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El autor
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TALLER DE INVESTIGACIN II
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NDICE
UNIDAD TEMTICA N 1
MATRIZ DE COHERENCIA
UNIDAD TEMTICA N 2
PLAN DE INVESTIGACIN
UNIDAD TEMTICA N 3
EL INFORME DE INVESTIGACIN
3.1. DEFINICIN 37
3.2. ASPECTOS FORMALES 38
3.3. ESTRUCTURA 49
3.4. HABILIDADES PARA LA ELABORACIN DEL INFORME DE
INVESTIGACIN 59
3.5. CARACTERSTICAS LINGSTICAS DE LA REDACCIN
CIENTFICA 61
3.6. RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIN CIENTFICA 62
3.7. ESTILOS DE REDACCIN DEL INFORME FINAL 63
3.8. ERRORES FRECUENTES EN LA REDACCIN Y PRESENTACIN
DEL INFORME DE INVESTIGACIN 64
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UNIDAD TEMTICA N 4
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
UNIDAD TEMTICA N 5
CAPTULO II: MARCO TERICO
UNIDAD TEMTICA N 6
CAPTULO III: DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN
UNIDAD TEMTICA N 7
CAPTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIN
UNIDAD TEMTICA N 8
CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES, FUENTES DE
INFORMACIN Y ANEXOS
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MATRIZ DE COHERENCIA
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Ttulo tentativo:
Problema:
Formula- Tcnicas
Indica-
cin del Objetivos Hiptesis Variables e instru- Metodologa
dores
problema mentos
Tipo y nivel de
investigacin
Diseo de
investigacin
Poblacin y
muestra
Mtodos de
investigacin
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LA MATRIZ DE COHERENCIA
La matriz de coherencia, llamado tambin matriz de
consistencia, es un instrumento en el cual se aprecia una
concordancia, secuencia y coherencia lgica entre cada una de
las partes principales de la investigacin en forma horizontal y
vertical. Es decir, nos permite observar la lgica interna de la
investigacin en proceso.
La utilidad de la matriz de coherencia es inapreciable, puesto
que sirve para evaluar las investigaciones antes de su inicio,
durante su proceso de desarrollo o al trmino de la
investigacin.
Entonces, lo puede utilizar el investigador, el asesor, el
revisor, el jurado o cualquier persona interesada en la
investigacin.
Se sugiere su elaboracin antes de iniciar la investigacin.
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Diseo de
investigacin
Poblacin y
muestra
Mtodos de
investigacin
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PRIMERA AUTOEVALUACIN
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PLAN DE INVESTIGACIN
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I. DATOS GENERALES
1.1. Ttulo tentativo
1.2. Autores
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2.3. Objetivos
Los objetivos deben estar orientados a la obtencin de un
conocimiento, debiendo ser claros en su redaccin, medibles,
alcanzables y mostrando una relacin clara y consistente con
la descripcin del problema y, especficamente, con las
preguntas e hiptesis formuladas.
Los objetivos son redactados con verbos en infinitivo
(analizar, aclarar, acopiar, aplicar, acoger, capturar,
clasificar, comparar, concentrar, comprobar, comprender,
determinar, describir, desarrollar, descubrir, debatir, definir,
discutir, diferenciar, elaborar, evaluar, enumerar, establecer,
experimentar, intuir, inferir, observar, obtener, proponer,
percibir, recolectar, probar, generar, guiar, comentar,
estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc.) que se
puedan evaluar, verificar o refutar en un momento dado.
Pueden hacerse la diferenciacin de objetivos generales y
especficos.
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2.4. Justificacin
Cuando se redacta este rubro, se describe el tipo de
conocimiento que se estima obtener y la finalidad que se
persigue en trminos de su aplicacin (justificacin
cientfica). Brinda un argumento convincente de que el
conocimiento generado es til y de aplicabilidad
generalizable para la poblacin. Responde a las preguntas:
por qu se investiga?, para qu se investiga?
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2.3. Objetivos
2.3.1. Objetivo general
2.4. Justificacin
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3.2.1.2. Importancia
3.2.1.3. Caractersticas
3.2.1.4.
3.2.2. Variable 2
3.2.2.1. Definicin
3.2.2.2. Importancia
3.2.2.3. Caractersticas
3.2.2.4.
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V. DISEO METODOLGICO
5.1. Tipo y nivel de investigacin
El tipo de estudio y su nivel, son los que corresponden al
problema formulado.
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V. DISEO METODOLGICO
5.1. Tipo y nivel de investigacin
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7.2. Presupuesto
Este rubro incluye:
Bienes y materiales.- Incluye equipos, materiales de
trabajo y otros.
Servicios.- Son los servicios que se compra a terceras
personas. Incluye asesoras de expertos, servicios de
laboratorio, transportes y viticos.
Financiamiento.-Se refiere a la persona o instituciones
que va a subvencionar los gastos inherentes al estudio.
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7.2. Presupuesto
7.2.1. Bienes y materiales
7.2.2. Servicios
7.2.3. Financiamiento
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8.3. Otros
IX. ANEXOS
En anexo se incluye los siguientes documentos:
Instrumentos utilizados en el diagnstico
Matriz de consistencia
Instrumentos de investigacin
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SEGUNDA AUTOEVALUACIN
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EL INFORME DE INVESTIGACIN
3.1. DEFINICIN
El informe de investigacin es la presentacin en forma escrita y/o
verbal de los resultados obtenidos en el proceso investigatorio,
haciendo uso de un lenguaje suficientemente claro, objetivo y
comprensivo, con un estilo interesante y ameno.
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3.2.1. El papel
El informe de investigacin se escribir en papel bond A4 (210
x 297 mm) de 75 u 80 gr/m2, de color blanco. Se escribir en
una sola cara a doble espacio.
Margen inferior = 3 cm
Margen izquierdo = 4 cm
Margen derecho = 4 cm
3.2.3. La numeracin
La numeracin de las pginas se inicia en el Captulo I, a partir
del N 1. Las pginas de inicio de captulo no llevan nmero,
quedando sobreentendida la secuencia correspondiente. La
numeracin, preferentemente, se ubica en la parte superior
derecha de la hoja a 2,5 cm. del borde superior.
Las pginas preliminares (acta de sustentacin, asesor,
dedicatoria, resumen, agradecimiento, presentacin,
introduccin e ndice), as como las pginas finales
(conclusiones, sugerencias, fuentes de informacin y anexos)
no se enumeran; sin embargo queda la posibilidad de
enumerarlos con nmeros romanos en minscula.
Contenido
Referencia
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Un solo autor:
Saber escribir es expresar ideas,
opiniones; comunicar informaciones utilizando
signos convencionales que permiten representar
el lenguaje hablado (Pignol,1994:4).
Dos autores:
La escritura es un modo de expresin
verbal tardo (...) si se le compara con la edad
de aparicin del lenguaje oral. La escritura es
grafismo y lenguaje (...) (Condemarin y
Chadwick, 2002:3-4).
Ms de dos autores
(...) Aparecen intentos de correspondencia
figurativa entre la escritura y el objeto (tamao
o edad) (Taberoski y otros;1989:123).
Errores frecuentes
Citar directamente las pginas web comerciales o
institucionales. Lo que debe citarse son los autores de los
artculos. Si un artculo no tiene autor hay que dudar de la
calidad de la fuente.
Citar autores desconocidos en la comunidad acadmica, es
decir, sin un respaldo institucional reconocido. Por ejemplo,
citar artculos de pginas Web comerciales.
Citar autores que han escrito para un pblico distinto al
acadmico, por ejemplo, autores que se dirigen a padres de
familia o a alumnos.
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Veamos un ejemplo:
() Las entidades tambin pueden
considerarse responsables principales cuando el
contenido del recurso refleja su actividad colectiva
o su pensamiento (). Cuando no hay responsable
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Errores frecuentes
Citar textualmente de manera excesiva a los autores sin
poder hacer una sntesis de sus ideas y sin extraer de forma
textual aquella cita que mejor representa la idea del autor
sobre el tema en cuestin.
Citar autores de forma incorrecta. Ejemplo, no es necesario
poner los nombres completos del autor: Capella, Jorge
(2004) cuando debe decir: Capella (2004). O citar a un autor
cuando el texto ha sido escrito por dos o ms autores.
Ejemplo: (Maturana, 1996) cuando debe decir (Maturana y
Bloch, 1996).
Citar autores cuyas referencias bibliogrficas no se
encuentran en la bibliografa. Cuidar que el autor citado est
realmente en la bibliografa final.
Citar de forma incorrecta autores cuyos textos no se han
ledo de primera mano sino que han sido citados por otro
autor. Ejemplo: (Strike, 1999) cuando debe decir: (Strike,
1999 citado por Daz, 2007)
Cerciorarse que la cita corresponde realmente al autor. A
veces el autor est recogiendo las ideas de otro autor. En ese
caso hay que sealarlo.
Cuando se trata de una cita textual olvidar sealar la pgina
o encerrar las ideas entre comillas.
Mezclar formas para citar autores. En algunas partes del
trabajo el autor aparece en pie de pgina y otras en el cuerpo
del trabajo. En los estilos recomendados (APA y PUCP) ya
no se utiliza las referencias bibliogrficas a pie de pgina ni
los recursos de ibid., ibidem., op. cit.
Traducir las citas textuales que son en otro idioma. Ellas
deben presentarse en el idioma original con su traduccin
libre en una nota a pie de pgina.
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Se debe tener cuidado de no pasar en las notas informaciones importantes y
significativas, que deben estar en el texto. Sin embargo, toda nota a pie de pgina
debe justificar prcticamente su existencia.
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3.3.2. Dedicatoria
Por lo general se estila dedicar el trabajo de investigacin a
personas o instituciones por los que el autor o autores tienen
especial deferencia; por ello, la dedicatoria debe ser sencilla
expresin sobria de una alta sensibilidad humana.
Julia.
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3.3.4. Agradecimiento
Siempre es necesario hacer llegar los agradecimientos a la
persona, personas, institucin o instituciones que han
contribuido en el desarrollo de la investigacin.
Se redacta dejando 6 doble espacios o aproximadamente a 6
centmetros del margen superior. Se inicia en la stima lnea.
La palabra AGRADECIMIENTO se escribe con maysculas, en
negritas y centrado. Los prrafos tienen una sangra de un
centmetro y escrito a doble espacio, respetando el espaciado
de prrafos.
3.3.5. Resumen
Es una descripcin sucinta del trabajo de investigacin, debe
ser claro, concreto y completo, no debe exceder de 250
palabras. En un resumen, el lector debe encontrar la idea y el
aporte central para resolver el problema (), as como una
versin sinttica de la metodologa y resultados (Chiroque y
Rodrguez, 2000:183).
En el resumen se condensa las ideas principales del trabajo,
qu se hizo, cmo se hizo y qu resultados se lograron. Se
pueden ampliar el discurso en lo novedoso de la investigacin.
El resumen debe ser redactado en pretrito, en l se describe
el problema, la metodologa empleada y los resultados
logrados.
No es necesario volver a copiar la formulacin del problema,
sino un enunciado del problema investigado. Cuando se
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3.3.6. Presentacin
La presentacin lo realiza el asesor, con la finalidad de resaltar
la investigacin realizada, destacando los puntos ms
importantes, los aportes y describiendo resumidamente el
proceso investigatorio. En el informe de investigacin la
presentacin equivale al prlogo en el libro.
3.3.7. Introduccin
La introduccin es la parte ms importante de la investigacin,
porque en ella se precisan los aspectos ms relevantes del
trabajo realizado; () su objetivo es iniciar al lector en el
tema y darle una visin general de ste. Se redacta despus
que se ha finalizado el informe con el objeto de poder
presentar una visin sinttica del contenido (Munch y
ngeles, 1993:154).
Por su parte Sime (2009:3) manifiesta que la introduccin es
la primera entrada del lector a la tesis, por lo que debe dar
cuenta muy claramente de lo que se encontrar en las
siguientes pginas. Aqu se presenta el tema de investigacin,
la motivacin para estudiarlo, el problema de investigacin y
su justificacin en funcin al campo de estudio () el objetivo
de la investigacin, los lmites del estudio realizado y breve
descripcin de las partes del trabajo.
En trminos prcticos y en beneficio de la coherencia de la
introduccin con el resultado final del estudio, se recomienda
escribirla una vez terminado el informe de investigacin.
En la redaccin de la introduccin debemos tener en cuenta:
En primera instancia aparecer la persona o personas a
quien o quienes va dirigido directamente el estudio, en
muchos casos ser al Presidente del Jurado y a los
Miembros del Jurado; luego se precisa el ttulo del informe,
culminando, este prrafo con la finalidad de la presentacin
del estudio.
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Errores frecuentes
Dbil justificacin del problema al no indicar porqu es
importante investigar el problema
No se introduce el problema de investigacin, la pregunta o
preguntas que se pretende responder con la investigacin ni
los objetivos de la investigacin.
No se explicitan las limitaciones tericas y metodolgicas de
la investigacin.
Exceso de contenidos que merecen ser ubicados en el
desarrollo del marco terico.
3.3.8. ndice
En el ndice se presenta de manera ordenada la estructura y
contenido del informe; en l se debe considerar todas las
partes del informe, indicando la pgina en que se ubica. La
codificacin corresponde a la realizada en el desarrollo del
contenido.
El ndice se redacta en la stima lnea. La palabra NDICE se
escribe con maysculas, en negritas y centrado. No se
consideran los espaciados. El contenido del ndice se escribe a
doble espacio.
3.3.9. Captulos
Es la parte medular del estudio que describe los aspectos ms
importantes de la investigacin realizada; se redacta en orden
lgico y secuencial, de manera que al final del primer captulo
se destaque la necesidad de tratar el contenido
correspondiente al segundo y as sucesivamente.
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Errores frecuentes
Colocar ideas en un captulo o seccin de la tesis que le
corresponde a otro. Por ejemplo, ha desarrollado en el
captulo que contiene la presentacin de resultados algo que
corresponde ms a las recomendaciones al final de la tesis.
Colocar contenidos dentro de un captulo o seccin de la tesis
que pueden reubicarse en otro lugar al interior del mismo
captulo. Por ejemplo, ha colocado en el subpunto 2.3. algo
que mejor debe ir en el 1.3.
Hacer una subdivisin considerando slo un punto o
subpunto. Existe un punto 1.1, y no existe el 1.2, existe el
2.3.1 y no existe el 2.3.2.
Colocar ttulos o subttulos que no corresponden al contenido
desarrollado.
Repetir el contenido trabajado, por ejemplo, partes del 1.2.1
en el 1.2.4.
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3.3.10. Conclusiones
Es necesario, a travs de un pensamiento analtico y/o crtico,
redactar y proponer conclusiones, que tengan relacin directa
con los objetivos y las hiptesis, as como con el marco terico
abordado y el problema formulado.
En esta parte deben darse a conocer y destacarse los
resultados de la investigacin. Las conclusiones no son
resmenes, tampoco un espacio para la discusin terica del
estudio.
Tafur (1995:381-382) precisa las siguientes pautas para
redactar las conclusiones:
a) Formule primero un enunciado general que responda al
problema planteado en el anteproyecto (Plan de
Investigacin), usando los resultados de la contrastacin de
hiptesis.
b) Enuncie proposiciones especficas que respondan a los
problemas especficos, usando tambin los resultados de la
contrastacin de hiptesis.
c) Enunciar los logros especficos propuestos en el
anteproyecto.
d) Hacer deducciones ms complejas, relacionando unos
enunciados con otros, tomando en consideracin no slo los
resultados de la contrastacin de hiptesis, sino tambin las
proposiciones que se van deduciendo de los enunciados.
e) Hacer comentarios de las conclusiones. Cada conclusin,
amerita que se hagan comentarios especficos. No olvidar
que se trata de enunciar justificaciones, significados,
alcances, peligros, riesgos, dimensiones de los fenmenos,
caractersticas, etc., segn el caso.
f) En el caso de que fuera posible, precisar las limitaciones o
condiciones de las conclusiones.
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3.3.11. Recomendaciones
Son los consejos del resultado de la experiencia desarrollada,
con la finalidad de ampliar, profundizar o utilizar los resultados
obtenidos.
Al finalizar un trabajo de investigacin, seala Sime (2009:4)
se suele presentar algunas recomendaciones que sirvan de
lneas de trabajo futuro tanto para abordar otras
investigaciones vinculadas con el objeto de estudio ().
Las recomendaciones son de tres tipos:
Implicancias prcticas: Recomendaciones prcticas
vinculadas con el objeto de estudio, a nivel institucional o
empresarial. Son sugerencias para polticas institucionales
micro y/o macro.
Sobre el tema: Recomendaciones para levantar otros
temas o hiptesis que surgen de los resultados encontrados
y que la investigacin no ha podido dar respuesta, por la
lgica delimitacin del trabajo.
Sobre la metodologa: Recomendaciones para mejorar
aspectos en relacin al diseo utilizado (la metodologa, la
muestra, los instrumentos utilizados, otros).
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Errores frecuentes
Uso indiscriminado de adjetivos, sustantivos o intensificadores. Ejemplo:
este dato es muy relevante Cundo se debe decir que algo es
realmente muy relevante o parcialmente relevante?
Uso coloquial del lenguaje en lugar de buscar expresiones ms
acadmicas. Por ejemplo: Vamos a tocar el tema..., Para conversar
sobre..., se ha hablado sobre, felizmente los resultados fueron
positivos. O uso didctico del lenguaje como si se tratase de un mdulo
autoinstructivo. Por ejemplo: Recurdese que variable es igual a
categora; Muy bien, hasta aqu hemos explicado las etapas del proceso
de investigacin; aprovechamos para invitar al lector a revisar el
anexo N 2.
Afirmaciones muy tajantes o absolutas sin ningn respaldo en evidencias
empricas. Ejemplo: No encontramos investigaciones en el campo
educativo que traten sobre la gestin del conocimiento (aqu es
necesario indicar los mbitos o descriptores de la bsqueda); los
alumnos son conscientes de (sin evidencia emprica que respalde la
afirmacin). O es evidente que se trata de una cultura de la
colaboracin. En esos casos se puede buscar expresiones ms
provisionales o tentativas.
Realizar expresiones muy generales y ambiguas: algunas
investigaciones...., muchos autores.... sin precisar las investigaciones
o autores. O decir: a nuestro juicio esos elementos son importantes
sin explicar ni sustentar la afirmacin.
Introducir siglas sin antes haber indicado el nombre completo. Por
ejemplo, El CNE ha establecido..... Debe decir: El Consejo Nacional de
Educacin (CNE) ha establecido...
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TERCERA AUTOEVALUACIN
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PLAN INFORME
Revisado, ampliado,
corregido
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RECUERDA:
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Ejemplo:
1.1. Identificacin y descripcin del
problema
Las empresas comercializadoras de
calzados de Huancayo se encuentran en
constante desarrollo debido a la creciente
demanda y a la constante renovacin de sus
productos; no obstante el ingreso de productos
Prrafo importados.
Nuestra empresa se encuentra inmersa en
el mundo de la comercializacin de los calzados
dentro de la ciudad de Huancayo. Al igual que
las dems empresas competidoras se
Prrafo encuentra en constante desarrollo e innovacin
de sus productos.
Pero, en los ltimos meses se ha
observado una disminucin de ingresos en
Problema
nuestra empresa; que se puede verificar en
Prrafo identifica
las ventas bajas en los perodos previos al
mes de noviembre; asimismo el volumen de
la mercadera se ha incrementado en Sntomas
almacn; provocando, sin lugar a dudas, la del
prdida progresiva en los ingresos de la
empresa. Consideramos que las causas de
este problema es el ingreso de productos
Causas
importados a menor precio, as como la
del
poca demanda en el mercado y la prdida
.
por la preferencia por el producto debido a
la poca publicidad. De mantenerse la baja
en las lneas de ventas, la empresa corre Conse-
el riesgo de salir del mercado; asimismo cuencias
tendr reduccin de personal, no podr
pagar sus gastos, etc.
En consecuencia, se impone corregir la
Prrafo situacin en las ventas mediante estrategias de Control del
mercadeo y publicidad, lo cual ha permitido pronstico
identificar los aspectos crticos y dar respuesta
a las necesidades del mercado.
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CUARTA AUTOEVALUACIN
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Variable 1
Variable 2
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Ejemplo:
(1) Autor y ao
(2) Ttulo y/o objetivo del trabajo
(3) Motivo o de la elaboracin
(4) Metodologa
(5) Conclusin o conclusiones
(6) Comentario
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Estructura temtica
Es una construccin conceptual compuesta por ttulos y
subttulos altamente significativos, capaces de representar o
sintetizar las ideas ms relevantes y jerarquizadas.
Es una red de conceptos claves que organizan el desarrollo
posterior de enfoques, teoras, perspectivas.
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OBSERVACIN
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ERRORES FRECUENTES
Falta de coherencia de los ttulos con el tema central de la
investigacin y con el problema.
Falta de coherencia entre los subttulos y el ttulo del captulo.
Redaccin de los ttulos y subttulos reiterativos.
Lgica dbil en el ordenamiento jerrquico de los ttulos y
subttulos.
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RECUERDA QUE:
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De acuerdo con Cornell University Library (2008), el thesaurus es una lista de todos los ttulos o
descriptores usados en cierta base de datos, catlogo o ndice.
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Obviamente la base de datos es ficticia.
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Recomendaciones:
Utilice descriptores o En bsqueda introducir los
palabras claves. trminos y las preposiciones
Localice artculos, libros, booleanas de acuerdo a los
anuarios, guas. propsitos de la bsqueda.
Para la seleccin de
referencias se debe tomar
en cuenta actualidad, Obtener un listado de
calidad, y similitud con las referencias relacionados con
variables de estudio. la investigacin.
Respetar los derechos de Revisarlas.
autor. Elegir las ms adecuadas,
Citar las referencias acorde primero unas cuantas para
a las normas elaborar la estructura
internacionales. temtica.
Luego seleccionar las dems.
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http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa34/como_buscar_informaci
on_en_internet/index.htm
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa36/fuentes_informacion/in
dex.htm
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa52/como_organizar_info/in
dex.htm
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Errores frecuentes
Presentar ideas sueltas sin utilizar correctamente los
conectores ms adecuados. Ejemplo: Sin embargo, no
obstante, en lugar de, a comparacin de, por otro lado
Pasar de una idea a otra sin ayudar al lector a entender la
lgica argumentativa utilizada.
Ser muy esquemticos en la presentacin de las ideas.
Presentar conceptos o tipologas realizadas por diversos
autores sin integrarlos, o por lo menos compararlos.
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Conectores
Para conseguir que un prrafo se vincule con otro de manera
coherente y lgica, se puede recurrir a distintos tipos de
conectores. Entre los conectores ms usados en la redaccin
cientfica se cuentan: (1) Conectores causa y efecto: por
consiguiente, puesto que, por lo tanto, en concordancia, etc.;
(2) Conectores de ruptura: pero, sin embargo, por otra parte,
a pesar de, etc.; (3) Conectores de resumen: en suma, en
conclusin, en sntesis, etc.; (4) Conectores comparativos:
como, as, de este modo, al igual que, etc.
Adicionalmente, los textos cientficos presentan ciertos
requerimientos estilsticos que deben tomarse en
consideracin. As, se recomienda que los textos sean escritos
en tercera persona, aunque esto no debe ser tomado
rgidamente, ya que puede intercalarse el uso de la primera
voz (singular o plural) aunque sin exagerar su uso. Los
manuales de estilo cientfico tambin sugieren el uso de los
verbos en pasado.
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Una investigacin sin un marco terico bien elaborado, sera como una
columna vertebral sin el cerebro, que oriente todo el proceso de
investigacin.
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QUINTA AUTOEVALUACIN
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Errores frecuentes
Se define el tipo de investigacin sin fundamentarlo.
No se explica bien las etapas reales del proceso de
investigacin realizado.
No se explicita el contexto ni el momento en el que se
desarroll la investigacin (contexto, espacios, tiempos,
fechas).
No se explicitan los criterios de seleccin de la muestra.
No se conoce quines son los sujetos que han formado parte
de la muestra. Si bien es cierto que los informantes de una
investigacin pueden mantenerse en el anonimato por
cuestiones ticas, es necesario codificar a los informantes y
caracterizar a la muestra.
No se describen las caractersticas del instrumento utilizado y
por qu ha sido ese y no otro el utilizado.
No se incluye en el anexo el instrumento aplicado.
No se explica cmo ha sido el proceso de validacin (prueba
piloto o juicio de expertos) del instrumento.
Para el caso de estudios que contienen informacin cualitativa
no se sealan los criterios con los cuales han sido elegidas las
citas textuales que aparecen en el informe.
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MTODO PROCEDIMIENTOS
1) Definir el problema
2) Formular la hiptesis u objetivos que direcciones la
investigacin
Histrico
3) Recolectar informacin, utilizando tcnicas apropiadas
4) Informar resultados, interpretaciones y conclusiones,
apoyados en bibliografas
1) Definir en trminos claros y especficos las caractersticas a
describir
2) Expresar cmo se van a realizar las observaciones; cmo se
Descriptivo van a seleccionar las muestras; qu tcnicas de observacin
van a ser utilizadas.
3) Recoleccin de datos
4) Efectuar el informe de los resultados
1) Revisar la literatura relativa al problema. Identificar y definir
el problema.
2) Formular la hiptesis explicativa, deducir sus consecuencias
en trminos observables y definir trminos bsicos.
3) Elaborar plan experimental:
Identificar todos los factores o variables no
experimentales que puedan afectar el experimento y
determinar cmo controlarlas.
Seleccionar el diseo experimental apropiado.
Experimental Seleccionar una muestra representativa de sujetos,
asignarlos a los grupos y a uno de stos asignarle el
tratamiento experimental.
Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el
experimento y medir sus resultados.
Elaborar procedimientos para recoger los datos del
experimento.
Enunciar la hiptesis nula.
4) Realizar el experimento.
5) Organizar los resultados estadsticamente apropiada, de
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Excelencia Acadmica
MTODO PROCEDIMIENTOS
modo que se pueda apreciar claramente el efecto.
6) Aplicar la prueba de significacin estadstica apropiada.
7) Informar los resultados por escrito.
1) Definir el problema
2) Revisar la literatura
3) Determinar el diseo
Correlacional 4) Recoger los datos
5) Analizar los datos utilizando tcnicas estadsticas
correlacionales
6) Interpretar e informar los resultados
1) Enunciar los objetivos de la investigacin. Indicar cul es la
unidad de estudio, el caso y qu caractersticas, relaciones y
procesos se van a observar.
2) Indicar cmo se selecciona el caso y qu tcnicas de
Estudio de observacin van a ser utilizadas.
casos 3) Recoger los datos
4) Organizar los datos en alguna forma coherente que
reconstruya la unidad de estudio.
5) Informar los resultados y discutir su significacin en funcin
de los objetivos propuestos al inicio de la investigacin
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Excelencia Acadmica
Qu significa medir?
De acuerdo a definiciones clsicas como la de Stevens (1951), significa
asignar nmeros o valores a objetos y eventos de acuerdo a reglas. Sin
embargo, como lo seala Carmines y Zeller (1979), esta definicin es ms
apropiada para las ciencias fsicas que para las ciencias sociales, las cuales
trabajan con una serie de conceptos ms abstractos que no pueden verse
directamente o tratarse como productos o resultados.
Este razonamiento nos hace sugerir que es ms adecuado definir medicin
como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores
empricos, proceso que se realiza mediante un plan explcito y organizado
para clasificar y frecuentemente cuantificar los datos que puedan suministrar
de las variables en estudio. Un instrumento de medicin adecuado va a ser
aqul que registra datos observables que verdaderamente representan los
conceptos o variables (ms abstractas) en estudio.
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Evidencias de la validez
Evidencia relacionada con el contenido: la validez de
contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja
un dominio especfico de contenido de lo que se mide. Un
instrumento de medicin debe contener representados a
todos los tems del dominio de contenido de las variables.
Evidencia relacionada con el criterio: la validez de criterio
implica que la medicin del instrumento se ajusta o sirve a
un criterio externo. Si el criterio se ajusta al futuro se habla
de validez predictiva. Si el criterio se fija en el presente se
habla de validez concurrente; es cuando los resultados del
instrumento correlacionan con el criterio en el mismo
momento o punto de tiempo.
Evidencia relacionada con el constructo: la validez de
constructo es probablemente la ms importante, sobre todo
desde la perspectiva cientfica, ya que se refiere al grado en
que una medicin aportada por un instrumento relaciona
consistentemente con otras mediciones que han surgido de
hiptesis y construccin de teoras antecedentes.
VALIDEZ TOTAL = Validez de contenido + validez de
criterio + validez de constructo
Cabe agregar que un instrumento de medicin puede ser
confiable pero no vlido, puede medir consistentemente un
aspecto ms no medir lo que pretende medir el investigador.
Por ello, es requisito que un instrumento de investigacin
demuestre ser confiable y vlido.
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SEXTA AUTOEVALUACIN
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t
x1 x2 1 2
S x2 S x2
n1 n2
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E. Conclusin estadstica
La conclusin estadstica se determina efectuando la comparacin
de la t calculada con la t tabular.
Cuando la tc > tT, se acepta la hiptesis alterna y se rechaza la
hiptesis nula. Pero, cuando la tc < tT, se acepta la hiptesis nula
y se rechaza la hiptesis alterna.
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indican.
Sealar las faltas de correlacin y delimitar los aspectos no
resueltos. No ocultar o alterar los datos que no cuadren.
Mostrar la relacin que existe o que no existe entre los resultados
necesario.
Formular las conclusiones de la forma ms clara posible.
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STIMA AUTOEVALUACIN
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Las conclusiones
Son proposiciones finales, a las que se llegan despus de la
consideracin de las evidencias, de las discusiones o de las
premisas.
Asimismo, son las contribuciones del autor o autores en la
confirmacin o el rechazo de las hiptesis planteadas. En
cualquiera de estos casos se produce el saber cientfico.
Los resultados y las discusiones deben ofrecer suficiente
evidencia cientfica como para respaldar a las conclusiones.
Debe existir, adems, una fuerte correlacin entre la
formulacin del problema, los objetivos, las hiptesis y las
conclusiones.
Adems, las preguntas formuladas al inicio de la investigacin
obtienen su respuesta a travs de las conclusiones.
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Errores frecuentes
Las conclusiones no se derivan de los resultados ni de la
discusin realizada en los apartados anteriores (no son
autnticas conclusiones).
Las conclusiones se redactan para salir del paso, como un
mero trmite ms, sin prestarles la debida atencin.
Se concluyen cuestiones que no provienen del trabajo
emprico realizado.
Se ponen como conclusiones cuestiones que son ms bien
recomendaciones.
Se concluyen solo cuestiones que han sido encontradas pero
no aquellas que no fueron encontradas, aquellas novedosas,
o contradictorias.
Las conclusiones son una simple repeticin del resumen que
encabeza todo artculo cientfico
Se concluyen cuestiones sin relacionarlas con las preguntas
de la investigacin.
Se presentan pocas conclusiones que relacionen el trabajo
emprico con el marco terico (otros estudios empricos, y
aportes no empricos).
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Inferencia deductiva
Hiptesis (H1) C1 C2 C3 Cn
Consecuencias lgicas de H1
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Errores frecuentes
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Esquema:
Ejemplos:
ALCNTARA, Jorge
1994 Ayudas audiovisuales. Lima Per: Universo
S.A.
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B. Fuente electrnica
Son aquellos documentos que se encuentran en formato
electrnico, creados, almacenados y difundidos por un
sistema informtico. Para citar los documentos electrnicos
debemos tener en cuenta lo que establece la norma ISO
690-2.
Los principales tipos de soporte son [en lnea], [CD-ROM],
[banda magntica], [disquete], [DVD].
Esquema:
Ejemplos:
ROMERO, Alberto
2002 Globalizacin y pobreza. s/l: e-libro.net.
Consulta: 8 de mayo de 2010.
http://www.e-libro.net/E-libro-
viejo/gratis/globpobreza.pdf.
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CONGRESO DE LA REPBLICA
2007 Ley N 29060, Ley del Silencio
Administrativo. 07 de julio.
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ESTIVILL, A. y C. URBANO
2007 Cmo Citar Recursos Electrnicos. [En
lnea]. Versin 1.0. Espaa. [consulta: 6 de
octubre de 2009]. disponible en Web:
<http://www.beadsland.com/ weapas>.
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Errores frecuentes
No se chequean los autores citados al interior del texto con lo
que aparece en la bibliografa: Hay autores que no aparecen
en la bibliografa y al revs autores en la bibliografa que no
han sido citados al interior del texto.
Se consigna un ao diferente al del texto consultado. O se
encuentra discrepancias entre el ao del texto del autor
citado en la bibliografa y el ao de la referencia bibliogrfica
citada en el cuerpo del trabajo.
No se uniformiza el estilo de citar las fuentes. Se debe
adoptar un solo estilo de incluir las fuentes, incluso las
fuentes electrnicas.
No se revisa el orden alfabtico de las fuentes.
Numerar la bibliografa o dividir la bibliografa por tipo de
fuente (por un lado los libros, por otro las revistas y por otro
los recursos electrnicos). La bibliografa debe ser ordenada
alfabticamente.
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PANAMERICANA TELEVISIN
2010-08-19 Buenos Das Per. Noticiario matinal. Seal
abierta. Canal 5: 5:30 h a 9:30 h. Emisin
diaria.
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Errores frecuentes
Incluir anexos que no han sido citados en el cuerpo del
trabajo. Los anexos que se presentan deben haberse citado
antes.
No numerar los anexos o no indicar el titulo del anexo.
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OCTAVA AUTOEVALUACIN
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