CDIGO

Autoeficacia docente del profesorado universitario

En Prieto Navarro, L. (2005). Las creencias de autoeficacia docente del profesorado universitario.
Universidad Pontificia Comillas de Madrid: Tesis doctoral no publicada.

El presente cuestionario refleja diversos aspectos relacionados con las actividades ms relevantes de la
docencia universitaria. Para garantizar la confidencialidad de los profesores participantes, todos los datos
individuales sern tratados de forma annima y colectiva.

Muchas gracias por su colaboracin

DATOS PREVIOS

A. Sexo H M

B. Edad (seale la franja correspondiente a sus aos) 20-30 31-40 41-50 51-60 ms de 60

C. Carcter de la Institucin donde desarrolla su trabajo Pblico Privado

D. Facultad a la que pertenece

E. Estudios en los que imparte docencia

F. Seale el curso o los cursos en los que imparte docencia 1 2 3 4 5

G. Aos de experiencia docente De 0 a 5 De 6 a 10 De 11 a 15 De 16 a 20 Ms de 20

H. Licenciado/a en:

I. Posee algn tipo de formacin pedaggica? No S

En caso afirmativo, especifique cul: Estudios de

(Magisterio, Pedagoga, Psicopedagoga, etc.)
Alguna/s asignatura/s de la carrera

C.A.P. (Curso de Aptitud Pedaggica)

Otra/s ( )
( )

J. Posee el ttulo de Doctor/a? S No

K. Seale con una X su categora acadmica dentro la Universidad:

Catedrtico Profesor Titular Profesor Ayudante Profesor Asociado Becario de

o equivalente o equivalente o equivalente o equivalente investigacin

Leonor Prieto Navarro 1

 BLOQUE 1

Por favor, lea atentamente cada uno de los tems y responda, en ambas columnas, segn se indica a continuacin:

En la columna de la izquierda, seale en qu medida En la columna de la derecha, seale con qu

se siente usted capaz de realizar las siguientes frecuencia realiza cada una de las actividades
actividades docentes. planteadas.

Las respuestas pueden ir desde 1=me siento poco Las respuestas pueden ir desde 1=nunca hasta
capaz hasta 6=me siento muy capaz 6=siempre.

En qu medida me siento... Con qu frecuencia lo llevo a cabo

poco capaz muy capaz TEMS Nunca A veces Siempre

1. Especificar los objetivos de aprendizaje que espero

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
que alcancen los alumnos.
2. Implicar activamente a los alumnos en las actividades
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
de aprendizaje que propongo en clase.
1 2 3 4 5 6 3. Crear un clima de confianza en el aula. 1 2 3 4 5 6
4. Revisar mi prctica docente para identificar aspectos
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
de mejora.
5. Disear distintas pruebas de evaluacin acordes con
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
los objetivos de aprendizaje previamente establecidos.
6. Evaluar la eficacia de mi enseanza teniendo en
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
cuenta los datos que sobre ella aportan los alumnos.
1 2 3 4 5 6 7. Fomentar la participacin de los alumnos en clase. 1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 8. Utilizar diversos mtodos de evaluacin. 1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 9. Preparar el material que voy a utilizar en clase. 1 2 3 4 5 6

10. Conseguir que los alumnos se preocupen por resolver
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
las dificultades que encuentran mientras aprenden.
11. Potenciar en los alumnos actitudes positivas hacia la
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
leccin.
12. Adaptar mi enseanza a partir de las evaluaciones
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
que realizan los alumnos acerca de mi eficacia docente.
13. Comprobar a travs de la evaluacin el grado en que
1 2 3 4 5 6 los alumnos utilizan distintas capacidades 1 2 3 4 5 6
(pensamiento crtico, anlisis, etc.).
14. Decidir el sistema de evaluacin que voy a utilizar en
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
la asignatura.
15. Conseguir que los alumnos se consideren a s mismos
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
capaces de aprender.
16. Emplear mtodos sistemticos que me permitan
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
analizar mi conducta docente.
17. Comentar a los alumnos los resultados de su
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
evaluacin.

Leonor Prieto Navarro 2

 En qu medida me siento... Con qu frecuencia lo llevo a cabo

poco capaz muy capaz TEMS Nunca A veces Siempre

1 2 3 4 5 6 18. Identificar claramente los objetivos de cada clase. 1 2 3 4 5 6

19. Mantener, a pesar de posibles dificultades,
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
expectativas positivas hacia los alumnos.
20. Utilizar los datos que obtengo a partir de la reflexin
1 2 3 4 5 6 sobre mi docencia para intentar mejorar en futuras 1 2 3 4 5 6
ocasiones.
21. Calificar adecuadamente los trabajos y exmenes que
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
realizan los alumnos.
22. Adaptarme, cuando planifico las clases, a las
1 2 3 4 5 6 necesidades de los alumnos (motivacin, intereses, 1 2 3 4 5 6
nivel de conocimientos previos, etc.).
23. Otorgar a los alumnos un papel activo en clase, ms
1 2 3 4 5 6 de constructores de conocimiento que de receptores de 1 2 3 4 5 6
la informacin.
24. Ofrecer apoyo y nimo a los alumnos que tienen
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
dificultades en su aprendizaje.
25. Actualizar mis conocimientos sobre los contenidos de
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
la asignatura.
26. Dar a los alumnos, tras la evaluacin, una informacin
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
detallada sobre su desempeo.
27. Modificar el desarrollo de la leccin si as lo requiere
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
el proceso que siguen los alumnos mientras aprenden.
28. Permitir que los alumnos preparen y/o desarrollen
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
algunos temas de la asignatura.
29. Tratar con calma los posibles problemas que pueden
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
surgir en el aula.
30. Recurrir a distintos medios (conferencias, manuales,
1 2 3 4 5 6 colaboracin con otros, etc.) para desarrollar una 1 2 3 4 5 6
destreza docente.
31. Realizar en clase pruebas de evaluacin sencillas para
1 2 3 4 5 6 tener algunos datos del proceso de aprendizaje de los 1 2 3 4 5 6
alumnos.
32. Animar a los alumnos a formular preguntas durante la
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
clase.
33. Transmitir a los alumnos que me preocupo por ellos y
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
por su aprendizaje de modo personal.
34. Evaluar en qu medida se han alcanzado los objetivos
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
de aprendizaje previamente establecidos.
1 2 3 4 5 6 35. Disear la estructura y el contenido de cada clase. 1 2 3 4 5 6
36. Aceptarlas iniciativas de los alumnos relacionadas con
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
su aprendizaje (actividades extras, trabajos voluntarios)
37. Mostrar respeto a los alumnos a travs de las conductas
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
que manifiesto en clase.
38. Ser flexible en la enseanza aunque haya de alejarme de
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
lo planificado.
39. Lograr que los alumnos perciban la utilidad de lo que
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
aprenden.

Leonor Prieto Navarro 3

 En qu medida me siento... Con qu frecuencia lo llevo a cabo

poco capaz muy capaz TEMS Nunca A veces Siempre

1 2 3 4 5 6 40. Dominar el contenido que voy a explicar en clase. 1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 41. Favorecer la confianza de los alumnos en s mismos. 1 2 3 4 5 6

42. Hacer sentir a los alumnos que el xito en su
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
aprendizaje se debe a ellos mismos y a su esfuerzo.
1 2 3 4 5 6 43. Dedicar tiempo suficiente a planificar las clases. 1 2 3 4 5 6
44. Seleccionar los recursos materiales ms adecuados para
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
cada clase.

BLOQUE 2

Indique, en una escala de 1 a 6, en qu grado considera falsos o ciertos los siguientes enunciados:

Totalmente Totalmente
falso cierto

1. He aprendido a ensear, sobre todo, dando clase. 1 2 3 4 5 6

He tenido buenas oportunidades para observar la actuacin

2. 1 2 3 4 5 6
de otros profesores.
Las sugerencias que me hacen otros profesores me ayudan a
3. 1 2 3 4 5 6
ensear con mayor eficacia.
Mi temor a cometer errores afecta a mi capacidad para
4. 1 2 3 4 5 6
ensear.
He desarrollado muchas de mis habilidades docentes
5. 1 2 3 4 5 6
enseando.
Observar los fallos que cometen otros profesores me ha
6. 1 2 3 4 5 6
ayudado a ser un profesor ms eficaz.
Cuando las personas que valoro me dicen que soy un buen
7. 1 2 3 4 5 6
profesor tiendo a crermelo
Me siento entusiasmado cuando ayudo a un alumno a
8. 1 2 3 4 5 6
aprender algo.
El esfuerzo que realizo para ensear no se traduce en los
9. 1 2 3 4 5 6
resultados que me gustara obtener.
Los libros y revistas sobre educacin me ofrecen una
10. 1 2 3 4 5 6
informacin til acerca de cmo ensear.
11. La idea de dar clase hace que me ponga nervioso. 1 2 3 4 5 6

He cometido bastantes errores didcticos enseando a los

12. 1 2 3 4 5 6
alumnos.
Frecuentemente obtengo de otros profesores una
13. 1 2 3 4 5 6
informacin til sobre mi propia capacidad para ensear.
Al terminar una clase que, a mi juicio, ha ido muy bien,
14. 1 2 3 4 5 6
siento cierto nivel de excitacin.

Leonor Prieto Navarro 4

 BLOQUE 3

Piense ahora en el conjunto de profesores de su facultad o en la gran mayora de ellos y, siguiendo la misma clave
de respuesta, indique nuevamente su grado de acuerdo con cada uno de los siguientes enunciados:

En esta facultad... Totalmente en Totalmente

desacuerdo de acuerdo

Los profesores, en general, son capaces de ayudar a

1. 1 2 3 4 5 6
aprender incluso a los alumnos ms difciles.
La mayora de los profesores confa en su capacidad para
2. 1 2 3 4 5 6
motivar a los alumnos
Si un alumno no aprende, los profesores de esta institucin
3. 1 2 3 4 5 6
se rinden fcilmente.
En general, los profesores de esta facultad carecen de las
4. 1 2 3 4 5 6
destrezas necesarias para que los alumnos aprendan.
Si un alumno no aprende algo a la primera, los profesores
5. 1 2 3 4 5 6
intentan enserselo de otro modo.
6. Los profesores dominan varios mtodos de enseanza. 1 2 3 4 5 6

Los profesores estn muy bien preparados en la/s

7. 1 2 3 4 5 6
asignatura/s que ensean.
La falta de materiales y medios instructivos hace muy difcil
8. 1 2 3 4 5 6
la docencia.
Los profesores poseen las destrezas necesarias para tratar los
9. 1 2 3 4 5 6
problemas de disciplina de los alumnos.
En esta facultad, la calidad de los medios facilita el proceso
10. 1 2 3 4 5 6
de enseanza y aprendizaje.

BLOQUE 4

Responda a las siguientes cuestiones, sealando con una X, la opcin con la que se siente ms identificado:

1. Cul es actualmente su nivel de satisfaccin como docente? Me siento:

Insatisfecho Poco Satisfecho Bastante Muy

satisfecho satisfecho satisfecho

2. Cmo suele ser el tamao del grupo o grupos de alumnos a los que ensea?

Menos de 40 alumnos Entre 41 y 70 Entre 71 y 100 Ms de 100 alumnos

alumnos alumnos

Leonor Prieto Navarro 5

3. En general, en qu medida se siente preparado para ensear su asignatura? Me siento:

Insuficientemente preparado Bien preparado Muy bien preparado

4. En qu grado se siente responsable de los resultados de aprendizaje de sus alumnos?

Nada Poco Bastante Mucho

5. Cunta influencia considera que tiene su docencia en el aprendizaje de los alumnos?

Apenas ninguna Poca Bastante Mucha

6. En qu medida se siente apoyado por la institucin en el desarrollo de su tarea docente?

Me siento...

Nada apoyado Poco apoyado Suficientemente apoyado Muy apoyado

7. Si de usted dependiese, deseara permanecer en la profesin docente?

Claramente no Ms bien no Ms bien s Claramente s

Finalmente, en el espacio que aparece a continuacin, puede realizar cualquier

comentario o sugerencia a este cuestionario:

UNA VEZ TERMINADO EL CUESTIONARIO, INTRODZCALO EN EL SOBRE Y ENVELO A LA

DIRECCIN QUE APARECE EN EL MISMO.
MUCHAS GRACIAS POR PARTICIPAR EN ESTE ESTUDIO.

Para cualquier informacin, dirigirse a:

LEONOR PRIETO NAVARRO

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Tel.: 91 734 39 50 (Ext. 2574)
Universidad Pontificia Comillas Fax.: 91 734 45 70
C/ Universidad de Comillas, 3 e-mail: lprieto@chs.upcomillas.es
28049- Madrid

Leonor Prieto Navarro 6