ACTIVIDAD

Nombre de la actividad: Memory

Edad: 10 aos.

Objetivo de la actividad:

Trabajar la atencin y la memoria.

Recordar vocabulario.

Desarrollar gramtica.

Descripcin de la actividad: Se presenta a los alumnos una imagen en

la que aparece un paisaje con unos nios jugando. Se les deja unos 15-
20 segundos para que observen todos los elementos de la imagen y se
retira. En ese momento, se les pasa una hoja con una serie de preguntas
sobre la imagen para que ellos las respondan. Cuando todos hayan
respondido a las preguntas, intercambiaran los papeles con sus
compaeros y realizaremos una correccin conjunta. De manera
grupal, observaremos la imagen para ir respondiendo a las preguntas y
cada compaero corregir el cuaderno del otro. Si la respuesta es
correcta, lo marcar con un signo positivo, y si es incorrecta lo marcar
con un signo negativo.
Ejemplo:

How many people are there?

Is the boy wearing a red cap?

How many balls can you see?

Is the girl laying with the ball?

Have both girls the same color of hair?

Estndares relacionados con la actividad:

Bloque I:

Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imgenes que acompaan

al texto oral para comprender su significado.
Comprende los mensajes e instrucciones del docente referidos a la
actividad habitual del aula.
Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas
diarias, instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, retroalimentacin
sobre las tareas de clase, etc.).
Capta el sentido global de explicaciones o instrucciones orales
progresivamente ms complejas.
Comprende las preguntas del docente sobre sus datos bsicos
(nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia,
hora, actividades diarias, tiempo libre, gustos, y en general sobre los
temas trabajados en el aula.
Reconoce las preguntas con wh- y con verbos auxiliares.
Entiende la expresin de la existencia o inexistencia de objetos o de
elementos del entorno en el presente o en el pasado, la expresin de la
cantidad hasta 1000 elementos, del orden hasta el 31 (das del mes) y
del grado o intensidad.
Participa con inters en juegos lingsticos y aprende nuevo lxico y
expresiones.
Distingue el nombre de las letras del alfabeto en ingls.
Es consciente de las diferencias y matices de pronunciacin de algunas
consonantes con respecto a su lengua y de la pronunciacin de grupos
consonnticos frecuentes en ingls.

Bloque II:

Respeta las normas para la interaccin oral.

Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en
grupo, con interacciones orales en ingls (juegos, dilogos,
presentaciones, etc.).
Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad.
Sabe expresar el sentimiento, el gusto, la preferencia, el acuerdo o
desacuerdo y la opinin.
Respeta las normas que rigen la interaccin oral.
Construye frases afirmativas y negativas adecuadas a su nivel.
Responde a preguntas con wh- y con verbos auxiliares utilizando frases
completas y tags.
 Sabe expresar la existencia o inexistencia de objetos, la cantidad hasta
1000 elementos, del orden hasta el 31 y del grado o intensidad.
Reutiliza el lxico bsico trabajado en cursos anteriores de temas
relacionados con las propias experiencias, en contextos cotidianos
predecibles con apoyo visual (imgenes, fotografas, objetos reales,
textos, etc.).
Se interesa por conseguir una buena pronunciacin.

Bloque III:

Relaciona correctamente un texto con la imagen correspondiente.

Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas previamente de
forma oral en interacciones reales o simuladas y presentadas en un
contexto.
Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a
tareas escolares (Read, Copy, Match, Circle, Write the answers ,
Draw,etc.).
Reconoce los significados de nuevas estructuras sintcticas: Where are
you from? Im from, Where is he/she from? He/Shes from, Where are
they from? Theyre from, Whens? Its in/ on/ at, He/She was, Who
was?, What was?, There are some/There arent any., There was
/There were, Did you? Yes I did/ No I didnt, Comparativos (more, -er), I
think, years ago, In the 1920s, In the last century, years later

Bloque IV:

Es capaz de completar frases con nuevas estructuras sintcticas: Where

are you from? Im from, Where is he/she from? He/Shes from, Where
are they from? Theyre from, Whens? Its in/ on/ at, He/She was,
Who was?, What was?, There are some/There arent any., There
was /There were, Did you? Yes I did/ No I didnt, Comparativos (more, -
er), I think, years ago, In the 1920s, In the last century, years later
Muestra inters por escribir de forma clara y comprensible.
Usa el diccionario para comprobar la ortografa correcta de las
palabras.

Los resultados esperados para la edad a la que va dirigida la actividad, 5 de

primaria, son altos, ya que nos encontramos con alumnos que llevan
aprendiendo ingls varios aos, y estn familiarizados con la lengua inglesa. Se
espera que sean capaces de responder de manera correcta a las diferentes
preguntas que se les plantean, as como a la verbalizacin de dichas
respuestas de manera grupal en la clase. Por otro lado, tambin se espera que
sean capaces de realizar correctamente la correccin de las respuestas de sus
compaeros. Otro punto importante es la capacidad de atencin, que se
espera que sea alta para que puedan observar todos los elementos que
aparecen en la imagen, y de este modo, puedan responder correctamente a
las preguntas.
Dificultades y alteraciones que pueden impedir cumplir con los estndares:

Que los alumnos no hayan prestado atencin suficiente a la imagen

que se les facilita para la realizacin de la actividad.
Los alumnos pueden no conocer el vocabulario que aparece en la
imagen, o no recordarlo en ese momento.
Tambin puede ocurrir, que no recuerden las estructuras gramaticales
de las preguntas y respuestas, por lo que podrn no responder
correctamente a las mismas.
Que no muestren inters en la actividad, en la organizacin de la
actividad, en la escritura de las respuestas
Que no sean capaces de trabajar en equipo o expresarse de manera
grupal.
Otro punto importante es que pueden no comprender las explicaciones
del profesor, que sern importantes para poder realizar la actividad con
xito.

Todas estas dificultades que pueden surgir a la hora de llevar a cabo la

actividad, estn relacionadas con los procesos cognitivos que hemos visto
en el estudio del bloque I del curso.

Por un lado, tenemos la atencin, que est relacionada con dificultades

como la falta de atencin y observacin de la imagen, as como en las
dificultades que pueden surgir a la hora de corregir las respuestas del
compaero y tambin la comprensin de las indicaciones del profesor.

Por otro lado est el procesamiento de la informacin visual, que est

muy relacionada con la posicin de los objetos en el espacio y con la
dificultad a la hora de recordar la imagen propuesta.

Y por ltimo, las funciones ejecutivas. Estas estn estrechamente

relacionadas con dificultades a la hora de planificar y organizar la
actividad, con los problemas para recordar el vocabulario, la gramtica,
etc.