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2. En los siguientes textos seales que tipo de textos son.

Si son argumentativos
identifique:

Caractersticas de estructura (tesis-argumentos-conclusin-contra-


argumentos)
Qu otros indicios pueden determinar que es argumentativo.

Texto No. 1

P: No quiero que ellos tengan que ver con mi vida, excepto


T: Usted vive con su familia?
P: S.
T: Ellos la mantienen?
P: S.
T: Y cmo podran no tener nada que ver con su vida?

Rta: Este texto es de tipo expositivo, pues de forma objetiva, le estn dando a
entender a una persona, la realidad que est viviendo, siendo su familia quienes la
mantienen por lo tanto pertenecen a su vida.

Texto 2:

LOS SOLTEROS DEBERAN PAGAR MS IMPUESTOS, NO ES JUSTO QUE


ALGUNOS HOMBRES SEAN MS FELICES QUE OTROS.
Oscar Wilde

Rta: Este texto es de tipo narrativo, pues nos estn presentando una posicin o idea
a favor de que los solteros son felices, puesto que tienen menos gastos que
nosotros y por lo tanto deberan pagar ms impuestos.

Texto No.3

CORRUPCIN DE MENORES?
No hay preguntas indiscretas.
Indiscretas son las respuestas
Oscar Wilde

Vivimos consumiendo preceptos y productos sin cuestionarlos, por temor a la


indiscrecin de las respuestas y porque es ms seguro acatar rutinas que incurrir
en singularidades. Un ejercicio de esclarecimiento podra empezar con estas
discretsimas Preguntas: Educamos a nuestras nias para que en el da de
maana (si lo hay) sean ociosas princesas del jet-set? Las educamos para Heidis
de almibarados bosques? Las educamos para futuras cortesanas? Las
educamos para enanas mentales y superfluas seoras gordas?
As parece por lo menos en buena parte de la bendita clase media argentina, dada
la aberrante inasistencia con que estimula el narcisismo y la coquetera de nuestras
nias y se les escamotea su participacin en la realidad. La nena suele gozar de
una envidiable amnesia para repetir la tabla del cuatro con una no menos envidiable
memoria para detallar el ltimo captulo del idilio de tal vedette con tal campen o el
menor frunce del penltimo modelo de carolina de Mnaco cuando sali a cazar
mariposas en Taormina con su digno esposo.

Consentimos y aprobamos que sea una manitica consumidora de vestimenta,


basura impresa y todo lo que, en fin, representa moda y no verdad. Consentimos
que acuda al espejito ms neurticamente que la madrastra de Blanca Nieves, que
sea experta en cosmtica, teleteatros y publicidad, que exija chatarra importada o
que calce imposibles zuecos para denuedo de traumatlogos. Formamos una
personalidad melindrosa cortando de raz porque todo empieza desde el nacimiento
la sensibilidad o el inters que podra sentir por la variada riqueza del universo.

Mara Helena Walsh

Rta: Este texto es de tipo expositivo, pues nos estn presentando varias opiniones
de cmo estamos educando a nuestras nias, para enfrentarse a una sociedad
consumista, dejando de lado las cosas importantes para un desarrollo sano y
favorable a una niez.

TEXTO No.4

Hablar de matemticas produce recelo. Tan malas famas tienen que hasta los
peridicos las califican de comecocos. Otros, basndose en ese terror ofrecen
recetas mgicas para su aprendizaje sin esfuerzo, vendiendo tales y cuales
sistemas que les van a resolver sus problemas a los aprendices

Rta: Este texto es de tipo expositivo, nos estn hablando de la mala fama que tienen
las matemticas, y como la sociedad ayuda a este temor tildndolas con nombres
que sugieren son un tema difcil.
TEXTO No. 5

Ser equitativa una sociedad donde el 25% de la poblacin vive en la indigencia


(pobreza absoluta) y el 65% en la pobreza?, se nos dice que esta es una sociedad
demcrata, pero resulta que la democracia es una forma de organizacin poltica
donde deciden las mayoras. Entonces sern las grandes mayoras, constituidas
precisamente por los excluidos quienes han dispuesto que los indigentes sigan
siendo indigentes y los pobres sigan siendo pobres?
Carlos Gaviria Daz

Texto No. 6

Un derecho a la libertad

La eutanasia voluntaria y subrayo la voluntaria es, sencillamente un derecho


humano. Un derecho humano. Un derecho humano de primera generacin de
derechos humanos, un derecho a la libertad. Un derecho que se inscribe en el
contexto de una sociedad secularizada y pluralista en las que se respetan las
diferentes opciones personales. El ncleo de la cuestin es que cada cual puede
decidir por s mismo, desde su plena capacidad jurdica y mental, o, en su defecto,
a travs de un previo testamento vital, cundo quiere y cundo no quiere seguir
viviendo.

Salvador Pniker, presidente de la Asociacin Derecho a Morir Dignamente.


(Espaa)

Texto No. 7

En la mujer rico tesoro es la belleza,


El placer de admirarla no se acaba jams;
Pero, la bondad, la gentileza
La superan y valen mucho ms.

Es lo que a cenicienta el hada concedi


A travs de enseanzas y lecciones
Tanto que al final a ser reina lleg
(Se dice este cuento con sus moralizaciones)

Bellas ya lo sabis: ms que andar bien peinadas


Os vale el afn de ganar corazones
Que como virtudes os concedan las hadas
Bondad y gentileza, ms los preciados dones.
Texto No.8

LA EUTANASA ACTIVA

La reciente aprobacin en Holanda de una ley que regula la eutanasia marca un


paso adelante en la resolucin de un debate actual sobre el derecho a una muerte
digna. Existe un creciente inters social acerca de las condiciones legales,
cientficas y ticas de la eutanasia activa, que introduce la posibilidad de decidir
sobre el fin de la propia vida en el caso de las enfermedades irreversibles con largos
padecimientos fsicos y morales.

Texto No. 9

Qu son las competencias ciudadanas?

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades


cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen posible
que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica.
Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los
nios y nias las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una
manera cada vez ms comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver
problemas cotidianos.

Texto 10

LOS SNTOMAS DEL ABURRIMIENTO

Cuando la estamos pasando bien, el tiempo pasa rpido. En cambio, uno de los
primeros sntomas del aburrimiento es la lentitud con que transcurren las horas. En
ese estado, el tiempo se mata ms que se vive. Surge la inaccin, la monotona, el
cansancio y los sentimientos de soledad. El aburrimiento mantenido nos lleva a un
estado ms avanzado el tedio. Y lo convertimos en la serpiente que se muerde la
cola al concluir estoy aburrido de m mismo.
Segn el siclogo espaol Enrique Garca Huete, El aburrimiento se refleja en una
sensacin generalizada, intensa, de desagrado sobre la actividad que se est
realizando o por una falta de actividad. Ese estado de desgano y apata se produce
por la dificultad de anticipar situaciones de momentos positivos, por la imposibilidad
de concentrarse de forma agradable en las cosas del entorno, o porque no hay en
el interior del individuo algo que pueda sacar. En conclusin, las personas sin hbito
de ocio o de diversin, cuando no tienen un estmulo externo, se quedan sin saber
qu hacer. Y si la energa estancada termina resultando daina para uno mismo.

Cul es el propsito del texto?


Texto Propsito comunicativoElementos argumentativos.
Tesis- argumentos-ejemplos-conclusin-Contra-
argumentos.
1 En el texto le estn dando a entender a una persona, la
Este texto es de tipo realidad que est viviendo, siendo su familia su pilar y
expositivo quienes la mantienen, por lo tanto pertenecen a su vida,
siendo parte de su entorno diario.

2 Este texto es de tipo Nos estn presentando una posicin o idea a favor de que
narrativo los solteros son felices, puesto que tienen menos gastos
que nosotros y por lo tanto deberan pagar ms impuestos.

3 Este texto es de tipo Nos estn presentando varias opiniones de cmo estamos
expositivo educando a nuestras nias, para enfrentarse a una sociedad
consumista, dejando de lado las cosas importantes para un
desarrollo sano y favorable a una niez.

4 Este texto es de tipo Nos estn hablando de la mala fama que tienen las
expositivo matemticas, y como la sociedad ayuda a este temor
tildndolas con nombres que sugieren son un tema difcil.

5 Nos estn presentando de forma objetiva, que nuestra


Es un texto expositivo sociedad no es equitativa, no contamos con una sociedad
demcrata y a nuestra poltica mal organizada le conviene
que los pobres sigamos siendo pobres.

6 Estn defendiendo la idea de que la eutanasia es un derecho


Es un texto que tenemos todos los seres humanos.
argumentativo

7 Este es un texto Aqu encontramos un relato en honor a la belleza de la


narrativo mujer.
8 Es un texto Nos estn contando sobre una aprobacin en Holanda
argumentativo referente a una ley que regula la eutanasia, y como respecto
a este tema se ha despertado el inters social.
9 Nos estn relatando que son las competencias ciudadanas,
Es un texto narrativo y como nos pueden servir para resolver nuestros problemas
cotidianos.
10 Nos estn relatando los sntomas del aburrimiento, y como
Es un texto narrativo esto puede llegar a afectar nuestras vidas de manera
negativa.
Nota: Al terminar el ejercicio ya reconocers un texto argumentativo. Es necesario
que revises la siguiente informacin esta te servir fundamentalmente para tener
una mayor solidez en un proceso de escritura.

EQUIPO PARA LA ESCRITURA

libro en blanco para diario personal


cuaderno, libreta o agenda para tomar notas
SOPORTES hojas sueltas para anotar, escribir o hacer esquemas [un detalle
PARA que har sonrer a ms de uno: Atencin a los planteamientos
reunir ecolgicos: papel reciclado, aprovechar las dos caras de la hoja, etc.]
informacin micro casete para grabar pensamientos huidizos
y redactar:
Utensilios herramientas autnomas: lpiz (y sacapuntas), bolgrafo, pluma,
para marcar: rotuladores, etc.
mquina de escribir mecnica o elctrica
ordenador fijo o porttil: soporte informtico
Material manuales de ortografa y gramtica
de consulta: diccionarios de lengua: generales y especficos, bilinges, de
sinnimos, de verbos, inversos, etc.
enciclopedias
Informtica: procesador de textos con funciones bsicas
verificador ortogrfico
diccionario de sinnimos
verificacin automtica de la legibilidad
programas de redaccin y traduccin asistida
programas de edicin de textos
bases de datos
programas de diseo de grficos y dibujos
Otros utensilios clips, notas adhesivas, goma de borrar, corrector lquido o de
de utilidad: lpiz, rotuladores fluorescentes, pegamento, grapas y material corriente
de oficina

GUA PARA EXPLORAR EL PROBLEMA RETRICO


Es necesario que antes de realizar la escritura de cualquier texto, tenga en cuenta
la realizacin de esta gua.

Propsito comunicativo
Qu quiero conseguir con este texto?
Cmo quiero que reaccionen los lectores y las lectoras?
Qu quiero que hagan con mi texto?
Cmo puedo formular en pocas palabras mi propsito?

Audiencia (receptor)
Qu s de las personas que leern el texto?
Qu saben del tema sobre el que escribo?
Qu impacto quiero causarles?
Qu informacin tengo que explicarles?
Cmo se la tengo que explicar?
Cundo leern el texto? Cmo?

Autor (emisor)
Qu relacin espero establecer con la audiencia?
Cmo quiero presentarme?
Qu imagen ma quiero proyectar en el texto?
Qu tono quiero adoptar?
Qu saben de m los lectores y las lectoras?
Cmo ser el texto que escribir?
Ser muy largo/corto?
Qu lenguaje utilizar?
Cuntas partes tendr?
Cmo me lo imagino?

Estrategias para utilizar en el proceso de escritura

EL TORBELLINO DE IDEAS

Lo primero que hago es concentrarme en el tema y apuntar en un papel todo


lo que se me ocurre. Ya haba tenido antes alguna idea, pero es la primera vez que
me dedico exclusivamente a esta cuestin. Hago un torbellino de ideas inicial
(brainstorming o tormenta cerebral). Me sale todo lo que encontrars a continuacin:

TORBELLINO DE IDEAS
El torbellino de ideas es una tormenta
fuerte y breve de verano. Dura pocos
segundos o minutos, durante los cuales el
autor se dedica slo a reunir informacin
para el texto: se sumerge en la piscina de
su memoria y de su conocimiento para
buscar todo lo que le sea til para la
ocasin. En este caso, he encontrado una
quincena de ideas, expresadas con
palabras o sintagmas. Por ejemplo, la
quinta idea textos dentro de textos
significa que se reproducirn y citarn
otros textos en el libro.
Para aprovechar todo el potencial de la tcnica conviene evitar algunos de
los errores ms comunes: confundir esta lluvia con una redaccin, preocuparse por
la forma, valorar las ideas, etc. Hay que tener en cuenta los siguientes puntos:

CONSEJOS PARA EL TORBELLINO DE IDEAS

Apntalo todo, incluso lo que parezca obvio, absurdo o ridculo No


prescindas de nada! Cuantas ms ideas tengas, ms rico ser el texto. Puede que
ms adelante puedas aprovechar una idea aparentemente pobre o loca.
No valores las ideas ahora. Despus podrs recortar lo que no te guste.
Concentra toda tu energa en el proceso creativo de buscar ideas.
Apunta palabras sueltas y frases para recordar la idea. No pierdas tiempo
escribiendo oraciones completas y detalladas. Tienes que apuntar con rapidez para
poder seguir el pensamiento. Ahora el papel es slo la prolongacin de tu
mente.
No te preocupes por la gramtica, la caligrafa o la presentacin. Nadie ms
que t leer este papel. Da lo mismo que se te escapen faltas, manchas o lneas
torcidas.
Juega con el espacio del papel. Traza flechas, crculos, lneas, dibujos.
Marca grficamente las ideas. Agrpalas. Dibjalas.
Cuando no se te ocurran ms ideas, relee lo que has escrito o utiliza una
de las siguientes tcnicas para buscar ms.
1. Hazte preguntas sobre el tema a partir de la estrella. Busca preguntas que
puedan darte respuestas relevantes.
2. Responde a las preguntas.
3. Evita las preguntas y las ideas repetidas. Busca nuevos puntos de vista.
ESTRUCTURA DEL ESCRITO

TEXTO

1 2 3 Apartados
o captulos

1 2 3 4 Prrafos

1 2 3 4 Frases

ESTRUCTURA
ANUNCIOS TELEVISIVOS
DE TESIS Y ARGUMENTOS
Hace algn tiempo vi un anuncio delicioso
en la televisin: un perro era abandonado
en la carretera y sus ojos imploraban que Frases iniciales: introduccin al tema
no lo abandonaran. Era un pequeo
poema tierno y triste, algo cruel, quizs.
Me gustan mucho ms los anuncios que
muchas pelculas malas o banales que, Tesis central
lejos de divertir o educar, solamente nos
vuelven estpidos. Los anuncios son
ideales por tres motivos. El primero: son
cortos y concisos. El segundo: en ellos Argumentos numerados
aparecen frecuentemente juegos de
palabras. Y en tercer lugar, aunque no
menos importante: nos llegan de una
forma fulminante, como un pequeo rayo
de inspiracin. As, descartando los Conclusin final. Cierre
mensajes subliminales y las bobadas del
tipo sea libre con este coche
deportivo, un pequeo poema vale ms
que ciento veinte minutos de aburrimiento.
[MG]

La siguiente muestra es una macedonia extrada de Marshek (1975),


Flower (1989) , Cassany (1991), la Caixa (1991) y Castell? t (1992). Por
supuesto, es forzosamente orientativa, funcional e incompleta:

MARCADORES TEXTUALES
PARA ESTRUCTURAR EL TEXTO. Afectan a un fragmento
relativamente extenso del texto (prrafo, apartado, grupo de oraciones...).
Sirven para establecer orden y relaciones significativas entre frases:

Introducir el tema del texto


el objetivo principal de este texto trata de
nos proponemos exponer nos dirigimos a usted para
Iniciar un tema nuevo
con respecto a en cuanto a en relacin con
por lo que se refiere a sobre acerca de
el siguiente punto trata
otro punto es
de
Marcar orden
de entrada
ante todo
antes que nada
1 en primer
primero primeramente para empezar
lugar
2 en segundo
segundo luego
lugar
3 en tercer lugar tercero despus
4 en cuarto lugar cuarto adems
... ...
en ltimo lugar finalmente al final
en ltimo trmino para terminar
como colofn
Distinguir
por un lado por otro ahora bien
por una parte por otra no obstante
en cambio sin embargo por el contrario
Continuar sobre el mismo punto
adems despus a continuacin
luego asimismo as pues
Hacer hincapi
es decir hay que hacer notar o sea
en otras palabras lo ms importante esto es
dicho de otra manera la idea central es en efecto
como se ha dicho hay que destacar
vale la pena decir hay que tener en cuenta
Detallar
como botn de
por ejemplo en particular
muestra
p. ej. en el caso de como, por ejemplo,
cfr. a saber baste, como muestra,
verbigracia as
Resumir
recogiendo lo ms
en resumen brevemente
importante
resumiendo en pocas palabras en conjunto
recapitulando globalmente sucintamente
Acabar
en conclusin para finalizar as pues
para concluir finalmente en definitiva
Indicar tiempo
antes al mismo tiempo despus
ahora mismo simultneamente ms tarde
anteriormente en el mismo momento ms adelante
poco antes entonces a continuacin
acto seguido
Indicar espacio
arriba/abajo derecha/izquierda al centro/a los lados
ms arriba/ms abajo en medio/en el centro dentro y fuera
en el interior/en el
delante/detrs cerca/lejos
exterior
encima/debajo de cara/de espaldas

Entre las funciones PARA ESTRUCTURAR LAS IDEAS. Afectan a


fragmentos ms breves de texto (oraciones, frases...) y conectan las ideas
entre s en el interior de la oracin. Son las conjunciones de la gramtica
tradicional.

Indicar causa
porque ya que pues dado que
visto que puesto que como considerando que
teniendo en
a causa de gracias a/que a fuerza de
cuenta que
por razn de por culpa de
con motivo de
Indicar consecuencia
en consecuencia por tanto de modo que por esto
a consecuencia
as que por lo cual pues
de
razn por la
por consiguiente consiguientemente conque
cual
Indicar condicin
a condicin de/que siempre que con solo (que)
en caso de/que siempre y cuando en caso de (que)
si con tal de (que)
Indicar finalidad
para (que) a fin de (que) con el objetivo de
en vistas a con el fin de (que) a fin y efecto de(que)
con miras a con la finalidad de
Indicar oposicin (adversativas)
en cambio ahora bien con todo sin embargo
de todas
antes bien por contra por el contrario
maneras
Leer, y pueda hacerse una idea de la organizacin del texto. No hay que
abusar de ellos porque pueden atiborrar la prosa y convertirse en cuas. [En
las pgs. 210-216 hay un buen ejemplo sobre su uso para comprobar el efecto
que producen en accin.]

Taller parte A

Actividad. 1

Leer el siguiente artculo sobre la tira cmica de Mafalda. Determine cul es el


propsito del texto.

Rta: Creo que nos estn dando a entender, como se ve la realidad del mundo a
travs de una nia y sus amigos, quienes se hacen preguntas que muchos nos
hemos hecho sin llegar a encontrar una respuesta lgica, quienes tambin en
ocasiones nos hacen ver la verdad de manera cmica, dejando un mensaje para
reflexionar sobre diferentes temas.
REBELDE CON CAUSA

Este mes se inaugura en Madrid una exposicin sobre el mundo de Mafalda, la nia
que ha hecho pensar y rer a este continente durante tres dcadas.

EL DESFALLECIMIENTO DEL PAPA DE Mafalda cuando ella, tras colocar enfrente


de l su pequea silla y una jarra de agua, le pregunta sobre qu es un manitico
sexual, definen lo que hizo de ella una nia tan popular.

Las preguntas que hacan Mafalda y sus amigos fueron la expresin ms irreverente
que dio este continente durante dos dcadas. Con los aos 60 en todo su esplendor
-Beatles, feminismo, guerra fra, Vietnam, amor y paz, pelo largo y televisin-
Mafalda era un pequeo resumen andante de todas las inquietudes de la poca.
Valiente, adems, porque sus preguntas adultas ocultas tras su fachada infantil
hacan vibrar a los argentinos en plena dictadura militar. Tanto, que alguna vez
Quino, su creador, opin que "Mafalda nunca hubiera llegado a ser adulta. Ella
estara dentro de los 30.000 desaparecidos de la Argentina".
Pero a Mafalda le interesa menos la poltica que la existencia. Aunque son ya de
leyenda sus peroratas con el mapamundi, con los noticieros radiales y con las
primeras planas de la prensa, Mafalda se desvelaba hacindose preguntas como:
"Est bien, trabajar para ganarse la vida. Pero por qu esa vida que uno se gana
tiene que gastarla en trabajar para ganarse la vida?".
Por eso, ella saca su tiempo para intercambiar ideas con el grupo de amigos que
cierran el crculo de la ms deliciosa irreverencia: Miguelito que cuando la profesora
le pregunta 8x9? contesta que "Los que conocemos nuestras propias limitaciones
sabemos slo 8x5". Susanita que piensa que a los pobres no hay que darles
alimentos y vestido y slo basta con esconderlos. Manolito que cree que los billetes
son best-sellers y que el da que tiene que hacer inventario de la tienda se pone
sandalias para utilizar tambin los dedos de los pies para contar. Felipe que
conquista mundos imaginarios como el Llanero Solitario hasta que la libreta de
calificaciones lo enfrenta con la dura realidad de la escuela. Guille, Libertad.... en
fin, en el mundo de Mafalda todos tienen la rara virtud de llamar las cosas por su
nombre y proponer un mundo lleno de humor. El 9 de abril y con motivo del quinto
centenario, se inaugura en Madrid una exposicin sobre el Mundo de Mafalda, como
el mejor aporte latinoamericano al mundo de las tiras cmicas. Claro que para
Mafalda, este no es un continente subdesarrollado, sino amateur. -

Semana.com 2008.

Todos los derechos reservados.

2. Sacar del texto las razones (tres) que expliquen la popularidad de esta tira
cmica?
- Las preguntas que hacan Mafalda y sus amigos fueron la expresin ms
irreverente que dio este continente durante dos dcadas

Por medio de preguntas e ideas, nos hacen ver la vida diaria, nuestra realidad como
temas a reflexionar y de qu manera podemos actuar para mejorar dichas
situaciones.

- Valiente, adems, porque sus preguntas adultas ocultas tras su fachada


infantil hacan vibrar a los argentinos en plena dictadura militar

Se atreva a criticar, refutar a esa dictadura opresora de un pas, tocando temas


para algunos innombrables por medio de una tira comica.

- En el mundo de Mafalda todos tienen la rara virtud de llamar las cosas por
su nombre y proponer un mundo lleno de humor

Nos mostraba siempre las ideas claras, con palabras concisas sin temor de ser
juzgada o criticada, haciendo caer en cuenta al mundo de la realidad en la que
vivimos.

Parte B.

Ejercicio 1.

CARTA 1

Por: Camilo Jimnez Especial para EL TIEMPO.

9 de diciembre de 2011, 03:04 am.

Un prrafo sin errores. No se trataba de resolver un acertijo, de componer una pieza


que pudiera pasar por literaria o de encontrar razones para defender un argumento
resbaloso. No. Se trataba de condensar un texto de mayor extensin, es decir, un
resumen, un resumen de un prrafo, en el que cada frase dijera algo significativo
sobre el texto original, en el que se atendieran los ms bsicos mandatos del
lenguaje escrito -ortografa, sintaxis- y se cuidaran las mnimas normas: claridad,
economa, pertinencia. Si tena ritmo y originalidad, mejor, pero no era una
condicin. Era solo componer un resumen de un prrafo sin errores vistosos. Y no
pudieron.

No voy a generalizar. De 30, tres se acercaron y dos ms hicieron su mejor esfuerzo.


Veinticinco muchachos en sus 20 aos no pudieron, en cuatro meses, escribir el
resumen de una obra en un prrafo atildado, entregarlo en el plazo pactado y usar
un nmero de palabras limitado, que vari de un ejercicio a otro. Estudiantes de
Comunicacin Social entre su tercer y su octavo semestre, que estudiaron doce
aos en colegios privados. Es probable que entre cinco y diez de ellos hubieran ido
de intercambio a otro pas, y que otros ms conocieran una cultura distinta a la suya
en algn viaje de vacaciones con la familia. Son hijos de ejecutivos que estn por
los 40 y los 50, que tienen buenos trabajos, educacin universitaria. Muchos,
posgraduados. En casa siempre hubo un computador; puedo apostar a que al
menos 20 de esos estudiantes tiene banda ancha, y que la tele de casa pasa
encendida ms tiempo en canales por cable que en seal abierta. Tomaron ms
Milo que aguadepanela, comieron ms lomo y ensalada que arroz con huevo.
Ustedes saben a qu me refiero.

Por supuesto que he considerado mis dubitaciones, mis debilidades. No me he


sintonizado con los tiempos que corren. Mis clases no tienen presentaciones de
Power Point ni pelculas; a lo ms, vemos una o dos en todo el semestre. Quiz, ya
no es una manera vlida saber qu es una crnica leyendo crnicas, y debo ms
bien proyectarles una presentacin con frases en maysculas que indiquen qu es
una crnica y en cuntas partes se divide. Mostrarles la pelcula Capote en lugar de
hacer que lean A sangre fra. Quiz, no deb insistir tanto en la brevedad, en la
economa, en la puntualidad. No pedirles un escrito de cien palabras, sino de tres
cuartillas, mnimo. Que lo entregaran el lunes, o el mircoles.

De esas limitaciones y dubitaciones, quiz, vengan las pocas y tibias preguntas de


mis estudiantes este ltimo semestre, sus silencios, su absoluta ausencia de
curiosidad y de crtica. De ah, quiz, vengan sus prrafos aguados, con errores e
imprecisiones, intilmente enrevesados, con frases cojas, desgreadas. Esos
prrafos vacilantes, grises, que me entregaron durante todo el semestre. Pareciera
que estoy describiendo a un grupo de zombis. Quiz, eso es lo que son. Los
prrafos, quiero decir.

El curso se llama Evaluacin de Textos de No Ficcin y pertenece a la lnea de


Produccin Editorial y Multimedial de la carrera de Comunicacin Social de la
Universidad Javeriana. En cuanto a lecturas, siempre propuse piezas ejemplares en
los gneros ms notorios de la no ficcin: crnica, perfil, ensayo, memorias y
testimonios. A partir de clsicos nacionales y extranjeros, los estudiantes
componan escritos como los que debe elaborar un editor durante su ejercicio
profesional. Primero, un resumen: todos los textos de los editores son breves, o
deberan serlo -contracubiertas, textos de catlogo, solapas, etctera-. Una vez que
la mayora hubiera conseguido un resumen pertinente y econmico, pasbamos a
escritos ms complejos: notas de prensa y contracubiertas, para terminar con un
informe editorial o una resea.

En el centro de todo el programa estaban la participacin y la escritura de textos


breves a partir de otro texto mayor. Insist siempre en la participacin en clase para
fomentar actividades que noto algo empaadas en la actualidad: la escucha atenta,
la elaboracin de razones y argumentos, or lo que uno mismo dice y lo que dice el
otro en una conversacin.

El otro concepto transversal, la economa lingstica, buscaba mostrarles la


importancia de honrar la prosa. Si uno en 100 palabras debe sintetizar un libro de
200 pginas, debe cuidar cada palabra, cada frase, cada giro. En ltimas, la palabra
escrita les dar de comer a estos estudiantes cuando sean profesionales, no importa
si se desempean como editores de libros, revistas o pginas web, como periodistas
o como profesores e investigadores.

Los estudiantes de este ltimo semestre, y los de dos o tres anteriores, nunca
pudieron pasar del resumen. No siempre fue as. Desde que empec mi ctedra, en
el 2002, los estudiantes tenan problemas para lograr una sntesis bien hecha, y en
su elaboracin nos tombamos un buen tiempo. Pero se lograba avanzar. Lo que
siento de tres o cuatro semestres para ac es ms apata y menos curiosidad.
Menos proyectos personales de los estudiantes. Menos autonoma. Menos
desconfianza. Menos irona y espritu crtico.

Debe ser que no advert cundo la atencin de mis estudiantes pas de lo


trascendente a lo insignificante. El estado de Facebook. "Esos gorditos de ms". El
mensaje en el BlackBerry.

Nunca he sido mamerto ni amargado ni oo: a los 20 aos, fumaba marihuana


como un rastafari y me descerebraba con alcohol cada que poda al lado de mis
cuates. Quera ver tetas, e hice cosas de las que ahora no me enorgullezco por
tocarlas. Empe mucho, mucho tiempo en eso. Pero lea.

No s. En esos tiempos lo importante, creo, era discutir, especular, quedar picados


para buscar despus el dato intil. Interesaba eso: buscar. Estoy por pensar que la
curiosidad se esfum de estos veinteaeros alumnos mos desde el momento en
que todo lo comenz a contestar ya, ahora mismo, el doctor Google.

Es cndido echarle la culpa a la televisin, a Internet, al Nintendo, a los telfonos


inteligentes. A los colegios, que se afanan en el bilingismo, sin alcanzar un
conocimiento bsico de la propia lengua. A los padres que queran que sus hijos
estuvieran seguros, bien entretenidos en sus casas. Es cndido culpar al "sistema".
Pero algo est pasando en la educacin bsica, algo est pasando en las casas de
quienes ahora estn por los 20 aos o menos.
Mi sobrino le dice a su madre, mi hermana, que l s lee mucho, en Internet. Lo que
debe preguntarse es cmo se lee en Internet. Lo que he visto es que se lee en medio
del parloteo de las ventanas abiertas del chat, mientras se va cargando un video en
YouTube, siguiendo vnculos. Lo que han perdido los nativos digitales es la
capacidad de concentracin, de introspeccin, de silencio. La capacidad de estar
solos. Solo en soledad, en silencio, nacen las preguntas, las ideas. Los nativos
digitales no conocen la soledad ni la introspeccin. Tienen 302 seguidores en
Twitter. Tienen 643 amigos en Facebook.

Dejo la ctedra porque no me pude comunicar con los nativos digitales. No entiendo
sus nuevos intereses, no encontr la manera de mostrarles lo que considero
esencial en este hermoso oficio de la edicin. Quiz la lectura sea ahora salir al mar
de Internet a pescar fragmentos, citas y vnculos. Y, en consecuencia, la escritura
est mudando a esas frases sueltas, grises, sin vida, siempre con errores. Por eso,
los nuevos prrafos que se estn escribiendo parecen zombis. Ya veremos qu
pasa dentro de unos pocos aos, cuando estos veinteaeros de ahora tengan 30 y
estn trabajando en editoriales, en portales y revistas. Por ahora, para m, ha
llegado el momento de retirarme. Al tiempo que sigo con mis cosas, voy a pensar
en este asunto, a mirarlo con detenimiento. Pongo el punto final a esta carta de
renuncia con un nudo en la garganta.

Camilo Jimnez
Especial para EL TIEMPO

Por: VICTORIA TOBAR

14 de diciembre de 2011, 04:44 am


Seor Camilo Jimnez:

Mi nombre es Victoria Tobar, tengo 20 aos, soy estudiante de Comunicacin Social


con nfasis Audiovisual de la Universidad Javeriana, y le su emotiva carta de
renuncia. Encontr en su declaracin una serie de inconsistencias en los motivos
que sustentan su renuncia.

Con respecto al segundo prrafo, me parece que su argumento, bsicamente, es


que sus estudiantes deberan saber escribir un resumen decente porque vienen de
familias bien, comen bien y estudiaron en colegios bien. En ese orden de ideas, si
bien entiendo, tomar aguadepanela, comer huevito con arroz, tener un pap
carpintero o celador y no haber salido nunca del pas son condiciones de la
existencia que atrofian el cerebro, la capacidad de anlisis y la actitud crtica. Su
declaracin es sumamente injusta. Es una extensa -y en varios puntos,
desacertada- crtica de la disposicin actual de los estudiantes hacia el aprendizaje.
Porque le recuerdo que a eso vamos a la universidad: a aprender.
Lo que veo en su columna es que usted sera feliz con un saln lleno de gente
experta, con una capacidad de anlisis y redaccin tan perfecta como la suya, de
manera que su tarea se pueda limitar a leer y calificar genios.

Despus de una crtica sobre la disposicin de sus estudiantes (que cada vez iba
pareciendo ms una crtica a sus capacidades y tomando un tono algo ofensivo,
como aquel que refleja esa frase "no pudieron pasar del resumen"), pasa usted a
considerar la posibilidad de que el problema sea usted, y no ellos, cosa que me
parece por lo dems muy vlida. Lo que s no lo es, es la actitud que toma usted
ante tal consideracin. Unas afirmaciones que transpiran sarcasmo y que se
encargan de lavar sus manos de cualquier indicio de culpa. Creo que usted y todos
nosotros tenemos claro que las presentaciones en PowerPoint y las pelculas-
resumen no son la mejor herramienta de aprendizaje. Sin embargo, hay algo que
no entiendo. Usted critica, principalmente, la actitud adormilada de sus estudiantes,
su ausencia de espritu crtico y, en consecuencia, sus largos e incmodos silencios
durante sus clases. Le pregunto, cree usted que un resumen es el mayor fomento
del espritu inquieto y crtico? Cuando un gran profesor de cine, que tuve hace un
par de semestres, me explic qu era el neorrealismo italiano, no tuve espacio para
la duda. Lo que hice con el concepto que l introdujo abri infinitos escenarios de
duda y debate. Humildemente le sugiero: si usted quiere dar una clase en la que la
crtica, la duda y el debate sean los protagonistas, (haga) que su eje transversal no
sea saber hacer un resumen. Qu le puedo preguntar a un resumen? Con esto
(no) quiero decir que no sea fundamental para un editor escribir bien y manejar la
economa de medios, pero creo que sus crticas deberan ser ms coherentes con
el tipo de contenidos que ofrece en su clase.

Si se queja de que no hay estudiantes con un espritu curioso y crtico, yo me quejo


de que no tengo profesores que siembren en m la duda y las ganas de saber.
Porque si hay algo que creo es que las ganas de aprender de un estudiante residen,
en gran medida, en las ganas del profesor de que sus estudiantes aprendan. El
semestre pasado, un profesor de 27 o 28 aos hizo que yo entendiera a Flix
Guattari, cuando para m -antes de ver esa clase- el deseo solo era interesante si
se entenda como las ganas de follarse al prjimo. Y lo hicieron otros estudiantes.
Todos quisieron entender y el profesor no descans hasta que lo logramos. Si sus
estudiantes, al entrar a su clase, no saban hacer un resumen, su meta como
profesor era enserselo.

Considero una falencia creer que el nico conocimiento vlido es el que reside en
los libros. Esa es la premisa que est detrs de toda su exposicin. Entiendo que
pueda ser su visin como editor y que, cuando usted tena la edad de sus
estudiantes, esa fuera la nica, pero djeme contarle que hay otras formas,
igualmente vlidas.

Creo tambin que su afirmacin segn la cual las ideas solo pueden nacer del
silencio y la introspeccin es debatible. Si bien algunas de mis ideas y preguntas -
no solo acadmicas, sino tambin sobre la vida- surgen desde ese estado de
soledad, muchas otras surgen desde la interaccin con personas y puntos de vista.
La poca en que vivimos permite que esas personas y esos puntos de vista se
manifiesten por medios diferentes de la palabra, y no es una desgracia, es una
suerte. Hay blogs de arte, de msica, de fotografa, de poltica, de diseo... Y all
mismo, alguien, en cualquier lugar del mundo, ha condensado una forma de ver la
vida. Esta carta es una prueba de ello. Es una idea que, si bien se materializ en la
palabra, surgi de uno de esos medios que usted tanto critica: Twitter. Si no fuera
por ese medio, tal vez nunca habra tenido noticia de la polmica que su carta ha
desencadenado, y, en ese sentido, esta carta, sin importar la validez de su
contenido, es un argumento en su contra, al igual que todas las respuestas a favor
y en contra que ha recibido hasta ahora. Creer que los nuevos medios solo sirven
para que los jovencitos hablen mierda es, como mnimo, ingenuo.
Hice un conteo similar al suyo. He cursado un total de 29 materias y nunca he
repetido profesor. De esos 29 profesores, 3 me han enseado algo, y uno ha hecho
el esfuerzo. 25 profesores han pasado por mi vida desapercibidamente. 25
estudiantes no le dieron la talla? Bueno, a m 25 profesores no me la han dado, y a
m no me pagan; yo pago. S que no es su culpa que nosotros los estudiantes no
denunciemos este tipo de cosas. Este es un intento por empezar a hacerlo, como
ustedes, profesores, diariamente lo hacen.
Entiendo que se haya cansado de su oficio. Nadie est obligado a permanecer
donde no quiere estar. Me parece injusto que la culpa (porque hay culpables en su
texto) sea de sus estudiantes, que "no pudieron" con usted. Humildemente, creo
que su cansancio radica en que para usted la docencia es eso, un oficio. Ser
profesor requiere de una vocacin inmensa, tan grande, quizs, como la de un
mdico. Lo invito, con todo respeto, a que considere la posibilidad de que usted se
haya ido porque se dio cuenta, tal vez, muy en el fondo, de que ensear no es lo
suyo.
No le pido que vuelva. Agradezco la sensatez de haberse ido. Me imagino que a
usted no le gustan los mdicos que, durante la consulta, no lo miran a los ojos. A m
no me gustan los profesores que no pueden asumir su responsabilidad. Al igual que
usted, termino esta carta con un incmodo nudo en la garganta.

Tomado de
http://alfinvictoria.blogspot.com/2011/12/carta

-para-camilo-jimenez.html

Victoria Tobar
SEALAR LOS ARGUMENTOS DE CADA UNA DE LAS PARTES.
ARGUMENTOS DE CAMILO ARGUMENTOS DE VICTORIA
JIMENEZ TOBAR

Los alumnos no utilizan su creatividad.


El profesor no utiliza medios
tecnolgicos para dar a entender
temas complejos.

Los alumnos no buscan alternativas El profesor debe hacer lo necesario


para resolver sus dudas referentes a para hacer su clase agradable
determinado tema.

Los alumnos no tienen pensamiento No hay profesores que despierten las


curioso y crtico. ganas de saber.
Los alumnos han perdido la capacidad La poca en la que vivimos permite
de estar solos, en la soledad nacen las expresar las dudas por otra cosa
preguntas. diferente a la palabra.
CONCLUSIN CONCLUSIN

El profesor Jimnez, dejo la catedra Victoria es una alumna de la nueva


porque est ligado a una enseanza era, a quien le parece correcto
ortodoxa que no permite el uso de aprender utilizando los medios
medios magnticos, y que busca que modernos, y quien deseara encontrar
sus alumnos piensen por si solos, y no un profesor que le deje realmente una
por medio de mquinas que le indiquen enseanza y no se limite a dar la clase
el paso a seguir. por obligacin.

21 Jul 2017 - 9:00 PM


Por: Julio Csar Londoo
EL VIOLADOR DE NIOS CONTRA EL VIOLADOR DE TODO

Empiezo con dos obviedades. Soho no es una revista pornogrfica. En sus pginas
posan las top del modelaje del pas y escriben sus ms destacadas firmas.
Contrario a lo que trinan Popeye y Uribe, Daniel Samper Ospina no es un violador
de nios. Tiene un pregrado en Estudios Literarios de la Javeriana y un posgrado
en Literatura Latinoamericana de Harvard. Es uno de los columnistas ms ledos y
un youtuber con ms de medio milln de visualizaciones. Compil un volumen de
547 pginas, Crnicas, que se ha convertido en obra de referencia en los programas
de Periodismo de varios pases de Hispanoamrica. Contiene textos, publicados
en Soho, de Leila Guerriero, Martn Caparrs, Cristian Valencia, Andrs Felipe
Solano, Alberto Salcedo, Ernesto McCausland, Jorge Franco, Hctor Abad
Faciolince, Juan Gossan, Eduardo Escobar y Antonio Caballero, entre otros. Bajo
su batuta, la revista pas de 180.000 a ms de un milln de lectores.
Esto explica la indignacin que en todas las esferas nacionales han causado los
burdos y falaces trinos de Uribe contra Daniel, sus cnicos malabares para convertir
a un periodista satrico en violador de nios, luego en violador de los derechos de
los nios, luego en editor de pornografa infantil y finalmente en un enemigo del
pueblo antioqueo.

Obviamente, la preocupacin de Uribe no son los nios ni el pueblo antioqueo.


Solo busca desprestigiar a un periodista que tiene mucha audiencia y que ha
encontrado en la derecha un filn riqusimo. Daniel tambin se burla de Santos y de
su to Ernesto, pero, hay que aceptarlo, les carga la mano a los polticos de la
caverna profunda porque son una tentacin permanente. No pasa un da sin que
moralistas con rabo de paja como Ordez, Paloma, Viviane, Uribe o Mara
Fernanda Cabal excreten alguna barbaridad.

Me sumo a la solidaridad del pas con Daniel, y quiero entenderla como una reaccin
contra la desinformacin chapucera y criminal que destila a chorros el genio de la
posverdad, pero me preocupa que sea una reaccin tarda y que no se haya
producido antes frente a hechos ms graves, como en el caso de los falsos
positivos, cuando Uribe se burl del dolor de las madres de los muchachos
asesinados en Soacha (No andaran cogiendo caf!), ni cuando acusaba a todas
las ONG de ser instrumentos del terrorismo internacional, ni cuando, en un
momento crucial de la historia del pas, lanz una campaa para que la gente
saliera a votar emberracada, ni cuando repite, da tras da durante aos, el mantra
del coco castrochavista.

El mal central de la sociedad colombiana es su baja cultura poltica. Es por esto que
cualquier culebrero engatusa fcilmente a la gente y la convence de que Santos es
comunista, que Tutina es guerrillera y que 8 x 5 da pi. Es por esto que se elige
siempre a los peores y la democracia no pasa de ser una bonita palabra. Si a esta
ignorancia inveterada se suma la circunstancia fatal de que el lder ms popular
trabaja da y noche para envilecer el debate, desinformar, polarizar y sembrar odio,
la consecuencia obvia ser que cada da tendremos una sociedad ms
desinformada, ms polarizada, ms llena de odio, con menos cultura poltica y
menos posibilidades de elegir bien a sus representantes. En suma, la sociedad
perfecta para alimentar la corrupcin y perpetuar la guerra.

Ojal el caso Uribe-Daniel sea un punto de quiebre para que identifiquemos al


enemigo pblico nmero uno, y, si me permiten cerrar con otra obviedad, para que
entendamos que la tarea no consiste en ponerle lmites al humor, sino tica al
ejercicio de la poltica.

1. Determine si es un texto argumentativo

Rta: Me parece que es un texto argumentativo, ya que nos est dando las razones
por las cuales Uribe ataca a Daniel Samper columnista intachable que ha
demostrado que es una persona preparada que defiende su opinin molestando
esto a otras personas.

2. Cul es el propsito de Julio Cesar Fandio

Rta: Creo que su propsito es defender el ideal de Daniel Samper en un pas donde
dar tu opinin genera controversia.

3. Subraye la tesis con color rojo


4. Encierre los argumentos con negro
5. Si hay ejemplos encirrelos con verde
6. Subraye con azul la conclusin.

7. Est de acuerdo con Julio Cesar Fandio de una razn por escrito.
Rta: Estoy de acuerdo con Julio Cesar Fandio, ya que a diferencia de Uribe,
Samper se ha dedicado a defender lo que a su parecer est mal, por medio de
letras, de escritos, y no de sangre y decisiones que condenen a este pas.

8. Est en desacuerdo con Francisco Cajiao de un contraargumento.

Rta: No estoy en desacuerdo.

Reconocimiento de texto argumentativo.


Trabajo individual

La poltica al colegio
El Tiempo, 7:56 p.m. | 20 de febrero de 2017
http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/la-politica-al-colegio/16824562,
recuperado el 21 de febrero del 2017.

Buenas notas y evaluaciones sobresalientes en sujetos sin conciencia poltica son


como hermosos vestuarios puestos sobre maniques inertes.
Platn y Aristteles tenan claro que la esencia de la educacin es la poltica. Los
pueblos educan a sus nuevas generaciones para consolidar sus valores y sus
instituciones a fin de perdurar en el tiempo. Afirmaban que donde la educacin
poltica fracasa, toda la sociedad est en un grave peligro.

Colombia prueba que tenan razn. No hay actividad social ms desprestigiada que
la poltica, y ser poltico no evoca el servicio a la comunidad y la bsqueda de altos
ideales, sino las peores costumbres y comportamientos de los ciudadanos. La
imagen de los polticos se asocia con corrupcin, clientelismo, conductas
delictuosas y abuso del poder (salarios excesivos, carros blindados, escoltas a
granel...), pero casi nunca con la inteligencia, la vocacin de servicio o la austeridad.

Esto no significa que la imagen pblica coincida siempre con la realidad. Hay
polticos que tienen las virtudes que he mencionado, y ms. Quienes estuvieron al
frente de las negociaciones de La Habana son todos polticos y todos dieron las
mejores muestras de voluntad para resolver un desangre de ms de medio siglo.
Tambin son polticos los buenos alcaldes y gobernadores, los ministros y
funcionarios locales rectos o los dirigentes gremiales y lderes sociales consagrados
a servir a sus comunidades.

Pero, por desgracia, no son los buenos los que brillan ante los jvenes. Ms fuerza
y presencia en el imaginario colectivo tienen los dineros de Odebrecht, las
chuzadas, los hackers, las campaas basadas en mentiras, los embajadores con
prontuario penal, las decenas de congresistas investigados por parapoltica, los
gobernantes locales que se roban cientos de miles de millones. De estos abundan
en todos los toldos: las extremas derechas e izquierdas, los independientes
variopintos y todos los centros. Por eso nadie sabe qu diferencia hay entre los
partidos, convertidos en empresas electorales que ofrecen avales para organizar la
rapia, pero incapaces de ofrecer a los jvenes alguna visin esperanzadora de
pas.

El Gobierno ha puesto sobre la mesa un conjunto de propuestas para reformar la


poltica en desarrollo de los acuerdos de paz, y entre ellas aparece reducir la edad
para votar. El viernes, en una emisora, abrieron una encuesta para sondear
opiniones y hasta donde escuch los que defendan la iniciativa no llegaban al 30
por ciento. Me llam la atencin el terror de algunos hacia los adolescentes porque
dicen que estn viviendo en otro planeta: el de las redes sociales, el de la nube
informtica, el de la total ignorancia.

No creo que anticipar la edad para votar sea un gran aporte a la democracia, si
quienes estn entre los 18 y los 25 tampoco se acercan a las urnas. Sin embargo,
s estoy convencido de que la formacin poltica debe iniciarse desde los primeros
aos de primaria. Los nios deben entender muy pronto que en una sociedad debe
primar el bien comn, y eso implica que en el colegio se discuta con mucha
frecuencia sobre los dilemas que plantea la convivencia, estimulando entre los
estudiantes la iniciativa para resolver problemas, asumir responsabilidades y hacer
cambios que mejoren las condiciones de trabajo de toda la comunidad.
Es muy raro que los colegios pregunten a sus estudiantes qu esperan conseguir
colectivamente en el ao que se inicia y desarrollar habilidades que les permitan
idear formas novedosas de organizarse para llevar adelante iniciativas propias. Esto
es formacin poltica: elaborar ideas, defenderlas con argumentos, confrontarlas
con otras, liderar procesos y consolidar proyectos de beneficio colectivo.

Buenas notas y evaluaciones sobresalientes en sujetos sin conciencia poltica


(individualistas, indiferentes al destino comn, incapaces de comprometerse con
una causa, insensibles ante los problemas ajenos) son como hermosos vestuarios
puestos sobre maniques inertes.

Francisco Cajiao
fcajiao11@gmail.com

1. Determine si es un texto argumentativo

Rta: Es un texto argumentativo, ya que Francisco Cajiao, est defendiendo la idea


de que el mensaje que est creando la poltica en nuestros jvenes es negativa, no
es dejando mensajes positivos, nuestros dirigentes polticos solo se especializan en
hacer y disfrutar de los lujos y el dinero, y no en gobernar positivamente el pas.

2. Cul es el propsito de Francisco Cajiao

Rta: Darnos su posicin frente a lo que nuestra juventud est recibiendo de la


poltica, en cuanto a lo importante que sera dejar un mensaje positivo en nuestra
juventud, y de la cual sera un objetivo subir a ocupar algn cargo poltico, por la
ayuda que puede ofrecer a un pas y no por el dinero y los lujos que puede obtener.

3. Subraye la tesis con color rojo


4. Encierre los argumentos con negro
5. Si hay ejemplos encirrelos con verde
6. Subraye con azul la conclusin.

7. Est de acuerdo con Francisco Cajiao de una razn por escrito.

Rta: Estoy de acuerdo con lo que plantea Cajiao, y adems creo que la poltica
debera esmerarse ms, por el ejemplo que le est dejando a nuestras futuras
generaciones, pues la pelea por el poder y por la razn poltica, est dejando de
lado valores primordiales como el respeto, la solidaridad, el trabajo en equipo, la
honestidad, y sobre todo el derecho a la vida y a la libertad.

8. Est en desacuerdo con Francisco Cajiao de un contraargumento.

Rta: No estoy en desacuerdo.

Este ejercicio es personal y determina el grado de comprensin frente a la


argumentacin. Entrega obligatoria.