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Giorgio Motta
Mirjana Klobuar
Wir 2
Prirunik njemakog jezika
za 5. razred osnovne kole
2. godina uenja
Autori: Giorgio Motta
Mirjana Klobuar
WIR 2
Prirunik njemakog jezika za 5. razred osnovne kole
Prirunik WIR 2 izraen je prema Hrvatskom nacionalnom obrazovnom standardu.
Urednik: Veljko Dunjko prof.

Glavni urednik: Vladimir Resnik
Recenzenti: eljka Repalust prof.
Jasna Dodlek prof.
Lektor za njemaki jezik: dr. Martin Arndt
Lektor za hrvatski jezik: Sanja urin prof.
Korektorica: Mirjana Klobuar
Hrvatski prijelom: Ivan Kapetanovi
Ilustracije i fotografije: prema izvorniku (v. popis na posljednoj stranici)
izvorno izdanje Loescher Editore, Torino, 2002.

meunarodno izdanje: Ernst Klett Sprachen GmbH., Stuttgart 2003.
hrvatsko izdanje: Klett Verlag, izdavaka kua d.o.o., Zagreb 2007.
Sva prava pridrana!
Ni jedan dio ove knjige ne smije biti pretiskan ili prenesen u ma kojem obliku ili na
ikakav nain, elektroniki ili mehaniki, ukljuujui fotokopiranje i snimanje,
bez pismene suglasnosti autora i izdavaa.
Uz udbenik i radnu biljenicu Wir 2 objavljen je CD za sluanje.
Domagojeva 15, 10000 Zagreb

Telefon: 01/4619155, telefax: 01/4619156
E-pota: ured@klett.hr
http://www.klett.hr
Inhaltsverzeichnis
Allgemeine Hinweise 4
Modul 4: Lektion 1 Seite Modul 4: Lektion 3 Seite

Didaktische Hinweise 7 Didaktische Hinweise 20
Lsungen und Hrtexte Kursbuch 10 Lsungen und Hrtexte Kursbuch 23
Lsungen und Hrtexte Arbeitsbuch 11 Lsungen und Hrtexte Arbeitsbuch 24
Test 13 Test 25
Modul 4: Lektion 2 Modul 4: Lektion 4

Test 19 Test 31
Modul 4: Wir trainieren: Hrtexte und Lsungen, Sprechkarten 32

Modul 4: Abschlusstest 35 Lsungen zu den Tests von Modul 1 36
Modul 5: Lektion 5 Seite Modul 5: Lektion 7 Seite

Test 42 Test 54
Modul 5: Lektion 6
Didaktische Hinweise 43
Lsungen und Hrtexte Kursbuch 45
Lsungen und Hrtexte Arbeitsbuch 46
Test 48
Modul 5: Wir trainieren: Hrtexte und Lsungen, Sprechkarten 55

Lsungen zu den Tests von Modul 2 85
Modul 6: Lektion 8 Seite

Test 69
Modul 6: Lektion 9
Test 75
Modul 3: Wir trainieren: Hrtexte und Lsungen 79

Modul 3: Abschlusstest 53 Lsungen zu den Tests von Modul 3 54
Allgemeine Hinweise
Wir Grundkurs Deutsch fr junge Lerner
Das Lehrbuch Wir wendet sich an Jugendliche von etwa 10 - 15 Jahren. Er fhrt in fnf Bnden
zu den bekannten Jugend-Prfungen des Goethe-Instituts Fit in Deutsch 1 und Fit in Deutsch 2
und des sterreichischen Sprachdiploms KID 1 und KID 2 (Wir A 1 und Wir A 2). Das Lehrwerk
orientiert sich an den Niveaustufen des Gemeinsamen europischen Referenzrahmens.
Lehrwerkteile
Die fnf Lehrbcher (vierfarbig, mit vielen Fotos und Zeichnungen) sind modular aufge-
baut und enthalten pro Band jeweils 3-4 Module 2-4 Lektionen. Die Themen der Lektionen
werden in den Modulen zu einem bergreifenden Thema zusammengefasst.
Die Kursbcher werden ergnzt durch Arbeitsbcher (zweifarbig, mit Fotos und Zeichnun-
gen). In die Arbeitsbcher integriert ist das Wrterheft mit dem Wortschatz der Lektionen im
Kontext und Schreiblinien fr die bersetzung der Kontextbeispiele.
Zu jedem Kursbuch gibt es

eine CD mit den Hrtexten sowie
ein Lehrerhandbuch mit didaktischen Hinweisen, den Transkriptionen der Hrtexte in
Kurs- und Arbeitsbuch sowie den Lsungen der bungen und Aufgaben in Kurs- und
Arbeitsbuch. Im Lehrerhandbuch befinden sich auch die Sprechkarten zur Fertigkeit
Sprechen im Teil Wir trainieren ... sowie Tests zu jeder Lektion und ein Abschlusstest zu
jedem Modul.
4 vier
Allgemeine Hinweise
Die Module:
Der Aufbau der Module ist sehr bersichtlich und enthlt immer wiederkehrende Rubriken.
Modul-AUFTAKTSEITE:
Du lernst ... bersicht ber die kommunikativen Lernziele
LEKTIONEN 1 - 4 (3): kleinschrittige Erarbeitung der Sprachmittel

Kommunikativer Einstieg Bildimpuls mit Dialogsituation
Bausteine Die verwendeten Strukturen werden bewusst gemacht.
Grammatikksten Punktuelle Hinweise zur Grammatik
Wortschatz wiederholen bungen zum Wortschatz der Lektion
Aussprache Aussprachebungen: Einzellaute, Intonation, Wortakzent
Du kannst ... Rckblick auf die gelernten Sprachmittel
Wir singen Wortschatz und Grammatik im Lied
WIR TRAINIEREN: Gezieltes Fertigkeitentraining

Hren Schreiben
Lesen Sprechen
GRAMMATIK
Systematisierung der Grammatik in den Lektionen mithilfe von bersichten, Aufgaben zur
Reflexion, zum selbststndigen Entdecken von Grammatikregeln und zum Sprachvergleich.
TESTE DEIN DEUTSCH

Hier knnen die Lernenden selbst testen, wie gut sie Wortschatz und Grammatik der voran-
gegangenen Lektionen beherrschen.
fnf 5
Allgemeine Hinweise
Das Konzept
Wir ist ein kommunikatives Lehrbuch, das die Lernenden mit altersgemen Themen zum
Sprechen bringt. Die meisten Aufgaben im Lehrbuch sind fr Partnerarbeit und Gruppenarbeit
konzipiert, in denen die Sprache so natrlich wie mglich angewandt wird. Dazu kommen
zahlreiche Spielvorschlge, in denen Wortschatz und Grammatik spielerisch eingebt werden.
Neben den Schreibaufgaben gibt es in den Arbeitsbchern auch zahlreiche kommunikative
Aufgaben, die zunchst gemeinsam in der Klasse oder mit einem Partner (oder mehreren
Partnern) durchgefhrt werden knnen. Zur Wiederholung und Festigung kann man
die Aufgaben in Hausarbeit noch einmal schriftlich durchfhren lassen. Das Arbeitsbuch
enthlt auch den Wortschatz der Lektionen mit Kontextbeispielen in der Reihenfolge des
Vorkommens. Dazu gibt es Schreiblinien fr die bersetzung.
Wie ein roter Faden ziehen sich Ausschnitte aus dem Leben der Familie Weigel aus
Augsburg (Vater, Mutter, Stefan und Tina) durch die Lektionen. So bekommen die Lernenden
Einblicke in das Leben einer deutschen Familie und knnen es mit ihrer eigenen Realitt
vergleichen.
Auch sterreich und die Schweiz kommen in den landeskundlichen Abschnitten vor.
Die Grammatikprogression entspricht den kommunikativen Bedrfnissen der Lernenden

im Rahmen der behandelten Themen. Die Grammatik wird in den Lektionen induktiv
eingefhrt und in kommunikativen Zusammenhngen gebt, kleine Grammatikksten
untersttzen die richtige Anwendung des Gelernten. Die nachfolgende Systematisierung
der Grammatik mit Hilfe von bersichten und Sprachreflexion findet in dem separaten
Grammatikteil statt, der die grammatischen Themen der Lektionen pro Modul
zusammenfasst. Dabei werden die Lernenden dazu angeleitet, die grammatischen Regeln
selbst zu entdecken (Ergnze die Regel), auch werden sie immer wieder zu Vergleichen
mit der Muttersprache und zur bersetzung der Beispielstze aufgefordert. Auf diese
Weise wird die Sprachaufmerksamkeit (language awareness) der Lernenden erhht. An
speziellen, thematisch gebundenen Grammatikbungen erproben die Lernenden, ob sie das
grammatische Phnomen verstanden haben und anwenden knnen. Die Grammatikkapitel
der bersichtsgrammatik sollten nicht in Form von separaten Grammatikstunden behandelt
werden, sondern jeweils in die Arbeit mit den Lektionen einbezogen werden.
Es erhht die Motivation der Lernenden, wenn sie die Ergebnisse ihrer Arbeit von Zeit zu
Zeit auch selbst berprfen knnen. Deshalb bietet die systematische Grammatik am Ende die
Lsungen sowohl fr die zu ergnzenden Regelformulierungen als auch fr die grammatischen
Zusatzbungen. Allerdings wird das verfrhte Spicken erschwert: Die Lsungen sind in
kleiner Schrift und auf den Kopf gestellt gedruckt. Die Lsungen zu den Selbsttests am Ende
jedes Moduls befinden sich auf der letzten Seite des Kursbuchs, so dass die Lernenden ihre
Ergebnisse selbst, einzeln oder wechselseitig in Partnerarbeit berprfen knnen.
Das gezielte Training der Fertigkeiten ist aus den Lektionen in den Teil Wir
trainieren ausgelagert. Damit ist beabsichtigt, dass die Jugendlichen einerseits unbeschwert
in der Fremdsprache kommunizieren (whrend der Arbeit in den Lektionen), andererseits
gezielt auf die Prfungsanforderungen vorbereitet werden, indem sie mit Aufgaben, wie sie in
den Prfungen vorkommen, konfrontiert werden.
Abkrzungen im Lehrerhandbuch:
S= Schler / Schlerin = bung
L= Lehrer / Lehrerin H = Hausbung
PA = Partnerarbeit Sg. = Singular
KG = Arbeit in Kleingruppen Pl. = Plural
6 sechs
Modul 4, Lektion 1
Modul4
Lektion
1
Meine liebe Familie
Situation: Stefan stellt seine Familie vor
Stefan spricht ber seinen Wochenplan
Sprechintentionen:
eigene Familie vorstellen
Informationen zu einer Person erfragen und geben
ber eine Person berichten
bis 100 zhlen
ber einige Freizeitaktivitten sprechen
Wochentage/Jahreszeiten wiederholoen
Strukturen:
Prsens der regelmigen und einiger unregelmigen Verben
Personalpronomen
Lassen sie die S den Text still lesen. Interview vor. Kontrolle im Plenum. Dann
Anschlieend lesen Sie den Text laut und bewegen sich die S frei im Klassenzimmer
deutlich vor. Abschlieend knnen einige S und wenn Sie HALT oder irgendein anderes
den ganzen Text oder einen Absatz laut vor- vorher vereinbartes Wort oder Zeichen
lesen. Hier werden viele Strukturen aus der 4. sagen, mssen die S stehen bleiben und mit
Klasse wiederholt. der nchststehenden Person ein Interview
machen. Begrenzen Sie die Zeit (nicht mehr
Machen Sie die S bei dieser bung auf die als 10 Minuten). Partnerwechsel.
Form des Briefs aufmerksam.
Einige S berichten im Plenum ber ihre
In PA entscheiden die S, welche Aussage Gesprchspartner. Diese kann auch schrift-
richtig und welche falsch ist. Bei den falschen lich gemacht werden.
Aussagen sollen die S nicht nur richtig oder
falsch antworten, sondern die Aussage richtig
Die S knnen eigene Personalausweise auf
stellen. Die S knnen jetzt zu den richtigen ein Blatt Papier schreiben, Fotos ankleben. Die
Aussagen Fragen stellen. Personalausweise knnen im Klassenzimmer
aufgehngt und in der nchsten Stunde fr
Nach den Angaben im Text ergnzen die die Wiederholung gebraucht werden.
S fehlende Informationen. Kontrolle im Ple-
num. Einfhrung der Zahlen von 20 aufwrts.
Lesen Sie 21, 22, 23 (einundzwanzig, zwei-
Bevor Sie mit der bung anfangen, wieder- undzwanzig, dreiundzwanzig) und ermun-
holen Sie mit den S die Prsensendungen. Die tern Sie die S , selbststndig das Prinzip fr
S berichten dann in der 3. Ps. Sg. ber Stefan die Zahlenbildung zuerst die Einer, dann
Weigel. die Zehner zu entdecken. Prsentieren Sie
anschlieend den Hrtext: Die S hren und
In EA ergnzen die S eigene Daten. sprechen nach.
Reihenbung: Fragen Sie die S nach einem
In PA bereiten die S die Fragen fr das Wort, das fr sie schwer auszusprechen ist.
sieben 7
Modul 4, Lektion 1
Reihenbung: Die S fragen sich gegen- Diese kann als ein kleines Projekt durch-
seitig nach ihren Telefonnummern und gefhrt werden. Lassen Sie die S ihre Stamm-
notieren auf einem Zettel die Antworten (die bume auf ein Blatt Papier zeichnen, bemalen,
S gehen in der Klasse herum oder befragen vielleicht Fotos ankleben. Fertige Stammbume
sich mit dem Ball). Wichtig: Die S sollen die knnen im Klassenzimmer aufgehngt werden.
Nummern nicht einzeln (zwei, vier, fnf, null), Damit knnen auch spter weitere bungen
sondern in Paaren (vierundzwanzig, fnfzig) gemacht werden.
sagen. Anschlieend Kontrolle im Plenum
mit der Frage Wie ist die Telefonnummer von Einige S berichten vor der Klasse auf Grund
S1? Der S, der die Nummer von S1 notiert ihrer Stammbume ber ihre Familien. Ermun-
hat, liest diese vor. S1 besttigt (Ja, das tern Sie die anderen S dazu, Fragen an die
stimmt.) oder korrigiert die Nummer (Nein, berichtenden S zu stellen.
das stimmt nicht. Meine Nummer ist ...).
Variante: Die S erstellen eine Telefonliste Festigung der Hflichkeitsform. Lassen Sie
mit den Telefonnummern aller S der Klasse, die S zuerst selbst die richtige Lsung finden.
d.h. sie mssen alle anderen S befragen, die Kontrolle im Plenum. Verdeutlichen Sie noch
Namen und die Nummern notieren. Diese einmal die unterschiedliche Benutzug von
Telefonliste kann sehr ntzlich sein, wenn du und Sie. Das familire du: innerhalb der
Sie gemeinsame Aktivitten auerhalb des Familie, auch Kinder zu den Eltern; Kinder und
Klassenunterrichts planen und telefonisch Jugendliche untereinander; Freunde; Leute, die
etwas vereinbaren wollen. sich gut kennen, die sich mit Vornamen anre-
den. Das offizielle Sie: Kinder zu Erwachsenen,
Festigung/PA: Betrachten Sie mit den S die sich nicht gut kennen; Erwachsene, die sich
die Fotos, lesen Sie die Namen und das Alter. nicht gut kennen.
Die S ben hier nochmals die Struktur Wie
alt ist ...? und das Fragewort wer?. Gehen Sie Die S stellen Ihnen Fragen aus der 21.
durch die Klasse und helfen sie den S bei Hinweis: Bei einem Vertrauensverhltnis
Schwierigkeiten. zwischen Kindern und Lehrer/in knnen die
Kinder sicher all diese Fragen stellen. In den
Bekannte Vorgehensweise deutschsprachigen Lndern ist es sonst nicht
blich, dass Kinder Erwachsenen fragen, wie alt
Bekannte Vorgehensweise sie sind, ob sie verheiratet sind, ob sie Kinder
oder Geschwister haben. Das wird als indiskret
Lassen Sie den Text still lesen. Lesen Sie empfunden. Im Unterricht sollte man darauf
anschlieend den Text laut vor. Einige S sollen hinweisen.
den Text abschlieend laut vorlesen.
Festigung: Betrachten Sie mit den S die
Lassen Sie die S diese in EA oder in PA vier Fotos und lesen Sie mit ihnen die Infor-
machen. Kontrolle im Plenum. Die S sollen die mationen zu den vier Personen. Erlutern
Informationen in Stze verwandeln. Sie noch einmal die Hflichkeitsform (siehe
Grammatikkasten) und sammeln Sie im Ple-
Wiederholen Sie mit den S die Personalpro- num die sechs mglichen Interviewfragen
nomen der 3. Ps. Sg., bevor sie diese machen. an der Tafel. Fhren Sie anschlieend exem-
Zeigen Sie in der Klasse auf einige S und die plarisch ein Interview im Plenum durch. Die
anderen sollen laut ausrufen er oder sie. Das restlichen Interviews machen die S in PA.
knnen Sie auch mit Schulsachen machen. Gehen Sie dabei wieder durch die Klasse, um
die korrekte Durchfhrung der Aktivitt zu
Wiederholen des Wortschatzes Familien- gewhrleisten.
mitglieder. Den Stammbaum der Familie Wei- In der Klasse oder als H: Die S schreiben
gel knnen die S in PA zuerst in ihre Hefte und zwei Interviews ins Heft.
dann an die Tafel zeichnen, oder wenn es fr
Ihre S zu schwierig ist, umgekehrt.
8 acht
Modul 4, Lektion 1
Vor dem Hrverstehen: Lesen Sie mit den Einzelarbeit: Die S ordnen den Fragen
S die Informationen und stellen Sie sicher, 1-7 die Antworten a-g zu. Vergleichen Sie die
dass die S sie verstehen. Es folgt die Prsenta- bung im Plenum. Die S formulieren dabei
tion des Hrtextes, die S notieren in Einzelar- mndlich bzw. schriftlich Stze wie: Die
beit die richtigen Antworten. Teil b: Korrek- Schule beginnt im September. Die Schule ist im
tur im Plenum: Ein S stellt jeweils eine Person Juni aus.
vor, ein anderer S (oder Sie selbst) schreibt
die Stze an die Tafel. Memory: Memory-Spiel zur Einfhrung
des Wortschatzes zum Thema Wetter. Lesen
Lassen Sie zuerst die S Stefans und Tinas Sie die einzelnen Ausdrcke laut vor und
Wochenplan lesen. Anschlieend lesen Sie lassen Sie die S nachsprechen. Anschlieend
den Text laut vor. Einige S sollen den Text erstellen die S aus den kopierten Seiten Spiel-
lesen. Machen Sie die S auf den Grammatik- karten und spielen in PA bzw. KG.
kasten aufmerksam. Wiederholen Sie noch-
mals mit den S das Prsens der regelmigen Festigung des Wetter-Wortschatzes: Die
Verben und ermuntern Sie sie dazu, selbst den S arbeiten zu zweit. Helfen Sie bei Schwierig-
Unterschied bei den Verben essen und fahren keiten.
zu finden.
Teilen Sie die S den vier Jahreszeiten ent-
Die S ergnzen zuerst Tinas und Stefans sprechend in vier Gruppen ein. ( Die S knnen
Wochenplan und und beschreiben ihn dann sich auch je nach ihrer Lieblingsjahreszeit
in vollstndigen Stzen. Die S sollen dann selbst einer Gruppe zuordnen.) Jede Gruppe
im Plenum Fragen ber Stefans und Tinas erhlt einen Bogen Papier und schreibt in die
Woche stellen. Sie knnen das entweder als Mitte entweder Sommer, Winter, Herbst oder
Reihenbung mit dem Ball machen oder als Frhling und assoziiert nun mglichst viele
ein Wettkampf mit der ganzen Klasse teilen Wrter zu dieser Jahreszeit (Mind-mapping). Die
Sie die Klasse in zwei Gruppen. Sie sollen sich S knnen auch zeichnen und mit Farben arbei-
abwechselnd Fragen stellen und sie beantwor- ten. Anschlieend prsentieren die Gruppen
ten noch interessanter ohne Textvorlage. ihre Plakate und hngen sie in der Klasse auf.
In diesem Fall sollte ein S die Richtigkeit der (In der Regel macht jugendlichen Lernenden
Antworten kontrollieren. Achten Sie auf das diese Aktivitt groen Spa, auerdem frdert
Tempo. sie das Interesse fr eine bestimmte Thematik
und die Merkfhigkeit fr neue Wrter.)
PA. Die S sollen sich zuerst die Fotos anse-
hen. Auf Grund der Fotos und Tinas und Ste- Wortschatzwiederholung
fans Wochenplne bestimmen sie dann, um
welchen Tag es sich handelt. Dabei sollen die S bekannte Vorgehensweise
die Fotos nach dem Modell beschreiben. Kon-
trolle im Plenum. Die S lesen die Telefonnummern laut. Vari-
ante mit PA: S1 sagt eine Zahl oder Telefon-
Wie im Lehrbuch beschrieben ist. nummer.
Die S ergnzen die fehlenden Daten. Kon-

trolle im Plenum.
neun 9
Modul 4, Lektion 1
Lsungen und Hrtexte Lehrbuch

F, R, F, F, F, F, R, F, F, F, F 1. Im Winter ist es kalt.
2. Es schneit und es ist windig.
22, 25, 28, 30, 40, 60, 90, 100, 2000
3. Ich mag Schnee.
4. Am Montag gehe ich in die Schule.
Name Alter Wohnort 5. Stefan fhrt am Freitag Rad.
(Verwandschaft) 6. Was machst du zu Hause?
7. Wir spielen Tennis.
Stefan 11 Augsburg 8. Gehst du zu Oma?
9. Am Samstag spielst du am
Eva (Tante) --- Mnchen
Computer.
Steffi (Cousine) 9 Mnchen 10. Peter und Thomas bauen einen
Michael (Cousin) 12 Mnchen Schneemann.
Hans (Onkel) 40 Mnchen Bei Telefonnummern liest man Zah-
Renate (Mutter) 39 Augsburg lengruppen, zum Beispiel:
Peter (Vater) 44 Augsburg
* 049/ 371 678
Tina (Schwester) 13 Ausburg null neunundvierzig (Vorwahl) drei-
Franz (Opa) 74 Stuttgart hunderteinundsiebzig
Berta (Oma) 65 Stuttgart sechshundertachtundsiebzig
er, sie, sie, es, sie, sie * 0049/ 30/ 12 43 16
Wie heien Sie?, Wo wohnen Sie?, null null neunundvierzig (Lnder-
Haben Sie Kinder?, Haben Sie Geschwi- kennzeichen) dreiig(Vorwahl) zwlf
ster?, Wie alt sind Sie?, Wie ist Ihre Tele- - dreiundvierzig - sechzehn
fonnummer? (Wie jemand die Zahlengruppen liest,
Guten Tag! Ich bin Frau Becker. kann ganz unterschiedlich sein. In der
Ich bin 43 Jahre alt, verheiratet und Regel werden keine einzelnen Ziffern
habe zwei Kinder, einen Sohn Martin, gelesen, aber da bisher die S die Zahlen
und eine Tochter, Susanne. nur bis 100 gelernt haben,werden die
Telefonnummern auch so gelesen.)
Mgliche Lsungen: 1 a, 2 e, 3 d, 4 c,
5 b/a/c, 6 g, 7 f
10 zehn
Modul 4, Lektion 1
Lsungen und Hrtexte Arbeitsbuch

heit, ist, wohnt, ist, ist, wohnt, ist, ist, kommt, lebt, ist, ist, hat, treibt
heit
esse, isst, isst, esst, essen, essen, isst,
sind, wohnen, heien, ist, wohnt, isst, essen
heit
ich schwimme, er isst, ihr kocht, wir
ich, du, er, sie, sie, du, ihr, er, du, ich, lernen, Peter singt, du spielst Klavier,
wir Tina und Emma fotografieren, die
Kinder spielen Fuball
Der Vater von meinem Vater ist mein
Grovater. Wo wohnst du?
Der Mann meiner Tante ist mein Ich wohne in der Bergerstrae.
Onkel. Was macht Peter gern?
Der Sohn meiner Tante ist mein Schwimmst du gern?
Cousin. Wir spielen Klavier.
Wie sagst du noch Gromutter? - Geht ihr ins Kino?
Oma. Frau Gruber, wann kommen Sie?
Die Tochter von meinen Eltern ist Meine Cousine kommt um 8 Uhr.
meine Schwester. Michael und Paul gehen in den Park.
Der Sohn meiner Eltern ist mein Fhrt Tobias gern mit dem Auto?
Bruder.
fahren, fhrst, fhrt, fahren, fahren,
Der Mann meiner Gromutter ist
fhrt, fahrt, fhrt, fahren
mein Grovater.
Die Mutter meiner Cousine ist meine
Tante.
eine, einen, einen, eine, zwei,
zwei,eine, einen,eine
Spiel 1: 14, 28, 40, 39, 22, 48
Spiel 2: 7, 25, 14, 45, 34, 43
Spiel 3: 12, 21, 30, 13, 47, 33
Spiel 4: 35, 29, 16, 44, 2, 20
elf 11
Modul 4, Lektion 1

Er fhrt Rad.
Er spielt Fuball.
Sie isst Eis.
Sie schwimmt.
Ich gehe in die Schule.
Ich schreibe Hausaufgaben.
Wir fahren Schlitten.
Wir bauen einen Schneemann.
12 zwlf
Modul 4, Lektion 1
Modul 4 Lektion 1
Test
Vorname / Name
_________ /29 Note: _________

Klasse Datum
A) Ergnze mit dem Verb sein. _______ /7

Dopuni glagolom sein.
1. Wo ______ du?
2. Wer ______ das?
3. Peter ______ zu Hause.
4. Ich _______ in der Schule.
5. Das _______ meine Schwester.
6. Sie ________ 10 Jahre alt.
7. Wir ________ in der Schule.
B) Ergnze mit dem Verb haben. _______ /5

Dopuni glagolom haben.
1. _______ du einen Bruder oder eine Schwester?

2. Ich _______ eienn Bruder.
3. ________ ihr Geschwister?
4. Tina ______ eine kleine Klatze.
5. Wann ________wir Deutsch?
C) Ergnze die Tabelle. _______ /6

Dopuni tabelu.
machen
ich
machst
er
wir
macht
sie
D) Schreibe die Zahlen mit den Buchstaben. _______ /4

Napii brojeve slovima.
6 _______________ 19 _______________
30 ______________ 87_______________
Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2007

Modul 4, Lektion 1
E) Schreibe nach dem Modell. _______ /4

Napii prema modelu.
Cousine - Cousin
Mutter - _________
Bruder - __________
Onkel - __________
Oma - __________
F) Wie ist das Wetter? _______ /3

Kakvo je vrijeme?

Modul 4, Lektion 2
Modul4
Lektion
2
Ein Besuch
Situation: Frau Stein und ihre Tochter Brigitte (die Freundin
von Tina) besuchen Familie Weigel.
Sprechintentionen:
nach dem Befinden fragen und auf diese Frage antworten
etwas zu trinken anbieten, etwas zu trinken annehmen/
ablehnen
einen Wunsch / eine Vorliebe ausdrcken
die Wohnung / das Haus beschreiben
Strukturen: die Form mchte(n), die idiomatische Form

Wie gehts?, die Personalpronomen mir, dir, Ihnen.
Die Strukturen im Zimmer, in der Schule, im Garten (wo?)
Betrachten Sie gemeinsam mit den S die gehts dir? und Wie gehts Ihnen?. Klren Sie
Fotogeschichte. Ermuntern Sie die S, Ver- die Bedeutung der Personalpronomen mir,
mutungen ber die Gste anzustellen. Stel- dir und Ihnen allerdings ohne dabei expl-
len Sie z. B. folgende Fragen: Ist die Frau eine izit auf den Dativ einzugehen. Die S spielen
Freundin/Kollegin/Nachbarin von Frau Weigel? Dialoge in PA. Gehen Sie durch die Klasse
Wer ist das Mdchen? Eine Freundin /Klassen- und helfen Sie bei eventuellen Schwierig-
kameradin von Tina/Stefan? keiten.
Klren Sie den Titel, indem Sie das Verb
besuchen bzw. den Ausdruck zu Besuch sein Reihenbung: Anwendung der Form Wie
einfhren. Sprechen Sie nun mit den S ber gehts dir? Variante: Die S gehen in der Klasse
den mglichen Verlauf des Besuchs das herum und befragen sich bzw. werfen sich
Gesprch kann in der Muttersprache der S einen Ball zu.
stattfinden.
Prsentieren Sie dann den Hrtext bei geff- Einzelarbeit: Die S schreiben die zusam-
neten Bchern, so dass die S mitlesen knnen. menpassenden Ausdrcke ins Heft. Verglei-
chen Sie die Lsungen im Plenum.
Zweiter Hrdurchgang: Die S hren zu
und sprechen nach. PA: Festigung des Wortschatzes aus 7.
Variante: mit Ball.
Siehe den Kommentar zu Bausteine,
bung 3 auf S. 22. Mehrere Schlergruppen
Erklren Sie anhand des Grammatik-
knnen die Fotogeschichte mit Hilfe der kastens den Unterschied zwischen der hfli-
Bausteine nachspielen. chen Frage (Sie) und der familiren Frage
(du). Die S machen in PA Minidialoge und
Lesen Sie die einzelnen Ausdrcke vor versetzen sich dabei in die Rolle der verschie-
und lassen Sie die S nachsprechen. Klren Sie denen Personen. Gehen Sie durch die Klasse
anschlieend deren Bedeutung. Malen Sie und helfen Sie, falls Schwierigkeiten auftre-
die Gesichter an die Tafel. Die S ordnen die ten. Einige Dialoge knnen Sie in der Klasse
Ausdrcke den drei Gesichtern zu. oder als H verschriftlichen lassen.
Erklren Sie den S mit Hilfe des Gram- Reihenbung: Die S fragen sich gegen-
matikkastens den Unterschied zwischen Wie seitig und antworten.
fnfzehn 15
Modul 4, Lektion 2
Einzelarbeit: Die S schreiben in Ein- PA, dann Kontrolle im Plenum.

zelarbeit die drei Listen ins Heft und arbeiten
dabei wieder mit den drei Farben fr die drei Wortschatzwiederholung: 18, 19
Artikel (Genera). Dialogpuzzle: Die S ordnen in KG (drei
Personen) die Dialogteile und schreiben
Die S spielen zu dritt. Ein S ist Spielleiter. den korrekten Dialog ins Heft. Vergleich im
Er kontrolliert mit der Liste, ob die anderen Plenum: Eine Kleingruppe liest den Dialog laut
zwei Spieler Rume und Mbelstcke rich- vor. Anschlieend spielen sie den Dialog zu
tig benannt haben. Die zwei Spieler spielen dritt. Ermuntern Sie die S, so frei wie mglich,
abwechselnd jeder zieht eine Karte und eventuell sogar ohne Buch, zu sprechen.
sagt, was auf der Karte ist. Der Artikel muss
auch richtig gesagt werden. Wer das Mbel- PA: Die S schreiben die richtigen Lsun-
stck oder den Raum richtig benannt hat, gen ins Heft. Vergleich im Plenum.
behlt die Karte. Der Sieger ist, wer am Ende
mehr Karten hat. Aussprache: Lassen Sie die S zuhren und
die einzelnen Wrter nachsprechen. Danach
Bekannte Vorgehensweise knnen die S die Wrter nochmals einzeln
Vorschlag: oder im Chor laut lesen. Weisen Sie die S auf
die hnliche Aussprache von -eh und -ee hin:
kuhinja radna soba ormar In beiden Fllen handelt es sich um ein lang-
stolac ostava vrt es, geschlossenes [e:]. Achten Sie besonders
auf die unterschiedliche Aussprache des
spavaa soba krevet dnevna soba
geschlossenen [o:] (Dose) und des offenen
c
[ ] (Tochter). Stellen Sie das stimmhafte -s in
koristan malen udoban sie [z] dem stimmlosen -s in das [s] gegenber.
lijep praktian velik
Du kannst: Bekannte Vorgehensweise.
ne jako velik uredan neuredan
Wir singen: Das Lied folgt der bekannten
Wie im Lehrbuch beschrieben ist. Melodie von Bruder Jakob. Lesen Sie gemein-
sam mit den S die Strophen und prsentie-
PA: Die S schreiben die richtigen Lsun- ren Sie danach das Lied zum Mitsingen, als
gen ins Heft. Vergleich im Plenum. Machen Kanon. Abschlieend knnen Sie (ebenfalls
Sie die S auf den Grammatikkasten aufmerk- zum Mitsingen) die Originalversion von
sam. Bruder Jakob an die Tafel schreiben: Bruder
Jakob, Bruder Jakob/schlfst du noch? Schlfst
Festigung der Strukturen aus der 15 du noch?/ Hrst du nicht die Glocken? Hrst du
durch Dominospiel. nicht die Glocken?/ Ding, dang, dong.
16 sechzehn
Modul 4, Lektion 2

A: Es geht gut / sehr gut. Brigitte: Hallo, Tina, hallo, Stefan.
B: Es geht nicht so gut; nicht Kommt rein.
schlecht. Tina: Wie gehts dir?
C: Es geht sehr schlecht; schlecht. Brigitte: Mir gehts sehr gut.
Und dir?
eine Tasse Milch / Tee / Kaffee; eine
Tina: Mir gehts auch gut.
Flasche Milch / Mineralwasser / Cola;
Brigitte: Und dir, Stefan?
eine Dose Mineralwasser / Cola; ein Glas
Stefan: Es geht so.
Milch / Tee / Mineralwasser / Cola
Brigitte: Mchtet ihr was trinken?
der: Kaffee, Tee Tina: Ja, gern. Was hast du?
die: Milch, Cola, Dose, Tasse, Flasche Brigitte: Cola, Mineralwasser,
das: Glas, Mineralwasser Milch.
Tina: Ich mchte eine Cola.
Der Computer ist im Arbeitszimmer. Stefan: Und ich ein Glas Wasser.
Der Baum ist im Garten. Brigitte: Dann trinke ich eine Tasse
Die Dusche ist im Bad. Milch.
Das Sofa ist im Wohnzimmer.
Das Bett ist im Schlafzimmer. Ein Glas Mineralwasser, Limonade,
Der Tisch ist in der Kche. Tee, Milch, Saft
Das Auto ist in der Garage . Eine Dose Cola, Mineralwasser, Sprite
Eine Flasche Mineralwasser, Apfel-
saft, Limonade, Cola
Eine Tasse Kaffee, Tee, Milch
siebzehn 17
Modul 4, Lektion 2

Bild und Sprechblase links: mchten, mchte, mchtest,
Junge Leute: mchte, Mchtest
Hallo! Gr dich! Wie gehts dir?
1. Trinkst trinke
Bild und Sprechblase rechts:
2. trinken trinke
Guten Tag! Wie gehts Ihnen?
3. trinkt trinkt
Guten Abend!
4. Trinkt trinken
Mgliche Lsungen: 5. trinken trinke
Guten Tag, Herr Weigel. Wie gehts
Florian, trinkst du eine Cola?
Ihnen?
Nein, danke. Ich mchte lieber
Gr dich, Bettina. Wie gehts dir?
eine Tasse Tee.
Guten Abend, Frau Schulz. Wie
Frau Seitz, was trinken Sie? Einen
gehts Ihnen?
Kaffee?
Guten Tag, Frau Bauer. Wie gehts
Nein, danke. Ich mchte lieber ein
Ihnen?
Glas Milch.
Hallo, Markus. Wie gehts dir?
Bettina, was trinkst du?
Hallo, Sabine. Wie gehts?
Eine Tasse Kaffee, bitte.
Hallo, Thomas, wie gehts dir? Herr Bauer, trinken Sie gern eine
Danke, danke, es geht. Tasse Kaffee?
Guten Tag, Herr Beck. Wie geht es Nein, im Moment nicht. Ich trinke
Ihnen? lieber ein Glas Mineralwasser.
Gut, danke.
Mgliche Lsungen:
Guten Tag, Frau Meier. Wie geht es
1. Wie gehts (dir / Ihnen)?
Ihnen?
2. Gehts dir / Ihnen gut?
Mir gehts leider schlecht.
3. Trinkst du / trinken Sie ein Glas
Guten Tag, Herr Professor. Wie
Apfelsaft?
geht es Ihnen?
4. Mchtest du / mchten Sie eine
Na ja, nicht so gut, leider.
Tasse Kaffee trinken?
Hallo, Martina, wie gehts?
5. Trinkst du / trinken Sie eine Cola?
Mir gehts sehr gut. Danke!
6. Mchtest du / mchten Sie eine
1. dir Mir Tasse Kaffee?
2. Ihnen Mir
heit, geht, Mchten, trinke, ist Ist,
3. Ihnen Mir
wohnt, liegt, machst, ist, hat
4. dir Mir
Was mchtest du? Ein Glas Wasser?
Das ist eine Tasse Kaffee. Ich trinke
Hier ist eine Flasche mit Milch.
eine Tasse Kaffee. Das ist eine Dose
Ich nehme Tee oder nein, lieber eine
Cola. Ich trinke eine Dose Cola. Das
Tasse Kaffee.
ist eine Flasche Mineralwasser. Ich
Im Wohnzimmer ist eine Dose Cola.
trinke eine Flasche Mineralwasser.
Herr Bauer hat einen Sohn und eine
Das ist eine Tasse Tee. Ich trinke eine
Tochter.
Tasse Tee.
1 c, 2 f, 3 d, 4 b, 5 a, 6 e
Siehe Zusatzbung, Seite 37.
18 achtzehn
Modul 4, Lektion 2
Modul 4 Lektion 2
Test
Vorname / Name
_________ /20 Note: _________

Klasse Datum
2. ______________
A. Ergnze. ______________
______________
_______ /4
1. ______________
_____________?
_____________?
Leider geht
Danke, gut. es mir nicht
Und dir? so gut, Frau
Kurz.
B. Wie gehts? Schreib die Antworten in die Tabelle. _______ /3
______________________________ ______________________________ ______________________________

Wie gehts?
______________________________ ______________________________ ______________________________
C. Eine Freundin besucht dich: Was sagst du? Was sagt sie? _______ /4
1. Du (gren):
2. Die Freundin (zurck gren):
3. Du (trinken?)
4. Die Freundin (Ja):
D. Was kann man trinken? _______ /3
1. ein ______ Wasser 2. eine _______ Kaffee 3. eine ______ Milch
E. Ergnze. _______ /6
1. Peter, Markus, mchte____ ihr etwas trinken?

2. Trink____ wir ein Glas Wasser?
3. Hallo, Richie, wie gehts __________ ? __________ gehts prima!
4. Frau Bauer, wie geht es __________ ? __________ geht es leider nicht so gut.

Modul 4, Lektion 3
Modul4
Lektion
3
Mautzi, unsere Katze
Situation: Tina stellt der Freundin Brigitte ihre Katze Mautzi vor.
Sprechintentionen:
sagen, ob man Haustiere besitzt oder nicht
eine gleichaltrige Person fragen, ob sie Haustiere hat
sagen, ob man Haustiere gern oder nicht so gern mag
sagen, was die Tiere gern fressen, was sie machen knnen
Strukturen: das Verb haben, Akkusativ,

die Negation kein, das Verb mgen, das Verb knnen
Die Katze ist den S schon bekannt, d. h. Betrachten Sie zusammen mit den S die
der Titel drfte fr die S klar sein. Zeigen Sie Karten und rufen Sie den S nochmals die drei
auf die Katze und fragen Sie Wie heit die Farben blau, rot und grn fr maskulin, femi-
Katze? Betrachten Sie dann gemeinsam mit nin und neutral in Erinnerung. Die S hren
den S das Foto und lassen Sie die S Vermu- zu und sprechen nach.
tungen (in ihrer Muttersprache) ber das
Gesprch zwischen Tina und Brigitte uern Erstellen Sie gemeinsam mit den S meh-
(Tina stellt ihre Katze vor; sie sagt, wie sie rere Kartenstze des Tier-Memorys, so dass
heit; sie sagt, was sie mag; sie fragt Brigitte, die S in PA spielen knnen. Erinnern Sie
wie sie die Katze findet, usw.) Ermuntern die S daran, dass sie sich die Artikel mit der
Sie die S auch, Vermutungen ber Brigitte jeweiligen Farbassoziation leichter merken
anzustellen: Hat sie auch eine Katze oder ein knnen (der Hund = blau, die Katze = rot, das
anderes Haustier, ....? Kaninchen = grn).
Prsentieren Sie nun den Hrtext zuerst bei
geschlossenen Bchern und anschlieend bei Vor dem Hren: Lesen Sie gemeinsam mit
geffneten Bchern, so dass die S zuhren den S die Namen der einzelnen Tiere laut, die
und mitlesen knnen. berprfen Sie S sollen auch den passenden Artikel ergn-
gemeinsam mit den S, welche der zuvor zen. Dann bertragen die S die Tabelle ins
angestellten Vermutungen richtig bzw. falsch Heft und notieren whrend des Hrens die
waren. Lsungen. Vergleich im Plenum.
Bausteine: Bekannte Vorgehensweise. Lesen Sie die einzelnen Stze laut vor, die
S sollen die richtige Antwort finden. Klren
Spielen Sie nach der Bearbeitung der Sie gemeinsam mit den S die Bedeutung des
tabellarisch angelegten Bausteine nochmals neuen Wortschatzes: bravo, Verben auf ieren
den gesamten Hrtext vor. wie produzieren, galoppieren, das Verb
sprechen, die Substantive Salat und Karotte.
PA: Die S fragen sich gegenseitig nach Zur Festigung der neuen Wrter knnen
Informationen ber die Katze Mautzi. Hin- die S die bung nochmals in PA oder mit
weis: Klren Sie im Vorfeld die Bedeutung einem Ball, den sie sich gegenseitig zuwerfen,
von Besondere Kennzeichen. durchfhren.
20 zwanzig
Modul 4, Lektion 3
Lesen Sie gemeinsam mit den S die vier kleben sie ihr das Post-it auf die Schulter/auf
farbigen Kstchen. Fragen Sie anschlieend den Oberarm.
einige S, ob sie Haustiere haben, und lassen
Sie sie antworten. Kartenspiel: Die S erstellen in Vier-
Weisen Sie die S auf die Pluralformen (gelbes ergruppen 20 Spielkarten nach der Anleitung
Kstchen) hin, allerdings ohne ausfhrlich auf Seite 33. Die S knnen auch die Memo-
auf die einzelnen Pluralbildungen einzuge- rykarten von Seite 31 wieder verwenden.
hen. Die Liste der Tiere im Plural ist eine Rufen Sie den S vor Beginn des Spiels noch-
exemplarische Auswahl aller Pluralbildun- mals den Grammatikkasten mit dem Akku-
gen, die im Deutschen mglich sind: sativ in Erinnerung. Sie knnen die S auch
maskulin auf -e (Hunde, Fische) ermuntern, beim Spielen zuerst mit einem
maskulin mit Umlaut (Vgel) ganzen Satz zu antworten (Hast du einen
unvernderliche Substantive maskulin Hund? Ja, ich habe einen Hund. Hier bitte.
(Hamster) bzw. Nein, ich habe keinen Hund. Ich bin dran!)
maskulin auf -en (Papageien) Besprechen Sie nochmals die Bedeutung des
feminin auf -n (Katzen) Ausdrucks Ich habe gewonnen. und fordern Sie
feminin auf -e und Umlaut (Muse, Khe) die S auf, ihn zu lernen. Gehen Sie whrend
neutral auf -e (Pferde) des Spiels durch die Klasse und greifen Sie bei
unvernderliche Substantive neutral Schwierigkeiten helfend ein.
(Kaninchen)
Machen Sie die S auch auf den Grammatik- Festigung der Pluralformen: Ein S
kasten aufmerksam: Hier kommt die Nega- schreibt die Liste mit den Tieren an die Tafel,
tion im Akkusativ keinen, keine, kein vor. die anderen S schreiben die Liste ins Heft.
Nun fragt der S an der Tafel (die S an der Tafel
Reihenbung: Die S fragen sich gegen- knnen sich auch abwechseln) Wer hat einen
seitig und antworten. Hund? Wer hat einen Goldfisch? und notiert
Variante 1: Die S gehen in der Klasse herum, das Ergebnis (die jeweiligen S zeigen auf) an
interviewen alle anderen S (oder nur eine der Tafel. Abschlieend fassen Sie gemeinsam
bestimmte Anzahl) und notieren ihre Ant- mit den S das Ergebnis der Umfrage zusam-
worten (z. B. Stefan: Er hat einen Hund. men. In meiner Klasse haben wir acht Hunde, ...
Katarina: Sie hat zwei Goldfische. usw.) Ver- Als H knnen Sie die Liste verschriftlichen
gleich im Plenum: Sie fragen z. B. Hat Stefan lassen.
Haustiere? und ein S, der die Information
notiert hat, antwortet. Dann stellt dieser Schreiben Sie die Stze Mautzi mag Milch.
S die nchste Frage usw. Achtung: Fr die (Anfangsdialog) und Er mag keine Katzen.
Durchfhrung dieser Aktivitt mssen Sie Er mag Salat und Karotten. an die Tafel und
die 3. Person Sg. von haben (er, sie, es hat) neu besprechen Sie mit den S die Bedeutung von
einfhren. mgen. Weisen Sie die S auch auf den Gram-
Variante 2: Post-it-Spiel: Jeder S bekommt ein matikkasten hin. Reihenbung bzw. bung
Post-it (oder einen kleinen Zettel), auf dem mit dem Ball.
er sein Haustier notiert (Ich habe eine Katze.).
Dann kleben/hngen die S alle ihre Post-its PA: Die S fragen und antworten (even-
an die Tafel. Wenn alle Post-its an der Tafel tuell vorher Hinweis auf den Grammatik-
hngen, nimmt sich jeder S eines aber nicht kasten).
sein eigenes. Nun gehen alle S in der Klasse
herum und versuchen so schnell wie mglich Beim ersten Hrdurchgang bleiben die
durch Fragen Hast du eine Katze? Hast du einen Bcher geschlossen und die S notieren alle
Hamster? die Person zu finden, die das Post-it, Tiere, die sie hren. Beim zweiten Hrdurch-
das sie in der Hand haben, geschrieben hat. gang ordnen die S den vier Personen die Tiere
Die gefragte Person antwortet Ja, ich habe eine zu. Beim dritten Hrdurchgang konzentrie-
Katze. oder Nein, ich habe keine Katze. Wenn ren sich die S auf die Zusatzinformationen zu
die S die richtige Person gefunden haben, den Tieren (z. B. Thomas hat einen Hund. Er
einundzwanzig 21
Modul 4, Lektion 3
heit Hasso. Karin hat zwei Goldfische. Sie Erweiterung: Ein S beginnt und sagt Ich bin
heien Splisch und Splasch. usw.). Die S kn- Martin und mag Cola. Der nchste S wieder-
nen die Informationen nach jedem Hr- holt Das ist Martin. Er mag Cola. und ergnzt:
durchgang zuerst in PA, dann im Plenum Ich bin Petra und mag Katzen. Der nchste S
vergleichen. wiederholt Das ist Martin und er mag Cola. Das
ist Petra und sie mag Katzen. und ergnzt: Ich
- Wie im Lehrbuch beschrieben ist. bin Stefan und mag Mineralwasser. usw. Dieses
Spiel, das den Wortschatz und die Merkfhig-
Wahrscheinlich kennen Ihre S das Mrchen keit trainiert, kann als Reihenspiel oder mit
Rotkppchen. Wenn ja: Sprechen Sie mit den dem Ball gespielt werden. (Als Hilfestellung
S in ihrer Muttersprache ber das Mrchen: knnen Sie ein Beispiel an die Tafel schreiben.)
Welche Figuren gibt es? Was passiert? ... Lassen
Sie die S anschlieend zuerst die fnf Bilder in Die S lesen abwechselnd je einen Satz.
ihrer Muttersprache beschreiben und dann den
Bildern 1-5 die Stze a-e zuordnen. In PA ver- Aussprache: Lassen Sie die S zuhren und
suchen die S, die richtige Reihenfolge der Bilder die Wrter einzeln nachsprechen. Danach
herauszufinden. knnen die S die Wrter nochmals einzeln
oder im Chor laut lesen. Legen Sie bei die-
Die S kontrollieren mit dem Hrtext die ser bung Wert auf die Aussprache des
richtige Reihenfolge der Bilder. Spielen Sie Lautes -ch (guttural in machen und palatal in
anschlieend den Hrtext abschnittweise vor Kaninchen) und den Unterschied zwischen
und lassen Sie die S nachsprechen. Achten -ch/-sch (Kaninchen, Fisch).
Sie dabei auf eine korrekte Aussprache.
Du kannst: Bekannte Vorgehensweise.
Wortschatzwiederholung: 30-33
Einzel- oder Partnerarbeit. Die S Wir singen: Das Lied festigt den Wort-
schreiben die Tierwrter mit Artikel ins Heft. schatz zum Thema Tiere und den Akkusativ.
Vergleich im Plenum. Die S hren zuerst das Lied. Danach lesen
und klren Sie mit den S den Text. Ermun-
Die S lesen laut und schreiben dann die tern Sie die S, zustzliche Strophen zu erfin-
Pluralformen ins Heft. den. (z. B. Maus piep, Goldfisch blub,
Schaf mh, Esel ie-ah, Frosch quak, ...)
Die S schreiben die Stze ins Heft. Hinweis: Das Spielen mit Lautmalereien, das
Variante: Die S werfen sich gegenseitig einen den S erfahrungsgem groe Freude macht,
Ball zu und jeder S liest einen Satz. Eventuell untersttzt das Lernen und Merken des
Verschriftlichung ins Heft. neuen Wortschatzes.
Zusatzbung
Was sagen sie? Fll die Sprechblasen aus.
22 zweiundzwanzig
Modul 4, Lektion 3

Wie heit sie? Sie heit Mautzi.
Wie alt ist sie? Sie ist 4 Jahre alt. S C H W A N Z
Wo wohnt sie? Bei Familie Weigel
C P F O T E
in Augsburg.
Besondere Kennzeichen: Sie mag F H
Milch. L N F
1 = Kanarienvogel A E
2 = Papagei G B L
3 = Kuh E E L
4 = Katze L L M A U L
5 = Hund
6 = Pferd 1 b, 2 a, 3 e, 4 d, 5 c
Hallo! Mein Name ist Thomas. Ich Rotkppchen und die Mutter zu
mag Tiere sehr. Ich mchte viele Hause.
Tiere haben. Leider habe ich nur
Rotkppchen und der Wolf im Wald.
einen Hund. Er heit Hasso und ist
sehr lieb! Der Wolf im Bett der Oma.
Tag. Ich heie Karin. Zu Hause habe Der Wolf und der Jger.
ich keine Hunde, keine Katzen, keine
Der tote Wolf, der Jger, die Oma und
Kaninchen ... Ich habe nur zwei Gold-
Rotkppchen.
fische. Sie heien Splisch und
Splasch. Die richtige Reihenfolge der Bilder und
Bildtexte:
Hallo! Ich heie Franziska. Ich habe
5 c, 1 b, 2 a, 4 d, 3 e
leider keine Haustiere! Meine Eltern
wollen keine zu Hause, aber ich mag der Hund, die Katze, der Papagei, der
sie so sehr! Kanarienvogel, die Maus, die Kuh
Tag! Ich bin Jens. Zu Hause habe ich der Hund die Hunde, das Pferd
einen Papagei und zwei Kanarienv- die Pferde, der Kanarienvogel die
gel. Mein Papagei heit Kokorito und Kanarienvgel, der Hamster die
ist schon 10 Jahre alt. Er spricht Hamster, die Katze die Katzen,
Deutsch und Italienisch! der Goldfisch die Goldfische,
die Maus die Muse
Das ist mein Haustier. Er heit Hugo.
Er ist zwei Jahre alt. Hugo kann Familie Merz hat einen Hamster, drei
schnell laufen und laut bellen. Er hat Goldfische, eine Katze und einen
4 Pfoten, einen Schwanz und Hund. Der Hund mag Wrste, er
braunes Fell. Hugos Schnabel ist suft gern Cola. Die Goldfische
klein, aber seine Flgel sind gro. mgen Wrmer, die Katze suft
Milch und der Hamster mag pfel,
Salat und Karotten. Im Haus wohnt
auch eine Maus. Sie mag Kse aus der
Kche.
dreiund 23
Modul 4, Lektion 3

1 h, 2 b, 3 f, 4 g, 5 d, 6 a, 7 e, 8 c Kaninchen mgen Karotten.
er: der Hund, der Papagei, der Muse mgen Kse.
Hamster, der Goldfisch, der der: Apfel, Wurm, Salat, Kse
Kanarienvogel die: Wurst, Karotte, Milch
sie: die Kuh, die Maus, die Katze das: Gras
es: das Pferd, das Kaninchen Hallo, ich bin Martin. Ich habe
Daniel hat eine Maus. einen Hund. Er heit Black. Ich
Bettina hat einen Hamster. mag meinen Hund.
Petra hat einen Goldfisch. Hallo, ich bin Susi. Zu Hause
Karin hat einen Kanarienvogel. haben wir einen Goldfisch. Er
Andreas hat einen Hund. heit Splasch.
1. einen, 2. eine, 3. ein einen, Tag, ich bin Annette. Ich habe
4. einen, 5. eine ein eine Katze, sie ist sehr s. Sie
heit Mautzi.
Nein, das ist kein Kanarienvogel. Ja, und ich bin der Tobias. Zu
Das ist ein Goldfisch. Hause habe ich einen Papagei. Er
Nein, das ist kein Hamster. Das ist spricht auch ein bisschen Italie-
eine Maus. nisch. Er heit Kokorito.
Nein, das ist keine Kuh. Das ist ein Eh, ich bin der Florian. Ich mag
Pferd. Haustiere sehr. Ich mchte viele
Nein, das ist kein Papagei. Das ist ein Tiere haben, aber ich habe nur ein
Kanarienvogel. Pferd. Wind ist sein Name.
habe Hast, haben, Hat, hat Originell, oder?
Hunde, Goldfische, Katzen, Pferde, a) F, b) R, c) R, d) R, e) R, f) R, g) R,
Kaninchen, Kanarienvgel, Khe, h) F, i) R
Hamster einen, keinen, keine, kein, ein, -
Ich mag keine Goldfische, aber ich a. Billy, Kaninchen, zwei Jahre, lustig
mag Hamster. und sehr lieb.
Ich mag keine Papageien, aber ich
mag Kanarienvgel. 1. Magst du Tiere?
Ich mag keine Khe, aber ich mag 2. Hast du Haustiere?
Pferde. 3. Hast du einen Hund?
Ich mag keine Muse, aber ich mag 4. Wie heit Tinas Katze?
Kaninchen. 5. Hat (Claudia) Tiere?
6. Was mag dein Hamster /
1. Magst mag Kaninchen?
2. mag 7. Magst du Kanarienvgel?
3. mag
4. mag mag a. Ich mag Haustiere.
5. mag mag Ich habe einen Hund und einen
Hamster.
Pferde mgen Gras. Ich esse gern Wrste, Kse, pfel.
Papageien mgen Bananen. b. Mein Papagei und mein Kanarien-
Hunde mgen Wrste. vogel mgen keinen Salat.
Katzen mgen Milch. c. Meine Katze und mein Pferd
Kanarienvgel mgen pfel. mgen pfel.
Hamster mgen Salat.
24 vierundzwanzig
Modul 4, Lektion 3
Modul 4 Lektion3
Test
Vorname / Name
_________ /20 Note: _________

Klasse Datum
A. Schreibe einen Dialog. _______ /5

Napii dijalog.
1. Du (Haustiere?):
2. Hans (1 Hamster, 3 Goldfische):
3. Du (was mag / mgen?):
4. Hans:
5. Du (leider keine Haustiere):
B. Ergnze. _______ /7
Dopuni.
1. Ich habe __________ Hund und __________ Papagei.

2. Petra hat __________ Katze, __________ Kaninchen und __________ Kanarienvogel.
3. Mein Computer hat __________ Maus.
4. Ilse mag __________ Hunde, aber sie mag Katzen.
C. Ergnze die Pluralformen.

_______ /3
Dopuni oblike za mnoinu.
1. ein Apfel, zwei __________ 4. eine Maus, zwei __________
2. eine Wurst, zwei __________ 5. ein Hamster, zwei __________
3. ein Vogel, zwei __________ 6. ein Hund, zwei __________
D. Stelle Fragen.
_______ /5
Postavi pitanja.
1. ______________________________? Meine Katze heit Mieze.
2. ______________________________? Milch, aber manchmal auch Schokolade.
3. ______________________________? Miau, miau!
4. ______________________________? Die Goldfische? Wrmer!
5. ______________________________? Nein, ich habe keine Goldfische.

Modul 4, Lektion 4
Modul4
Die Nachbarn von
Lektion
4 Familie Weigel
Situation: Die kroatische Familie Horvat, die seit Jahren in
Augsburg lebt, wo sie auch ein Restaurant hat, wird vorgestellt.
Sprechintentionen:
nach der Herkunft fragen und auf diese Frage antworten
eine Person nach ihren Fremdsprachenkenntnissen fragen
und auf diese Frage antworten
sagen, welche Sprache man in einem bestimmten Land
spricht
Strukturen: das Prsens von sprechen, das Fragewort Woher?,

die Prposition aus.
Betrachten Sie gemeinsam mit den S das Lesen Sie den Comic vor, in dem das
Foto, klren Sie eventuell zuerst das Wort erste Mal das Fragewort Woher? und die
Nachbar und laden Sie dann die S dazu ein, Prposition aus vorkommen. Reihenbung,
Vermutungen ber den Inhalt des Textes Hinweis: Sammeln Sie vor Beginn der bung
anzustellen. Sie knnen z. B. folgende Fragen gemeinsam mit den S noch andere Stdte aus
stellen: Wer ist der Mann hier? Was macht er? deutschsprachigen oder anderen Lndern an
Wo wohnt er? Ist er Deutscher?... Die S lesen der Tafel.
nun den Text leise fr sich, dann lesen Sie
selber den Text noch einmal laut und deu- Lesen Sie zuerst die Lndernamen
tlich vor. vor und lassen Sie die S nachsprechen.
a. Die S notieren in Einzelarbeit die entspre- Anschlieend ordnen die S im Plenum die
chenden Satznummern. Wenn Sie die Lsun- Lnder den Autokennzeichen zu. Fragen Sie
gen im Plenum vergleichen, sollen die S die S, wo auf der abgebildeten Umrisskarte
auch sagen, in welcher Zeile die Information die Lnder liegen, verweisen Sie auch auf die
steht, d. h. die S sollen die genaue Textstelle Umrisse der Lnder auf der gegenber liegen-
(n) definieren. Da das nicht immer eindeutig den Seite. Zeigen Sie die Lnder dann, wenn
lsbar ist, kommt es zu Diskussionen ber mglich, auf einer richtigen Landkarte.
den Text. Damit wird ein vertieftes Textver-
stndnis erreicht. Bei den Aussagen, die nicht Betrachten Sie zuerst mit den S den
stimmen, sollen die S sagen, wie die Aussage Grammatikkasten: Manche Lnder haben
richtig lauten msste. nach der Prposition noch einen Artikel (aus
b. Die S ergnzen zunchst mndlich die der Trkei, aus der Schweiz), andere nicht
Lcken mit den angegebenen Wrtern und (aus Deutschland). Weisen Sie die S darauf
lesen den Text vor. hin, ohne allerdings ins Detail zu gehen.
c. Die S schreiben den Text ins Heft und fl- Gehen Sie whrend der PA durch die Klasse
len dabei die Lcken. (als H) und helfen Sie bei Schwierigkeiten.
d. Diesen Teil knnen Sie ebenfalls zunchst
mndlich in der Klasse bearbeiten und als Im Memory kommen erstmals verschie-
H ins Heft schreiben lassen. dene Sprachen vor. Lesen Sie die Lnderna-
26 sechsundzwanzig
Modul 4, Lektion 4
men und die Sprachen laut vor und lassen Sie Hrverstehen: Lesen Sie vor dem Hren der
die S nachsprechen. Danach knnen die S in einzelnen Interviews gemeinsam mit den S die
Kleingruppen spielen. mglichen Lsungen, um sicherzustellen, dass
die S die Lsungen verstehen. Spie-len Sie jeweils
Hier taucht zum ersten Mal die unpersn- ein Interview vor, lassen Sie die S die richtige
liche Form man vor. Weisen Sie die S darauf Lsung ins Heft schreiben. Die S vergleichen
hin, ohne allerdings ins Datail zu gehen. nach jedem Interview zuerst in PA, bevor Sie im
Plenum die Lsungen besprechen und korrigie-
Lesen Sie gemeinsam mit den S die ren. Zum Schluss knnen noch einige S ber die
mglichen Antworten und klren Sie deren Personen berichten: Der Junge heit Matthias. Er
Bedeutung. Sie knnen danach die bung als kommt aus sterreich ... (z. B.: Wer den Ball hat,
PA, Reihenbung oder mit Hilfe eines Balls berichtet und wirft dann weiter.) Sie knnen die
ausfhren lassen. Lsungen auch als H verschriftlichen lassen.
Betrachten Sie gemeinsam mit den S die - Wie im Lehrbuch beschreiben ist.
Fotos und stellen Sie Fragen wie: Wie heit
er/sie? Woher kommt er/sie? Was spricht er/sie? Wortschatzwiederholung: 17, 18
und lenken Sie dann die Aufmerksamkeit Schalttafel: Die S sprechen in
der S auf den Grammatikkasten: Prsens Kleingruppen ber Herrn und Frau Martinez.
Singular von sprechen. Die S arbeiten in PA Als H schreiben die S die Stze ins Heft.
und berichten danach im Plenum (der Ball Hinweis: Man muss nicht bei jeder Aussage
kann die Reihenfolge bestimmen: Wer den alle Spalten nutzen.
Ball hat, berichtet z. B. Das ist Pedro. Er kommt
aus Spanien. Er spricht Spanisch. und wirft ihn Die S ergnzen die Lcken zunchst
dann weiter). mndlich und schreiben dann die
vollstndigen Stze ins Heft.
Spielerische Wortschatzbung zu den

Lndern und Sprachen: Schreiben Sie Aussprache: Die S hren die einzelnen
(gemeinsam mit den S) die Stze auf Kar- Wrter und sprechen sie nach. Danach kn-
tonkrtchen. Jeder S bekommt ein Krtchen nen die S die Wrter nochmals laut lesen.
und muss die Person finden, die die dazu pas- Achten Sie besonders auf die Aussprache von
sende Frage bzw. Antwort hat. Anschlieend Sp (sch) am Anfang von sprechen, Sprache,
liest jedes Paar seinen Minidialog vor. Diese Spanien und auf das -h, das in den Beispielen
bung eignet sich zur Zusammenstellung woher, hierher und Wohnhaus aspiriert aus-
von neuen Paaren, wenn Sie eine Aktivitt in gesprochen wird, obwohl es nicht am Wort-
PA planen. anfang steht. Der Grund dafr ist, dass es
sich um zusammengesetzte Wrter handelt:
Satzbauspiel: Spielerisch lernen die Es steht also am Anfang des zweiten Worts
S, Funktionen im Satz zu erkennen und auf (Grundwort).
die Kongruenz Subjekt Verb zu achten.
Die S arbeiten in Kleingruppen mit maxi- Du kannst: Bekannte Vorgehensweise. Die
mal vier Personen. Machen Sie die S darauf S sind nun mit dem zweiten Modul fertig. Sie
aufmerksam, dass sich die einzelnen Satz- knnten, wie schon am Ende des ersten Mo-
teile grafisch voneinander unterscheiden: duls, gemeinsam mit den S noch einmal alle
Der Satzanfang ist mit einem schwarzen vier Du kannst-Abschnitte rekapitulieren.
Dreieck links oben, das Satzende mit einem Die S probieren in PA aus, ob sie wirklich alle
schwarzen Dreieck rechts unten markiert. Strukturen anwenden knnen und notieren
Geben Sie den Gruppen ca. drei Minuten Zeit sich z. B. mit einem Smiley , ob sie die
und schauen Sie dann, welche Gruppe die einzelnen Strukturen sehr gut knnen , gut
meisten Stze gebildet hat. Die S lesen die knnen , oder noch nicht so gut knnen
Stze vor und schreiben sie danach ins Heft. und deshalb noch ben wollen. Fr diese Reka-
siebenundzwanzig 27
Modul 4, Lektion 4
pitulation knnen Sie auch selbst einen Frage- Zum Abschluss knnen Sie mit den S auch
bogen zu den vier Lektionen erstellen. Hier noch einmal zur Modul-Auftaktseite zurckge-
ein Beispiel, wie Sie einen solchen Fragebogen hen: Nun verstehen die S alles, was dort steht.
selbst entwickeln und aufbauen knnen. Erklren Sie den S kurz den Zusammenhang
(Denkbar sind auch muttersprachliche For- zwischen den Lernzielen auf der Auftaktseite
mulierungen.): (Ti ui ...) und der abschlieenden Besttigung
(Ti zna ...) am Ende jeder Lektion.
Ich kann ...
Wir singen: Klren Sie zuerst die Bedeutung
... Gleichaltrige und Erwachsene von ein bisschen (die S kennen bereits ein wenig).
fragen, was sie trinken mchten. Lesen Sie gemeinsam mit den S die beiden
... Gleichaltrige fragen, ob sie Strophen und lokalisieren Sie auf einer Land-
Haustiere haben. karte die Stadt Aarau (Hauptstadt des Schweizer
... eine Person nach ihrer Kantons Aargau) auch die Stadt Cooktown in
Herkunft fragen. Australien. Prsentieren Sie dann das Lied.

a. Das stimmt: A: sterreich, I: Italien, CH: Schweiz,
2 (Zeilen 2, 5), 4 (Zeilen 10, 11), GR: Griechenland, F: Frankreich,
5 (Zeile 11), 7 (Zeilen 14, 15) TR: Trkei, D: Deutschland,
Das stimmt nicht: P: Portugal, GB: Grobritannien,
1 (Richtig ist: Er kommt aus PL: Polen, HR: Kroatien
Varadin, Zeile 4), 3 (Richtig ist: Er
1. Aus der Trkei.
spricht perfekt Deutsch, Zeile 6), 6
2. Aus Frankreich.
(Richtig ist: Er hat einen Sohn
3. Aus Griechenland.
und eine Tochter, Zeilen 12, 13),
4. Aus Spanien.
8 (Richtig ist: Frau Horvat mchte
5. Aus Kroatien.
lieber in Kroatien leben, Zeilen 16,
6. Aus Deutschland.
17)
7. Aus sterreich
b. wohnt, Nachbar, arbeitet, spricht,
hat, Restaurant, verkauft, hat, 1. Hallo, wie heit du?
Deutschland, mchte lieber Ich heie Matthias.
Sag mal, Matthias, woher
d. 1. Er ist der Nachbar von Familie kommst du? Aus Deutschland?
Weigel. Nein, ich komme aus sterreich.
2. Ja, er kommt aus Kroatien.
3. Er wohnt in Augsburg. Du sprichst also Deutsch.
4. Ja, er spricht perfekt Deutsch. Ja, aber auch Italienisch. Meine
5. Er hat ein Restaurant, er ver- Mutter ist aus Bologna.
kauft kroatische Spezialitten. Wohnst du auch in sterreich?
6. Er hat einen Sohn, Luka, Ja, in Salzburg.
und eine Tochter, Tena. Danke, Matthias.
7. Ja, er lebt gern in Deutschland.
Lsung: Er heit Mathias, kommt aus
8. Sie mchte lieber in Kroatien
sterreich und wohnt in Salzburg. Er
leben.
spricht Deutsch und Italienisch.
28 achtundzwanzig
Modul 4, Lektion 4
2. Hallo, wer bist du? Deutschland, in Hamburg.

Ich bin die Christine. Sie sprechen aber gut Deutsch.
Christine, woher kommst du? Was sprechen Sie zu Hause?
Aus sterreich? Mit meinem Sohn spreche ich
Nein, ich komme aus Sdtirol. natrlich Englisch. Aber mit
Und wo wohnst du in Sdtirol? meiner Frau spreche ich nur
Ich wohne in Meran. Deutsch!
Sag mal, Christine. Was sprichst
Lsung: Er heit James May, kommt
du?
aus England und wohnt jetzt in
Ich spreche natrlich Deutsch,
Hamburg. Er spricht Deutsch und
aber auch Italienisch. Ich bin
Englisch.
zweisprachig.
Das ist aber sehr schn! Danke, Beispiele:
Christine. Herr Horvat arbeitet in Augsburg.
Bitte. Herr Horvat spricht sehr gut
Deutsch. Frau Horvat lebt nicht
Lsung: Sie heit Christine, kommt
gern in Ausgburg. Frau Horvat
aus Sdtirol und wohnt in Meran. Sie
spricht ein wenig Deutsch. ...
spricht Deutsch und Italienisch. Sie
ist zweisprachig. In sterreich und in Deutschland
spricht man Deutsch. In der Schweiz
3. Entschuldigung, wie heien
spricht man Deutsch, Franzsisch
Sie?
und Italienisch (und Rtoromanisch).
Ich heie May, James May.
In England spricht man Englisch. In
Woher kommen Sie, Herr May?
Portugal spricht man Portugiesisch.
Ich komme aus England, ich
In der Trkei spricht man Trkisch.
bin Englnder.
In Griechenland spricht man
Und wo wohnen Sie zur Zeit?
Griechisch.
Ich wohne jetzt hier in
Luka kommt aus Kroatien. Alice 1. Wo

kommt aus den USA. John kommt 2. Woher Er kommt aus Augsburg.
aus England. Marec kommt aus 3. Wo In Deutschland.
Polen. Klaus kommt aus Deutschland. 4. Wo Sie wohnt in Augsburg.
5. Woher Er kommt aus Varadin.
1. Nein, sie spricht Griechisch.
2. Sie kommt aus den USA. 6. Wo Osijek liegt in Kroatien.
3. Er spricht Polnisch. 7. Woher
4. Nein, er kommt aus Deutschland. 1. aus in In
5. Er kommt aus Kroatien. 2. aus aus aus
6. Ja, er spricht Englisch. 3. in in
neunundzwanzig 29
Modul 4, Lektion 4
Italien: Italienisch; Spanien: Spanisch; Nein, ich spreche Italienisch,

sterreich: Deutsch; Schweiz: aber ich komme nicht aus
Deutsch, Franzsisch, Italienisch, Italien.
Rtoromanisch; Amerika: Englisch; Und woher kommst du denn?
Frankreich: Franzsisch; Griechen- Ich komme aus der Schweiz. Ich
land: Griechisch; Deutschland: wohne in Lugano.
Deutsch; Kroatien: Kroatisch; Du sprichst aber gut Deutsch!
Slowenien: Slowenisch Klar, meine Mutter kommt aus
Zrich.
1. spreche
2. spricht
3. Sprecht sprechen 1. 2. 3.
4. sprechen
Herr
5. sprechen Name Alex
Lopez
Anna
6. sprichst spreche
7. spricht Spanisch,
Italie-
Sprache Deutsch nisch,
Mglicher Dialog: Deutsch
Deutsch
Woher kommst du?
sterreich, Madrid
Ich komme aus Zrich. / Aus Zrich. Herkunft Schweiz
Salzburg (Spanien)
Wo liegt Zrich?
In der Schweiz. Wohnort Mnchen Barcelona
Lugano
Sprichst du Deutsch, Italienisch (Schweiz)
und Franzsisch? / Sprichst du
Deutsch oder Italienisch oder
Richtig ist:
Franzsisch?
Spanien, Deutschland, Frankreich,
Deutsch spreche ich sehr gut,
Griechenland, Schweiz;
Italienisch ein wenig, Franzsisch
Restaurant, Nachbar, Zentrum,
nicht so gut.
perfekt, er spricht
Und du? Woher kommst du?
a. R; b. R; c. R; d. F; e. F; f. F; g. R; h. F;
1. Alex, sprichst du Deutsch?
i. F
Klar, ich komme aus sterreich,
aus Salzburg.
Und wo wohnst du? In
sterreich?
Nein, ich wohne zur Zeit in
Mnchen.
2. Herr Lopez, woher kommen
Sie?
Ich komme aus Madrid.
Was sprechen Sie, Herr Lopez?
Ich spreche natrlich Spanisch
und ein bisschen Deutsch.
Und wo wohnen Sie in
Spanien? In Madrid?
Nein, ich wohne in Barcelona.
3. Anna, bist du aus Italien?
30 dreiig
Modul 4, Lektion 4
Modul 4 Lektion 4
Test
Vorname / Name
_________ /25 Note: _________

Klasse Datum
A. Ergnze den Dialog. _______ /5

Dopuni dijalog
1. 3.
Ich heie Laurence Dupr. Ich komme aus Cannes.
2. 4.
Natrlich spreche ich Franzsisch, Das liegt in Frankreich.
aber auch Deutsch. 5.
Ich wohne jetzt in Deutschland,
in Saarbrcken.
B. Welche Sprache spricht man hier?

Koji se jezik govori ovdje? _______ /5
1. Zrich: ___________________________ 6. Split: __________________________
2. Paris: ___________________________ 7. Ljubljana: ________________________
3. Wien: ___________________________ 8. Berlin: __________________________

4. Madrid: ___________________________ 9. London: __________________________
5. Athen: ___________________________ 10. Rom: __________________________

C. Wo? Woher? in aus Ergnze.
_______ /10
Dopuni: Wo? Woher? in aus.
1. _______ wohnt ihr? _______ Stuttgart.

2. _______ liegt das? _______ Sddeutschland.
3. _______ kommt Herr Horvat? _______ Kroatien.
4. _______ spricht man Griechisch? _______ Griechenland.
5. _______ kommen Ali und Turgut? _______ der Trkei.
D. Ergnze sprechen in der richtigen Form. _______ /5
Dopuni glagol sprechen u ispravnom obliku.
1. _____ du Deutsch? 4. Mary und John _______ nur Englisch.
2. Ich ______ ein wenig Deutsch. 5. ______ Sie Trkisch?

3. Was _____ man in der Schweiz?

Modul 4, Wir trainieren
Wir trainieren: Hrtexte und Lsungen

Du bist der Andreas, nicht wahr? II. Nr. 1: Markus, magst du Tiere?
Ja. Nr. 2: Wo wohnt ihr?
Und du kommst aus Deutschland, Nr. 3: Mchtest du etwas trinken?
oder? Nr. 4: Wie findest du mein
Nein, eigentlich nicht. Ich komme Wohnzimmer?
aus sterreich. Nr. 5: Ist das ein Bett?
Woher genau?
Lsung: a 3, b 1, c 2, d 5, e 4
Aus Salzburg.
Also wohnst du auch in Salzburg Lesen
Nein ich wohne jetzt in Wien mit Das stimmt: 1, 2, 4, 5
Mama. Papa wohnt immer noch
Lesen
in Salzburg.
Das stimmt: 1, 4, 6
Sag mal, Andreas, hast du
Haustiere? Schreiben
Nein, ich habe leider keine, Die Fragen:
aber ich mchte gerne einen Hund 1. Entschuldigen Sie, bitte.
haben. Wie heien Sie?
Das stimmt: 1, 3, 4 2. Woher kommen Sie? Aus
Frankreich?
Steffi, wie heien deine neuen 3. Wohnen Sie in Paris?
Nachbarn? 4. Und wo wohnen Sie?
Sie heien Richter. 5. Sprechen Sie Franzsisch?
Und woher kommen sie? 6. Sprechen Sie auch Deutsch?
Sie kommen aus Dsseldorf. Aber 7. Und woher kommt sie?
Frau Richter ist Englnderin, sie 8. Haben Sie Kinder?
kommt aus London. 9. Sprechen die Kinder (auch)
Spricht sie Deutsch? Deutsch und Franzsisch?
Ja, aber nicht sehr gut. 10. Danke, Herr Dupont.
Haben sie Kinder?
Ja, einen Sohn, Robert, 8 Jahre alt. Schreiben
Und was machen sie jetzt hier in Pierre Dupont kommt aus
Frankfurt? Frankreich. Er wohnt in Lyon. Er
Herr Richter ist Bankangestellter spricht (natrlich) Franzsisch und
und arbeitet bei der Dresdner (aber auch) Deutsch. Seine Frau
Bank. kommt aus sterreich, aus
Innsbruck. Sie haben zwei Kinder.
Das stimmt: 1, 3, 6 Die Kinder sprechen Deutsch und
Franzsisch, sie sind zweisprachig.
I. Nr. 1: Was mchten Sie trinken?
Nr. 2: Na, Klaus, wie gehts dir? Sprechen
Nr. 3: Hast du Haustiere? Sprechkarten zum Kopieren und
Nr. 4: Sprichst du Deutsch? Ausschneiden auf Seite 33.
Nr. 5: Was ist das? Ein Sofa?
Sprechen
Lsung: a 2, b 1, c 5, d 3, e 4 Sprechkarten zum Kopieren und
Ausschneiden auf Seite 34.
32 zweiunddreiig
Sprechkarten zum Kopieren und Ausschneiden
1 2
? ?
3 4
? ?
5 6
? ?
dreiunddreiig 33
Wohnen Wohnen
1 2
Nachbarn Schlaf-
zimmer
Wohnen Wohnen
3 4
Wo...? Wie viele...?
Wohnen Wohnen
5 6
klein/ gemtlich
gro...?
34 vierunddreiig
Modul 4, Abschlusstest
Test
Modul 4
Vorname / Name
_________ /25 Note: _________

Klasse Datum
A. Zwei Interviews: Stelle Fragen. _______ /10

Dva intervjua. Postavi pitanja.
Susanna Frau Berger
Name: _____________________________ _______________________________________
Wohnort: __________________________ _______________________________________
E-Mail-Adresse: _____________________ _______________________________________
Alter: ______________________________ verheiratet: ____________________________
Geschwister: _______________________ Kinder: ________________________________
B. Ergnze die Tabelle. _______ /6
Dopuni tabelu.
sprechen haben mgen

ich mag
du hast
er, sie, es spricht
wir mgen
ihr habt
sie, Sie sprechen
C. Stelle Fragen.
Postavi pitanja. _______ /5
1. _________________________________________ ? Nein, das ist mein Sofa.

2. _________________________________________ ? Nein danke, ich trinke nichts.
3. _________________________________________ ? Ja, zwei Hunde.
4. _________________________________________ ? Aus Portugal.
5. _________________________________________ ? Danke, sehr gut.
D. Ergnze.
Dopuni. _______ /4
Herr und Frau Horvat ______ Nachbarn _____ Familie Weigel.

Herr Horvat _____ gern in Deutschland, seine Frau ______ lieber in Kroatien leben.

Modul 4, Lsungen Tests
Lsungen zu den Tests von Modul 4

Lektion 1: C. Mgliche Lsung:
1. Hallo, Petra! Wie gehts?
A. 1. bist
2. Hallo, Klaus! Gut, danke.
2. ist
3. Mchtest du etwas trinken?
3. ist
4. Ja, gern. Eine (Dose) Cola.
4. bin
5. ist D. 1. Glas
6. ist 2. Tasse / Glas
7. sind 3. Tasse
B. 1. Hast E. 1. mchtet
2. habe 2. Trinken
3. Habt 3. dir Mir
4. hat 4. Ihnen Mir
5. haben
Lektion 3:
C.
A. Mgliche Lsung:
ich mache 1. Hast du Haustiere?
2. Ja, ich habe einen Hamster und
du machst
drei Goldfische.
er macht 3. Was mag der (dein) Hamster? Und
wir machen was mgen die (deine) Golfische?
ihr macht 4. Mein Hamster mag Salat und
sie machen
Karotten. Meine Goldfische
mgen Wrmer.
5. Ich habe leider keine Haustiere.
D. sechs, neunzehn, dreiig,
siebenundachtzig B. 1. einen einen
2. eine ein einen
E. Cousine - Cousin
3. eine
Mutter - Vater
4. keine
Bruder - Schwester
Onkel - Tante C. 1. pfel 4. Muse
Oma - Opa 2. Wrste 5. Hamster
3. Vgel 6. Hunde
F. Es ist sonnig.
Es schneit. D. Mgliche Lsung:
Es regnet. 1. Wie heit deine Katze?
2. Was mag sie?
Lektion 2:
3. Wie macht sie?
A. 1. Hallo, wie gehts dir? 4. Was mgen die (deine) Goldfische?
2. Guten Tag, Herr Meier, wie geht 5. Hast du Goldfische?
es Ihnen?
B. Danke, sehr gut.
Danke, gut / Nicht schlecht.
Sehr schlecht. / Nicht so gut.
36 sechsunddreiig
Lektion 4: Abschlusstest zu Modul 4:

A. 1. Wie heien Sie? A. Zwei Interviews: Fragen
2. Sprechen Sie Franzsisch? Susanna
3. Woher kommen Sie?
Wie heit du?
4. Wo liegt das?
Wo wohnst du?
5. Wo wohnen Sie jetzt?
Wie ist deine E-Mail-Adresse?
(Hast du eine E-Mail-Adresse?)
B. 1. Deutsch Wie alt bist du?
2. Franzsisch Hast du Geschwister?
3. Deutsch Frau Berger
4. Spanisch
Wie heien Sie?
5. Griechisch
Wo wohnen Sie?
6. Kroatisch
Wie ist Ihre E-Mail-Adresse?
7. Slowenisch
(Haben Sie eine E-Mail-Adresse?)
8. Deutsch
Sind Sie verheiratet?
9. Englisch
Haben Sie Kinder?
10. Italienisch
B. ich spreche, du sprichst, wir
sprechen, ihr sprecht; ich habe, er /
C. 1. Wo In sie / es hat, wir haben, sie / Sie haben;
2. Wo In du magst, er / sie / es mag, ihr mgt,
3. Woher Aus sie / Sie mgen
4. Wo In
C. 1. Ist das dein Bett?
5. Woher Aus
3. Hast du / Haben Sie Haustiere?
D. 1. Sprichst 4. Woher kommt sie?
2. spreche Woher kommen Sie?
3. spricht 5. Wie gehts dir / Ihnen?
4. sprechen D. sind von, lebt mchte
5. Sprechen
Zusatzbung zu Modul 4, Lektion 2:

Was sagen sie? Flle die Sprechblasen aus.
siebenunddreiig 37
Modul 5, Lektion 5
Modul5
Was isst du in
Lektion
5 der Pause?
Situation: Frau Weigel und ihre Kinder sind am Morgen, bevor
die Kinder zur Schule gehen, in der Kche. Frau Weigel fragt ihre
Kinder, was sie in der groen Schulpause essen wollen.
Sprechintentionen:
einen Klassenkameraden / eine Klassenkameradin fragen,
was er / sie essen / trinken mchte
sagen, was man selber essen / trinken mchte
sagen, dass man etwas Bestimmtes nicht essen / trinken
mchte
eine Speise / ein Getrnk ablehnen und nach einer
Alternative fragen
sagen, dass man (keinen) Hunger und Durst hat
etwas zu essen / trinken bestellen
nach dem Preis fragen und auf diese Frage antworten
Strukturen: Prsens der Verben essen, nehmen; Akkusativ mit

dem unbestimmten Artikel; die Verneinung kein.
Betrachten Sie gemeinsam mit den S das Besprechen Sie mit den S den Grammatik-
Foto und ermuntern Sie die S, Vermutungen kasten mit den Singularformen des unregel-
ber die Situation und den Dialog zu uern. migen Verbs essen.
Dieses Gesprch kann in der Muttersprache Erweiterung: Die S gehen in der Klasse
der S stattfinden. Fragen Sie z. B.: Wo sind sie? herum, interviewen sich und notieren die
Wie spt ist es? Warum bietet die Mutter Ste- Antworten: Frag sechs Personen in der Klasse,
fan einen Apfel an? Lenken Sie anschlieend was sie in der Schulpause essen und trinken.
die Aufmerksamkeit der S auf den Titel und Vergleichen Sie die Antworten im Plenum,
laden Sie sie dazu ein, auf die Frage Was isst fragen Sie z. B. Was isst und trinkt S1 in der
du in der Pause? zu antworten. Prsentieren Schulpause? Wer die Antwort notiert hat, sagt
Sie anschlieend den Hrtext. Klren Sie sie und fragt danach Was isst und trinkt S2 in
die Bedeutung von Schokoriegel (siehe Abbil- der Schulpause?
dungen in 3, Seite 65). Variante: Sitz- oder Stehkreis. S1 beginnt und
berichtet Ich esse einen Kuchen. S2 wiederholt
Die S lesen die Textbausteine vor und S1 isst einen Kuchen und ich esse ein Ksebrot.
ergnzen dabei die Lcken mit den Informa- S3 wiederholt S1 isst einen Kuchen, S2 isst ein
tionen aus dem Hrtext. Ksebrot und ich esse eine Birne. usw. Mit dieser
bung trainieren Sie den neuen Wortschatz,
Wortschatz zum Thema Speisen und den Akkusativ, das Verb essen und die Merk-
Getrnke fr die Schulpause. Lenken Sie fhigkeit der S. Abgesehen davon, macht den
die Aufmerksamkeit der S auf die Farben S diese Aktivitt in der Regel viel Spa. Hin-
blau, rot, grn und gelb. Die S betrachten die weis: Wenn Sie einen Ball verwenden, ist die
Abbildungen, hren die einzelnen Ausdrcke Reihenfolge fr die S nicht mehr vorherseh-
und sprechen sie laut nach. bar, d. h. sie mssen immer aufmerksam sein
und knnen jederzeit an die Reihe kommen,
38 achtunddreiig
Modul 5, Lektion 5
da der S, der den Ball weiterwirft, bestimmt, Prsentieren Sie den Hrtext zuerst bei
wer als nchstes an die Reihe kommt. geschlossenen Bchern: Die S notieren alle
Speisen und Getrnke, die sie hren knnen,
PA: Die S festigen den Bezug zwischen und vergleichen die Ergebnisse in PA. Even-
Geschlecht und Farbe. Beim Antworten tuell Sammeln der Ergebnisse an der Tafel.
knnten die S die Farbe mit dem Geschlecht Anschlieend hren die S den Hrtext bei
ergnzen: Wurstbrot. Blau, rot oder grn? geffneten Bchern und notieren die richtigen
Grn, neutral. Antworten ins Heft. Vergleich im Plenum.
Lesen Sie den Titel vor und klren Sie Variation bzw. Erweiterung des Wort-
die Bedeutung von Ich habe Hunger. Ich habe schatzes zum Thema Essen und Einfh-
Durst. Weisen Sie die S darauf hin, dass die rung des Verbs nehmen. Betrachten Sie
Farben der Teller wieder den Farben fr gemeinsam mit den S die Abbildung und
die 3 Geschlechter und Plural entsprechen. sprechen Sie auch in der Muttersprache der
Betrachten Sie dann mit den S den Gramma- S ber die Situation. Klren Sie die Bedeu-
tikkasten mit dem Akkusativ. Die S fhren tung des Ausdrucks Wurstbude. Fragen Sie die
die Aktivitt in PA oder in KG durch. Gehen S, ob es auch in ihrer Heimat Wurstbuden
Sie whrend der Sprechaktivitt durch die gibt und was man dort essen kann. Helfen Sie
Klasse und greifen Sie bei Schwierigkeiten den S auch, die Bedeutung von Speisen und
helfen bzw. korrigierend ein. Abschlieend Getrnke herauszufinden und rufen Sie ihnen
oder als H knnen die S einige Minidialoge neuerlich die Bedeutung der drei Farben
ins Heft schreiben. rot, blau und grn in Erinnerung (Gulasch-
suppe, rot = feminin). Die S hren zuerst bei
PA: Die S fragen und antworten entweder geschlossenen Bchern zu und versuchen
wie im Beispieldialog oder sie variieren ihn die beiden folgenden Fragen zu beantwor-
folgendermaen: Isst Oliver einen Kuchen? Ja, ten: Was nimmt Stefan? Was nimmt Markus?
er isst einen Kuchen. / Isst Oliver eine Birne? Nein, Danach folgt ein zweiter Hrdurchgang bei
er isst einen Kuchen. geffneten Bchern.
Besprechen Sie zuerst mit den S den Besprechen Sie mit den S den Gramma-
Grammatikkasten mit der Negation keinen, tikkasten, schreiben Sie die Konjugation des
keine, kein im Akkusativ und erklren Sie kurz Verbs nehmen an die Tafel und markieren Sie
die Bedeutung von lieber. Lesen Sie dann das den Vokalwechsel in der 2. und 3. Person
Beispiel vor; zwei oder mehrere S knnen es Sg. mit Farbe. Die S arbeiten zu zweit und
anschlieend ebenfalls laut lesen. Die S arbei- machen Minidialoge wie in den Beispielen a
ten in PA, gehen Sie whrend der Aktivitt und b. Mit den Preisen knnen Sie die Zahlen
durch die Klasse und helfen Sie bei Schwie- wiederholen und festigen. Gehen Sie wh-
rigkeiten. Als H schreiben die S die Minidia- rend der Aktivitt durch die Klasse und hel-
loge ins Heft. fen Sie bei Schwierigkeiten.
Spielerische Festigung des Akkusativs: Bekannte Vorgehensweise

Gehen Sie nach der Spielanleitung Seite 69 vor.
Die bung eignet sich zur Bildung neuer Wortschatzwiederholung: 14, 15
Paare, wenn Sie eine PA planen. PA: Ein S zeigt auf eine Abbildung,
Variante: Die S arbeiten in KG und bekom- z.B. auf das Mineralwasser, der Partner
men kleine Zettelstreifen mit den Fragen sagt: Ich mchte ein Mineralwasser. Die S
und den Antworten. Sie ordnen so schnell zeigen und sprechen abwechselnd. Danach
wie mglich den Fragen die passenden Ant- Verschriftlichung.
worten zu und notieren drei Beispielstze im
Heft. Hinweis: Die S knnen zu jeder Frage Die S machen in PA Minidialoge und
auch noch eine eigene Antwort berlegen schreiben sie anschlieend ins Heft. Ver-
und diese ebenfalls ins Heft schreiben. gleich im Plenum.
neununddreiig 39
Modul 5, Lektion 5
Intonation: Besprechen Sie mit den S die Die S arbeiten zuerst mit geffneten Bchern
Bedeutung der Pfeile. Sie zeigen den Verlauf (hren / mitlesen und nachsprechen),
der Sprechmelodie. danach lesen die S die Stze einzeln oder im
Die Sprechmelodie fllt: Chor laut vor. Machen Sie den S die Wichtig-
in Fragen mit Fragewort: keit einer korrekten Aussprache und Intona-
Was kostet ein Hamburger? tion bewusst.
in sachlichen Aussagen:
Ein Hamburger kostet 2 Euro 50. Du kannst: Bekannte Vorgehensweise.
Die Sprechmelodie steigt:
bei besonders freundlichen Fragen und bei Wir singen: Besprechen Sie mit den S den
Nachfragen: Was isst du in der Pause? Text und die Bedeutung der Wrter und pr-
Die Pfeile sollen den S helfen, die Intona- sentieren Sie anschlieend das Lied.
tionsverlufe bei den gesprochenen Stzen
deutlich wahrzunehmen.

Marion: eine Birne Lsung:
Karin: eine Tafel Schokolade Eva isst Knckebrot und trinkt Saft.
Daniel: Chips
Und du, Bettina, was isst du in der
Peter: ein Wurstbrot
Pause?
Martina: einen Apfel
Ganz unterschiedlich, einen Apfel
Also, Markus, was isst du in der oder eine Banane. Ja, manchmal
Pause? auch einen Joghurt.
Ja normalerweise esse ich einen
Lsung:
Schokoriegel. Schokolade esse ich
Bettina isst einen Apfel oder eine
nmlich sehr gern. Und ab und zu
Banane oder einen Joghurt.
esse ich einen Joghurt.
Ich mchte eine Limonade / einen
Lsung:
Joghurt / ein Wurstbrot / einen
Markus isst einen Schokoriegel, ab
Schokoriegel / Chips / eine Tafel
und zu einen Joghurt.
Schokolade / einen Apfel /
Eva, isst du auch Joghurt? Mineralwasser.
Nein, keinen Joghurt. Ich esse
1 c + d, 2 a, 3 b + f , 4 f, 5 c, 6 c + e
Knckebrote und trinke einen Saft.
Siehe Zusatzbungen auf Seite 56 und Seite 61.
40 vierzig
Modul 5, Lektion 5
Ich esse einen Kuchen / eine Banane / nehmen:

einen Apfel / (einen) Joghurt / ein ich nehme, du nimmst, ... wir
Wurstbrot / einen Schokoriegel / ein nehmen, ihr nehmt, ..., Sie nehmen
Ksebrot / Knckebrote. eine Pizza einen Birnensaft;
Ich trinke (einen) Kaffee / (eine) einen Hamburger eine Flasche
Limonade / (einen) Saft / (ein) Mineral- Mineralwasser; ein Paar Wrstchen
wasser / (eine) Cola / (einen) Tee. ein Glas Limonade; Chips eine
Ich mchte einen Apfel essen. / Cola; eine Torte eine Tasse Kaffee;
Ich mchte Chips essen. / ein Wurstbrot eine Cola
Ich mchte eine Cola trinken. / ...
ist; beginnt; kann...schlafen; ist; isst;
2. eine keine habe... kann... essen; rgert .... trinke;
3. einen keinen nimmt... geht.... bleiben
4. ein kein Thomas hat Hunger. Er mchte etwas
5. eine keine, essen. In der Pause geht er ins Geschft
6. einen keinen und kauft sich etwas zum Essen. Er
1 a / e, 2 c / f, 3 f, 4 a, 5 d, 6 b nimmt eine Ksebrot und einen Joghurt.
Thomas fragt seinen Freund Erwin:
1. kein
Hast du denn keinen Hunger?
2. keinen
Doch, ich habe Hunger, sagt Erwin
3. keinen
und isst einen Schokoriegel.
4. keine
5. keinen 1. einen 5. eine
6. keinen 2. eine 6. einen
7. keine 3. eine 7. ein
8. keine 4. ein 8. Ein
Zum Beispiel: Mgliche Lsungen:
Mutter: Was mchtest du in der 1. Trinkst du ein Mineralwasser?
Pause essen? 2. Mchtest du einen Kuchen?
Marie: Ich mchte einen 3. Was isst du in der Pause?
Schokoriegel. 4. Was isst Tina in der Pause?
Mutter: Vielleicht lieber einen Apfel? 5. Peter, was nimmst du?
Marie: Nein, ich mchte keinen 6. Mchtest du etwas essen? /
Apfel, ich mchte einen Hast du Hunger?
Schokoriegel. Die Wrter von oben nach unten sind:
Mutter: Ich habe aber keinen Schoko- die Chips, die Cola, der Kuchen,
riegel im Haus. die Limonade, das Schinkenbrot,
Marie: Dann nehme ich ein der Joghurt, die Wurst, die Pizza,
Ksebrot. das Ksebrot, der Hamburger,
Mutter: Gut. Ok. Und was mchtest die Suppe, der Apfel.
du trinken?
Marie: Eine Cola. Lsungswort: Schokoriegel
essen:
ich esse, du isst, er/sie/es isst,
..., sie essen, Sie essen
einundvierzig 41
Modul 5, Lektion 5
Lektion 5 Modul 5
Test
Vorname / Name
_________ /25 Note: _________

Klasse Datum
A. Was isst du in der Pause? Schreibe einen Dialog. _______ /5

to jede na odmoru?
1. Deine Mutter (Was in der Pause? Apfel?):
2. Du (lieber Schokoriegel):
3. Mutter (kein Schokoriegel):
4. Du (dann Wurstbrot):
5. Mutter (keine Wurst, Kse):
6. Du: Gut, dann nehme ich ein Ksebrot.

B. Ergnze: einen, eine, ein? _______ /10
Dopuni: einen, eine,ein?
1. Ich esse __________ Birne, __________ Kuchen, __________ Joghurt, __________

Banane, __________ Portion Pommes Frites, __________ Stck Torte.
2. Ich trinke __________ Cola, __________ Apfelsaft, __________ Glas Milch, __________
Tasse Tee.
C. Ergnze essen, nehmen in der richtigen Form. _______ /5
Ergnze essen, nehmen u ispravnom obliku.
1. Was __________ du in der Pause? (essen)

2. Peter __________ eine Currywurst (nehmen).
3. Ich habe keinen Hunger. Ich __________ nichts. (essen)
4. Was __________ ihr? (nehmen)
5. Wir __________ ein Stck Pizza. (essen)
D. Stelle Fragen. _______ /5
Postavi pitanja.
1. ________________________? Nein, danke, ich trinke nichts.
2. ________________________? Ich nehme einen Hamburger.
3. ________________________? Nein, ich habe nur Durst.
4. ________________________? Er kostet 2 Euro 25.
5. ________________________? Nein, lieber eine Gulaschsuppe.

Modul 5, Lektion 6
Modul5
Lektion
6
Schule, Schule
Situation / Thema: Schule, Schulsachen, Stundenplan.
Sprechintentionen:
sagen, was man im Federmppchen hat
eine Mitschlerin/einen Mitschler fragen, ob sie/er
einen Gegenstand braucht
sagen, dass man einen Gegenstand braucht
fragen, ob der Mitschlerin/dem Mitschler ein be-
stimmtest Schulfach gefllt und auf diese Frage antworten
Strukturen: die Verben brauchen, finden, der Akkusativ mit dem

bestimmten Artikel, die Zeitergnzung (am Montag).
Bekannte Vorgehensweise Spiel: Mppchen-/Kofferpacken.
Wiederholung der Schulsachen, die in Einfhrung des Akkusativs mit dem

der vierten Klasse gelernt wurden. bestimmten Artikel: Die S sprechen die
Minidialoge in PA oder werfen sich gegen-
Die S suchen zu allen Schulsachen die seitig einen Ball zu (wer wirft, fragt; wer
entsprechenden Pluralformen in der Liste fngt, antwortet usw.)
und notieren beide Formen Sg. und Pl. Die S knnen in PA die Dialoge variieren
ins Heft. Lassen Sie die S anschlieend weit- und hnliche Minidialoge erstellen. Gehen
gehend selbststndig die Gesetz- Sie whrend der Aktivitt durch die Klasse
migkeiten der Pluralbildung herausfin- und erklren Sie die Arbeitsweise.
den (Selbstent-deckendes Lernen kommt Verschriftlichung als H.
der natrlichen Neugier Jugendlicher ent-
gegen und untersttzt den Verstehens- und Betrachten Sie mit den S Tinas Stunden-
Lernprozess). plan, lassen Sie sie Vermutungen ber die
Danach knnen Sie gemeinsam mit den S Bedeutung des Wortes Stundenplan und ber
noch einmal die Pluralbildung systemati- die muttersprachlichen Entsprechungen
sieren: der einzelnen Unterrichtsfcher anstellen.
- maskulin auf -e (Bleistifte) Lesen Sie anschlieend die Fcher laut vor
- unvernderliche Substantive maskulin und lassen Sie die S nachsprechen. Hinweis:
(Spitzer) Die Wochentage kommen auch in 13
- feminin auf -n (Schultaschen, Scheren) noch einmal vor.
- neutral auf -e (Lineale)
- unvernderliche neutrale auf -ch Die S schreiben zwei Listen ins Heft:
(Mppchen) Liste 1: Fcher, die sie leicht (aufgrund der
- einsilbige maskulin auf -er + Umlaut hnlichkeit zur Muttersprache) erkennen.
(Bcher) Liste 2: Fcher, die sie nicht ohne berset-
- Plural -s (Radiergummis) zungshilfe erkennen.
Festigung der Pluralformen. Bekannte

Reihenbung: Erklren Sie vor Beginn
Vorgehensweise. der Aktivitt die Bedeutung der Begriffe
dreiundvierzig 43
Modul 5, Lektion 6
Fcher/Lieblingsfcher. Die S fragen sich Anschlieend hren die S den Hrtext und
reihum nach ihren Lieblingsfchern. notieren im Heft die Lsungen. Vergleich
Variante a: Die S werfen sich den Ball zu im Plenum.
und befragen sich. Variante: Die S hren zuerst bei geschlos-
Variante b: Interview mit fnf anderen S, senen Bchern zu und notieren die Unter-
die Antworten werden notiert. Vergleich im richtsfcher. Anschlieend vergleichen sie
Plenum. ihre Ergebnisse in PA oder KG. Beim zwei-
ten Hrdurchgang sollen sie entscheiden,
Betrachten Sie mit den S nochmals welche Fcher Tina mag und welche sie
Tinas Stundenplan und erarbeiten Sie mit nicht mag (+/-).
ihnen die Bedeutung der Wochentage.
Die S arbeiten zu zweit und befragen sich Wie im Lehrbuch beschrieben ist
gegenseitig zu Tinas Stundenplan. Lenken
Sie die Aufmerksamkeit der S auf den Gram- Lassen Sie die S zuerst in EA ankreuzen,
matikkasten (Frage: Wann? Antwort: am dann befragen sich die S in Paaren und
Montag/am Dienstag.) Gehen Sie durch die vergleichen, was sie angekreuzt haben.
Klasse und untersttzen Sie die S bei der
Durchfhrung der Aktivitt. Lassen Sie die S zuerst die Stze verbin-
den, Kontrolle im Plenum. Die S knnen
Wie im Lehrbuch beschrieben ist. abschlieend die Stze ins Heft abschreiben.
Einfhrung der Ordnungszahlen. Wei- Wortschatzwiederholung: 19-21

sen Sie die S auf den Grammatikkasten hin. Buchstabensalat: die S ordnen die
Buchstaben und schreiben die Fcher ins
Festigung der Ordnungszahlen durch Heft. Vergleich in PA bzw. im Plenum.
das Spiel Schiffchen versenken. Die Vor-
gehensweise ist im Lehrbuch beschrieben. Die S notieren die Wochentage ins Heft.
Ergnzung: Reihenbung: die S zhlen der
Stellen Sie im Plenum die Fragen Findest Reihe nach alle Wochentage von Montag
du Mathe interessant? Findest du Mathe lang- bis Sonntag auf. (Variante: umgekehrte Rei-
weilig? und erarbeiten Sie mit den S die posi- henfolge: von Sonntag rckwrts bis Mon-
tive bzw. negative Bedeutung der Adjektive tag.)
in den beiden Kstchen. Lesen Sie dann
den Dialog zwischen Tina und ihrer Inter- Die S arbeiten alleine oder in PA und
viewerin vor, lassen Sie die S nachsprechen schreiben die Antworten ins Heft. Vergleich
und stellen Sie schlielich die gleichen im Plenum.
Fragen einem S Ihrer Klasse. Anschlieend
fhren die S die bung in PA durch. Wei- Intonation: Erinnern Sie die S an die
sen Sie die S auf den Grammatikkasten hin: Bedeutung der Pfeile (siehe Ausfhrungen
Konjugation Sg. des Verbs finden. zur Intonation). Die S arbeiten zuerst mit
Variante: Interview von fnf anderen S, geffneten Bchern (hren/mitlesen und
deren Antworten notiert werden mssen. nachsprechen) und dann mit geschlossenen
Anschlieend berichten einige S die Ergeb- Bchern. Danach lesen die S der Reihe nach
nisse ihrer Umfrage im Plenum. oder im Chor die Fragen und Antworten
laut vor. Erinnern Sie die S daran, dass das
Lesen Sie vor dem Hren gemeinsam Aussprache- und Intonationstraining auch
mit den S die Unterrichtsfcher und wie- zum Deutschlernen dazugehrt.
derholen Sie noch einmal die Adjektive
mit positiver bzw. negativer Bedeutung. Du kannst: Bekannte Vorgehensweise.
44 vierundvierzig
Modul 5, Lektion 6
Gleiche Pluralformen: interessant. Und schlielich habe ich

ein Spitzer zwei Spitzer am Montag eine Stunde Geschichte.
ein Textmarker zwei Textmarker Das mag ich nicht. Geschichte finde
ein Kugelschreiber zwei Kugelschreiber ich uninteressant. Am Donnerstag
ein Bleistift zwei Bleistifte habe ich zwei Stunden Musik. Toll!
ein Lineal zwei Lineale Ich mag Musik. Dann Englisch und
ein Heft zwei Hefte Franzsisch. Englisch mag ich sehr.
ein Filzstift zwei Filzstifte Englisch ist prima. Aber Franzsisch,
eine Schere zwei Scheren nein, Franzsisch mag ich gar nicht,
eine Schultasche zwei Schultaschen es ist so schwer.
eine Mappe zwei Mappen
Lsung:
eine Landkarte zwei Landkarten
Tina mag: Deutsch, Sport, Erdkunde,
Eva sucht das Heft.
Musik, Englisch.
Florian sucht die Mappe.
Sie mag nicht: Mathe, Geschichte,
Markus sucht den Filzstift.
Franzsisch.
Birgit sucht die Schere.
Peter sucht das Lineal. a. Deutsch
b. Mathematik
Am Montag habe ich Deutsch. Das
c. Geschichte
finde ich interessant. Dann habe
d. Englisch
ich Mathematik. Das mag ich gar
e. Musik
nicht. Mathe ist wirklich langweilig.
f. Informatik
Dann habe ich zwei Stunden Sport.
Sport ist super! Dann habe ich Erd- Montag, Dienstag, Mittwoch,
kunde. Na, ja, Erdkunde ist nicht so Donnerstag, Freitag, Samstag, Sonntag
schlecht. Nein, Erdkunde finde ich
fnfundvierzig 45
Modul 5, Lektion 6
vier Bcher, zwei Hefte, drei Blei- 2. Herr Berger unterrichtet Sport.
stifte, zwei Lineale, fnf Kugelschrei- 3. Herr Stein Mathematik
ber, zwei Mppchen, sechs Radier- 4. Frau Kohl Geschichte
gummis, drei Spitzer, zwei Scheren, 5. Frau Hentschel Religion
zwei Landkarten 6. Frau Schmidt Englisch
7. Frau Hansmann Deutsch
1. meinen 8. Herr Mller Kunst.
2. mein
3. meinen Lernt; Sprecht; Esst; Habt; Lest; Seid.
4. meine
Gr dich, Sebastian. Ich bin
5. mein
Petra von der Schlerzeitung. Ich
6. meine
mchte dir ein paar Fragen ber
2. Was suchst du? Das Mppchen? deine Lieblingsfcher stellen.Was
Ja, ich suche das Mppchen. hast du am liebsten?
3. Was suchst du? Den Kugel- Sport, natrlich, Sport ist wirklich
schreiber? Ja, ich suche den super!
Kugelschreiber. Ach, das hatte ich mir schon
4. Was suchst du? Die Schultasche? gedacht. Und wie findest du
Ja, ich suche die Schultasche. Deutsch?
5. Was suchst du? Das Heft? Ja, ich Unser Deutschlehrer ist zwar
suche das Heft. sympathisch, aber das Fach
Deutsch ist langweilig.
6. Was suchst du? Den Bleistift? Lernst du auch Fremdsprachen?
Ja, ich suche den Bleistift. Ja doch, Englisch! Das finde ich
Ich brauche die Landkarte / das prima, Englisch ist echt toll.
Lineal / die Schere / den Spitzer / die Und was denkst du ber Mathe
Bcher / den Bleistift / den Kugel- und Biologie?
schreiber / das Matheheft. Ach, Mathe ist bld, aber Biologie
ist sehr interessant.
Ich mchte zeichnen. Ich brauche das Danke fr das Interview,
Lineal / den Bleistift / den Spitzer / Sebastian.
den Radiergummi. Bitte sehr.
Ich mchte basteln. Ich brauche die
Schere. Lsung:
Ich mchte lernen. Ich brauche das Er mag Englisch, Sport, Biologie.
Heft / die Landkarte / das Buch. Mathe und Deutsch mag er nicht.
Ich mchte lesen. Ich brauche das Mgliche Lsungen:
Buch. 1. Brauchst du den Spitzer?
Ich mchte schreiben. Ich brauche 2. Was hast du in deinem Mpp-
den Kugelschreiber / den Bleistift. chen?
46 sechsundvierzig
Modul 5, Lektion 6
3. Suchst du die Schere? schneide die Karten aus. Jetzt nehme

4. Was hast du am Montag? ich Filzstifte und male Tiere auf die
5. Findest du Informatik interessant? Karten: den Kanarienvogel male ich
6. Wie findest du Geschichte? grn und gelb, die Katze schwarz,
die Goldfische rot, den Hamster
Heute basteln wir ein Tier-Memory.
braun. Nun spielen wir Memory:
Ich nehme den Bleistift und das
Jeder nimmt eine Karte und nennt
Lineal und zeichne die Spielkarten.
das Tier.
Dann nehme ich die Schere und
siebenundvierzig 47
Modul 5, Lektion 6
Modul 5 Lektion 6
Test
Vorname / Name
_________ /25 Note: _________

Klasse Datum
A. Schreibe einen Dialog. _______ /6

Napii dijalog.
1. Deine Tante (Lieblingsfach?):
2. Du:
3. Deine Tante (Wann?):
4. Du:
5. Deine Tante (gern Schule?):
6. Du:
B. Schreibe Stze mit brauchen, suchen, haben.
_______ /6
Napii reenice s glagolima: brauchen, suchen, haben.
1. ____________________________ 4. ____________________________
2. ____________________________ 5. ____________________________
3. ____________________________ 6. ____________________________
C. Was passt zusammen? Verbinde. _______ /5
to pristaje? Povei.
1. Wie findest du Deutsch? a. Am Dienstag. 1

2. Was hast du morgen? b. Ja, die brauche ich. 2
3. Wann hast du Musik? c. Toll! 3
4. Brauchst du die Schere? d. Einen Spitzer und zwei Bleistifte. 4
5. Was hast du in deinem Mppchen? e. Englisch, Sport und Deutsch. 5
D. Ergnze: den, die, das? _______ /8
Dopuni: den, die, das?
1. Hast du __________ Deutschbuch? Nein, __________ Deutschbuch habe ich nicht.

2. Suchst du __________ Bleistift?
3. Was brauchst du? __________ Spitzer oder __________ Lineal?
4. Hast du __________ Bcher? Ja, __________ Bcher habe ich alle mit.
5. Ich suche __________ Landkarte.

Modul 5, Lektion 7
Modul5 Um wie viel Uhr

Lektion
7
stehst du auf?
Situation: Beschreibung des Tagesablaufs (Beispiel: Tinas
Tagesablauf).
Sprechintentionen:
nach der Uhrzeit fragen und auf diese Frage antworten
fragen, wann etwas Bestimmtes stattfindet und auf diese
Frage antworten
eine Freundin/einen Freund fragen, was er/sie die ganze
Woche macht und auf diese Frage antworten
eine Person fragen, wohin sie geht, und auf diese Frage
antworten
Strukturen: das Prsens von fahren, trennbare Verben, das

Fragewort Wohin?, die Prposition in + Akkusativ, die Temporal-
Ergnzung mit den Prpositionen um, am; die Fragewrter der
Zeit: um wie viel Uhr, wie spt, wann, wie lange.
Betrachten Sie mit den S die Uhren mit Prsentation des Tagesablaufs vor: Teilen Sie
den Uhrzeiten. Erkren Sie den S den Unter- die Klasse in vier Gruppen, jede Gruppe liest
schied zwischen den offiziellen und inoffizi- nur einen der vier Texte zu Tinas Tagesablauf
ellen Uhrzeiten. und berichtet anschlieend im Plenum dar-
ber. Gehen Sie whrend dieser Leseaktivitt
Gehen Sie auf die beiden Fragen Wie durch die Klasse und helfen Sie den Gruppen
viel Uhr ist es? und Wie spt ist es? ein. Die S bei Schwierigkeiten.
arbeiten alleine oder zu zweit und ordnen
den Stzen a-j die Uhrzeiten 1-6 zu. Vergleich PA: Die S arbeiten zu zweit und befragen
im Plenum. sich gegenseitig zu Tinas Tagesablauf. Die S
notieren die Antworten im Heft. Vergleich
Wir singen: Das Lied fhrt den Wort- im Plenum.
schatz und die Strukturen ein, die man fr
die Beschreibung eines Tagesablaufs braucht. PA: Betrachten Sie zuerst gemeinsam mit
Bekannte Vorgehensweise: Lesen Sie gemein- den S den Grammatikkasten und erklren Sie
sam die Strophen und klren Sie ihre Bedeu- ihnen die Bildung der trennbaren Verben.
tung. Anschlieend hren die S das Lied. PA: Die S ordnen den verschiedenen Aktivi-
tten die passende Uhrzeit zu und machen
Betrachten Sie zusammen mit den S anschlieend Minidialoge wie im Beispiel.
die Fotos und ermuntern Sie die S, diese zu
beschreiben. Nach dem Lied sind den S Stze PA: Die S machen ein Partnerinterview
wie Tina steht auf. Tina fhrt mit dem Bus zur und notieren die Antworten des Partners in
Schule. bereits bekannt. Gleichzeitig drften Stichworten. Danach berichten sie im Ple-
sie aber auch keine Schwierigkeiten mit fol- num oder in KG ber den Partner (nicht ber
genden Stzen haben: Tina spielt Tennis. Tina sich selbst): Er/sie steht um ... auf. Zum Frh-
isst mit Vati, Mutti und Stefan. stck ist er/sie ...
Als H schreiben die S ihren eigenen Tages-
Wir schlagen folgende Vorgehensweise zur ablauf auf.
neunundvierzig 49
Modul 5, Lektion 7
Wie im Lehrbuch beschrieben ist. anschlieend in KG oder im Plenum ber

den Partner.

Tinas Wochenplan: Die S kennen Spiel: Jeder S bekommt die Kopie eines
bereits die Wochentage und die entspre- leeren Kalenderblattes, auf dem die ganze
chende Zeitergnzung (am Montag, ...). Neu Woche zu sehen ist. Jeder S schreibt sei-
eingefhrt wird hier die Ortsergnzung: Auf nen Namen auf das Kalenderblatt und
die Frage Wohin? kommt die Prposition in notiert drei Aktivitten. Danach werden
+ Akkusativ. Lesen Sie zuerst einmal Tinas die Kalenderbltter immer nach rechts
Wochenplan vor und erlutern Sie den weitergereicht und jeder S fgt eine neue
neuen Wortschatz. Weisen Sie die S auch auf Aktivitt hinzu. Dieser Vorgang kann einige
den Grammatikkasten hin. Die S arbeiten zu Male wiederholt werden, maximal so oft,
zweit und befragen sich wie in den Beispie- bis jeder S wieder sein eigenes Kalender-
len zu Tinas Wochenplan. Hinweis: Klein- blatt zurckbekommen hat. Nun folgt eine
schrittige Vorgehensweise: Die S notieren Schreibaktivitt: Jeder S schreibt 10 Stze
zuerst drei Fragen und stellen sie dann dem ber seinen Wochenplan ins Heft. (Wenn
Partner. Gehen Sie durch die Klasse und mehr Zeit ist, knnen die S den ganzen
greifen Sie gegebenenfalls untersttzend Wochenplan verschriftlichen.)
ein. Als H knnen die S vier Minidialoge
ins Heft schreiben. PA: Die S stellen sich gegenseitig Fragen
zu ihren Wochenplnen und notieren die
Hrverstehen: Festigung der Ortsergn- Antworten. Anschlieend berichten sie in
zung auf die Frage Wohin? mit der Prpositi- KG oder im Plenum ber den Partner.
on in + Akkusativ. Variante: Die S werfen sich gegenseitig
Hinweis: Achten Sie auf den Ausdruck: Er einen Ball zu und stellen sich Fragen zu
geht auf den Sportplatz. ihren Wochenplnen. Hinweis: Die S kn-
Weisen Sie die S auch auf den Grammatik- nen auch den Wochenplan von 12 als
kasten hin: Bei Tagen und Tageszeiten Unterlage fr diese Aktivitt verwenden.
kommt auf die Frage Wann? die Prposition
am, bei Uhrzeiten die Prposition um. Die Wie im Lehrbuch beschrieben ist.
S hren zu und notieren die Lsungen ins
Buch bzw. ins Heft. Vergleich im Plenum: Wortschatzwiederholung: 15
Die S werfen sich einen Ball zu und stellen
Fragen: Wann geht Peter in den Park? Wohin Bekannte Vorgehensweise.
geht Peter am Montag? usw.
Intonation: Die S arbeiten mit geff-
Die S fllen alleine ihren Wochenplan neten Bchern (hren/mitlesen und nach-
aus. Anschlieend arbeiten sie in PA oder sprechen) und danach mit geschlossenen
KG und berichten mndlich ber ihre Bchern in PA. Abschlieend knnen die
Wochenaktivitten: Am Montag, von 8.00 bis S der Reihe nach oder im Chor laut lesen.
13.00 Uhr, bin ich in der Schule. Von 13.00 bis Variante: Die weiblichen S fragen, die
14.00 Uhr esse ich zu Mittag. Dann, von 14.00 mnnlichen S antworten. Dann umgekehrt.
bis 15.00, sehe ich fern. ... Achtung: Weisen
Sie die S auf die Wortstellung (Subjekt nach Du kannst: Bekannte Vorgehenswei-
dem Verb) hin, wenn sie einen Satz nicht se. Die S sind nun mit Modul 5 fertig. Sie
mit dem Subjekt, sondern beispielsweise knnten, wie schon am Ende des 1.-4.
mit der Uhrzeit oder Tageszeit beginnen. Moduls, gemeinsam mit den S noch einmal

(Ich bin am Montag in der Schule. Am alle drei Du kannst-Abschnitte rekapitulie-
Montag bin ich in der Schule.) ren. Die S probieren in PA aus, ob sie wirk-
Variante: Die S berichten in PA ber ihren lich alle Strukturen anwenden knnen und
Wochenplan, machen Notizen ber die notieren sich z. B. mit einem Smiley, ob
Aktivitten des Partners und berichten sie die einzelnen Strukturen sehr gut kn-
50 fnfzig
Modul 5, Lektion 7
nen, gut knnen, oder noch nicht so gut

Ich kann ...
knnen und deshalb noch ben wollen. Fr
diese Rekapitulation knnen Sie auch selbst ...Gleichaltrige fragen, was sie
einen Fragebogen zu den vier Lektionen in der Pause essen und trinken
erstellen. Hier ein Beispiel, wie Sie einen mchten.
solchen Fragebogen selbst entwickeln und
aufbauen knnen. (Denkbar sind auch ...meine Schulsachen
benennen.
muttersprachliche Formulierungen.)
...nach der Uhrzeit fragen und
auf diese Frage antworten.
...meinen Tagesablauf
beschreiben.

1. Um sieben Uhr. in der Woche geht sie in den
2. Um halb acht. Tennisclub.
3. Um acht Uhr. 7. Um sieben Uhr.
4. Fnf Stunden und zehn Minuten. 8. Sie sieht bis halb zehn fern.
5. Sie fhrt nach Hause zurck. Dann geht sie schlafen.
6. Sie lernt zuerst fr die Schule,
dann ruft sie Brigitte an. Zweimal
1 d, 2 g, 4 i, 5 a, 6 c, 7 f, 8 b, 9 e
einundfnfzig 51
Modul 5, Lektion 7
2. Um halb eins. Am Freitag geht Stefan in den

3. Um halb sieben. Italienischkurs.
4. Um acht Uhr. Am Samstag bleibt Stefan zu Hause.
5. Um halb elf. Am Sonntag ruft Stefan Peter an.
6. Um halb zwei.
7. Um zwei Uhr.
1. in die
2. ins
fahren: ich fahre, du fhrst, wir 3. in den
fahren, sie fahren, Sie fahren 4. in den
5. in die
anfangen: du fngst ... an, wir fan- 6. ins
gen ... an, ihr fangt ... an, sie fangen
... an, Sie fangen ... an 1 c, 3 b, 4 f, 5 a, 6 d
aufstehen: ich stehe ... auf, er/sie/ 1. um

es steht ... auf, wir stehen ... auf, ihr 2. Am
steht ... auf, Sie stehen ... auf 3. um
4. um
Um halb sieben frhstcke ich. Um 5. Am um
halb acht fahre ich zur Schule. Um acht 6. Am
Uhr fngt die Schule an. Um halb zwei 7. um
fahre ich nach Hause zurck. Um zwei 8. Am
Uhr esse ich zu Mittag. Von drei bis
sechs mache ich Hausaufgaben. Um Hallo, Susi.
sechs Uhr rufe ich Judith an. Von halb Tag, Klaus.
sieben sehe ich fern. Um halb acht esse Du Susi, hast du heute Abend Zeit?
ich zu Abend. Um zehn Uhr gehe ich Wieso?
schlafen. Ja, ich mchte dich ins Kino
einladen.
Um wie viel Uhr stehst du auf? Das ist aber nett. Leider kann ich
Um wie viel Uhr frhstckst du? heute Abend nicht. Heute ist
Was isst du zum Frhstck? Donnerstag und am Donnerstag
Wann fngt die Schule an? gehe ich in die Sprachschule. Ich
Wie lange bleibst du in der Schule? lerne nmlich Italienisch.
Um wie viel Uhr kommst du nach Und am Samstag? Hast du Samstag
Hause zurck? Zeit?
Was machst du am Nachmittag? Ja, bermorgen bin ich frei.
Siehst du gern fern? Gut, dann treffen wir uns direkt
Um wie viel Uhr isst du zu Abend? vor dem Kino, um 20.00 Uhr, o.k.?
Wann gehst du schlafen? O.k. Du ich bringe eine
Freundin mit, Angelika. Hast du
Am Dienstag geht Stefan ins Kino. was dagegen?
Am Mittwoch fhrt Stefan nach Na, ja, also o.k. Tschs dann,
Stuttgart. bis Samstag.
Am Donnerstag geht Stefan ins
Schwimmbad.
52 zweiundfnfzig
Modul 5, Lektion 7
Das stimmt: Das ist richtig:

1. ins Kino Dienstag, Mittwoch, Donnerstag,
2. Donnerstag Samstag, Sonntag
3. in die Sprachschule
4. am Samstag
5. Susi
6. bld
dreinundfnfzig 53
Modul 5, Lektion 7
Modul 5 Lektion 7
Test
Vorname / Name
_________ /25 Note: _________

Klasse Datum
A. Was macht Martina? Erzhle. _______ /18

to radi Martina. Ispriaj.
6.30 aufstehen Um halb sieben steht Martina auf.

7.00 frhstcken
7.30 zur Schule fahren
8.00 Schule, anfangen
13.00 nach Hause zurckfahren
13.30 zu Mittag essen
Nachmittag Hausaufgaben machen
17.30 ins Schwimmbad gehen
19.30 zu Abend essen
20.00-21.30 fernsehen
B. Wohin geht Eva? _______ /7

Kamo ide Eva?
Musikschule Karatekurs Pizzeria Schwimmbad Kino Brigitte
1. Montag:
2. Dienstag:
3. Mittwoch:
4. Donnerstag:
5. Freitag:
6. Samstag:
7. Aber am Sonntag bleibt sie _______________ Hause.


Herr Meier, Sie sind Taxifahrer von Kollegin Annette aus. Wir gehen
Beruf, nicht wahr? ins Kino oder so was.
Ja Und um wie viel Uhr stehen Sie
Also, ein anstrengender Job morgens auf?
Sagen Sie mal, Herr Meier, wann So gegen 9.00 Uhr.
arbeiten Sie?
Das stimmt: 1, 3, 5
Ich arbeite sechs Stunden pro Tag,
und zwar abends, von 20.00 Uhr Hallo Petra, hier spricht Eva. Wir
bis 2.00 Uhr. waren so verblieben, dass wir heute
Was? Sie arbeiten bis 2.00 Uhr Nachmittag Tennis spielen gehen,
nachts? oder? Also, ich habe Zeit, und wir
Ja, leider knnen um halb vier in den Tennis-
Und wann gehen Sie schlafen? club gehen, ist das o.k.? Gut, wir
So gegen 2.30 Uhr. treffen uns direkt dort. Also, um halb
Und wann stehen Sie auf? vier. Einverstanden? Tschs.
Ich stehe um 10.00 Uhr auf.
Lsungen:
Und was machen Sie dann?
1. Sie gehen in den Tennisclub.
Ja, ich frhstcke, lese Zeitung
2. Um halb vier.
und koche das Mittagessen fr
meine Tochter. Sie kommt um Hallo Max, ich bins, Timo. Hast du
13.15 Uhr von der Schule nach heute Abend schon etwas vor? Wir
Hause zurck. gehen alle ins Kino. Im Kapitol luft
der letzte Film mit Julia Roberts.
Das stimmt: 1, 2, 5
Kommst du mit? Der Film fngt um
Frau Kohl, was machen Sie 20.30 Uhr an. Wir treffen uns dort.
beruflich? Also, bis heute Abend dann.
Ich bin Kellnerin und arbeite in
Lsungen:
einem Restaurant in der Stadt.
3. Sie gehen ins Kino.
Und wie heit das Restaurant?
4. Um halb neun.
Es ist ein italienisches Restaurant
und heit O sole mio. Klaus, sag mal, was isst du in der
Und wann arbeiten Sie dort? Schule, ich meine in der Pause?
Von Dienstag bis Sonntag. Montag Ich esse oft einen Apfel.
ist Ruhetag, d.h. das Restaurant Lernst du viel?
bleibt geschlossen. Ja, also ich bin jetzt in der Klasse
Und wie viele Stunden pro Tag 8 und ich habe natrlich jeden Tag
arbeiten Sie? viele Hausaufgaben. Ich lerne zwei
Acht Stunden, und zwar von 11.00 Stunden pro Tag, von 15.30 bis
bis 14.00 Uhr und dann abends 17.30 Uhr.
von 18.00 bis 23.00 Uhr. Und was machst du danach?
Und was machen Sie nach der Ich bin ein sportlicher Typ, ich
Arbeit? gehe zweimal die Woche ins
Normalerweise gehe ich direkt Schwimmbad. Ja, ich schwimme
nach Hause. Ich bin so mde sehr gern.
Manchmal gehe ich mit meiner
fnfundfnfzig 55
Und was machst du am Lesen

Wochenende? Antworten:
Am Samstagabend gehe ich oft mit 1. Franz steht jeden Tag um halb elf
meinen Eltern ins Kino. auf.
Siehst du fern? 2. Nach dem Frhstck geht er
Nee, ich bin kein Fernsehfan, nur spazieren.
so 1-2 Stunden pro Tag, aber nicht 3. Um eins.
am Nachmittag, sondern am 4. Um zwei Uhr geht er schlafen.
Abend, nach dem Essen. 5. Nach dem Abendessen geht er aus,
Und was ist deine Lieblingssen- in die Kneipe oder ins Caf.
dung? 6. Um Mitternacht.
Kommissar Rex, natrlich. Ich
Schreiben
mag Krimis!
Das stimmt: 3
Danke, Klaus.
Bitte. Sprechen
Sprechkarten zum Kopieren und
Lsungen:
1 b, 2 d, 3 b, 4 d, 5 a, 6 b
Sprechen
Lesen
Sprechkarten zum Kopieren und
a: Das stimmt: 1 c, 2 b, 3 b
b: Das stimmt: 4 b, 5 c, 6 a

56 sechsundfnfzig
1 2
3 4
5 6
7 8
siebenundfnfzig 57
Alltag Alltag
1 2
Haus- Um wie
aufgaben viel Uhr...?
Alltag 3 Alltag 4
Wohin...? Wie findest

du...?
Alltag Alltag
5 6
In der Was...?
Schule
Alltag Alltag
7 8
Stunden- essen
plan, Fcher
58 achtundfnfzig
Modul 5, Abschlusstest
Test
Modul 5
Vorname / Name
_________ /25 Note: _________

Klasse Datum
A. Antworte auf die Fragen. _______/10

Odgovori na pitanja.
1. Was isst du in der Pause?
2. Magst du Hamburger?
3. Was brauchst du heute in der Schule?
4. An welchen Tagen hast du Mathe?
5. Was ist dein Lieblingsfach?
B. Nominativ (N) oder Akkusativ (A)? Kreuz an. _______ /7

Nominativ (N) ili akuzativ (A)? Oznai.
1. Was kostet eine Portion Pommes frites? N A

2. Ich nehme einen Hamburger. N A
3. Der Film fngt um 20.30 Uhr an. N A
4. Wir sehen eine Quizshow. N A
5. Brauchst du heute das Lineal? N A
6. Ich habe keinen Kuli. N A
7. Trinkst du ein Glas Milch? N A
C. Baue Stze mit den Verben. _______ /3

Napravi reenice s glagolima.
fernsehen:
anfangen:
aufstehen:
_______ /5
D. Was passt zusammen?
to pristaje?
Schwimmbad
in den Stadt
Wer geht mit mir in die Stadion ?
ins Kino
Park


Lektion 5: C. 1 c, 2 e, 3 a, 4 b, 5 d
A. 1. Was mchtest du in der Pause D. 1. das das

essen? Einen Apfel? 2. den
2. Ich mchte lieber einen 3. Den das
Schokoriegel. 4. die die
3. Ich habe keinen Schokoriegel. 5. die
4. Dann esse (nehme) ich ein Wurstbrot.
Lektion 7:
5. Ich habe keine Wurst, nur Kse.
A. Um sieben frhstckt sie. Um halb
B. 1. eine einen einen eine eine ein
acht fhrt sie zur Schule. Um acht
2. eine einen ein eine
acht fngt die Schule an. Um ein
C. 1. isst Uhr/eins fhrt Martina nach Hause
2. nimmt zurck. Um halb zwei isst sie zu Mit-
3. esse tag. Am Nachmittag macht sie Haus-
4. esst aufgaben. Um halb sechs geht sie ins
5. essen Schwimmbad. Um halb acht isst sie
zu Abend. Von acht bis halb zehn
D. Mgliche Lsungen:
sieht sie fern.
2. Was nimmst du? B. Mgliche Lsungen:
3. Mchtest du etwas essen? 1. Am Montag geht sie in die
4. Was kostet der Hamburger? Musikschule.
5. Isst (Nimmst) du ein Stck Pizza? 2. Am Dienstag geht sie in den
Karatekurs.
Lektion 6:
3. Am Mittwoch geht sie
A. Mgliche Lsungen: in eine Pizzeria.
1. Was ist dein Lieblingsfach? 4. Am Donnerstag geht sie ins
2. Informatik. Schwimmbad.
3. Wann hast du Informatik? 5. Am Freitag geht sie ins Kino.
4. Am Donnerstag und am 6. Am Samstag geht sie zu Brigitte.
Freitag. 7. Aber am Sonntag bleibt sie zu
5. Gehst du gern in die Schule? Hause.
6. Es geht. / Ja, sehr gern. /
Abschlusstest zu Modul 5:
Nicht so gern.
B. 1. N, 2. A, 3. N, 4. A, 5. A, 6. A,
B. Mgliche Lsungen:
7. A
1. Ich brauche das Lineal.
2. Suchst du deinen Kugelschreiber? D. Wer geht mit mir ins Schwimmbad /
3. Hast du mein Buch? in die Stadt / ins Geschft / ins Kino /
4. Wo ist mein Mppchen? in den Park?
5. Ich brauche eine Schere.
6. Hast du einen Radiergummi?
60 sechzig

einundsechzig 61
Modul 6, Lektion 8
Modul6
Kannst du inline
Lektion
8 skaten?
1-13
Situation: Stefan und Tina sprechen ber ihre sportlichen
Aktivitten.
Sprechintentionen:
eine gleichaltrige Person nach ihren Hobbys fragen
ber die eigenen Hobbys sprechen
sagen, was man gut bzw. nicht so gut kann
sagen, dass man ein Sportgert / ein Sportutensil braucht
sagen, was man machen mchte und was man machen muss
Strukturen: Prsens der Modalverben knnen, mssen, wollen.
14-37
Situation: Gruppenfoto von Stefan, Tina, Markus und
Brigitte. Jeder hat seine persnlichen Gegenstnde dabei.
Sprechintentionen: sagen, wem eine Sache (nicht) gehrt;

einen Gegenstand identifizieren
Strukturen: Possessivpronomen (Nominativ, Akkusativ); die

einschrnkende Konjunktion sondern.
Betrachten Sie gemeinsam mit den S Freizeitaktivitten und Hobbys an der

das Foto: Was macht Stefan? (Er geht inline Tafel sammeln und den Wortschatz
skaten.) Anschlieend versuchen die S auf diese Weise langsam erweitern.
in PA, die Sportarten a. bis j. den Abbil- (Ich mache Aerobic. Ich spiele Klavier....).
dungen 1 bis 10 zuzuordnen. Vergleich Anschlieend fhren die S die bung
der Lsungen im Plenum. Die S knnen als Reihenbung durch: Sie fragen sich
nun Interviews mit zwei bis drei Personen gegenseitig nach ihren Hobbys, entweder
in der Klasse durchfhren und fragen, der Reihe nach oder mit einem Ball, den
welche Sportarten der/die andere gerne sie sich gegenseitig zuwerfen (Hinweis:
macht. Die S notieren die Antworten und Wer wirft, fragt, wer fngt, antwortet).
einige berichten danach im Plenum.
Die S hren zuerst bei geschlossenen
Die S schlieen die Bcher, hren zu Bchern zu und notieren alle Sportarten, die
und wiederholen die einzelnen Ausdrcke. sie hren. Zur Kontrolle schreibt ein S die
Sportarten, die er gehrt hat, an die Tafel,
Lesen Sie die Frage der Interviewerin die anderen S ergnzen oder korrigieren.
Was ist dein Hobby? und Tinas Antwort Die S hren das Gesprch nun nochmals
Mein Hobby ist Tennis. vor und stellen mit geffneten Bchern. Fragen Sie die S,
Sie dann die gleiche Frage einigen S. was Stefan kann und was er nicht kann,
Sie knnen die Antworten zum Thema und klren Sie die Bedeutung von knnen.
62 zweiundsechzig
Modul 6, Lektion 8
Bausteine: In den Bausteinen werden

Spielerische Einfhrung des Wort-
die gehrten (und gelesenen) Einfhrungs- schatzes rund um das Thema Sportgerte /
dialoge (oder Texte) noch einmal angeboten, Sportutensilien. Die S schreiben die Wrter
aber jetzt mit sorgfltig definierten Lcken. gro auf vorbereitete Kartonkarten. Jeder
Bei der Bearbeitung der Bausteine (Lies und S bekommt eine Karte und sucht nun den
ergnze dabei.) suchen die S aus dem Dialog / Partner mit dem dazu passenden Ausdruck.
Text die fehlenden Teile heraus. Dabei wird Zusatzaktivitt zur Festigung des Wort-
die Aufmerksamkeit der S auf bestimmte schatzes: Ein S sagt einen Gegenstand, den
sprachliche Strukturen gelenkt, die im man fr eine Sportart braucht, und die
Folgenden erarbeitet werden. Gleichzeitig anderen S nennen so schnell wie mglich
helfen die Bausteine bei der Verstndnis- ohne aus dem Buch vorzulesen die
sicherung. Die Bausteine sollen zunchst entsprechende Sportart. Der schnellste S
mndlich in der Klasse bearbeitet werden nennt den nchsten Gegenstand usw.
(in einem ersten Schritt in PA, dann im
Plenum). L kann auch schon erste gramma- Weisen Sie die S auf die bekannten
tische Hinweise geben, aber nur sehr diskret, Farben blau, rot, grn, gelb der Tabel-
um den kommunikativen Ansatz nicht zu len hin. Die S ordnen die Gegenstnde
belasten. Eventuell knnen die S die Bau- aus 9 mit dem Artikel fr den Akkusa-
steine als H noch einmal schriftlich ergnzen. tiv den passenden Tabellen zu (zuerst
Hinweis: Die S knnen die bung 5 mndlich, dann als H im Heft).
auch als Interview in PA durchfhren.
PA: Die S erstellen Minidialoge und
Besprechen Sie zuerst mit den S die benutzen dabei den Wortschatz aus 9
Bedeutung von sehr gut / gut bzw. nicht sehr und 10.
gut / nicht. (Sie knnen einen S fragen Kannst
du Deutsch?, der S antwortet z.B. mit dem + Wortschatzwiederholung:
Ausdruck Nicht sehr gut. aus dem Kstchen Die S arbeiten zu zweit und ergnzen
rechts. Danach fragen Sie den S nach seiner die fehlenden Ausdrcke. Anschlie-
Muttersprache und er antwortet Ja, sehr gut.) end knnen Sie die beiden bungen
Anschlieend fragen sich die S gegenseitig, verschriftlichen lassen (oder als H).
welche Sportart sie knnen. Die S knnen
sich der Reihe nach befragen oder wieder mit Intonation: Die S arbeiten mit geffneten
einem Ball arbeiten, den sie sich zuwerfen. Bchern (hren/mitlesen und nachspre-
chen) und danach mit geschlossenen
Lenken Sie die Aufmerksamkeit der S auf Bchern in PA. Abschlieend knnen die
das Foto und fragen Sie, ob Stefan Tennis spielen S der Reihe nach, in PA oder im Chor laut
kann. Die S wissen bereits aus 4, dass er es lesen. Rufen Sie den S die Wichtigkeit einer
nicht kann, und antworten Nein, er kann nicht korrekten Aussprache und Satzmelodie
Tennis spielen. Lesen Sie dann die berschrift regelmig ins Bewusstsein. Besprechen
vor und klren Sie die Bedeutung von wollen. Sie mit den S die Bedeutung der Pfeile:
Anschlieend lesen die S den Text und Sie zeigen den Verlauf der Sprechmelodie.
entscheiden in PA, welche Aussagen richtig Die Sprechmelodie fllt :
bzw. falsch sind. Vergleich im Plenum. in Fragen mit Fragewort:
Wie findest du Fuball?
Weisen Sie die S auf die beiden Gramma- in sachlichen Aussagen:
tikksten mit den Modalverben im Sg. hin Ich finde Fuball super.
und gehen Sie dabei auch auf die Position des Die Sprechmelodie steigt :
Modalverbs und des Verbs im Infinitiv ein. in Ja/Nein-Fragen: Kannst du surfen?
Sprechen: Die S arbeiten zu zweit und Die Pfeile sollen den S helfen, die Into-
machen Minidialoge wie im Beispiel. Gehen nationsverlufe bei den gesprochenen
Sie whrend der Aktivitt durch die Klasse Stzen bewusst wahrzunehmen.
und helfen Sie den S bei Unklarheiten.
dreiundsechzig 63
Modul 6, Lektion 8
Betrachten Sie mit Ihrer Klasse das Foto den vorgegebenen Strukturen Minidialoge.
und lassen Sie die S auch in ihrer Mutter- Die vier Farben helfen bei der Zuordnung
sprache die Situation beschreiben. Lesen von Artikeln und Nomen. Gehen Sie
Sie die Bezeichnungen fr die Gegenstnde durch die Klasse und untersttzen Sie die
laut vor und lassen Sie die S nachsprechen. S bei der Ausfhrung der Aktivitt. Als H
knnen die S die Beispiele aufschreiben.
Plenum: Die S ordnen die Gegenstnde Zusatzbung in PA oder KG: Zwei
den Personen zu. Klren Sie die Bedeutung oder mehr S tauschen fnf persn-
der Frage Was gehrt wem? und fragen Sie liche Gegenstnde aus und klren die
die S Wem gehrt der Roller? Markus?, die Besitzverhltnisse mndlich und/oder
S antworten Ja, der Roller gehrt Markus. schriftlich (Gehrt der Filzstift Martin?
Ja, das ist sein Filzstift. Gehrt die Kassette
Die S hren zu und kontrollieren Anna? Ja, das ist ihre Kassette. ...).
gleichzeitig, ob Sie die 16 richtig gelst Zusatzbung im Plenum: Sammeln Sie
haben. Lassen Sie die S nach jedem Satz laut auf einem Tisch persnliche Gegen-
nachsprechen, um die Aussprache zu ben. stnde der S. Jeder S legt einen oder zwei
Gegenstnde auf den Tisch. Dann nimmt
Die S machen zu zweit Minidialoge jeder S einen oder zwei Gegenstnde,
wie im Beispiel. Weisen Sie die S gegebe- die nicht ihm gehren, und versucht
nenfalls auf die Personalpronomen Ja, sie herauszufinden, wem sie gehren. Die S
gehren Stefan. hin. Gehen Sie whrend gehen dabei durch die Klasse und fragen
der Aktivitt durch die Klasse und helfen sich gegenseitig: Ist das dein Radier-
Sie gegebenenfalls. Als H knnen die gummi? Ja, das ist mein Radiergummi.
S einige Minidialoge aufschreiben. / Nein, das ist nicht mein Radiergummi.
Wenn sie die Person gefunden haben,
Sprechen: Besprechen Sie zuerst mit den S geben sie ihr den Gegenstand zurck.
den Grammatikkasten mit den Possessiv-Arti-
keln. Dann erstellen die S zu dritt Minidialoge. Einfhrung der Possessiv-Artikel im
Akkusativ. Knpfen Sie z.B. mit folgenden
Memory-Spiel: Wortschatzerweiterung Fragen an die bekannte Akkusativstruktur
zum Thema Persnliche Gegenstnde. an: Hast du Geschwister? Ja, einen Bruder.
Bereiten Sie mit den S die Karten vor; anschlie- Hast du Haustiere? Ja, einen Hund. Was isst
end spielen die S in PA oder KG. Erinnern du in der Pause? Einen Schokoriegel. und
Sie die S erneut daran, Nomen immer mit besprechen Sie mit den S anschlieend
dem Artikel und in Gedanken mit der dazu den Grammatikkasten mit den Possessiv-
passenden Farbe zu verbinden (der Sweater Artikeln im Akkusativ. Lesen Sie dann das
blau; die Uhr rot; das T-Shirt grn). Beispiel vor und klren Sie die Bedeutung
der beiden mglichen Reaktionen. Die S
Die S hren den Dialog zwischen Markus arbeiten zu zweit und machen kleine Mini-
und Tina (hren und mitlesen). Erklren dialoge mit den vorgegebenen Wrtern.
Sie den S mit Hilfe des Kontextes den Unter- Hinweis zur Binnendifferenzierung: Schnelle
schied zwischen den Possessiv-Artikeln S erweitern die , indem sie auch ihre
sein und ihr. persnlichen Gegenstnde miteinbeziehen.
Die S lesen in PA die Stze und ergnzen Die S arbeiten in PA. Ermuntern Sie
dabei mndlich die fehlenden Ausdrcke. die S, in Zweifelsfllen die Possessiv-
Besprechen Sie mit den S den Gramma- Artikel-Tabelle zu Hilfe zu nehmen.
tikkasten zu den Possessiv-Artikeln und
weisen Sie nochmals auf den Gebrauch - Wie im Lerbuch beschrieben ist.
von sein und ihr in der 3. Person Sg. hin.
Wortschatzwiederholung: 35-37
Die S arbeiten zu zweit und machen mit Die S arbeiten alleine oder zu zweit.
64 vierundsechzig
Modul 6, Lektion 8
Intonation: Erinnern Sie die S an die Du kannst: Dieser Abschnitt stellt eine
Bedeutung der Pfeile. Die S arbeiten mit Zusammenfassung der wesentlichen Struk-
geffneten Bchern (hren/mitlesen und turen der Lektion dar und dient den S zur
nachsprechen) und danach mit Orientierung ber den Lernstoff und ihre
geschlossenen Bchern. Abschlieend persnlichen Lernfortschritte. Erlutern Sie
knnen die S der Reihe nach, in PA oder im im Plenum die Funktion dieses Abschnitts
Chor laut vorlesen. Variante: Die (Links stehen hier Fragen, rechts mgliche
weiblichen S fragen, die mnnlichen S Antworten.). Die S knnen parallel zu
antworten. Dann umgekehrt. einigen der vorgegebenen Antworten hier
auch individuelle Antworten formulieren.
1 d, 2 j, 3 g, 4 b, 5 f, 6 e, 7 a, 8 h, Die Sporttasche gehrt Tina.

9 i, 10 c Das Handy gehrt Brigitte.
Der Tennisschlger gehrt Tina.
Das stimmt: 4, 5
Der Ball gehrt Markus.
Ich brauche:
Kann ich mal deinen Roller /
einen Jogginganzug, einen Tennis-
deine Schirmmtze / dein Handy
schlger, einen Fuball
/ deine Inlineskates / deinen Ball
eine Badehose
/ dein Fahrrad / deinen Tennis-
ein Surfbrett, ein Fahrrad, ein Pferd
schlger / deine Sportschuhe /
Inlineskates, Skier
deinen Walkman / deine Schere
1. Ich brauche ein Fahrrad. / dein Lineal / deinen Spitzer
2. Ich brauche einen Tennisschlger. / deinen Bleistift haben?
3. Ich brauche Bergschuhe.
4. Ich brauche Skier. Stefan sucht seine Sportschuhe,
5. Ich brauche eine Badehose. Tina ... ihre Sporttasche, Brigitte ...
6. Wir brauchen einen Ball. ihr Handy, Herr Weigel ... seine Uhr,
Frau Weigel ... ihre Jeans.
1. Karten spielen
2. schwimmen gehen Sportartikel: der Roller, das Fahr-
3. Tischtennis spielen rad, der Ball, die Tennisschuhe,
4. Fuball spielen die Skates, der Jogginganzug, das
5. Rad fahren Surfbrett, die Badehose
6. Gitarre spielen Kleidung: das T-Shirt, der Sweater,
7. Sport treiben die Schirmmtze, der Anorak, die
8. essen gehen Jeans
9. Ski fahren Verschiedenes: der Walkman, die
Uhr, das Handy, das Pferd
Der Walkman gehrt Stefan. Verkehrsmittel: der Zug, das Fahr-
Das Fahrrad gehrt Brigitte. rad, der LKW
Der Roller gehrt Markus.
Die Inlineskates gehren Stefan. 1 d, 2 e, 3 c, 4 b, 5 a
fnfundsechzig 65
Modul 6, Lektion 8

2 f, 3 b, 4 a, 5 d, 6 e 2.
Karin, sind das deine Skier?
Mgliche Lsungen:
Ja.
Eva kann gut Tennis spielen. Sie
Kannst du gut Ski fahren?
kann sehr gut Ski fahren. Aber sie
Nein, nicht so gut, aber es macht
kann nicht inline skaten. Martina
mir trotzdem Spa.
kann nicht schwimmen. Sie kann
Und wohin fhrst du, Karin, zum
nicht Ski fahren. Aber sie kann sehr
Ski fahren?
gut reiten. Rudi kann gut Fuball
Ich fahre oft in die Dolomiten.
spielen. Er kann gut Rad fahren. Aber
er kann nicht inline skaten. Klaus 3.
kann nicht Tennis spielen. Er kann Max, ist das dein Surfbrett?
nicht schwimmen. Er kann aber gut Ja.
reiten. Und er kann sehr gut inline Du kannst also surfen, oder?
skaten. Na ja, ich will es lernen.
Und wie willst du es lernen, Max?
1.
Diesen Sommer besuche ich einen
Du bist der Oliver, oder?
Kurs.
Ja.
Und du kannst sehr gut Volleyball Lsung: Oliver: Volleyball, Karin: Ski
spielen, nicht wahr? fahren, Max: surfen.
Na ja, ich spiele ziemlich gut.
Sag mal, Oliver. Seit wann spielst 1 c, 2 a, 3 d, 4 b, 5 f, 6 e
du Volleyball? kann, kann, knnen, knnen;
Seit vier Jahren schon. muss, musst, muss, mssen, mssen;
willst, will, wollt, wollen, wollen
66 sechsundsechzig
Modul 6, Lektion 8
2 c: Ich will reiten. Ich brauche ein mchte Profispielerin werden.

Pferd. Mein Vorbild ist Martina Hingis.
3 f: Ich will Ski fahren. Ich brauche Treibst du andere Sportarten?
Skier. Kannst du z.B. Volleyball spielen
4 e: Ich will surfen. Ich brauche ein oder inline skaten?
Surfbrett. Nein, Tennis ist fr mich alles.
5 b: Ich will schwimmen. Ich
3.
brauche eine Badehose.
Daniel, kannst du Fuball spielen?
6 a: Ich will Rad fahren. Ich brauche
Ja, und sehr gut sogar.
ein Fahrrad.
Und kannst du Rad fahren?
Stefan sucht den Fuball. Er will Fu- Klar, ich habe ein sehr schnes
ball spielen. Stefan sucht den Tennis- Mountainbike.
schlger. Er will Tennis spielen. Ste- Und surfen? Kannst du surfen?
fan sucht das Fahrrad. Er will Fahrrad Nein, aber ich mchte es lernen.
fahren. Stefan sucht den Joggingan-
zug. Er will joggen. Stefan sucht die Lsung:
Inlineskates. Er will inline skaten. Bernd: Basketball, schwimmen
Sabine: Tennis
1. kann muss Daniel: Fuball, Rad fahren
2. kann muss
3. knnen mssen 1. Ich will heute Abend ins Kino
4. Knnen muss gehen.
5. Kannst kann 2. Tina muss heute zu Hause bleiben.
3. Herr Meier kann nicht Englisch
1. will
sprechen.
2. kann
4. Wir wollen einen Skikurs besuchen.
3. wollen
5. Tina will Tennis spielen und geht
4. kannst knnen
in den Tennisclub.
5. Kann will
Ist das dein Walkman? Ja, das ist
1.
mein Walkman.
Bernd, du bist ein sportlicher Typ.
Nicht wahr? Sind das deine Tennisschuhe? Ja,
Ja, ich bin sehr sportlich. das sind meine Tennisschuhe.
Welche Sportarten treibst du?
Sind das deine Inlineskates? Ja, das
Also ich spiele Basketball, ich
sind meine Inlineskates.
spiele in einer Mannschaft und
wir trainieren dreimal die Woche. Ist das deine Uhr? Ja, das ist meine Uhr.
Interessierst du dich fr andere
Ist das deine Schirmmtze? Ja, das
Sportarten? Kannst du z.B. Ski
ist meine Schirmmtze.
fahren oder schwimmen?
Ja, ich kann sehr gut schwimmen, Ist das deinHandy? Ja, das ist mein
aber ich kann nicht Ski fahren. Handy.
2. 2. Das ist sein Sweater.
Sabine, seit wann spielst du Tennis? 3. Das ist ihr Rock.
Seit drei Jahren. 4. Das ist dein Roller.
Wie oft trainierst du? 5. Das sind eure Skier.
Ich trainiere jeden Tag. Ich
siebenundsechzig 67
Modul 6, Lektion 8
2. ihre Jeans 5. Ihre

3. sein Roller 6. seine
4. ihr Pullover 7. Sein
5. seine Schirmmtze 8. Ihr
6. seine Sportschuhe
7. sein Handy Wo ist mein Sweater? Tut mir Leid,
8. ihr Rock ich finde deinen Sweater nicht.
2. Ja, das ist seine Uhr. Wo ist mein Handy? Tut mir Leid,
3. Nein, das ist nicht sein Walkman. ich finde dein Handy nicht.
4. Ja, das ist ihr Tennisschlger. Wo ist meine Uhr? Tut mir Leid,
5. Ja, das sind seine Inlineskates. ich finde deine Uhr nicht.
6. Nein, das ist nicht ihr Handy.
7. Ja, das ist sein Anorak. Wo ist meinWalkman? Tut mir
Leid, ich finde deinen Walkman
2 d, 3 e, 4 a, 5 b, 6 g, 7 f nicht.
2. Nein, das sind nicht meine Jeans. Wo sind meine Inlineskates? Tut
3. Ja, das ist sein Roller.
mir Leid, ich finde deine Inlineskates
4. Ja, das ist ihre Sporttasche.
nicht.
5. Ja, das ist mein Handy.
6. Ja, das ist unser Ball. m: meinen: Anorak, Pullover, Walk-
7. Nein, das ist nicht ihr Sweater. man, Sweater, Roller, Ball
8. Ja, das ist mein Walkman.
f: meine: Jeans
2. seinen
3. ihren n: mein: Fahrrad, Handy
4. unser Pl: meine: Stifte, Schuhe,
5. Ihre Inlineskates
6. Deine
7. ihre 2 e, 3 f, 4 g, 5 c, 6 a, 7 b
8. seine Mgliche Lsungen:
2. euren er 1. Ist das dein Walkman?
3. Ihre sie 2. Gehrt das T-Shirt Stefan?
4. ihren er 3. Was suchst du?
5. ihr es 4. Wo ist meine Schirmmtze?
6. sein es 5. Sind das die Inlineskates von Tina?
7. deine sie
Lsungswrter von oben nach unten:
8. ihren er
Skier, Handy, T-Shirt, Anorak,
2. ihren Sweater, Rollschuhe, Walkman,
3. seine Jeans, Mountainbike, Roller,
4. Ihr Tennisschlger
68 achtundsechzig
Modul 6, Lektion 8
Modul 6 Lektion 8
Test
Vorname / Name
_________ /25 Note: _________

Klasse Datum
A. Ergnze die Dialoge. _______ /6

Dopuni dijalog.
1. 2.
Natrlich kann ich schwimmen. Nein, das ist nicht mein Pulli.

Nein, Ski fahren kann ich nicht, Nein, das ist nicht sein Pulli.
aber ich will es lernen.

Dann Auch nicht, ihr Pulli ist grn.
B. Fragen und Antworten. Was passt zusammen? _______ /5

Pitanja i odgovori. to pristaje?
1. Kannst du inline skaten? a. Nein, ich kann schon Ski fahren.
2. Kann ich den Ball haben? b. Natrlich! Und sehr gut sogar!
3. Willst du einen Skikurs besuchen? c. Ja, wir haben morgen eine Klassenarbeit.
4. Kommst du mit ins Schwimmbad? d. Nein, jetzt spiele ich.
5. Musst du wirklich so viel lernen? e. Ich mchte gern, aber ich muss lernen.
C. Ergnze mit den richtigen Formen von knnen, wollen, mssen.

Dopuni pravilan oblik glagola knnen, wollen, mssen. _______ /4
1. Ich ___________ nicht reiten, aber ich ____________ es lernen.

2. Ihr ___________ pnktlich kommen.
3. Wir ___________ surfen lernen. Also besuchen wir einen Surfkurs.
D. Schreibe Stze wie im Beispiel.

Napii reenice kao u primjeru. 1. 2. 3. 4. 5. _______ /10
Der Rock gehrt Tina. Das ist ihr Rock.

Tina Tina Stefan Stefan Stefan
1.
2.
3.
4.
5.

Modul 6, Lektion 9
Modul6
Lektion
9
Bist du gesund?
Situation: Stefan hat Kopfschmerzen. Die Situation dient als
Ausgangspunkt, um ber Krank- und Unwohlsein zu sprechen.
Sprechintentionen:
Informationen ber den Gesundheitszustand einer Person
geben
sagen, welche Medizin man gegen eine bestimmte Krankheit
nehmen soll
Aufforderungen formulieren
Strukturen: Imperativ; Modalverben drfen, knnen, mssen
Betrachten Sie mit den S das Foto und Betrachten Sie gemeinsam mit den S das
besprechen Sie gemeinsam die deutschen Foto und lassen Sie die S Vermutungen ber
Ausdrcke fr die einzelnen Krperteile. die Situation und das Gesprch zwischen
Eventuell knnten Sie auf hnlichkeiten den beiden Freunden anstellen. Helfen Sie
mit dem Englischen hinweisen: hand / den S, indem Sie ihre Aufmerksamkeit auf
Hand, arm / Arm, finger / Finger, nose / den Titel der Lektion Mir tut der Kopf weh
Nase. Weisen Sie die S auch wieder auf und auf die Frage Wie gehts dir?, die Markus
die Farben blau, rot und grn fr die drei seinem Freund Stefan stellt, lenken. Prsen-
Artikel / Geschlechter hin. Prsentieren Sie tieren Sie nun den Hrtext bei geffneten
anschlieend den Hrtext und lassen Sie Bchern, die S hren zu und lesen mit.
die S die Wrter einzeln nachsprechen.
Bausteine: Die S arbeiten zu zweit
Fragen Sie Ihre Klasse Was ist das? und und machen einen kleinen Dialog (mit
zeigen Sie dabei auf eine der Zeichnungen. ihrem Namen), indem sie die Struk-
Die S formulieren zuerst mndlich, die turen von 5 wieder aufnehmen und
Lsungen werden ins Heft geschrieben. die fehlenden Satzteile ergnzen.
Variante: Fragen Sie z.B.: Nummer drei
Ist das ein Fu? Die S antworten: Reihenbung: Stellen Sie einigen S die
Nein, das ist ein Mund. / Nein, das Frage Was tut dir weh? und lassen Sie die S
ist kein Fu, sondern ein Mund. darauf antworten. Anschlieend befragen
sich die S der Reihe nach oder mit einem
Lesen Sie zuerst mit einem S die beiden Ball, den sie sich gegenseitig zuwerfen.
Beispieldialoge. Anschlieend arbeiten die
S zu zweit und fragen sich gegenseitig, was Die S arbeiten zu zweit und machen
sie einmal / zweimal / mehrmals haben. Minidialoge wie in 5, dabei zeigen
sie auch, wo es ihnen weh tut.
Die S arbeiten alleine, bertragen die Variante zur PA: Lassen Sie die S durchzhlen,
Tabelle ins Heft und notieren die Wrter und zwar immer 1, 2; 1, 2; 1, 2; .... Alle Einser
aus 1 in der richtigen Spalte. Lassen bilden nun einen Innenkreis, alle Zweier
Sie die Lsungen zuerst in PA und erst bilden einen Auenkreis. Es gibt also zwei
zum Schluss im Plenum vergleichen. Kreise in der Klasse, die Einser stehen im
inneren Kreis, die Zweier im ueren Kreis,
70 siebzig
Modul 6, Lektion 9
wobei die Zweier nach innen schauen und begegnen, gehen Sie nicht zu tief in
die Einser nach auen schauen, so dass diesen Stoff ein, sondern begrenzen
jeder Einser einen Zweier als Gegenber hat Sie sich nur auf die Verben, die Sie im
und umgekehrt. Die S haben nun Zeit, mit Rahmen der Lektion brauchen.
ihrem jeweiligen Gegenber einen Minidi-
alog wie in 5 zu machen. Nach einiger Satzbau: Spielerische Entspannungs-
Zeit geben Sie ein Signal, auf das alle, die bung zur Wiederholung und Festigung
im Auenkreis stehen, sofort um einen des Wortschatzes rund um die Thematik
Platz nach links gehen mssen. Sie finden Krankheiten und Medikamente. Weisen Sie
nun ein neues Gegenber vor, mit dem die S auf die Symbolik der Karten hin: Jedes
sie wiederum einen Minidialog machen. Satzglied ist durch einen speziellen Schrifttyp
Wenn Sie neuerlich das Zeichen zum Platz gekennzeichnet. Satzanfang und Satzende
wechseln geben, gehen die S im Auenkreis sind durch die schwarzen Ecken markiert.
wieder einen Platz nach links. usw. Hinweis: Die S schneiden aus der kopierten Seite die
Diese Sozialform, auch Zwiebelschale Karten aus und spielen in KG (maximal
genannt, eignet sich fr alle Arten von 4 Personen). Geben Sie den S nun ca. 3
Dialogen und lsst sich, wenn die S einmal Minuten Zeit, um so viele Stze wie mglich
mit der Vorgangsweise vertraut sind, ohne zu bilden. Sieger ist, wer die meisten korrek-
groen Aufwand effizient durchfhren. ten Stze gefunden hat. Zur Korrektur lesen
die Gruppen ihre Stze vor. Abschlieend
Klren Sie die Bedeutung von der Schmerz, schreiben die S die Stze ins Heft.
die Schmerzen und ermuntern Sie die S, noch
andere als die hier angefhrten Komposita Bekannte Vorgehensweise.
mit -schmerzen zu bilden (z.B. Ohrenschmer-
zen, Fuschmerzen, ...). Klren Sie auch Bekannte Vorgehensweise.
die Bedeutung der anderen Krankheiten.
Die S arbeiten zu zweit und befragen sich Bekannte Vorgehensweise.
gegenseitig. Vergleich im Plenum.
Bekannte Vorgehensweise.
Die S hren zu und sprechen die
einzelnen Ausdrcke laut nach. Wortschatzwiederholung: 19-20
Die S arbeiten alleine oder zu zweit.
Die S machen in PA Minidialoge oder Die S zeigen pantomimisch, wo
gehen in der Klasse umher und befragen es ihnen wehtut und sagen,
sich. Weisen Sie die S darauf hin, dass sie was sie haben / was ihnen wehtut.
bei der Antwort auf das Verb achten sollen, Die S schreiben die drei
das im Sg. oder im Pl. stehen kann. passenden Wrter ins Heft.
Klren Sie zuerst mit den S die Bedeutung Aussprache: Die S hren zu und sprechen
der Ausdrcke Medikament und Krankheit. nach. Achten Sie auf die korrekte Aussprache
Lenken Sie dann die Aufmerksamkeit der der kurzen und langen Vokale und erklren
S auf die Krankheiten und lassen Sie sie Sie den S, wann ein Vokal kurz und wann
in einem ersten Schritt entsprechende er normalerweise lang ist: Man kann lange
Gegenmittel in ihrer Muttersprache finden. oder kurze Vokale hufig an der Schreibung
Lesen Sie anschlieend die verschiedenen erkennen. Lange Vokale: aa, ah, ee, eh,
Medikamente vor und lassen Sie die S ie, ih. Kurze Vokale: Vokal vor doppelt
nachsprechen. Nun versuchen die S, den geschriebenem Konsonanten, vor ck und vor
Krankheiten die dazu passenden Medika- drei oder mehr Konsonanten. Lange, betonte
mente zuzuordnen. Vergleich im Plenum. Vokale sind durch Unterstreichung, kurze,
betonte Vokale durch einen Punkt markiert.
Einfhrung des Imperativs. Da die
S hier zum ersten Mal dem Imperativ Du kannst: Bekannte Vorgehensweise.
einundsiebzig 71
Modul 6, Lektion 9

1. der Finger 1 c, 2 e, 3 a, 4 b, 5 d
2. das Bein
a. Mir tut der Kopf weh. / Ich habe
3. der Mund
Kopfschmerzen.
4. das Ohr
b. Mir tut der Bauch weh. / Ich habe
5. der Fu
Bauchschmerzen.
6. der Arm
c. Mir tut der Hals weh. / Ich habe
Ich habe einen Kopf, einen Hals, Halsschmerzen.
einen Mund, einen Bauch. d. Mit tut ein Zahn weh. / Ich habe
Zahnschmerzen.
Ich habe eine Nase.
Pickel passt nicht: Bauchschmerzen,
Ich habe zwei Augen, Arme, Hnde, Grippe, Fieber = Krankheiten
Ohren, Beine.
Finger passt nicht: Es gibt 10 Finger,
Ich habe 10 Finger. alle anderen sind 2.
Ich habe 32 (?) Zhne. (Wer hat Karottensaft passt nicht: Hustensaft,
Zahnlcken?) Kamillentee, Nasentropfen =
Medikamente

1. Zahnschmerzen
2. Fieber
3. Kopfschmerzen
4. Grippe
5. Husten
6. Halsschmerzen
7. Schnupfen
8. Bauchschmerzen

Mgliche Lsungen: Kopfschmerzen: der Kopf
Wie gehts dir, Maria? Nicht so gut. Bauchschmerzen: der Bauch
Mir tut der Hals weh. Grippe: der Kopf, der Hals, die Beine,
der Bauch (?)
Wie gehts dir, Ulla? Schlecht.
Husten: der Hals; Fieber: der Kopf
Ich habe Bauchschmerzen.
Schnupfen: die Nase, der Hals
Petra, was tut dir weh? Mir tut der
1 c, 2 f, 3 g, 4 h, 5 a, 6 e, 7 b, 8 d
Fu weh.
Trink! Trinkt! Trinken Sie!
Felix, wie gehts dir? Schlecht. Ich
Schlaf! Schlaft! Schlafen Sie!
habe Ohrenschmerzen.
Bleib! Bleibt! Bleiben Sie!
Ole, tut dir der Finger weh? Ja, Ruft an! Rufen Sie an!
er tut mir sehr weh. Nimm! Nehmt! Nehmen Sie!
Iss! Esst! Essen Sie!
72 zweiundsiebzig
Modul 6, Lektion 9
Na, wie gehts dir denn? 3.

Ach, mir geht es schlecht. Ich Frau Wagner, wie gehts?
habe Fieber, Kopfschmerzen und Nicht so gut. Mir tun die Zhne
Halsschmerzen. weh.
Ja, du hast eine Grippe und musst Oh je, Sie Arme!
jetzt erst mal im Bett bleiben. Tja, ich kann nicht schlafen und
Wie lange muss ich denn im Bett nicht arbeiten.
bleiben? Und seit wann haben Sie
Drei Tage mindestens. Ich Zahnschmerzen?
verschreibe dir Tabletten und Seit einer Woche. Der Zahnarzt
Hustensaft. sagt, das ist eine Infektion, und
Wie viele Tabletten muss ich gegen Infektionen helfen nur
nehmen? Antibiotika
Je eine Tablette morgens und Lsungen:
abends und einen Lffel Oliver: Bauchschmerzen, seit zwei
Hustensaft abends. Dann kanst Tagen, Kamillentee
du gut schlafen.
Und wann kann ich wieder in die Marion: Halsschmerzen, seit
Schule? gestern, Halstabletten
Vielleicht schon am Freitag am Frau Wagner: Zahnschmerzen, seit
Montag aber ganz bestimmt. einer Woche, Antibiotika
Dann warte ich lieber bis Montag.
Am Freitag haben wir eine Das stimmt:
Deutscharbeit. 1. zum Arzt
2. Grippe
1. 3. zu Hause bleiben
Oliver, wie gehts dir? 4. Tabletten
Ach, mir gehts schlecht im 5. nchste Woche
Moment.
Wieso? Lieber Jonas,
Ja ich habe Bauchschmerzen. heute liege ich im Bett. Ich habe
Ach nein, und seit wann? eine schlimme Grippe mit Kopf-
Seit zwei Tagen schon. schmerzen, Ohrenschmerzen, Hus-
Und was sagt der Arzt? ten und Schnupfen. Der Doktor war
Er sagt, ich soll Kamillentee schon da. Ich nehme jede Stunde 3
trinken. Tabletten und Nasentropfen. Ich
muss viel Kamillentee trinken. Es ist
2.
schrecklich. Schicke mir bitte eine
Marion, was ist mit dir los?
Antwort.
Ja mir gehts nicht so gut.
Was fehlt dir denn? Deine Nicki
Ich habe schreckliche Hals-
schmerzen.
Seit wann?
Seit gestern.
Warst du schon beim Arzt?
Ja, ich soll Halstabletten nehmen.
dreiundsiebzig 73
Modul 6, Lektion 9
Ich muss: 1, 4, 5, 6, 8 1. Darf 4. drfen

Ich darf nicht: 2, 3, 7, 9 2. darf 5. drft
3. drfen 6. drfen
ich darf, du darfst, wir drfen,
sie drfen, Sie drfen
Zusatzbung
74 vierundsiebzig
Modul 6, Lektion 9
Modul 6 Lektion 9
Test
Vorname / Name
_________ /27 Note: _________

Klasse Datum
A. Was passt zusammen? _______ /8

to pristaje?
1. Mir tut der Kopf weh. a. Ich kann nicht schreiben.

2. Markus tut der Hals weh. b. Sie sollen Kamillentee trinken.
3. Mein Fu tut weh. c. Ich kann nicht lernen.
4. Sabine hat Ohrenschmerzen. d. Er kann nicht essen.
5. Meine Hand tut weh. e. Sie kann nicht lesen.
6. Eva tun die Augen weh. f. Er kann nicht singen.
7. Die Kinder haben Bauchschmerzen. g. Ich kann nicht Fuball spielen.
8. Dem Opa tun die Zhne weh. h. Sie soll keine Musik hren.
B. Ergnze die Namen der Krperteile.
Dopuni nazive za dijelove tijela. _______ /8
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
75 GmbH, Stuttgart 2007

Ernst Klett Sprachen
Modul 6, Lektion 9
C. Ergnze die Tabelle. _______ /6

Dopuni tabelu.
drfen mssen
ich ich
darfst musst
er er
wir wir
drft msst
sie sie
D. Du bist krank. Wie geht es dir? Was machst du? Schreibe 5 Stze.
Bolesna/bolestan si. Kakose osjea? to radi? Napii 5 reenica.
_______ /5

Modul 6, Lektion 9
Lsung zum Kreuzwortrtsel (Lektion 10) im Lehrbuch

auf Seite 122
S D V B R C X Y T W M J I D P O S A F I
R V B S R N W T E E D V B G H J H J R Z
E R T F C H E I L I G A B E N D T D O F
W S T Q C V I T B H V K E R Z E C S H M
E R T C V C H B N N G E S C H E N K E P
I D A X B M N Z U A E R C T O P M B W C
H S A C X R A E U C T D H O G M K Z E Y
N B V D A W C R I H S A E B E Z N M I P
A S B N M T H M B T C X R T U I O P H G
C S V B E T T R O E L K U G F G J K N L
H N M C V O S P S N Y U N E E N D W A M
T B T O K X B R Z U M A G V B N G R C M
S W E I H N A C H T S M A R K T E R H T
K R T B U I U J W E V B N O U M G H T J
A M E P A S M O B V W T V B G T M H E T
R Q D O M C M T N C L W J S E R H T N B
T S Y G F A D V E N T S K A L E N D E R
E C B C D T I O R O T G N F N F D F H R
V A D V E N T S K R A N Z T L T R O P N
T B E P O P T M V C R M T I U G E W T M
siebenundsiebzig 77
Modul 6, Lektion 9
Lsung zum Kreuzwortrtsel (Lektion 10) im Lehrbuch

auf Seite 124
8.
3. G 2.
O A G 6.
1. O S T E R H A S E F
T T L R
10. E I E R E B
R N H
M L
4. O S T E R E I I
N N
5. O S T E R S O N N T A G
A
7. G R N
9. S O M M E R
78 achtundsiebzig
1. Hren Und was machst du am Nachmittag?

Zuerst esse ich zu Mittag.
Stefan, kannst du inline skaten?
Dann schreibe ich meine
Ja, ich kann sehr gut inline skaten.
Hausaufgabe und lerne.
Und kannst du schwimmen?
Montags und mittwochs
Natrlich kann ich schwimmen.
besuche ich einen Musikkurs.
Und kannst du Ski fahren?
Ich lerne Gitarre spielen. An
Ja, ich kann auch Ski fahren.
anderen Tagen spiele ich mit
Und Tennis spielen?
meinen Freundinnen.
Nein, ich kann leider nicht Tennis
spielen. Was macht ihr?
Manchmal gehen wir in den
Richtig ist: b, d, e Park und skaten inline, oder
wir fahren Rad. Am
3. Lesen Wochenende gehen wir dann
Heute sprechen wir mit einer Sch- ins Kino oder ins
lerin ber ihren Tagesablauf. Schwimmbad.
Sie heit Marion und wohnt in Augs- Wann gehst du schlafen?
burg. Marion ist 11. So gegen 21.00 oder 21.30.
Hallo, Marion! Dann lese ich noch ein
Hallo. bisschen im Bett.
Also, Marion, in welche Klasse gehst 4. Schreiben
du?
a) Marion wohnt in Augsburg.
Ich gehe in die fnfte Klasse.
b) Sie geht in die fnfte Klasse.
Marion, sag mal, wann stehst du auf? c) Unterricht hat sie von 8.00 bis
Um 7.00 Uhr. 13.00.
Und was machst du dann? d) Am Montagnachmittag besucht sie
Ich dusche, frhstcke und einen Musikkurs.
gehe dann zur Schule. e) Sie steht um 7.00 Uhr auf.
f) Sie kann Gitarre spielen.
Wann beginnt der Unterricht? g) Ja, sie kann Rad fahren.
Um 8.00 Uhr. Manchmal gehe h) Ja, sie kann inkine skaten.
ich zu Fu und manchmal i) Am Wochenende geht sie
fahre ich mit dem Fahrrad. manchmal ins Kino oder ins
Wann ist der Unterricht zu Ende? Schwimmbad.
So um 13.00 Uhr. j) Gegen 21.00 oder 21.30 geht sie
schlafen.
7. Wiederholungsspiel
neunundsiebzig 79
1 Nenne drei 2
In welche Klasse
Substantive mit
gehst du?
Anfangsbuchstaben S.
3 4
Konjugiere das Verb Nenne fnf Farben.
knnen.
5 6
Lies die Zahl laut: Ich mchte eine
653 Tasse ....... trinken.
7 Wer ist das: 8

bersetze den Satz:
Der Vater meiner
eli li neto popiti?
Schwester ist mein.......
Wie lautet 9 10
das Gegensatz: Stimmt das: Der Baum
gro - .....; steht im Wohnzimmer.
langweilig - ...........
11 12
Wie alt bist du? Welche Mbel hast du in
deinem Zimmer? (3)
80 achtzig
13 14
Was ist dein Nenne 5 Haustiere.
Lieblingsfach?
15 16
Nenne fnf Wildtiere. Hat ein Hund Flgel?
17 18
Welche Sprache spricht
Wie spt ist es?
man in sterreich?
19 20
Woher kommst du? Was isst du
in der Pause? (3)
21 22
Welche Fcher Welcher Tag ist heute?
hast du heute?
23 24
Wann hast du Geburtstag? Nenne vier Jahreszeiten.
(Monat)
einundachtzig 81
25 26
Welche Jahreszeit ist Was hast du
jetzt? in deinem Mppchen? (5)
27 28
Wann stehst du auf? Wann beginnt
der Unterricht?
29 30
Wie spt ist es? Wo bist du jetzt?
31 Sag den Plural 32

Wohin gehst du der Substantive:
nach der Schule? der Bleistift , das Heft,
die Schokolade.
33 34
Nenne vier
Nenne 7 Krperteile.
Verkehrsmittel.
35 36
Womit fhrst du gern? Was kannst du alles
machen? (3)
82 zweiundachtzig
37 38
Nenne fnf Sportarten.
Was ist das?
39 40
Was ist das? Was ist das?
41 42
Was ist
i das? Was ist das?
43 44
45 46
47 48
dreiundachtzig 83
49 50
51 52
53 54
55 56
57 58
59 60
84 vierundachtzig

Lektion 8: Lektion 9:
A. Mgliche Lsungen: A. 1c, 2f, 3g, 4h, 5a, 6e, 7b, 8d.
1. Kannst du schwimmen?
B. der Arm, das Bein, der Kopf, der Bauch,
Und kannst du (auch) Ski fahren?
die Hand, das Auge, die Nase, das Haar.
Dann musst du einen Skikurs
besuchen. C.
2. Ist das dein Pulli? ich darf ich muss
Ist das Peters Pulli / der Pulli von
du darfst du musst
Peter?
Vielleicht ist es (dann) Inas Pulli.
er darf er muss
wir drfen wir mssen
B. 1 b, 2 d, 3 a, 4 e, 5 c
ihr drft ihr msst
C. 1. kann will sie drfen sie mssen
2. msst
3. wollen
D. 2. Der Sweater gehrt Tina. Das ist

ihr Sweater.
3. Die Hose gehrt Tina. Das ist ihre
Hose.
4. Das T-Shirt gehrt Stefan. Das ist
sein T-Shirt.
5. Die Sportschuhe gehren Stefan.
Das sind seine Sportschuhe.
6. Der Anorak gehrt Stefan. Das ist
sein Anorak.
fnfundachtzig 85
Notizen
Izvori fotograja i ilustracija (prema izvorniku):
S. 30.1: corbis, Dsseldorf S. 30.2: corbis, Dsseldorf S. 30.3: corbis, Dsseldorf S. 30.4: corbis, Dsseldorf S. 30.5: Picture-Alliance,
Frankfurt S. 30.6: corbis, Dsseldorf S. 66.1: corbis, Dsseldorf S. 66.2: Loescher Editore S. 66.3: Loescher Editore
86 sechsundachtzig

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Giorgio Motta

Prirunik WIR 2 izraen je prema Hrvatskom nacionalnom obrazovnom standardu.

Urednik: Veljko Dunjko prof.

izvorno izdanje Loescher Editore, Torino, 2002.

Sva prava pridrana!

Uz udbenik i radnu biljenicu Wir 2 objavljen je CD za sluanje.

Domagojeva 15, 10000 Zagreb

Modul 4: Lektion 1 Seite Modul 4: Lektion 3 Seite

Modul 4: Lektion 2 Modul 4: Lektion 4

Modul 4: Wir trainieren: Hrtexte und Lsungen, Sprechkarten 32

Modul 5: Lektion 5 Seite Modul 5: Lektion 7 Seite

Modul 5: Wir trainieren: Hrtexte und Lsungen, Sprechkarten 55

Modul 6: Lektion 8 Seite

Modul 3: Wir trainieren: Hrtexte und Lsungen 79

Wir Grundkurs Deutsch fr junge Lerner

Zu jedem Kursbuch gibt es

LEKTIONEN 1 - 4 (3): kleinschrittige Erarbeitung der Sprachmittel

WIR TRAINIEREN: Gezieltes Fertigkeitentraining

TESTE DEIN DEUTSCH

Die Grammatikprogression entspricht den kommunikativen Bedrfnissen der Lernenden

Die S ergnzen die fehlenden Daten. Kon-

Lsungen und Hrtexte Lehrbuch

Lsungen und Hrtexte Arbeitsbuch

Lsungen und Hrtexte Arbeitsbuch

_________ /29 Note: _________

A) Ergnze mit dem Verb sein. _______ /7

B) Ergnze mit dem Verb haben. _______ /5

1. _______ du einen Bruder oder eine Schwester?

C) Ergnze die Tabelle. _______ /6

D) Schreibe die Zahlen mit den Buchstaben. _______ /4

Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2007

E) Schreibe nach dem Modell. _______ /4

F) Wie ist das Wetter? _______ /3

Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2007

Strukturen: die Form mchte(n), die idiomatische Form

Einzelarbeit: Die S schreiben in Ein-  PA, dann Kontrolle im Plenum.

Lsungen und Hrtexte Lehrbuch

Lsungen und Hrtexte Arbeitsbuch

Siehe Zusatzbung, Seite 37.

_________ /20 Note: _________

B. Wie gehts? Schreib die Antworten in die Tabelle. _______ /3

______________________________ ______________________________ ______________________________

2. Die Freundin (zurck gren):

4. Die Freundin (Ja):

D. Was kann man trinken? _______ /3

1. ein ______ Wasser 2. eine _______ Kaffee 3. eine ______ Milch

1. Peter, Markus, mchte____ ihr etwas trinken?

Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2007

Strukturen: das Verb haben, Akkusativ,

Lsungen und Hrtexte Lehrbuch

Lsungen und Hrtexte Arbeitsbuch

_________ /20 Note: _________

A. Schreibe einen Dialog. _______ /5

2. Hans (1 Hamster, 3 Goldfische):

3. Du (was mag / mgen?):

5. Du (leider keine Haustiere):

1. Ich habe __________ Hund und __________ Papagei.

3. Mein Computer hat __________ Maus.

4. Ilse mag __________ Hunde, aber sie mag Katzen.

C. Ergnze die Pluralformen.

1. ein Apfel, zwei __________ 4. eine Maus, zwei __________

2. eine Wurst, zwei __________ 5. ein Hamster, zwei __________

3. ein Vogel, zwei __________ 6. ein Hund, zwei __________

_ /29 Note: _

Einzelarbeit: Die S schreiben in Ein- PA, dann Kontrolle im Plenum.

_ /20 Note: _

__

1. ein __ Wasser 2. eine _ Kaffee 3. eine ____ Milch

_ /20 Note: _

1. Ich habe Hund und Papagei.

1. ein Apfel, zwei 4. eine Maus, zwei

2. eine Wurst, zwei 5. ein Hamster, zwei

3. ein Vogel, zwei 6. ein Hund, zwei

Luka kommt aus Kroatien. Alice 1. Wo

Italien: Italienisch; Spanien: Spanisch; Nein, ich spreche Italienisch,

_ /25 Note: _

2. Paris: ___ 7. Ljubljana:

3. Wien: _ 8. Berlin:

5. Athen: _ 10. Rom:

1. _ wohnt ihr? _ Stuttgart.

1. _ du Deutsch? 4. Mary und John ___ nur Englisch.

2. Ich ein wenig Deutsch. 5. Sie Trkisch?

_ /25 Note: _

Herr und Frau Horvat __ Nachbarn _ Familie Weigel.

Spielerische Festigung des Akkusativs: Bekannte Vorgehensweise

Ich esse einen Kuchen / eine Banane / nehmen:

_ /25 Note: _

1. Ich esse Birne, Kuchen, Joghurt,

Bekannte Vorgehensweise Spiel: Mppchen-/Kofferpacken.

Wiederholung der Schulsachen, die in Einfhrung des Akkusativs mit dem

Festigung der Pluralformen. Bekannte

Gleiche Pluralformen: interessant. Und schlielich habe ich

_ /25 Note: _

1. Hast du Deutschbuch? Nein, Deutschbuch habe ich nicht.

3. Was brauchst du? Spitzer oder Lineal?