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GUA DE ESTUDIO
[1]
ndice de Gua Lectura y Redaccin 1
Reglamento...1
Estudio Independiente........2
10 sugerencias para administrar tu tiempo..3
El tiempo disponible ejemplo..4
Plan de estudios...5
Bloque 1
Prcticas el proceso comunicativo
1.1 Proceso comunicativo.9
1.2 Intencin comunicativa.....10
1.3 Funciones del lenguaje.10
Bloque 2
Practicas el proceso de lectura y escritura
2.1 Etapas del proceso de lectura: pre lectura, lectura, pos lectura y contexto.16
2.2 Etapas del proceso de escritura: planeacin, redaccin, revisin,
reescritura y estilo......16
Bloque 3
Redactas prototipos textuales
3.1 Propiedades de la redaccin22
3.2 Prototipos textuales de la redaccin...23
[2]
Bloque 4
Practicas el uso del lxico y la semntica: reglas de acentuacin,
grafas y homfonos
4.1 Reglas de la acentuacin.29
4.2 Reglas para el uso de las grafas B y V; S, C, Z, y X..30
4.3 Homfonos de las grafas: B y V; S, C, Z y X...31
Bloque 6
Clasificas los textos personales
6.1 Textos histricos..42
6.2 Los textos familiares. 42
6.3 Textos escolares..42
Bloque 7
Practicas el uso del lxico y la semntica puntuacin, grafas y
homfonos
7.1 Signos de puntuacin.47
7.2 Reglas ortogrficas para el uso de las grafas G, J y H48
7.3 Reglas correspondientes para el uso de homfonos de las grafas G, J y H.48
[3]
Bloque 8
Redactas textos expositivos
8.1 Texto expositivo...55
8.2 Funciones del lenguaje...55
8.3 Caractersticas externas.56
8.4 Caractersticas internas..56
Bloque 9
Clasificas los textos expositivos
9.1 Textos expositivos..63
9.2 Textos histricos.....63
9.3 Textos periodsticos65
9.4 Textos escolares.65
Bloque 10
Practicas el uso del lxico y la semntica
10.1 Razonamiento verbal: sinnimos, antnimos, homgrafos
y homnimos...69
10.2 Relaciones semnticas: parnimos y polisemia70
[4]
ndice de Gua Lectura y Redaccin 2
Bloque 1
Textos funcionales
1.1 Funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales:
referencia y apelativa (conativa).77
1.2 Caractersticas de las funciones del lenguaje en los textos funcionales.78
1.3 Intencin comunicativa de los textos funcionales78
1.4 Caractersticas de los textos funcionales: externas e internas.78
Bloque 2
Clasificacin de los textos funcionales
2.1 Tipos de textos funcionales: escolares, personales, laborales y sociales..85
2.2 Caractersticas externas e internas en los diferentes tipos de textos
funcionales.86
2.3 Caractersticas, estructura y utilidad de los textos escolares: resumen,
sntesis, cuadro sinptico, mapa conceptual y mapa mental.86
2.4 Caractersticas, estructura y utilidad de los textos personales:
currculum vitae..86
2.5 Caractersticas, estructura y utilidad de los textos laborales y sociales:
carta peticin, solicitud de empleo y otros.86
Bloque 3
Lxico y semntica: signos de puntuacin
3.1 Signos de puntuacin: dos puntos, comillas, parntesis,
puntos suspensivos, guin corto, guin largo, signos
de admiracin, signos de interrogacin ..92
[5]
Bloque 4
Textos persuasivos
4.1 Funciones apelativa y retrica del lenguaje que predominan en el
texto persuasivo101
4.2 Propsito del texto persuasivo segn el enunciador, el enunciatario, el
mensaje y el contexto...101
4.3 Estructura externa de los textos persuasivos: presentacin, organizacin
textual y elementos paralingsticos..102
4.4 Estructura interna de los textos persuasivos: marcas discursivas,
adecuacin, coherencia y cohesin...102
Bloque 5
Clasificacin de los textos persuasivos
Bloque 6
Redaccin de ensayos
6.1 Propiedades y caractersticas del ensayo.113
6.2 Caractersticas que predominan en el ensayo.113
6.3 Metodologa para la redaccin del ensayo...113
6.4 Secuencia metodolog.ca para la redaccin del ensayo: seleccin
del tema, consulta de fuentes, esquema de redaccin, realizacin de
un borrador y redaccin final..113
6.5 Estructura del ensayo: planteamiento, desarrollo y conclusin.113
6.6 Tipos de ensayo: literario, filosfico y otro..113
Bloque 7
Lxico y semntica: grupos semnticos
7.1 Caractersticas del lenguaje denotativo.118
7.2 Formacin de las palabras: primitivas y derivadas..119
7.3 Funcin y uso de los prefijos y sufijos griegos ...120
7.4 Funcin y uso de los prefijos y sufijos latinos120
[6]
Bloque 8
Textos recreativos
8.1 Funciones comunicativas de los textos recreativos: emotiva y potica...125
8.2 Propsito comunicativo de los textos recreativos.. 125
8.3 Caractersticas externas del texto recreativo, en especial el formato
literario: prosa, verso y dilogo..125
8.4 Caractersticas internas de un texto recreativo: gnero narrativo, gnero
potico y gnero dramtico.125
Bloque 9
Clasificacin de textos recreativos
9.1 Clasificacin de los textos recreativos: literarios y populares131
9.2 Clasificacin de los textos literarios: narrativo (cuento), lrico
(poema) y dramtico (entrems)....131
9.3 Caractersticas del texto literario.132
9.4 Clasificacin de los textos recreativos populares: chiste, refrn,
cancin, adivinanza e historieta..133
Bloque 10
Lxico y semntica: palabras con diferentes aplicaciones
10.1 Caractersticas y manejo de: tecnicismos, neologismos y arcasmos
Vicios de diccin: cacofona, barbarismos y solecismos...140
[7]
REGLAMENTO
8. El estudiante puede consultar sus calificaciones y obtener sus libros digitales gratuitos
en la pgina web del Colegio. Puede solicitar Constancias de Estudio (IMSS, Beca
Oportunidades o trmites de estudios superiores), Credencial (boletur, descuentos en
pasajes forneos, museos)
10. El estudiante que no presente examen en tres meses consecutivos ser dado de
baja en la Secretara de Educacin. Para continuar sus estudios deber solicitar un
certificado parcial de las asignaturas acreditadas e inscribirse nuevamente
[1]
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Pero es la escuela, la entidad socialmente encargada de dotar de las destrezas o habilidades que le
permitan al sujeto, desarrollar de manera consciente mtodos de aprendizaje, sobre todo si deseamos
que el postulado de la educacin permanente, aprender durante toda la vida, realmente se cumpla.
El estudio independiente puede considerarse como un proceso dirigido hacia el autocontrol y la
autoevaluacin y entenderse como una actividad orientada hacia la formacin de habilidades que
permitan la construccin ininterrumpida de conocimiento y aprendizaje.
Existen muchos elementos para justificar la necesidad de fomentar el estudio independiente en los
sistemas de educacin abierta o a distancia, el principal queremos encontrarlo en el hecho de que a
menos que el estudiante participe activamente en la adquisicin de sus propios conocimientos estas
modalidades educativas como formadoras del estudiante, carecen de sentido. Si los objetivos de estos
sistemas no van solamente hacia la acumulacin de conceptos, el estudio independiente debe ser una
parte indispensable del proceso formativo.
El estudio independiente tiene implcita la idea de que el aprendizaje requerido para un proceso formativo
puede ser incorporado no slo en el saln de clases o bajo la tutela del maestro sino que el alumno tiene
la responsabilidad de trabajar de manera independiente y trascender lo que ha sido enseado en el aula,
en las diferentes reas y dimensiones del saber.
El estudio independiente lleva consigo la responsabilidad de la propia formacin por parte del alumno y
esto es importante si consideramos que el sistema educativo ha estado renunciando al proceso formativo
y la creacin de un aprendizaje colectivo es muy difcil en los sistemas de educacin abierta, en donde la
posibilidad de interaccin est limitada. No estamos hablando acerca de una nueva moda educativa.
Estamos hablando de una competencia humana bsica, de la capacidad de aprender por uno mismo, que
de repente se ha convertido en un requisito previo en este mundo nuevo.
Las personas que toman la iniciativa en el auto aprendizaje, tienen ms posibilidades de retener lo que
aprenden que el estudiante pasivo y esta iniciativa est ms en sintona con nuestros procesos naturales
de desarrollo psicolgico, pero es importante aadir que la disposicin para la autodireccin de las
personas es variable, lo que exige diversos grados de asistencia por parte de la institucin y de los
asesores, especialmente durante el desarrollo de las habilidades de estudio independiente.
La asesora o tutora es el sistema de estudio que se basa en el proceso de auto aprendizaje y el asesor
es un programador de experiencias didcticas y un orientador del proceso; esta modalidad de estudio no
implica la asistencia a clases.
[2]
10 SUGERENCIAS PARA ADMINISTRAR TU TIEMPO
6. Lbrate del papeleo. Existen solamente tres opciones: basura, archivo o accin.
10. S puntual y organiza tus actividades. Una manera casi infalible de llegar a
tiempo es planear llegar ms temprano. La mejor forma de optimizar el tiempo
es planear todas nuestras actividades.
[3]
EL TIEMPO DISPONIBLE
EJEMPLO
DORMIR
DESAYUNO
COMIDA
CENA
TRABAJO
TRANSPORTE
FAMILIA
DEPORTE
TELEVISIN
ASEO PERSONAL
ESTUDIO
INDIVIDUAL
ASESORAS
TOTAL
TIEMPO
DISPONIBLE
[4]
PLAN DE ESTUDIOS
[5]
BLOQUE 1
PRCTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Proceso comunicativo
Intencin comunicativa
Funciones del lenguaje:
- Funcin emotiva
- Funcin conativa
- Funcin referencial
- Funcin metalingstica
- Funcin ftica
- Funcin potica
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se genero y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Privilegia el dialogo como mecanismo para la solucin de
conflictos.
[6]
Unidad de Competencia del Bloque 1
[7]
PRACTICAS EL PROCESO
COMUNICATIVO
Que comprende
El la
PROCESO INTENCION
COMUNICATIVO COMUNICATIVA
Elementos Funciones
Enunciador Referencial
Contexto Potica
Enunciatario Conativa
Mensaje Metalingstica
[8]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 1:
b) Qu expresa en su mensaje?
[9]
c) Adems de las palabras, qu otros aspectos refuerzan la emisin de su mensaje?
[10]
Seguramente comprendiste el proceso comunicativo y las funciones del lenguaje.
Comprubalo. Lee y analiza los textos y enseguida resuelve el ejercicio posterior
subrayando la repuesta correcta.
TEXTO D Los prefijos son partculas que se anteponen al lexema de las palabras y
modifican su significado. Entre otros tenemos los siguientes: anti (anti-
constitucional), pre (prenupcial), ex (ex presidente), neo (neologismo), etc.
TEXTO E Carlos: Hola Manuel, cmo te fue en el examen? Te pareci fcil? Por-
que a m la verdad es que no me fue muy bien. Tal parece que el maestro
se esmero en preguntar exactamente lo que yo no haba estudiado. Pro-
bablemente lo repruebe.
[11]
Escribe en cada parntesis el nmero correcto segn corresponda a las etapas
del proceso de lectura y escritura; puedes repetir tres.
3. Al leer el texto B se puede deducir que se trata de una persona que se encuentra
angustiada porque otra se march. Al conjunto de circunstancias en las que se
da ese acto comunicativo se le llama:
a) Cdigo b ) Comunicacin c ) Contexto d )Cadena
4. En los textos ledos, quienes emiten los mensajes estn seguros de que ser
comprendido por aquellos que los reciben porque comparten el mismo sistema
de signos llamado:
a ) Enunciador b ) Canal c ) Enunciatario d ) Cdigo
5. El texto C es una noticia que se dio a conocer en el mbito nacional. El canal para
que se d la comunicacin puede ser:
a) De manera oral, de persona a persona b) Por correo
c ) Por telfono d ) Por los medios masivos de comunicacin
[12]
BLOQUE 2
PRCTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Etapas del proceso de lectura:
- Prelectura
- Lectura
- Poslectura
- Contexto
Etapas del proceso de escritura:
- Planeacin
- Redaccin
- Revisin
- Reescritura
- Estilo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se genero y en el que recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes
sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional
e internacional.
[13]
Unidad de Competencia del Bloque 2
[14]
PRACTICAS EL PROCESO
DE LECTURA Y ESCRITURA
Al comprender
Prelectura Planeacin
Lectura Redaccin
Poslectura Revisin
Contexto Reescritura
Estilo
[15]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 2:
La lectura1!
No hay mayor privilegio que saber leer, jugar con un texto, acercarnos a l, adentrarnos
en su contenido, hacer volar nuestra imaginacin y formar nuestras propias
conclusiones; esto es, interactuar con lo que esta escrito.
[16]
Escribe en cada parntesis el nmero correcto segn corresponda a las etapas del
proceso de lectura y escritura; puedes repetir tres.
[17]
Relaciona ambas columnas segn sean los estilos empleados en los siguientes
textos.
2. Mam: B. Personal
No me esperes a comer, regresar tarde.
Hugo
[18]
BLOQUE 3
REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Propiedades de la redaccin.
- Adecuacin
- Coherencia
- Cohesin
Prototipos textuales de la redaccin:
- Narracin
- Descripcin
- Exposicin
- Argumentacin
- Dilogo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
[19]
Unidad de Competencia del Bloque 3
[20]
REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES
PROPIEDADES DE PROTOTIPOS
LA REDACCION TEXTUALES
como como
Adecuacin Descripcin
Coherencia Exposicin
Identificando sus
Dialogo
Narracin
[21]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 3:
AMPLIA TU CONOCIMIENTO
[22]
Para continuar hablando del mismo asunto:
Adems
As pues
Asimismo (fjate cmo se escribe, no lo confundas con a si mismo y menos con
as mismo. Pues este ltimo es incorrecto).
[23]
Lee el siguiente relato y posteriormente contesta lo que se te indica subrayando la
respuesta correcta.
fue en busca del amigo, con las canicas, el camin, la pistola de hojalata y el
reloj que no andaba. Al llegar a la cerca, la voz del amigo no le llam, ni le oy
en el rbol, ni en el pozo. Pas buscndole toda la noche, Y fue una larga noche
Casi blanca, que le llen de polvo el traje y los zapatos. Cuando lleg el sol,
el nio, que tena sueo y sed, estir los brazos y pens << Que tontos y peque-
os son esos juguetes. Y ese reloj que no anda, no sirve para nada>>. Lo tiro to-
do al pozo, y volvi a la casa, con mucha hambre. La madre le abri la puerta,
Y dijo: <<Cuanto ha crecido este nio, Dios mo, cuanto ha crecido>>. Y le com-
Pro un traje de hombre, porque el que llevaba le vena muy corto.
[24]
4. El narrador es extradiegtico o implcito porque:
a. Cuenta en primera persona b. No aparece en el relato
c. Narra en tercera persona d. Es un personaje
[25]
BLOQUE 4
PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA: REGLAS DE
ACENTUACIN, GRAFICAS Y HOMFONOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Reglas de la acentuacin.
Reglas para el uso de las grafas:
B y V; S, C,Z y X.
Homfonos de las grafas:
B y V; S,C, Z y X.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se genero y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
que subyacen a la escritura.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
Asume que el respeto a las diferencias es el principio de
la integracin y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
[26]
Unidad de Competencia del Bloque 4
[27]
PRACTICAS EL USO DEL
LEXICO Y LA SEMANTICA
En la
PRODUCCION DE
TEXTOS
la el
en Analizando
aplicando Agudas
B
Reglas
De Graves
Acentuacin V
Esdrjulas
C
Sobreesdrjulas
S
[28]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 4:
a) Jamas te volvere a ver, mas si el destino nos vuelve a juntar, juro no derramar
una lagrima mas.
b) El siempre sabe lo que hace; el tiempo siempre lo demuestra.
c) Tu responsabilidad es formar tu futuro; tu debes quererte a ti mismo.
d) El resolvio el examen rapidamente y se marcho.
e) Iras conmigo al teatro o debes estudiar para tus examenes?
f) La calificacion la dara el maestro el proximo sabado.
g) Tu tienes la respuesta a mis preguntas; solo debes contestar.
h) La seorita Lopez nos dara la noticia.
[29]
Subraya la respuesta correcta.
Ad___erso Confia ___ ilidad ___ iblia A ___ stracto O ___ stante
Octa ___o En ___ uelto O ___ tuso Her ___ ido Ad ___ erbio
Escribe la letra que hace falta en cada palabra. No vayas a cometer errores
ortogrficos!
a) Pepe le dio un mana ___o a su hermano.
b) Este seor es e ___ perto en asuntos fiscales.
[30]
c) El clima est caluro___o.
d) La evangeli ____ a ____ in fue muy importante durante la Colonia.
e) Al salir, Martha dio un porta___ o.
f) El e___ amen estuvo fcil.
g) La lu___ era tenue .
h) Los pe ___es nadan en cardumen.
i) El seor lvare___ y el seor Pre ___ son amigos
j) Emilio Carballido era cordob ___
k) La brillante ___ de tus ojos me asombra.
l) Fue un gran halla ___ go el de los restos prehispnicos.
[31]
Para que midas tus conocimientos, te proponemos que resuelvas este
crucigrama. Ser entretenido y te permitir darte cuenta del dominio que tienes
de las palabras homfonas. Te sugerimos tomar el tiempo que tardas en llenarlo.
1 2 3 4
5 6
7
8 9
10 11
12
13 14
15
16 17 18 19
20 21 22 23
24 25 26 27
28 29
Horizontales Verticales
1. Montaa rocosa en el mar 1. Guard silencio
3. Saludo, interjeccin 2. Movimiento del agua
4. Forma el verbo hilar 3. Profundidad en la tierra
5. Sufrague 6. Participio de exentar
7. Hogar, lugar para vivir 7. Atrapo animales
8. Calzado que cubre parte de la pierna 8. Valor, mpetu
9. Forma del verbo pesar 9. Plural de pez
11. El ganado come en el pastizal 10. Preposicin que indica trmino
12. S u f r a g a 11. Forma del verbo pasar
13. Campen 15. Preposicin que indica direccin
14. Pelo diminuto de la piel 17.Agrego, adiciono
15. Forma del verbo haber 18.Contraer matrimonio
19.Pasar las hojas
16. Palo donde se coloca la bandera
20.Forma imperativa de hacer
21. Atrapar animales
23. Originario de Rusia
22. Venado pequeo
25. Artculo indefinido, masculino
24. Jugo de la cscara de la naranja
plural
26. Uno de los cinco continentes
27. Objeto para unir la tela
27.Tribu brbara
2 8 . S i r vi e n t e
29.Pasar los ojos en algo
[32]
BLOQUE 5
REDACTAS TEXTOS PERSONALES
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Textos personales.
Funcin apelativa y emotiva.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se genero y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera
precisa, coherente y creativa.
Aprende de personas con distintos puntos de vista.
Reconoce que la diversidad tiene un lugar en un espacio
democrtico de equidad, dignidad y derechos de todas las
personas y rechaza toda la forma de discriminacin.
[33]
Unidad de Competencia del Bloque 5
[34]
REDACTAS
TEXTOS PERSONALES
FUNCIONES CARACTERISTICAS
Como
Son tanto
atendiendo Atendiendo su
Extensin Subjetividad
variable
Presentacin Lenguaje
y organizacin cotidiano
Sintaxis simple
Prototipos
textuales
[35]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 5:
[36]
Despus de leer el siguiente escrito, contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
Al contemplar el paisaje y ver la lnea donde se unen el mar y el cielo, ambos azules,
ambos infinitos, ambos eternos, siento la nostalgia de los aos que se fueron, de los
tiempos en que corramos juntos de la mano, sonrientes sin tener motivo, por el
simple hecho de estar juntos disfrutando extasiados los extremos: cielo y mar, mar y
cielo.
S que esos das no volvern, y hoy, que las piernas no responden para recorrer
distancias como lo haca contigo, que ya no tengo tu mano para sostenerme, siento
que la existencia carece de sentido. Qu vaca est el alma! Qu soledad tan
grande! Cmo es posible vivir de esta manera?
Sin embargo, s que debo llenarme de valor, sacar fuerzas de flaqueza, levantar la
cara, erguir el cuerpo y continuar el camino, aprender a disfrutar de los pequeos
detalles de la vida, observar con ojos distintos este paisaje amado: cielo y mar, mar y
cielo. La vida es hoy, es el momento, es el disfrute de lo que nos rodea. Debo
considerarme afortunado porque an mis ojos distinguen el azul infinito y mis odos
perciben la furia del mar. Tengo vida y debo aprovecharla!
[37]
5. El autor externa claramente sus sentimientos, por lo que el texto
posee la caracterstica conocida como:
a) Emotividad b) Subjetividad c) Objetividad d) Sencillez
6. El escrito:
a) Denota tristeza y fortaleza a la vez b) Narra un suceso acontecido
c) Tiene dilogos entre dos o ms personas d) Hace notar una alegra inmensa
[38]
BLOQUE 6
CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Textos histricos :
- Autobiografa
- Diario
- Memoria
- Cuaderno de viaje
Textos familiares:
- Ancdota
- Carta
- Mensaje electrnico
Textos escolares:
- Agenda
- Bitcora
- Apuntes de clase
- Cuaderno de trabajo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se genero y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en
cuenta los propsitos comunicativos de los diferentes
textos.
Respeta distintos puntos de vista y tradiciones culturales
fomentado el dialogo.
[39]
Unidad de Competencia del Bloque 6
[40]
CLASIFICA LOS
TEXTOS PERSONALES
en
[41]
6.1 Textos histricos
[42]
10. Es un texto que nos auxilia en la organizacin de
nuestras actividades diarias distribuidas por mes, da J)
y hora. ( ) J) Diario, autobiografa,
memoria
11. Es un escrito en el cual quedan asentados el desa-
rollo y el avance de una obra, una clase, una idea, k) Carta Personal
un programa o una investigacin, para conocimiento
del alumno y del maestro. ( )
[43]
BLOQUE 7
PRACTICAS DEL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA: PUNTUACIN,
GRAFAS Y HOMFONOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Coma.
Punto y coma
Punto
Reglas ortogrficas para el uso de las grafas G, J y H.
Reglas correspondientes para el uso de los homfonos de
las grafas G, J y H.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas, los datos y
conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se genero y en el que
se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
Identifica las actividades que le resultan de mayor
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
[44]
Unidad de Competencia del Bloque 7
[45]
PRACTICAS EL USO DEL LEXICO Y LA SEMANTICA
En la
REDACCION Y LEXTURA
DE TEXTOS
Atendiendo sus
Identificando Reconociendo
La coma Grafa
G
El punto
Grafa
H
[46]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 7:
Vocativa: Forma en que nos dirigimos a las personas cuando les hablamos; puede ser
su nombre diminutivo o sobrenombre.
[47]
Luis el primo de Rafael se casar el 27 de mayo y que
desean que ests presente. Contstame querida Sofa para
que volvamos a ser el grupo unido de la prepa. Te deseo lo
mejor.
Gerardo Jurez
Encierra con color las palabras que se escriben con h en cada uno de los enunciados,
despues escrbelas en tu cuaderno y visualzalas para que no olvides su correcta
[48]
Escribe la palabra que significa lo que se enuncia en cada caso.
Dedcelo por el mensaje, sin consultar el diccionario .
1. Onda 2. Honda
3. Asia 4. Hacia
5. Uso 6. Huso
7. Hola 8. Ola
[49]
Lee el siguiente cuento de Augusto Monterroso
Con la fuerza que dan el instinto y el afn de investigacin logr fcilmente subirse a un
altsimo rbol, desde el cual pudo observar a su antojo no solo la lenta puesta del sol sino
adems la vida y costumbres de algunos animales, que compar una y otra vez con las de
los humanos.
Al caer la tarde vio aparecer, por un lado, al Conejo; por otro, al Len. En un principio no
sucedi nada digno de mencionarse, pero poco despus ambos animales sintieron sus
respectivas presencias y, cuando toparon el uno con el otro, cada cual reaccion como lo
haba venido haciendo desde que el hombre era hombre.
El conejo y el Len
El Len estremeci la Selva con sus rugidos, sacudi la melena majestuosamente, como era
su costumbre, y hendi el aire con sus garras enormes; por su parte, el Conejo respir con
mayor celeridad, vio un instante a los ojos del Len, dio media vuelta y se alej corriendo.
De regreso a la ciudad el clebre Psicoanalista public cum laude su famoso tratado en
que demuestra que el Len es el animal ms infantil y cobarde de la Selva, y el Conejo el
ms valiente y maduro: el Len ruge y hace gestos y amenaza al universo movido por el
miedo; el Conejo advierte esto, conoce su propia fuerza, y se retira antes de perder la
paciencia y acabar con aquel ser extravagante y fuera de s, al que comprende y que
despus de todo no le ha hecho nada.
1. La expresin separada por comas, por tratarse de una aclaracin dentro del
texto, es:
a) Logr fcilmente subirse a un altsimo rbol. b) Cuando se toparon el uno al
otro.
c) El Len estremeci la Selva con sus rugidos. d) Ser extravagante y fuera de s.
[50]
3. En la estructura Al caer la tarde vio aparecer, por un lado, al Conejo; por
otro, al Len, el punto y coma responde a la necesidad de:
a) Respirar por un tiempo mayor.
b) Evitar las comas que puedan causar confusin.
c) Marcar elementos de una enumeracin.
d) Separar elementos de diferente categora sintctica.
[51]
BLOQUE 8
REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Funciones del lenguaje:
- Referencial, apelativa, metalingstica
Caractersticas externas:
- Formato variable, introduccin, desarrollo, conclusin,
bibliohemerografia, ndice, notas de pie de pgina de
pgina.
Caractersticas internas:
- Lenguaje denotativo, tecnicismos, prefijos, sufijos y
neologismos , uso de prototipos, conectores.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se genero y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
Aplica los sistemas y medios de comunicacin en el
proceso comunicativo.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes
y creativas, con introduccin, desarrollo y conclusiones
claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera
precisa, coherente y creativa.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales.
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE
Comprende las funciones del lenguaje en el texto
expositivo
Comprende las caractersticas internas y externas de un
texto expositivo.
Redactar textos expositivos empleando las funciones del
lenguaje correspondiente.
[52]
Unidad de Competencia del Bloque 8
[53]
REDACTAS
TEXTOS EXPOSITIVOS
Comprendiendo
FUNCIONES CARACTERISTICAS
Que son
Divididas en
Referencial EXTERNAS INTERNAS
Atendiendo su Atendiendo su
Apelativa
Estructura Tecnicismos
Formada por
Uso de
Introduccin Bibliohemerografia
prototipos
Desarrollo ndice
[54]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 8:
____________________________________________________________
b) Nuestro planeta es rico en agua: tres cuartas partes de su superficie estn cubiertas por
ella, pero la mayora de los seres vivos, incluidas las personas, necesitamos agua dulce
y sta es ms escasa. Representa solo el 1% del agua de nuestro planeta, el resto es
salada (96%) o est congelada (3%). Adems, el agua dulce no se reparte por igual;
hay zonas donde es muy abundante y otras donde es un bien extremadamente
escaso. En nuestra zona, como en toda el rea mediterrnea, la disponibilidad de
agua dulce es limitada.
_____________________________________________________________
c) La palabra fotografa viene de dos antiguas palabras griegas: foto, para <<luz>> y
grafa, para <<escritura>>, <<Escribiendo con la luz>> es una manera de describir la
fotografa.
[55]
____________________________________________________________
d) El Sol est a una distancia de 149 490 000 kilmetros de la Tierra, y la constante
solar, esto es, la intensidad media de radiacin medida fuera de la atmsfera en un
plano normal es de aproximadamente 1.94 cal/mm. cm'.
____________________________________________________________
___
Adyacer Neonato
Exportar Anticonstitucional
Prenupcial Epicentro
Submarino Internacional
Microscopio Aerografa
Gastritis Biologa
Antropofagia Budismo
Monasterio Microscopio
Polgono Artista
Geometra Gastronoma
Exotrmico Neoclasicismo
Endoscpico Biotecnologa
[56]
Lee el siguiente fragmento de texto expositivo y posteriormente autoevalate
con el ejercicio que aparece despus.
La robtica
Proyecto Quetzalcoatl
Cabe hacer mencin que este proyecto fue financiado por el Centro de Investigacin y
Estudios Avanzados del IPN (CINVESTAV).
QUE ES UN ROBOT?
En la actualidad, muchas de las funciones llevadas acabo por los subsistemas son
realizadas manualmente, o de una forma off-line, pero en un futuro las investigaciones
en estos campos permitirn la automatizacin de dichas tareas.
El Subsistema de Procesos incluye las tareas que lleva acabo el robot, el medio
ambiente en el cual es colocado, y la interaccin entre este y el robot. Este es el
dominio de la ingeniera aplicada. Antes de que un robot pueda realizar una tarea, sta
debe ser buscada dentro de una secuencia de pasos que el robot pueda ejecutar. La
tarea de bsqueda es llevada acabo por el Subsistema de Planeacin, el cual incluye
los modelos de procesos inteligentes, percepcin y planeacin. En el modelo de
procesos, los datos que se obtienen de una variedad de sensores son fusionados
(Integracin Sensorial) con modelos matemticos de las tareas para formar un modelo
del mundo. Al usar este modelo de mundo, el proceso de percepcin selecciona la
estrategia para ejecutar la tarea. Estas estrategias son convertidas dentro de los
programas de control de el robot durante el proceso de planeacin.
Estos programas son ejecutados por el Subsistema de Control; en este subsistema, los
comandos de alto nivel son convertidos en referencias para actuadores fsicos, los
valores retroalimentados son comparados contra estas referencias, y los algoritmos de
control estabilizan el movimiento de los elementos fsicos.
[58]
Selecciona la respuesta correcta y subryala.
[59]
BLOQUE 9 CLASIFICAS
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Textos expositivos
Textos histricos: monografa, biografa
Textos periodsticos:
- Noticia , crnica, reportaje, entrevista
Textos escolares.
- Reporte de investigacin:
planeacin, uso de instrumento de investigacin,
organizacin en esquemas, exposicin escrita y oral
con recurso.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se genero y en el que se recibe
Evala un texto con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes
y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera
precisa, coherente y creativa.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin del pensamiento.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su
desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales.
[60]
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE
Clasifica textos expositivos e identifica la intencin
comunicativa en cada tipo de texto.
Establece diferencias y semejanzas de las caractersticas
de los textos histricos.
Comprende las caractersticas de los textos periodsticos
e identifica la intencin comunicativa en cada tipo de
texto.
Redacta textos propios a partir de la comprensin de las
caractersticas de los textos escolares.
Identifica las etapas necesarias para elaborar un reporte
de investigacin.
[61]
CLASIFICA LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
en
Planeacin
Uso de
Instrumentos
de investigacin
Organizacin en
Esquemas
Exposicin escrita
y con recurso
[62]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 9:
Cmo se les llama a los textos empleados para exponer conocimientos, ideas,
resultados de investigaciones, experimentos, sucesos, etc.
Pues cuando sea grande har que devuelvan esas tierras contest Emiliano
Zapata concurri a la escuela y uno de sus maestros fue Emilio Vera, un veterano
combatiente de las luchas de la Reforma y la intervencin francesa. Trabaj para
ayudar a sus padres [...]
[63]
Se transform en un profundo conocedor de la zona; agricultor, hbil jinete, consumado y
tirador experto. Frecuent, como todos a su edad y en aquella poca, las corridas de toros,
las peleas de gallos y las fiestas sencillas de su pueblo. Fumaba y beba como cualquier
otro campesino y era grato a las mujeres, segn su hermana Mara de la Luz.
Los caballos fueron siempre una de sus pasiones... Fue, adems, un esplndido jinete.
Interiormente, Zapata era inquieto, algo introvertido, muy firme en sus convicciones,
enemigo de adular a los poderosos y muy enamorado.
a) Qu diferencias hay entre el texto anterior que habla sobre Emiliano Zapata y una
autobiografa?
c) Para qu sirve?
[64]
9.3 Textos periodsticos
acontecimiento. ( ) F) Monografa
objeto. ( ) K) Planeacin
[65]
BLOQUE 10
PRCTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Razonamiento verbal:
- Sinnimos
- Antnimos
- Homnimos
- Homgrafos
Relaciones semnticas:
- Parnimos
- Polisemia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se genero y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y acadmica.
[66]
Unidad de Competencia del Bloque 10
[67]
PRACTICAS EL USO DEL LEXICO Y LA SEMANTICA
A travs de
Identificando Identificando
Antnimos Homnimos
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 10:
[68]
10.1 Razonamiento verbal: sinnimos, antnimos, homgrafos y
homnimos
P Q A C O R A Z A R S T U R B A X E
P I F I A B C D E F G H A I J K L S
M D N N O P Q R S E N T E N C I A Q
S O T H U B W X Y Z O S T E N T A U
F N P P U L U L A R O Q U C U E V I
A E R R O M A R B X I N M O L A R V
Z O R R O B A S D P Q R S N T U I O
V X Z A B B G R O I H I J C K L G M
W Y C D E F I L N O R A B I A R I S
P Q U X Y Z U O B C D E F S G H D T
R T W R U T I L A N T E I O A J O U
B K L R M N C O N T U B E R N I O O
O C D E F G H I J L I N D E R O B A
Breve ____________________
[69]
Abundar ____________________
Error _____________________
Reluciente ___________________
Vergenza ___________________
[70]
Lee el texto que aparece a continuacin; despus mide tus conocimientos
realizando el ejercicio que se propone.
Hace muchos aos, en una pobre aldea china, viva un labrador con su hijo. Su
nico bien material, aparte de la tierra y de la pequea casa de paja, era un caballo que
haba heredado de su padre.
Un buen da, el caballo se escap, dejando al hombre si animal para labrar la tierra. sus
vecinos -que lo respetaban mucho por su honestidad y diligencia- acudieron a su casa
para decirle cuanto lamentaban lo ocurrido. l les agradeci la visita, pero pregunto;
-Como podis saber que lo que ocurri ha sido una desgracia en mi vida?
Alguien comento en voz baja con un amigo "l no quiere aceptar la realidad, dejemos
que piense lo que quiera, con tal que no se entristezca por lo ocurrido".
Y los vecinos se marcharon, fingiendo estar de acuerdo con lo que haban escuchado.
Una semana despus, el caballo retorno al establo, pero no vena solo: traa una
hermosa yegua como compaa. Al saber eso, los habitantes de la aldea -alborozados,
porque solo ahora entendan la respuesta que el hombre les haba dado- retornaron a
casa del labrador, para felicitarlo por su suerte -antes tenias slo un caballo, y ahora
tienes dos. Felicitaciones! - dijeron.
-Muchas gracias por la visita y por vuestra solidaridad- respondi el labrador-. Pero
como podis saber que lo que ocurri es una bendicin en mi vida?
Desconcertados, y pensando que el hombre se estaba volviendo loco, los vecinos se
marcharon, comentando por el camino:
"Ser posible que este hombre no entienda que Dios le ha enviado un regalo?".
Pasado un mes, el hijo del labrador decidi domesticar la yegua. Pero el animal salt de
una manera inesperada , y el muchacho tuvo una mala cada rompindose una pierna.
Los vecinos retornaron a casa del labrador, llevando obsequios para el joven herido. El
alcalde de la aldea, solemnemente, presento sus condolencias al padre, diciendo que
todos estaban muy tristes por lo que haba sucedido.
[71]
Transcurrieron alguno meses y el Japn declar la guerra a China. Los emisarios
del emperador recorrieron todo el pas en busca de jvenes saludables para ser
enviados al frente de batalla. Al llegar a la aldea, reclutaron a todos los jvenes excepto
al hijo del labrador, que estaba con la pierna rota.
Ninguno de los muchachos retorn vivo. El hijo se recuper, los animales dieron
cras que fueron vendidas y rindieron un buen dinero.
El labrador pas a visitar a sus vecinos para consolarlos y ayudarlos, ya que se haban
mostrado solidarios con l en todos los momentos. Siempre que alguno de ellos se
quejaba, el labrador deca: "Como sabes si eso es una desgracia?". Si alguien se
alegraba mucho , el preguntaba: "Como sabes si eso es una bendicin?". Y los
hombres de aquella aldea entendieron que, ms all de las apariencias, la vida tiene
otros significados.
1. Si se sustituyen las palabras escritas con rojo en el primer prrafo por los
vocablos pocos, mora y grande, cambia el significado de los originales porque
son:
a) Sinnimos b) Antnimos c) Homfonos d) Parnimos
2. En la expresin ... acudieron a su casa para decirle cunto lamentaban lo
ocurrido, el sinnimo de la palabra ocurrido es:
[72]
6. Analiza la expresin comentando por el camino; elige la opcin en la que
se demuestra que la palabra subrayada es polismica.
[73]
BLOQUE 1
TEXTOS FUNCIONALES
CONOCIMIENTOS
Reconocer las funciones del lenguaje que predomina en
los textos funcionales.
- Referencial
- Apelativa
Identificar las caractersticas de las funciones del lenguaje
en los textos funcionales.
Identificar la intencin comunicativa de los textos
funcionales.
Identificar las caractersticas de los textos personales.
- Externas
- Internas
HABILIDADES
Comprender y explicar las funciones del lenguaje en un
texto funcional.
Interpretar las funciones del lenguaje que predominan en
los textos funcionales:
- Funcin referencial
- Funcin apelativa
Clasificar las funciones del lenguaje en el texto funcional,
segn el mensaje que quiere transmitir.
Aplicar las caractersticas de los textos funcionales en la
redaccin de escritos.
ACTITUDES Y VALORES
Promover la comunicacin como un elemento socializador
en la aplicacin de las funciones del lenguaje.
Asumir una actitud reflexiva, crtica y emptica en la
redaccin y anlisis de textos funcionales.
Colaborar con responsabilidad en los trabajos individuales
o en equipo asignados.
Fomentar actitudes propositivas y empticas al interpretar
las caractersticas de los textos funcionales en la
redaccin de mensajes cotidianos.
[74]
Unidad de Competencia del Bloque 1
[75]
TEXTOS FUNCIONALES
reconociendo
como
Caractersticas de las
Funciones de la lengua
[76]
1.1 Funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales: referencial
y apelativa (conativa)
Currculum vitae
Datos Generales
Nombre: Juan Sebastin Lpez Martnez
Fecha de nacimiento: 13 de marzo de 1979
Lugar de nacimiento: Tuxtla Gutirrez, Chiapas
Domicilio actual: Av. 20 de Noviembre No. 1520, Col. Los Laureles
Puebla, Pue.
Estudios
Primaria: Esc. Benito Jurez. Tuxtla Gutirrez, Chis.
1985-1991
Secundaria: Esc. Emiliano Zapata. Tuxtla Gutirrez, Chis.
1991-1994
Bachillerato: Colegio de Bachilleres <<Zaragoza>>.
1994-1997
Licenciatura en Ciencias Universidad Autnoma de Puebla. Puebla, Pue.
de la Comunicacin 1997-2002
Otros estudios
Diplomado: Tecnolgico de Monterrey. Mxico, D.F.
2002-2003
Experiencia laboral
[77]
Contesta lo siguiente:
Solicitud expresa
Enunciador Enunciatario Informacin o sobreentendida
IMPORTANTE
[78]
Lee con atencin los siguientes textos.
TEXTO 1
Walkin Around TEXTO 2
Grupo
(Fragmento)
Layn Guadalajara, Jal.,
Sucede que me naso de ser hombre.
Y Asociados 13 de mayo de 2009
ASUNTO: Citatorio Sucede que entro en las sastreras y en los
cines marchito, impenetrable, como un cisne
AL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE de fieltro navegando en un agua de origen y
ATENCIN: ceniza.
Se cita a todos los trabajadores del rea
El olor de las peluqueras me hace llorar a
administrativa y de atencin a clientes de esta
empresa, a la reunin de trabajo que se llevar a gritos. Solo quiero un descanso de piedras o
efecto el lunes 18 del mes en curso a partir de las de lana, solo quiero no ver establecimientos
18:00 horas en la Sala de Juntas. ni jardines, ni mercaderas, ni anteojos, ni
ascensores.
Pablo Neruda
TEXTO 3
Instrucciones:
1. Introduce la cuerda a travs de la pajilla, y ata la cuerda al espaldar de dos sillas
Globo a
hasta que quede muy tensa.
reaccin 2. Infla el globo y mantenlo cerrado con la presin de los dedos y pgalo a la pajilla
con cinta adhesiva
Materiales Quita los dedos y djalo libre; observa cmo el globo corre rpidamente por la cuerda.
-Una
cuercu-erda
Cuerda Puedes hacer algunas variaciones para controlar la velocidad del globo; si cierras el glo-
- Cinta gb-
bo con un nudo, y le haces un pequeo corte con la punta de unas tijeras, el globo ir
adhesiva ms despacio, y ms despacio an si le haces el orificio con una aguja.
-Un globo Un impulso hacia atrs siempre produce un movimiento hacia adelante. Este principio
mediano lo podemos ver cuando un nadador da una brazada hacia atrs, su cuerpo se desplaza
- Una pajilla o hacia adelante.
tubo delgado
Los jets utilizan este mismo principio con sus motores a reaccin que expelen gases
comprimidos y producen una fuerte reaccin hacia adelante.
[79]
De acuerdo con lo ledo, selecciona la opcin que consideres correcta para completar
cada afirmacin.
1. Son textos funcionales:
a) 1 y 2 b) 2 y 3 c) 1 y 3 d ) Todos
2. Mediante la expresin se cita subrayada en el texto 1 se observa la presencia de la
funcin de la lengua denominada:
a) Metalingstica b) Ftica c) Expresiva d ) Conativa
3. Los datos que indican fecha, hora y lugar en el texto 1 muestran la funcin:
a)Referencial b)Metalingstica c) Apelativa d) Ftica
4. El texto 3 se puede aplicar en una escuela primaria para que tenga sentido comunicativo
con ello se cumple:
a)La cohesin b) La contextualizacin
c ) La estructura externa d) La amplitud variable
5. El texto funcional cuya funcin apelativa o conativa no se encuentra expresa, pero hay
una invitacin implcita a la realizacin de algo, es el nmero:
a)1 b) 2 c) 3 d ) Todos
6. El propsito con que han sido elaborados los textos ledos es:
a)La cohesin b)La intencin comunicativa
c ) La funcin lingstica d) Parte de la estructura externa
7. En el texto 1 las ideas giran alrededor de un solo tema y se encuentran correctamente
enlazadas. Esta cualidad de los textos bien elaborados se denomina:
a)Extensin breve b)Lenguaje claro c ) Formato definido d ) Cohesin
8. En el texto 1 se aprecia en la parte superior el membrete de la empresa donde se
utiliz. Esto corresponde a las caractersticas:
a)Interpretativas b) Externas c) Internas d) Indefinidas
9. Al leer el texto 1 nos damos cuenta de que tiene las siguientes caractersticas
internas:
a) Vocabulario y sintaxis adecuados, informacin necesaria
b) Elementos grficos adicionales
c) Extensin y formato de acuerdo con el tipo de texto
d) Escrito en prosa con separacin en prrafos
[80]
10. Afirmar que el texto 2 es funcional es:
a) Correcto, porque es una herramienta til para lograr un aprendizaje mostrando
la relacin entre los elementos de un todo.
b) Incorrecto, porque es breve
c) Correcto, porque da a conocer datos del autor
d) Incorrecto, porque no posee las caractersticas de estos textos
[81]
BLOQUE 2
CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS FUNCIONALES
CONOCIMIENTOS
Conocer diversos tipos de textos funcionales: escolares,
personales, laborales y sociales.
Distinguir las caractersticas externas e internas en los
diferentes tipos de textos funcionales.
Reconocer las caractersticas, estructura y utilidad de los
textos escolares: cuadro sinptico, mapa conceptual.
Reconocer las caractersticas, estructura y utilidad de los
textos personales: curriculum vitae.
Reconocer las caractersticas, estructura y utilidad de los
textos laborales y sociales: carta peticin, solicitud de
empleo, otro.
HABILIDADES
Redactar diversos textos funcionales, empleando las
caractersticas y funciones establecidas.
Diferenciar entre los tipos de textos funcionales segn la
situacin planteada.
Aplicar las caractersticas internas y externas de los
diferentes tipos de textos funcionales en una situacin
especfica.
ACTITUDES Y VALORES
Promover la creatividad y emitir opiniones propias al
redactar textos funcionales.
Respetar el trabajo de los dems con una postura
tolerante.
Mostrar inters al compartir dudas u opiniones al redactar
sus escritos.
[82]
Unidad de Competencia del Bloque 2
[83]
CLASIFICACION DE LOS TEXTOS FUNCIONALES
Tipos Caractersticas
Tales como
Sntesis Solicitud
Mapa Circular
[84]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 2:
[85]
2.2 Caractersticas externas e internas en los diferentes tipos de textos
funcionales
Semntico:
Conjunto de unidades lxicas de una lengua que comprende trminos ligados entre si
por referirse a un mismo orden de realidades o ideas.
[86]
Lee el texto, despus autoevalate resolviendo el ejercicio.
GRUPO SILCA
AV. RUIZ CORTINES No. 136 COL. CENTRO
MATAMOROS, TAMAULIPAS
Circular No. 03
31 DE AGOSTO DE 2010.
c) Subray las ideas esenciales de un texto, las anot con su lenguaje propio y agreg
cuestiones que consider adecuadas.
a) Un currculum vitae para que tenga sustento. c) Ningn otro documento pues por
s solo tiene validez.
[88]
BLOQUE 3
LXICO Y SEMNTICA SIGNOS DE PUNTUACIN
CONOCIMIENTOS
Reconocer el uso de los signos de puntuacin:
- Dos puntos
- Comillas
- Parntesis
- Puntos suspensivos
- Guion corto
- Guion largo
- Signos de admiracin
- Signos de interrogacin
HABILIDADES
Analizar las reglas de los signos de puntuacin para el
uso en mensajes cotidianos.
Comprender las reglas para el uso de los signos de
puntuacin.
Redactar diferentes tipos de texto haciendo uso correcto
de los signos de puntuacin.
Aplicar las reglas de puntuacin estudiadas en la lectura y
la escritura de diversos tipos de textos.
Distinguir cuando utilizar los signos de puntuacin, en
funcin del mensaje que se desea transmitir.
Utilizar de manera pertinente palabras homfonas, segn
la situacin y mensaje que se desea transmitir.
ACTITUDES Y VALORES
Respetar el uso de las reglas ortogrficas estudiadas al
realizar una redaccin sobre alguna temtica de su
inters.
Participar de manera creativa en la construccin de
oraciones o textos modelo con palabras homfonas.
Promover la comunicacin y la reflexin al compartir sus
escritos.
[89]
Unidad de Competencia del Bloque 3
[90]
LEXICO Y SEMANTICA
Uso de
SIGNOS DE
PUNTUACION
Tales como
Signos de
Dos puntos Interrogacin
Signos de
Comillas admiracin
Guion
Parntesis
largo
Puntos Guion
Suspensivos corto
[91]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 3:
c) Los aos que tiene Jos 20 son los que tengo radicando en esta ciudad.
[92]
Coloca el guion largo o coma donde haga falta de acuerdo
con las reglas analizadas
[93]
Lee el texto que se encuentra a continuacin y posteriormente realiza la
actividad que se propone.
En oficio s/n de fecha 15 del mes en curso, recibido en esta Direccin General a mi cargo
el da 17 del mismo, el C. Jos Carlos Trujillo Martnez presenta inconformidad por
habrsele negado la inscripcin en el primer ao de Secundaria a su hijo Agustn Trujillo
Sols en la Escuela Secundaria <(Repblica Mexicana, perteneciente a la zona bajo su
responsabilidad, por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el
uniforme que la institucin determina.
Sustentado en el Art. 3o. Constitucional que a la letra dice:
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin []. La educacin preescolar,
primaria y secundaria conforman la educacin bsica obligatoria[] , as como en la Ley
General de Educacin cuyo texto menciona: Todo individuo tiene derecho a recibir
educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades
de acceso al sistema educativo nacional con slo satisfacer los requisitos que
establezcan las disposiciones generales aplicables[ ] Art.2, solicito a usted atender
el asunto en mencin y verificar que dicho alumno sea inscrito, siempre y cuando cumpla
con los requisitos oficiales (atender para ello las normas de inscripcin que rigen a la
educacin secundaria).
Con la seguridad de que har usted lo conducente, quedo en espera del informe
respectivo.
ATENTAMENTE
[94]
Despus de haber analizado el texto, selecciona la respuesta correcta y
subryala.
c) Se escriben los dos puntos para dar a entender que el texto contina.
[95]
5. Los parntesis usados para encerrar la expresin: <<(atender para ello las
normas de inscripcin que rigen a la educacin secundaria)>> pueden sustitu-
irse por:
a) Guiones largos, ya que realizan la misma funcin al limitar aclaraciones o datos que
se anexan.
b) Signos de admiracin, para hacer un llamado de atencin mayor.
b) Correctos los dos, porque despus de los puntos suspensivos se usa punto final
aunque queden cuatro consecutivos o cualquier otro signo de puntuacin.
d) Correctos ambos, pues el punto aparece despus del parntesis, por lo que queda
separado de los puntos suspensivos e indica trmino de una idea, en tanto que la
coma se puede usar despus de los puntos suspensivos y es necesaria para
separar la expresin que continua.
[96]
8. La expresin <<por no contar con los recursos econmicos suficientes para
adquirir el uniforme que la institucin determina>> se debe escribir:
a) por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el uniforme
que la institucin determina?. Porque en realidad se trata de una pregunta.
b) por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el uniforme
que la institucin determina! Para llamar ms la atencin es el asunto
c) por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el uniforme
que la institucin determina? Porque es tan grave que denota extraeza y
sorpresa a la vez.
d) por no contar con los recursos econmicos suficientes para adquirir el uniforme que
la institucin determina. As es correcto porque es parte de una explicacin.
[97]
BLOQUE 4
TEXTOS PERSUASIVOS
CONOCIMIENTOS
Reconocer las funciones apelativa y retorica del lenguaje
que predominan en el texto persuasivo.
Identificar el propsito del texto persuasivo segn el
enunciador, enunciatario, mensaje, contexto.
Reconocer la estructura externa de los textos
persuasivos: presentacin, organizacin textual,
paralingsticos.
Reconocer la estructura interna de los textos persuasivos:
marcas discursivas, adecuacin, coherencia, cohesin.
HABILIDADES
Comprender y explicar las funciones del lenguaje en un
texto persuasivo.
Interpretar las funciones que predominan en el texto
persuasivo: funcin apelativa, funcin argumentativa.
Analizar las caractersticas de los textos personales:
externas, internas.
Conocer las propiedades del texto persuasivo: claridad,
precisin, objetividad.
Clasificar las funciones y propiedades del lenguaje segn
el propsito del texto persuasivo.
Aplicar las caractersticas de los textos persuasivos en la
redaccin de escritos.
Interpretar la estructura externa de los textos persuasivos
en diferentes tipos de lecturas.
Aplicar la estructura interna de los textos persuasivos en
la redaccin de textos cotidianos.
ACTITUDES Y VALORES
Promover la comunicacin como elemento socializador en
la aplicacin de las funciones del lenguaje.
Asumir una actitud reflexiva y crtica en la redaccin de
textos persuasivos.
Colaborar con responsabilidad en las redacciones
realizadas en equipo.
Fomentar actitudes propositivas y empticas al interpretar
las caractersticas de los textos persuasivos y la
redaccin de mensajes cotidianos.
[98]
Unidad de Competencia del Bloque 4
[99]
TEXTOS PERSUASIVOS
Identificando
De acuerdo con el
FUNCION RETORICA
Reconoce
Elementos Coherencia
Paralingsticos
Cohesin
[100]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 4:
AMPLIA TU CONOCIMIENTO
[101]
4.3 Estructura externa de los textos persuasivos: presentacin, organizacin
textual y elementos paralingsticos
AMPLIA TU CONOCIMIENTO
Despus de tambin hay una coma, hay una elipsis o supresin del verbo
comprobar, el cual ya no se repite para que no se escuche mal la expresin.
[102]
Escribe dentro del parntesis la letra que responda correctamente a cada
enunciado
[103]
BLOQUE 5
CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS
CONOCIMIENTOS
Conocer las clasificaciones de los textos persuasivos.
- Anuncio publicitario
- Artculo de opinin
- Caricatura poltica
Reconocer las caractersticas de los textos persuasivos.
- El anuncio publicitario
- El artculo de opinin
- La caricatura poltica
HABILIDADES
Distinguir las funciones del lenguaje en los textos
persuasivos de acuerdo con la intencin y tipo del
mensaje.
Diferenciar la intencin y sus tipos entre los diversos
textos persuasivos.
Distinguir las aportaciones de los textos persuasivos en el
proceso de comunicacin.
Redactar mensajes escritos en un lenguaje pictrico en el
que exponga su opinin de acuerdo con su contexto.
ACTITUDES Y VALORES
Promover una actitud positiva al expresar e interpretar
sentimientos y hechos significativos de su vida personal,
familiar, social y cultural a travs de los textos
persuasivos.
Asumir una actitud respetuosa y crtica ante la diversidad
de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas
en diferentes tipos de texto.
Colaborar en equipo con responsabilidad y tolerancia ante
las actividades que se presenten durante las clases.
Fomentar actitudes propositivas y empticas al redactar
sus escritos.
[104]
Unidad de Competencia del Bloque 5
[105]
CLASIFICACION DE LOS TEXTOS PERSUASIVOS
Se clasifica en
utiliza muestra
Se caracteriza
es
Retorica Creatividad por
Publicitaria
Agresiva Exagerada
Argumentacin
Para construir Se auxilia de
Se compone de
Firma de su autor
[106]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 5:
[107]
Despus de haber ledo el texto 1 anterior, llena el siguiente cuadro comparativo
que te permitir clasificar el escrito y obtener datos complementarios sobre el
mismo. Puedes guiarte por el ejemplo.
Intencin Funcin
Texto Titulo Enunciatario comunicativa lingstica Clasificacion
predominante
AMPLIA TU CONOCIMIENTO
Por la finalidad comunicativa con que son emitidos los textos, se clasifican en
expositivos o informativos, funcionales, personales, persuasivos, recreativos o
estticos y prescriptivos.
[108]
Escribe dentro del parntesis la letra que responda correctamente a cada
enunciado
[109]
BLOQUE 6
REDACCIN DE ENSAYOS
CONOCIMIENTOS
Reconocer las propiedades y caractersticas del ensayo.
Distinguir las caractersticas que predominan en el
ensayo.
Conocer la metodologa par la redaccin del ensayo.
- Objetivo (cientfica).
Subjetivo (literaria).
Conocer la secuencia metodolgica para la redaccin del
ensayo.
- Seleccin del tema, consulta de fuentes, esquema de
redaccin, realizacin de un borrador, redaccin final.
Identificar la estructura del ensayo.
- Planteamiento, desarrollo, conclusin.
Reconocer diferentes tipos de ensayos:
- Literario, filosfico, otro.
ACTITUDES Y VALORES
Promover el anlisis y la reflexin sobre diversos temas
que tienen que ver con su vida personal, familiar o social.
Asumir una actitud reflexiva y crtica en la redaccin de
ensayos con temas del contexto actual.
Colaborar en equipo con responsabilidad y tolerancia ante
las actividades que se presenten durante las clases.
[110]
Unidad de Competencia del Bloque 6
[111]
REDACCION DE ENSAYOS
Conoce la
reconoce distingue Identifica su
Secuencia
Propiedades Caractersticas Estructura Metodologa
Para su redaccin
Que incluye
diferencia
Desarrollo Consulta fuentes
Borrador
Redaccin final
[112]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 6:
6.4 Secuencia metodolgica para la redaccin del ensayo: seleccin del tema,
consulta de fuentes, esquema de redaccin, realizacin de un borrador y
redaccin final
[113]
Escribe en cada parntesis la letra que corresponda
[114]
BLOQUE 7
LXICO Y SEMNTICA GRUPOS SEMNTICOS
CONOCIMIENTOS
Conocer las caractersticas del lenguaje denotativo.
Comprender la formacin de las palabras:
- Primitivas
- Derivadas
Conocer la funcin y el uso de los prefijos y sufijos
griegos.
Conocer la funcin y el uso de los prefijos y sufijos latinos.
HABILIDADES
Distinguir las caractersticas del lenguaje denotativo en un
mensaje de la vida cotidiana.
Demostrar las diferencias que existen entre los diversos
tipos de palabras en un texto.
Preparar textos educativos con diversos tipos de
palabras, sustituyendo y enriquecindolos en la redaccin
de cada uno.
Utilizar prefijos y sufijos en la redaccin de un texto
relacionado con su entorno.
Distinguir el significado que tienen las palabras
compuestas en la lectura de un texto.
ACTITUDES Y VALORES
Promover de manera responsable el manejo y uso
adecuado de las palabras en cualquier situacin que se le
presente.
Redactar de manera creativa diversos textos, empleando
palabras nuevas.
Presentar iniciativa para incrementar su vocabulario
empleando nuevas palabras.
Reflexionar sobre la formacin de palabras y el uso de
prefijos y sufijos en la redaccin de textos.
[115]
Unidad de Competencia del Bloque 7
[116]
LEXICO Y SEMANTICA: GRUPOS SEMANTICOS
Distingue comprende
Caractersticas del
Prefijos y sufijos
Lenguaje denotativo
utiliza
Griegos Latinos
Formacin de palabras
Pueden ser
Primitivas Derivadas
[117]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 7:
Algunas veces usa trminos propios del lenguaje natural, pero con significado
preciso en la rama cientfica en la cual se producen, como sucede en la fsica,
con vocablos como masa, fuerza, velocidad, palanca, espacio, etctera.
[118]
Qu significado denotativo hemos asignado los hablantes del espaol a las
siguientes palabras y frases?
GATO: ___________________________________________________________
REINA: ___________________________________________________________
INVIERNO: ________________________________________________________
BURRO: __________________________________________________________
SALSA: ___________________________________________________________
__________________________________________________________________
AMPLIA TU CONOCIMIENTO
[119]
7.3 Funcin y uso de los prefijos y sufijos griegos
Aade los prefijos griegos y latinos del recuadro izquierdo a las siguientes
palabras. Si desconoces su significado, investgalo. Compara tus
resultados con el grupo. Fjate en el ejemplo.
Prefijos:
Infra-, Extra-, Sub-, Inter-, Psico-, Pos-, Crono-, Morfo-,In
[120]
Escribe en el parntesis la letra que conteste correctamente cada cuestin.
[121]
BLOQUE 8
TEXTOS RECREATIVOS
CONOCIMIENTOS
Conocer las funciones comunicativas de los textos
recreativos:
- Emotiva
- Potica
Comprender el propsito comunicativo de los textos
recreativos.
Reconocer las caractersticas externas del texto
recreativo, en especial el formato literario:
- Prosa
- Verso
- Dialogo
Reconocer las caractersticas internas de un texto
recreativo:
- Gnero narrativo
- Genero potico
- Gnero dramtico
HABILIDADES
Identificar el lenguaje connotativo al leer textos
recreativos.
Determinar en un texto las funciones comunicativas de los
textos recreativos.
Demostrar la intencionalidad del texto recreativo, a partir
de la situacin comunicativa.
Analizar e interpretar las caractersticas internas y
externas de los textos recreativos.
Aplicar en la redaccin de textos recreativos las
caractersticas internas de los gneros literarios
ACTITUDES Y VALORES
Promover la comunicacin como elemento socializador al
utilizar las funciones comunicativas en el texto recreativo.
Reflexionar sobre la importancia de los textos recreativos
en su vida cotidiana.
Ser responsable y creativo en la escritura de textos
recreativos exaltando sus sentimientos y emociones.
[122]
Unidad de Competencia del Bloque 8
[123]
TEXTOS RECREATIVOS
Se estudian
Conociendo sus
Comprendiendo su Reconociendo las
En En su forma
Prosa Narrativa
Verso Dramtica
Dialogo Potica
[124]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 8:
[125]
Lee el cuento y el poema que se encuentran a continuacin.
ADistrados en razonar la inmortalidad, habamos Te has negado a cerrar los ojos, muerto
dejado que anocheciera sin encender la lmpara.
mo, abiertos ante el cielo como dos
No nos veamos las caras. Con una indiferencia
y una dulzura ms convincentes que el fervor, la golondrinas: su color coronado de junios, ya es
voz de Macedonio Fernndez repeta que el alma roco alejndose a ciertas regiones matutinas.
es inmortal. Me aseguraba que la muerte del Hoy, que es un da como bajo la tierra, lluvioso,
cuerpo es del todo insignificante y que morirse despoblado, con la humedad sin sol de mi
tiene que ser el hecho mas nulo que puede cuerpo futuro, como bajo la tierra quiero
sucederle a un hombre. Yo jugaba con la navaja de haberte enterrado. Desde que t eres muerto
Macedonio; la abra y la cerraba. Un acorden no alientan las maanas, al fuego arrebatadas
vecino despachaba infinitamente la Cumparsita,
de tus ojos solares: precipitado octubre contra
esa pamplina consternada que les gusta a
nuestras ventanas, diste paso al otoo y
muchas personas, porque les mintieron que es
anocheci los mares[...]
vieja... Yo le propuse a Macedonio que nos
suicidramos, para discutir sin estorbo. Z (burln
Pero sospecho que al final no se resolvieron, A
(ya en plena mstica) Francamente no recuerdo
si esa noche nos suicidamos.
[126]
4. El lenguaje utilizado en el poema es:
[127]
BLOQUE 9
CLASIFICACIN DE TEXTOS RECREATIVOS
CONOCIMIENTOS
Conocer la clasificacin de los textos recreativos.
- Literarios
- Populares
Reconocer la clasificacin de los textos literarios:
- Narrativo (cuento)
- Lirico (poema)
- Dramtico (entrems)
Identificar las caractersticas del texto literario.
Reconocer la clasificacin de los textos populares:
- Chiste
- Refrn
- Cancin
- Adivinanza
- Historieta
Identificar las caractersticas del texto popular.
HABILIDADES
Distinguir en forma oral y escrita las caractersticas de los
diferentes mensajes relacionados con su vida cotidiana.
Diferenciar entre los diversos tipos de textos recreativos.
Redactar textos recreativos de tipo literario y popular.
ACTITUDES Y VALORES
Promover una actitud positiva al expresar e interpretar
sentimientos y hechos significativos de su vida personal,
familiar, social y cultural a travs de los textos recreativos.
Asumir una actitud respetuosa y critica ante la diversidad
de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas
en diferentes tipos de texto.
Colaborar en equipo con responsabilidad y tolerancia
antes las actividades que se presenten durante las clases.
Fomentar las actitudes propositivas y empticas al
redactar sus escritos.
[128]
Unidad de Competencia del Bloque 9
[129]
CLASIFICACION DE LOS TEXTOS RECREATIVOS
Pueden ser
LITERARIOS POPULARES
Reconociendo Reconociendo
Narrativo Chiste
Dramtico Refrn
Lirico Cancin
Historieta
Adivinanza
[130]
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 9:
[131]
Anota el nmero de versos y las estrofas que componen el poema:
Cuenta las slabas de cada verso y anota el nmero que tiene cada uno a un lado.
Numera los versos y anota cules riman entre s, por ejemplo, el 1o con el 4o.
Determina si la lima es asonante o consonante.
[132]
9.4 Clasificacin de los textos recreativos populares: chiste, refrn, cancin,
adivinanza e historieta
1. De tal palo tal astilla. 3. Era una vez dos borrachos que se acuestan a dormir en una
litera, y el borracho que est en la parte de arriba antes de
_____________________ dormirse comienza a rezar:
Con Dios me acuesto, con Dios me levanto, la Virgen
Mara, y el Espritu Santo. En eso se cae la litera y el
2. Dos buenas piernas borracho que est en la parte de abajo dice:
tenemos y no podemos Viste? Eso pasa por estar durmiendo con tanta gente!
andar, pero el hombre sin
____________________________________________
nosotros no se puede
presentar.
______________________
[133]
5.
[134]
Lee los siguientes textos.
Texto 1
Octavio Paz
Texto 2
Mucho gusto
MARIO BENEDETTI
Se hablan encontrado en la barra de un bar, cada uno frente a una jarra de cerveza, y
haban empezado a conversar al principio, corno es lo normal, sobre el tiempo y la crisis,
luego, de ternas varios, y no siempre racionalmente encadenados, Al parecer, el flaco era
escritor, el otro, un seor cualquiera. No bien supo que el flaco era literato, el seor
cualquiera, empez a elogiar la condicin de artista, eso que llamaba el sencillo privilegio
de poder escribir.
---No crea que es algo tan estupendo dijo el Flaco, tambin a momentos de
profundo desamparo en lo que se llega a la conclusin de que todo lo que se ha escrito es
una basura; probablemente no lo sea, pero uno as lo cree. Sin ir ms lejos, no hace mucho,
junt todos mis inditos, o sea un trabajo de varios aos, llam a mi mejor y le dije:
Mira, esto no sirve, pero comprenders que para m es demasiado doloroso destruirlo, as
que hazme un favor; qumalos; jrame que lo vas a quemar y me lo Jur.
El seor cualquiera qued muy impresionado ante aquel gesto autocrtico, pero no se
atrevi a hacer ningn comentario. Tras un buen rato de silencio, se rasc la nuca y empin
la jarra de cerveza.
>Oiga, don dijo sin pestaear, hace rato que hemos hablado y ni siquiera nos hemos
presentado, mi nombre es Ernesto Chvez, viajante de comercio y le tendi la mano.
Mucho gusto dijo el otro, oprimindola con sus dedos huesudos, Franz Kafka
para servirle.
[135]
Despus de haber ledo los textos anteriores, resuelve el siguiente ejercicio
encerrando en un crculo la opcin que complete correctamente cada afirmacin:
[136]
BLOQUE 10
LXICO Y SEMNTICA: PALABRAS CON DIFERENTES
APLICACIONES
CONOCIMIENTOS
Conocer las caractersticas y manejo de:
- Tecnicismos
- Neologismos
- Arcasmos
Identificar en diferentes tipos de textos el uso de los vicios
de diccin como:
- Cacofona
- Barbarismos
- Solecismos
HABILIDADES
Distinguir el significado de palabras segn su ampliacin
en un mensaje relacionado con su vida cotidiana.
Demostrar las diferencias que existen entre los diversos
tipos de palabras en un texto.
Preparar textos educativos con diversos tipos de
palabras, sustituyendo y enriquecindolos en la redaccin
de cada uno.
Utilizar un vocabulario ms completo en la redaccin de
un texto relacionado con su entorno.
Distinguir el significado que tienen los vicios de diccin en
mensajes del entorno cotidiano.
ACTITUDES Y VALORES
Promover de manera responsable el manejo y uso
adecuado de las palabras segn la aplicacin cientfica o
tecnolgica en cualquier situacin que se le presente.
Redactar de manera creativa diversos textos, empleando
palabras nuevas.
Colaborar reflexivamente sobre el uso de los diversos
vicios de diccin al expresarse correctamente en el
mbito escolar o situacin comunicativa de su entorno
cotidiano.
[137]
Unidad de Competencia del Bloque 10
[138]
LEXICO Y SEMANTICA:
PALABRAS CON DIFERENTES APLICACIONES
Conoce Identifica
de como
Arcasmos Solecismos
Explica con tus propias palabras el mapa conceptual del Bloque 10:
[139]
10.1 Caractersticas y manejo de: tecnicismos, neologismos y arcasmos
Todas las cosas que han acaecido en las Indias, desde su maravilloso descubrimiento
y del principio que a ellas fueron espaoles para estar tiempo alguno, y despus, en
el proceso adelante hasta los das de agora, han sido tan admirables y tan no crebles
en todo gnero a quien no las vido, que parece haber aublado y puesto silencio y
bastantes a poner olvido a todas cuantas por hazaosas que fuesen en los siglos
pasados se vieron y oyeron en el mundo. Entre estas son las matanzas y estragos de
gentes inocentes y despoblaciones de pueblos, provincias y reinos que en ella se han
perpetrado, y que todas las otras no de menor espanto. Las unas y las otras refirien-
do a diversas personas que no las saban, y el obispo don fray Bartolom de las
Casas o Casaus, la vez que vino a la corte despus de fraile a informar al Emperador
nuestro seor (como quien todas bien visto haba), y causando a los oyentes con la
relacin de ellas una manera de xtasis y suspensin de nimos, fu rogado e
importunado que de estas postreras pusiese algunas con brevedad por escripto. El lo
hizo, y viendo algunos aos despus muchos insensibles hombres que la cobdicia y
ambicin ha hecho degenerar del ser hombres, y sus facinorosas obras trado en
reprobado sentido, que no contentos con las traiciones y maldades que han cometido,
despoblando con exquisitas especies de crueldad aquel orbe, importunaban al rey por
licencia y auctoridad para tomarlas a cometer y otras peores (si peores pudiesen ser),
acord presentar esta suma, de lo que cerca de esto escribi, al Prncipe nuestro seor,
para que Su Alteza fuese en que se les denegase; y parecile cosa conveniente ponella
en molde, porque Su Alteza la leyese con ms facilidad. Y esta es la razn del
siguiente epitome, o brevsima relacin []
[140]
Anota en el siguiente espacio por cules vocablos han cambiado los arcasmos
que subrayaste.
[141]
Coloca en el parntesis de las siguientes expresiones una (x) si se est mal
redactada y una paloma (/) si se encuentra bien redactada
9. Estaba cansado, pues ya haba hecho un buen pedazo del camino a pie. ( )
10. Vena a dejarles un paquete. ( )
11. No llegues de madrugada porque a esa hora la calle est muy slida. ( )
[142]