L ComunicacionS 12B EPOEMALTA

Comunicacin
y sociedad
Magdalena Morales Luis / Aldo Chiquini Zamora
Comunicacin
y sociedad
con enfoque en competencias
Vicepresidencia editorial organizacin didctica por unidades
Araceli Estvez Gonzlez
Magdalena Morales Luis
Aldo Chiquini Zamora
Direccin editorial
Gudelia Matas Silva ISBN: 978-607-489-393-9
Editor en jefe
Magdalena Morales Luis
Editor
Aldo Chiquini Zamora
Diseo y formacin
Christina Galicia Badillo
Nicols Marn
Direccin de produccin
Rubn Matas Silva
Copyright 2012 por:

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1ra edicin
Abril de 2012
Impreso en Mxico
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del texto de la presente obra,
bajo cualquier forma electrnica o mecnica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en
cualquier sistema de recuperacin de informacin o grabado sin el consentimiento previo
y por escrito del editor.
Presentacin
Todos los das nacen y mueren ideas, pgina de este libro es fortalecer de forma
dolos y tecnologas a nuestro alrededor, integral tres aspectos fundamentales de tu
todos los das se escriben cientos de peri- persona: el saber hacer, el saber conocer y
dicos, libros, revistas, pginas de internet, el saber ser. A travs de actividades que
todos los das se crean acuerdos, conflictos fomentan el desarrollo de conocimientos,
y relaciones entre personas, comunidades y habilidades y destrezas y actitudes irs re-
pases, sntoma de un mundo que est en solviendo situaciones enmarcadas en un
constante revolucin y comunicacin. Este contexto real. La intencin no es solamen-
rgimen de transformacin continua e inin- te que desarrolles tus saberes, sino que
terrumpida, de flujo constante, exige a los seas consciente de cmo puedes aplicar-
jvenes que quieran incorporarse a l con los al mundo cotidiano, es decir, que com-
xito, la habilidad de ser capaces de solu- pruebes que tu aprendizaje es productivo.
cionar problemas diversos, tener una pos- Lo que tienes en tus manos es el re-
tura crtica y saber relacionarse con quie- sultado del esfuerzo de un equipo edito-
nes los rodean en ambientes y contextos rial interesado por la formacin de una
variados; en otras palabras, el mundo exige juventud fortalecida y consciente de sus
a los jvenes la capacidad de reinventarse habilidades, con sensibilidad artstica, ca-
a s mismos de forma continua, pero sin paz de comunicarse efectivamente, con
perder su direccin o propsito. un aparato crtico slido, apto para fijar-
se metas y administrar sus medios para
El objetivo de este libro es convertirse
conseguirlas, vigilante de su medio y de la
en una herramienta til y amena con la que
necesidad de relacionarse activa y eficien-
t, estudiante, puedas guiar tus estudios
temente con l.
hacia la resolucin efectiva de problemas
reales de tu medio. Basado en el enfoque
por competencias, la intencin de cada
Te invitamos a que conozcas la secuencia didctica con la que se
estructura este material:
Desarrollando competencias para resolver problemas: es la primera
seccin en la que se plantea un problema contextualizable a partir de
una pregunta detonadora. Esta problemtica situacional la podrs inves-
tigar y resolver con la ayuda de todos los contenidos y las actividades
de los cuadrantes de tu unidad temtica.
Nuestro ambiente motivacional: en el cuadrante didctico 1 se desa-

rrolla una actividad en donde se expone una preocupacin de inters gene-
ral y se invita a los chicos a reflexionar y actuar sobre ella.
Indagando: en la seccin del cuadrante didctico 2 realizars actividades

de aprendizaje para el descubrimiento a travs de la investigacin: bsque-
da y evaluacin de informacin electrnica, documentacin bibliogrfica
referente al inters que motiva nuestra reflexin y la construccin de una
estrategia de indagacin.
Quin lo dice?: el cuadrante didctico 3 est diseado para justificar

la seleccin de las fuentes y su jerarquizacin. La informacin reunida
te servir siempre para responder la pregunta detonadora planteada al
inicio de la unidad temtica.
Planeando la ruta: en la seccin del cuadrante didctico 4 determinars

el proceso que seguirs para plantear una solucin al problema. Construi-
rs estrategias de resolucin de acuerdo a la organizacin de los referentes
tericos y metodolgicos de la unidad que ests estudiando.
Completando nuestra informacin: aqu encontrars informacin te-

rica indispensable para dar enfoque y gua a los contenidos diversos
que has investigado. Constituye el material de consulta mnimo indis-
pensable para cubrir todos los contenidos temticos de tu programa de
estudios correspondiente. Identificars lecturas con caractersticas de
un artculo de revista (Magazine) para acercarte al tema relacionado
con tu entorno.
Aplicando nuestra informacin: en el cuadrante didctico 5 dars so-

lucin al problema, es decir, responders la pregunta detonadora pro-
poniendo una solucin creativa y fundamentada. Para ello acudirs a
procedimientos propios de la disciplina con el apoyo del docente.
Mi reporte: la actividad que desarrollars en el cuadrante didctico 6

ser un reporte en donde expreses las conclusiones desprendidas de
todo el trabajo de investigacin, reflexin y aprendizaje aplicado a la
solucin que propusiste en el cuadrante 5.
Mi desempeo: en esta seccin encontrars instrumentos de evaluacin

que incluyen una gua para la evaluacin de conocimientos; una rbrica
sugerida por el programa de estudios institucional; un organizador para el
portafolio de evidencias de aprendizaje; y una autoevaluacin.
Contenido
Bloque III
Unidad 1. Comunicacin e informacin 2

La comunicacin 4
Concepto de comunicacin 7
Proceso de la comunicacin 12
La informacin 14
Concepto de informacin 17
Procesamiento de la informacin 20
Unidad 2. Manejo de Informacin 34

Informacin electrnica 37
Concepto 39
Tipos de informacin 41
Manejo de la informacin 44
Bsqueda 44
Seleccin 47
Validacin 47
Ordenamiento 48
Recuperacin 51
Modelos del manejo de informacin 53

Modelo Gaviln 54
Modelo Big 6 55
Modelo de Osla 56
Modelo Stripling Pitts 57
Unidad 3. Aplicacin de las nuevas

tecnologas 68
Las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin (TIC) 70
Concepto 72
Clasificacin 74
III euqolB
Internet 79
Herramienta 80
Materiales 84
Usos electrnicos 91
Educacin electrnica 92
Negocios electrnicos 95
Gobierno electrnico 96
Unidad 4. Sociedad del

conocimiento 106
Sociedad de la informacin 108
Aldea global 111
Sociedad postcapitalista 115
Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin 118

Declaracin de principios 120
Plan de accin de la CMSI 126
De la sociedad de la informacin
a la sociedad del conocimiento 127
El conocimiento como vehculo hacia la equidad 129
El conocimiento como base de la responsabilidad social 131
Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V
Comprendes la
expansin del impe-
rialismo y sus conse-
cuencias a principios
del siglo XX
UNIDAD 1. COMUNICACIN
E INFORMACIN
Categoras Perfil de competencias disciplinares bsicas

Se expresa y se comunica Identifica las diferencias entre comunicacin e
informacin, sus relaciones y el papel que desem-
Piensa crtica y reflexivamente
pean en las TIC.
Trabaja de forma colaborativa
Perfil de competencias disciplinares extendidas

Contenido temtico
Valora el pensamiento lgico en el proceso comuni-
1.1 La comunicacin cativo en su vida cotidiana y acadmica.
1.1.1 Concepto Identifica las caractersticas del procesamiento
de la informacin a partir de los elementos que lo
1.1.2 Proceso
constituyen.
2.1 La informacin
2.1.1 Concepto
2.2.2 Procesamiento
Evaluacin diagnstica
Cul es la caracterstica que diferencia a los siguientes conceptos?:
Blog
Peridico
Libro
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Pregunta detonadora
Cmo podras demostrar que el uso del internet (blog, messenger, redes
sociales, por ejemplo) y dispositivos mviles son muy importantes para el
Desarrollando proceso de la comunicacin y la informacin?
competencias para Al trmino de esta unidad regresaremos a esta pregunta. Es probable
que tu opinin se modifique o se afiance con el tiempo, no obstante, lo im-
resolver problemas portante es que, en cualquiera de los dos casos, est bien fundamentada.
Qu pasa si olvidas tu celular en
casa? Si tienes la oportunidad de
La comunicacin
regresar por l, lo haces; si te diste
cuenta muy tarde, durante el da slo Meso retcula
ests pensando si alguien te llama-
r; si recibiste mensajes de texto; o Nuestro ambiente motivacional
simplemente, extraas ese disposi-
tivo mvil. Cuadrante didctico 1
En la actualidad, la comunicacin
Instrucciones: Lee el siguiente fragmento Atributo a desarrollar:
y el acceso a la informacin van de
de texto y con base en las preguntas que Relaciona el contenido de
la mano cubriendo las necesidades los diversos textos que lee
vienen despus de la lectura, motvate para
de la sociedad. Las ltimas genera- con conocimientos previos
la creacin de una hiptesis que ayude a
ciones ya no conciben el mundo sin para adquirir una significa-
contestar la pregunta detonadora planteada cin que sirva de base para
internet, televisin por cable, telfono
al inicio. la comprensin y anlisis
celular, computadora; simplemente son de un nuevo conocimiento.
parte de la vida cotidiana. Lo anterior
nos permite mostrar lo que somos,
mostrar al mundo lo que nos hace
ser personas distintas a los otros y
Han pasado ms de500aos desde que
comunicarlo. En nuestro pas, segn Johannes Gutenberg invent la imprenta y la
el INEGI, el 76.5 por ciento de los sociedad ha encontrado cientos de formas
cibernautas mexicanos tienen menos nuevasparacomunicarsedemanera
de 35 aos. Qu opinas de esto? global, segura y sobre todo rpida. Es as
como las sociedades han ido creciendo y
evolucionando, y los medios de comuni-
cacin se han visto obligados a adaptarse.
Las personas son dependientes Las personas, desde siempre, han necesi-
del uso del celular y del internet? tado estar comunicadas con el mundo que
Por qu? las rodea. No importa si China est al otro
lado del mundo, nos interesa saber qu est
Tus padres y tos estn inmersos pasando en este preciso momento; ah y en
en el uso de las tecnologas de todo el mundo, por decir un ejemplo.
la informacin? Por qu?
Con la evolucin de la tecnologa se ha

facilitado la creacin de medios de comu-
nicacin ms rpidos, sencillos, globales y
Dependiente porttiles. Las redes sociales son un claro
ejemplo: fciles de usar y, lo ms impor-
Que depende. //
tante, gratuitas (por lo menos para quien
Persona que sirve a
otra o es subalterna tiene acceso a internet).
de una autoridad.
4
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
5
1. Qu tan importante es la tecnologa para el desarrollo comunicativo?

Por qu?
2. El acceso a la informacin es un motivo importante para el uso de la

tecnologa?
3. Qu importancia tienen los antiguos medios de comunicacin en la

actualidad?
Indagando
Cuadrante didctico 2
Atributos a desarrollar:
Elije fuentes de informa-
I. Investiga los siguientes conceptos: cin ms relevantes para
un propsito especfico.
a) Comunicacin
Localiza informacin
b) Concepto de comunicacin mediante medios elec-
trnicos utilizando la
c) Proceso de la comunicacin estrategia de bsqueda
adecuada.
Para dicha investigacin no se te olvide tomar en cuenta:
1. Por lo menos, consultar dos libros y anotar los datos bibliogrficos (autor,
ao de publicacin, ttulo, editorial, edicin, lugar).
2. Si tu bsqueda es por internet, procura que las pginas que consultes no
estn saturadas con publicidad, pues a veces tienen virus que pueden
afectar la computadora.
3. Compara lo que se dice en las diversas pginas.
4. Checa si es artculo, ensayo o reflexin. No se te olvide anotar quin lo
escribe.
Para tu investigacin puedes apoyarte en la siguiente cibergrafa:

http://www.slideshare.net/ppvergara/modelo-de-procesamiento-de-la-informacin-i/1
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
II. Esta actividad la debern realizar en equipo:

1. Escojan una noticia vigente y de inters comn.
Atributo a desarrollar:
2. Una vez escogida la noticia debern rastrearla en diversos medios: peri- Relaciona el contenido de
dicos, revistas, noticiarios de la radio y la televisin. Sin el uso de internet. los diversos textos que lee
con conocimientos previos
3. La idea es que cada uno de los integrantes tenga un referente distinto, para adquirir una significa-
para ver cmo es que se comunic la noticia; o bien, todos pueden trabajar cin que sirva de base para
con un peridico, pero que ste sea de distinta casa editorial. la comprensin y anlisis
de un nuevo conocimiento.
Quin lo dice?
Con la investigacin anterior, llena la siguiente tabla.

Dio mayor referencia Contiene la
Menciona los Se mostr objetivo Distorsion
Noticia e informacin que informacin
mismos hechos? o emiti su opinin? la informacin?
los dems? suficiente?
Primer referente
Segundo
referente
Tercer referente
Cuarto referente
Quinto referente
Sexto referente
Cul de los referentes result ms confiable?
Por qu?
1. Una vez realizada esta actividad, organzate y delega a un representante para que exponga las conclusiones a las
que llegaron.
Gua de observacin
Grado de desempeo
Criterio
Deficiente Regular Satisfactorio
Expuso de manera clara y
precisa.
Dio a conocer las conclusiones
obtenidas de la actividad.
Se mostr respetuoso mientras

los dems participaban.
Particip cuando se le solicit.
6
7
2. De manera grupal discutan los siguientes cuestionamientos: qu tan importante es el uso de los me-
dios de comunicacin tradicionales?, son funcionales actualmente?, estos medios de comunicacin
han sido reemplazados?, crees que realmente comuniquen?, qu impacto crees que tengan actualmente?,
cumplen con el proceso de la comunicacin?
Completando nuestra informacin

Concepto de comunicacin
Micro retcula
La comunicacin es una de las he- comunicacin es poner en comn algo comunicable, que podemos y sabe-
rramientas principales que permi- mos manifestar, ya sean pensamientos, ideas, sensaciones, emociones, con
ten relacionarnos con los dems. A el fin de compartir, recrearnos con el otro y manifestarnos como fundamento
travs de ella alcanzamos acuerdos, intrnseco del ser humano.
promocin de ideas, construccin
de pensamientos, confrontacin de
conceptos, que nos permiten vivir La comunicacin en un sentido amplio y competente para su primer estudio
en sociedad. Es tan importante para resulta ser un proceso mediante el cual un emisor emite un mensaje a un re-
ceptor, por medio de un canal, utilizando un cdigo que el receptor decodifica,
el desarrollo social al grado de afir- as, se ponen en contacto dos o ms sujetos, con la finalidad de suscitar una
mar una inexistencia de todo lo que respuesta o un comportamiento especfico de alguna de las partes.
hoy conocemos en su ausencia.
La palabra comunicacin provie-
ne del latn communicare, que signi-
fica compartir algo, poner en comn. Tipos de comunicacin
Es por ello que podremos decir que
la comunicacin es un fenmeno in- Micro retcula
herente a la relacin que los seres
Para que el ser humano se comunique no slo requiere hablar o escribir,
vivos mantienen cuando se encuen-
en el mensaje tambin utiliza cdigos como gestos, palabras, expresiones,
tran en grupo. Tambin, y por su otra
ideas, que reflejan las caractersticas propias del lugar donde vive, su cultura,
acepcin, podemos considerar que la
su sociedad y actitudes personales.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Comunicacin
verbal
Comunicacin verbal
Los gritos, silbidos, llantos y risas
son ejemplos de comunicacin oral,
con ellos podemos expresar dife-
rentes situaciones anmicas y son
algunas de las formas ms antiguas Oral Escrita
y sencillas de la comunicacin. Los
sonidos estructurados que dan lugar
a slabas, palabras y oraciones con
las que nos comunicamos son la Es a travs de signos orales y Es por medio de la representacin
parte ms evolucionada del lenguaje palabras habladas. grfica de signos.
articulado.
Comunicacin verbal
8
9
Las ventajas de utilizar la comuni-
cacin oral son:
Satisface el deseo de obtener Rapidez
una respuesta rpida del receptor, Rapidez

Nos indica el estado de
puede darse con otro tipo de nimo de la persona; una
comunicacin, es la ms ele- persona que pone muchas
pausas al hablar nos da la
mental y de menor costo. impresin de no conocer
Volumen el tema.
Todo ser humano puede reali- Se refiere a la intensidad Pronunciacin
con que se habla; Es la articulacin clara
zarla, excepto aquellas personas dependiendo de la y correcta de las vocales
impedidas por cuestiones fsicas. situacin es el volumen y consonantes de las
que se debe utilizar. palabras que se utilizan.
Permite identificar, distinguir o
reconocer a las personas, aun
cuando stas se encuentran a Comunicacin
determinada distancia.
oral
Tono Silencio
Facilita la correccin inmediata Sirve para expresar Son pequeas pausas que van
emociones, actitudes, estados
del mensaje. de nimo, para enfatizar
a cumplir diferentes funciones,
la principal es enfatizar una
palabras o frases y lo palabra o idea importante y
Las desventajas que puede tener: utiizamos con la finalidad de pensar en lo que se va a decir.
reforzar lo que decimos.
No siempre se tiene una misma
idea sobre determinada palabra. Ritmo o fluidez
Es el suave discurrir de las
La correcta audicin de un palabras en el mensaje.
mensaje puede depender de palabras en el mensaje.
razones externas, ocasional-
mente incontrolables.
La comunicacin escrita, a dife-
rencia de la oral, no est sometida a
tiempo y espacio, ya que el emisor
y el receptor no son inmediatos. Los jeroglficos, alfabetos, siglas, grafitis y

logotipos son ejemplos de comunicacin escrita. Desde la escritura primitiva
ideogrfica y jeroglfica, tan difciles de entender por nosotros; hasta la fonti-
ca silbica y alfabtica, ms conocida, hay una evolucin importante.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
La comunicacin escrita presenta Podemos expresar mensajes

las siguientes ventajas y desventajas: complicados que seran tediosos
oralmente.
Ventajas:
Desventajas:
Permite utilizar el mismo mensaje
para llegar a muchas personas. La respuesta del receptor
no es instantnea.
Permite la utilizacin de un men-
saje claro, ya que antes de Tanto emisor como re-
enviar lo escrito podemos ceptor deben saber leer
corregir ciertos errores. y escribir.
Posibilita retener el men-
saje en la distancia y en el
tiempo.
La comunicacin no verbal
Existen formas de decir el mensaje de manera no

La comunicacin no verbal consiste en verbal:
los mensajes que emitimos mediante el Expresin facial. La expresin de la cara refleja
lenguaje no pronunciado verbalmente; es
decir, gestos, apariencia, postura, mi- el estado emocional que tenemos, actitudes
rada y expresiones; se realiza a travs y estados de nimo tales como alegra, tristeza,
de multitud de signos como sonidos, miedo, asco, desprecio, frustracin, aburrimiento,
gestos, movimientos corporales, etc- perplejidad, etctera. La expresin del rostro
tera. Suele emplearse junto a la verbal, constituye un feedback en las relaciones inter-
ya que generalmente cuando hablamos
personales de lo ms efectivo.
hacemos gestos, movemos los ojos y
las manos acorde con nuestro discurso. Postura. Es el modo en que se mantiene el cuerpo
al sentarse, mantenerse de pie o caminar. Indi-
ca actitudes y sentimientos hacia uno mismo y
hacia los otros (amistad/hostilidad, superioridad/
Tambin puede darse un lenguaje inferioridad).
icnico o corporal, que engloba mu- Mirada. Dentro de las expresiones faciales pres-
chas formas de comunicacin no tamos especial atencin al significado de la mi-
verbal: cdigos universales (sirenas, rada. A travs de ella expresamos emociones,
Morse, Braille, lenguaje de sordo- deseo de establecer relaciones, o no. Cuando
mudos), cdigos semiuniversales conversamos, vemos alternativamente al otro y
(el beso, signos de luto o duelo), la mirada acta como una especie de interruptor
cdigos particulares o secretos (se- que indica al interlocutor su turno para hablar.
ales de los rbitros deportivos) y el
lenguaje corporal: nuestros gestos, Gestos. Al hablar de gestos nos referimos a movi-
movimientos, el tono de voz, nuestra mientos breves y transitorios de las partes espec-
ropa e incluso nuestro olor corporal ficas del cuerpo que se realizan bsicamente con
forman parte de los mensajes cuando los brazos, manos, hombros y cabeza, lo que
nos comunicamos con los dems. permite reflejar estados emocionales, enfatizar
mensajes verbales y expresar visualmente algo
que se est diciendo.
10
11
Proximidad espacial. Entre los interlocutores, la la comunicacin porque, al ser

proximidad espacial, depender de la relacin que considerada la ms importante,
tengamos con el otro y del tipo de informacin por el grado de interaccin, es don-
que transmitamos. Depende de factores culturales de y por esa misma interaccin, que
(sudamericanos y japoneses se acercan ms al ha- se puede mejorar cualquier situacin
blar, que los norteamericanos o europeos) y de la que contenta deficiencia comunica-
densidad de poblacin. cional. El buen manejo de las relacio-
nes interpersonales, representa el
Apariencia personal. El vestido, peinado, adornos, camino a una comunicacin efectiva
accesorios y maquillaje nos aportan datos sobre la y que comprende todos sus niveles
imagen que de s mismo ha creado el sujeto y nos satisfechos.
informan sobre su personalidad, su estado de ni-
mo, entre otros aspectos.
Por otra parte, Roger Malicot seala que la comunicacin es la circulacin

del pensamiento en tres niveles: el primero, el unidimensional (consigo mis-
mo); el segundo, el bidimensional (con los otros); el tercero, el tridimensional
(yo con los otros, el contexto y el medio).
Comunicacin unidimensional o intrapersonal

Converso con el hombre que siempre va conmigo.
El poeta espaol Antonio Machado, de quien

se desprende el verso anterior, hace muestra
de lo que podemos llamar el primer tipo de co-
municacin, el unidimensional. En este verso
podemos observar algunas caractersticas: a
Comunicacin tridimensional
travs de l se manifiesta una conversacin o masiva
profunda y personal; un emisor es receptor de
El paso del tiempo y un crecimiento
su propio mensaje, es decir, el hablante es, al
desmedido de las civilizaciones trajo
mismo tiempo, audiencia. Este tipo de comu-
consigo la necesidad de la creacin
nicacin tambin se presenta como ntima y
de nuevos medios de comunicacin,
limitada, se da, por va del monlogo, es decir,
proporcionales a tal crecimiento.
por medio de un discurso donde un emisor o
hablante se dirige a s mismo. Esta forma es De la comunicacin personal se
muy empleada en obras dramticas para revelar, como fuera de las obras, hace una transicin hacia la comu-
estados de conciencia, con sus respectivos procesos squicos. nicacin pasiva. Es decir, cuando las
implicaciones del mensaje van ms
Comunicacin bidimensional o interpersonal all de nuestras propias fronteras, es
necesario recurrir a medios tcnicos
Este tipo de comunicacin es la que ms predomina. Y es tan comn porque se
para ampliar el contenido y la fuerza
da siempre que nos comunicamos de forma dialogante, en un contexto y bajo
de lo que se quiere comunicar: pa-
ciertas circunstancias sociales. Este tipo, por lo tanto, representa la forma
sar de la esfera humana a la social y
ms primaria, directa y personal de la comunicacin ofrecindose la oportu-
masiva. En este caso, el proceso de
nidad de una interaccin completamente personal.
la comunicacin sigue siendo el mis-
En la comunicacin interpersonal se dan diversas formas de comunicarse, mo, lo nico que cambia es el medio
no slo por medio de la palabra, sino con gestos, movimientos, y diversas que se utiliza para cumplirlo: la per-
formas de lenguajes. Podramos, incluso, entenderla como una comunicacin sona sigue siendo un eje principal,
total, puesto que se logran grados elevados de interacciones y una mayor pero se centra ms en el instrumento
posibilidad de xito en el intento comunicativo. tcnico que permita comunicar.
Podemos visualizar a este tipo de comunicacin como un acto creativo, La creacin de nuevos medios
que ofrece, tanto al emisor como al receptor, la posibilidad de una expansin fue evolucionando. Despus de la
sin lmites por la va del dilogo, el cual representa la forma ms completa de escritura cuneiforme (antigua forma
comunicacin en las relaciones humanas. de escritura, utilizada por la antiguas
Es sin duda la clave para la mejora en muchos aspectos, es decir: a travs culturas), se produjo una revolucin
de la comunicacin interpersonal se dan las mejoras en todos los niveles de cultural con la invencin de la im-
prenta (siglo XV) lo cual permiti una
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
extensin de la palabra a miles de personas. De este hecho surgi el peri- realmente efectiva en este sentido,
dico, alfabeto Morse, telgrafo y ms tarde el cinematgrafo, la telegrafa no se puede permitir que el hombre
sin hilos, la radio y la televisin. Esto fue cambiando la dinmica social de viva aislado de s mismo, individuali-
la comunicacin haciendo que la informacin se diera a niveles mundiales zado y desvinculado de su presente
y de manera masiva. El problema de esta masificacin es poder establecer y acontecer histrico.
la comunicacin casi perdida a causa de ese bombardeo unilateral al cual
se est sometido por la accin persuasiva de los medios de comunicacin.
Es decir, que el hombre slo importa en la medida que es consumidor de
mensajes transmitidos por los medios. Y claro, para que la comunicacin sea
Proceso de la
comunicacin
Micro retcula
Para continuar y comprender cmo
es que sucede la comunicacin,
haremos caso del modelo, que si
bien es el ms conocido, tambin
es el ms funcional por compo-
nerse de los elementos precisos y
fundamentales acerca del proceso
de la comunicacin. Este modelo
fue creado por el lingista Roman
Jakobson, quien public un ensayo
titulado Lingstica y potica, don-
de expuso su modelo de comunica-
cin basado en postulados funcio-
nalistas. Cabe mencionar que para
la corriente funcionalista el lenguaje
es un sistema funcional producto
de la actividad humana y que sus
propsitos esenciales son la comu-
nicacin y la expresin. Para Jakob-
son, la comunicacin es un proceso
con propsitos determinados por
un emisor poseedor de intenciones
en cuanto a la recepcin que quiere
que tenga su mensaje. Tambin in-
cluye las tres funciones del lenguaje
en la comunicacin que menciona
Karl Bhler: expresiva (mensaje enfo-
cado en el destinador), conativa (con
nfasis en el destinatario) y referen-
cial (mensaje orientado al referente).
12
13
Modelo de las funciones del lenguaje
de Roman Jakobson
CONTEXTO
(Funcin
referencial)
EMISOR MENSAJE
(Funcin DESTINATARIO
(Funcin (Funcin
emotiva o potica)
expresiva) conativa)
CONTACTO CDIGO
(Funcin (Funcin
ftica) metalingstica)
Elementos del modelo

Emisor Cdigo
El emisor es un ser humano que ejecuta un acto lings- El cdigo se entiende, en este modelo, como una lengua.
tico. Este emisor posee la intencin y la capacidad de Un cdigo de este tipo es de unidades limitadas en su
organizar la informacin en un mensaje a partir de las nmero y en sus reglas de combinacin. Estas reglas de
reglas de la lengua. El cdigo del emisor debe ser, al me- combinacin y funcionamiento son abstractas y consti-
nos parcialmente, comn al del destinatario para que el tuyen convenciones sociales necesarias para la comuni-
mensaje pueda ser comprendido y la comunicacin se cacin de los miembros de un grupo. El uso del cdigo
realice con xito. supone el manejo de las reglas de la lengua en actos lin-
Mensaje gsticos.
Contexto
El mensaje es una combinacin de signos organizados
en un enunciado, segn las reglas del cdigo de la len-
Se entiende el contexto en este modelo como el conjunto
gua, con el propsito de ser emitido a un destinatario a
de realidades fsicas y culturales a las que se puede referir
travs de un canal. La finalidad de esta emisin es que
un mensaje.
el mensaje sea decodificado por el destinatario, determi-
nando as la comunicacin como una relacin social. Contacto
Destinatario
El contacto se refiere tanto al canal fsico como a la co-
nexin psicolgica que hace posible la comunicacin entre
El destinatario es el sujeto a quien va dirigido el mensaje.
destinador y destinatario.
Este sujeto se encarga de interpretar el mensaje segn
las reglas del cdigo lingstico, as como de determinar
en la recepcin la funcin predominante en el mensaje.
Planeando la ruta Identifica las diferentes
opciones para manejar y
Cuadrante didctico 4 procesar informacin por
medios electrnicos.
Expresa ideas y conceptos
en composiciones cohe-
Para dar respuesta a la pregunta detonadora expuesta al rentes y creativas, con
inicio de la unidad, debemos ir esquematizando la infor- introducciones, desarrollo y
macin que hasta ahora conocemos. conclusiones claras.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Elabora en este espacio un mapa conceptual o mental
sobre lo que es la comunicacin.
Definicin
Comunicacin
Tipos
Lista de cotejo Oscar afirma que hace 15 aos

Criterio S No era ms difcil saber de sus grupos
Realiz el trabajo. favoritos. La msica que conoca era
porque algn amigo se compraba el
Consult diversas fuentes de informacin.
disco compacto, lo grababan en un
Abord los aspectos ms importantes. caset y el resto de sus amigos lo es-
cuchaban. O iba al puesto de revistas
La informacin y compraba una revista de rock con
medio ao de haberse publicado,
ya que siempre llegaban muy tarde
Meso retcula a Mxico; slo as poda enterarse de
los nuevos grupos. En ese entonces
Nuestro ambiente motivacional haba un lugar en donde rentaban
discos, debido a que eran muy caros.
Cuadrante didctico 1 Ahora cuenta con internet y lo dis-
fruta al mximo, pues para l es una
ventana al mundo, al conocimiento.
scar tiene 33 aos, le encanta la msica y uno de sus hobbies es la locu- Puede saber, en un instante, lo bsi-
cin. Le apasiona conocer gneros, grupos, intrpretes; bandas sonoras de co sobre un cantante, sobre una can-
pelculas, de series de televisin. Todo ello lo ha llevado por varios caminos: cin, covers de esa cancin; puede
conocer directores de cine, actores, msicos que participan en algn filme, intercambiar informacin con otras
literatura basada en alguna obra musical; en fin, su gusto la msica ha personas; tiene amigos de otras par-
sido detonante para la investigacin. No podra saber nada de lo anterior si l tes del pas y del mundo, ya que, por
no tuviese la iniciativa de indagar. ejemplo, cuando asiste a conciertos,
intercambia correos electrnicos.
14
15
Oscar participa en un programa de radio que se

transmite por internet, l y sus compaeros hablan de
msica, dicen efemrides, tratan un tema, llevan invitados,
dan la cartelera; el objetivo es acercar la msica a la gente,
relacionndola con otras expresiones artsticas.
Todos los conocimientos que tiene es por el tiempo
que invierte en la investigacin, y lo hace con mucho
gusto, porque cada que encuentra una banda nueva, un
libro que le interesa, una pelcula, se vuelven parte de
esa cadena de informacin.
Con base en el texto anterior, contesta lo siguiente:

1. Cul es tu gnero de msica favorito? Por qu?
2. Qu grupos son los ms representativos de ese gnero?
3. Cundo es el mejor momento para realizar una inves-

tigacin? Por qu?
4. Qu tipo de pginas visitas cuando ests en internet?
Lista de cotejo
Criterio S No
Identific lo detonantes para la investigacin.
Reconoci la necesidad de la investigacin.
Supo mencionar el tipo de pginas en las que navega.

COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Elije las fuentes de informa-
cin ms relevantes para un
Indagando propsito especfico.
Utiliza la informacin con-
Cuadrante didctico 2 tenida en diferentes textos
para orientar sus intereses
en mbitos diversos.
A continuacin se enlistan algunos conceptos que de-

bers investigar en al menos tres fuentes bibliogrficas
(una de internet y dos libros impresos). 2. Qu otras terminaciones existen? Menciona cinco
1. Qu es la informacin? ejemplos.
1.1 Menciona los tipos de informacin.

1.2 Explica el proceso de informacin.
Observa los links de las pginas en las que navegaste,
algunas tienen diferentes terminaciones, por ejemplo : .com;
.net; .org; .edu:
1. Para qu crees que las pginas web tienen esas ter- 3. Qu aspectos debemos considerar a la hora de con-
minaciones? sultar un libro?
Criterio S No
Integr los procesos de la informacin con los motivos del
caso scar.
Jerarquiz la informacin en el mapa conceptual.

El mapa cuenta con conectores de conceptos. Localiza informacin me-

diante medios electrnicos
utilizando la estrategia de
Quin lo dice? bsqueda adecuada.
Despus de realizar la indagacin de los conceptos, es necesario jerarquizar las fuentes consultadas, ya que a veces
los textos que encontramos carecen de un sustento terico. De acuerdo a tu investigacin, escribe las pginas de
internet que cubrieron los conceptos requeridos, as como la bibliografa impresa.
Tipo de pgina (.com; .net; Autor(es) de los libros

Fuente consultada
.org; .edu) consultados
16
17
Factores
Nmero de fuentes de informacin
Semejanza de las fuentes
Complejidad de las fuentes
Planeando la ruta
Relaciona el contenido de
los diversos textos que
Cuadrante didctico 4 lee con conocimientos
previos para adquirir una
significacin que sirva de
base para la comprensin
Con base en el caso planteado de scar, narrado en el y anlisis de un nuevo
cuadrante 1 y en la indagacin que realizaste: conocimiento.
1. Qu es lo que motiva a scar a seguir buscando

informacin?
En equipos, realicen un mapa conceptual en donde
se vea la relacin entre los motivos y el proceso de la
informacin en una investigacin.
Criterio S No
Jerarquiz la informacin en el
mapa conceptual.
El mapa cuenta con conectores

de conceptos.
2. Cmo podemos optimizar nuestro aprendizaje a la

hora de realizar una investigacin?
Completando mi informacin
Concepto de informacin
Micro retcula
La informacin es un sistema de datos sobre un tema determinado, que en conjunto,

aumenta el conocimiento de quien investiga. Es parte de una actividad en la que se
puede proporcionar, recibir, o bien, buscarla; en cuanto al contenido, constituye ins-
trumentos destinados a difundir objetiva o subjetivamente pensamientos, noticias,
ideas al resto de la sociedad, asimismo, el procesamiento que se hace para darle un
significado, propsito y utilidad.
MAGAZINE
El capitalismo se enfoca a procesar y transmitir infor-

macin, a refuncionalizarse, a controlar. Ha surgido
una gran organizacin de carcter mundial, ya que
en el capitalismo avanzado la distribucin y el ejer-
cicio del poder social est cada vez ms relacionado
con la capacidad de controlar a los medios de infor-
macin travs de la disposicin de la materia prima,
de la infraestructura para su procesamiento y de los
sistemas sociales necesarios para su aplicacin en la
toma de decisiones.
El poder de la red se adhiere al cambio en la natu-
raleza del poder, ya que se orienta a la tecnificacin
de su ejercicio, en donde el abuso del poder guber-
namental, aliado a los intereses de las corporaciones
econmicas y mafiosas seguir mientras no haya
realmente un poder alterno de los ciudadanos.
La ciberantropologa surge y se est constituyendo
tericamente como una disciplina que se aboca a
la comprensin de los cambios culturales que se
expresan en los usuarios de los ordenadores. Inte-
18
19
grando en su campo el estudio de los cambios de carcter psicolgico y cultural que se van
manifestando en los usuarios de las computadoras. En el cibernauta, el sentido del tiempo
y del espacio sufren profundas transformaciones que se vern manifestadas en comporta-
mientos y actitudes sociales. As como un sentimiento de compaa, en un principio, des-
pus, en numerosos casos, de soledad y de dependencia hacia la computadora, pensndola
como la mejor opcin de vivencia cotidiana: habr la excepcin en los usuarios que valoricen
ms la razn y la conciencia colectiva. De aqu que es importante considerar la historia de las
computadoras, su aporte al avance cientfico, a la cultura en la sociedad actual, en los usos
y abusos del ciberespacio; a la valoracin tica de su uso, los peligros que expresa su uso
irracional; en definitiva, a la influencia cultural que esta integra al hombre contemporneo
en sus dimensiones temporales y espaciales. Ya que en la humanidad la percepcin de la
distancia y del tiempo ha cambiado. Hall (2000) en su libro La Dimensin oculta refiere de la
distinta manera en que percibimos el espacio, orientados principalmente por la cultura en la
que nos ha tocado vivir. La cantidad de informacin recopilada por la vista no ha sido medida
o registrada, siendo la gran cantidad de informacin que es la determinante, mayormente en
esta poca de construccin y consumo frentico de imgenes.
Para un hombre urbano que tiene cercana cotidiana con la televisin y el internet el
mundo es pequeo, muy cercano, ya que est en la dinmica de la globalizacin, lo que no
sucede para el habitante de la sierra norte de Puebla, indgena nhuatl, que vive su vida
cotidiana en la localidad, que no tiene televisin y que si ocasionalmente la ve, interioriza
que las cosas del mundo son inconmensurables.
El internet, en sus orgenes tuvo fines militares, despus fue de intercambio cientfico,
ha llegado a la lgica del mercado, con tendencia al entretenimiento, ha invadido el espacio
de intercambio de supuestas redes de amigos, expresada en la cultura del chat, que ha
llegado al abuso y al extremo de preferir comunicarse a la lejana a travs de las maquinas
y no frente a frente.
Sigue desarrollndose en diversas modalidades el internet, pero en definitiva no van a
poder sustituir la experiencia, lo eminentemente humano que aporta la cercana de las per-
sonas en el dilogo, en un espacio que permite la sonorizacin de las intencionalidades, la
comunicacin humana.
Hablando de tecnologa de los medios, los cibercafs son espacios que se han populari-
zado, si bien anteriormente se reuna uno en el caf para hacer la tarea, charlar, en afn de
conquista, etctera, ahora es para navegar por el ciberespacio. La Revista del Consumidor
los define como sitios en donde el usuario puede tener acceso de forma rpida y eficiente
de todos los recursos que internet ofrece, adems pone a su disposicin una gran variedad
de programas informticos, as como el denominado equipo perifrico, por ejemplo la im-
presora lser, el escner o la videocmara. Ofreciendo servicios en consulta de pginas
electrnicas, impresin de datos e informacin, digitalizacin de imgenes, copia o quema-
do de informacin en discos compactos, envo de fax y captura de trabajos escolares. En
Mxico se ha formado ya la AMCC, Asociacin Mexicana de Ciber-Cafs con sus ms de
200 cibercafs afiliados en todo el pas.
Nos encontramos con nuevas maneras de aprendizaje que a mi juicio son demasiado
autogestivas y que nos orientan a una realidad que por ser virtual es imaginaria. Los peligros
que entraa el internet son grandes si no se tiene cuidado en conocerlos, prevenirlos y
enfrentarlos.
Tomado de La era de la informacin y la ciber-antropologa de Ramn Rivera Espinosa, en http://www.tuobra.

unam.mx/publicadas/031101192329.html#fn.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
La memoria sensorial mantiene la informacin para

que sea atendida selectivamente e identificada para su
Procesamiento de la informacin procesamiento. Cuando un conocimiento es nuevo, est
desorganizado, de ah que se tiende a organizar e inter-
Micro
SOBRESALTAR retcula
Micro retcula ********** pretar la nueva informacin (percepcin y atencin).
La percepcin es la sensacin interior que resulta
La memoria es la capacidad mental para registrar, rete- de una impresin material hecha en nuestros sen-
ner y recuperar informacin. Para esto realiza procesos tidos (RAE).
de codificacin (registro de la informacin), almacena- La atencin es la accin de tener en cuenta o en
miento (guardar la informacin) y recuperacin (localizar consideracin algo; es decir, seleccionar datos.
la informacin cuando queremos utilizarla). Slo si se dan
La memoria operativa es un sistema de capacidad
estos tres procesos seremos capaces de recordar.
limitada dedicado a mantener, manipular y almacenar in-
Una informacin sensorial, es decir, la mera imagen o formacin necesaria para un amplio rango de actividades
lo primero que se percibe, puede ser un estmulo visual, complejas, como el razonamiento, el aprendizaje y la
auditivo o de cualquier otro tipo; aqu comienza el pro- comprensin. Este sistema apoya los procesos de pen-
cesamiento de la informacin, ya que es detonante para samiento, lo cual sucede entre la percepcin, la memoria
captar nuestra atencin (memoria sensorial). a largo plazo y la accin.
Informacin sensorial
de entrada
codificacin
Memoria Memoria Memoria a largo
seleccin
sensorial operativa plazo
recuperacin
respuesta
Clasificacin de la memoria
Memoria de referencia: es la informacin reciente y remota obtenida por la experiencia.
se aplica a un proceso activo que est siendo actualizado de manera continua por la
Memoria de trabajo:
experiencia de un momento determinado.
contiene la informacin relativa a sucesos acontecidos en un momento y lugar
Memoria episdica:
determinados.
Memoria semntica: contiene informacin que no vara.
Memoria declarativa (o contiene los hechos del mundo y los acontecimientos personales del pasado que es
explcita): necesario recuperar de manera consciente para recordarlos.
aprendizaje y conservacin de destrezas y habilidades, como peinarse o montar
Memoria de procedimiento
en bicicleta. Estos procedimientos se automatizan y no precisan de una ejecucin
(o implcita):
consciente.
Fuente: http://www.hipocampo.org/memoria.asp
20
21
Ejercicio 1
Con base en la tabla anterior, cundo aplicas cada memoria? Escribe un ejemplo siguiendo el modelo que se te da.
Memoria de referencia Memoria de trabajo Memoria episdica
Por ejemplo, la fecha de

cumpleaos de nuestros
amigos.
Memoria semntica Memoria declarativa (o

explicativa) Memoria de procedimiento
(o implcita)
Para mejorar la memoria sujeto debe atender simultneamente a diversos

estmulos, pues su capacidad mnemotcnica se dis-
Sara G. Martnez Covarrubias* persa o reparte, resultando en un bajo rendimiento.
Juegos de palabras, rimas y otros trucos han sido usa- De ah que el ambiente de aprendizaje debe ser una
dos como estrategias para memorizar ms rpidamente de las preocupaciones principales de la escuela.
algunos datos. En la escuela primaria, por ejemplo, se La motivacin. El inters en el material informativo a
contina usando una especie de sonsonete o tonadi- captar juega tambin un papel primordial. Podra de-
lla a la hora de aprender las tablas de multiplicar. Todas cirse que existe una relacin directa entre el apren-
estas acciones se constituyen en herramientas mnemo- dizaje logrado y el inters que se tenga en ello. No
tcnicas ms o memos afortunadas. obstante, es necesario aclarar que se est hablando
Las tcnicas de memorizacin son muy populares y de un inters profundo que va ms all de la me-
frecuentemente estn basadas en la asociacin de ele- morizacin (incluyndola), que pretende captar las
mentos visuales o auditivos. relaciones entre fenmenos.
Desde la perspectiva cognitiva, ms que aprender re- El tiempo. Cuando existe la intencin de abordar
pitiendo frases sin sentido, se afirma que los aprendiza- nuevos contenidos, plasmndolos en la memoria, no
jes deben ser significativos. se debe olvidar que todo aprendizaje requiere tiempo,
adems de que el sujeto que aprende debe tener
La repeticin significativa es el trmino que se uti- previamente las estructuras necesarias. El apresura-
liza para designar el proceso de memorizacin que no miento suele resultar contraproducente, pues no se
consiste en una repeticin del pasado, sino en un acto da la oportunidad a integrar la materia en un modelo
cognitivo que lo enriquece, conservndolo. interior que tenga sentido, significacin.
Cuando se desea lograr un aprendizaje es importante Extrado de La memoria y su relacin
considerar, entre otros, los factores siguientes: con el aprendizaje.
*Coordinadora de posgrado
La significacin del contenido. Aunque muchas ve- de la Facultad de Pedagoga.
ces existe la necesidad de acudir a la repeticin, Universidad de Colima.
se aprende ms fcilmente aquello que interesa, lo
que est en relacin con lo que se usa, se sabe o se
entiende. Howe concluye su libro sobre la memoria
con una frase muy cierta: Si queremos recordar
alguna cosa debemos estar seguros de entenderla.
La atencin. La tarea de memorizar cualquier con-
tenido se torna ms difcil en la medida en que el
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Ejercicio 2
Indica en qu actividades puedes utilizar los distintos facto-
res mencionados en la lectura anterior, a la hora de realizar
una investigacin y as obtener un aprendizaje significativo.
Observa el ejemplo y llena los dems espacios.
Puedo hacer un mapa mental hasta que el tema estudiado est totalmente comprendido
(significacin del contenido).
22
Magazine 23
Aplicando nuestra solucin

EXHIBIRN PERIDICO
HECHO A MANO TRAS TSUNAMI
Un museo estadounidense ha ad- de conocer y del compromiso de los

quirido un peridico de Ishinomaki periodistas a proveer esa informa-
(provincia de Miyagi) que fue escrito cin, indic esa institucin en su
a mano bajo la luz de las velas para pgina web.
informar sobre el tsunami que el 11 Los titulares de la maana del Carrie Christoffersen, destac que es-
de marzo arras ese pueblo y la costa 12 de marzo, escritos con marcador tos periodistas se comprometieron a
noreste de Japn. para informar a los supervivientes, proveer a su comunidad informacin
Seis trabajadores del diario local fueron: Uno de los peores terremotos esencial, sin ningn avance tecnolgi-
Ishinomaki Hibi Shimbun no deja- y tsunami de Japn y Los equipos co del siglo XXI, en un momento difcil
ron de trabajar tras la peor tragedia de rescate comienzan a llegar desde para ellos y con el simple uso de un papel
de Japn desde la II Guerra Mundial varias partes. y una pluma.
y, con los pocos medios de que dispo- El redactor jefe, Hiroyuki Takeu- Fueron seis das de periodismo
nan, editaron un peridico manus- chi, dijo que la noche de la tragedia escrito con titulares de colores, des-
crito que colgaron en varios puntos se reuni con los redactores a la luz de el 11 de marzo hasta que volvi la
de la ciudad. de las velas y acordaron escribir a electricidad el 17 del mismo mes.
mano la informacin usando rollos
Ahora, el museo del periodismo Tomado de: http://noticiasar.terra.com.ar/
de papel salvados del desastre. terremoto-en-japon/noticias/ y http://www.
de Washington Newseum ha adqui-
lostiempos.com/diario
rido varias copias de ese testimo- El comisario del Newseum mu-
nio de la necesidad del ser humano seo del periodismo de Time Warner,
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
3. En qu lugar quedan los libros frente al internet?
Despus de leer las dos lecturas anteriores, La cibe-

rantropologa y Exhibirn peridico hecho a mano tras
tsunami realiza un anlisis comparativo entre los dos
textos.
1. En qu se relacionan estos textos con la pregunta
detonadora que se te plante al inicio de la unidad?
Mi reporte
Para cerrar esta unidad temtica, debern escribir en

equipo un reporte en el que expongan sus conclusiones
sobre los cuestionamientos que se plantearon durante
toda la unidad. Toma en cuenta los siguientes puntos:
1. Portadilla con los datos de los integrantes del equipo,
del grupo y nombre del reporte.
2. Menciona los pros y los contras de contar con tanta 2. La estructura del reporte debe estar marcada por una
informacin en un instante, haciendo referencia al uso introduccin, un desarrollo y conclusiones.
del internet. 3. Ilustrar el contenido con imgenes, tablas, diagramas,
etctera.
Pros
4. No olviden la bibliografa.
5. Despus de escribir el reporte, es importante que revi-
sen el texto para evitar errores de sintaxis, ortogrficos
y de dedo.
6. La presentacin debe ser con letra arial, tamao 12, si
el reporte lo escriben en Word; o bien, si es en Power-
Point, cuidar que los colores elegidos sean neutrales y
las tipografas legibles.
Contras
Un reporte es un documento
que sirve para rendir cuenta
de un proceso. Es importan-
te que sea descriptivo para
conocer los avances y difi-
cultades a los que te enfren-
taste, pero al mismo tiempo,
sinttico, para que permita
informar con facilidad de los
aspectos ms relevantes del
proceso.
24
25
Mi desempeo
Instrumentos de evaluacin
Gua para la evaluacin de conocimientos

4. Explica el proceso de la informacin.
1. Qu es la comunicacin?
5. Cul es la diferencia entre comunicacin e informacin?

2. Cules son los elementos para que se d la comu-
nicacin?
6. De qu forma puedes saber si la informacin es de

calidad?
3. Qu es la informacin?
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Rbrica sugerida por el programa de estudios institucional

Cdula de caracterizacin de los tres pares de categoras para rubricacin
Desempeo
Pares categricos previstos Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto
sobresaliente
Utilizacin de referentes
Establecimiento Establecimiento
tericos y metodolgicos Ausencia de referentes Establecimiento de slo
de dos referentes de tres marcos
para sustentar la estructura tericos basados en alguna una referencia terica
tericos y sus tericos y sus
lgica de la pregunta- tendencia o enfoque cientfico con sus componentes
componentes componentes
solucin planteada en la y/o disciplinario. metodolgicos.
metodolgicos. metodolgicos.
clase.
Valoracin rubricada 75%

25% 50% 100%
(Segmento uno del par Calificacin de
Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
primero) ocho-nueve
Pares categricos Desempeo

Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto
previstos sobresaliente
rbol de expansin a
rbol con una categora rbol con una categora tres niveles horizontales
Recurrencia a
rbol de expansin con mayor en el nivel mayor en el nivel situando en la parte alta
categoras, conceptos,
una categora mayor uno; dos conceptos uno; dos conceptos una supracategora.
atributos especficos a
(parte alta), un concepto coordinados en el nivel coordinados en el nivel En el nivel medio, tres
la subunidad o unidad
en el nivel medio y dos dos y cuatro atributos en dos y seis atributos en conceptos coordinados
temtica abordada
atributos en el nivel el nivel bajo, siendo dos el nivel bajo, siendo de igual peso de
(rbol de expansin en
bajo. atributos por concepto tres atributos por importancia y en el
tres capas horizontales).
coordinado. concepto coordinado. nivel tres, situar nueve
atributos.

25% 50% 100%
(Segmento dos del par Calificacin de ocho-
primero) nueve

Arreglo de datos Arreglo de datos Arreglo de datos

Arreglos de datos e
Presencia de datos sin con un referente con referentes con referentes
informacin pertinentes
marcos sistemticos metodolgico poco metodolgicos metodolgicos surgidos
a la materia de estudio
correspondientes a la articulado con la articulados con la de la materia de estudio
a partir de estructuras
materia de estudio y materia de estudio materia de estudio y y de utilidad amplia
lgicas y sistemticas
carentes de referentes y de escasa utilidad de utilidad amplia para para generar un marco
provenientes de la (s)
tericos basados en alguna para generar generar informacin que de informacin til
asignatura (s) y rea
tendencia o enfoque informacin que sirva sirva en la resolucin en la resolucin de
de conocimientos
cientfico y/o disciplinario. en la resolucin de la de la pregunta inicial y la pregunta inicial y
respectiva.
pregunta inicial perifricas. perifricas.
Valoracin rubricada 50% 75%

25% 100%
(segmento uno del par Calificacin de seis- Calificacin de ocho-
Calificacin de cinco Calificacin de diez
segundo) siete nueve
26
27
Estrategia para la Resolucin de la Construccin y

Estrategias de abordaje Resolucin de la tarea
resolucin de la tarea tarea asignada o la aplicacin de abordajes
para la resolucin de asignada o resolucin
asignada o resolucin pregunta elaborada, varios para la resolucin
la tarea adscrita o el de la pregunta
de la pregunta a partir de un del problema, a
problema construido y elaborada, a partir de
elaborada, sin marco marco sistemtico partir de un marco
resolucin de la tarea un marco sistemtico
sistemticos propios a de la materia de sistemtico de la materia
o problema, a partir de la materia de
la materia de estudio estudio avalado por avalado por lneas
de la construccin de estudio avalado por
y con ausencia de un enfoques cientficos cientfico/disciplinarias
la pregunta primaria un enfoque cientfico o
enfoque cientfico o o disciplinarios convergentes y
abordada. disciplinario.
disciplinario. diversos. divergentes.

25% 100%
(segmento dos del par Calificacin de seis- Calificacin de ocho-
Pares
categricos Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto Desempeo sobresaliente
previstos
Reporte escrito o
Reporte escrito o Reporte escrito o
Reporte escrito o exposicin oral del tema
exposicin oral del tema exposicin oral del tema
exposicin oral del tema con presencia de marcos
con presencia de marcos con presencia de marcos
con ausencia de marcos tericos y metodolgicos
tericos y metodolgicos tericos y metodolgicos
Construccin tericos y metodolgicos, completos, arreglo de
incompletos, arreglo completos, arreglo de
y realizacin arreglos de datos sin datos con referentes
de datos con referencia datos con referencia
del reporte o referencia a la materia diversos para la materia
relativa a la materia de amplia a la materia de
exposicin oral de estudio y resolucin de estudio y uso de
estudio y uso de marcos estudio y uso de marcos
del problema base de la marcos lgicos varios
lgicos delgados para la lgicos robustos para la
exposicin, carente de y completos para la
resolucin del problema resolucin del problema
estrategias lgicas. resolucin del problema
base de la exposicin. base de la exposicin.
base de la exposicin.
Valoracin
75%
rubricada 25% 50% 100%
Calificacin de ocho-
(segmento uno Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
nueve
del par tercero)
Pares categricos
Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto Desempeo sobresaliente
previstos
Otorgamiento de Otorgamiento de
Otorgamiento de
respuestas basadas en respuestas basadas en
Otorgamiento de respuestas a los
argumentos provistos argumentos provistos de
respuestas a los estudiantes y docente
de marcos tericos marcos tericos basados
Construccin y estudiantes y docente basadas en argumentos
completos, procesos en el desarrollo histrico
establecimiento basadas en argumentos provistos de marcos
argumentativos bien de la disciplina, procesos
de la defensa del desprovistos de marcos tericos delgados,
planteados relativos a la argumentativos bien
tema en trminos tericos, conceptos no procesos argumentativos
manera en que se abord planteados relativos a la
argumentativos claros y poco apegados medianamente explcitos
y solucion el problema manera en que se abord
a la materia y sus bases relativos a la manera en
y la tarea y un discurso y solucion el problema
disciplinarias. que se abord y solucion
claro atado a mapas y un discurso preciso va
el problema y la tarea.
conceptuales. multimedia.
Valoracin
75%
(segmento dos del Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
nueve
par tercero)
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Organizador para el portafolio
de evidencias de aprendizaje
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________
Calidad presentada segn requisitos

Producto
Regular (6-7) Buena (8) Muy buena (9) Excelente (10) Suma parcial
Primer Meso retcula
Cuadrante 1,
cuestionario
Cuadrante 2, tabla
Cuadrante 2,
cuestionario
Cuadrante 2,
investigacin
Cuadrante 3, tabla
Cuadrante 4,
esquema
Cuadrante 4,
cuestionario
Segunda Meso retcula
Cuadrante 1,
cuestionario
Cuadrante 2, tabla
Cuadrante 2,
cuestionario
Cuadrante 2,
investigacin
Cuadrante 3, tabla
Cuadrante 4,
esquema
Cuadrante 4,
cuestionario
Tercer Meso retcula
Cuadrante 1,
cuestionario
Cuadrante 2, tabla
Cuadrante 2,
cuestionario
Cuadrante 2,
investigacin
Cuadrante 3, tabla
Cuadrante 4,
esquema
Cuadrante 4,
cuestionario
Suma total
Puntaje para actitudes
Firma del docente

________________________________
28
29
Autoevaluacin
Gua de observacin
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________

Participacin Actitud
Producto Puntualidad
respetuosa investigadora
Suma parcial
S (1) No (0) S (1) No (0) S (1) No (0) S (1) No (0)

Primer Meso retcula
Cuadrante 1,
cuestionario
Cuadrante 2, tabla
Cuadrante 2,
cuestionario
Cuadrante 2,
investigacin
Cuadrante 3, tabla
Cuadrante 4,
esquema
Cuadrante 4,
cuestionario
Cuadrante 1,
cuestionario
Cuadrante 2, tabla
Cuadrante 2,
cuestionario
Cuadrante 2,
investigacin
Cuadrante 3, tabla
Cuadrante 4,
esquema
Cuadrante 4,
cuestionario
Tercer Meso retcula
Cuadrante 1,
cuestionario
Cuadrante 2, tabla
Cuadrante 2,
cuestionario
Cuadrante 2,
investigacin
Cuadrante 3, tabla
Cuadrante 4,
esquema
Cuadrante 4,
cuestionario
Suma total
Puntaje para habilidades y destrezas
Firma del docente
________________________________
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Bitcora
Ahora que ha finalizado la unidad 1 es importante que reflexiones sobre lo aprendido y las dificultades que se te
presentaron. Utiliza el siguiente espacio para tus anotaciones.
Primer cuadrante 4
Segundo cuadrante 4
Tercer cuadrante 4
30
31
Hacia la prueba Enlace
El poder tiene
miedo de internet
Entrevista a Manuel
Castells (Fragmento)
El Pas (2008). Milagros Prez Oliva
[1]
Si alguien ha estudiado las interioridades de la sociedad
de la informacin es el socilogo Manuel Castells (Helln,
1942). Su triloga La era de la informacin: economa, so-
ciedad y cultura ha sido traducida a 23 idiomas. Es uno de y culturalmente antiguo, respecto de lo que se les viene
los primeros cerebros rescatados: volvi a Espaa, a di- encima, que no entienden ni controlan y que perciben
rigir la investigacin de la Universitat Oberta de Catalun- como un peligro, y en el fondo lo es. Porque internet
ya, en 2001, despus de haber investigado e impartido es un instrumento de libertad y de autonoma, cuando
clases durante 24 aos en la Universidad de California, el poder siempre ha estado basado en el control de las
en Berkeley. Una de sus investigaciones ms reciente personas, mediante el de informacin y comunicacin.
es el Proyecto Internet Catalua, en el que durante seis
Pero esto se acaba. Porque internet no se puede con-
aos ha analizado, mediante 15,000 entrevistas persona-
trolar.
les y 40,000 a travs de la Red, los cambios que internet
introduce en la cultura y la organizacin social, y acaba [4]
de publicar, con Marina Subirats, Mujeres y hombres, Es, pues, slo una cuestin de tiempo?
un amor imposible? (Alianza Editorial), donde aborda las
consecuencias de estos cambios. Cuando mi generacin haya desaparecido, no habr bre-
cha digital en el acceso.
[2]
Ahora bien, en la sociedad de internet, lo complicado
Esta investigacin muestra que internet no favorece no es saber navegar, sino saber dnde ir, dnde buscar
el aislamiento, como muchos creen, sino que las per- lo que se quiere encontrar y qu hacer con lo que se en-
sonas que ms chatean son las ms sociables? cuentra. Y esto requiere educacin. En realidad, internet
S. Para nosotros no es ninguna sorpresa. La sorpresa amplifica la ms vieja brecha social de la historia, que
es que ese resultado haya sido una sorpresa. Hay por es el nivel de educacin. Que un 55% de los adultos
lo menos 15 estudios importantes en el mundo que dan no haya completado en Espaa la educacin secundaria,
ese mismo resultado. Los medios de comunicacin tienen sa es la verdadera brecha digital.
mucho que ver. Todos sabemos que las malas noticias [5]
son ms noticia. Usted utiliza internet, y sus hijos, tam-
bin; pero resulta ms interesante creer que est lleno Qu papel desempea internet en este proceso?
de terroristas, de pornografa... Pensar que es un factor Por un lado, al permitirnos acceder a toda la informacin,
de alienacin resulta ms interesante que decir: internet es aumenta la incertidumbre, pero al mismo tiempo es un
la extensin de su vida. Si usted es sociable, ser ms instrumento clave para la autonoma de las personas,
sociable; si no lo es, internet le ayudar un poquito, pero y esto es algo que hemos demostrado por primera vez
no mucho. Los medios son en cierto modo la expresin en nuestra investigacin. Cuanto ms autnoma es una
de lo que piensa la sociedad: la cuestin es por qu la persona, ms utiliza internet. En nuestro trabajo hemos
sociedad piensa eso. definido seis dimensiones de autonoma, y hemos com-
[3] probado que cuando una persona tiene un fuerte pro-
yecto de autonoma, en cualquiera de esas dimensiones,
Por miedo a lo nuevo? utiliza internet con mucha ms frecuencia e intensidad. Y
Exacto. Pero miedo, de quin? De la vieja sociedad a el uso de internet refuerza a la vez su autonoma. Pero,
la nueva, de los padres a sus hijos, de las personas que claro, cuanto ms controla una persona su vida, menos
tienen el poder anclado en un mundo tecnolgico, social se fa de las instituciones.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
1. La idea principal de este prrafo es: 1.

a) La proliferacin del uso de internet en la sociedad actual. a b c d
b) El uso del chat como medio para que las personas socialicen.
c) El temor e incomprensin de la vieja sociedad sobre internet.
d) Las consecuencias que tienen los cambios tecnolgicos en hombres y
mujeres.
2. De acuerdo con este prrafo, hay al menos 15 estudios importantes que:

2.
a) Hablan sobre el chateo de personas en internet.
a b c d
b) Indican que las personas sociables chatean.
c) Sus resultados son una sorpresa para el mundo.
d) Muestra que internet no favorece el aislamiento.
3. Segn Manuel Castells, controlar el internet es:

a) Responsabilidad de los pases y organizaciones que la conforman.
3.
b) Necesario para una mejor convivencia en la sociedad-red.
a b c d
c) Imposible aunque diversas instituciones y organismos as lo quieran.
d) Un requerimiento para reducir la brecha digital.
4. La llamada brecha digital est determinada principalmente por:

a) La vida social y econmica de las personas.
b) El nivel de educacin y el acceso a la tecnologa.
4.
c) Las diferencias culturales y sociales de las personas.
a b c d
d) Fenmenos globalizadores y cambios sociales.
5. La idea principal es:

a) El acceso a la informacin es un instrumento clave para la autonoma.
b) Internet permite a las personas autnomas acceder la informacin. 5.
c) Internet hace que las personas creen un proyecto de autonoma. a b c d
d) Las personas que controlan su vida utilizan internet con ms intensidad.
32
33
UNIDAD 2. MANEJO DE LA
INFORMACIN
Categoras Identifica las diferentes opciones para manejar y procesar

informacin por medios electrnicos.
Se expresa y se comunica
Contenido temtico
Trabaja de forma colaborativa 2.1 Informacin electrnica
2.1.1 Concepto
Perfil de competencias disciplinares bsicas
2.1.2 Tipos
Asume una actitud constructiva y congruente con el
2.2 Manejo de la informacin
uso de las TIC.
2.2.1 Bsqueda
Utiliza las TIC para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin. 2.2.2 Seleccin
Maneja las TIC para obtener informacin, as como 2.2.3 Validacin
para interpretar y expresar ideas.
2.2.4 Ordenamiento
Perfil de competencias disciplinares extendidas 2.2.5 Recuperacin
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un 2.3 Modelos del manejo de informacin
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo
2.3.1 Gaviln
a su importancia y confiabilidad para generar significados
globales. Localiza informacin mediante medios electr- 2.3.2 Osla
nicos utilizando una adecuada estrategia de bsqueda. 2.3.3 Big 6
2.3.4 Stripling Pitts
Actividad diagnstica
Cuntas horas al da ests en internet? Cmo respaldas o guardas tu informacin?
a) 2 a) USB
b) 3 b) CD
c) 4 c) DVD
d) 5 o ms d) Slo en computadora
Qu pginas consultas
cuando ests en internet?
_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Pregunta detonadora
Qu modelo para el manejo de la informacin sera el

Desarrollando competencias para ms conveniente para demostrar que la realidad supera
la ficcin, a partir del anlisis y la comparacin de las
resolver problemas pelculas vistas?
La bsqueda de resolucin de problemas como curar

enfermedades, optimizar las actividades del hombre, ex-
plorar el espacio, la realidad alterna; hasta la exposicin
de problemas sociales deshumanizacin, monopolios,
etctera, han sido la inspiracin para realizar infinidad
de pelculas de ciencia ficcin. Por ejemplo:
Metrpolis, 2001: la odisea del espacio, Blade runner,
Terminator 1, Inteligencia artificial, El gigante de hierro,
El hombre bicentenario (leer el cuento), Matrix, Yo robot,
Transformers, Walle o StarTrek, Donnie Darko, Tenemos
que hablar con Kevin, Moon, Cowboy Bebop (la serie).
Se reunirn en equipos para organizar crculos de
cine. El maestro repartir las pelculas mencionadas an-
teriormente, segn el nmero de equipos. Cada equipo
ver de dos a tres pelculas y realizar un anlisis a partir
de la pregunta detonadora.
Cul es el tema principal que se desarrolla en las
pelculas?, qu ciencias y disciplinas intervienen en la
trama?, qu papel desempea la tecnologa?, qu tipo
de comunicacin e informacin manejan los personajes?
36
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
37
Informacin electrnica
Meso retcula Elije las fuentes de in-
formacin ms relevan-
Nuestro ambiente motivacional tes para un propsito
especfico.
Lee el siguiente artculo y despus responde las pregun-

tas planteadas. Indagando
Tatuajes que vibran cuando suena el
telfono mvil
Nokia solicit la patente de un tatuaje magntico que vibra
cuando el telfono suena o recibe un mensaje de texto o un En la unidad 1 encontraste algunos tips para darte una
correo electrnico. Segn describe la firma finlandesa en un idea de cmo se organizan las pginas web a partir de
registro llevado a cabo en la Oficina de Patentes de Estados
Unidos, el material elaborado a base de tintas ferromagn-
su terminacin, por ejemplo: .com; .net; .org; .edu. In-
ticas percibe la actividad del telfono mvil con el que se vestiga los siguientes conceptos en bibliotecas virtuales,
sincroniza gracias a que es capaz de detectar los campos mag- institutos de investigacin o universidades, por lo menos
nticos a su alrededor. Y transfiere un estmulo suave pero siete links. Evita buscarlos en pginas como wikipedia,
perceptible a la piel en la que est inmerso cuando detecta rincondelvago, mistareas, monografias.com o tareasfa-
una llamada, recibe un mensaje, la batera est demasiado
ciles.com.
baja o hay un evento en el calendario del dispositivo mvil que
deberamos recordar (cumpleaos, reunin, etctera). 1. Qu es la informacin electrnica?
En principio, el procedimiento para aplicar el tatuaje vibra- 2. Cules son los tipos de informacin electrnica?
torio de Nokia sera idntico al de cualquier tatuaje normal,
ya que la nica diferencia reside en su composicin. Incluso 3. Qu datos debes buscar para comenzar tu investiga-
podra usarse tinta invisible. cin? Aqu algunos tips:
http://www.muyinteresante.es/tatuajes-que-vibran-cuando-suena-
el-telefono-movil
a) Conoces el director de las pelculas?
b) Qu otras pelculas han hecho?
La lectura anterior es slo un ejemplo de la aplicacin c) Cundo se realizaron dichas pelculas?

de la tecnologa. Crees que la realidad supera la ficcin? Antes de empezar a investigar debes explicar: cmo
Escribe una hiptesis dando respuesta a la pregunta: desarrollars esta investigacin?
I. Desarrolla en el siguiente espacio, una estrategia
para tu proceso de investigacin:
Atributos a desarrollar: II. Responde: por qu es necesario seguir un proceso?

Argumenta un punto de
vista en pblico de ma-
nera precisa, coherente y
creativa.
Relaciona de manera
deductiva a partir de
significados asociados,
para la comprensin de
un texto.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Lista de cotejo S No
Encontr el concepto de informacin electrnica.
Identific los tipos de informacin electrnica.
Reuni la informacin bsica para el tema a investigar.
Quin lo dice? Relaciona el contenido de

lee con conocimientos
Cuadrante 3 previos para adquirir una
Organiza las fuentes de consulta con las que trabajaste y anlisis de un nuevo
conocimiento.
en el cuadrante didctico 2, llenando la siguiente tabla,
con el objetivo de jerarquizar cul es la que cubri todos
los conceptos solicitados:
Ttulo del texto consultado Autor Pgina visitada
1. Qu dificultades encontraste a la hora de realizar la bsqueda?
Criterios S No
Visit ms de siete links.
Supo seleccionar los links de instituciones, organismos, universidades.
Anot las fuentes de donde encontr los conceptos.
38
39
Completando nuestra informacin Actualmente la informacin electrnica no slo
est situada en los mencionados dispositivos de
almacenamiento sino, y como el argot lo permite,
Concepto colgada en la web. Y esto sucede porque existen pla-
taformas que as lo permiten: blogs, sistemas como
el icloud, donde podemos plasmar y subir todo tipo de
Micro retcula informacin y cuestiones interactivas, como videos, im-
genes, etctera, hasta guardar archivos para respaldar
Cuando la informacin, de cualquier tipo, se encuentra nuestra informacin.
almacenada de manera electrnica y se puede acceder Incluso contamos con las redes sociales y los ser-
a ella, estamos hablando ya de un concepto de informa- vicios de mensajera, en los cuales, no slo podemos
cin electrnica, que, si bien se define por s mismo, es encontrar un vehculo para la comunicacin a distancia,
indispensable conocerlo. sino un medio para transmitir y emitir informacin. Estos
Algunos de los medios que permiten el almacena- servicios, y bajo la necesidad del acceso de informacin
miento de la informacin de manera electrnica son: inmediata, tambin permiten el envo de archivos que
contengan todo tipo de informacin. Y con esto, cons-
El CD-ROM tatamos que la informacin electrnica no tiene lmites.
DVD
USB
Servidores en la web
Algunas ventajas del almacenamiento de informacin
electrnica son las siguientes:
El tratamiento de los datos es mucho ms fcil, ya
que no es necesario rehacerlos en su integridad, en
A partir de estos medios podemos generar un alma-
el caso de tener que hacer algunas modificaciones.
cenamiento sumamente amplio, porque su capacidad as
lo permite. El CD-ROM, por ejemplo, tiene alrededor de Los soportes electrnicos permiten, en general, al-
700MB de almacenamiento de informacin. A su vez, el macenar ms datos en un volumen menor.
DVD, puede llegar a tener desde 6 GB en capa simple,
Es ms fcil copiar un documento completo.
8 GB en doble capa y en su versin Blue-Ray, 27 GB, en
capa sencilla, hasta 54 en doble capa. En el caso del USB, Es fcil y rpido transferir informacin de un sitio
hay desde 1 GB, hasta casi medio terabyte (500 GB). a otro.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Aunque utilizar este tipo de almacenamiento tambin 1. Datos de tipo textuales, numri-
tiene sus contras: cos, grficos, imgenes, video,
Es necesario utilizar un instrumento electrnico sonido y enlaces hipertexto.
para acceder a la informacin. 2. La informacin puede incluir me-
Los productores digitales que almacenan la infor- tadatos tcnicos (aplicaciones y
macin son, generalmente, ms frgiles y de un equipos informticos necesarios,
cuidado mucho mayor que el tener la informacin nmero de versin, estructura del
en fsico. fichero, descripcin de los datos,
etctera).
Es ms fcil duplicar, modificar y plagiar la informa-
cin de un original, lo cual plantea problemas para
el que genera la informacin.
De igual forma podemos mencionar algunas particu-
laridades que la informacin electrnica puede contener:
Planeando la ruta
Cuadrante 4
En este cuadrante didctico tendrs que construir la Atributo a desarrollar:

primera estrategia de resolucin a nuestra pregunta
Utiliza la informacin
detonadora y tema de investigacin, basndote en tu contenida en diferentes
estrategia de indagacin y los referentes tericos que textos para orientar sus
recolectaste. intereses en mbitos
diversos.
En equipo sigan las instrucciones:
1. Comparen las listas de fuentes de informacin, selec-
cionen las ms importantes para ustedes y evalen la
presentacin de los contenidos. Tomen en cuenta el
ejemplo.
Presentacin de la informacin electrnica consultada

Pginas visitadas
Textuales Numricos Grficos Imgenes Video Sonido
http://www.imdb.com
40
41
2. Cada uno redacte enunciados que contesten esta pregunta: por qu crees que es necesario saber quin
es el director, su biografa, el ao en que se film la pelcula?
Completando nuestra informacin 3. Informacin personal. A travs de las diversas redes

sociales y vehculos para la interaccin personal, po-
demos transmitir informacin. sta ser pblica o pri-
Tipos de informacin vada segn lo decida el usuario. Normalmente resulta
ser un manejo de informacin privada porque as lo
demanda el mismo servicio.
Micro retcula
La informacin electrnica muestra diversos tipos, for-
mas y contenidos, es decir: maneras de acceso, cmo
se presenta y temas con demasiada demanda.
Algunas de las formas que podemos encontrar para

acceder a la informacin son:
1. Enciclopedias digitales que nos proporcionan:
Los tipos de informacin pueden ser caracterizados
a) Bsqueda por palabras clave, lo cual es parecido
de la siguiente manera:
a los motores de bsqueda. Las enciclopedias en
1. Informacin pblica. Este tipo de informacin hace CD o DVD contienen un buscador que permite lo-
referencia al acceso universal que se da a travs de la calizar conceptos o contenidos con slo escribir
red. No hay barreras que impidan su manejo, al con- algunas palabras clave o alusivas a los temas bus-
trario, la informacin est ah para ser consultada y cados.
utilizada como ms convenga.
b) ndices temticos, que es semejante a los ndices
2. Informacin de acceso especializado. Despus de de las enciclopedias tradicionales, muestran por
consultar de manera general toda clase de informa- orden alfabtico y temtico la gama de artculos y
cin, nos encontramos con plataformas que ofrecen contenidos que poseen.
un acceso a la especializacin de lo que buscamos.
c) Contenidos multimedia, los cuales acompaan la
stas pueden facilitarlo de manera gratuita, o bien,
informacin de texto con la presentacin de te-
solicitar algo a cambio para el uso de su informacin.
mas y contenidos de forma integral e interactiva.
Los tipos de contenido multimedia son:
Grficos: esquemas, planos y grficas de represen-
tacin numrica.
Imgenes: dibujos, ilustraciones y fotografas.
Animacin: grficos e imgenes con movimiento.
Sonido: voz, msica, efectos sonoros.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Video: imgenes en movimiento capturados por

una cmara.
Realidad virtual: escenarios ilusorios, paseos tridi-
mensionales, imgenes en 360.
d) Consulta en lnea, que en el caso de que no cuenten
con la informacin requerida o se desee ampliar o
complementar los resultados de la bsqueda, al- 4. Chat. La versatilidad del chat permite poner en comu-
gunas enciclopedias digitales permiten hacer bs- nicacin a prcticamente cualquier persona que se en-
quedas a travs de internet. cuentra conectada a internet, en cualquier parte del
mundo sin mayor barrera que la del lenguaje. Y esto a
su vez permite un traspaso de informacin en tiempo
real, pues por medio del chat se pueden pasar ligas de
diversas pginas, archivos de todo tipo.
2. Enciclopedias en lnea: operan de forma similar a las

enciclopedias digitales en disco, pero tienen la ventaja
que su informacin es actualizada constantemente. La
desventaja es que los contenidos multimedia son ms 5. Redes sociales. Es una plataforma donde un grupo de
sencillos, dada la dificultad que implica la transmisin personas tienen una relacin y conexin que puede
de grandes cantidades de informacin a travs de la ser personal, profesional, de amistad, trabajo o de afi-
red. nidad de intereses. Esta estructura permite establecer
relaciones directas o indirectas entre las personas, las
cuales constituyen nodos de una gran telaraa de co-
nexiones sociales. Aqu, como la conexin tambin es
en tiempo real (o atemporal) el acceso a la informa-
cin, que por lo regular es informal, se da de manera
universal, o particular. Es posible, como en el chat,
compartir todo tipo de informacin.
3. Correo electrnico. Los buzones de e-mail son es-

pacios de memoria alojados en servidores de correo
electrnico y funcionan por medio de cuentas de
usuario que tienen asignadas una direccin nica. Las
actividades bsicas que se realizan aqu son escribir,
leer, responder y reenviar mensajes. Aunque, ahora
podemos adjuntar archivos con informacin, videos,
imgenes y audios.
42
43
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Manejo de la informacin
Meso retcula
Nuestro ambiente motivacional Atributos a desarrollar:

vista en pblico de ma-
Cuadrante didctico 1 nera precisa, coherente y
creativa.
Relaciona de manera
deductiva a partir de
significados asociados,
Completando nuestra informacin para la comprensin de
un texto.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas siguientes.
1. Por qu crees que el hombre siempre se ha interesado

por el espacio?
La pelcula Viaje a la Luna, hecha en 1902, es la pionera de
la ciencia ficcin. Tiene una duracin de 14 minutos con 30
retablos separados (escenas). El director francs, y mago,
Georges Mlis se aproxima a las novelas de Julio Verne y
HG Wells precursores de ciencia ficcin en la literatura,
De la Tierra a la Luna y Los primeros hombres en la Luna,
respectivamente.
2. Si tu pregunta detonadora es sobre otras pelculas, por qu debes conocer informacin extra?
Bsqueda Buscador Direccin
Micro retcula http://www.google.com.mx/

Motores de bsqueda
Son sitios que te permiten localizar
datos de pginas web en la red. La
cantidad de resultados que arroje el http://mx.yahoo.com/
buscador depender de la amplitud
del tema, del tipo de informacin
requerida y de la especificidad de la
bsqueda. Te aparecern, en primer
lugar, las pginas que tengan la ma-
http://altavista.com/
yor probabilidad de poseer la infor-
macin que requieres.
En la red existen numerosos
buscadores web, de los cuales en
Mxico destacan, por su eficiencia y http://msn.com.mx/
popularidad, los siguientes:
44
45
Buscador Direccin
http://esmas.com/
http://terra.com/
Cmo encontrar informacin

en un buscador web
Palabras clave: son palabras que describen la informa-
cin que se desea encontrar, ya sean temas concretos
o palabras que tengan alguna relacin con su contenido.
Para realizar una bsqueda mediante este mtodo, se
colocan las palabras clave en el formulario buscar y se
presiona en el teclado Enter o se da clic en el botn de
la pgina del buscador buscar.
Barra de opciones: ahora en Google podemos observar

una barra que da opciones de bsqueda ms especfica.
Es decir, si necesitamos imgenes, video, noticias, do-
cumentos, traductores, slo tenemos que dar clic en su
barra superior. Antes, debemos poner lo que buscamos
y dar clic a cualquiera de estas opciones. Y no slo en la
parte superior del navegador, sino, y una vez que ya pusi-
mos lo que queremos buscar, en la parte lateral.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Debido a la inmensa cantidad de informacin dispo- Fechas de publicacin.

nible en internet sobre prcticamente cualquier tema,
Idioma.
puede ser difcil hallar informacin exacta, pertinente y
de calidad en nuestras bsquedas. Para resolver esto, Tipos de archivos a mostrar
se pueden aplicar un conjunto de criterios que ayuden a
Otra opcin para detallar las consultas es acompaar
especificar o acotar las consultas que se realizan en los
a las palabras clave que se anotan en los formularios
motores de bsqueda.
con operadores de bsqueda. Esto con la finalidad de
Una forma puede ser empleando los formularios de precisarle al buscador en qu palabras debe concentrar
Bsqueda avanzada que proporciona la mayora de los su trabajo. Los operadores de bsqueda que se pueden
motores, mediante los cuales incluir criterios de bsqueda, utilizar son:
tales como:
Zona de procedencia geogrfica.
Nmero de resultados.
Similitud o exactitud en las palabras.
Operador de bsqueda Funcin
Cuando dos o varias palabras claves se unen con el operador AND, indican
al motor que dichas palabras necesariamente deben aparecer en el contenido
de las pginas resultantes de la bsqueda. En algunos buscadores se utiliza el
AND ( + )
signo ms (+) en vez de AND. Por ejemplo: futbol AND americano dar como
resultados de bsqueda, pginas que contengan la palabra futbol y la palabra
americano.
Cuando dos o varias palabras clave se unen al operador OR indican al motor

que puede aparecer una u otra palabra dentro del contenido de las pginas
OR resultantes de la bsqueda.
Por ejemplo: futbol OR americano dar como resultados de bsqueda, pginas
que slo contengan la palabra futbol, o la palabra americano, o ambas.
Cuando a una palabra clave se le antepone el operador NOT, se le est indicando

al buscador que dicha palabra no debe estar contenida en las pginas resultantes
de la bsqueda. En algunos buscadores se utiliza el signo menos (-) en vez de
NOT ( ) NOT.
Por ejemplo: futbol NOT americano dar como resultados de bsqueda, pginas
que slo contengan la palabra futbol pero no la palabra americano.
Al colocar una palabra o frase entre comillas, se indicar al buscador que debe
encontrar exactamente dichas palabras, tal cual estn escritas. Si se coloca la
frase futbol americano entre comillas en el formulario, los resultados que se
Comillas
mostrarn tendrn relacin al deporte del futbol americano y no, por ejemplo, a la
gente que radica en el continente americano, ni al caf americano o al futbol del
continente americano.
46
47
Indagando
Localiza informacin
mediante medios elec-
A continuacin se presenta una lista de temas clave que trnicos utilizando la
estrategia de bsqueda
te sern de utilidad para comprender las pelculas que
adecuada.
le tocaron a tu equipo; reprtanse los temas entre los
integrantes para cubrir todos.
Ciberntica.
Los posibles inventos o descubrimientos cientficos
y tcnicos futuros, y los avances en campos como
la biotecnologa, nanotecnologa, etctera. Procedencia. El respaldo o auspicio de alguna insti-
tucin, asociacin, organizacin, empresa o corporacin
Ingeniera gentica y clonacin. puede dar mayor validez al contenido de alguna informa-
Futuro utpico, distpico o apocalptico. cin, ya que se puede suponer que ha sido verificada y
revisada en algn momento y, en su caso, aceptada. Por
Ucrona. otro lado, este criterio nos puede indicar si la informacin
Viajes en el tiempo. est alineada a la perspectiva y filosofa de una entidad, y
no slo a las de una persona.
Vida extraterrestre.
Contexto. Dependiendo del marco contextual y del
Exploracin y colonizacin del espacio exterior. propsito de la pgina donde se encuentra publicada
Viaje por el espacio interestelar y el espacio inter- la informacin, se puede inferir si es objetiva o intenta
galctico. persuadir o establecer tendencias. Por ejemplo, no sera
igual la vala de un documento electrnico publicado en
Inteligencia artificial y robtica.
una pgina con contenidos de ciencia, que en una con
Ordenadores y redes informticas. anuncios comerciales o con contenidos polticos o reli-
giosos.
Si bien los temas resultan muy extensos, te sugerimos
que hagas una lectura y renas los datos ms importantes. Estructura. Si la presentacin de los contenidos es
Considera los buscadores en internet para agilizar tu in- ordenada, cronolgica y organizada, muy probablemente
vestigacin. signifique que se ha realizado con ciertos parmetros
de calidad y con fundamento en conocimientos sobre el
Completando nuestra informacin tema abordado.
Pblico meta. Identificar hacia quin se dirige el con-
Seleccin tenido de cierta informacin podr definirnos su utilidad,
pertinencia y conveniencia. En una investigacin cientfica
de rigor, sera un error usar como fuente de informacin un
Micro retcula texto dirigido a adolescentes y jvenes o, de manera inversa,
buscar enunciaciones para la tarea de un nio de primaria en
Dado que la informacin publicada en internet no se en- pginas de divulgacin e investigacin cientfica.
cuentra sometida a condicionante alguna ni a revisiones
Actualidad. La informacin que se encuentra fechada
rigurosas, existen muchas posibilidades de enfrentarse a
nos permite determinar su vigencia o, en su caso, si ha
informacin de baja calidad, dudosa procedencia y poca
vencido y se encuentra desactualizada.
validez. Esto hace necesario que cualquier informacin
obtenida en la red sea sometida a un anlisis riguroso
que garantice su fiabilidad y pertinencia. Algunos crite-
rios que se pueden aplicar para evaluar informacin de
Validacin
recursos web son: Micro retcula
Autora. Siempre genera mayor confianza consultar
documentos que son firmados por algn autor que se Para poder validar la informacin que vamos encontrando
asume como responsable de la informacin contenida es importante que sta pase por un filtro, el cual nos
en ellos, y que a su vez cita las fuentes que us como ayudar a corroborar que es buena la informacin, o por
referencia para su manufactura. Esta confianza es mayor lo menos es til para nuestros fines.
si el autor es reconocido o se presentan las credenciales
que lo acreditan como autoridad en el tema expuesto.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
1. Hay que establecer objetivos para 7. De igual forma, no podemos dejar de lado un filtro importantsimo: consta-
la bsqueda de la informacin, es tar las fuentes encontradas. Es importante que toda la informacin tenga
decir: qu es lo que necesitamos un origen confiable (como ya lo mencionamos en temas anteriores), pues
para satisfacer nuestra bsqueda. dependiendo su origen podemos asegurar que no estaremos tomando
Ya que, una vez reunida nuestra el pelo a nadie y sobre todo, que nuestra investigacin (o bsqueda de la
informacin debemos observar informacin) es seria.
si sta cumple con lo que nece-
8. En la informacin que tenemos, es importante que podamos distinguir de
sitamos de manera sustancial, no
entre hechos y opiniones, porque algunos, por su naturaleza, nos ayuda-
superficial.
rn a opinar y otros a introducir informacin dura.
2. Una vez que establecimos que la
9. Para continuar corroborando nuestra informacin, es importante el asunto
informacin cumple con nuestros
del debate y la discusin, con el fin de valorar lo que encontramos y con-
objetivos de bsqueda vendr una
trastarlo con informacin ajena a la nuestra.
sntesis de informacin, donde
tendremos que leer y analizar para 10.Cuando vamos a la fuente de informacin es importante observar con
luego sintetizar y descartar todo detalle cul es la postura que sta tiene al respecto, porque eso marcar
aquello que al caso convenga. el fin de nuestro trabajo.
3. Durante esta sntesis, no slo se
tendr que aprovechar la infor- Ordenamiento
macin, sino que tendremos que
distinguir la informacin general Micro retcula
y particular que complemente lo
que estamos buscando. Y debe
ser as porque es importante ge- La forma en que la computadora almacena informacin es parecida a la de
neralizar para poder aterrizar eso un archivero en una oficina, donde se pueden almacenar y clasificar un cierto
que buscamos, particularizando la nmero de documentos: de esta forma, mientras ms hojas contenga un
informacin. documento, habr menos espacio disponible en el archivero. Asimismo, si
clasificamos y ordenamos los archivos adecuadamente, ser ms fcil su
4. Es importante que cuando se bus-
localizacin o reemplazo.
que la informacin, a travs de
nuestra mucha o poca experien- La computadora organiza los datos en los discos y las unidades de alma-
cia, podemos crear instrumentos cenamiento por medio de archivos y carpetas. Estos poseen un nombre bajo
para su seleccin, criterios para el cual se identifican, tanto el tipo de dato, como la informacin referida o
integrarla, organizarla y emplearla. contenida en ellos.
5. No debemos olvidar que para la El tamao de los archivos es medido en bytes y, como los documentos
validacin de la informacin es indis- del archivero, entre ms cantidad de bytes posea un archivo, mayor ser el
pensable tener un instrumento que espacio que ocupa.
evale, como el mtodo cientfico,
El nombre de los archivos se acompaa de una extensin que identifica
la racionalidad de la informacin,
el tipo de informacin que contiene y la aplicacin asociada para abrirlo o
es decir, que sta sea congruente
ejecutarlo. En la siguiente tabla se muestra un pequeo listado de los tipos
con lo que buscamos.
de archivos ms comunes:
6. Una vez racionalizada la informa-
cin, es importante reconstruirla
a partir de nuestros propios tr-
minos, parafrasendola, y con ello
reconstruirla para nuestro uso.
48
49
Extensin Descripcin Tipo de dato
.au Formato comn de sonido Audio

.aiff Archivo de formato de audio intercambiable Audio
.avi Formato de audio y video Audio/Video
.bmp Formato grfico de mapa de bits Imagen
.cda Audio de CD Audi
.doc Documento de Microsoft Word Texto
.exe Archivo ejecutable Programa
.gif Formato de intercambio grfico Imagen
.htm/.html Pgina web Pgina web
.jpg/.jpeg Formato grfico de 24 bits Imagen
.mid/.midi Archivo de instrumento musical Audio
.mp3 Archivo de audio comprimido Audio
.mpg/.mpeg Formato de video estndar Video
.mov/.qt Pelcula Quicktime - Apple Video
.pdf Formato de documento porttil Documento
.png Formato grfico similar al GIF Imagen
.tiff Formato de imagen de alta calidad Imagen
.txt Archivo de texto plano Texto
.wav Archivo de sonido de Windows Audio
.zip Archivo de datos comprimido Comprimido
Por ejemplo, un archivo con nom- Para el ordenamiento en internet podemos usar varias alternativas:
bre constancia.doc me indica que es
un documento de texto que se abre 1. Puedes copiar el link de la pgina o pginas que encontraste y copiarlas
con el programa Microsoft Word, o en un archivo de texto para saber exactamente dnde encontraste tu in-
uno llamado cancin.mp3 ser un ar- formacin.
chivo, probablemente de msica, que
se abre con un reproductor de audio.
Si se clasifican los documentos
con etiquetas que permitan conocer
el tipo de informacin y la persona
o tpico al que pertenecen, se sim-
plificara la bsqueda de informacin
en el archivero que hemos utilizado
como ejemplo. No obstante, cuando
pretendiramos manipular cientos,
miles o millones de datos con dife-
rentes temticas, tipos, tamaos y 2. Desde esa misma pgina, y si no te es muy prctica la informacin, pue-
propiedades, la tarea se volvera mu- des slo seleccionar una parte, la cual puedes, en su mayora, copiar y
cho ms compleja. pegar en un archivo de texto.
Como solucin a esta problem-

tica, la computadora nos permite
crear una estructura de carpetas o
archivos que nos facilitan la organi-
zacin, clasificacin y jerarquizacin
de los datos contenidos en ella. Con-
tinuando con la analoga, podramos
decir que los medios de almacena-
En esta parte es importante recordar que cuando copias informacin de una
miento de informacin son una es-
pgina a una hoja de texto, algunas palabras tendrn hipervnculos y el estilo
pecie de archiveros de oficina donde
de texto de la pgina.
podemos organizar los documentos
en flderes y cajoneras.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
3. Otra forma de almacenar tu informacin es crear carpetas en tu navegador

donde podrs guardar la pgina electrnica como marcador, y cada vez
que la necesites slo tendrs que abrir tu carpeta para acceder a ella. Atributo a desarrollar:
previos para adquirir una
y anlisis de un nuevo
conocimiento.
Quin lo dice?
Despus de realizar la indagacin de los temas del cuadrante 2, es necesario jerarquizar las fuentes consultadas, ya
que a veces los textos que encontramos carecen de un sustento terico.
Fuente consultada Extensin de pgina (.com; .net; .org; .edu)
Factores
Nmero de fuentes de
informacin
Semejanza de las
fuentes
Complejidad de las
fuentes
50
51
Realiza un mapa mental con las

caractersticas generales de los temas
que investigaron. De esta manera
organizars toda la informacin que
tienes. Puedes tomar como base el
siguiente ejemplo.
Robtica
Inteligencia Nanotecnologa
Concepto Aplicacin
Inteligencia artificial
Concepto Aplicacin
humana Concepto Aplicacin
Sternberg Gardner
Completando nuestra Mantener ordenados, organizados y localizados los datos dentro de los
medios de almacenamiento, ya que de esta forma se puede detectar
informacin en forma ms sencilla cualquier anomala, ausencia de informacin o
aparicin de archivos no conocidos.
Recuperacin Tener instalados programas antivirus que analicen, busquen y eliminen

archivos infectados por virus informticos dentro de los medios de al-
macenamiento o que estn por descargarse en el equipo de cmputo.
Micro retcula Los antivirus son programas que poseen un listado con los virus conoci-
dos hasta el momento, as como con los procedimientos a seguir para
En la actualidad, la mayora de la infor- su eliminacin, reparacin y/o cuarentena.
macin elaborada a travs de equipos
de cmputo es compartida, distribui- Instalar y configurar cortafuegos o firewalls que protejan el sistema de
da e incluso hecha pblica, por lo que intrusiones, bloqueando entradas sin autorizacin a travs de conexiones
se vuelve susceptible de modificacio- remotas por medio de redes. El firewall o cortafuegos es un programa
nes, alteraciones y/o de ser daada. que restringe el acceso a los archivos de la computadora desde otro
Aunado a ello, desde la dcada de equipo conectado en red. Asimismo, bloquea el uso de algunos puer-
1970 se introdujeron en el mundo tos de comunicacin de la red por parte de programas instalados en la
de la Informtica los llamados vi- propia computadora que tengan la finalidad de extraer informacin sin
rus informticos, programas que autorizacin del usuario.
de forma intencional daan parcial o Actualizar permanentemente el sistema operativo, el antivirus y los
totalmente el funcionamiento de un programas de seguridad informtica para alistarlos y hacerlos menos
equipo de cmputo, as como los da- vulnerables a nuevos tipos de virus y ataques al sistema de cmputo.
tos que se encuentran almacenados
Tener cuidado al descargar archivos que se encuentren en internet y
en l.
provengan de pginas web o correos electrnicos desconocidos, ya
Por lo anterior, es necesario que que pueden estar distribuyendo virus informticos. Lo conveniente es
los usuarios lleven a cabo medi- eliminarlos y nunca aceptar su descarga y ejecucin en la computadora.
das de prevencin y efecten
Hacer peridicamente respaldos de la informacin ms valiosa ya que,
prcticas de seguridad informti-
en caso de prdidas parciales o totales de datos, de esta manera se
ca, a fin de mantener protegida la
puede recuperar la informacin con mayor prontitud.
informacin y el funcionamiento de
los equipos de cmputo sea estable.
A saber:
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Adware. Son programas que muestran constan-
temente publicidad de internet utilizando banners,
ventanas emergentes, cambios de pgina de inicio o
Tipos de amenazas bsquedas de navegador. Pueden estar instalados en
la computadora con o sin el consentimiento del propio
Virus: son programas que inyectan su cdigo mali- usuario.
cioso dentro de archivos alojados en la computadora. Al Dialer. Slo afecta a usuarios que realizan su co-
abrirse el archivo infectado por parte del usuario o del nexin a internet a travs de un mdem y de llamadas
sistema se pone en ejecucin el procedimiento que afecta telefnicas, ya que redirigen la llamada del proveedor
la computadora. Son capaces de reproducirse en otros de internet a nmeros telefnicos de tarifas especiales,
archivos y extenderse. Algunos sntomas que se mani- incrementando las cuentas de facturacin telefnica.
fiestan son lentitud en la ejecucin de la computadora,
desaparicin o alteracin de archivos, congelamiento y el Phishing. Son correos que aparentando provenir de
apagado repentino de programas o de la misma computadora. empresas o instituciones conocidas engaan al usuario
hacindole entrar a pginas web falsificadas de dichas
Gusanos. Son archivos maliciosos que, sin necesidad empresas o instituciones, que pueden robar informacin
de infectar un archivo de la computadora, se copian en personal o financiera.
algn disco o medio de almacenamiento, multiplicndose
hasta hacer colapsar la capacidad de almacenamiento
o saturar las redes informticas. Se puede saber si un Los virus informticos son programas elaborados con el
propsito de afectar y/o alterar el funcionamiento de un
equipo de cmputo est infectado de un gusano porque
equipo de cmputo, as como daar parcial o totalmente
aparecen en forma repentina archivos desconocidos por la informacin guardada en los dispositivos de almacena-
todas partes, en los discos o unidades de almacenamiento, miento de datos.
y se manifiesta una sbita disminucin del espacio libre
en el disco duro.
Troyanos. Esta amenaza, a diferencia de las anteriores,
no se extiende o reproduce sino que se aloja escondida Planeando la ruta
en algn programa que parece inofensivo pero que, al
ejecutarse, instala otros programas que pueden realizar Cuadrante didctico 4
ataques a la computadora. Algunos indicios sobre la apa-
ricin de troyanos puede ser la lentitud al trabajar con
la computadora (por ejemplo al escribir), la aparicin de
procesos distintos a los que habitualmente se ejecutan, Con los conocimientos adquiridos hasta el momento de-
as como la aparicin repentina de mensajes de error del termina:
sistema operativo. 1. Cmo se relacionan los conceptos investigados, con
Backdoors. Son programas que se instalan en forma la pregunta inicial de la unidad?
encubierta, normalmente a travs de una conexin a red.
Realizan acciones que comprometen la seguridad y con-
fidencialidad del sistema, por ejemplo: robo de archivos,
eliminacin de informacin del disco duro y apertura de
puertos de comunicacin sensibles para el control remoto
de nuestro equipo.
Spyware. Son aplicaciones espa que recopilan y
transmiten informacin de un equipo sobre los hbitos, 2. Por qu se necesita conocer esa informacin para
gustos y preferencias en el uso de internet. En ocasiones confrontar las pelculas?
se manifiesta con un descenso en la velocidad de nave-
gacin en la web. La forma ms comn de instalacin de
esta amenaza es por consentimiento directo del usuario,
al aceptar la ejecucin o instalacin de algn comple-
mento para el funcionamiento de alguna pgina.
52
53
3. Qu otras asignaturas estn relacionadas con los te- 4. Cmo puede usarse la bsqueda de informacin
mas indagados? Por ejemplo, Matemticas, Espaol, para otro tipo de problemas en mi vida cotidiana?
etctera. Por qu?
Modelos del manejo de informacin Atributo a desarrollar:

Meso retcula contenida en diferentes
textos para orientar
Nuestro ambiente motivacional sus intereses en mbi-
tos diversos.
Sabas que la pelcula El hombre bicentenario est basada en un cuento con el mismo nombre?
Puedes leerlo en la siguiente pgina:
http://www.letrasperdidas.galeon.com/consagrados/c_asimov09.htm
Despus de leer el cuento, contesta estas preguntas:
1. Quin es Isaac Asimov? Escribe algunos datos importantes de su biografa.
2. Cul es el tema del cuento?
Para comprender an ms las pelculas que vieron, es importante empaparse de datos relevantes; por ejemplo,
la literatura, que muchas veces es detonante para la creacin de filmes, discos completos, pinturas, etctera. Es una
retroalimentacin entre las artes.
3. De la biografa de Asimov, qu otras pelculas estn basadas en sus novelas?
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Identifica las diferentes
Indagando opciones para manejar y

procesar informacin por
medios electrnicos.
1. Investiga algunos casos de la aplicacin de la ciencia y la tecnologa que

se muestran en las pelculas y que en la vida real se lleven a cabo. c) Construir el diagrama de un
Por ejemplo: plan de investigacin que ayu-
de a seleccionar y categorizar
Con el fin de evitar accidentes areos, la nueva estrategia propuesta los conceptos y aspectos del
por los cientficos utiliza tcnicas tpicas del campo de la inteligencia artificial tema ms importantes para
para intentar predecir las cadenas de fallos que suelen desembocar en acci- resolver la pregunta inicial.
dentes areos, en Muy interesante, 20/09/2011.
d) Formular preguntas secunda-
Esta actividad ser una parte importante a la hora de elegir un modelo rias derivadas de la pregunta
para el manejo de la informacin. inicial y del plan de investigacin.
Completando nuestra informacin e) Evaluacin del paso 1.

Paso 2. Buscar y evaluar fuentes
Modelo Gaviln
de informacin.
a) Identificar y seleccionar las
fuentes de informacin ms
Micro retcula adecuadas.
El Modelo Gaviln, ms que resolver problemas de informacin, ofrece al b) Acceder a las fuentes selec-
docente una orientacin adecuada para plantear actividades, que por su- cionadas y a la informacin
puesto permitan el desarrollo efectivo de los alumnos en el aula. que contienen.
En cada uno de sus pasos propuestos, este modelo resalta la capacidad c) Evaluar las fuentes encontradas
general que se debe desarrollar, en este caso, sobre los estudiantes. Cada y la informacin que contie-
paso en el modelo posee una serie de subpasos que describen las habilida- nen.
des especficas, las cuales se deben poner en prctica con los alumnos para d) Evaluacin paso 2.
desarrollar dicha capacidad.
Paso 3. Analizar la informacin.
Otro aporte fundamental es la Constante Evaluativa del Modelo, ya que al
incorporar una evaluacin al final de cada paso, convierte a sta en un hecho a) Elegir la informacin ms
permanente, lo cual brinda una amplia informacin a lo largo del proceso, y adecuada para resolver las
no slo al final del mismo, como ocurre con otras propuestas. preguntas secundarias.
Los pasos del modelo son los siguientes: b) Leer, entender, comparar y
evaluar la informacin selec-
Paso 1. Definir el problema de informacin y qu se necesita indagar para cionada.
resolverlo.
c) Responder las preguntas se-
a) Definir el problema de informacin y plantear la pregunta inicial, que cundarias.
pueda ayudar a resolverlo.
d) Evaluacin del paso 3.
b) Identificar, explorar y relacionar los conceptos y aspectos del tema
necesarios para responder la pregunta Inicial.
54
55
Paso 4. Sintetizar y utilizar la informacin. 3. Cuntas fuentes tenan informacin en comn?
a) Recopilar las respuestas a las preguntas secunda-

rias para resolver la pregunta inicial.
b) Elaborar un producto concreto que exija aplicar y
utilizar los resultados de la investigacin.
c) Comunicar los resultados de la investigacin a
otros.
4. Cmo pudiste decidir qu informacin elegir?
d) Evaluacin del paso 4 y de todo el proceso.
1 Definir el problema
de informacin
Toma en cuenta que ests muy cerca de presentar
tu reporte final ante el profesor y tus compaeros, pero
antes de esto, es importante que comiences a jerarqui-
2
Buscar y evaluar fuentes zar tu informacin y a ordenarla. Recuerda que tu repor-
de informacin Sintetizar y utilizar
te deber describir cmo mejorar las bsquedas en in-
4
la informacin
ternet basndote en responder la pregunta detonadora
que viene al inicio de tu unidad.
Analizar la
informacin
3 Atributo a desarrollar:
Relaciona el contenido de los
diversos textos que lee con
conocimientos previos para
adquirir una significacin que
sirva de base para la compren-
Quin lo dice? sin y anlisis de un nuevo
conocimiento.
Para evaluar la confiabilidad de tus fuentes de informa-

cin, considera las siguientes preguntas: Modelo Big 6
1. La informacin que reuniste proviene de una institu- Micro retcula
cin de prestigio? Cul?
Para trabajar el aprendizaje por proyectos es impor-

tante tomar en cuenta el modelo Big 6, mediante el
cual se da un proceso sistemtico, posibilitando la
solucin de problemas de informacin y desarrolla
una serie de habilidades fundamentales, as como
2. Qu extensiones tenan las pginas que consultaste
necesarias, para integrar necesidades estratgicas
(.com, .org, .info, .edu)?
en la bsqueda de la informacin. Todo esto lo lleva
a cabo mediante un anlisis crtico y la aproximacin
a las fuentes. Est pensado para desarrollar compe-
tencias en el manejo de la informacin.
Es un mtodo que contribuye a la solucin de di-
versos tipos de situaciones, tanto personales como
acadmicos, los cuales requieren informacin preci-
sa para la toma de decisiones antes de llevar a cabo
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Los autores de este modelo han mencionado que sirve para:

a) Reconocer la necesidad de informacin
cualquier empresa. Uno de los apor-
tes fundamentales de este modelo b) Identificar y localizar las fuentes de informacin adecuadas
es su contribucin sistemtica para c) Saber cmo llegar a la informacin dentro de esas fuentes
la bsqueda, reconocimiento, crtica
y seleccin de la informacin de en- d) Evaluar la calidad de la informacin obtenida
tre tanto que hay. e) Organizar la informacin
f) Usar la informacin de forma efectiva
Podemos visualizar claramente dicho modelo en el siguiente esquema:
cmo debo buscar?

3. Localizacin y acceso 2. Estrategias de bsquedas
3 2
qu encontr?
cul es el problema?
4. Uso de la informacin 4 Big6 1 1. Definicin de la tarea
5 6
qu es lo importante? y ahora qu?
qu aprend?
cmo encaja la informacin?

a quin va dirigido?
5. Sntesis 6. Evaluacin
Modelo de Osla
Micro retcula c) Recopilar
Este modelo propone una propuesta metodolgica intensa, y al igual que los d) Colaborar
anteriores, busca generar competencias en el manejo de la informacin. Va 3. Procesar la informacin:
secuenciando las actividades para generar seguridad al momento de realizar
la investigacin. Las etapas propuestas para este modelo son: a) Analizar / Evaluar
1. Prepararse para investigar: b) Probar
a) Definir c) Seleccionar
b) Explorar d) Sintetizar
c) Identificar 4. Transferir el aprendizaje
d) Relacionar a) Revisar
2. Acceder a los recursos: b) Presentar
a) Localizar c) Seleccionar
b) Seleccionar d) Transferir
56
57
Modelo Stripling Pitts

Micro retcula
Este modelo consta de once pasos que organizan
de manera ptima el proceso que se llevar a cabo Localizar Seleccionar
para la investigacin con la idea de guiar mejor Relacionar
este proceso. Reunir
Identificar
Para efectuarlo se debe seguir lo siguiente:
1. Elegir un tema amplio. En la parte El proceso Colaborar
inicial, la amplitud del tema permite

percibir mejor las posibilidades para
Explorar
de
abordarlo. Analizar
2. Obtener una perspectiva global del cuestionamiento y evaluar
tema. A travs de las primeras aproxi- Definir
maciones al tema los investigadores e investigacin
obtienen una perspectiva, descriptiva si Probar
se quiere, del tema, pero que posibilita
una visin de conjunto.
3. Acotar el tema. En esta etapa el estudiante limita su Tipificar
investigacin, y tiene elementos para decidir la lnea Sintetizar
de investigacin que seguir. Aunque tendr que res-
ponder a la siguiente reflexin: he elegido un buen
Revisar
tema?
4. Desarrollar una tesis y declarar propsitos. Esto se
consigue luego de reflexionar si los propsitos pre- Fase 1: Preparndose para investigar
vistos se consiguen a travs de la investigacin Presentar
planteada.
5. Formular y preguntar para encauzar la investigacin.
Fase 2: Accediendo a las fuentes
En esta etapa las preguntas son fundamentales y de-
ben formularse para abarcar todo lo delimitado en el Refleccionar
punto 3. Fase 3: Procesando informacin
6. Planear la investigacin y la produccin. Nunca hay
que perder de vista si la planificacin es realizable, lo
cual se consigue con cierta flexibilidad en la estructura Fase 4: Transfiriendo aprendizaje
de la planificacin. Transferir
7. Encontrar, analizar y evaluar fuentes. Las fuentes son
fundamentales, hay que buscar fuentes tiles y confia-
bles, para utilizar las que realmente sirvan y desechar las
otras.
8. Evaluar la evidencia recogida. Una vez reunida la infor-
macin, debe ser evaluada en funcin de su utilidad, 10.Crear y presentar el producto final. Se presentar el do-
para registrarla en el informe final. cumento que dacuentade la investigacin, el informe
final.
9. Conclusiones, organizacin de la informacin y su es-
quematizacin. Ya est toda la informacin reunida y 11.Reflexin sobre la satisfaccin del trabajo realizado.
se pueden establecer conclusiones, delinear la organi- Esta reflexin final ha de consignar la satisfaccin del
zacin grfica en que se presentar. investigador respecto a su trabajo realizado, tanto en
el proceso, como en el producto.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
1
Elegir
tema
11 2
Reflexin Perspectiva
Planeando la ruta
10 3
Producto Limitar
final tema
En este punto, probablemente te has
empapado de informacin al respecto de
las aplicaciones cientficas y tecnolgicas
en la realidad, a partir del anlisis de las
pelculas vistas en el crculo de cine.
Scripting
Pits 4
9
Ahora, bien vale la pena que te interro- Conclusiones Objetivo
gues acerca de algunos aspectos del
tema.
Responde las siguientes preguntas
y, al final, comntalas con tus compaeros y
maestro. 8 5
Evaluar Preguntas
pruebas
1. Qu modelo o modelos van a utilizar para 7 6

organizar la informacin recaudada para res- Analizar Planear
ponder la pregunta detonadora inicial? Por qu?
4. Escribe una conclusin preliminar al respecto de los

puntos discutidos.
2. Cmo te sirvi la informacin obtenida en tu investi-

gacin para resolver el planteamiento?
3. Te falta algn conocimiento para resolver el plantea- contenida en diferentes
miento? Cul(es)? textos para orientar sus
intereses en mbitos
diversos.
58
59
Es momento de aplicar lo aprendido en esta unidad. Re-

cuerda que al principio se te solicit hacer un crculo de Atributo a desarrollar:
cine, los resultados los presentarn con el modelo o los
Identifica las diferentes
modelos para el manejo de la informacin que eligieron, opciones para manejar
para ello, atiende los siguientes lineamientos: y procesar informacin
por medios electrnicos.
Elaboren una presentacin electrnica en Power-

Point en donde muestren cmo comenzaron a
organizar los datos recolectados.
Recuerden que en su presentacin debern incluir

los conceptos y procedimientos abordados durante
la unidad, de modo que sea evidente que se logr
un aprendizaje significativo acerca de la recoleccin
y organizacin de textos.
Los equipos debern presentarla puntualmente en

la fecha y hora asignadas por su profesor(a). Ade-
ms, el proyecto deber cumplir con los parmetros
de la rbrica correspondiente que se anexa en la
seccin Mi desempeo.
Mi reporte Argumenta un punto de vista

de manera precisa, coherente y
creativa.
Cuadrante didctico 6 Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y
creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Para finalizar la unidad 2 es necesario que escribas
las conclusiones de toda tu investigacin. Anota en
el siguiente espacio cmo fue tu progreso en la inda-
gacin, cmo superaste los obstculos a la hora de
buscar informacin. Incluye la importancia de la bs-
queda de informacin para la solucin de problemas
cotidianos en todos los mbitos.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Mi desempeo
Gua de estudio para la evaluacin de conocimientos

1. Qu es la informacin electrnica? 4. Qu tipo de extensiones pueden tener las pginas
web?
2. Cules son los tipos de informacin electrnica?

5. Qu aspectos debes considerar para seleccionar la
informacin?
3. Qu son los motores de bsqueda?
6. Menciona los modelos para manejar la informacin.
60
61


Utilizacin de referentes
Ausencia de referentes Establecimiento de
tericos y metodolgicos Establecimiento de Establecimiento de
tericos basados en slo una referencia
para sustentar la dos referentes tericos tres marcos tericos
alguna tendencia o terica con sus
estructura lgica de y sus componentes y sus componentes
enfoque cientfico y/o componentes
la pregunta-solucin metodolgicos. metodolgicos.
disciplinario. metodolgicos.
planteada en la clase.

25% 100%
(Segmento uno del par Calificacin de seis- Calificacin de ocho-
primero) siete nueve
Pares categricos
previstos
rbol de expansin a
Recurrencia a rbol con una categora rbol con una categora
rbol de expansin tres niveles horizontales
categoras, conceptos, mayor en el nivel mayor en el nivel
con una categora situando en la parte alta
atributos especficos a uno; dos conceptos uno; dos conceptos
mayor (parte alta), una supracategora.
la subunidad o unidad coordinados en el nivel coordinados en el nivel
un concepto en el En el nivel medio, tres
temtica abordada dos y cuatro atributos en dos y seis atributos en
nivel medio y dos conceptos coordinados de
(rbol de expansin el nivel bajo, siendo dos el nivel bajo, siendo tres
atributos en el nivel igual peso de importancia
en tres capas atributos por concepto atributos por concepto
bajo. y en el nivel tres, situar
horizontales). coordinado. coordinado.
nueve atributos.

25% 50% 100%
(Segmento dos del par Calificacin de ocho-
primero) nueve

Arreglo de datos
Arreglos de datos e Presencia de datos sin Arreglo de datos con un Arreglo de datos con
con referentes
informacin pertinentes marcos sistemticos referente metodolgico referentes metodolgicos
metodolgicos surgidos
a la materia de estudio correspondientes a la poco articulado articulados con la
de la materia de estudio
a partir de estructuras materia de estudio y con la materia de materia de estudio y
y de utilidad amplia
lgicas y sistemticas carentes de referentes estudio y de escasa de utilidad amplia para
para generar un marco
provenientes de la (s) tericos basados en utilidad para generar generar informacin que
de informacin til
asignatura (s) y rea alguna tendencia o informacin que sirva sirva en la resolucin
en la resolucin de
de conocimientos enfoque cientfico y/o en la resolucin de la de la pregunta inicial y
la pregunta inicial y
respectiva. disciplinario. pregunta inicial perifricas.
perifricas.

25% 100%
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Pares categricos
previstos
Estrategias de abordaje Estrategia para la Resolucin de la tarea Construccin y aplicacin

Resolucin de la tarea
para la resolucin de resolucin de la tarea asignada o resolucin de abordajes varios
asignada o la pregunta
la tarea adscrita o el asignada o resolucin de de la pregunta para la resolucin del
elaborada, a partir de
problema construido y la pregunta elaborada, elaborada, a partir de problema, a partir de un
un marco sistemtico
resolucin de la tarea sin marco sistemticos un marco sistemtico marco sistemtico de la
de la materia de
o problema, a partir propios a la materia de de la materia de materia avalado por lneas
estudio avalado por
de la construccin de estudio y con ausencia estudio avalado por cientfico/disciplinarias
enfoques cientficos o
la pregunta primaria de un enfoque cientfico un enfoque cientfico o convergentes y
disciplinarios diversos.
abordada. o disciplinario. disciplinario. divergentes.

25% 100%

Reporte escrito o
Reporte escrito o exposicin oral del tema
exposicin oral del tema exposicin oral del tema
exposicin oral del tema con presencia de marcos
con presencia de marcos con presencia de marcos
con ausencia de marcos tericos y metodolgicos
tericos y metodolgicos tericos y metodolgicos
Construccin tericos y metodolgicos, completos, arreglo de
incompletos, arreglo completos, arreglo de
y realizacin arreglos de datos sin datos con referentes
de datos con referencia datos con referencia
del reporte o referencia a la materia diversos para la materia
relativa a la materia de amplia a la materia de
exposicin oral de estudio y resolucin de estudio y uso de
estudio y uso de marcos estudio y uso de marcos
del problema base de la marcos lgicos varios
lgicos delgados para la lgicos robustos para la
exposicin, carente de y completos para la
estrategias lgicas. resolucin del problema
Valoracin
75%
nueve
del par tercero)
Pares categricos
previstos
Otorgamiento de Otorgamiento de respuestas

Otorgamiento de
respuestas basadas en basadas en argumentos
Otorgamiento de respuestas a los
argumentos provistos provistos de marcos
respuestas a los estudiantes y docente
de marcos tericos tericos basados en el
Construccin y estudiantes y docente basadas en argumentos
completos, procesos desarrollo histrico de
establecimiento basadas en argumentos provistos de marcos
argumentativos bien la disciplina, procesos
de la defensa del desprovistos de marcos tericos delgados,
planteados relativos a la argumentativos bien
tema en trminos tericos, conceptos no procesos argumentativos
manera en que se abord planteados relativos a la
argumentativos claros y poco apegados medianamente explcitos
y solucion el problema manera en que se abord
a la materia y sus bases relativos a la manera en
y la tarea y un discurso y solucion el problema
disciplinarias. que se abord y solucion
claro atado a mapas y un discurso preciso va
el problema y la tarea.
conceptuales. multimedia.
Valoracin
75%
(segmento dos Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
nueve
del par tercero)
62
63
Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje

Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________

Producto
Primer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Segunda
Meso retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Tercer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
Firma del docente
________________________________
COMUNICACIN
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Y SOCIEDAD
Autoevaluacin
Gua de observacin
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________
Producto Puntualidad Suma parcial
S (1) No (0) S (1) No (0) S (1) No (0) S (1) No (0)
Primer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 4
Segunda Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 4
Tercer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
Firma del docente
________________________________
64
65
Bitcora
Primer cuadrante 4
Segundo cuadrante 4
Tercer cuadrante 4
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Bloque III
Y SOCIEDAD
Entrevista a Dominique Wolton,

un escritor que critica a internet
Hacia la prueba Enlace dualismo. No cree que tambin pueda servir para re-
forzar identidades colectivas?
Dominique Wolton es francs, autor de libros y ensayos Creo que la fuerza de internet radica en reunir a personas
sobre temas de comunicacin y director del proyecto que tienen un inters en comn. Pero hay otra forma
Comunicacin y Poltica en el Centre National de la de comunicacin que internet no cubre, que es la comu-
Recherche Scientifique (CNRS), en Pars. Invitado por la nicacin entre quienes no tienen un inters comn. El
editorial Gedisa, vino a Buenos Aires a presentar su lti- desafo de la democracia es hacer convivir a los que no
mo libro Internet y despus?, en la Feria. All sostiene, se parecen. Esa es la debilidad de internet.
con la misma vehemencia con la que habl con Clarn,
que los discursos sobre internet exageran sus bondades 3. Ese es el rol que les adjudica a los medios masivos,
y subestiman sus peligros. como la radio y la TV?
1. Por qu cree exagerado el impacto de nuevas tecno- Digo que internet es complementario de la radio y la TV,
logas y de internet? que son medios masivos fundamentales, ya que permi-
ten reunir como la prensa escrita a miles de perso-
Porque todo el mundo est fascinado con la eficiencia nas que no tienen intereses comunes.
tcnica. El xito de internet est en que promete reali-
zar el sueo de los hombres de encontrar una tcnica 4. Por qu dice usted que internet puede hacer resurgir
que resuelva todos los problemas de la comunicacin. la intolerancia?
La tcnica puede ser global, pero las culturas y las socie- Cuando el mundo estaba cerrado, las diferencias no eran
dades nunca son globales. Tienen identidades, idiomas, tan visibles. Hoy son mucho ms visibles porque el mun-
tradiciones, culturas. Es necesario articular esa tcnica do es uno solo. Y la diferencia suscita hostilidad, agre-
mundial con el respeto por las diferencias. El discurso ac- sividad. Si queremos que las tcnicas de comunicacin
tual sobre internet es un discurso idiota, que consiste en mundial no sean un factor de intolerancia, hay que acom-
decir: si usted est a favor de internet, es moderno, pro- paarlas de un trabajo de comprensin cultural.
gresista, joven. Si critica a internet, es viejo y estpido.
5. Internet ayudara a la democracia?
2. Usted dice que internet privilegia la lgica del indivi-
66
67
Hoy hay, respecto de internet, utopas de solidaridad, de 7. Qu diferencia encuentra entre la prensa escrita
igualdad. Esas utopas son muy lindas, pero internet no e internet?
puede resolverlas. Para qu puede servir internet?
La prensa escrita supone el rol fundamental del pe-
Para decirle a esa generacin: su utopa es formida- riodista, un intermediario entre el mundo y la historia.
ble, pero no es internet la que la har, sino el compromi- Es un trabajo humano, e indispensable. Ningn sistema
so en la poltica. tcnico puede hacerlo nunca. Internet es: Nada de in-
termediarios, nada de responsabilidad.
6. Cmo ve a los medios en 15 aos?
Cualquiera puede ser periodista all, porque hay una
Habr un tramo difcil para la prensa escrita y la industria
terrible confusin entre informacin y expresin. El he-
editorial. Pero, a largo plazo, cuantos ms medios elec-
cho de que usted pueda expresarse no significa que pro-
trnicos haya, ms se volcar la gente hacia el diario y el
duzca informacin. En internet no hay elaboracin. No se
libro. Creo que internet no destronar a la radio y a la TV.
jerarquiza nada. Es puro narcisismo informacional.
Se especializarn: entretenimiento y cultura, para la TV;
servicio y negocios, para internet. http://edant.clarin.com/diario/2000/05/08/s-04306.htm
1. El tema principal de la entrevista al escritor francs

Dominique Wolton es referente a:
a) Democracia
b) Internet
1.
c) Comunicacin
a b c d
d) Entretenimiento
2. En la pregunta nmero cinco, cuando se refiere a una
utopa, quiere decir:
a) Verdad y razn
b) Justicia y libertad
c) Ilusin e irrealidad 2.
d) Ninguna de las anteriores a b c d
3. Qu funcin de lengua predomina?
a) Referencial e informativa
b) Potica y esttica
c) Expresiva y persuasiva
d) Ninguna de las anteriores 3.
4. Cul es la idea central del entrevistado? a b c d
a) Las megatendencias tecnolgicas para aprovecha-

miento del ser humano
b) El letargo del ser humano por las innovaciones tec-
nologas y su uso
4.
c) La exageracin del impacto del internet en diferentes
aspectos del ser humano a b c d
d) Ninguna de las anteriores
5. Qu tipo de texto acabas de leer?
a) Cientfico
5.
b) Humanstico
a b c d
c) Literario
d) Periodstico
UNIDAD 3.
Categoras
APLICACIN DE LAS
NUEVAS TECNOLOGAS
Perfil de competencias disciplinares extendidas
Se expresa y se comunica Adquiere conciencia de que es parte de la Sociedad
de la Informacin.
Analiza y critica las diversas posturas sobre los efec-
Trabaja de forma colaborativa tos de la mundializacin.
Distingue los rasgos caractersticos que han dado
pie al trmino mundializacin.
Perfil de competencias disciplinares bsicas
Adquiere de su contexto los elementos que le sir-
Contenido temtico
ven como punto de partida para llegar a un anlisis 3.1 Las TIC
crtico.
3.1.1 Concepto
Los rasgos caractersticos que distinguen a la socie-
dad de la informacin en el contexto mundial. 3.1.2 Clasificacin
Articula saberes de diversos campos y establece 3.2 Internet

relaciones entre ellos y su vida cotidiana en un con- 3.2.1 Herramienta
texto ms amplio.
3.2.2 Materiales
Sustenta una postura personal sobre temas de inte-
3.3 Usos electrnicos
rs y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva. 3.3.1 Educacin electrnica
3.3.2 Negocios electrnicos
3.3.3 Gobierno electrnico
S
S
Evaluacin diagnstica
1. Conoces a alguien que haya comprado algo o adquirido un servicio a travs de internet? Qu adquiri y cmo
lo hizo?
2. Crees que la venta por internet es confiable? Por qu?
3. Sabes qu es un tutorial? Explica.

COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Desarrollando competencias para resolver problemas

Internet es un medio de comunicacin que ha ganado una notable importancia en la actualidad. Adems de la gran
cantidad de informacin que posee y la posibilidad de comunicar a las personas, qu importancia tiene internet para
el mundo? En Mxico hacemos un buen uso de internet?, por qu?
Pregunta detonadora
De qu manera el internet ha cambiado la vida de la humanidad?
Las Tecnologas de la Informacin

y la Comunicacin (TIC) Atributo de desarrollar:
Argumenta un punto
de vista de manera
Meso retcula precisa, coherente y
creativa.
Nuestro ambiente motivacional

Cuntos usuarios de internet hay?

Segn los datos de Internet World Stats, uno de los sitios web de referencia para los expertos en investigacin
de mercados, en abril de este ao haba 1.022 millones de usuarios de internet en todo el mundo. Europa en
la que se incluyen Rusia y los pases no miembros de la Unin Europea es la segunda rea por nmero de
conectados, con 291.600.898 internautas, slo superada por Asia. Por grado de penetracin, Norteamrica es
la indiscutible lder: 69 de cada 100 personas usan la red. Segn la consultora Nielsen Netrating, Espaa ocupa
una posicin modesta dentro de los pases desarrollados, con 17 millones de usuarios sobre una poblacin de
ms de 44 millones
(Muy interesante, 01/06/2006).
Cul es la importancia de conocer un tema desde el punto de vista es-

tadstico?
Identifica las nuevas
Tecnologas de la
Informacin y Comuni-
cacin.
Indagando
En esta unidad abordaremos el tema de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como la relacin que
tienen con el internet. Para ello investiga un poco ms sobre algunos puntos que te ayudarn a contextualizarte, o bien,
te permitirn profundizar un poco ms en l.
70
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
71
Llena la siguiente tabla con lo que se te pide. Recuerda anotar las fuentes donde consultes toda la informa-
cin, pues las requerirs para trabajar el resto de la unidad. Asimismo, asegrate de emplear textos altamente
confiables y adecuados al nivel educativo en el que nos encontramos.
TICs
Clasificacin
Concepto
Quin lo dice?
En el cuadrante pasado te pedimos que anotaras tus Relaciona el contenido de
fuentes de informacin, pues lleg el momento de uti- los diversos textos que
lizar esa lista que hiciste. Esto es importante porque no previos para adquirir una
todos los temas ni las ideas tienen la misma importancia, significacin que sirva de
por eso decimos que la informacin ser jerarquizada, es base para la comprensin
decir, habr fuentes principales y secundarias. y anlisis de un nuevo
conocimiento.
Responde las siguientes preguntas:
1. Te fue difcil encontrar fuentes de informacin confiables?
2. Cul fue el principal medio informativo que consultaste? Por qu?
3. En dnde crees que se puedas hallar informacin de fiar hecha por expertos en la materia?
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
4. De la lista de conceptos que investigaste, rene todas tus fuentes infor-

mativas y organzalas en el cuadro siguiente:
De dnde fue Sirve para ideas Sirve para ideas

Concepto Ficha bibliogrfica
obtenida? principales secundarias
TIC
Clasificacin de
las TIC

Concepto
Micro retcula
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) es el conjunto de
tecnologas que permiten adquirir, producir, almacenar, tratar, comunicar,
registrar y presentar informacin en forma de datos, imgenes y voz, a
travs de seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica y
teniendo a la electrnica como tecnologa base para soportar el desarrollo
de las telecomunicaciones, la informtica y la comunicacin audiovisual.
El internet, el correo electrnico, los grupos de noticias, las redes sociales, el

chat y los blogs, as como dispositivos tales como la computadora, el telfono
celular, las redes satelitales y los libros electrnicos, entre otros, constituyen
slo algunos ejemplos de las TIC.
Hoy en da no existe una sola rea de conocimiento o de desarrollo hu-
mano que pueda prescindir del apoyo de las TIC para lograr su progreso. As,
por ejemplo, cuando acudimos a comprar, pagar un servicio, transportarnos,
cuidar de nuestra salud, etctera, vamos a darnos cuenta de que siempre
resulta necesario el uso de alguna tecnologa.
Caractersticas de las TIC:
Inmaterialidad (posibilidad de digitalizacin). Esta caracterstica significa
que las TIC convierten la informacin material (tradicionalmente almace-
nada en un medio fsico, tangible) en inmaterial (virtual, intangible). Lo
anterior se lleva a cabo a travs de la digitalizacin, que permite alma-
cenar altos volmenes de informacin en dispositivos fsicos de cada
vez menor tamao, tales como discos duros, CD, memorias USB, etc-
tera. Asimismo, los usuarios pueden acceder a informacin ubicada en
dispositivos electrnicos ubicados en otras latitudes, que se transmite
inmaterialmente por medio de las redes de comunicacin. Es la inmate-
rialidad, entonces, lo que ha definido lo que se conoce como realidad
virtual, esto es, una realidad no real, como lo es la de los grupos de
personas que interactan segn sus propios intereses, conformando
comunidades o grupos virtuales.
72
73
Instantaneidad. Esta caracterstica alude a la velocidad con que las TIC La robtica.
permiten transmitir la informacin de un punto del planeta a otro, por
muy alejados que estos se encuentren entre s, mediante las deno-
minadas autopistas de la informacin. Como su nombre lo indica, la
transmisin y recepcin de la informacin se lleva a cabo de manera
instantnea. El grado de inmediatez e inmaterialidad que adquiere la
informacin al prescindir de las caractersticas fsicas del objeto utili-
zado para su almacenamiento, la sitan en un espacio virtual, no real,
conocido como el ciberespacio.
Aplicaciones multimedia. Esta caracterstica se refiere a aquellos pro-
gramas desarrollados para ofrecer a los usuarios un fcil acceso a las
TIC, por lo que cuentan con una interfaz amigable y sencilla de comuni-
cacin, as como con un elemento principal: la interactividad.
Adems de conocer y aplicar las Tecnologas de la Informacin y la Comu-
nicacin en las distintas esferas del quehacer humano, las necesidades
Las nuevas tecnologas son medios
comunicativas exigen reconocer el impacto tanto negativo como posi-
de transmisin y adquisicin de todo
tivo que el empleo de tales tecnologas traer consigo. De los distintos
tipo de informacin, incluso de ndole
pases que hacen uso masivo de ellas en universidades e instituciones,
cientfica, a los que se puede acce-
destacan, en Amrica Latina, Argentina y Mxico y en Europa Espaa
der en forma personal. Potencian la
y Francia. educacin a distancia, donde recabar
informacin de manera individual o
Entre las nuevas tecnologas ms importantes, podemos sealar las
con ayuda mnima del profesor resulta
siguientes:
casi una necesidad del alumno.
Ventajas e inconvenientes
de las TIC
En los ltimos aos, las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin
El internet.
han tenido un avance espectacular.
Hoy en da un gran porcentaje de
la poblacin maneja habitualmente
computadoras, ya sea en casa o en
el trabajo.
Con esto podemos observar que
s representan una fuente de enrique-
cimiento personal y social. A conti-
nuacin mencionamos algunas de
las ventajas que ofrecen las TIC:
Las computadoras de propsito
especfico.
El dinero electrnico.
1. Motivan y generan inters en los
alumnos.
2. Mantienen a los estudiantes en ac-
tividad permanente, al interactuar
no slo con la computadora sino a
distancia entre ellos mismos.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Podemos agrupar a las TIC segn:
Las redes
Telefona fija
3. Desarrollan la iniciativa de los alumnos al propiciar su constante participacin.
4. Generan una mayor comunicacin entre profesores y alumnos, gracias a
los canales que proporciona el internet.
5. Propician un aprendizaje cooperativo y facilitan el trabajo en grupo.
6. Permiten a los alumnos obtener un alto grado de interdisciplinariedad.
7. Proporcionan a los estudiantes una alfabetizacin digital y audiovisual.
8. Facilitan el desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin.
9. Ayudan a la localizacin de informacin, a travs de la informacin dispo-
nible en CD y DVD. Banda ancha
10. Mejoran las competencias de expresin y creatividad de los alumnos.

11. Ponen a disposicin de alumnos y profesores grandes volmenes de
informacin a travs de Internet, CD y DVD.
12. Permiten simular y visualizar situaciones de la vida real a travs de los
programas informticos.
Desventajas de las TIC

Telefona mvil
1. Pueden generar distracciones, pues en ocasiones los alumnos las utilizan
para jugar y no para trabajar.
2. Pueden favorecer la dispersin, ya que la navegacin por Internet inclina a
los usuarios a desviarse de los objetivos de su bsqueda.
3. Pueden provocar prdida de tiempo, cuando no se localiza la informacin
buscada.
4. Pueden proporcionar informacin poco confiable, pues en internet abundan
los datos parciales, errneos u obsoletos.
5. Pueden generar aprendizajes incompletos y superficiales, por la libre inte-
raccin que propician en los alumnos.
Redes de televisin
6. Pueden provocar problemas de comunicacin, debido a que en las comu-
nicaciones virtuales se establecen generalmente dilogos muy rgidos.
7. Pueden ofrecer una visin parcial de la realidad, dado que muchos programas
presentan una ptica particular y reducida de los hechos.
8. Pueden generar dependencia, puesto que el trabajo en grupo convierte
muchas veces a los estudiantes en espectadores de los trabajos de los
otros.
Clasificacin
Micro retcula
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la
informacin y particularmente los ordenadores, programas informticos
y redes necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y
encontrarla.
74
75
Redes en el hogar Telfonomvil Los servicios
Correo electrnico
Los terminales
Computadora personal
Bsqueda de informacin
Televisor
Sistemas operativos para
ordenadores
Banca online
Reproductores porttiles de
audio y video
Navegador de internet
Consolas de video juego

COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Audio y msica
Tv y cine
76
77
Tambin podemos clasificar a las TIC en los Mass Media y los Multimedia:
MASS Media. Los medios de comunicacin de masas o mass media son canales artificiales de informacin
que, utilizando medios tecnolgicos, difunden informacin de manera simultnea e indiscriminada dirigidas a un
receptor colectivo o social, donde ste pierde identidad, integrndose a una masa social, generalmente desco-
nocida.
Uso educativo de los MASS Media

Aspectos positivos Aspectos negativos
Vehiculan mensajes informativos variados, sugestivos,

audiovisuales.
El conjunto de sus informaciones resulta multicultural. Los mensajes que proporcionan son generalmente parciales
e incompletos.
Permiten comparar la forma en que diversos medios presentan la
informacin sobre un tema, identificando la posible disparidad y Las empresas mediticas tienen grandes intereses
errores en la informacin que proporcionan. Con ello los alumnos ideolgicos y econmicos, que se reflejan en sus productos.
desarrollarn conciencia sobre los problemas de credibilidad y de
perjuicios en medios.
El tratamiento descarnado que dan a algunos temas no

Difunden las noticias de manera inmediata.
resulta educativo.
Proporcionan informacin sobre entornos, personas y fenmenos
Muchas veces el contenido es de escasa calidad, no
alejados.
formativo. Presenta opciones banales, infantiliza.
Despiertan el inters, la curiosidad y la imaginacin.

Promueven una actitud pasiva, poco comprometida.
Se puede usar para desarrollar la observacin en general, realizar
anlisis, fomentar el pensamiento crtico, asumir diferentes Fragmentan y dispersan la atencin, pueden bloquear al
perspectivas o puntos de vista (pensar posibles interpretaciones), usuario
fomentar habilidades de produccin (creatividad).
Sus mensajes audiovisuales seducen a los espectadores a

travs de sus emociones ms inmediatas y primitivas (la
Ensean de manera prctica el lenguaje audiovisual. sensacin prima sobre la reflexin).
Constituyen un instrumento de socializacin de las personas Modelan a las personas y no siempre mediante modelos
(modelos de actuacin, valores). Conectan a los estudiantes con la deseables (individualismo, competitividad, satisfaccin
comunidad. inmediata de los instintos).
Difunden la cultura en todos sus aspectos (no es elitista) Tienden a uniformar, pueden destruir valores e identidades
culturales.
Proporcionan temas comunes de conversacin y debate. Facilitan
que los estudiantes expresen sus opiniones y demuestren o Transmiten una ideologa. Constituyen un instrumento de
expliquen su visin del mundo. control ideolgico y poltico, pueden alienar.
Ocupan tiempo, son adictivos.

Entretienen. Relajan, distraen del esfuerzo productivo y de otras
actividades: lectura, por ejemplo.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Multimedia. La multimedia bsicamente consiste en el uso

de diversos tipos de medios para transmitir, administrar o
presentar informacin. stos pueden ser de texto, grficos,
de audio y video, etctera. Cuando se usa el trmino en
el mbito de la computacin, nos referimos al uso de
software y hardware para almacenar y presentar conte-
nidos, generalmente usando una combinacin de texto,
fotografas e ilustraciones, videos y audio. Cuando nos
referimos a las TICs, nos referimos a los medios que
apoyan y refuerzan la formacin en el aula, y stas van
desde elementos visuales, audiovisuales y electrnicos,
a travs de los cuales se vinculan las diversas tecnolo-
gas de la informacin.
En realidad todas estas aplicaciones tecnolgicas son
una verdadera novedad, ya que la multimedia est pre-
sente en casi todas las formas de comunicacin humana.
Planeando la ruta
Recopila por lo menos 10 notas de diferentes peridicos y revistas en lnea

en donde se demuestre la actividad del hombre a travs del internet. Trata de
ubicar temas con las siguientes caractersticas:
Identifica las nuevas Tec-
Video Texto nologas de la Informa-
cin y la Comunicacin.
Audio Fotogalera
1. Comparen las fuentes de informacin, seleccionen las ms importantes
para ustedes y evalen la presentacin de los contenidos. Tomen en cuenta
el ejemplo.
Presentacin de la informacin electrnica consultada

Pginas visitadas
Video Audio Texto Fotogalera
http://www.eluniversal.com.mx/
noticias.html
78
79
Internet
Meso retcula
Nuestro ambiente motivacional Atributo a desarrollar:
Argumenta un punto
de vista en pblico de
Cuadrante didctico 1 manera precisa, cohe-
rente y creativa.
El 17 de mayo se celebra el Da Mundial de las Telecomunicaciones y de la

Sociedad de la Informacin, segn estableci en marzo de 2006 la ONU. Se
trata de un da en el que celebramos la creacin de la mayor innovacin de
la historia moderna: internet. As ha cambiado nuestras vidas, tanto a nivel
econmico como social.
Pregunta a tus padres, tos o a otros maestros a los cuntos aos tuvie-
ron acceso a internet. Para ellos, cmo ha cambiado la forma de obtener informacin con el internet? Escribe sus
respuestas y tu opinin acerca de ellas.
Indagando
Cuadrante didctico 2 Localiza informacin
estrategia de bsqueda
adecuada.
1. Define en el siguiente espacio el concepto de internet:
2. En algn motor de bsqueda, investiga algunas definiciones en internet y compara tu respuesta con ellas. Qu
aspectos te faltaron para completar el concepto?
3. Qu servicios puedes encontrar en internet?

COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Utiliza adecuadamente
Quin lo dice? los recursos electr-
nicos para el trabajo
colaborativo.
Cuadrante 3
Recuerdas la actividad del cuadrante didctico 2? Organiza los servicios que

puedes obtener a travs de internet: descrbelos y nombra las ventajas que tienen
por estar en lnea. Usa el siguiente diagrama para vaciar tu informacin.
Educacin
electrnica
Negocios
electrnicos
Educacin
electrnica

Herramienta
Micro retcula
La interconexin de computadoras comenz en Estados
Unidos en la dcada de 1960. El Instituto Tecnolgico de
Massachusetts (MIT), la Universidad de California y la Uni-
versidad de Stanford realizaron las primeras conexiones
va computadora. En la dcada de 1970, en medio de la
Guerra Fra, se cre Arpanet, una red de computadoras
estadounidenses interconectadas con fines militares,
cuya funcin era que las comunicaciones pudieran seguir
funcionando a pesar de un ataque nuclear.
Arpanet
80
81
Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas que utilizan la familia

de protocolos TCP-IP, lo que garantiza que las redes fsicas que la componen funcionen como una red lgica de
alcance mundial y que, si uno o varios nodos fallan, el sistema completo no se cae, el servicio sigue funcionando.
Protocolos de internet
TCP-IP: el Protocolo de Control de Transmisin (TCP) y Actualmente, empresas y organizaciones grandes,
Protocolo de Internet (IP) permiten la transmisin de medianas y de renombre tienen su pgina en internet, la
datos entre las redes de computadoras. Este protocolo cual es su carta de presentacin digital ante el mundo. Las
tiene gran fiabilidad. Diseado para enrutar, es adecuado pginas web se identifican por extensiones, entre ellas:
para redes grandes y medianas, aunque su configuracin
no es sencilla. Uso
HTTP: el Protocolo de Transferencia de Hipertexto .com Pginas comerciales.
(Hyper Text Transfer Protocol) es el utilizado para acceder a .gob Pginas de gobierno.
pginas web. Este protocolo es muy popular en las barras .org Pginas de organizaciones civiles.
de direcciones donde se ubica el Localizador Uniforme de
.info Pginas de informacin.
Recursos (URL, por sus siglas en ingls) de la pgina.
.net Pginas de recursos de red.
World Wide Web (www) o web: conjunto de proto- .tv Pginas de televisin.
colos que permite de forma sencilla la consulta remota de
.edu Pginas de educacin.
archivosdehipertexto.Estemediodetransmisinnoeselnico
servicio de internet, adems existen: Tambin se utiliza una extensin para indicar el pas
Correo electrnico (SMTP) de origen de la pgina:
Transmisin de archivos (FTP, P2P)
Conversacin en lnea (IRC) Pas Pas
Mensajera instantnea, transmisin, comunicacin .ar Argentina .es Espaa

y telefona (VoIP)
.au Australia .fr Francia
Transmisin de Televisin (IPTV)
.be Blgica .it Italia
Boletn electrnico (NNTP)
.br Brasil .jr Japn
Acceso remoto o juegos en lnea (SSH, TELNET)
.ca Canad .mx Mxico
.cl Chile .uk Reino Unido/Gran Bretaa
.de Alemania us Estados Unidos
Los hiperenlaces son la principal caracterstica de las

pginas web, permiten interconectar pginas en todo el
mundo, por lo que son uno de los fundamentos de internet.
Estas pginas estn diseadas y programadas en lengua-
jes especficos como HTML, SHTML, Javascript, Flash,
Dreamworks, etctera, con los que se pueden elaborar
pginas simples y estticas o pginas ms complejas y
dinmicas, ms atractivas para los usuarios que navegan
Hiperenlaces
en internet.
MAGAZINE
Ariel Poter
Internet est en todas partes; por lo tanto, el futuro de
internet es, en realidad, el futuro de todo. As de rotundo
se expresaba Ariel Poter, inversor (dMob, Blippy, Flixster,
Slideshare, Xobni, RockYou) y empresario, que moder
la mesa sobre El futuro de Internet en EmTech Spain
en Mlaga, el primer congreso que el Instituto Tecnolgi-
co de Massachusetts (MIT) celebra en Europa. Ante l
se sentaba Geoff Raiston, co-fundador de Imagine K12,
que recordaba que la palabra digital lo ha impregnado
prcticamente todo: la msica, los libros, la comunica-
cin con otras personas, la educacin... Y vaticinaba que
en los prximos diez aos los sistemas informticos
sern ms agresivos, en el sentido de que nunca esta-
remos off-line, nunca estaremos fuera del
alcance del poder informtico. Para Rais-
El futuro
ton, la web es como una casa que hemos
tardado varios aos en construir; nues-
tros hijos ya han nacido en ella, nosotros
an nos estamos terminando de instalar.
internet
Othman Laraki, director de bsquedas
e infraestructura en Twitter, recordaba una
de frase que suele utilizar el fundador de

Twitter, Jack Dorsey, para definir su po-
pular red de microblogging: El mundo,
es, en realidad, en tu bolsillo. En Twitter, afirmaba, cada

vez ms gente quiere publicar y contar
las cosas que pasan. No en vano es la
el futuro
plataforma que ms contenido genera
en grandes momentos, como ocurri en
Japn durante el terremoto, o en Esta-
dos Unidos en las ltimas elecciones pre-
de todo
sidenciales, o en todo el mundo durante
la llamada primavera rabe. De cara al
futuro, lo principal segn Laraki es que,
si antes pensbamos en internet como
un conjunto de pginas web, ahora lo
que realmente importan no son las webs
sino los servicios. Y los servicios que
merecen la pena son los que reducen
el nmero de transacciones y operacio-
nes que debe realizar un usuario para
obtener una informacin. La regla, dice
Laraki, es muy simple: cuanto ms rpi-
do responde una aplicacin, mayor es el
uso que tiene. Y lo sabe bien porque diri-
gi el desarrollo de Google Toolbar, Google
Gears, extensiones para Firefox en desa-
rrollo temprano y FastNet (un buscador y
memoria de infraestructura a tiempo real),
entre otros productos. Por otra parte, el
experto resaltaba que tanto en Twitter como
en Google la receta para el xito ha sido
la misma: reinventar algo bsico que todo el
mundo puede usar de forma sencilla.
82
83
Internet
y el mercado
mvil
Otro de los ponentes, Erik Schultink, director de tecno-
logas de la informacin de Tuenti, haca nfasis en los
cambios que ha trado a internet el mercado mvil, que
ha supuesto una revolucin. Y afirmaba que, cuando
piensa en el futuro, lo que ms le preocupa es el poder
que tendrn los fabricantes de dispositivos, que han
tomado el relevo de los operadores, y adems controlan
las tiendas de aplicaciones.
Por otra parte, los tres ponentes coincidieron en que
internet ha marcado un antes y un despus porque ahora
cualquier persona puede transmitir informacin y conoci-
miento al resto del mundo. No es de extraar, por tanto,
que segn una encuesta mundial lanzada el ao pasado
por la BBC en 26 pases, cuatro de cada cinco perso-
nas consideren que el acceso a internet debiera tener la
consideracin de derecho fundamental. Es ms, en Fin-
landia es ya un derecho constitucional el acceso a inter-
net de banda ancha.
Fuente: muyinteresante.es/ariel-poter-qel-futuro-de-internet-es-en-
realidad-el-futuro-de-todoq
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Archivos de videos. Los videos se descargan menos
que los archivos de msica debido a que requieren un
mayor espacio para almacenarlos y ms tiempo de des-
carga. En internet podemos descargar videos de msica,
Ejercicio 1 tutoriales, de pelculas, de televisin, etctera. Algunas
pginas como Youtube permiten ver los videos en lnea,
El artculo anterior termina de la siguiente manera. Lelo y algunos programas que se instalan en la computadora
y responde en tu cuaderno las preguntas planteadas: posibilitan las descargas de los videos mediante la liga
de la pgina en la que se encuentran alojados.
Durante el debate algunas preguntas sobre el
futuro de la red quedaron en el aire. Avanzar el acceso a
internet y su velocidad tan rpido como los servicios
y aplicaciones? Va a llegar un momento en que todo se
colapse, en que exista ms informacin disponible de la
que somos capaces de procesar? Cunto tardaremos
en poder conectarnos a Internet desde cualquier parte
y desde cualquier dispositivo, simplemente pulsando un
botn?

Materiales
Micro retcula
En internet encontramos diferentes opciones de informa-
cin y diversin, los cuales se pueden descargar al disco
duro de la computadora. Este servicio tambin es cono-
cido como download, y gracias a l puedes recolectar lo
siguiente:
Archivos de msica. Estos archivos tal vez estn entre Archivos de texto. Estos archivos por lo general se
los ms populares para descargar en internet. Se pueden descargan va correo electrnico y pueden contener
descargar en diferentes formatos, los ms comunes son informacin relevante o no. Tambin existen pginas que
mp3 y wav. Existen programas que pueden instalarse en ofrecen la opcin de descargar su informacin en formato
la computadora y realizan estas descargas ms fcilmente, Word o en HTML.
como lo es: iTunes.
Archivos de clculo. Estos archivos por lo general se

descargan va correo electrnico. Tambin existen pginas
que ofrecen la opcin de descargar su informacin.
84
85
Software. El software tambin puede descar-
garse va internet. El usuario puede enviar y recibir
pequeos archivos ejecutables o descargarlos des-
de alguna pgina web. Sin embargo, es muy frecuente
infectarse de virus al ejecutar programas cuya procedencia
no se ha verificado. Existe una forma de descargar soft-
ware temporalmente: cuando se actualiza va internet un
programa de la computadora, se guardan los archivos
que se estn instalando y, al terminar la descarga, se
borran del disco duro, por lo que el programa se actualiza
pero no se guarda en la computadora.
Archivos de presentaciones. Estos archivos por lo

general se descargan va correo electrnico. Tambin
existen pginas que ofrecen la opcin de descargar su
informacin.
Archivos compactados. Los archivos muy grandes

pueden ser compactados para que su descarga sea ms
rpida. Los programas ms utilizados para la compactacin
de estos archivos son Win Zip y Rar. Una vez compactados,
enviados y descargados, los archivos se pueden descom-
pactar para su uso.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Radio en internet. Este medio de comunicacin tam-
bin conocido como streamcasting de audio, a diferencia
de los peridicos y la televisin en lnea, es el que menos
presencia tiene en internet actualmente. Sin embargo,
algunas cadenas de radio muy importantes transmiten
los contenidos de su programacin por este medio. Uno
de los programas ms utilizados para este tipo de trans-
misin es el Winamp.
Equipos mviles. El acceso a internet ya no slo

se encuentra limitado a la computadora. El avance de
la tecnologa ha posibilitado que internet tambin est
disponible en la telefona mvil, lo que permite revisar el
correo electrnico en un telfono celular como el Blac-
kberry, utilizar Facebook desde un iPhone o navegar en
buscadores desde una palm. La tecnologa nos permite
Televisin por internet. En un principio la televisin se estar en movimiento y, al mismo tiempo, conectados a
rehusaba a ser parte de internet porque lo vea como un la supercarretera de la informacin, lo que ya era posible
medio de comunicacin competidor. Sin embargo, actual- con las laptop y los mdem wireless. Sin embargo, el
mente no existe ninguna cadena de televisin importante poder hacerlo ahora desde un telfono mvil resulta ms
en el mundo que no tenga su pgina en internet para dar prctico, cmodo y eficiente.
informacin y transmitir algunos de los contenidos de sus Telefona mvil. Tambin conocida como telefona
programas, ya sea videograbados o en tiempo real. celular, consta de un dispositivo electrnico inalmbrico
porttil que permite tener acceso a la red de telefona.
Se denomina telefona celular debido a que cada una de
las antenas repetidoras que conforman la red se conoce
como clula. Aunque la principal funcin de un telfono
celular es la transmisin de voz, el avance de la tecnologa
ha permitido que la mayora de los telfonos ofrezcan
algunas de las siguientes opciones:
Juegos
Cmaras fotogrficas y de video
Agenda
Internet
Reproductor de video
Reproductor de audio (mp3)
GPS
86
87
La comunicacin es posible por
la combinacin de una red de esta-
ciones transmisoras-receptoras de
radio, y una serie de centrales telef-
nicas de conmutacin, que permite
la comunicacin entre terminales
telefnicas porttiles o entre aquellas
de la red fija tradicional.
De toda la gama y variedad de
celulares que existen actualmente en
el mercado, el iPhone vino a sobresalir
por su gran diseo y tecnologa. La
compaa Apple Inc., cre un telfono
celular inteligente multimedia: PDA.
El asistente digital personal (Personal
Digital Assistant) se puede definir
como una computadora de mano o
de bolsillo diseado para servir como
una minicomputadora de escritorio.
Las funciones que ofrecen los PDA
son:
Agenda personal Reproductor de videos Reproductor de msica
Calendario Crear documentos Comunicacin Bluetooth
y Wi-Fi
Lista de contactos Juegos multimedia
GPS
Block de notas Correo electrnico
Recordatorios Navegar en internet
Redes sociales. Una red social es una estructura Facebook. Es una de las pginas de redes sociales
en internet compuesta por personas, organizaciones o ms usadas en todo el mundo. Cuenta con millones de
entidades, en la cual pueden estar relacionadas por usuarios y est traducida a ms de 70 idiomas. Fue creada
intereses comunes como amistad, familiar, econmico, en 2005 para los estudiantes de la universidad de Har-
religioso, poltico, entre otros. vard. Actualmente tiene su sede en Palo Alto, California
(Estados Unidos). Hoy cualquier persona que tenga una
Una red social es un mapa de los lazos relevantes
cuenta de correo y los conocimientos bsicos de infor-
entre todos los usuarios o nodos que la componen.
mtica puede pertenecer a la comunidad de Facebook
Las redes ms comunes son las personales, en las que
y tener acceso a este mundo virtual. Al igual que otros
puede estar incluida informacin como:
servicios de comunicacin de internet, Facebook solicita
un nombre de usuario y una contrasea para ingresar.
Nombre Msica preferida Las principales caractersticas de Facebook son:
Edad Videos preferidos
Sexo Libros preferidos
Estado civil Acontecimientos
pasados y actuales
Fotos del usuario
Hobbies
Fotos de familiares
Fotos de amigos
En la dcada de 1990, la red social ms importante y

ms visitada era Geocities, aunque su relevancia decay
cuando fue adquirida por Yahoo. Las pginas de redes
sociales ms importantes actualmente son:
Facebook Sonico
Hi5 MySpace
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Planeando la ruta
Inicio. Esta opcin muestra al usuario su pgina de Cuando interactuamos con

inicio, la cual puede ser modificada si lo desea. En Face- otras personas, siempre es Atributo a desarrollar:
book hay una opcin llamada Muro en la que aparecen muy importante el respeto y Utiliza la informacin
las actualizaciones del usuario y de sus amigos. el orden, incluso si estamos contenida en diferentes
frente a una computadora textos para orientar sus
Perfil. Esta opcin contiene informacin bsica del
intereses en mbitos
usuario como sexo, edad, estado civil y fotos. El usuario o un dispositivo mvil. Rea- diversos.
puede cambiar esta informacin y hacerla pblica o no. liza la siguiente lectura para
comprender algunas reglas
Amigos. El usuario tiene una lista de los amigos que que debes tener en cuenta
conforman su red. mientras navegas.
Agenda. Esta opcin le permite al usuario organizar
sus actividades mediante un calendario y un directorio
telefnico. Netiqueta
Twitter. Este proyecto fue creado en San Francisco, Una red es siempre una red de personas, no de com-
California (Estados Unidos), en 2006. Es un servicio de putadoras, ni de buzones de correo o cargos. Lo que le
micro blog que permite a cualquier usuario registrado mantiene con vida es satisfacer y aportar a aquellos que
enviar gratuitamente mensajes de texto de una longitud la integran la pertenencia a una comunidad valiosa. Valiosa
mxima de 140 caracteres llamados tweets. Estos men- para sus miembros y valiosa para el exterior.
sajes pueden enviarse desde la pgina http://www.twitter.
com o bien va SMS desde un telfono celular. Actualmente Esto es tanto ms aplicable en redes ms abiertas,
Twitter es utilizado para mantener actualizada informacin en comunidades virtuales voluntarias o en simples redes
de noticias, informacin personal, poltica, etctera. de contactos. La netiqueta no es ms que el conjunto de
normas sociales que hacen esas relaciones ms agrada-
bles y perdurables.
Todos podemos tener muchos y/o distintos, mu-
chas identidades saltando de una red a otra. Las redes
se arman y se desarman continuamente, as que no nos
importa en demasa cmo sea la gente, sino cmo se
comporta en el espacio virtual que compartimos.
Cada uno de estos espacios o comunidades desarrolla
su propia netiqueta tanto en funcin de las particula-
ridades de la forma de comunicacin como de la identidad
de sus miembros. La netiqueta es, pues, el conjunto de
normas tcitas que permiten la inclusin en un grupo y
su funcionamiento. Para qu es necesario conocer la
netiqueta? Para poder vivir en red.
Ejercicio 2
1. Conctate a internet e ingresa a la pgina de Twitter. Netiqueta del correo electrnico
2. Si todava no tienes una cuenta, suscrbete y crea un Los buenos modales tambin se aprecian en internet
perfil.
Pablo Strozza
3. Interacta con tus compaeros mediante la funcin
Seguir. Enva mensajes, comparte fotos y textos La netiqueta empez a imperar cuando, alterados por las
de las notas que has ido encontrando sobre cmo el mismas incivilizadas conductas de un creciente nmero
internet ha cambiado la vida del hombre y comenta de navegantes, un grupo de usuario de internet empez
tus avances y propuestas. a bocetar una especie de manual no escrito de buenos
modales para impulsar la feliz convivencia en el ciberes-
4. Al final debers entregar un informe de los tweets. pacio.
Recuerda realizar esta actividad en un marco de tole-
rancia y respeto.
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Claro est que la netiqueta no lleg para compli- quienes han construido con ellos cuasilenguajes
carnos la existencia con pretenciosas cuestiones de comunes. Sin embargo, hay que tener en cuenta
estatus, sino, en todo caso, a impulsar la practicidad, un que no todos los usuarios conocen sus significados
bien cada vez ms necesario en la red. As lo explicita y, tambin, que a muchos otros (sobre todo en el
la regla madre del declogo, que reza: No moleste al mbito laboral), les molesta recibirlos, ya que pre-
prjimo (lase, el destinatario de nuestros e-mails o fieren las palabras (o las llamadas telefnicas) a los
mensajes instantneos). Las principales propulsoras de signos.
este curioso fenmeno son dos mujeres. Y, si de aven-
4. No escriba e-mails ni chatee exclusivamente
turarse al mundo de la netiqueta (castellanizacin del
en maysculas
neologismo ingls netiquette) se trata, la pgina inicial es
www.albion.com/netiquette/index.html. Por ms redundante que parezca, no est de ms
recordar que, para la etiqueta virtual, escribir todo en
Desde all se puede acceder a la edicin online del
letras maysculas equivale a gritar en el mundo real.
libro Netiquette, escrito por la estadounidense Virginia
Por lo tanto, salvo que est realmente enojado con
Shea, considerada por los entendidos la gur de los
quien est chateando o con el receptor de su mail, no
buenos modales online. En el mismo rumbo,
abuse de las altas.
la pgina ns1.fau.edu/ netiquette/net/
spanish.txt ofrece una traduccin 5. No remplace el cara a cara por un e-mail o
al espaol de La red: gua del una sesin de chat
usuario y netiqueta, redactada
Si bien es cierto que el correo electrnico
por Arlene H. Rinaldi, quien
acorta las distancias, hay cuestiones que
trabaja en el Departamento
se resuelven mejor en un encuentro cara a
de Sistemas de la Universi-
cara. Por ejemplo, enviar un mail a su jefe
dad del Atlntico de Florida,
para ausentarse porque es ms cmodo,
Estados Unidos, (www.fau.
es un autntico disparate y un rasgo de
edu/). Aqu, entonces, un
mala educacin. Para resolver cuestiones
declogo condensado de
por el estilo, la charla es y ser el canal de
las cada vez ms difundidas
comunicacin adecuado.
normas de buena conducta en
internet. 6. No enve archivos adjuntos muy pesados
1. Acte en la red de la misma forma La capacidad de las cuentas de correo elec-
que en su vida cotidiana trnico va en aumento y, con ello, son cada vez ms
los usuarios de internet que usan el correo electr-
Si inicia una conversacin por chat o mensajero instan-
nico para enviar pesadsimos archivos de audio y/o de
tneo, el saludo (al empezar y al terminar) es ms que
video. Muchas veces, el despachante no tiene en
una formalidad. La regla tambin vale para el e-mail.
cuenta que el software de la PC del remitente puede
En internet, igual que en la vida real, la cortesa jams
no ser el mismo que el del destinatario, por lo que ese
ser demod.
video maravilloso se convierte en una pila de cdigos
2. No divulgue datos ajenos sin permiso fuente sin sentido. Un autntico bodrio, an sin estimar
la prdida del tiempo empeado...
El e-mail es maravilloso: un nico mensaje basta para
no tener que realizar decenas de llamadas telefni- 5. Sea benvolo con los errores ajenos
cas para, por ejemplo, invitar a un cumpleaos. Sin
En internet, todos hemos sido, alguna vez, principian-
embargo, eso no implica que todos sus invitados
tes. Por lo tanto, si nuestro novato interlocutor come-
quieran que su direccin electrnica circule desnu-
te una torpeza, no lo castigue ni lo descalifique. Hga-
da por culpa suya. Disponible en casi todos los pro-
le notar su falta en privado y no se olvide que es muy
gramas de correo electrnico, la funcin copia oculta
probable que, algn tiempo atrs, usted mismo haya
(CCO o BCC) elimina el problema y permite eludir
cometido el mismo error.
el modo Con Copia (CC), que en ciertas ocasiones
es, cuanto menos, imprudente. Esta misma regla es 6. No suba (ni recomiende sin avisar) pginas muy pesadas
tambin aplicable a los spams (correos electrnicos Las fotos grandes y de buena definicin lucen mucho
no deseados que suelen contener publicidad) o a las mejor. Pero tambin est claro que no todas las per-
siempre molestas cadenas de mails. sonas que navegan en internet disponen de la misma
3. No abuse de los emoticones velocidad de conexin. Entonces, lo que a algunos les
lleva unos pocos segundos bajar, a otros los interna
El emoticn es una clase de jeroglfico muy utilizado
en un suplicio que parece eterno. Evite torturar a los
en internet para demostrar emociones. Incluso, hay
dems.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
7. Sea claro en los foros
Aquellos que comparten un gusto suelen anotarse en cambiaron informacin para multiplicar y mejorar los
foros, donde comparten ideas e intercambian informa- resultados de sus investigaciones. De all se deriva que
cin sobre el objeto o sujeto en cuestin. Si usted es el compartir informacin sea considerado un signo de
aficionado (o piensa serlo) a esta prctica, tenga en cuenta cortesa virtual, sobre todo entre aquellos usuarios
que esos foros renen a gente de todo el mundo. No suscriptos a los grupos de investigacin virtual. Las
asuma, entonces, que sus referencias culturales sern razones son evidentes: enriquece la discusin y demo-
comprendidas por todos y, si no puede evitarlas, expl- cratiza la informacin. Y si utilizas informacin publicada
quelas. Es preferible ser obvio que crptico. por alguien ms, dale el crdito correspondiente.
8. Comparta los resultados obtenidos en sus investiga-
ciones http://edant.clarin.com/diario/2002/05/07
El crecimiento de internet se debi, bsicamente, a
que cientos de cientficos de todo el mundo inter-
1. Ahora contesta lo siguiente para asegurar el progreso sobre cmo se usa el internet:
Cules s aplicas? Cules no aplicas? Qu reglas no conocas?
90
91
2. Redacta una opinin respecto a las reglas de sociabilidad y formalidad en la red.
Usos electrnicos
Meso retcula
Cuadrante didctico 1 Atributo a desarrollar:
los recursos electr-
cooperativo.
Por lo general, se piensa que el uso de redes sociales es slo para motivos
de distraccin. Sin embargo, poco a poco han contribuido a la expansin
comercial, de educacin y servicios pblicos, llmese e-gobierno.
Renete en equipos y contesten lo siguiente: Tu escuela cuenta con una
pgina web? Participa en alguna red social?
O bien, visita la pgina de alguna universidad que oferte la carrera que
quieras estudiar.
Ofrece cursos online? Cul es la dinmica para cubrir el curso? Si est
en alguna red social, qu actividades realizan all?
Indagando
Localiza informacin Para continuar construyendo tu conocimiento acerca de los usos electrnicos,
con los mismos integrantes de equipo que trabajaste en el cuadrante 1, plan-
estrategia de bsqueda teen una estrategia de investigacin y contesten las siguientes preguntas:
adecuada.
1. Cules son los niveles de conectividad de Mxico?
2. Qu se necesita para que Mxico tenga conectividad total?
3. Qu es una ciudad digital?
4. A qu se refieren los trminos educacin en lnea, e-gobierno, e-comercio
y cules son los campos de accin de cada uno? Investiga cinco ejemplos
de cada rubro.
Anota las fuentes de donde obtuviste la informacin para que despus
Atributo a desarrollar: puedas jerarquizarlas.
los diversos textos que lee Quin lo dice?
para adquirir una significa- Cuadrante didctico 3
cin que sirva de base para
la comprensin y anlisis de
un nuevo conocimiento.
1. Con las respuestas que obtuvieron del cuadrante 2, realicen esquemas

que ilustren su explicacin: mapas conceptuales, diagramas de flujo, cua-
dros sinpticos, etctera. Puedes recurrir a algn modelo para manejar tu
informacin, consultando la unidad II de tu libro.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
2. Comparen las fuentes de informacin, clasifquenlas en confiables, no confiables y medios digitales.
Fuentes confiables Fuentes no confiables Medios digitales
3. Por ltimo, registren su desempeo de la actividad en el siguiente registro anecdtico.
Registro anecdtico
Criterio a observar Problemas Soluciones
Presentacin de esquemas.
Organizacin y jerarquizacin de las

fuentes de informacin.
Trabajo colaborativo entre

compaeros.
Educacin electrnica
Micro retcula
De acuerdo con el modelo de David Jonassen, el aprendizaje y su relacin con las computadoras puede darse de
tres formas:
Aprender sobre la computadora: es estudiar a la informticas que guan o asisten la enseanza. Un
computadora. Dicho de otra forma, aprender todo ejemplo de ello es el software educativo, el cual
aquello que est relacionado con sta y su funcio- estudiaremos en este bloque.
namiento, ponindola como objeto de estudio.
Aprender con la computadora: es estudiar utilizndola
Aprender desde la computadora: es estudiar en la como el medio por el cual se comunica, aprende y co-
computadora algn tema de cualquier tipo y rea de noce. Esta forma implica que la computadora se suma
conocimiento. Aqu la computadora provee de recursos al proceso de aprendizaje como uno ms de los partici-
para el autoaprendizaje de diversos temas de estudio. pantes (docente-estudiante-computadora). Un ejemplo
Por lo tanto, se consideran aquellas herramientas es la educacin en lnea a distancia, en la cual sta se
92
93
integra como un elemento ms del proceso educativo. Definiciones.
Tambin abordaremos, ms adelante, esta forma de
Ilustraciones.
aprendizaje informtico durante esta unidad.
Ejercicios.
Prcticas.
Simulaciones.
Juegos.
Una ventaja de utilizar software en la educacin es la

reduccin del tiempo destinado para el estudio y ense-
anza de conocimientos, permitiendo que este proceso
se lleve incluso fuera del saln de clases, con o sin la
presencia de un tutor, en el momento y lugar que se crea
posible o conveniente.
No todos los programas utilizados en educacin han
sido creados para esta finalidad.
Mencionemos, por citar un ejemplo, el caso de la
Actualmente, dentro de la amplia gama de programas
aplicacin Google earth, programa que permite ver imge-
de computadora disponibles, se debe considerar al soft-
nes satelitales, mapas, relieves, lugares y sitios de inters
ware educativo como una de las categoras ms extensas
del planeta Tierra, as como observar galaxias del espacio
y desarrolladas, siendo de los primeros en surgir durante la
exterior y el cual es utilizado por empresas, organiza-
historia de la programacin.
ciones pblicas, de investigacin o simplemente por
usuarios particulares. Si bien no tiene un propsito
El software educativo es el conjunto de programas educativo ni ha sido creado considerando estrategias pe-
orientados al desarrollo del aprendizaje, as como los daggicas, puede adoptarse para la enseanza de reas
recursos informticos que apoyan la enseanza a travs como Geografa, Astronoma, Turismo, Historia, Sociologa,
del uso de computadoras. Biologa, etctera.
El software educativo es diseado tomando en cuen-

ta las estrategias pedaggicas ms adecuadas para la
enseanza de las diversas reas del conocimiento. Se
considera una excelente forma de apoyar los procesos
de enseanza y aprendizaje as como de establecer una
mediacin entre los saberes y los estudiantes. ste aborda,
mediante recursos de texto, hipertexto, multimedia o
hipermedia, diversos temas y campos de conocimiento
de una forma interactiva, integrando:
En otros casos encontraremos juegos interactivos

para computadora que tienen un propsito ldico, pero
que por su temtica y caractersticas pueden ser utili-
zados con fines educativos. Uno de los ejemplos ms
conocidos, en este sentido, es el juego de estrategia
Age of empires, en el cual el jugador, utilizando diver-
sas tcticas, desarrolla una civilizacin mientras vive di-
versos eventos histricos durante el avance del juego.
Dado que se basa en hechos histricos, mticos y en
el desarrollo de las civilizaciones antiguas, es posible
estudiar de forma ldica conceptos como economa,
comercio, diplomacia, guerra y religin.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
se ha extendido hasta la actualidad gracias a la consolida-
cin y evolucin de diversos medios comunicativos. sta
pretende satisfacer la demanda social por la educacin y
nivelar la posibilidad de acceso a ella para la poblacin.
La educacin a distancia es una forma de estudio que

no requiere que estudiantes y profesores coincidan de
forma presencial en un mismo lugar y tiempo, permitiendo
as llevar un proceso de aprendizaje que es mediado,
orientado y evaluado de forma diferida y distanciada.
En sus inicios, la educacin a distancia se dio a travs de la

distribucin de manuales y manuscritos impresos distribuidos
por correo postal. En este modo prcticamente era inexis-
tente la asesora del profesor y el proceso de aprendizaje
recaa nicamente en el estudiante. Poco a poco se fue
El software educativo ha evolucionado a lo largo de la evolucionando a formas que incrementaban la interaccin
Historia a la par de las transformaciones en los paradigmas con el docente asesor. Se comenzaron a crear materia-
educativos. Uno de los antecedentes ms significativos les impresos mucho ms didcticos que incluan ejerci-
y reconocidos es LOGO, programa creado en 1968 por cios, actividades de aprendizaje y evaluaciones, los cuales
el informtico-matemtico Seymour Papert y mediante el eran resueltos por los estudiantes para que los profesores
cual se favorece el desarrollo de habilidades cognitivas de respondieran va correo las dudas y orientaciones sobre
tipo lgico-matemticas, a travs de la solucin de retos las actividades elaboradas.
intelectuales con la ayuda de un lenguaje de programa- En una segunda etapa, los cursos de educacin a dis-
cin bsico y sencillo. Este programa permanece vigente tancia, adems de los materiales impresos, comenzaron
en la actualidad, ya que se han creado alrededor de 180 a incorporar recursos audiovisuales como diapositivas,
versiones basadas en su funcionamiento y muchas apli- audiocasetes, videocasetes, CD-ROM, etctera. Tam-
caciones informticas educativas han sido inspiradas e bin se haca uso del telfono para la comunicacin entre
influenciadas por sus fines didcticos. estudiante y docente.
Con el surgimiento y popularizacin del internet los Finalmente, en aos ms recientes la educacin
programas informticos educativos han tenido mayor a distancia ha hecho uso de las nuevas tecnologas
difusin y cobrado relevancia,pues ahora es posible ob- como la computadora y las redes informticas. Estas
tener varias opciones de software que se adapten a las herramientas incrementaron la rapidez en el envo de
necesidades de aprendizaje y educacin de las personas. materiales y la comunicacin mucho ms directa entre
Adems, esto ha hecho que el software educativo no el estudiante y el profesor que le asesora: los textos,
slo se limite al uso escolar tradicional y que est dispo- imgenes, audios y videos ahora se muestran de forma
nible en todo momento como una herramienta funcional. digital en la computadora y estn disponibles ya sea de
Educacin a distancia forma local o en lnea. Actualmente los medios educativos
informticos han permitido que pueda establecerse una
La educacin a distancia es una modalidad educativa que interaccin sincrnica entre uno o ms estudiantes con
surge a principios del si- uno o ms profesores (por ejemplo, mediante videocon-
glo XIX y que ferencia).
Algunas de las caractersticas de la educacin a
distancia son:
El proceso de aprendizaje es autnomo e indepen-
diente, es decir, el estudiante lo lleva por s mismo
(no confundir independiente con individual, ya que
las nuevas tecnologas permiten la colaboracin
entre estudiantes).
Se utiliza un medio de comunicacin.
La comunicacin entre estudiante y profesor es en
su mayora indirecta y asncrona.
94
95
Los cursos son diseados y elaborados previamente.
Abarca a un grupo de estudiantes muy amplio ya
que no existen limitantes fsicas de espacio.
Se adapta a las posibilidades de tiempo de los
estudiantes.
Es menos costosa que la educacin presencial
tradicional.
Se presenta de forma instruccional, es decir, al
estudiante se le va indicando los pasos a seguir en
el proceso de aprendizaje.
Est generalmente dirigida a adultos.
Ha sido cuestionado si la educacin a distancia es
efectiva y si brinda los mismos resultados que la educa-
cin presencial tradicional y la respuesta, segn algunos
estudios que han comparado ambas modalidades, es que A travs de internet es que se permite proponer y
s suelen ser igualmente efectivas las prcticas a distancia vender contenido, productos o servicios. Unas empresas
que las presenciales. La mayora de los expertos en el son caracterizadas como Pure player, es decir, que slo
tema coinciden en que si se conjuga el inters y motivacin venden por la web. Otras, utilizan el internet como un
del estudiante con un adecuado diseo y planeacin de los modo de desarrollo de unaactividadya existente.
contenidos del curso a distancia, ms una oportuna, apro- Actualmente los problemas de seguridad, confiden-
piada y cercana retroalimentacin del profesor, se pue- cialidad de datos y pago han sido resueltos al mximo,
den alcanzar excelentes logros de aprendizaje. cada institucin puede proponer susproductoso servi-
cios en sitios de e-comercio como amazon.com, y ven-
Negocios electrnicos derlos a nivel nacional o internacional. Muchas empresas
proponen crear sitios de e-comercio, y muy pocas toman
Micro retcula encuentalas especificidades de sus clientes, copiando
estructuras clsicas. Para esta parte, y como en todo ne-
gocio, es muy importante hacer un estudio previo que
permitir adaptar su sitio a la gran diversidad de clientes
El comercio electrnico se realiza a travs de tiendas existentes, enfocndose en la ergonoma, la eficacia y
virtuales. La compra, venta y subasta de cualquier artculo
las necesidades existentes.
en internet ha ganado adeptos, y las tiendas virtuales
ofrecen productos diversos difciles de encontrar por Algunos medios para la negociacin en la web son:
otro medio.
Amazon. En sus orgenes, esta empresa con sede
Seattle, Washington (Estados Unidos), slo comer-
En una tienda virtual puedes conseguir cualquier cializaba libros, pero se ha diversificado y cotiza en
producto sin salir de tu casa. Hay tiendas virtuales que la bolsa de valores de Nasdaq. Actualmente comer-
proporcionan las imgenes de los productos que estn cializa diferentes lneas de productos como msica,
vendiendo, el precio con el cual salen a la venta, el tiempo software, videojuegos, electrnica, ropa, muebles,
de entrega y el costo de embarque, y dan a conocer las comida, libros, etctera.
ofertas o subastas de dichos artculos. El hecho de que el
pago en estas tiendas se realice va tarjeta de crdito ha Ebay. Esta empresa tiene como sede San Jos, Ca-
inhibido a algunos usuarios por miedo al robo de identidad lifornia (Estados Unidos). Comenz sus operaciones
o a la posibilidad de que el nmero de su tarjeta de crdito en 1995. Uno de sus principales atributos en la
sea usado para estafarlos. compraventa son las subastas en lnea. El nico
requisito para participar en estas transacciones es
No obstante que las compras va internet son muy ser un usuario registrado. Ebay cobra una comisin
seguras, esta prctica es poco frecuente en Mxico, en la transaccin, pero el xito de la compra-venta
mientras en Estados Unidos el comercio electrnico se depende mucho de la buena fe del vendedor y del
contabiliza en miles de millones de dlares al ao. Otras comprador. Los usuarios pueden calificar a otros
formas de pago de los productos adquiridos va internet usuarios mediante un sistema de puntos positivos
son transferencia bancaria y en efectivo al recibir el art- y negativos, dependiendo del xito de la operacin,
culo. Algunas de las pginas de comercio electrnico son para referencias en futuras transacciones.
todito.com, subasta.com y deremate.com.
El negocio electrnico presenta algunas ventajas y
desventajas:
COMUNICACIN
Bloque Y SOCIEDAD III
Gobierno electrnico
Micro retcula
Son los servicios que la administracin pblica pone a
disposicin de los ciudadanos utilizando internet. Orga-
Ventajas: nismos pblicos como la Secretara de Hacienda, el Ejr-
cito Mexicano, la Presidencia de la Repblica, el Senado,
Hay un incremento en el horario de atencin al entre otros, tienen su portal en internet, en el que se
cliente, el cual no tiene costo adicional. puede obtener informacin y documentos como la Clave
El incursionar en el libre mercado mundial, donde se nica de Registro de Poblacin (CURP).
compite en condiciones igualitarias: el cliente mu- Los tres poderes de la Federacin, el Legislativo, el
chas veces desconoce la magnitud de la empresa. Ejecutivo y el Judicial, tienen presencia en internet. Ade-
El Marketing que se tiene es de gran alcance, ya ms, la ley de informacin pblica y el Instituto Federal
que, y aunque la empresa no brinde sus produc- de Acceso a la Informacin Pblica disponen que cada
tosa nivel mundial, es cierto que su marketing se uno de los estados que conforman el pas cuente con su
da a nivel mundial. sitio web. En la mayora de estos portales, los ciudada-
nos podemos saber quines integran el gobierno, cules
Se da un aumento en la cartera de clientes de la son sus funciones y proyectos, as como informacin de
empresa y se fomentar la fidelidad de stos. direcciones, telfonos y correos electrnicos para poner-
El costo de mantenimiento en la red es fijo pero las se en contacto con la dependencia y/o los funcionarios.
ganancias pueden ir en aumento.
Se brinda un servicio innovador y de pago seguro a Principales requisitos
sus clientes.
Transparencia. La agencia gubernamental debe propor-
Tambin se ofrece un rpido y relativo costo bajo. cionar al exterior informacin acerca de s misma y los
procesos que lleva a cabo. El nivel de transparencia mide
Existe un intercambio electrnico de datos, entre
el esfuerzo de una agencia para hacerdisponiblela infor-
la empresa y otras empresas de todas partes del
macin a travs de su sitio web. La transparencia no se
mundo.
refleja slo en la cantidad de informacin, tambin en la
Hay un gran fortalecimiento que la marca puede calidad.
alcanzar a travs de Internet. Adems de que hay
La transparencia electrnica se engloba en:
un ahorro en papelera para imprimir recibos y
facturas, ahorros en sueldos de empleados cuyas Propiedad. La evidencia de que el gobierno gestiona
actividades sean automatizadas por el sistema de la pgina y se preocupa de sus contenidos.
ventas por la web.
Contactos y accesibilidad. Cmo y con quin con-
Desventajas: tactar en relacin a las actividades llevadas a cabo
por la institucin.
Muchas de las desventajas se originan en la falta de
cultura que existe en nuestro pas para comprarpor Informacin de la institucin. Sobre su estructura y
Internet, y la desconfianza generalizada que existe rea de actividad.
por parte de la poblacin sobre comprar por Internet,
Informacin sobre contenidos. Informacin sobre la
ya que se ha infundido un temor debido a la gran can-
base poltica de la institucin.
tidad de estafas que se dan por la web. El problema
radica en que no se instruye a la gente sobre cmo Ciudadanos y su participacin. Pasos que el visitante
evitar ser estafado, al contrario, se instruye en que podradarpara hacer una gestin.
no deben comprar nada por Internet, afectando el
Interactividad. Medir el grado de facilidad con la
negocio electrnico y restndole desarrollo.
que los usuarios pueden acceder y utilizar la informacin
La desventaja fundamental ser aquella sociedad proporcionada por el gobierno. Esto no slo implica el
que no est inmersa en el mundo de la tecnologa uso de la informacin digital, sino tambin la transaccin
y que no considere entre su desarrollo socioecon- de servicios en un sentido eminentemente prctico.
mico a las empresas electrnicas. Y ser la mayor
La organizacin en cuanto a interactividad es:
desventaja porque sin individuos y sectores sociales
afines a este nuevo proceso, simplemente ste no Que d seguridad y confidencialidad. La mayor
se puede dar y continuar siendo un tab, dirigido accesibilidad de una pgina web implica una menor
por los prejuicios de lo inseguro que puede ser obligacin por parte de los usuarios de proporcionar
comprar en lnea.
96
97
informacin personal para acceder al material y des-

cargarlo.
Contactos y accesibilidad. Evidencias de que la
institucin est dispuesta a recibir datos y peticio-
nes externas.
Informacin sobre la institucin. sta debe ofrecer
la opcin de contactar con el personal de manera
sencilla desde la red.
Informacin sobre contenidos. Donde un usuario
pueda conocer cmo trata el gobierno los principales
asuntos en un rea determinada.
Consecuencias y respuestas. La sencillez con la
que pueden seguirse las actividades de la institu-
cin a travs de enlaces con pginas afines.
Planeando la ruta
Con en esta seccin te apoyars para resolver la pregunta detonadora que te

planteamos al principio. En este cuadrante didctico tendrs que trabajar en Atributo a desarrollar:
equipo con la finalidad de definir qu proceso deben seguir para hallar una contenida en diferentes
respuesta, en otras palabras, en esta seccin tendrs que ordenar y diagramar textos para orientar sus
tu conocimiento. intereses en mbitos
diversos.
Instrucciones:
1. Renete nuevamente con los integrantes de tu equipo.
2. Organcense de tal forma que se asignen diferentes funciones y establezcan
un plan de trabajo.
3. Comparen sus listas de fuentes de informacin, seleccinenla y de acuerdo a la estrategia de trabajo que se
plantearon, evalen su calidad, fiabilidad y veracidad.
4. A continuacin, completen el siguiente esquema, el cual les servir de gua. Recuerden evaluarse en la lista de
cotejo.
Lista de cotejo para el cuadrante didctico 4

Criterio S No
El trabajo refleja jerarquizacin
de la informacin recabada.
El equipo trabaj de forma

ordenada y se reparti el trabajo
equitativamente.
Los integrantes del equipo fueron

participativos y tolerantes con la
opinin de los dems.
El llenado del esquema reflej

trabajo colaborativo y claridad en el
orden de ideas e informacin
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Atributo a desarrollar: En este cuadrante lleg la hora de responder las preguntas que se te plantearon
Utiliza adecuadamente al principio de la unidad: Qu importancia tiene internet para el mundo? En
los recursos electr- Mxico hacemos un buen uso de internet?, por qu? Asimismo, finaliza con
colaborativo. la pregunta detonadora:
De qu manera el internet ha cambiado la vida de la humanidad?
1. Las preguntas debern ser respondidas con base en los datos reunidos en
los diagramas, esquemas, mapas conceptuales o cuadros sinpticos que
generaron desde el cuadrante 3.
2. La presentacin deber contener conclusiones del equipo.
3. Evala tu desempeo en la siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo para el cuadrante 5
Criterio S No
La redaccin toma en cuenta lo
investigado anteriormente.
La respuesta al problema da
soluciones reales y contextualizadas
a la vida del estudiante.
Las preguntas del problema

se respondieron con base en
los conceptos y conocimientos
aprendidos en esta unidad temtica.
Mi reporte
Expresa ideas y conceptos
en composiciones cohe-
rentes y creativas, con
introducciones desarrollo Es momento de concluir con lo aprendido en esta unidad, entreguen por
y conclusiones claras. escrito un reporte con las conclusiones del progreso de tu conocimiento;
toma en cuenta cmo aplicaras esta informacin para la solucin de proble-
mas cotidianos.
98
99
Mi desempeo
Gua de estudio para la evaluacin de conocimientos

Relaciona la columna derecha con la izquierda. Coloca en los parntesis el nmero correspondiente.
1. Es el conjunto de medios tecnolgicos de comunicacin que pro-

Clasificacin de las TIC ( )
veen un flujo constante e interactivo de informacin.
2. Gobierno, negocios y educacin. Internet ( )
3. Las redes; los terminales; los servicios. TICs ( )
4. Es un conjunto de redes que interconectan computadoras de todo
Usos electrnicos ( )
el mundo.

Desempeo
Pares categricos previstos Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto
sobresaliente
Utilizacin de referentes Ausencia de referentes Establecimiento de

Establecimiento de Establecimiento de
tericos y metodolgicos tericos basados en slo una referencia
dos referentes tericos tres marcos tericos
para sustentar la estructura alguna tendencia o terica con sus
y sus componentes y sus componentes
lgica de la pregunta-solucin enfoque cientfico y/o componentes
metodolgicos. metodolgicos.
planteada en la clase. disciplinario. metodolgicos.

25% 100%
(Segmento uno del par Calificacin de seis- Calificacin de ocho-
primero) siete nueve
Pares categricos Desempeo Desempeo

Desempeo medio Desempeo alto
previstos bajo sobresaliente
Recurrencia a rbol de rbol con una categora rbol con una categora rbol de expansin a
categoras, conceptos, expansin con mayor en el nivel mayor en el nivel tres niveles horizontales
atributos especficos a una categora uno; dos conceptos uno; dos conceptos situando en la parte alta
la subunidad o unidad mayor (parte coordinados en el nivel coordinados en el nivel una supracategora. En el
temtica abordada alta), un concepto dos y cuatro atributos en dos y seis atributos en nivel medio, tres conceptos
(rbol de expansin en el nivel medio el nivel bajo, siendo dos el nivel bajo, siendo tres coordinados de igual peso
en tres capas y dos atributos en atributos por concepto atributos por concepto de importancia y en el nivel
horizontales). el nivel bajo. coordinado. coordinado. tres, situar nueve atributos.
Valoracin 25% 75%

50% 100%
rubricada(Segmento Calificacin de Calificacin de ocho-
dos del par primero) Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
cinco nueve

Arreglos de datos Arreglo de datos Arreglo de datos Arreglo de datos

Presencia de datos sin
e informacin con un referente con referentes con referentes
marcos sistemticos
pertinentes a la metodolgico poco metodolgicos metodolgicos surgidos
correspondientes a la
materia de estudio a articulado con la articulados con la de la materia de estudio
materia de estudio y
partir de estructuras materia de estudio materia de estudio y y de utilidad amplia
carentes de referentes
lgicas y sistemticas y de escasa utilidad de utilidad amplia para para generar un marco
tericos basados en
provenientes de la (s) para generar generar informacin que de informacin til
alguna tendencia o
asignatura (s) y rea informacin que sirva sirva en la resolucin en la resolucin de
enfoque cientfico y/o
de conocimientos en la resolucin de la de la pregunta inicial y la pregunta inicial y
disciplinario.
respectiva. pregunta inicial perifricas. perifricas.

25% 100%
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Pares categricos
previstos
Estrategias de Estrategia para la Resolucin de la Construccin y aplicacin

abordaje para la resolucin de la tarea tarea asignada o Resolucin de la tarea de abordajes varios
resolucin de la asignada o resolucin resolucin de la asignada o la pregunta para la resolucin del
tarea adscrita o el de la pregunta pregunta elaborada, elaborada, a partir de problema, a partir de
problema construido y elaborada, sin marco a partir de un marco un marco sistemtico un marco sistemtico
resolucin de la tarea sistemticos propios a sistemtico de la de la materia de de la materia avalado
o problema, a partir la materia de estudio materia de estudio estudio avalado por por lneas cientfico/
de la construccin de y con ausencia de un avalado por un enfoques cientficos o disciplinarias
la pregunta primaria enfoque cientfico o enfoque cientfico o disciplinarios diversos. convergentes y
abordada. disciplinario. disciplinario. divergentes.

25% 100%

Reporte escrito o
Reporte escrito o
Reporte escrito o Reporte escrito o exposicin oral del
exposicin oral del tema
exposicin oral del exposicin oral del tema tema con presencia
con presencia de marcos
tema con ausencia con presencia de marcos de marcos tericos
tericos y metodolgicos
de marcos tericos y tericos y metodolgicos y metodolgicos
Construccin completos, arreglo de
metodolgicos, arreglos incompletos, arreglo completos, arreglo de
y realizacin datos con referentes
de datos sin referencia a de datos con referencia datos con referencia
del reporte o diversos para la materia
la materia de estudio y relativa a la materia de amplia a la materia
exposicin oral de estudio y uso de
resolucin del problema estudio y uso de marcos de estudio y uso
marcos lgicos varios
base de la exposicin, lgicos delgados para la de marcos lgicos
y completos para la
carente de estrategias resolucin del problema robustos para la
resolucin del problema
lgicas. base de la exposicin. resolucin del problema
Valoracin
75%
nueve
del par tercero)
Pares categricos
previstos
Otorgamiento de Otorgamiento de Otorgamiento de

respuestas a los respuestas basadas en respuestas basadas en
Otorgamiento de
estudiantes y docente argumentos provistos argumentos provistos de
respuestas a los
basadas en argumentos de marcos tericos marcos tericos basados
Construccin y estudiantes y docente
provistos de marcos completos, procesos en el desarrollo histrico
establecimiento basadas en argumentos
tericos delgados, argumentativos bien de la disciplina, procesos
de la defensa del desprovistos de marcos
procesos argumentativos planteados relativos argumentativos bien
tema en trminos tericos, conceptos no
medianamente explcitos a la manera en que se planteados relativos a la
argumentativos claros y poco apegados
relativos a la manera abord y solucion el manera en que se abord
a la materia y sus bases
en que se abord y problema y la tarea y un y solucion el problema
disciplinarias.
solucion el problema y discurso claro atado a y un discurso preciso va
la tarea. mapas conceptuales. multimedia.
Valoracin
75%
(segmento dos del Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
nueve
par tercero)
100
101

Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________

Producto
Regular Buena Muy buena Excelente
Suma parcial
(6-7) (8) (9) (10)
Primer Meso retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Tercer Meso retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
Firma del docente
________________________________
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Autoevaluacin
Gua de observacin
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________

Producto Puntualidad
Suma parcial
S (1) No (0) S (1) No (0) S (1) No (0) S (1) No (0)
Primer Meso retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 4
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 4
Tercer Meso retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
Firma del docente
________________________________
102
103
Bitcora
Primer cuadrante 4
Segundo cuadrante 4
Tercer cuadrante 4
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Hacia la prueba Enlace

Los cientficos mexicanos parecen condenados a nunca convencer a nadie de que la ciencia no es lo mismo que la
tecnologa, pero no deben desesperar: puede que llegue un da en que el pblico tenga la misma opinin que 980
californianos que fueron sujetos de una encuesta.
Un resumen del informe apareci en Science, y por l nos enteramos de que en ese estado del vecino pas,
el pblico distingue claramente entre el resultado del trabajo tecnolgico y el del cientfico, y que est seriamente
preocupado por el impacto de la tecnologa y por el tipo de decisiones que se hacen al respecto. As, como muestra,
el 46% estuvo decididamente de acuerdo con la postura de que la ciencia es buena y su aplicacin mala, mientras
que slo 6% estuvo decididamente en contra.
Tomado de: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/21/html/sec_7.html
Respuestas
1. Cul es el ttulo ms apropiado para el texto anterior?
a) Opinin sobre la ciencia
1. a b c d
b) Diferencia entre ciencia y tecnologa
c) Desconocimiento cientfico
d) Encuestas cientficas
2. Cul es la intencin fundamental del texto anterior?
a) Explicar la diferencia entre la ciencia y la tecnologa.
b) Limpiar la imagen de la ciencia. 2. a b c d
c) Exponer la opinin de los mexicanos respecto a la ciencia.
d) Resumir el informe de Science sobre la diferencia entre ciencia
y tecnologa.
3. Cul de las siguientes afirmaciones NO est implcita en la informa-
cin del texto?
a) Los mexicanos no diferencian a la ciencia de la tecnologa.
b) La poblacin californiana est mejor informada de la diferencia en-
tre ciencia y tecnologa.
c) Diferenciar a la ciencia de la tecnologa es indispensable 3. a b c d
para noculparlas indistintamente.
d) Los cientficos se preocupan por convencer a las personas
de que la ciencia y la tecnologa son diferentes.
4. Una evidencia que, si fuera cierta, podra respaldar lo expuesto por el tex-
to es:
a) Los cientficos mexicanos tienen sueldos ms altos en el extranje-
ro que en su propio pas.
b) El gobierno mexicano ha invertido un porcentaje mayor en la
investigacin cientfica este ao. 4. a b c d
c) Los experimentos cientficos utilizan animales como ratas y cone-
jos para llevarse a cabo.
d) El 50% de los mexicanos opina que los cientficos son peligrosos
por el nivel de conocimientos que poseen.
104
UNIDAD 4. SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Categoras Perfil de competencias disciplinares extendidas

Se expresa y se comunica Adquiere conciencia de que es parte de la Sociedad
de la Informacin.
Analiza y critica las diversas posturas sobre los efec-
Trabaja de forma colaborativa
tos de la mundializacin.
Perfil de competencias disciplinares bsicas Distingue los rasgos caractersticos que han dado
pie al trmino mundializacin.
Adquiere de su contexto los elementos que le sir-
ven como punto de partida para llegar a un anlisis Contenido temtico
crtico.
Sociedad del conocimiento
Los rasgos caractersticos que distinguen a la socie-
dad de la informacin en el contexto mundial. 1.1 Sociedad de la informacin
Articula saberes de diversos campos y establece 1.1.1 Aldea global
relaciones entre ellos y su vida cotidiana en un con-
1.1.2 Sociedad postcapitalista
texto ms amplio.
1.2 Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin
Sustenta una postura personal sobre temas de inte-
rs y relevancia general, considerando otros puntos 1.2.1 Declaracin de principios
de vista de manera crtica y reflexiva.
1.2.2 Plan de accin
O
1.3 De la sociedad de la informacin a la sociedad del

conocimiento
1.3.1 El conocimiento como vehculo hacia la equidad
1.3.2 El Conocimiento como base de la responsabi-
lidad social
Actividad diagnstica
1. Qu es una sociedad?
2. Qu caractersticas debe cumplir la sociedad para un buen funcionamiento?
3. Cmo es tu acceso a internet?

a) En casa
b) Cibercaf
c) Casa de un amigo
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
creado un lenguaje sinttico y cotidiano adaptado para

expresarnos en 160 caracteres o menos, como ocurre
con el sistema de microblogging Twitter.
Desarrollando competencias A partir de la lectura anterior, reflexiona la siguiente

pregunta y contesta:
para resolver problemas 5. Qu es la libertad de expresin?
En marzo del 2012, en China se censur el acceso a internet,

despus de la salida de Bo Xilai de la cpula del Partido
Comunista chino. Lo que ocasion un posible golpe de
Estado. Suspendieron la posibilidad de hacer comenta-
rios en lnea para luchar contra rumores perniciosos.
Los internautas chinos, ya sometidos a una censura
que bloquea Twitter, Facebook y Youtube, no tardaron en
reaccionar.
Asimismo, en La Habana la estrategia del rgimen es
canalizar, filtrar, censurar y no invertir en nuevas tecno-
logas para as preservar el dominio poltico sobre la isla.
Pregunta detonadora
Cul es el impedimento para que las sociedades de

la informacin y del conocimiento evolucionen?
Sociedad de la informacin
Meso retcula Argumenta un punto
de vista de manera
precisa, coherente y
Nuestro ambiente motivacional creativa.
Reto 2030 segn Matti Makkonen: 6. Crees que la informacin debe estar al alcance de
todos? Por qu?
aprovechar las TIC e internet en
beneficio de la educacin
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comuni-
cacin (TIC) e internet en la escuela cambia el modelo
de enseanza y favorecer el aprendizaje en un futuro
no muy lejano. El reto es que la ciencia y la innovacin
ayuden a que los beneficios sean compartidos por todos,
no slo por unos pocos.
Matti Makkonen, quien propone este reto para 2030,
apost por los Short Message Service (SMS) como he-
rramienta de comunicacin masiva. La informacin en-
viada y recibida sin lmites temporales ni espaciales ha
108
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
109
Indagando
Identifica las nuevas
Tecnologas de la
En esta unidad abordaremos el tema de la sociedad de
Informacin y Comuni-
la informacin, as como la relacin que tienen con el cacin.
internet. Para ello investiga un poco ms sobre algunos
conceptos que te ayudarn a contextualizarte, o bien, te
permitirn profundizar.
Diferencias entre
Sociedad de la informacin Sociedad del conocimiento Aldea global Sociedad postcapitalista
Quin lo dice?
7. Qu tipo de nuevas tecnologas utilizas? Cuadrante didctico 3
En este apartado organizars las fuentes de informacin
que usaste para contestar el cuadrante didctico 2 y jus-
tificars la jerarquizacin que les ests dando.
1. Por qu elegiste esa jerarquizacin?
8. Qu es una utopa?
Relaciona el contenido
de los diversos textos
que lee con conoci-
mientos previos para
adquirir una significa-
cin que sirva de base
para la comprensin
y anlisis de un nuevo
conocimiento.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
3. Qu estrategia usars para responder la pregunta

detonadora con base en tu investigacin? Te suge-
2. Por qu es importante consultar informacin extra
rimos usar algn modelo del manejo de la informa-
para una investigacin?
cin que conociste en la unidad 2 de tu libro.
Fuentes principales
Fuentes secundarias
Consultas extras
4. Compara la informacin de tu esquema con la de otros compaeros y evalen con la siguiente tabla de cotejo:
Lista de cotejo
Criterio S No
Supo elegir las fuentes de mayor importancia.
Considera las caractersticas bsicas de cada concepto.
Identifica las diferencias que hay entre los conceptos.
110
111
Aldea global
Micro retcula
El trmino sociedad de la informacin tiene un antecedente de alrededor
de 1973, cuando el socilogo estadounidense Daniel Bell lo introdujo en su
libroEl advenimiento de la sociedad post-industrial. En ste formula que el
eje principal de la sociedad de la informacin ser el conocimiento terico,
advirtiendo que los servicios basados en el conocimiento tendern a conver-
tirse en la estructura central de la nueva economa y de una sociedad apunta-
lada en la informacin, donde las ideologas resultarn sobrando.
Daniel Bell
En la dcada de 1990 reaparece esta expresin, en un contexto distinto:
el desarrollo de internet y de las TIC. Alrededor de 1995 la expresin fue
incluida en la agenda de las reuniones del G7, hoy G8, donde se juntan los
jefes de Estado de las naciones ms influyentes del mundo.
De igual forma el trmino se ha abordado en diversos foros de la Comuni-
dad Europea y de la OCDE y ha sido adoptado por Estados Unidos, aunque
no slo, ya que varias agencias de las Naciones Unidas y el Banco Mundial
tambin lo han integrado. Cabe resaltar que la adopcin del trmino se ha he-
cho, y manejado, con un gran eco meditico. En 1998 el trmino fue elegido
como el nombre que llevara la prxima cumbre mundial, y as fue: Cumbre
Mundial de la Sociedad de la Informacin. La cual se realiz en los aos de
2003 y 2005.
Bajo este contexto, el trmino de sociedad de la informacin, como cons-
Cumbre Mundial de la Sociedad de la
truccin poltica e ideolgica, se ha ido desarrollando de la mano de la globa- Informacin.
lizacin neoliberal: globalizacin que su principal meta ha sido acelerar la ins-
tauracin de un mercado mundial abierto y autorregulado. Para fines de siglo,
cuando la mayora de los pases desarrollados ya haban adoptado polticas
de desarrollo de la infraestructura de las TIC, se produjo el auge espectacu-
lar del mercado de acciones de la industria de la comunicacin. Aunque los
mercados del Norte comenzaron a saturarse y fue cuando se intensificaron
las presiones hacia los pases en desarrollo para que dejaran la va libre a la
inversin de las empresas de telecomunicaciones e informtica, para una
nueva bsqueda de mercados y as absorber sus excedentes de ganancias.
Es bajo estas condiciones que se convoca a la Cumbre Mundial de la So-
ciedad de la Informacin (CMSI). Aunque el panorama se modific una vez
que estall la burbuja burstil a partir del ao 2000, y no obstante a esta reali-
dad, y el rol clave que las tecnologas de la comunicacin haban desempea-
do en la aceleracin de la globalizacin econmica, la imagen pblica estaba
ms asociada a los aspectos amigables de la globalizacin, como internet,
telefona celular e internacional, televisin por satlite, etctera. Y con ello, el
trmino de sociedad de la informacin ha asumido la funcin de embajadora
de buena voluntad de la globalizacin, cuyos beneficios podran estar al
alcance de todos, si solamente se pudiera estrechar la brecha digital.
La UNESCO ha adoptado el trmino de sociedad del conocimiento, den-
tro de sus polticas institucionales. Ha desarrollado una reflexin en torno al
tema, el cual busca incorporar una concepcin ms integral, no en relacin
nicamente con la dimensin econmica. Por ejemplo, Abdul Waheed Khan,
quien es subdirector general de la UNESCO para la Comunicacin y la Infor-
macin, escribi: La sociedad de la Informacin es la piedra angular de las
sociedades del conocimiento. El concepto de sociedad de la informacin, a
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Magazine Magazine Magazine Magazine

mi parecer, est relacionado con la idea de la innovacin
tecnolgica, mientras que el concepto de sociedades
del conocimiento incluye una dimensin de transforma-
cin social, cultural, econmica, poltica e institucional,
as como una perspectiva ms pluralista y desarrolladora.
El concepto de sociedades del conocimiento es prefe-
rible al de la sociedad de la informacin ya que expresa
mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que
se estn dando. (...) el conocimiento en cuestin no slo
es importante para el crecimiento econmico sino tam-
bin para empoderar y desarrollar todos los sectores de
la sociedad.
Una aportacin curiosa es un debate que slo concierne a

los idiomas latinos. Esto es: la distincin entre sociedad del
conocimiento o del saber, ya que ambos traducen el
trmino ingls knowledge society. La nocin de saberes
implica certezas ms precisas o prcticas, mientras que
conocimiento abarca una comprensin ms global o anal-
tica. Gerhard Hirsch, crtico poltico y social, considera que
los conocimientos se refieren a contenidos formalizados,
objetivados, que no pueden, por definicin, pertenecer a
las personas... El saber est hecho de experiencias y de
prcticas que se volvieron evidencias intuitivas y costum-
bres la inteligencia cubre toda la gama de capacidades
que permite combinar saberes con conocimientos. Es por
ello que sugiere, que knowledge society se traduzca por
sociedad de la inteligencia.
Debates en curso
Para la primera fase de la CMSI, y como primera meta de
esta convocatoria, fue justamente desarrollar una visin
comn sobre la sociedad de la informacin. Y aunque
para muchas organizaciones de la sociedad civil se trata-
ba de un aspecto clave, buena parte de las delegaciones
gubernamentales y del sector privado le dieron poca im-
portancia a este aspecto.
Todo el proceso sobre la sociedad del conocimiento
se ha vislumbrado por dos enfoques distintos:
1. El primero, que habla de una sociedad de la infor-
macin referida a un nuevo paradigma de desarro-
llo, el cual asigna a la tecnologa un rol causal en
el ordenamiento social, ubicndose como motor
del desarrollo econmico. Para los pases que se
encuentran en desarrollo, este enfoque implica que
la transicin hacia la sociedad de la informacin es
esencialmente una cuestin de tiempo, y claro, de
decisin poltica, para crear las condiciones habili-
tadoras adecuadas.
112
113
2. El segundo, impugna al primero en el proceso de la Cumbre Mundial, y sostiene que la nueva etapa del
desarrollo humano, a la cual no estamos aproximando, se caracteriza por el avance que la informacin, co-
municacin, el conocimiento en la economa y el conjunto de las actividades humanas han alcanzado. Para
este enfoque, la tecnologa es el soporte que ha desencadenado la aceleracin de este proceso, aunque
no es un factor neutro, puesto que el propio desarrollo tecnolgico es orientado por juegos de intereses.
La aldea global
La expresin de aldea global se sabanas y desiertos. Un ejemplo es el
atribuye a Marshall McLuhan quien beduino con su radio a bateras montando
un camello. Sumergir a nativos en una ava-
hace referencia a la manera en
lancha de conceptosparalos que nada los
cmo las nuevas tecnologas de la ha preparado, es la accin normal de toda
comunicacin transforman la idea nuestra tecnologa. Pero con los medios
de distancia y relacin con lugares elctricos, el hombre occidental experi-
y sociedades distantes del mundo. menta exactamente la misma inundacin
El tema de la aldea global est que el nativo remoto. No estamos ms
preparados para encontrar a la radio y la
vinculado con los efectos que televisin en nuestro arsenal alfabetizado
nuevas tecnologas, sobre todo que el nativo de Ghana lo est para adap-
electrnicas, estn ejerciendo en tarse a la alfabetizacin que lo saca de su
una cultura estructurada en torno a mundo tribal colectivo y lo abandona en el
la alfabetizacin. En Comprender los aislamiento individual. Estamos tan ador-
medios de comunicacin se hace mecidos en nuestro nuevo mundo elctri-
co como el nativo introducido en nuestra
una alusin al respecto: cultura alfabetizada y mecnica.
De nuevo es la velocidad elctrica la que (McLuhan,Marshall.1996)
ha revelado las lneas de fuerza, operan-
do, desde la tecnologa occidental, so-
bre las reas ms remotas de bosques, McLuhan,Marshall.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Podremos decir entonces que la aldea global es consecuencia

de la inmediatez de los medios electrnicos. Medios que
estn rompiendo con el paradigma de la cultura alfabetizada
de diferentes maneras, ya que introducen una que opera
en direccin contraria al de la alfabetizacin: si la cultura
alfabetizada signific la introduccin de la homogeneidad
y la uniformizacin, la posibilidad de masificar una misma
forma de cultura ms o menos homognea, signific al
mismo tiempo la ruptura de los individuos consusvnculos
culturales inmediatos y locales.
(McLuhan, Marshal. Pp. 184; 1996)
Los medios electrnicos, al incrementar la simultaneidad

de todo lo que ocurre, se construyen ms bien sobre el
principio de la automatizacin, y no del mecanicismo. La
paradoja de lo electrnico es: que al conectarnos con
todos, termina por resaltar ms bien el valor de los mis-
mos vnculos locales que haban sido oscurecidos, es
decir, que nuestra reaccin natural es la de articularnos
en comunidades desde las cuales podamos construir signi-
ficados comunes.
La cultura de los medios electrnicos se construye sobre el princi-
pio de la automatizacin, esto es que se abandona la idea mecanicista del ser precisamente un proceso cultu-
progreso, y prevalece la idea de que hay un slo camino tecnolgico (y por ralmente uniformizanteLas tribus
extensin, cultural) para el desarrollo de diferentes sociedades. han regresado, como dice Michael
Siguiendo la interpretacin de McLuhan sobre el principio de automatiza- Walzer. Han regresado en el Este, han
cin, la dinmica cultural es la que refleja una multiplicidad de nodos interco- regresado en el mundo rabe y en el
nectados, los cuales intercambian formas culturales, es decir, una multipli- mundo asitico, pero han regresado
cidad de tribus, que a su vez, y en su conjunto, forman la idea de la aldea tambin a su manera, o han resurgido,
global. sta no slo es una idea de cosmopolitismo, en el sentido en que en el interior del mundo occidental
uno pasa a ser ciudadano del mundo y se comporta de la misma manera, mismo por la presencia en l de vie-
aqu o en la China (lo cual sera justamente una idea propia del mecanicismo), jas y de nuevas formas de identidad
sino que uno como miembro de la aldea global participa de ella, a travs de cultural que reclaman su derecho a
una multiplicidad de aldeas locales, dentro de las cuales, construimos colec- existir con autonoma. El tribalismo
tivamente significados. As como el medio es el mensaje, participar de dife- y la globalizacin parecen ser dos
rentes aldeas, o de diferentes tribus, comporta diferentes interpretaciones o fenmenos contrapuestos que impri-
gramticas sobre nuestra relacin con el mundo. men su sello a la situacin en que se
encuentra la cultura mundial a fines
La relacin que se da, con el concepto de aldea global no es tan simple, del milenio
ya que hay una tensin entre el proceso de destribalizacin (salir de una
aldea, anterior a la que estamos construyendo a causa de la tecnologa) y la McLuhan se refiere a la aldea glo-
retribalizacin. Uno de los lugares donde esta tensin se hace evidente es bal de la siguiente forma:
en el conflicto entre ideales de modernidad y progreso frente a los valores de A medida que empezamos a
comunidad tradicional. Podemos acercarnos un poco a esta idea con el art- reaccionar profundamente a la vida
culo Los derechos humanos en un contexto intercultural, de Miguel Giusti, social y los problemas de nuestra al-
quien habla de la misma tensin, con estos trminos: dea global, nos convertimos en reac-
el interculturalismo es un signo de los tiempos, una suerte de nue- cionarios. El involucramiento que
vo fantasma que recorre el mundo y que lo recorre en un sentido exacta- acompaa a nuestras tecnologas
mente inverso al llamado proceso de globalizacin, y que se caracteriza por instantneas transforma al ms so-
114
115
cialmente consciente en un conservador El incremento
en la velocidad desde lo mecnico hacia la forma elctrica
instantnea revierte la explosin en una implosin. En
nuestra actual era elctrica, las energas implosivas o contra-
yentes de nuestro mundo colisionan con los viejos patrones
tradicionales de expansionismo. Hasta hace poco, nuestras
instituciones y arreglos sociales, polticos y econmicos,
compartan un patrn unidireccional La electricidad ya
no centraliza, sino que descentraliza. Es como la diferencia
entre un sistema ferroviario y una red elctrica: uno requie-
re estaciones y grandes centros urbanos. La energa elc-
trica, igualmente disponible en una granja o en una suite
ejecutiva, permite que cualquier lugar sea el centro, y no
requiere de grandes concentraciones.
La aldea global es una extensin o una ilustracin de la idea de queel medio es el mensaje. Ya que finalmente, el
cambio hacia una aldea global es el efecto de la tecnologa elctrica, la cual modifica nuestra relacin de escala y
tiempo frente a los dems puntos del globo, y no slo amplifica nuestra capacidad comunicativa, sino que trans-
forma nuestros patrones de conducta al empujarnos a tomar refugio en nuestras asociaciones locales, a buscar
significado a las cosas dentro de diversas tribus.
Sociedad postcapitalista
Micro retcula
Dentro de la sociedad postcapitalista el conocimiento
es el nuevo recurso que dominar, y dejar de lado al
capital, la tierra y edificaciones. Esta idea llev a que se
considerara al mercado libre como el nico mecanismo
aprobado para la integracin econmica global, puesto
que se logra una negociacin frente a frente, estable-
ciendo lo que mejor le convenga a los negociadores.
Siendo la funcin primordial hacer productivos los co-
nocimientos adquiridos en esta sociedad postcapitalista:
en cuanto ms especializados sean ms eficientes sern
las organizaciones. Por ello, el conocimiento en manos
de un especialista necesita de una organizacin para pro-
ducir resultados, es decir, que cada miembro hace un
aporte vital sin el cual no puede haber resultado, y en di-
cha organizacin no puede haber diversificacin, ya que
se producira resultados no deseados.
En una sociedad postcapitalista los empleados son
aquellos cuya capacidad para hacer una contribucin de-
pende deteneracceso a una organizacin. Los trabajado-
res de conocimiento pueden trabajar nicamente porque
existen las sociedades, el empleado y el instrumento de
produccin, son interdependientes. Los trabajadores de
conocimiento no pueden ser supervisados. Y con todo
podemos establecer que: el capital sirve al empleado;
bajo el capitalismo, el empleado serva al capital.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
La productividad de El conocimiento:
las nuevas fuerzas laborales su economa y su
Uno de los retos de la sociedad postcapitalista es lograr una mayor produc- productividad
tividad de los trabajadores de conocimiento y de servicios. En el trabajo de
hacer y mover objetos, el hombre sirve a la mquina; en el de conocimiento, y La sustancia de la economa ha
prcticamente en todos los de servicios, ocurre lo contrario. Podemos distin- cambiado, si bien es capitalista, ac-
guir tres tipos de equipos para los diferentes trabajos que realiza el hombre: tualmente sera un capitalismo de
la informacin ya que los principa-
Se compara con el equipo de bisbol. Cada miembro ocupa una posi-
les productores de riqueza son la
cin fija. Se pueden asignar tareas fijas.
informacin y el conocimiento. En
esta economa del conocimiento la
competencia imperfecta parece ser
inherente a la economa misma. Ni
el consumo, ni la inversin parecen
dominar.
Podramos decir que hay tres cla-
ses de conocimiento en esta socie-
dad postcapitalista:
Mejora continua de proceso.
Equipo de futbol u orquesta sinfnica. Ocupan posiciones fijas, pero en Explotacin.
coordinacin con el resto del equipo, necesita de un director y un plan
Innovacin.
a seguir, y tiene una gran flexibilidad.
La cantidad de conocimiento no
es igual de importante como su pro-
ductividad y su impacto cualitativo:
el rendimiento que un pas o una em-
presa obtiene sobre el conocimiento
tiene que ser un factor determinante
de su competitividad.
La productividad del conocimien-
to ser cada vez ms decisiva en su
rendimiento econmico en general:
Equipo de partido de dobles en tenis. Son pocos los integrantes; cada un pas que tiene una altsima pro-
uno ocupa una posicin preferida, se cubren unos a otros y se acomo- ductividad en conocimiento viejo
dan a las habilidades y debilidades de sus compaeros. tiene mayor desarrollo que uno que
produce mucho conocimiento pero
que no le saca productividad.
En la sociedad de conocimiento,
postcapitalista, la escuela se convier-
te en una institucin tambin para
adultos, y especialmente de adultos
de un alto nivel de escolaridad: sta
se hace responsable del rendimiento
y de los resultados. Aqu la tecnolo-
116
117
ga en s misma es menos importante que los cambios
que genera en la sustancia, en el contenido y en el foco
de las escuelas.
Parte fundamental es el alfabetismo de muy alta
calidad, ya que sin l ninguna sociedad tiene la capacidad
de dar un alto rendimiento en la sociedad postcapitalista.
La escuela elemental de maana ser de uso intensivo:
necesitndose la reafirmacin del propsito original de la
escuela, es decir, el aprendizaje individual.
En la sociedad postcapitalista del conocimiento, la
gente tiene que aprender a aprender. Las materias pue-
den ser menos importantes que la capacidad de los es-
tudiantes para continuar aprendiendo y su motivacin
para hacerlo.
Esta sociedad postcapitalista exige un aprendizaje de
por vida, un segundo proceso de conocimiento que debe
ensear o aprender en las escuelas: el proceso que se
necesita para obtener el rendimiento del conocimiento,
quedando claro que cuanta ms instruccin tenga una
persona, ms va a necesitar. Y es por eso que la educa-
cin no ser nicamente la otorgada por la escuela, sino
que estar vinculada a una empresa conjunta, con quien
la escuela tendr sociedad.
Para esta sociedad postcapitalista una alfabetizacin
universal queda como primer orden y fundamento. Sin
esta alfabetizacin ninguna sociedad puede esperar ser
capaz de conseguir un alto rendimiento en el mundo
postcapitalista y en su sociedad del saber. Dando como
resultado un claro compromiso con la prioridad de la
enseanza.
La sociedad postcapitalista es una sociedad

de conocimiento como una sociedad de
organizaciones, quedando claro que una
es dependiente de la otra y conservan
sus diversos conceptos, puntos de vista y
valores. Es por ello que la persona educa-
da tiene que estar preparada para trabajar
simultneamente en dos culturas: la del
intelectual que se concentra en las pala-
bras y en las ideas; la del gerente que se
concentra en las personas y el trabajo.
Probablemente seremos ms especiali-

zados, aunque lo que s se necesitar, y lo
que va a definir a la persona educada en
la sociedad de conocimiento, es la capaci-
dad de comprensin.
Cabe resaltar que en esta sociedad postcapitalista la

persona es central, y el conocimiento no es impersonal,
no reside en un libro, o un software. El conocimiento
siempre estar incorporado en una persona, quien lo
ensea y lo aprende de otra persona: la tradicin occi-
dental tendr que estar en la base para que la persona
educada pueda entenderse con el presente.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Planeando la ruta Atributo a desarrollar:
Cuadrante didctico 4 Adquiere conciencia de

que es parte de la socie-
dad de la informacin.
I
En este cuadrante didctico tendrs que construir la pri-

mera estrategia de resolucin a la pregunta detonadora,
basndote en tu indagacin y los referentes tericos que
recolectaste.
Sigue estas instrucciones:
En equipos realicen un mapa mental que relacione los
Cumbre Mundial de la
temas que estn investigando: sociedad de la informa-
cin; aldea global; sociedad postcapitalista.
Contesten las preguntas:
1. La informacin que encontraron en internet est
Sociedad de la Informacin
actualizada?
Meso retcula

Las iniciativas de ley antipiratera para regular los conte-

nidos de internet como SOPA, PIPA (Estados Unidos),
ACTA o la Ley Dring (Mxico) son reactivas y no propo-
2. De qu forma esta informacin puede ayudarme a sitivas, lo que inhibe la innovacin y viola los derechos de
contestar la pregunta detonadora? informacin y la libertad de expresin, coinciden exper-
tos (El economista: 30 de marzo, 2012).
1. Investiga de qu se tratan las leyes SOPA, PIPA,
ACTA y Dring.
Para tu investigacin puedes apoyarte en la siguiente cibergrafa:

http://www.youtube.com/watch?v=5fvwoHKj6cs&feature=player_embedded
118
119
2. Por qu crees que quieren censurar la informacin
en internet? Responde en el siguiente espacio.
Indagando
Renanse en equipos para hacer la siguiente investiga-

cin. Recuerden anotar las fuentes.
Localiza informacin
1. Cules son los principales postulados de la CMSI? estrategia de bsqueda
adecuada.
2. Cul es el futuro de la sociedad de la informacin?
Antes de empezar a indagar, cmo desarrollars la
investigacin? Desarrolla en el siguiente espacio, una es-
trategia para tu proceso.
1. Compara la informacin de tu esquema y evalen

con la siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo
2. Criterio S No
El esquema refleja claramente los conceptos,
definiciones y/o datos ms relevantes sobre el
tema.
3.
Sintetiza ideas claras, congruentes y sin faltas de
ortografa.
Aade elementos adicionales que se consideran
importantes para enriquecer el esquema.
Quin lo dice?
Este apartado est diseado para justificar las fuen- los recursos electrnicos
tes seleccionadas y jerarquizarlas. La informacin para el trabajo colabo-
rativo.
reunida te servir para responder la pregunta deto-
nadora planteada al inicio de la unidad.
Te proponemos el siguiente esquema como gua
para organizar tus datos:
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Declaracin de principios
Micro retcula
La revolucin digital en las Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones ha creado una
plataforma para el libre flujo de informacin, ideas
y conocimientos en todo el planeta. Esto ha cau-
sado una impresin profunda en la forma en que
funciona elmundo.
Internet se ha convertido en un recurso mun-
dial importante, el cual resulta vital, tanto para
el mundo desarrollado por su funcin de herra-
mienta social y comercial, como para el mundo
en desarrollo por su funcin de pasaporte para la
participacin equitativa y para el desarrollo econ-
mico, social y educativo.
El objetivo de la Cumbre Mundial sobre la
Sociedad de la Informacin (CMSI) es garantizar
que estos beneficios sean accesibles para
todos y fomentar ciertas ventajas especficas en
algunos campos, como estrategias-e, negocio-e,
gobernanza-e, salud-e, educacin, alfabetizacin,
diversidad cultural, igualdad de gnero, desarrollo
sostenible y proteccin del medio ambiente.
En la Cumbre de Ginebra de diciembre de 2003, los lderes mundiales de-

clararon:
es nuestro deseo y compromiso comn el de construir una Sociedad de
la Informacin centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo,
en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la informacin y el
conocimiento, para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan
emplear plenamente sus posibilidades en la promocin de su desarrollo sos-
tenible y en la mejora de su calidad de vida, sobre la base de los propsitos
y principios de la Carta de las Naciones Unidas y respetando plenamente y Logo de la Cumbre
defendiendo la Declaracin Universal de Derechos Humanos. Mundial sobre la Socie-
dad de la Informacin
La Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informa- En la segunda fase celebrada en Tnez del 16 al 18 de
cin dio inicio en dos fases: la primera fase de la Cumbre noviembre de 2005 se adopt el Compromiso de Tnez
se celebr en Ginebra del 10 al 12 de diciembre de 2003, y la Agenda de Tnezparala Sociedad de la Informacin.
donde se echaron los cimientos gracias al consenso logra- Esta ltima incluye captulos sobre mecanismos de fi-
do sobre la Declaracin de Principios y el Plan de Accin. nanciacin, el Gobierno de Internet y la implementacin
y seguimiento.
120
121
A) Nuestra visin comn de la Sociedad de la Infor- 4. De conformidad con el espritu de la presente

macin Declaracin,en defender el principio de la
igualdad soberana de todos los Estados.
1. Nosotros, los representantes de los pueblos del

mundo, reunidos en Ginebra del 10 al 12 de diciem- 5. Reconocemos que la ciencia desempea un papel
bre de 2003 con motivo de la primera fase de la cardinal en el desarrollo de la Sociedad de la Infor-
Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informa- macin. Gran parte de los elementos constitutivos
cin,declaramos nuestro deseo y compromiso co- de esta sociedad son el fruto de los avances cien-
munes de construir una Sociedad de la Informacin tficos y tcnicos que han sido posibles gracias a la
centrada en la persona, integradora y orientada al comunicacin mutua de los resultados de la inves-
desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, tigacin.
utilizar y compartir la informacin y el conocimiento,
para que las personas, las comunidades y los pue-
blos puedan emplear plenamente sus posibilidades 6. Reconocemosque la educacin, el conocimiento, la
en la promocin de su desarrollo sostenible y en la informacin y la comunicacin son esenciales para
mejora de su calidad de vida, sobre la base de los el progreso, la iniciativa y el bienestar de los seres
propsitos y principios de la Carta de las Naciones humanos. Es ms, las tecnologas de la informacin
Unidas y respetando plenamente y defendiendo la y las comunicaciones (TIC) tienen inmensas reper-
Declaracin Universal de Derechos Humanos. cusiones en prcticamente todos los aspectos de
nuestras vidas. El rpido progreso de estas tecno-
logas brinda oportunidades sin precedentes para
2. Reafirmamos la universalidad, indivisibilidad, inter- alcanzar niveles ms elevados de desarrollo. La ca-
dependencia e interrelacin de todos los derechos pacidad de las TIC para reducir muchos obstculos
humanos y las libertades fundamentales, incluido el tradicionales, especialmente el tiempo y la distan-
derecho al desarrollo, tal como se consagran en la cia, posibilitan, por primera vez en la historia, el uso
Declaracin de Viena. Reafirmamos asimismo que del potencial de estas tecnologas en beneficio de
la democracia, el desarrollo sostenible y el respeto millones de personas en todo el mundo.
de los derechos humanos y las libertades funda-
mentales, as como el buen gobierno a todos los
niveles, son interdependientes y se refuerzan entre 7. Somos conscientesde que las TIC deben conside-
s. Estamos adems determinados a reforzar el res- rarse un medio, y no un fin en s mismas. En condi-
peto del imperio de la ley en los asuntos internacio- ciones favorables, estas tecnologas pueden ser un
nales y nacionales. instrumento eficaz para acrecentar la productividad,
generar crecimiento econmico, crear empleos y fo-
mentar la ocupabilidad, as como mejorar la calidad
3. Reafirmamos, como fundamento esencial de la So- de la vida de todos. Pueden, adems, promover el
ciedad de la Informacin, y segn se estipula en dilogo entre las personas, las naciones y las civili-
el Artculo 19 de la Declaracin Universal de Dere- zaciones.
chos Humanos, que todo individuo tiene derecho
a la libertad de opinin y de expresin, que este
derecho incluye el de no ser molestado a causa de 8. Somos plenamente conscientesde que las ventajas
sus opiniones, el de investigar y recibir informacin de la revolucin de la tecnologa de la informacin
y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de estn en la actualidad desigualmente distribuidas
fronteras, por cualquier medio de expresin. La co- entre los pases desarrollados y en desarrollo, as
municacin es un proceso social fundamental, una como dentro de las sociedades. Estamos plena-
necesidad humana bsica y el fundamento de toda mente comprometidos a convertir la brecha digital
organizacin social. Constituye el eje central de la en una oportunidad digital para todos, especialmente
Sociedad de la Informacin. Todas las personas, en aquellos que corren peligro de quedar rezagados y
todas partes, deben tener laoportunidadde partici- an ms marginados.
par, y nadie debera quedar excluido de los benefi-
cios que ofrece la Sociedad de la Informacin.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
13. En la evolucin de la Sociedad de la Informacin,
se debe prestar particular atencin a la situacin
especial de los pueblos indgenas, as como a la
preservacin de su legado y su patrimonio cultural.
9. Estamos empeadosen materializar nuestra visin

comn de la Sociedad de la Informacin, para noso- 14. Seguimos concediendoespecial atencin a las nece-
tros y las generaciones futuras. Reconocemos que sidades particulares de los habitantes de los pases
los jvenes constituyen la fuerza de trabajo del fuen desarrollo, los pases con economas en transi-
turo, son los principales creadores de las TIC y tam- cin, los pases menos adelantados, los pequeos
bin los primeros que las adoptan. En consecuencia, pases insulares en desarrollo, los pases en desarro-
deben fomentarse sus capacidades como estudian- llo sin litoral, los pases pobres muy endeudados, los
tes, desarrolladores, contribuyentes, empresarios pases y territorios ocupados, los pases que se estn
y encargados de la adopcin toma de decisiones. recuperando de conflictos y los pases y regiones con
Debemos centrarnos especialmente en los jvenes necesidades especiales, as como a las situaciones
que no han tenido an la posibilidad de aprovechar que plantean amenazas graves al desarrollo, tales
plenamente las oportunidades que brindan las TIC. como las catstrofes naturales.
Tambin estamos comprometidos a garantizar que,
en el desarrollo de las aplicaciones y la explotacin de
15. Reconocemosque la construccin de una Sociedad
los servicios de las TIC, se respeten los derechos de
de la Informacin integradora requiere nuevas mo-
los nios y se vele por su proteccin y su bienestar.
dalidades de solidaridad, asociacin y cooperacin
entre los gobiernos y dems partes interesadas, es
10. Afirmamosque el desarrollo de las TIC brinda ingen- decir, el sector privado, la sociedad civil y las organi-
tes oportunidades a las mujeres, las cuales deben zaciones internacionales. Reconociendo que el am-
ser parte integrante y participantes clave de la bicioso objetivo de la presente Declaracin colmar
Sociedad de la Informacin. Nos comprometemos a la brecha digital y garantizar un desarrollo armonioso,
garantizar que la Sociedad de la Informacin fomente justo y equitativo para todosexigir un compromi-
la potenciacin de las mujeres y su plena participa- so slido de todas las partes interesadas, hacemos
cin, en pie de igualdad, en todas las esferas de la un llamamiento a la solidaridad digital, en los planos
sociedad y en todos los procesos de adopcin de nacional e internacional.
decisiones. A dicho efecto, debemos integrar una
perspectiva de igualdad de gnero y utilizar las TIC
16. Nada en la presente Declaracin podr interpretar-
como un instrumento para conseguir este objetivo.
se en un sentido en que menoscabe, contradiga,
restrinja o derogue las disposiciones de la Carta de
11. Al construir la Sociedad de la Informacin, a las nece- las Naciones Unidas y la Declaracin Universal de
sidades especiales de los grupos marginados y vul- Derechos Humanos, de ningn otro instrumento in-
nerables de la sociedad, en particular los migrantes, ternacional o de las leyes nacionales adoptadas de
las personas internamente desplazadas y los refu- conformidad con esos instrumentos
giados, los desempleados y las personas desfavo-
recidas, las minoras y las poblaciones nmadas.
B) Una sociedad de la Informacin para todos: princi-
Reconoceremos, por otra parte, las necesidades
pios fundamentales
especiales de personas de edad y las personas con
discapacidades.
17. Estamos decididos a proseguir nuestra bsqueda
para garantizar que las oportunidades que ofrecen
12. Estamos resueltos a potenciar a los pobres, espe-
las TIC redunden en beneficio de todos. Estamos
cialmente los que viven en zonas distantes, rurales
de acuerdo en que, para responder a tales desafos,
y urbanas marginadas, para acceder a la informacin
todas las partes interesadas deberan colaborar para
y utilizar las TIC como instrumento de apoyo a sus
ampliar el acceso a la infraestructura y las tecno-
esfuerzos para salir de la pobreza.
logas de la informacin y las comunicaciones, as
como a la informacin y al conocimiento; fomentar
122
123
la capacidad; reforzar la confianza y la seguridad en pblico instruido, nuevos empleos, innovacin,

la utilizacin de las TIC; crear un entorno propicio a oportunidades comerciales y el avance de las
todos los niveles; desarrollar y ampliar las aplicacio- ciencias. La informacin del dominio pblico debe
nes TIC; promover y respetar la diversidad cultural; ser fcilmente accesible en apoyo de la Sociedad
reconocer el papel de los medios de comunicacin; de la Informacin, y debe estar protegida de toda
abordar las dimensiones ticas de la Sociedad de la apropiacin indebida. Habra que fortalecer las insti-
Informacin; y alentar la cooperacin internacional tuciones pblicas tales como bibliotecas y archivos,
y regional. Acordamos que stos son los principios museos, colecciones culturales y otros puntos de
fundamentales de la construccin de una Sociedad acceso comunitario, para promover la preservacin
de la Informacin integradora. de las constancias documentales y el acceso libre
y equitativo a la informacin.
B4. Creacin de capacidad

21. Cada persona debera tener la posibilidad de adquirir
las competencias y los conocimientos necesarios
para comprender la Sociedad de la Informacin y la
economa del conocimiento, participar activamente
en ellas y aprovechar plenamente sus beneficios. La
alfabetizacin y la educacin primaria universal son
factores esenciales para crear una Sociedad de la
Informacin plenamente integradora, teniendo en
cuenta en particular las necesidades especiales de
B1. La funcin de los gobiernos y de todas las las nias y las mujeres. A la vista de la amplia gama
partes interesadas en la promocin de las TIC para de especialistas en las TIC y la informacin que
el desarrollo son necesarios a todos los niveles, debe prestarse
particular atencin a la creacin de capacidades
18. Los gobiernos, al igual que el sector privado, la so- institucionales.
ciedad civil, las Naciones Unidas y otras organiza-
ciones internacionales, tienen una funcin y una
responsabilidad importantes en el desarrollo de la 22. Para alcanzar un desarrollo sostenible de la Socie-
Sociedad de la Informacin y, en su caso, en el pro- dad de la Informacin debe reforzarse la capacidad
ceso de toma de decisiones. La construccin de una nacional en materia de investigacin y desarrollo de
Sociedad de la Informacin centrada en la persona TIC. Por otro lado, las asociaciones, en particular
es un esfuerzo conjunto que necesita la coopera- entre pases desarrollados y pases en desarrollo,
cin y la asociacin de todas las partes interesadas. incluidos los pases con economas en transicin,
con fines de investigacin y desarrollo, transferen-
cia de tecnologa, fabricacin y utilizacin de los
B2. Infraestructura de la informacin y las comu- productos y servicios TIC, son indispensables para
nicaciones: fundamento bsico de una Sociedad de la promocin de la creacin de capacidad y una
la Informacin integradora participacin mundial en la Sociedad de la Informa-
19. La conectividad es un factor habilitador indispensa- cin. La fabricacin de productos de TIC ofrece una
ble en la creacin de la Sociedad de la Informacin. excelente oportunidad de creacin de riqueza.
El acceso universal, ubicuo, equitativo y asequible a
la infraestructura y los servicios de las TIC constitu-
B5. Fomento de la confianza y seguridad en la uti-
ye uno de los retos de la Sociedad de la Informacin
lizacin de las TIC
y debe ser un objetivo de todos las partes interesa-
das que participan en su creacin. La conectividad 23. El fomento de un clima de confianza, incluso en la
tambin abarca el acceso a la energa y a los servi- seguridad de la informacin y la seguridad de las re-
cios postales, que debe garantizarse de conformi- des, la autenticacin, la privacidad y la proteccin de
dad con la legislacin nacional de cada pas. los consumidores, es requisito previo para que se
desarrolle la Sociedad de la Informacin y para pro-
mover la confianza entre los usuarios de las TIC. Se
B3. Acceso a la informacin y al conocimiento debe fomentar, desarrollar y poner en prctica una
20. Un dominio pblico rico es un factor esencial del cultura global de ciberseguridad, en cooperacin
crecimiento de la Sociedad de la Informacin, con todas las partes interesadas y los organismos
ya que genera ventajas mltiples tales como un internacionales especializados. Se deberan respal-
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
a) la autoridad de poltica en materia de poltica pbli-
ca relacionada con Internet es un derecho sobera-
no de los Estados. Ellos tienen derechos y respon-
sabilidades en las cuestiones de poltica pblica
internacional relacionadas con Internet;
b) el sector privado ha desempeado, y debe seguir
dar dichos esfuerzos con una mayor cooperacin
desempeando, un importante papel en el desa-
internacional. Dentro de esta cultura global de ciber-
rrollo de Internet, en los campos tcnico y econ-
seguridad, es importante mejorar la seguridad y ga-
mico;
rantizar la proteccin de los datos y la privacidad, al
mismo tiempo que se ampla el acceso y el comer- c) la sociedad civil tambin ha desempeado, y debe
cio. Por otra parte, es necesario tener en cuenta el seguir desempeando, un importante papel en
nivel de desarrollo social y econmico de cada pas, asuntos relacionados con Internet, especialmente
y respetar los aspectos de la Sociedad de la Informa- a nivel comunitario;
cin orientados al desarrollo.
d) las organizaciones intergubernamentales han des-
empeado, y deben seguir desempeando, un pa-
B6. Entorno propicio pel de facilitador en la coordinacin de las cuestio-
nes de poltica pblica relacionadas con Internet;
40. Un entorno internacional dinmico y propicio, que
favorezca la inversin extranjera directa, la transfe- e) las organizaciones internacionales han desempe-
rencia de tecnologa y la cooperacin internacional, ado, y deben seguir desempeando, una impor-
sobre todo en las esferas de las finanzas, la deuda y tante funcin en la elaboracin de normas tcni-
el comercio, as como la participacin plena y eficaz cas y polticas pertinentes relativas a Internet.
de los pases en desarrollo en la toma de decisiones
a escala mundial son complementos fundamentales
B7. Aplicaciones de las TIC: beneficios en todos los
a los esfuerzos de desarrollo nacional relacionados
aspectos de la vida
con las TIC. Una conectividad mundial ms asequi-
ble contribuira de manera apreciable a la eficacia de 51. En la utilizacin y despliegue de las TIC se debe
estos esfuerzos encaminados al desarrollo. tratar de generar beneficios en todos los mbitos
de nuestra vida cotidiana. Las aplicaciones TIC son
potencialmente importantes para las actividades y
41. Las TIC son un importante factor que propicia el cre- servicios gubernamentales, la atencin y la infor-
cimiento, ya que mejoran la eficacia e incrementan macin sanitaria, la educacin y la capacitacin, el
la productividad, especialmente en las pequeas y empleo, la creacin de empleos, la actividad eco-
medianas empresas (PYME). Por esta razn, el de- nmica, la agricultura, el transporte, la proteccin
sarrollo de la Sociedad de la Informacin es impor- del medio ambiente y la gestin de los recursos
tante para lograr un crecimiento econmico general naturales, la prevencin de catstrofes y la vida cul-
en las economas desarrolladas y en desarrollo. Se tural, as como para fomentar la erradicacin de la
deben fomentar la mejora de la productividad por pobreza y otros objetivos de desarrollo acordados.
medio de las TIC y la aplicacin de la innovacin Las TIC tambin deben contribuir al establecimiento
en todos los sectores econmicos. La distribucin de pautas de produccin y consumo sostenibles y
equitativa de los beneficios contribuye a la erradica- a reducir los obstculos tradicionales, ofreciendo a
cin de la pobreza y al desarrollo social. Las polticas todos la oportunidad de acceder a los mercados na-
ms eficaces son probablemente las que fomentan cionales y mundiales de manera ms equitativa. Las
la inversin productiva y permiten a las empresas, aplicaciones deben ser fciles de utilizar, accesibles
en particular a las PYME, efectuar los cambios nece- para todos, asequibles, adaptadas a las necesidades
sarios para aprovechar los beneficios de las TIC. locales en materia de idioma y cultura, y favorables
al desarrollo sostenible. A dicho efecto, las autorida-
49. La gestin de Internet abarca cuestiones tcnicas y des locales deben desempear una importante fun-
de poltica pblica y debe contar con la participacin cin en el suministro de servicios TIC en beneficio
de todas las partes interesadas y de organizaciones de sus poblaciones.
internacionales e intergubernamentales competen-
tes. A este respecto se reconoce que:
124
125
B8. Diversidad e identidad culturales, diversidad B11. Cooperacin internacional y regional

lingstica y contenido local
60. A fin de construir una Sociedad de la Informacin glo-
52. La diversidad cultural es el patrimonio comn de bal integradora, buscaremos e instrumentaremos de
la humanidad. La Sociedad de la Informacin debe manera eficaz los enfoques y mecanismos internacio-
fundarse en el reconocimiento y respeto de la iden- nales concretos, lo que abarca la asistencia financiera
tidad cultural, la diversidad cultural y lingstica, las y tcnica. Por tanto, al mismo tiempo que apreciamos
tradiciones y las religiones, adems de promover un la cooperacin actual en materia de TIC a travs de di-
dilogo entre las culturas y las civilizaciones. La pro- versos mecanismos, invitamos a todas las partes inte-
mocin, la afirmacin y preservacin de los diversos resadas a manifestar su adhesin a la Agenda de la
idiomas e identidades culturales, tal como se consa- Solidaridad Digital establecida en el Plan de Accin.
gran en los correspondientes documentos acorda- Estamos persuadidos de que el objetivo convenido a
dos por las Naciones Unidas, incluida la Declaracin nivel mundial es el de contribuir a colmar la brecha digi-
Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultu- tal, promover el acceso a las TIC, crear oportunidades
ral, contribuirn a enriquecer an ms la Sociedad digitales y aprovechar los posibles beneficios que las
de la Informacin. TIC ofrecen para el desarrollo. Reconocemos la volun-
tad expresada por algunos, de crear un Fondo de la
Solidaridad Digital internacional de carcter volunta-
B9. Medios de comunicacin rio, y por otros, de emprender estudios relativos a los
55. Reafirmamos nuestra adhesin a los principios de mecanismos existentes y a la eficacia y viabilidad de
libertad de la prensa y libertad de la informacin, as dicho Fondo.
como la independencia, el pluralismo y la diversidad
de los medios de comunicacin, que son esencia-
C. Hacia una Sociedad de la Informacin para todos,
les para la Sociedad de la Informacin. Tambin es
basada en el intercambio de conocimientos
importante la libertad de buscar, recibir, difundir y
utilizar la informacin para la creacin, recopilacin 65. Nos comprometemosa colaborar ms intensamente
y divulgacin del conocimiento. Abogamos por que para definir respuestas comunes a los problemas que
los medios de comunicacin utilicen y traten la infor- se planteen y a la aplicacin del Plan de Accin, que
macin de manera responsable, de acuerdo con los materializar la visin de una Sociedad de la Informa-
principios ticos y profesionales ms rigurosos. Los cin integradora, sobre la base de los principios funda-
medios de comunicacin tradicionales, en todas sus mentales recogidos en la presente Declaracin.
formas, tienen un importante papel que desempe-
ar en la Sociedad de la Informacin, y las TIC deben
servir de apoyo a este respecto. Debe fomentarse 66. Nos comprometemos asimismoa evaluar y a seguir
la diversidad de regmenes de propiedad de los me- de cerca los progresos hacia la reduccin de la bre-
dios de comunicacin, de acuerdo con la legislacin cha digital, teniendo en cuenta los diferentes niveles
nacional y habida cuenta de los convenios interna- de desarrollo, con miras a lograr los objetivos de de-
cionales pertinentes. Reafirmamos la necesidad de sarrollo internacionalmente acordados, incluidos los
reducir los desequilibrios internacionales que afec- que figuran en la Declaracin del Milenio, y a evaluar la
tan a los medios de comunicacin, en particular en eficacia de la inversin y los esfuerzos de cooperacin
lo que respecta a la infraestructura, los recursos tc- internacional encaminados a la construccin de la So-
nicos y el desarrollo de capacidades humanas. ciedad de la Informacin.
B10. Dimensiones ticas de la Sociedad de la In- 67. Tenemos la firme conviccinde que estamos entrando
formacin colectivamente en una nueva era que ofrece enormes
posibilidades, la era de la Sociedad de la Informacin
59. Todos los actores de la Sociedad de la Informacin y de una mayor comunicacin humana. En esta socie-
deben adoptar las acciones y medidas preventivas dad incipiente es posible generar, intercambiar, com-
apropiadas, con arreglo al derecho, para impedir la partir y comunicar informacin y conocimiento entre
utilizacin abusiva de las TIC, tales como actos ilci- todas las redes del mundo. Si tomamos las medidas
tos o de otro tipo motivados por el racismo, la discri- necesarias, pronto todos los individuos podrn juntos
minacin racial, la xenofobia, y las formas conexas construir una nueva Sociedad de la Informacin basada
de intolerancia, el odio, la violencia, todo tipo de mal- en el intercambio de conocimientos y asentada en la
trato de nios, incluidas la pedofilia y la pornografa solidaridad mundial y un mejor entendimiento mutuo
infantil, as como la trata y la explotacin de seres entre los pueblos y las naciones. Confiamos en que
humanos. estas medidas abran la va hacia el futuro desarrollo de
una verdadera sociedad del conocimiento.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Visita la siguiente pgina para que puedas consultar el texto Declaracin de

principios en su totalidad: http://www.itu.int/wsis/docs/geneva/official/dop-es.html
Plan de accin de la CMSI

Planeando la ruta
Renete con el equipo que has trabajado desde el inicio de la unidad, para
investigar los siguientes puntos.
Visita la siguiente pgina para que puedas consultar el texto en su totalidad:

http://www.itu.int/wsis/docs/geneva/official/poa-es.html
Los incisos sern repartidos de acuerdo al criterio del profesor, y sern expuestos frente a grupo.
A) Introduccin
B) Objetivos y metas
C) Lneas de accin
C1. Papel de los gobiernos y de todas las partes interesadas en la promocin de las TIC para el desarrollo.
C2. Infraestructura de la informacin y la comunicacin: fundamento bsico para la sociedad de la informacin.
C3. Acceso a la informacin y al conocimiento.
C4. Creacin de capacidad.
C5. Creacin de confianza y seguridad en la utilizacin de las TIC.
C6. Entorno habilitador.
C7. Aplicaciones de las TIC: ventajas en todos los aspectos de la vida.
C8. Diversidad e identidad culturales, diversidad lingstica y contenido local.
C9. Medios de comunicacin.
C10. Dimensiones ticas de la sociedad de la informacin.
C11. Cooperacin internacional y regional.
D) Agenda de Solidaridad Digital
D1. Prioridades y estrategias.
D2. Movilizacin de recursos.
E) Seguimiento y evaluacin
F) Hacia la segunda fase de la CMSI (Tnez)
126
127
Para evaluar tu exposicin considera los criterios de la siguiente rbrica.
Niveles de desempeo
Aspectos a Inicial-Receptivo Resolutivo Autnomo Suma
evaluar (6-7) (8-9) (10) parcial
El trabajo no fue repartido El trabajo fue repartido
El trabajo no fue repartido equitativamente. equitativamente. Los
equitativamente. Los
Organizacin Los problemas suscitados problemas suscitados
problemas suscitados siempre
por equipos requirieron, en ocasiones, la fueron resueltos a travs
requirieron la intervencin de
intervencin de un tercero para del dilogo entre los
un tercero para resolverse.
resolverse. miembros.
Los puntos asignados

Contenido Los puntos asignados por el Los puntos asignados por el
por el profesor son
profesor son mencionados, profesor son mencionados, pero
mencionados y explicados
pero no son explicados. son explicados superficialmente.
en su totalidad.
El tema se present de El tema fue presentado

El tema fue presentado de
Organizacin manera descuidada y de una manera ordenada,
una manera organizada que,
del reporte desorganizada, lo que impide clara y organizada, por
sin embargo, no facilita su
escrito saber qu informacin est lo que es fcil de ser
comprensin.
relacionada con el mismo. comprendido.
Se cuid el trazo, pero el esquema

El trazo es descuidado, contiene errores.
El trazo es preciso, lo
lo mismo que la escala y
Las acotaciones ayudan mismo que la escala
Esquemas las proporciones de los
medianamente a la lectura e y la proporcin de
elementos. Adems, las
interpretacin. los elementos. Las
acotaciones no ayudan a la
acotaciones ayudan a la
lectura e interpretacin del Hay un intento desganado y fallido lectura e interpretacin.
esquema. por conservar las proporciones y
la escala.
Suma total
Calificacin de la presentacin
De la sociedad de la informacin
a la sociedad del conocimiento Atributo a desarrollar:
vista de manera precisa,
Meso retcula coherente y creativa.

Es verdad la siguiente afirmacin?

La red como forma organizacional y estrategia de accin permitira a los movimientos sociales desarrollar
relaciones ms democrticas.
Escribe tus argumentos:
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Indagando Identifica las nuevas
Tecnologas de la Infor-
macin y Comunicacin.
En esta unidad abordaremos el tema de la relacin entre la sociedad de la

informacin y la sociedad del conocimiento. Para ello investiga un poco ms
sobre algunos puntos que te ayudarn a contextualizarte, o bien, te permiti-
rn profundizar un poco ms en l.
Llena la siguiente tabla con lo que se te pide. Recuerda anotar las fuen-
tes donde consultes toda la informacin, pues las requerirs para trabajar el 1. Qu es el conocimiento?
resto de la unidad. Asimismo, asegrate de emplear textos altamente con-
2. Qu es la equidad?
fiables y adecuados al nivel educativo en el que nos encontramos. Recuerda
que la informacin reunida te servir para responder la pregunta detonadora 3. A qu se refiere cuando se ha-
planteada al inicio de la unidad. bla de responsabilidad social?
Conocimiento Equidad Responsabilidad social
Quin lo dice?
Cuadrante didctico 3 Relaciona el contenido de
los diversos textos que lee
para adquirir una significa-
cin que sirva de base para
Organiza las fuentes de consulta con las que trabajaste en el cuadrante di-
la comprensin y anlisis
dctico 2, llenando la siguiente tabla, con el objetivo de jerarquizar cul es la de un nuevo conocimiento.
que cubri todos los conceptos solicitados:
128
129
Qu dificultades encontraste a la hora de realizar la bs- Criterio S No

queda?
Visit ms de cinco links.
Supo seleccionar los links de instituciones,
organismos, universidades.
Aade elementos adicionales que se consideran
importantes para enriquecer el esquema.
Anot las fuentes de donde encontr los
conceptos.

El conocimiento como vehculo
hacia la equidad
Micro retcula
La equidad representa uno de los principios bsicos y
generales del derecho. Y lo representa, en este caso, con
una ntima relacin con la justicia: no slo se puede vis-
lumbrar desde la perspectiva del derecho, es claro que la
equidad representa al vehculo ideal, sobre el cual, repo-
sa la mesura social, poltica, econmica y axiolgica. Po-
demos as remontarnos a un concepto aristotlico donde
lo equitativo y lo justo son una misma cosa y su nica di-
ferencia estriba en que el primero es mejor que lo justo.
Para ser ms precisos, el Diccionario de la lengua es- A travs del tiempo la equidad se ha ido conceptualizan-
paola contempla a la equidad como bondadosa tem- do en diversas reas: equidad social, de gnero, justicia,
planza habitual, propensin a dejarse guiar o a fallar por etctera. Y esto a su vez ha generado una serie de ramifica-
el sentimiento del deber o de la conciencia, ms bien ciones que se ven contempladas en leyes que procuran el
que por las prescripciones rigurosas de la justicia o por bienestar del hombre. Leyes que buscan en su concepcin
el texto terminante de la ley: una tendencia a juzgar con una equidad en s mismas, satisfaciendo las diversas repre-
imparcialidad haciendo uso de la razn. Tambin, pode- siones, injusticias y ofuscamientos de los derechos natura-
mos observar la alusin a una igualdad de nimo. les que a travs del tiempo han castigado a la humanidad.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
cual nos encontramos, que responde plena y congruen-
temente con todas las circunstancias sociales actuales y
las que vendrn.
En trminos de la equidad parece un panorama id-
neo, puesto que, a travs de la historia los valores se
El tiempo y la evolucin de las ideas han dado lugar han ido afirmando y afianzando para que el hombre pue-
a los grandes cambios, no slo cambios de poder, sino da gozar de ellos, y cada momento histrico-social le ha
culturales, polticos, artsticos, sociales y tecnolgicos. Y dado ms importancia a algunos por sobre otros. Actual-
queda claro que cuando hay dichos cambios, los paradig- mente, podramos decir que muchos valores y condicio-
mas anteriores son superados por el alcance evolutivo nes sociales parecen olvidados, pero en trminos de una
del ser: a nuevas circunstancias, nueva visin y percep- sociedad de la informacin, la equidad (particularmente)
cin, as como nueva forma de actuar y proceder. puede mostrarse con mayor esplendor.
Sera equvoco decir que la equidad podra sobrevivir
como un bien completo, como una utopa realizada, aunque
tampoco podemos decir lo contrario. En esta sociedad de la
informacin el conocimiento s puede ser equitativo, porque
ste al manifestarse con tanta apertura no discrimina, no
seala quin s puede tenerlo o no, no hay una condicin
social, ideolgica o poltica que impida que alguien se
aproxime al conocimiento. Ciertamente las restricciones,
y en todo caso, se presentaran en de dnde viene el
individuo, cmo fue educado y con qu principios fue
formado, condiciones sociales, que la misma sociedad
de la informacin y conocimiento ir tirando, tabs que
ms bien son prejuicios construidos por la ignorancia y el
poco acceso a la informacin.
La igualdad como elemento conjunto a la equidad.
El conocimiento como vehculo hacia la equidad es vi-
En cada modo de produccin, por ejemplo, los valores, sible con la sentencia anterior: conocimiento es igual a la
ideales y perspectivas se acoplaban a las necesidades ruptura de prejuicios que durante siglos se han construi-
del momento. Y as como la concepcin de justicia slo do a travs de mantener al hombre en la sombra de la
aplicaba para algunos en el feudalismo, as aplicaba para ignorancia y el conocimiento selecto bajo los intereses de
todos en el comunismo. Esto nos ensea que segn el otros.
momento social que el hombre vive sern configurados
todos los elementos que lo realizan en su entorno: valo-
res, comportamientos, etctera.
Actualmente, y bajo la incipiente, sino es que ya gran-
de, sombra de la sociedad de la informacin y sociedad
del conocimiento, es que se vive un cambio paradig-
mtico importantsimo, no slo para la evolucin social,
sino para una serie de elementos que son extensin del
hombre en su sociedad: comportamiento, poltica, eco-
noma, cultura, educacin, etctera.
La equidad, como elemento mltiple, desde la parte po-
ltica, hasta la parte social, refleja una interesante aproxima-
cin a un modo de produccin y estado social que estara
muy prximo a superar a cualquiera que hayamos conocido:
el conocimiento como elemento de equidad.
Redes de conocimiento.
Como ya hemos comentado en unidades anteriores, la
sociedad de la informacin y la sociedad del conocimiento S, el conocer es poder. Poder de eleccin, decisin y
construirn y constituirn un entorno donde se valorar confrontacin. La equidad encuentra, entonces, al lado
sobre el cunto sabes, conoces, comprendes y ests al del conocimiento las suficientes herramientas para suce-
pendiente de las cuestiones empresariales. Y claro, sabe- derse en todos los mbitos, para promoverse y darse a
mos que esto es producto del momento social en el las personas como algo natural, lo que siempre fue, pero
ahora sin el velo del prejuicio.
130
131
El conocimiento como base de la responsabilidad social

Micro retcula
Un alejamiento del conocimiento, actualmente, es real- pero siempre hay lucro, intereses de por medio. Y en las
mente difcil. La tecnologa lo permite casi como abrir sociedades menos potenciadas, la relacin no siempre
una llave de agua. Podramos afirmar, incluso, que slo tiene que ver con lucro, su fin es simple: colaborar, mos-
hace falta voluntad para conocer, saber y aprender casi trar respeto y sensibilidad con el medio, ya sea natural o
cualquier cosa. De manera profesional, podra ser ms social.
difcil acceder a la informacin para luego hacer uso prc-
tico de ello. Pero la gran mayora de elementos, para ser
mejores profesionistas, estn dados por la accesibilidad
que la tecnologa otorga.
La sociedad de la informacin y el conocimiento per-
mite que los individuos de las sociedades ms desarro-
llas tengan, no slo mayor acceso a la informacin y al
conocimiento, sino una mayor comprensin de todo a
lo que pueden acceder. Y esta comprensin es simple-
mente por su condicin social, no porque sean mejores
como individuos, o sus capacidades sean ms que las de
pases poco desarrollados. Ya que en este tipo de socie-
dades la preparacin y el encausamiento hacia la com- En la sociedad de la informacin y el conocimiento,
prensin, y no slo al aprendizaje conductista y porque entonces, la responsabilidad social se ampla mucho
deba de ser, es lo que marca la diferencia: diferencia que ms: la conectividad, accesibilidad y uso de la informa-
se nota en el quehacer que individualmente realizan una cin, as como del conocimiento, permiten no slo saber
vez que lograr ser profesionales. qu hacer, sino difundir, orientar y reflexionar sobre lo
que acontece.
La vinculacin que se tiene, a travs de los diversos
medios tecnolgicos, y que generan nuevas relaciones
sociales, permiten que las cuestiones de responsabili-
dad, no slo social, sino individual, puedan ampliar su
espectro: las TIC son el punto de partida para lograr esto.
Es un hecho que toda esta amplitud y acceso genera
desorientacin. Tanta libertad puede perder, y sobre todo
cuando no hay una orientacin. La formacin sobre la
comprensin es vital, es un hecho, aunque en cuestio-
nes sociales podra ser que la simple motivacin sea el
nico motor para emprender la bsqueda de todo lo ne-
cesario para hacer algo.
Responsabilidad social parte de un principio bsico: el
qu hago yo para colaborar con mi entorno. Y esto va des-
Por otra parte, esta formacin para una mejor com- de que aporto como profesionista, hasta el simple actuar
prensin no siempre genera lo esperado. Suele parecer cotidiano que se tiene frente
paradjico, pero las sociedades menos desarrolladas son a las diversas situaciones
ms sensibles que las ms desarrolladas. Socialmente que presenta mi entorno:
hablando los ncleos menos desarrollados se muestran contaminacin, violencia,
ms comprometidos, y no slo por el hecho de que se inseguridad, falta de re-
pueda terminar el ambiente natural o social, sino por la cursos, etctera. Con
importancia que est implcita en el cuidado del lugar esto, se puede decir
donde uno se vive. Esto, de ninguna manera querr decir que se comienza para
que las potencias mundiales sean descuidadas, al con- poder aprovechar las
trario, tan bien lo comprenden que muchas de sus inves- condiciones sociales
tigaciones estn dirigidas hacia el cuidado del medio y la para poder colaborar.
sociedad, aunque, y siempre, con fines lucrativos. Inno-
vaciones que sorprenden al mundo son las que se ven,
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Los medios electrnicos y de acceso mundial se pres-

tan para poder colaborar socialmente. No hace falta ser
docto en el rea para sentir repudio frente, y por ejemplo,
a situaciones de violencia que se lean en un peridico.
Basta con difundir lo que pensamos sobre eso, y esta-
remos colaborando con nuestra sociedad. Antes, poda-
mos decir qu puedo hacer yo al respecto?, quiz era
complicado realizar una manifestacin, o salir con nuestra
pancarta. Hoy las circunstancias lo permiten, tanto, que
podemos hacer uso de las TIC para difundir constante-
mente todo lo que sentimos que no debe de suceder, y
estarlo manifestando hasta el cansancio, ya que la opor-
tunidad de actuar, de tener responsabilidad con lo que
antes no se crea era nuestra, ahora es posible.
Planeando la ruta
Analiza y critica las
diversas posturas
sobre los efectos de la
En este cuadrante tendrs que construir una estrategia de resolucin a la mundializacin.
pregunta detonadora y tema de investigacin, basndote en tu indagacin y
los referentes tericos que recolectaste.
1. Cmo se relacionan hasta ahora los conceptos investigados, con la pre-
gunta inicial de la unidad?
2. Por qu se necesita conocer esa informacin para llegar a una respuesta?
3. Qu otras asignaturas estn relacionadas con los temas indagados? Por qu?
132
133
4. Cmo puedes usar esta informacin para resolver problemas en tu vida cotidiana?

Cuadrante didctico 5 Utiliza adecuada-
mente los recursos
electrnicos para el
trabajo colaborativo.
Es momento de aplicar lo aprendido en esta unidad. Recuerda que al prin-
cipio se te plante un problema a travs de una pregunta detonadora y que
durante la unidad fuiste haciendo estrategias de investigacin, a fin de decir
cul es el impedimento para que las sociedades de la informacin y del co-
nocimiento evolucionen.
En equipos atiendan los siguientes lineamientos con el objetivo de pre- Lista de cotejo para el cuadrante 5
sentar tus resultados:
Criterio S No
Elaboren una presentacin electrnica en PowerPoint en donde mues-
tren cmo comenzaron a organizar los datos recolectados. La redaccin toma en cuenta lo
investigado anteriormente.
Recuerden que en su presentacin debern incluir los conceptos y pro-
cedimientos abordados durante la unidad, de modo que sea evidente La respuesta a la pregunta
que se logr un aprendizaje significativo. detonadora es con
base en textos reales y
Los equipos debern presentarla puntualmente en la fecha y hora asig- contextualizados.
nadas por su profesor(a). Adems, el proyecto deber cumplir con los Las preguntas del problema
parmetros de la rbrica correspondiente que se anexa en la seccin se respondieron con base en
los conceptos y conocimientos
Mi desempeo. aprendidos en esta unidad
Evalen su exposicin con la siguiente lista de cotejo: temtica.
Mi reporte
Expresa ideas y
conceptos en compo-
siciones coherentes y
Para finalizar la unidad IV es necesario que escribas las conclusiones de toda creativas, con intro-
ducciones desarrollo y
tu investigacin. Anota en el siguiente espacio cmo fue tu progreso en la conclusiones claras.
indagacin, cmo superaste los obstculos a la hora de buscar informacin.
Incluye la importancia de ubicarte en el contexto de la sociedad de la infor-
macin, su origen y estado actual.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Mi desempeo
Gua para la evaluacin de conocimientos

1. Qu es una aldea global?
2. Define a la sociedad postcapitalista.
3. Cul es el objetivo de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin?
4. Cules son las diferencias entre la sociedad de la informacin y la sociedad de conocimiento?
5. Por qu se dice que el conocimiento puede ser un vehculo hacia la equidad?
134
135

Pares categricos previstos Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto Desempeo sobresaliente
Utilizacin de referentes Ausencia de
tericos y metodolgicos referentes tericos Establecimiento de slo Establecimiento de Establecimiento de
para sustentar la estructura basados en alguna una referencia terica dos referentes tericos tres marcos tericos
lgica de la pregunta- tendencia o con sus componentes y sus componentes y sus componentes
solucin planteada en la enfoque cientfico metodolgicos. metodolgicos. metodolgicos.
clase. y/o disciplinario.
rbol con una rbol de expansin a
rbol de rbol con una categora
categora mayor en tres niveles horizontales
Recurrencia a categoras, expansin con una mayor en el nivel
el nivel uno; dos situando en la parte alta
conceptos, atributos categora mayor uno; dos conceptos
conceptos coordinados una supracategora.
especficos a la subunidad (parte alta), un coordinados en el nivel
en el nivel dos y seis En el nivel medio, tres
o unidad temtica abordada concepto en el dos y cuatro atributos en
atributos en el nivel conceptos coordinados de
(rbol de expansin en tres nivel medio y dos el nivel bajo, siendo dos
bajo, siendo tres igual peso de importancia
capas horizontales). atributos en el atributos por concepto
atributos por concepto y en el nivel tres, situar
nivel bajo. coordinado.
coordinado. nueve atributos.

50% 100%
(Segmento dos del par Calificacin de Calificacin
Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
primero) cinco de ocho-nueve
Arreglo de datos Arreglo de datos

con referentes con referentes
Arreglos de datos e
Presencia de datos sin Arreglo de datos con un metodolgicos metodolgicos
informacin pertinentes
marcos sistemticos referente metodolgico articulados con la surgidos de la
a la materia de estudio
correspondientes a la poco articulado con la materia de estudio materia de estudio
a partir de estructuras
materia de estudio y materia de estudio y y de utilidad amplia y de utilidad amplia
lgicas y sistemticas
carentes de referentes de escasa utilidad para para generar para generar
provenientes de la (s)
tericos basados en alguna generar informacin que informacin un marco de
asignatura (s) y rea
tendencia o enfoque sirva en la resolucin de que sirva en la informacin til en
de conocimientos
cientfico y/o disciplinario. la pregunta inicial. resolucin de la la resolucin de la
respectiva.
pregunta inicial y pregunta inicial y
perifricas. perifricas.
Construccin y
Resolucin de la
Estrategias de abordaje aplicacin de
Estrategia para la resolucin Resolucin de la tarea tarea asignada o la
para la resolucin de abordajes varios
de la tarea asignada o asignada o resolucin de pregunta elaborada,
la tarea adscrita o el para la resolucin del
resolucin de la pregunta la pregunta elaborada, a partir de un
problema construido y problema, a partir de
elaborada, sin marco a partir de un marco marco sistemtico
resolucin de la tarea un marco sistemtico
sistemticos propios a la sistemtico de la materia de la materia de
o problema, a partir de la materia avalado
materia de estudio y con de estudio avalado por estudio avalado por
de la construccin de por lneas cientfico/
ausencia de un enfoque un enfoque cientfico o enfoques cientficos
la pregunta primaria disciplinarias
cientfico o disciplinario. disciplinario. o disciplinarios
abordada. convergentes y
diversos.
divergentes.
25% 50% 100%
(segmento dos del par Calificacin de ocho-
segundo) nueve
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD

exposicin oral del exposicin oral del tema
exposicin oral del exposicin oral del tema
tema con presencia con presencia de marcos
tema con ausencia con presencia de marcos
de marcos tericos tericos y metodolgicos
de marcos tericos tericos y metodolgicos
Construccin y metodolgicos completos, arreglo de
y metodolgicos, incompletos, arreglo
y realizacin completos, arreglo de datos con referentes
arreglos de datos sin de datos con referencia
del reporte o datos con referencia diversos para la materia
referencia a la materia relativa a la materia de
exposicin oral amplia a la materia de de estudio y uso de
de estudio y resolucin estudio y uso de marcos
estudio y uso de marcos marcos lgicos varios
del problema base de lgicos delgados para la
lgicos robustos para la y completos para la
la exposicin, carente resolucin del problema
de estrategias lgicas. base de la exposicin.
Otorgamiento de Otorgamiento de Otorgamiento de

Otorgamiento
respuestas a los respuestas basadas en respuestas basadas en
de respuestas a
estudiantes y docente argumentos provistos argumentos provistos de
los estudiantes y
Construccin y basadas en argumentos de marcos tericos marcos tericos basados
docente basadas
establecimiento provistos de marcos completos, procesos en el desarrollo histrico
en argumentos
de la defensa tericos delgados, argumentativos bien de la disciplina, procesos
desprovistos de
del tema en procesos argumentativos planteados relativos argumentativos bien
marcos tericos,
trminos medianamente explcitos a la manera en que se planteados relativos a la
conceptos no claros
argumentativos relativos a la manera abord y solucion el manera en que se abord
y poco apegados a la
en que se abord y problema y la tarea y un y solucion el problema
materia y sus bases
solucion el problema y discurso claro atado a y un discurso preciso va
disciplinarias.
la tarea. mapas conceptuales. multimedia.
Valoracin
50%
Calificacin
(segmento dos Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
de ocho-nueve
del par tercero)
136
137
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________

Producto
Primer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Segunda Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Tercer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
Firma del docente
________________________________
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Autoevaluacin
Gua de observacin
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________
Producto Puntualidad Suma parcial
S (1) No (0) S (1) No (0) S (1) No (0) S (1) No (0)

Primer Meso
Cuadrante 1
retcula
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Segunda Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Tercer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
Firma del docente
________________________________
138
139
Bitcora
Primer cuadrante 4
Segundo cuadrante 4
Tercer cuadrante 4
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Hacia la prueba Enlace 4. Pero ms que definir lo que es una persona, de un

modo intelectual, nos interesa ahora anotar algunas
1. La exigencia de un trato igual a todos los miembros experiencias en las que podemos vivenciar o sentir
de la sociedad nace en el campo de la doctrina polti- nuestra condicin de persona, la de ser un indivi-
ca, en la lucha contra un rgimen de privilegios. Las duo nico e irrepetible, que no se puede cambiar
diferencias en la propiedad, en el rango social, en la por ningn otro. Esto lo experimentamos cuando
preeminencia poltica y en la situacin legal son la raz nos llaman por nuestro nombre. Hay un sobresalto
de la injusticia y deben abolirse. En este sentido, la que nos despierta de una somnolencia y nos pone
igualdad poltica implica cierta nivelacin de todos los atentos a la voz de alguien que nos requiere. Si nos
individuos; uniformidad ante la ley y el poder. Todas llamaran por un nmero que nos hubieran asignado,
las personas tienen una caracterstica comn: la ciu- no nos sentiramos tocados. Nuestro nombre o el
dadana, que les da los mismos derechos. En cuanto sobrenombre familiar se ha vinculado a la intimidad
todos son ciudadanos, son semejantes entre s. de nuestro ser desde el comienzo de nuestra vida
consciente, desde cuando la mam y el pap lo re-
2. En el Renacimiento empieza a aflorar el concepto petan con una sonrisa y un tono carioso que se
moderno de la dignidad del hombre. Manetti, Gelli, diriga a ese yo nico y lo despertaban y lo invitaban
Pico de la Mirndola y Vives ven la dignidad del hom- a salir con confianza a la existencia.
bre, ante todo, en su capacidad de elegir para s el
modo de ser que l quiera. Entre todas las criaturas 5. El hombre no puede conocerse a s mismo y desa-
es la nica en dar sentido a su vida, labrando con sus rrollarse como persona sino en la medida en que es
actos la figura en que se identifica. Su dignidad re- reconocido y aceptado por otro ser que lo estimula
side, pues, en su libertad, y sta se entiende como a desarrollar y entregar su misterio. El hombre llega
la capacidad de forjar cada quien su vida; cada quien a s mismo cuando es capaz de salir de s mismo; se
debe llegar a ser l mismo; el logro de la propia descubre a s mismo cuando logra expresarse ante
identidad no es posible sin la libertad. otro que lo acepta y lo acoge tal como es. La sole-
dad no se supera ni desaparece en el hecho externo
3. El orden es algo creado, no recibido. Precisemos: es del encuentro fsico con mucha gente. La verdadera
siempre algo impuesto y ordenado. Todo orden verda- soledad es una herida del corazn. Slo sana la mi-
deramente poltico es, pues, necesariamente jerrqui- rada de unos ojos asombrados en los que el hombre
co, es decir, tutor de una jerarqua social. Es en este se sienta reflejado, la mirada que a travs de esa
contexto en el que hay que valorar la idea de libertad. misma herida es capaz de llevar la luz de la ternura y
Slo se puede ser libre no libre de hacer algo, lo que del amor hasta el fondo oscuro y misterioso del ser
no quiere decir nada, sino libre para hacer algo en el humano.
seno de una sociedad si existe un orden susceptible
de garantizar la seguridad de quien pretende hacer li-
bremente uso de sus derechos y capacidades.
140
141
1. Cul es el mensaje implcito en esta lectura?

a) Igualdad y heterogeneidad.
b) Igualdad y homogeneidad.
c) Desigualdad y homogeneidad.
1.
d) Desigualdad y heterogeneidad.
a b c d
2. Qu pasara si no contramos con la libertad?

a) Nuestra dignidad se empobrecera.
b) No sabramos que hacer con uno mismo.
c) No se entendera la dignidad.
d) Sera difcil tomar decisiones. 2.
a b c d
3. Cul es el componente fundamental que garantiza el ejercicio de la
libertad?
a) El concepto de libertad.
b) El orden jerrquico.
c) La libertad para hacer algo.
d) El orden social.
3.
a b c d
4. Qu provoca el ser llamado por nuestro nombre?
a) Un despertar del sentimiento interior.
b) Una animacin profunda a ser uno mismo.
c) La sensacin de ser nico e irrepetible.
d) La sensacin de vivir sin ms.
4.
5. Segn esta lectura el hombre slo se desarrolla como persona cuando a b c d
a) Se acepta como es.
b) Es reconocido y aceptado por los dems.
c) Supera su soledad.
d) Entiende su ser personal.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
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Bloque IIINotas
144
Notas 145

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Con base en el texto anterior, contesta lo siguiente:

2. Qu grupos son los ms representativos de ese gnero?

3. Cundo es el mejor momento para realizar una inves-

4. Qu tipo de pginas visitas cuando ests en internet?

Reconoci la necesidad de la investigacin.

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A continuacin se enlistan algunos conceptos que de-

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Por ejemplo, la fecha de

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Para mejorar la memoria sujeto debe atender simultneamente a diversos