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TRABAJO FINAL
PROYECTO DIDÁCTICO
DATOS:
1
PRESENTACION
1
tomando como base el desarrollo de competencias comunicativas para
la vida.
1
Cuando el alumno practique por sí mismo las medidas para tener limpio
nuestro ambiente y el cuidado del agua como el depositar la basura
adentro del bote utilizar sólo el agua que ocupamos se tendrá un
ambiente limpio y sin contaminación
JUSTIFICACIÓN
1
en los resultados del progreso científico, Luchará contra la ignorancia y
sus efectos, Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los
elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el
Aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la
convicción del interés general de la sociedad.
1
Impulsar en el ámbito de su competencia las actividades y programas
relacionados con el fomento de la lectura y el libro. De acuerdo a lo
anterior La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo
individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en
general, del logro de los propósitos establecidos en el acuerdo
doscientos y cuatrocientos noventa y nueve que a la letra dice:
1
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, establece la
necesidad de “Impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y
contenidos de la educación básica, con el propósito de formar
ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial”.
1
PRÓPOSITOS
GENERAL
1
como un aprovechamiento sustentable de los recursos naturales del
Estado.
ESPECÍFICOS
DESTINATARIOS
1
urbano, de organización completa, turno matutino 8:00 a 13:00, cuenta
con 12 maestros, 1 director y 12 personal de apoyo a la docencia,
contando con una población de 311 alumnos de primero a sexto grado.
D)
E)
1
1
ASIGNATURA___ESPAÑOL_____________
1
Explicar sus ideas o procedimientos sin censurar las respuestas.
Escuchar a sus compañeros y respetar turnos al hablar.
Resolver problemas sociales a través del lenguaje la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el
establecimiento de acuerdos.
Diseñar actividades para la exposición de temas, dando oportunidad de planearlas y ensayarlas a fin de lograr
progresivamente mejores resultados.
Participación y autonomía en las tareas, indicador importante para verificar que las actividades están produciendo
el aprendizaje esperado.
Diseño de actividades de instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido al enfrentar
situaciones, establecer relaciones y explicar hechos entre otras habilidades.
3.- Temas a tratar:
SEXTO GRADO
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos: Posibilitan a los alumnos construir textos propios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: desarrollar estrategias que permitan la lectura y escritura de
textos de manera autónoma.
Comprensión e interpretación: pretende que los alumnos logren una mejor interpretación de textos.
Búsqueda y manejo de la información a través de la lectura y escritura.
Orientar para desarrollar los conocimientos básicos acerca de las características, las funciones y las interrelaciones
que nos distinguen como seres vivos.
Propiciar la comprensión de procesos que favorecen nuestra existencia en diferentes ambientes.
Representar y explicar diversos fenómenos biológicos, físicos y químicos (fenómenos ambientales).
Elaborar explicaciones de fenómenos naturales sus comportamientos y efectos.
Dar sentido a observaciones y descubrimientos en situaciones escolares y de la vida cotidiana.
1
Adquirir conciencia del espacio.
Reconocer la pertinencia especial.
Valorar la diversidad espacial.
Asumir los cambios del espacio.
Saber vivir en el espacio.
4.- Situación Didáctica:
SEXTO GRADO
Uso de materiales impresos en el aula.
Lectura y estrategias para abordar textos.
Producción de textos escritos.
Participación en diálogos y exposiciones orales.
Identificar los cambios y valores y el desarrollo científico y tecnológico que a originando en la sociedad actual.
Detectar la relación entre las necesidades del ser humano y el impacto general en el ambiente para satisfacerlas.
Contribuir a la disminución del deterioro ambiental mediante el consumo responsable.
Orientar a los alumnos en la diferenciación de conceptos de otras asignaturas vinculados con procesos naturales,
sociales, económicos, culturales y políticos.
Formar una imagen de los problemas sociales, económicos y ambientales en distintas escalas espaciales.
Reflexionar sobre las causas y efectos de los fenómenos ambientales, actuar en consecuencia de estos.
5.- Conflicto cognitivo a resolver:
Que los alumnos de primero y sexto grado desarrollen el reciclado de botellas de plásticos y cartón
Que los alumnos de primero y sexto grado sean capaces de clasificar la basura orgánica e inorgánica (vidrio,
plástico, aluminio)
Que los alumnos de primero y sexto grado sean capaces de elaborar carteles sobre el cuidado del medio ambiente
1
Que los alumnos de primero y sexto grado identifique la importancia que tiene el agua para la supervivencia del
ser humano
Que los alumnos de sexto grado identifiquen los diferentes ecosistemas en el mundo
Que los alumnos de primer grado sean capaces de distinguir los animales propios del zoológico y los animales
domésticos
6.- Secuencia Didáctica: 7.- MATERIALES A 8.-PRODUCTOS Y
PROYECTO 6°: UTILIZAR EVIDENCIAS PARA
NUESTRO FUTURO RESPONSABILIDAD COMUN EVALUAR
-Explicar las interacciones que establecemos los seres vivos - Libro de texto ciencias
con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir. naturales págs. 94-97, - Fichas informativas.
-Argumentar la importancia del consumo responsable dadas F.C.E 35-40 - Álbum
las implicaciones ambientales de la satisfacción de - Guía Articuladora - Carteles
necesidades humanas. (impresos y - Trabajo en equipo
-Proponer investigaciones y observaciones acerca de qué audiovisuales págs.) Registro de grupo
hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de identificar - Tarjetas - Disposición
interacciones con otros componentes del ambiente y - Cartulinas - Actitudes
propiciar discusiones acerca de la forma en que éste se - Revistas - Participación
modifica. - Pegamento _ Carpetas de
-Promover el análisis de las interacciones que se establecen - Plastilina evaluación
entre los componentes naturales y sociales del ambiente - Libros de la biblioteca _ Portafolio de
cercano a los estudiantes, considerando sus causas, escolar y aula. trabajos
consecuencias y los actores involucrados. –Un ejemplo - Colores _ Diccionario
puede ser la práctica de la agricultura o la ganadería para - Marcadores científico
1
obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje -Recursos naturales de
como de sus condiciones. su entorno.
-Sugerir el uso de diversas formas de comunicación (por
ejemplo, foro,
folleto, periódico mural, tríptico, cartel, boletín, entre otros),
en las que
1
viven los alumnos. tema.
-Promover la reflexión acerca de que el uso industrial y
doméstico de combustibles (petróleo, gasolina, carbón,
leña, gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la
concentración de dióxido de carbono en el aire, lo que
contribuye al aumento en la temperatura del planeta.
-Asimismo, que algunas de estas actividades están
orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto,
se podrían reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso
excesivo del automóvil y la compra desmedida de artículos
de moda que se desechan rápidamente.
-Oriente la selección de fuentes de información adecuadas
para promover la investigación en diversos medios
informativos de ejemplos del lugar donde vive, de su región
o el país, sobre los cambios en el clima que puede provocar
el calentamiento global: intensificación de calor, lluvias - Utilización del
portafolio de trabajo .
torrenciales, deshielos, entre otros, y sus consecuencias
naturales y sociales. - Utilizar la carpeta de
trabajo(evidencias a
-Propiciar la reflexión para identificar relaciones causa-
traves de esquemas,
efecto, elaborar conclusiones y plantear alternativas dibujos, conclusiones
factibles que los alumnos puedan llevar a cabo como ilustradas, etc,)
formas de contribuir a la disminución de los problemas
ambientales,
1
en general, como reducir tanto el consumo de algunos
productos como la generación de desechos.
-Promover que los estudiantes investiguen los objetos que
se pueden.
-Elaborar rehusando materiales como vidrio y plástico, así
como los procesos empleados para diversos Utilización del equipo de
reciclar
materiales como el vidrio y el aluminio. la escuela para llevar a
cabo la campaña (botes
de basura en
-Favorecer la identificación de los objetos de material
las áreas de recreo y
rehusado y reciclable que usan los estudiantes y las sestos de basura en los
acciones que puede realizar para recolectarlos y llevarlos a salones.)
centros de acopio.
-Proponga campañas en torno al rehusó de materiales, y al
uso y acopio de materiales reciclables.
-Promueva la difusión de los resultados del proyecto por
medio de estrategias como pláticas con la comunidad
escolar y carteles o trípticos.
-Enfatice que la reducción en el consumo de materiales es
la principal acción que podemos realizar para mitigar el
deterioro ambiental.
-Propiciar la autoevaluación de las habilidades, actitudes y
conocimientos desarrollados en el proyecto mediante
preguntas como: ¿qué aprendí de los materiales?, ¿qué es
1
más importante, la reducción del consumo de materiales o
su rehusó o reciclaje?, ¿cómo me organicé con mis
compañeros?,
¿Qué dificultades enfrentamos en el desarrollo del proyecto
y cómo las resolvimos?
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Planeta?
1
Como cuidar el planeta
1
OBSERVACION DEL PROCESO
Durante el desarrollo de la secuencia didáctica en el grado de 6º. Grupo “A” la intervención docente
fue muy importante para orientar , guiar , administrar los trabajos , escuchar sus ideas y argumentos ,
proponer alternativas de interpretación , fomentar los trabajos de los proyectos así como impulsar el
desarrollo de competencias comunicativas (escritura , lectura , reflexión de la lengua , etc.) , actitudes y
valores en los alumnos.
En el desarrollo de las competencias durante las actividades los alumnos mostraron interés en la clase
ya que se presentó una interacción entre el conocimiento y el mundo físico natural comprendiendo los
sucesos naturales generados por la acción humana de esta manera reflexionaron las consecuencias de la
contaminación del planeta y su salud.
En cuanto al tratamiento de la información la mayoría de los alumnos cumplió con las habilidades de
buscar , obtener , procesar , y comunicar información transformándola en conocimiento esto se llevó a
cabo a través de diversas estrategias orales , escritas , audiovisuales , digitales , multimedia , etc.
El desarrollo sociocognitivo de los alumnos fue de mucha motivación por que utilizaron
instrumentos y actividades que les permitió un aprendizaje significativo las competencias geográficas que
se dieron fueron : dibujos , imágenes , mapas , modelos , álbumes , periódicos murales , videos , y
desarrollaron campañas para seleccionar la basura con la utilización de carteles y exposiciones
referentes a la contaminación y cuidado del medio ambiente.
También se presentó transversalidad en Formación Cívica y Etíca porque a través de las campañas los
alumnos tuvieron una participación en el ámbito escolar , ciudadano y familiar. Donde practicaron el
diálogo , toma de decisiones , la comprensión y la reflexión crítica , juicio ético y de participación .
1
1
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
Participación en el equipo Todos los estudiantes Al menos ¾ de los Al menos la mitad de Solo una o dos
participaron con estudiantes los estudiantes personas
entusiasmo. participaron aportaron ideas. participaron
activamente. activamente.
Responsabilidad La responsabilidad de La responsabilidad fue La responsabilidad Dependencia
compartida. la tarea fue siempre compartida por la se compartió entre la exclusiva de una
compartida. mayoría de los mitad de los persona.
miembros. participantes.
Calidad de la interacción Se exhiben excelentes Los alumnos mostraron Algunas habilidades Poca interacción;
habilidades para idoneidad para la para la interacción; conversaciones
1
escuchar y liderar; los interacción: discutieron escucha atenta; breves; algunos
estudiantes reflejaron animadamente algunas evidencias estudiantes se
interés por las centrados en la tarea. de discusión o muestran
opiniones de los demás búsqueda de desinteresados o
durante las alternativas. distraídos.
discusiones.
Roles dentro del grupo Cada alumno tiene Cada alumno tiene un Los estudiantes No se hacen
asignado un rol rol asignado, pero los tienen roles esfuerzos por
claramente definido; roles no están asignados pero los asignar roles a los
los miembros del claramente definidos o respetan alumnos.
equipo desempeñan los alumnos no se escasamente.
sus roles adhieren
eficientemente. consistentemente a
ellos.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1 1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL
DE LOS DOCENTES
1
inconsistencias o de la información.
errores
informativos.
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Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09
1
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
Contribuir
Investigación e No recabe Recabe muy poca Compilé Recolecte
información información información relacionada información gran cantidad
adicional relacionada con el con el tema. básica sobre el de
tema. tema. información
pertinente a la
temática.
Información No compartí Compartí muy poca Compartí Compartí una
Compartida información con los información, alguna información gran cantidad
compañeros de relacionada con el tema. fundamental, de
1
equipo. mayormente información,
relacionada con toda ella
la temática. vinculada con
el tema.
Puntualidad No cumplí con las Fui formal en la mayoría Fui puntual en la Cumplí con
tareas y actividades de las tareas y mayoría de las todas mis
asignadas. actividades asignadas. tareas asignadas. asignaciones
puntualmente
.
Asumir responsabilidades-liderazgo
Cumplimiento de No cumplí con Cumplí con muy pocos Realice todas las Cumplí
las tareas ninguno de los de los deberes de mi rol. tareas propias de plenamente
encargadas deberes del rol que mi rol. con los
me corresponde. deberes
asociados a
mi rol .
Participación en No aporté/ interactúe Expuse o aporté poca Presenté bastante Expuse o
las sesiones de durante las sesiones. información, más bien información, casi aporté una
trabajo de irrelevante para el tema. toda relacionada gran cantidad
equipo. con la temática. de
información
1
toda ella
pertinente.
Compromiso de Siempre esperé que Raramente hice el Usualmente Siempre hice
trabajo otros se hicieran trabajo encomendado, realicé el trabajo el trabajo
cargo del trabajo. necesitaba recordatorios que me encomendado
y llamadas de atención. correspondía, casi sin necesidad
nunca requerí de que me lo
recordatorios. recordarán.
Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación
Valorar los puntos de vista ajenos,
Escucha a los Estuve siempre Generalmente intervine Tome en cuenta Tome en
compañeros de acaparando la y raramente permití que las aportaciones cuenta a los
equipo. conversación y no los otros expresen sus de los otros, pero demás y
permite que los puntos de vista. a veces intervine participé de
demás se demasiado. manera
expresaran. razonable.
Coopera con los Frecuentemente A veces entré en Raramente Nunca discutí
compañeros de discute con los controversias polemicé sin de modo
equipo. compañeros. innecesarias. necesidad. impertinente.
Toma decisiones. Generalmente A menudo me alineé con Usualmente Siempre
deseaba que las mis amigos sin consideré todos ayudé al
cosas se hicieran a considerar los puntos de equipo para
mí manera. desapasionadamente vista. que tomará
otras opciones. decisiones
razonables.
1
HERMELINDA RAMIREZ ALFREDO DOMINGUEZ ARMANDO COBOS PRADA
WALLE FONSECA NOMBRE Y FIRMA DEL
NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE
DOCENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA MAESTROS.
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Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09
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Participación en el equipo Todos los estudiantes Al menos ¾ de los Al menos la mitad de Solo una o dos
participaron con estudiantes los estudiantes personas
entusiasmo. participaron aportaron ideas. participaron
activamente. activamente.
Responsabilidad La responsabilidad de La responsabilidad fue La responsabilidad Dependencia
compartida. la tarea fue siempre compartida por la se compartió entre la exclusiva de una
compartida. mayoría de los mitad de los persona.
miembros. participantes.
Calidad de la interacción Se exhiben excelentes Los alumnos mostraron Algunas habilidades Poca interacción;
habilidades para idoneidad para la para la interacción; conversaciones
escuchar y liderar; los interacción: discutieron escucha atenta; breves; algunos
1
estudiantes reflejaron animadamente algunas evidencias estudiantes se
interés por las centrados en la tarea. de discusión o muestran
opiniones de los demás búsqueda de desinteresados o
durante las alternativas. distraídos.
discusiones.
Roles dentro del grupo Cada alumno tiene Cada alumno tiene un Los estudiantes No se hacen
asignado un rol rol asignado, pero los tienen roles esfuerzos por
claramente definido; roles no están asignados pero los asignar roles a los
los miembros del claramente definidos o respetan alumnos.
equipo desempeñan los alumnos no se escasamente.
sus roles adhieren
eficientemente. consistentemente a
ellos.
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HERMELINDA RAMIREZ ARMANDO COBOS
WALLE PRADA
NOMBRE Y FIRMA DEL ALFREDO DOMINGUEZ NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE FONSECA COORDINADOR DEL CENTRO DE
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTROS.
DIRECTOR DE LA ESCUELA
1
Excepcional Excelente Aceptable Inexperto
1
HERMELINDA RAMIREZ ARMANDO COBOS
WALLE PRADA
NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE ALFREDO DOMINGUEZ COORDINADOR DE CENTRO DE
FONSECA MAESTROS
NOMBRE Y FIRMA DEL
DIRECTOR DE LA ESCUELA
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Investigación e No recabe Recabe muy poca Compilé Recolecte
información información información relacionada información gran cantidad
adicional relacionada con el con el tema. básica sobre el de
tema. tema. información
pertinente a la
temática.
Información No compartí Compartí muy poca Compartí Compartí una
Compartida información con los información, alguna información gran cantidad
compañeros de relacionada con el tema. fundamental, de
equipo. mayormente información,
relacionada con toda ella
la temática. vinculada con
el tema.
Puntualidad No cumplí con las Fui formal en la mayoría Fui puntual en la Cumplí con
tareas y actividades de las tareas y mayoría de las todas mis
asignadas. actividades asignadas. tareas asignadas. asignaciones
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puntualmente
.
Asumir responsabilidades-liderazgo
Cumplimiento de No cumplí con Cumplí con muy pocos Realice todas las Cumplí
las tareas ninguno de los de los deberes de mi rol. tareas propias de plenamente
encargadas deberes del rol que mi rol. con los
me corresponde. deberes
asociados a
mi rol .
Participación en No aporté/ interactúe Expuse o aporté poca Presenté bastante Expuse o
las sesiones de durante las sesiones. información, más bien información, casi aporté una
trabajo de irrelevante para el tema. toda relacionada gran cantidad
equipo. con la temática. de
información
toda ella
pertinente.
Compromiso de Siempre esperé que Raramente hice el Usualmente Siempre hice
trabajo otros se hicieran trabajo encomendado, realicé el trabajo el trabajo
cargo del trabajo. necesitaba recordatorios que me encomendado
y llamadas de atención. correspondía, casi sin necesidad
nunca requerí de que me lo
1
recordatorios. recordarán.
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HERMELINDA RAMIREZ ALFREDO DOMINGUEZ ARMANDO COBOS PRADA
WALLE FONSECA NOMBRE Y FIRMA DEL
NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE
DOCENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA MAESTROS.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09
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DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
Participación en el equipo Todos los estudiantes Al menos ¾ de los Al menos la mitad de Solo una o dos
participaron con estudiantes los estudiantes personas
entusiasmo. participaron aportaron ideas. participaron
activamente. activamente.
Responsabilidad La responsabilidad de La responsabilidad fue La responsabilidad Dependencia
compartida. la tarea fue siempre compartida por la se compartió entre la exclusiva de una
compartida. mayoría de los mitad de los persona.
miembros. participantes.
Calidad de la interacción Se exhiben excelentes Los alumnos mostraron Algunas habilidades Poca interacción;
habilidades para idoneidad para la para la interacción; conversaciones
escuchar y liderar; los interacción: discutieron escucha atenta; breves; algunos
1
estudiantes reflejaron animadamente algunas evidencias estudiantes se
interés por las centrados en la tarea. de discusión o muestran
opiniones de los demás búsqueda de desinteresados o
durante las alternativas. distraídos.
discusiones.
Roles dentro del grupo Cada alumno tiene Cada alumno tiene un Los estudiantes No se hacen
asignado un rol rol asignado, pero los tienen roles esfuerzos por
claramente definido; roles no están asignados pero los asignar roles a los
los miembros del claramente definidos o respetan alumnos.
equipo desempeñan los alumnos no se escasamente.
sus roles adhieren
eficientemente. consistentemente a
ellos.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
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HERMELINDA RAMIREZ ARMANDO COBOS
WALLE PRADA
NOMBRE Y FIRMA DEL ALFREDO DOMINGUEZ NOMBRE Y FIRMA DEL
DOCENTE FONSECA COORDINADOR DEL CENTRO DE
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTROS.
DIRECTOR DE LA ESCUELA
1
Excepcional Excelente Aceptable Inexperto
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HERMELINDA RAMIREZ ARMANDO COBOS PRADA
WALLE NOMBRE Y FIRMA DEL
NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE CENTRO DE
DOCENTE ALFREDO DOMINGUEZ MAESTROS
FONSECA
NOMBRE Y FIRMA DEL
DIRECTOR DE LA ESCUELA
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RUBRICA SOBRE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (AUTOEVALUACIÓN PERSONAL.)
NOMBRE : BRENDA ISABEL
FECHA: 29 DE JUNIO DEL 2010
Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación
Contribuir
Investigación e No recabe Recabe muy poca Compilé Recolecte
información información información relacionada información gran cantidad
adicional relacionada con el con el tema. básica sobre el de
tema. tema. información
pertinente a la
temática.
Información No compartí Compartí muy poca Compartí Compartí una
Compartida información con los información, alguna información gran cantidad
compañeros de relacionada con el tema. fundamental, de
equipo. mayormente información,
relacionada con toda ella
la temática. vinculada con
el tema.
Puntualidad No cumplí con las Fui formal en la mayoría Fui puntual en la Cumplí con
tareas y actividades de las tareas y mayoría de las todas mis
asignadas. actividades asignadas. tareas asignadas. asignaciones
puntualmente
1
.
Asumir responsabilidades-liderazgo
Cumplimiento de No cumplí con Cumplí con muy pocos Realice todas las Cumplí
las tareas ninguno de los de los deberes de mi rol. tareas propias de plenamente
encargadas deberes del rol que mi rol. con los
me corresponde. deberes
asociados a
mi rol .
Participación en No aporté/ interactúe Expuse o aporté poca Presenté bastante Expuse o
las sesiones de durante las sesiones. información, más bien información, casi aporté una
trabajo de irrelevante para el tema. toda relacionada gran cantidad
equipo. con la temática. de
información
toda ella
pertinente.
Compromiso de Siempre esperé que Raramente hice el Usualmente Siempre hice
trabajo otros se hicieran trabajo encomendado, realicé el trabajo el trabajo
cargo del trabajo. necesitaba recordatorios que me encomendado
y llamadas de atención. correspondía, casi sin necesidad
nunca requerí de que me lo
recordatorios. recordarán.
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Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación
1
HERMELINDA RAMIREZ ALFREDO DOMINGUEZ ARMANDO COBOS PRADA
WALLE FONSECA NOMBRE Y FIRMA DEL
NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE
DOCENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA MAESTROS.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-44-09
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Memoria Fotográfica
1
Memoria Fotográfica
Memoria Fotográfica
1
ASPECTOS DIFICULTADES OPCIONES DE LAS DUDAS
ENCONTRADAS SOLUCIÓN
1
Planeación Identificar Leer los Cuáles son los
aprendizajes espe- acervos que elementos
rados. proporciona las Indispensables de la
Como elaborar una autoridades planeación.
secuencia educativas. Cuáles el tiempo que
Didáctica. Realizar dura el
Dificultad para talleres y desarrollo de un
redactar. Cursos de proyecto.
Dificultades para el actua – Se aplicaron
procedi- lización. correctamente
miento cronológico . Investigar en las transversalidades
Entender las los re-cursos de las
competencias y tecnológicos. asignaturas.
Utilizar algunos Apoyarnos en La utilización de la
conceptos. los metodología para
Realizar la Asesores diferentes
transversalidad de técnicos necesidades de
algunas asignaturas. Pedagógicos. alumnos.
1
Limitan el tiempo de
trabajo.
CIERRE Dificultades para Investigar, La correcta evaluación
Evaluación elaborar consultar en las
Rubricas. Analizar asignaturas de
La falta de interés en algunas artistica .
las tareas Rubricas. Tomar en cuenta los
Aplicación de aspectos
La falta de integración registros de mas importantes y
de los tareas y necesarios
alumnos con actividades para evaluar a los
necesidades durante cada alumnos
especiales( de apoyo). bimestre.
Canalizar a los con necesidades
alumnos de diferentes.
acuerdo En realidad el
A los maestro de apoyo
resultados y atendió las
expedientes necesidades de los
con el maestro alumnos especiales y
de apoyo. el tiempo utilizado fue
lo nece-sario?
1
- Se lograron habilidades de
escritura,lectura y expresión oral.
- Participación comunitaria y
familiar.
1
_ Más participativos en el apoyo de
tareas con sus
PADRES DE FAMILIA hijos.
_ Mayor participación en las
actividades de l a
Escuela
_ Mayor participación comunitaria
_ Mayor comunicación e interacción
con los do_
centes y dirección.
_ Integración en los proyectos
alumno-docente-
Padre de familia.
_ Mayor atención a la conducta de
sus hijos
ANEXO 1
EN LA REPUBLICA MEXICANA
1
TAMAULIPA
ANEXO 2
GRADO: 6º GRUPO: “A
ANEXO 3
1
UBICACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA “ LA CORREGIDORA “
EN EL PLANO DE CIUDAD XICOTENCATL TAMAULIPAS.
ANEXO 4
PLANO DE LA ESCUALA PRIMARIA “ LA CORREGIDORA “ UBICACIÓN
1
1º Desayunos
c A
1º
Escolares
a B 3º
n 4º A
3º
c A Explanad B
4º Aula de
h B aplanada Apoyo
2º
BA
2º
Escale
ras
Baños
Niñas
Baños Direcci Cooperati
Niños
ón va Escolar
PLANTA ALTA
6º
A
6º
B
5º
A
5º
B
Escale
ras
Aula COMENTARIOS
Aula de
de
Computació
Computació
nn
1
DIRECTOR DE LA SUPERVISOR ESCOLAR PADRE DE FAMILIA
ESCUELA
CONSIDERO QUE SE
TRABAJO DE MANERA
1
CORRECTA Y QUE SE
LOGRARON LOS
OBJETIVOS EN UN 80 %
A FAVOR DE LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS