Movimiento Oscilatorio

I. Introduccin

Todo es energa y materia ms segn la expresin E = mc2 (de Einstien), la masa tambin
es una forma de energa. Dicho de otra manera, la masa es energa condensada. En
consecuencia todo es energa, y segn la ley de conservacin, la energa no se crea ni se
destruye, solo se transforma (Lavoisier). De nuestra experiencia cotidiana, percibimos, o
mejor, nos es ms tangible la energa condensada, la materia. La energa es un continuo
fluir, vive en continua transformacin, es su evolucin, sin dejar de ser lo que es, sin perder
su identidad, se identifica en ella una continua dinmica que lleva implcita en su esencia.
Pero hay un condicionamiento inexorable en la energa condensada (la materia), siempre
busca ocupar posiciones o estados de mnima energa (lo que yo he dado en llamar estado
de felicidad de la materia). El obedecer tal condicionamiento, implica el servir fielmente
(sin negarse a ello) al proceso imperativo de trasmisores de energa. La energa no podr
fluir, sino existen esos trasmisores, independientes de su magnitud. Ante la necesidad de
comprender ese continuo fluir de la energa y sus consecuencias, elegimos sistemas que por
nuestra familiaridad e inmediatez con ellos, nos permiten en mayor o menor medida
alcanzar ese objetivo. Los osciladores son esos sistemas sin los cuales, lo que llamamos
movimientos ondulatorios, simplemente no existiran. Esos sistemas oscilatorios se enfocan
bajo tres circunstancias bsicas: el caso ideal, el caso real y el caso forzado.
Las ondas, las considero como ese mecanismo predilecto del continuo fluir de la energa; y
por nuestros sistemas censores naturales: el auditivo y el ptico, nos tienen que ser muy
familiares. A travs de ellas, y nuestra inteligencia, conciente o inconscientemente
convertimos nuestra existencia en una continua bsqueda de ese estado de felicidad anotado
antes. Por lo que para nosotros representan esos censores naturales, nos deben impulsar
cada vez ms hacia una mejor comprensin de las ondas, y consecuentemente a crear
conciencia sobre su uso racional e inteligente, para aprovecharlas mejor; ya sea, por la
inmensa utilidad que podemos encontrar en ellas, o por lo menos, para tener los
fundamentos necesarios que nos permita cuidar mejor de esa riqueza natural que
representan nuestros sentidos; y as disfrutar a plenitud de ellos por ms tiempo en nuestra
existencia. El congraciarnos cada vez ms con la maravillosa naturaleza que nos rodea;
desde nuestro entorno inmediato, amenizado con las melodas musicales, hasta
impresionarnos con la infinitud del macro o microcosmos, son algunas de las variadas
manifestaciones, que deben convertirse en fuertes razones que nos motiven a estudiar con
mucho inters esa forma de transportarse la energa, las ondas. El transporte de energa,
percibido a travs de nuestros sentidos, e interpretado y aplicado por nuestra inteligencia y
creatividad; es un continuo hacer que merece ser analizado en lo fundamental, para
apropiarnos de ese conocimiento, y de esa manera aprovecharlo inteligentemente en las
mltiples actividades inmersas en nuestras diferentes profesiones, en las que como es
natural, aspiramos ejercer exitosamente. Tengamos siempre presente, que de lo bien
fundamentado que sea nuestro conocimiento, es que surgen las agallas con las que
debemos aspirar trascender como fruto de nuestro juicioso hacer cotidiano.

Las oscilaciones como fuente de las ondas

La materia siempre esta en movimiento, movimiento que se justifica por el continuo fluir
de la energa. De todas las posibles clases de movimientos, resaltamos uno que parece ser el
preferido de la naturaleza, el movimiento oscilatorio. Este movimiento que identifica una
manera especial de transferencia de energa, parece entraar un comportamiento
caracterstico y preferencial en la forma de fluir de la energa, hacindolo en la forma ms
silenciosa (lenta) posible, sin sobresaltos. Todo el mundo es testigo de las nefastas
consecuencias que ocasionan las transferencias bruscas de la energa, originadas en la
acumulacin no deseada de la misma, y manifiesta en: los temblores de tierra, maremotos,
terremotos, y similares, etc.
De la infinidad de sistemas oscilatorios que existen, los ejemplos ms acadmicos, que por
su simplicidad son analizados frecuentemente para introducirnos en el estudio de las
oscilaciones son: el pndulo simple, pndulo fsico o compuesto, pndulo de torsin, y el
sistema masa-resorte (ver figura 1), sin ser los nicos claro. De cada uno de ellos nos
ocuparemos en alguna medida en nuestras discusiones, sobre todo en la primera parte del
curso.

Las Oscilaciones
A B C D

Figura 1. Sistemas en estado de mnima energa (estado de felicidad): A (pndulo simple),

B(pndulo fsico), C(pndulo de torsin), D(sistema masa-resorte).

Estos sistemas, cuando son perturbados por algn trabajo que se hace sobre ellos (que los
obliga a dejar su estado de felicidad) transferirn al medio que les rodea, la energa que
representa ese trabajo, con un afn natural por recuperar el estado inicial, los lleva a realizar
movimientos que son caractersticos a cada uno de estos sistemas, pues son sistemas
diferentes, pero en su funcin de transferir energa, son equivalentes. Por las caractersticas,
que son inherentes a cada uno de ellos; en su afn de volver a su estado inicial, no pueden
transferir cualquier cantidad de energa, adems les es propia su forma de transferencia que
esta de acuerdo con la naturaleza, la cual parece preferir la transferencia en forma lenta (en
cantidades pequeas), sin sobresaltos (en cantidades grandes).
Todos los cuerpos o sistemas en la naturaleza son elsticos, unos ms que otros. Esta
caracterstica esta asociada con el hecho de que, la mayor parte del volumen que ocupan los
cuerpos es vaca. Claro, un vaco lleno de campos elctricos, magnticos, gravitacionales,
, o espirituales, que justifican de una u otra forma, las fuerzas que conectan las diferentes
partculas fundamentales o moleculares que constituyen la materia. De la magnitud de esas
fuerzas, en ltima instancia depender explcitamente la clasificacin que normalmente se
hace de los cuerpos, en ms o menos elsticos.

Cmo perturbamos los sistemas que pueden realizar movimientos oscilatorios?

Profesor. Qu opinin le merecen esos sistemas, en cuanto a su complejidad?

Estudiante. Realmente me parecen todos muy sencillos.
Profesor. Muy bien, ese ya es un buen punto a su favor. Pero cul le parece el ms
sencillo?
Estudiante. El pndulo simple, me parece que su nombre est muy adecuado, por su
simplicidad, casi extrema.
Profesor. Estoy muy de acuerdo con su apreciacin, y agregar algo ms; tenga cuidado
que en esa simplicidad extrema, se esconde gran cantidad de informacin fsica.
Estudiante. Siempre es as, como para que nos interesemos mucho por entender lo que hay
detrs de las cosas sencillas.
Profesor. Yo considero que s. Ms an, un gran pesador dijo alguna vez las grandes
verdades de la naturaleza son las que estn escritas en la forma ms simple posible, un
ejemplo de eso puede ser la equivalencia de masa-energa de Einstein E = mc2.
Estudiante. Ese mismo parecer no podr ser aplicado a los humanos.
Profesor. Ciertamente, es como una norma de comportamiento o caractersticas humanas,
los seres realmente valiosos, los verdaderos genios, se caracterizan por su humildad y
sencillez, un gran pensador expresaba cuando el hombre se profundiza en sus
investigaciones cientficas, cada vez se convence ms de la poca cosa que l es, y no
encuentra razn para sentirse ms que los dems.
Profesor. Entonces, aprovechemos de la simplicidad de nuestro primer sistema, para
analizarlo y aprender de l algunas cosas interesantes.
i ii iii

F
Figura 2. Efecto de una fuerza externa F sobre el sistema A de la figura 1. A partir del
equilibrio i, cuando la fuerza se aplica hacia la derecha ii, y cuando la misma fuerza acta
hacia la izquierda iii.

T
T
T

mg mg mg
Figura 3. Fuerzas que aparecen en el sistema, en i, para justificar el equilibrio, en ii y iii
como respuesta a la fuerza externa, en cuyo caso se ha perdido el equilibrio.

En este punto, traeremos lo aprendido en el curso de mecnica, sobre las fuerzas, y

expresado en la segunda ley de Newton, las causas del movimiento son las fuerzas. Los
efectos que tienen las fuerzas, tienen que ver con su magnitud, efectos que se pueden
manifestar a travs de movimientos o deformaciones.

Estudiante. Por qu se pierde el equilibrio en ii y iii?

Profesor. En i, en la figura 2, el peso y la tensin, actan sobre la misma lnea de accin,
pero en sentidos contrarios. La reaccin del peso mg, es la tensin T a travs de la cuerda,
puesto que son iguales en magnitud, la resultante es nula (estado de equilibrio). En ii y iii,
el efecto de la fuerza F, fue llevar la masa m a un punto donde, tanto mg como la tensin T,
ya no actan sobre la misma lnea de accin, de esa manera se rompe el equilibrio del
sistema.
 h

Estudiante. Realiz trabajo la fuerza F, al llevar la masa a la nueva posicin de no

equilibrio?.
Profesor. La palabra no equilibrio, significa o se traduce que la fuerza F si hizo trabajo.
Estudiante. Cmo puedo visualizar la energa que represent el trabajo hecho por la
fuerza F?
Profesor. Observe la siguiente figura anterior; en ella se tom como nivel de referencia el
punto ms bajo del sistema, y como puede verse, entre ese nivel y el de la nueva posicin,
hay una diferencia que llamaremos h, y si la multiplicamos por el peso mg, o sea mgh,
representa ese trabajo hecho por F, o energa.
Profesor. Para ser un poco ms explcito, de la mecnica, se sabe que el trabajo fsico
realizado por una fuerza F, que actuando sobre un cuerpo entre dos puntos que definen el
vector r, esta definido por W = F.r. En nuestro caso, como muestra la figura, ese trabajo es
equivalente a la energa potencial gravitacional que en la nueva posicin adquiere la masa
m, como efecto de la accin de la fuerza aplicada (perturbadora). Como es claro de la
figura, entre la nueva posicin y la posicin inicial, media una distancia efectiva h. En la
definicin de trabajo en mencin, esta distancia h, debe ser una componente del vector r; y
la fuerza que se hace contra la accin de la gravedad, ser igualmente una componente de
F. De esa manera, podemos obtener la cantidad de energa ganada por el sistema (y por lo
que no se considerar afortunada), y es la que necesita liberar, para volver a la posicin de
felicidad que tena inicialmente antes de la perturbacin.
Profesor. Subjetivamente, Cmo considera usted que se encuentre el sistema por la
energa en exceso que tiene ahora, bien o mal?
Estudiante. Yo, considerndome como un cuerpo material, lo que en realidad fsicamente
soy, me parece que hay varias situaciones a tener en cuenta, y que bien pueden servir para
responder su pregunta.
Profesor. Cules pueden ser esas situaciones?
Estudiante. Las llamar, estado de enfermedad, de felicidad (como usted dice), y
saludable.
Profesor. Y en trminos energticos, cmo definira cada estado?
Estudiante. El de enfermedad, como aquel en el que no tengo la energa mnima; el de
felicidad, como el de energa mnima; y el saludable, cuando hay exceso de energa.
Adems, agregara que ese estado saludable, es el que nos hace estar siempre dispuesto a
trabajar, a estar activos.
Profesor. Muy bien, lo felicito. Ha utilizado usted muy bien una cualidad que sin duda le
aportar mucho en su proceso de crecimiento personal, sustentado en el conocimiento, la
asociacin de ideas; algo muy natural, pero que el estudiante raramente utiliza. Y
permtame agregar, el estudiante por costumbre, por el acoso generado por las mltiples
actividades acadmicas o de otra ndole en que se envuelve, o por facilidad; recurre
frecuentemente a la memorizacin; la cual, sin reflexin o anlisis, se vuelve nociva a sus
intereses, y los hace sufrir mucho, slo para pasar los cursos. Por eso, al llegar al final de lo
que llamamos formacin, tiene un cantidad de informacin en la cabeza que no sabe que
hacer con ella. Lamentable todo eso, y deseo que ese no sea su caso.
Estudiante. Esa energa que tiene el sistema, el pndulo, qu va a pasar con ella?
Profesor. Usted bien dijo antes, cuando se tiene energa en exceso, hay disposicin natural
para trabajar, precisamente eso es la que har el sistema. A travs del trabajo, disipar esa
energa.
Estudiante. Mi profesor de mecnica deca, que el trabajo fsico es hecho por fuerzas.
Qu fuerza es la que va hacer el trabajo en este caso?
Profesor. Retomemos la figura, como puede ver tanto en (a) como en (b), la fuerza que
perturb el sistema, hizo que las fuerzas que estaban equilibradas (actuando en la misma
direccin), ahora ya no lo estn ms; de suerte que necesitamos recurrir al carcter vectorial
de las fuerzas, para ver qu fuerza neta es la responsable de esta nueva configuracin.
(a) (b)

T
T

mg mg

Estudiante. Yo aprend que la descomposicin vectorial se hace tomando como base un

sistema de coordenadas rectangular, uno de cuyos ejes se puede hacer coincidir con uno
cualquiera de los vectores que se van a descomponer. Al tener aqu dos vectores, tal
eleccin se puede hacer sobre cualquiera de ellos, o hay preferencia por alguno en
particular?
Profesor. En realidad no, aunque pueden presentarse circunstancias, donde por comodidad
puede haber alguna preferencia. Al respecto, analicemos ms de cerca el asunto, y para el
efecto utilicemos un grfico ms detallado. De la figura se puede inferir fcilmente que la
direccin que seguir la masa ser la de la tangente a la circunferencia descrita por su radio,
que representa la longitud del pndulo. Si elegimos que uno de los ejes del sistema de
coordenadas utilizado coincida con la direccin de la tensin T, entonces la direccin del
otro eje, coincidir con la direccin del otro eje, y lo que debemos tener en cuenta es cmo
cambian la direccin de las componentes del peso mg a medida que la masa se aproxima a
la posicin inicial o de equilibrio.
Estudiante. Mi percepcin es, que en tal caso las componentes del peso, en particular la
que representa la fuerza neta, o la que es responsable del movimiento, cada vez tiende ms
a coincidir con la direccin del movimiento, alcanzando esta coincidencia justo en la
posicin de equilibrio.
Profesor. En trminos del ngulo que forma la direccin de la tensin, respecto a la
direccin inicial, qu dira usted acerca de los cambios que experimenta la direccin de la
componente responsable del movimiento?
Estudiante. Que la direccin de la componente responsable del movimiento tiende a
coincidir con la trayectoria cuando los ngulos son pequeos.
Profesor. Qu exactamente significara para usted ngulos pequeos? D algn ejemplo o
indicacin ms concreta.

Estudiante. Por ngulos pequeos, estara refirindome a ngulos mensurables, o sea que
pueden estar entre 3 y 10 grados, lo cual si lo expresamos en radianes (unidad ms
utilizada), equivaldra a un rango entre 0.03 y 0.17 radianes aproximadamente, lo que
considero que es realmente pequeo para estos sistemas.
Profesor. Muy bien, concuerdo con su apreciacin.
Estudiante. Ahora me surge una inquietud, sobre la manera como la partcula, busca
recuperar la posicin de equilibrio. Si ella, la partcula, tiene como objetivo alcanzar de
nuevo la posicin de mnima energa, por qu cuando llega all no se detiene?
Profesor. Esa inquietud inicialmente se puede enfocar, en trminos de la primera ley de
Newton. Cuando la partcula alcanza el punto de equilibrio por primera vez, lo hace en
virtud del movimiento, y por dicha ley, la de inercia, el sistema tiende a continuar el
movimiento que lo aproxima a dicho punto, y por eso pasa de largo. Esta caracterstica se
aprecia mejor al inicio del movimiento. Otra forma de enfocar tal hecho, es
energticamente, y que bien sirve de complemento al anterior. En el recorrido entre la
posicin perturbada, y la de equilibrio, el sistema en estos casos (tal como est planteado)
no alcanza a transferir toda la energa con que fue perturbado, y consecuentemente tiene
que continuar transfiriendo energa en nuevos recorridos, favorecido tambin por su inercia.
Ms adelante consideraremos otros sistemas en los que es posible transferir toda la energa
en pequeos recorridos.
Estudiante. He podido observar que al iniciar el movimiento, la masa m, despus de pasar
por la posicin de equilibrio llega a un punto que parece ser simtrico con aquel de donde
parti, esta observacin es verdadera o es aparente?
Profesor. Me parece muy oportuna su observacin; en realidad lo que usted observa es
aparente, pues en razn de que en cada trayectoria el sistema libera una cantidad de energa,
cuando inicia un nuevo recorrido, ya no tiene la energa con que inicio (libero parte de ella)
y por consiguiente no puede alcanzar de nuevo la posicin de partida. Aunque al comienzo
l sistema recorre trayectorias parecidas, ellas no son iguales; y por consiguiente, usted no
puede en la primera parte del movimiento, definir un tiempo regular para que la masa
recorra una determinada trayectoria, ya que todas son distintas. Por esta circunstancia, el
movimiento se llama oscilatorio, ms no es peridico.
Estudiante. Como en estos movimientos, se est liberando energa, ellos nunca son
peridicos?
Profesor. Como usted ya le hizo seguimiento de principio a fin al sistema, mejor le
respondo con otra pregunta, en su seguimiento del movimiento, qu hecho interesante le
llam la atencin?
Estudiante. Que el tiempo que tardo la masa alejndose relativamente mucho de la
posicin de equilibrio, fue realmente corto. La mayor parte del tiempo estuvo alejndose
poco de dicha posicin de equilibrio. O en otras palabras, describiendo arcos
correspondientes a ngulos pequeos, los que anote antes.
Profesor. Considera usted, que, la masa m iba realmente al mismo punto despus de cada
recorrido?
Estudiante. Aunque me pareca que iba al mismo punto, como finalmente el sistema volva
a la posicin de equilibrio, tena que admitir, que la masa despus de cada recorrido,
realmente no poda alcanzar el mismo punto. Si as fuera, el sistema no poda parar, y eso
no es cierto. Lo que me inquieta ahora es, porqu la mayor parte del tiempo que dura el
movimiento, es cerca a la posicin de equilibrio?
Profesor. Como mencionamos antes, en recorridos grandes la cantidad de energa liberada
es tambin relativamente grande, de suerte que en recorridos pequeos, la energa liberada
es pequea, y como la forma de liberar energa es con el movimiento, consecuentemente
tendr que hacerlo cuantas veces sea necesario para recuperar la posicin inicial o de
equilibrio.
Estudiante. Entonces, en ese movimiento final, podemos considerar que los tiempos
utilizados para recorrer de extremo a extremo de la trayectoria son iguales?
Profesor. Efectivamente; para esos movimientos, se hace la aproximacin de considerarlos
como movimientos peridicos. Siendo el periodo, el tiempo que tarda la masa m en ir y
volver al mismo punto extremo, despus de pasar dos veces por la posicin de equilibrio. O
lo que en el lenguaje muy propio de las oscilaciones es, el tiempo necesario para realizar
una oscilacin completa. Adems, permtame agregar que estos movimientos son llamados
tambin, movimientos armnicos simples. Al hacer la descripcin matemtica de ellos,
precisaremos mejor los atributos de estos movimientos preferidos por la naturaleza.
Estudiante. Todos los movimientos oscilatorios son armnicos simples?
Profesor. No todos los movimientos oscilatorios son armnicos simples, ms todos los
movimientos armnicos simples son oscilatorios.
Estudiante. De acuerdo a lo que hemos analizado, los movimientos armnicos simples son
los preferidos de la naturaleza en el proceso de transferir energa; cmo podemos
identificarlos y describirlos totalmente?
Profesor. Efectivamente, esa es nuestra prxima tarea. Para abordar este anlisis usted
debe tener muy presente algunos conceptos fsicos y matemticos que debe haber aprendido
en sus cursos de fsica y matemticas, en los cursos previos. Al respecto es importante
aclarar, que aunque toda nuestra discusin se centr en el movimiento pendular, todo lo que
se ha dicho se aplica tanto a los sistemas mostrados en la figura 1, como a todos los
sistemas que son anlogos a ellos.
Estudiante. Existe alguna diferencia importante entre los sistemas de la figura 1, en
relacin con la descripcin de su movimiento?
Profesor. En lo fundamental no. No obstante cada uno tiene caractersticas especiales que
lo identifica, y a travs de los cuales ellos quedan perfectamente definidos. Por eso es tan
importante ser cuidadosos al describirlos matemticamente. En el sistema pendular,
miremos las fuerzas involucradas y sus efectos. En forma muy general, de acuerdo con la
figura, las fuerzas que pueden ser identificadas claramente son: el peso mg y la tensin T .
En la posicin de equilibrio, no hay fuerza neta, y consecuentemente la suma de fuerzas es
nula; es decir T mg = 0, pero en la posicin inicial perturbada la situacin es la siguiente:

T T mgCos = 0

mgSen = ma o g Sen = ma (*)

(Segunda ley de Newton)
mgCos

mgSen
mg

Estudiante. Segn la ltima expresin (*), la masa no es importante en el movimiento

pendular?
Profesor. Su importancia es relativa, pues imagnese usted un pndulo, con solo la cuerda.
Cmo le parece a usted tal sistema?
Estudiante. No se apreciara bien el movimiento, o la cuerda necesitara ser muy gruesa,
para que oscile razonablemente bien, pero en tal caso, el sistema poda ya no ser
identificado como un pndulo simple.
Profesor. Efectivamente, en el pndulo simple, se considera la cuerda sin masa o de masa
despreciable, e inextensible, aunque es una aproximacin, es saludable; pues tales cuerdas
sin masa e inextensibles es una abstraccin. Al considerar la cuerda sin masa o
despreciable, es una manera de decir que la masa del sistema es la de aquella ubicada en el
extremo de la cuerda, y que lo que uno sigue en el estudio del movimiento de este sistema
es, la trayectoria trazada por su centro de masa. Por eso se prefiere que la masa sea
uniforme y homognea. Adems, por la propiedad inercial de la masa, sirve de
complemento a la dinmica del sistema como lo anotamos antes.
Estudiante. La ltima expresin para la aceleracin, se puede considerar como una de las
caractersticas de los movimientos armnicos?
Profesor. Inicialmente, observe que en la expresin a = gSen , no se ha dicho nada
acerca del ngulo . Esta expresin dice que la aceleracin es proporcional al Seno , o sea
que es proporcional a una funcin de , y no al ngulo . Esto implica, que no habra
restriccin sobre la magnitud de , y usted observ, que el movimiento que estamos
describiendo es aquel que realiza la masa, cuando describe arcos de circunferencia
pequeos (ngulos pequeos medidos en radianes), o desplazamientos igualmente
pequeos, alrededor de la posicin de equilibrio. En consecuencia esa no es la forma que
debe tener la aceleracin, o en su defecto la fuerza, comnmente llamada, fuerza
recuperadora.
Estudiante. Entonces, cmo se puede transformar la expresin de la aceleracin, para
obtener la forma apropiada?
Profesor. Precisamente, en eso se fundament mi insistencia sobre la observacin del
movimiento, pues es necesario que experimentalmente se estructure la idea de pequeos
desplazamientos que es lo que identifica a los movimientos armnicos, fundamento de
nuestro estudio. As que teniendo en cuenta el criterio de los pequeos desplazamientos,
podemos aplicar la aproximacin de que Sen ; con lo que la forma final de la
aceleracin ser a = g .
Estudiante. Entonces la caracterstica del movimiento armnico es que, la aceleracin sea
proporcional al desplazamiento?
Profesor. Evidentemente, es la caracterstica ms importante; ms tambin es importante
destacar otras caractersticas que la complementan y que permiten una mejor identificacin
del movimiento. Independiente del sistema que experimenta moviendo armnico, como lo
pudo observar en los montajes hechos en clase, usted percibi que en los extremos de la
trayectoria la fuerza que justifica el movimiento siempre apunta hacia la posicin de
equilibrio, esa caracterstica se vuelve explicita con el signo menos para la fuerza, o en su
defecto a = - g.
Estudiante. Por la observacin hecha en los sistemas analizados en clase, me parece que
los sistemas que realizan movimiento armnico simple tienen las siguientes caractersticas:
fuerza recuperadora dirigida siempre hacia la posicin de equilibrio, inercia que lo
representa la masa, y desplazamientos pequeos alrededor de la posicin de equilibrio.
Profesor. Estoy de acuerdo con su parecer, esas son caractersticas vlidas, y que bien
orientan la discusin de estos sistemas. Adems es oportuno enfatizar que todo lo que se ha
dicho sobre el movimiento pendular, es aplicable a todos los sistemas armnicos simples.
Para complementar este anlisis digamos lo siguiente:
De a = -g , si tenemos en cuenta la definicin de = arco/radio x/l, y adems a = -
2x. As que -2x = -gx/l 2 = g/l. Este parmetro 2, es una constante caracterstico de
cada sistema; pues como se puede apreciar, est definida en trminos de cantidades que les
son propias, en el caso del pndulo, son g y l. En el mismo orden de ideas, de la ecuacin a
d 2x
= -gx/l, sabiendo que a = , entonces podemos escribir la ecuacin del movimiento
dt 2
d 2x
como 2 x = 0 , que es la ecuacin que caracteriza al movimiento armnico simple.
dt 2
Sabe usted algo de estas ecuaciones?
Estudiantes. Del curso de ecuaciones diferenciales, puedo decir que es una ecuacin
diferencial incompleta de segundo orden con coeficientes constantes, pues no tiene trmino
con primera derivada.
Profesor. Muy bien, sobre las propiedades de estas ecuaciones y su forma de solucin; si
tenemos en cuenta, que algunos estudiantes an no han visto el curso de ecuaciones
diferenciales, e inclusive otros ni siquiera tienen dicho curso en su currculo, ser lo que
continuemos discutiendo en lo que sigue.