Contenido

Marco terico ...................................................................................................................................... 2

Importancia de la estimulacin de DSM. ........................................................................................ 2
Importante sobre la estimulacin DSM. ......................................................................................... 2
Donde estimular el DSM ................................................................................................................. 3
Como estimular el DSM................................................................................................................... 3
Actividades para la estimulacin del DSM ...................................................................................... 4
Materiales de ChCC: ........................................................................................................................ 5
Mitos sobre el DSM ......................................................................................................................... 6
Bibliografa: ......................................................................................................................................... 7
 Marco terico

Importancia de la estimulacin de DSM.

Durante los primeros aos de vida el cerebro se desarrolla a una velocidad impresionante, este es
dependiente de la estimulacin que reciba del ambiente que lo rodea. Un nio(a) poco estimulado en sus
primeros aos tiene ms riesgo de tener dificultades posteriormente en su aprendizaje, relaciones sociales,
rendimiento escolar, entre otras.

La estimulacin del DSM son todas las acciones que van dirigidas a que el menor pueda dominar de manera
gradual habilidades cognitivas, motoras, socio-emocionales y de lenguaje. Acciones realizadas de acuerdo
a su propio ritmo de desarrollo y sus caractersticas individuales.

Adems de enriquecer y apoyar la estimulacin, se fortalece el contacto y el vnculo con tu hijo(a).

Importante sobre la estimulacin DSM.

Los hitos del desarrollo no se logran en un nico momento, sino que se alcanzan y consolidan en perodos de
tiempo. Por ello, no existe una edad nica sino rangos de tiempo en los que la mayora de los nios logran
adquirir un hito especfico.

Realizar la estimulacin no es lo mismo que ensear o entrenar al nio(a) para que logre una habilidad (p.
ej: presionarlo para caminar solo o para dejar los paales). Se debe tener confianza en que un nio(a)
adecuadamente estimulado(a) lograr estos hitos de manera natural y sin necesidad de acciones
adicionales.

El menor conocer el mundo que le rodea a travs de los sentidos. Por lo cual se debe jugar con distintas
sensaciones, olores, colores, formas, texturas o sabores. Estas experiencias activan distintas conexiones
neuronales y potencian un adecuado desarrollo cerebral.

El menor tambin necesita tiempo para descansar, se debe evitar la sobreestimulacin.

En la estimulacin puede ser participe toda la familia (padres, abuelos, hermanos, tos), mientras ms
experiencias diferentes tenga el menor ms cosas ir aprendiendo.
Donde estimular el DSM

Para realizar la estimulacin del DSM es necesario utilizar las actividades de todos los das en las rutinas de
todos los das (vestirlo, baarlo, darle la comida, ir a comprar, etc.), y los espacios que hay en el hogar o
lugares cercanos (plaza, patio, hogar). No es necesario utilizar juguetes caros o especiales.

Como estimular el DSM

- Hablarle y contar lo que se est haciendo, como la accin objetos color y nmeros. Jugar con el
menor a lo que est jugando l, teniendo en cuenta ubicarlo en espacios seguros en que pueda
moverse y explorar con libertad.

- Animarlo en las actividades que est realizando, como cuando est intentando hacer algo, se lo
acoja cuando no lo logre, le cuenten cuentos, le pongan msica, lo lleven de paseo.

- Utilizar juguetes seguros, con superficies de distintos colores y texturas. Recuerda que es natural y
sano que una guagua se lleve las cosas a la boca. Entregarle objetos que pueda morder y chupar sin
riesgos, asegurndose que estn limpios y que no sean pequeos para evitar la asfixia por objetos
pequeos.

- Utilizar juguetes musicales, estimulando al lactante a que busque de dnde provienen los sonidos.

- Jugar frente a espejos para que el lactante pueda verse, descubrir, experimentar y disfrutar con su
reflejo.

- El menor puede que no comprenda totalmente el significado de las palabras, es importante que se
le hable y cante, mencionando las cosas a su alrededor, las partes de su cuerpo, las acciones que se
realizan, etc. Utilizar el CD de Msica Canciones para Cantar Contigo se entregan en el primer
control de salud de la diada a los nios(as) que se atienden en los centros de salud de la red pblica
a lo largo del pas.

- Entregarle mucho afecto: acariciarlo, sonrerle, mirarlo a los ojos, abrzalo, hacerle cosquillas,
aplaudirlo; se aumentar el vnculo y as los momentos de la estimulacin del DSM sern muy
gratificante para ambos.

- Desde los 10 meses se debe estimular al nio/a a que se ponga de pie apoyado de muebles.
Estimularlo a que se atreva a dar pasos independientemente.
 - Entregarle cajas y envases limpios y seguros de distintas formas y tamaos para que aprenda a
abrirlos y cerrarlos.

- Entregarle juguetes y objetos pequeos, para ejercitar la motricidad fina y el desarrollo de la pinza
del dedo pulgar e ndice. Se debe observar siempre cuando se juegue con objetos pequeos ya que
el menor puede llevarse estos a la boca y sufrir algn accidente.

Actividades para la estimulacin del DSM

- La persona que estimula se debe poner frente al menor y realizar la estimulacin.

- Se debe intentar ubicarse a la altura del menor cada vez que se pueda. Cuando se est cara a cara,
es probable que se comunique ms, ya que ve que la persona est a su alcance y percibe su inters
en lo que est haciendo. Tambin esto ayudar a comprender lo que est queriendo comunicar y
as conocer las cosas que le llaman la atencin.

- Si el menor pronuncia mal una palabra o dice las palabras en desorden, no es necesario corregirlo,
se debe repetir la palabra o frase de la manera correcta y luego sigue con la conversacin. De esta
forma se sentir motivado/a a seguir intentando, ir incorporando la informacin poco a poco y
podr decir la palabra o frase correctamente cuando est listo/a para ello.

- En el caso de no saber cmo iniciar el juego, se puede imitar las acciones o sonidos que est
haciendo el menor. De esta forma l observar y volver a hacer lo mismo, se lo debe imitar otra
vez.

- Realizar preguntas con opciones para incentivarlo/a a usar una palabra.

- Dar a elegir entre dos alternativas mostrndoselas mientras se lo hace. De esta manera, el menor
escuchar la palabra dentro de una pregunta y se motivar a responder. Si an no se encuentra
listo/a para decir la palabra, podr apuntarlo o intentar tomarlo.

- Se debe reforzar el juego imaginario. Una vez que el/la nio/a comienza a usar palabras, se suelen
ver tambin sus primeros intentos de juego simblico o imaginario. Se debe reforzar este tipo de
juego usando juguetes simples para ello. Se debe dar un tipo de juguete a la vez y observar lo que
hace con ellos. Luego seguir su juego haciendo lo que hace. De vez en cuando aadir alguna accin
al juego imaginario.
 - Cuando no se le entienda, se debe intentar adivinar. Si no se entiende lo que te est diciendo, se
debe mirar alrededor e intentar encontrar lo que el menor est mirando o mostrando. Si esto no
resulta, intenta imitar lo que te dijo. Cuando el menor entienda que ests tratando de entenderle,
intentar transmitir nuevamente su mensaje lo ms claro que pueda.

- Se debe realizar acciones o cambiar la rutina diaria con l para incentivar que se comunique.

- Reforzarlo dicindole alguna frase breve que le transmita que se entendi su mensaje. Es
importante hacerlo slo a veces, la idea es que sea divertido y no frustrante para el nio/a. Es
esperable que el menor use una palabra a veces y no siempre. Debido a que cuando el menor est
aprendiendo a hablar, necesita mucha prctica para usar una palabra antes de que sea parte de su
vocabulario habitual.

- Se debe responder siempre a todos los intentos de comunicacin del menor, con lo que se cree que
est tratando de decir. Mientras ms veces escuche la palabra, ms fcil se le har recordar cmo
suena y poder decirla.

- Se debe utilizar gestos cuando se le hable al menor. Los gestos son una parte muy importante de la
comunicacin y le ayudan a entender lo que se est diciendo. Adems de ser un puente para
aprender gradualmente las palabras que representan.

- Se debe hacer de la lectura un hbito diario, leerle antes de dormir. Los nios/as a los que les
gustan los libros aprenden a leer ms rpido. Se le debe hablar acerca de las imgenes en los libros,
no es necesario leer el libro para contar la historia. Mostrarle las palabras y seguir las palabras con
el dedo mientras se lee.

Se debe permitir que el menor pase las pginas. Hacerlo atractivo inventando voces diferentes,
usando tu cuerpo para contar la historia y preguntarle acerca de la historia, permitiendo que el
menor realice preguntas acerca de la historia. Los nios/as mayores de un ao ya pueden
memorizar partes de una historia.

Materiales de ChCC:

- Material alfombra de goma Eva: Para poner al beb en el suelo y permitir que explore libre y en
forma autnoma sus movimientos y posturas, en compaa de un adulto.
 - Mvil musical: Mvil para encajar en la cuna corral, con hermosas figuras movimiento y msica.

- Mi primer libro: Libro de exploracin de sonidos y texturas para que el bebe lo explore libremente.

- Libro Te cuento mi cuento: Libro para hacerle al beb lectura dialogada desde su nacimiento, con
100 cuentos cortos con diseo.

- CD musical: Para que l bebe escuche y se cante con l.

Mitos sobre el DSM

Existen algunos mitos que impiden reconocer un retraso en el desarrollo del lenguaje y que por lo tanto
retardan su oportuno tratamiento. Algunos de los mitos comunes son:

- Es flojo, por eso no habla.

Un nio/a nunca es flojo para aprender nuevas cosas. Por el contrario, el menor tiene un fuerte
deseo interno de aprender y dominar el lenguaje, por lo que siempre ejercitan las nuevas destrezas
que van desarrollando.

- l es hombre, qu esperabas? Los nios hablan menos que las nias.

La diferencia de gnero en el desarrollo del lenguaje en relacin a la cantidad como complejidad es

pequea a favor de las nias sobre los nios a partir del primer ao de vida, pero los atrasos
significativos no pueden ser explicados por diferencias de gnero.

- Sus hermanos le dan todo lo que l quiere y as no tiene necesidad de hablar ni pedir.

Aunque los nios/as pueden mostrar un pequeo retraso del lenguaje expresivo, no debe haber
ningn retraso en el lenguaje receptivo. Es importante estar atentos y apoyar a los nios, pero no la
ayuda innecesaria o extremadamente sobreprotectora, ya que puede frenar su desarrollo.

- Crecer y lo superar.

Se debe recordar que un retraso si se trabaja tempranamente puede permitir que se eviten
problemas posteriores, adems de problemas de comportamiento y dificultades emocionales.
 Bibliografa

http://www.crececontigo.gob.cl/tema/estimulacion/

http://www.crececontigo.gob.cl/tema/fomentando-el-lenguaje/

http://www.crececontigo.gob.cl/beneficios/apoyo-en-estimulacion/

http://www.crececontigo.gob.cl/tema/primeros-hitos-del-desarrollo/
EJEMPLOS PARA PONER EN POWER

Por ejemplo: Mira Paulina, estoy leyendo el diario te gusta? Hay que tratarlo con cuidado, mira cmo se dan vuelta las
pginas. Ahora intntalo t. Bien, ya ests leyendo el diario!

Por ejemplo, si tu hijo /a dice eche al indicar la leche, puedes decirle quieres tomar leche?, enfatizando esta palabra
al decirla.

Por ejemplo, si est empujando un autito por el suelo, toma t tambin un autito y empjalo tambin por el suelo. Si
hace sonidos mientras empuja su auto (roooommmm), puedes hacer el mismo sonido tambin.

(p. ej: Quieres un pltano o una manzana?),

(p. ej: tacitas, miniaturas de comida, animales de peluche, tteres, personas de juguete, autitos, etc.).

Por ejemplo, haz como que te vas a poner su zapato, dale un tenedor para la sopa, etc. As, tu hijo/a tendr muchas
ganas de comunicarse contigo. Si usa una palabra, est muy bien. Si usa alguna sea no verbal, tambin est muy bien!

(p. ej.: Quieres que el pap se ponga tu zapato?, o Que distrada yo!, la sopa se toma con cuchara!).

Por ejemplo, si a veces dice tato al zapato, pero otras veces slo te lo indica, no te tientes a insistir en que diga la
palabra. Slo dile, }la mam te va a poner el zapato que lindo es tu zapato!.

Por ejemplo, si quieres que se lave la cara, haz como que lavas la tuya mientras le dices vamos a lavarnos la cara; si le

pides que vaya a buscar sus zapatos, apntalos mientras le das la instruccin.

su lenguaje sumando ideas a su mensaje. Por ejemplo, si te dice luz cuando ve que la enciendes, puedes decirle zel

pap prendi la luz; si, dice pelota para que se la lances, puedes decirle s la mam va a tirarte la pelota!. A medida

que escucha estos mensajes aumentados, va aprendiendo los pasos siguientes para avanzar en su uso del lenguaje y

los utilizar cuando est preparado