CALCULO MULTIVARIADO

TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 1

Presentado por:
DIEGO FERNANDO CORTES ANDRADE
DAVID GALLEGO
ANDREA CATALINA VILLA
VLADIMIR ARROYO
JUAN CARLOS GRISALES

Grupo 203057-20

Presentado a:
JOSE ADEL BARRERA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
PROGRAMA CIENCIAS BÁSICAS
MARZO DE 2017
 INTRODUCCION

El desarrollo del trabajo está relacionado con el planteamiento de la guía de actividades en

la que se profundizaran las temáticas en las cuales se reconocerán los conceptos básicos
de integral definida y los teoremas que la sustentan,

Nuestro entorno está lleno de elementos, que al detallarlos muy cuidadosamente, podemos
notar que sus formas, tienen un componente geométrico, y que gran parte de los
fenómenos que ocurren a diario, se pueden sustentar con un método o comprobación
matemática; ya que esta ciencia, forma parte de nuestra cultura y sus diferentes ramas, nos
permiten tener las herramientas necesarias para encontrar una explicación, a todos los
interrogantes, que al hombre le han surgido a través de los tiempos, en busca de una
verdad continua.

Un ejemplo claro, lo podemos encontrar en el cálculo multivariado que parte del análisis
matemático que consiste en el estudio de cómo cambian las funciones cuando sus variables
cambian y nos da la posibilidad de entender eventos de nuestra vida cotidiana, como la
distancia entre dos sitios y cuál es la forma más corta de llegar a cualquiera de los dos
puntos; o el recorrido de un planeta de nuestro sistema solar, que figura realiza en su
trayecto y que tan distante se encuentra desde diferentes puntos al centro.. Y nos permite
resolver diferentes problemas de las diversas áreas del conocimiento”.

El presente trabajo es la recopilación, de los ejercicios propuestos para la actividad de la

unidad 1, donde los integrantes del grupo desarrollaron los problemas propuestos, como
medio para la apropiación del conocimiento y desarrollo de las habilidades necesarias, para
superar los objetivos propuestos en el curso

El aporte de todos los miembros del grupo permitirá desarrollar en forma dinámica la guía y
lograr una consolidación final con los aportes y discusiones sanas que surjan a lo largo del
desarrollo de la actividad.
.
 DESARROLLO EJERCICIOS FASE 1

Para el punto 1, se tiene que desarrollar analíticamente siguiendo el ejemplo del video
tutorial que se encuentra en el entorno de conocimiento unidad 1 y por medio de
GeoGebra.org siguiendo la guía para el uso de recursos educativos en el Entorno de
aprendizaje práctico.

1. Hallar las componentes y la longitud del vector 𝒗 que tiene punto inicial 𝒑 y punto
final 𝒒, despues hallar un vector unitario en la dirección de 𝒗
a. 𝑝(5, −3, 2) y 𝑞(3, 3, −2)
b. 𝑝(−2, 5, 2) y 𝑞(3, −4, −1)
c. 𝑝(2, 3, 2) y 𝑞(−3, −1, 5)
d. 𝑝(3, −2, −4) y 𝑞(2, 3, 5)
e. 𝑝(−4, −2, 5) y 𝑞(3, 2, −5)

R// Para el desarrollo de este punto fue seleccionado el ítem a

𝑝(5, −3, 2) y 𝑞(3, 3, −2)

𝑣 = (3 − 5, 3 − (−3), −2 − 2)
𝑣 = (−2, 6, −4)
‖𝑣 ‖ = √(−4)2 + (6)2 + (−4)2 = √4 + 36 + 16 ‖𝑣 ‖ = √56 = 2√14
−2 6 −4 −1 3 −2
𝑉𝑒𝑡𝑜𝑟 𝑢𝑛𝑖𝑡𝑎𝑟𝑖𝑜 = ( , , )= ( , , )
2√14 2√14 2√14 √14 √14 √14
𝑏) 𝑝(−2,5,2) 𝑦 𝑞(3, −4, −1)

R//

𝐶𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑣𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 "𝑣 =< 𝑣1𝑖 + 𝑣2𝑗 + 𝑣3𝑘 > "

𝑣 =< −2 − 3, 5 − (−4), 2 − (−1) > = < −5,9,3 >

𝑣 = < −5𝑖, 9𝑗, 3𝑘 >

Longitud de onda del vector ||𝑣 ||

||𝑣 || = √(−5)2 + (9)2 + (3)2 = √25 + 81 + 9 = √115

Hallar el vector unitario en la dirección de v

𝑣 = −5 + 9 + 3 −5 +9 +3
𝜇= = =
||𝑣 || √115 √115 √115 √115

Comprobación
c. 𝑝(2, 3, 2) y 𝑞(−3, −1, 5)

R//
Nos piden hallar:
1. Componentes
2. Longitud(magnitud)
3. Vector unitario en la dirección de v

Se grafica

P= color morado

𝑝(2, 3, 2)

Q= color amarillo

𝑞(−3, −1, 5)

Los componentes del vector serian:

𝑉 =< 𝑉1 𝑖 + 𝑉2 𝑗 + 𝑉3 𝑘 >

Para hallar las componentes restamos el vector q al vector p

𝑉 =< (−3 − 2), (3 − (−1)), (2 − 5) >

𝑉 =< −5 , 4, −3 >

𝑉 =< −5𝑝, −4𝑗 − 3𝑘)

Para hallar la magnitud:

Se le saca raíz a cada componente: ‖𝑉 ‖ = √52 + −42 + −32

‖𝑉‖ = √25 + 16 + 9

‖𝑉 ‖ = √50

Para hallar la vector unitarios =U

Se divide el vector de componentes por la magnitud

𝑉 −5, 4, −3
𝑢= =
‖𝑉 ‖ √50
−5 4 −3
𝑢= , ,
√50 √50 √50

Solución con Geogebra según el entorno practico

 𝑑 𝑝(3, −2, −4) Y 𝑞(2, 3, 5)

R//
𝑣 = 〈𝑣1 𝑖, 𝑣2 𝑗, 𝑣3 𝑘〉
𝑣 = 〈2 − 3, −2 − 3, −4 − 5〉

𝑣 = 〈−1, −5, −9〉

𝑣 = 〈−1𝑖̂, −5𝑗̂, −9𝑘̂〉

‖𝑣 ‖ = √(−1)2 + (−5)2 + (−9)2

‖𝑣 ‖ = √1 + 25 + 81

‖𝑣 ‖ = √107

𝑣 〈−1, −5, −9〉 1 1 1

= =− − −
‖𝑣 ‖ √107 √107 √107 √107
2. Determine la gráfica de la ecuación, recuerde que se tiene que completar el
cuadrado
a. 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 − 8𝑦 + 6𝑧 − 25 = 0
b. 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 − 8𝑥 + 4𝑦 + 2𝑧 − 4 = 0
c. 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 − 𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 + 2 = 0
d. 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 − 8𝑥 + 10𝑦 − 4𝑧 + 13 = 0
e. 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 − 6𝑥 + 2𝑦 − 4𝑧 + 19 = 0

𝑎) 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 − 8𝑦 + 6𝑧 − 25 = 0

R//

Organizamos el orden

𝑥 2 + (𝑦 2 − 8𝑦) + (𝑧 2 + 6𝑧) − 25 = 0

Completando el cuadrado

𝑥 2 + (𝑦 2 − 8𝑦 + 16) + (𝑧 2 + 6𝑧 + 9) − 25 = 16 + 9

Factorizando

𝑥 2 + (𝑦 − 4)2 + (𝑧 + 3)2 = 25 + 25

𝑥 2 + (𝑦 − 4)2 + (𝑧 + 3)2 = 50

Esfera con centro (0, 4,-3) y radio √50

Comprobación Geómetra
b) 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 − 8𝑥 + 4𝑦 + 2𝑧 − 4 = 0

R// Para el desarrollo de este punto fue seleccionado el ítem b

𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 − 8𝑥 + 4𝑦 + 2𝑧 − 4 = 0
(𝑥 2 − 8𝑥 + ) + (𝑦 2 + 4𝑦 + ) + (𝑧 2 + 2𝑧 + ) = 4
(𝑥 2 − 8𝑥 + 16 ) + (𝑦 2 + 4𝑦 + 4) + (𝑧 2 + 2𝑧 + 1 ) = 4 + 16 + 4 + 1
(𝑥 − 4)2 + (𝑦 + 2)2 + (𝑧 + 1)2 = 25

𝐸𝑠 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑠𝑓𝑒𝑟𝑎 𝑑𝑒 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑜 = 5

d)𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 − 8𝑥 + 10𝑦 − 4𝑧 + 13 = 0

R//

Primero agrupamos los términos x,y,z

𝑥 2 − 8𝑥 + 𝑦 2 + 10𝑦 + 𝑧 2 − 4𝑧 + 13 = 0

Pasamos el número entero al otro lado

(𝑥 2 − 8𝑥) + (𝑦 2 + 10𝑦) + (𝑧 2 − 4𝑧) + 13 = 0

Se complementa el cuadro.

(𝑥 2 − 8𝑥 + 16) + (𝑦 2 + 10𝑦 + 25) + (𝑧 2 − 4𝑧 + 4) = −13 + 16 + 4 + 25

Se factoriza se saca la √ del 1 termino y del 3 termino

 (𝑥 − 4) + (𝑦 + 5) + (𝑧 − 2) = 32

Gráfica:

e. 𝑥 2 + 𝑦 2 + 𝑧 2 − 6𝑥 + 2𝑦 − 4𝑧 + 19 = 0

R//
Se puede reescribir la ecuación dada en la forma de una ecuación de una esfera a si se
completan los cuadrados

(𝑥 2 − 6𝑥 + 9) + (𝑦 2 + 2𝑦 + 1) + (𝑧 2 − 4𝑧 + 4) = 19 + 9 + 1 + 4
(𝑥 − 3)2 + (𝑦 + 1)2 + (𝑧 − 2)2 = 33
𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 → 𝑐 = (3, −1,2)
𝑟 = √33
Ya que la ecuación de la esfera es

(𝑥 − 𝑥0 )2 + (𝑦 − 𝑦0 )2 + (𝑧 − 𝑧0 )2 = 𝑟 2
𝑐 = 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 = (𝑥0 , 𝑦0 , 𝑧0 )
𝑟 = 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑜

Comprobación en Geogebra:
3. La posición de una partícula, que se mueve en el plano 𝒙𝒚, a las 𝒕 unidades de
tiempo está determinada por la ecuación vectorial, obtenga
𝑽(𝒕), 𝑨(𝒕), ‖𝑽(𝒕)‖ 𝒚 , ‖𝑨(𝒕)‖; y determine los vectores velocidad y aceleración en
𝒕 = 𝒕𝟏
a. 𝑅(𝑡) = (𝑡 2 + 4)𝑖 + (𝑡 − 2)𝑗; 𝑡1 = 3
b. 𝑅(𝑡) = (1 + 𝑡)𝑖 +(𝑡 2 -1)𝑗; 𝑡1 = 1
1
c. 𝑅(𝑡) = 5𝑐𝑜𝑠2𝑡𝑖 + 3𝑠𝑒𝑛2𝑡𝑗; 𝑡1 = 𝜋
4
2 1
d. 𝑅(𝑡) = 𝑖 − 𝑡𝑗; 𝑡1 = 4
𝑡 4
e. 𝑅(𝑡) = 𝑒 𝑡 𝑖 + 𝑒 2𝑡 𝑗; 𝑡1 = 𝑙𝑛2
Recordemos

a) 𝑅(𝑡) = (𝑡 2 + 4)𝑖 + (𝑡 − 2)𝑗; 𝑡1 = 3

R//

Se tiene que la velocidad es la derivada de R=

𝑑𝑅(𝑡)
𝑣(𝑡) = = (2𝑡)𝑖 + 𝑗
𝑑𝑡

La aceleración es la derivada de 𝑟”(𝑡)

𝑎(𝑡) = 𝑟"(𝑡) = 2𝑖

Para encontrar la rapidez es sacarle raíz a las expresiones antes encontradas:

𝑣(𝑡) = 2𝑡𝑖 + 𝑗

𝑎(𝑡) = 2𝑖

‖𝑣(𝑡)‖ = √(2𝑡)2 + (1)2 = √4𝑡 2 + 1

Cuando t =3
Remplazamos t en la (vt)
Hayamos 𝑣(3) = 2(3)𝑖 + 𝑗 = 6𝑖 + 𝑗

Remplazamos t en la a(t)
Hayamos 𝑎(3) = 2𝑖

Remplazamos t en la ‖𝑣(𝑡)‖
Hayamos ‖𝑣(3)‖ = √4(32 ) + 1 = √4 ∗ 9 + 1 = √37

b) 𝑅(𝑡) = (1 + 𝑡)𝑖 +(𝑡 2 -1)𝑗; 𝑡1 = 1

R// Para el desarrollo de este punto fue seleccionado el ítem b

𝑅(𝑡) = (1 + 𝑡)𝑖 +(𝑡 2 -1)𝑗; 𝑡1 = 1

𝑑𝑅(𝑡)
𝑣(𝑡) = = 𝑖 + 2𝑡𝑗
𝑑𝑡
‖𝑣(𝑡)‖ = √(1)2 + (2𝑡)2 = √1 + 4 + 𝑡 2 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑡 = 1
‖𝑣(1) ‖ = √1 + 4(1)2 = √5
‖𝐴(𝑡) ‖ = √22 = 2
𝑣(1) = 𝑖 + 2𝑗
𝐴(1) = 2𝑗

2 1
𝑑. 𝑅(𝑡) = 𝑖 − 𝑡𝑗; 𝑡1 = 4
𝑡 4

1 𝑗 𝑗
𝑅(𝑡) = . 2𝑖 − . 𝑡 = 2𝑖. 𝑡 −1 − . 𝑡
𝑡 4 4

Hallamos 𝑉(𝑡)

2𝑖 𝑗
𝑉(𝑡) = 𝑅 ′ (𝑡) = − −
𝑡2 4

𝑡1 = 4

2𝑖 𝑗 2𝑖 𝑗
𝑉(4) = − − =− −
(4)2 4 16 4

Hallamos 𝐴(𝑡)

4𝑖 1
𝐴(𝑡) = 𝑅′′(𝑡) = −
𝑡3 4

𝑡1 = 4

4𝑖 1 4𝑖 1
𝐴(4) = 3 − = −
(4) 4 64 4

Hallamos ||𝑉(𝑡)||

2 2 1 2 1 1 3
||𝑉(𝑡)|| = √(− ) −( ) =√ − = √− = 0.216
16 4 64 16 64

Hallamos ||𝐴(𝑡)||
 4 2 1 2 1 1 15
||𝐴(𝑡)|| = √( ) −( ) =√ − = √− = 0.24
64 4 256 16 256

𝑒. (𝑡) = 𝑒 𝑡 𝑖 + 𝑒 2𝑡 𝑗; 𝑡1 = 𝑙𝑛2

(𝑡)=5𝑐𝑜𝑠2𝑡𝑖+3𝑠𝑒𝑛2𝑡𝑗; 𝑡1=1/4𝜋 Vector posición

Se deriva el vector posición

𝑣(𝑡) = −10𝑠𝑖𝑛2𝑡𝑖 + 6 𝑐𝑜𝑠2𝑡𝑗 Vector Rapidez

𝜋
Se reemplaza valores en la ecuación por el valor de t [ ]
4

𝜋 𝜋
𝑣(𝑡) = −10𝑠𝑖𝑛2 𝑖 + 6 𝑐𝑜𝑠2 𝑗
4 4

𝑣(𝑡) = −0.274𝑖 + 5.99𝑗

‖𝑟′(𝑡)‖ = √10 𝑠𝑖𝑛2 2𝑡 + 6 𝑐𝑜𝑠 2 2𝑡

𝜋
Se reemplaza valores en la ecuación por el valor de t [ ]
4

𝐴(𝑡) = 𝑟 ′′ (𝑡) = −20 𝑐𝑜𝑠2𝑡𝑖 − 12 sin 2𝑡𝑗 Vector aceleración

𝜋 𝜋
𝐴(𝑡) = 𝑟 ′′ (𝑡) = −20 𝑐𝑜𝑠2 𝑖 − 12 sin 2 𝑗
4 4

𝐴(𝑡) = 𝑟 ′′ (𝑡) = −19.90 − 03289 𝑗

𝜋
Se reemplaza valores en la ecuación por el valor de t [ ]
4

𝜋 𝜋
‖𝑟′(𝑡)‖ = √100 𝑠𝑖𝑛2 2 + 36 𝑐𝑜𝑠 2 2
4 4

𝜋 𝜋
‖𝑟′(𝑡)‖ = √100 𝑠𝑖𝑛2 2 + 36 𝑐𝑜𝑠 2 2
4 4

‖𝑟′(𝑡)‖ = 10
 𝒙
4. Sean 𝒇(𝒙, 𝒚) = , 𝒈(𝒙) = 𝒙𝟐 , 𝒉(𝒙) = √𝒙 Determine
𝒚𝟐

a. (ℎ ∘ 𝑓)(12,3)
b. 𝑓(ℎ(3), 𝑔(9))
c. ℎ(𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥, 𝑦)
d. (ℎ ∘ 𝑔)(𝑓(𝑥, 𝑦))
e. (ℎ ∘ 𝑓)(2,1)

R// Para el desarrollo de este punto fue seleccionado el ítem a

a) (ℎ ∘ 𝑓)(12,3)

(ℎ 𝑜 𝑓)(12,3)
𝑥
ℎ𝑜𝑓−√ 2
𝑦

12 2√ 3
(ℎ 𝑜 𝑓)(12,3) = √ 2 =
3 3

𝑐. (𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥, 𝑦)
ℎ(𝑔 𝑜 𝑓)(𝑥, 𝑦) = ℎ(𝑔(𝑓(𝑥, 𝑦)))

𝑥
𝑓(𝑥, 𝑦) =
𝑦2

𝑥 2 𝑥2
𝑔(𝑓(𝑥, 𝑦)) = ( 2 ) = 4
𝑦 𝑦

𝑥2
ℎ (𝑔(𝑓(𝑥, 𝑦))) = √ 4
𝑦

b) 𝑓(ℎ(3), 𝑔(9))

Nos piden hallar ( 𝑓 𝑜 ℎ)(3) 𝑦 (𝑓 𝑜 𝑔) (9)

Lo primero que hace es encontrar f compuesta en h y f compuesta en g y luego
evaluamos con los números 3 y 9
R//
(√𝑥)
( 𝑓 𝑜 ℎ) (𝑥) = 𝑓(ℎ(𝑥)) =
𝑦2

(𝑥 2 )
(𝑓 𝑜 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑔(𝑥)) =
𝑦2

Evaluamos en 3

(√3)
( 𝑓 𝑜 ℎ) (3) = 𝑓(ℎ(3)) =
𝑦2

Evaluamos en 9
(92 ) 81
(𝑓 𝑜 𝑔)(9) = 𝑓(𝑔(9)) = 2 = 2
𝑦 𝑦

e) (ℎ ∘ 𝑓)(2,1)

R// Para el desarrollo de este punto fue seleccionado el ítem e

(ℎ 𝑜 𝑓)(2,1)
𝑥
ℎ𝑜𝑓−√ 2
𝑦

2
(ℎ 𝑜 𝑓)(2,1) = √ 2 = √2
1
5. Fuerzas con magnitudes de 180 newton y 275 newton actúan sobre un gancho (ver la
figura). El ángulo entre las dos fuerzas es de θ grados.

a. Si 𝜃 = 30°, hallar la dirección y la magnitud de la fuerza resultante.

Descomponemos las fuerzas:

𝐹1 = 180𝑁¬30°

𝐹1𝑦 = 180𝑁(𝑠𝑒𝑛(30°)) = 90𝑁

𝐹1𝑥 = 180𝑁(cos(30°)) = 90√3𝑁

𝐹2 = 275𝑁¬0°

𝐹2𝑦 = 0𝑁

𝐹2𝑥 = 275𝑁

La composición de la fuerza resultante es:

𝐹𝑦 = 𝐹1𝑦 + 𝐹2𝑦 = 90 + 0 = 90𝑁

𝐹𝑥 = 𝐹1𝑥 + 𝐹2𝑥 = 90√3 + 275 = 430,8𝑁

La magnitud de la fuerza resultante es:

𝐹 = √902 + 430,82 = √8100 + 185657,5 = √193757,5 = 440,1𝑁

La dirección es:
90
𝜃 = 𝑠𝑒𝑛−1 ( ) = 11,8°
440,1

b. Expresar la magnitud M y la dirección 𝛼 de la fuerza resultante en funciones

0° ≤ 𝜃 ≤ 180°
𝐹1 = 180𝑁¬𝜃

𝐹1𝑦 = 180𝑁(𝑠𝑒𝑛(𝜃))
𝐹1𝑥 = 180𝑁(cos(𝜃))

𝐹2 = 275𝑁¬0°

𝐹2𝑦 = 0𝑁

𝐹2𝑥 = 275𝑁

La composición de la fuerza resultante es:

𝑀𝑦 = 𝐹1𝑦 + 𝐹2𝑦 = 180𝑁(𝑠𝑒𝑛(𝜃)) + 0 = 180𝑁(𝑠𝑒𝑛(𝜃))

𝑀𝑥 = 𝐹1𝑥 + 𝐹2𝑥 = 180𝑁(cos(𝜃)) + 275𝑁

La magnitud de la fuerza resultante es:

𝑀 = √(180𝑁(𝑠𝑒𝑛(𝜃)))2 + (180𝑁(cos(𝜃)) + 275𝑁)2

La dirección es:

180𝑁(𝑠𝑒𝑛(𝜃))
𝜃 = 𝑡𝑎𝑛−1 ( )
180𝑁(cos(𝜃)) + 275𝑁

c. Usar una herramienta de graficación para completar la tabla.

𝜃 0° 30° 60° 90° 120° 150° 180°

M 455 440.2 396.9 328.7 241.9 149.3 95
𝛼 0 11.8 23.5 33.2 40.5 37.1 0

d. Usar una herramienta de graficación para representar las dos funciones M y 𝛼

 e. Explicar por qué una de las funciones disminuye cuando 𝜃 aumenta mientras que las
otras no.
La función M disminuye a medida que 𝜃 aumenta porque la fuerza de 180 N cada vez es
más en sentido contrario a la de 275 N, entonces terminan restándose y se disminuye.

∝ aumenta porque al inclinarse el angulo de 𝜃, la fuerza de 180 N se hace mayor y el angulo

resultante se hace más grande
APLICACIONES DE LAS MATEMATICAS, EL CÁLCULO Y LO INFLUYENTE DE
LOS EJERCICIOS REALIZADOS EN EL MUNDO MODERNO

En la actualidad, el cálculo en su sentido más general, el cálculo lógico interpretado

matemáticamente como sistema binario, y físicamente hecho material mediante
la lógica de circuitos electrónicos, ha adquirido una dimensión y desarrollo
impresionante por la potencia de cálculo conseguida por los ordenadores,
propiamente máquinas computadoras. La capacidad y velocidad de cálculo de estas
máquinas hace lo que humanamente sería imposible: millones de operaciones
por segundo.

La historia del cálculo, comienza desde que comenzó la historia del hombre, cuando
este vio la necesidad de contar

Han sido muchos los grandes matemáticos que han influido en el desarrollo que
actualmente posee el cálculo, igualmente que han sido muchas las culturas que han
influido en sus avances

Las matemáticas, actualmente son la base de todas las ciencias que maneja el
hombre, debido a que su campo de acción cubre la totalidad de los conocimientos
científicos.

La importancia de la matemática en el desarrollo científico y tecnológico de la

humanidad, está determinado por la posibilidad de elaborar modelos matemáticos
de objetos reales ya sea de la ciencia o de la técnica.

Con las técnicas clásicas de solución de sistemas de ecuaciones lineales, que se

pueden hacer a lápiz y papel y con el avance de la tecnología, el Algebra Lineal
también se puede explotar desde lo numérico lo que hace necesario trabajar con
cierta parte de la matemática clásica y con el uso de herramientas computacionales
para operar los objetos o elementos del Algebra Lineal.

Esto le da un carácter de ³popularización´ a la matemática, que con el advenimiento

dela computadora y su inmensa capacidad de cálculo, rapidez, versatilidad, etc., le
da la posibilidad de simular y verificar soluciones de modelos matemáticos propios
de la ingeniería y en especial de la Ciencias.

* Los elementos del Algebra Lineal son también esenciales para poder
establecer relaciones entre problemas de asignación de recursos:
* Cálculo de intensidades en diferentes circuitos.
* Vectores se podrá operar y explotar sus propiedades ya sea para la física más
adelante o para tópicos propios de la ingeniería.

Con la teoría de matrices y determinante se darán elementos para la ingeniería de

software, computación gráfica y robótica.

* Transformaciones lineales y los vectores y valores propios se podrá

explotar efectos computaciones de traslados, rotación estiramiento, etc., de
diferentes figuras, esto es, elementos para el procesamiento de imágenes y
gráficas en computadoras.
* Teoría de módulos, que remplaza al cuerpo en los escalares por un anillo.
* Algebra multilineal, uno lidia con 'múltiples variables' en un problema de mapeo
lineal, en el que cada número de las diferentes variables se dirige al concepto de
tensor.
* En la teoría del espectro de los operadores de control de matrices de
dimensióninfinita, aplicando el análisis matemático en una teoría que no es pura
mente algebraica.
* El algebra lineal es utilizada para:
* El diseño estructural de edificios, en donde cada nodo de la estructura es un
valor en la matriz que así puede ser de núm.
* La planeación, como en ingeniería de sistemas en donde cada variable se coloca
en un elemento de la matriz.* Tiene aplicaciones en geotecnia y en mecánica de
fluidos.
* En la administración y economía para determinar: ingresos, ventas, pérdidas, etc.
* Solucionar mallas con resistencias Eléctricas y redes nodos eléctricos.
* En la Electrónica es de vital importancia para poder abordar el desarrollo de
Parámetros Híbridos en un transistor, en donde se involucran Impedancias,
Entradas, salidas, Transiciones, circuitos equivalentes
* Abordar temas de Diseño---Soluciones---Visión de un determinado circuito lógica
desarrollada a través de procesos matemáticos
* Teoría de la Información.
* Teoría de Códigos.
* Ecuaciones Diferenciales.
* Los espacios vectoriales son un tema central en la matemática moderna; por lo
que el álgebra lineal es usada ampliamente en álgebra abstracta y análisis
funcional.
* El álgebra lineal tiene una representación concreta en la geometría analítica, y
tiene aplicaciones en el campo de las ciencias naturales y en las ciencias sociales.
* Para optimizar cultivos (agricultura).
* Genética de poblaciones (ganadería).

Esto es para dar un ejemplo de la importancia en el mundo moderno que son las
matemáticas, el cálculo y sus derivaciones.
 CONCLUSIONES

La consolidación de este trabajo se basó en los aportes dados por cada uno de los
participantes del grupo mediante el uso del foro correspondiente donde se desarrollaron los
ejercicios propuestos en la guía de actividades unidad 1 del curso.

Se desarrollaron los diferentes ejercicios propuestos en la guía de actividades, lo cual nos

ayudó a comprender y aplicar nuestro conocimiento adquirido, ya que el trabajo resulto
productivo para los objetivos planteados en la guía de la actividad, por este motivo los
estudiantes involucrados poseen los conocimientos necesarios para usar dichos conceptos
en un ambiente cotidiano.

Las observaciones recibidas por parte del tutor mientras se desarrollaban los ejercicios
fueron puntos importantes para retroalimentar los temas y poder entregar un buen producto
final, se concluyó que durante la realización de esta actividad se pudo constatar que
muchas veces no hay soluciones definitivas sino que podemos encontrar otros modos de
llegar a la misma conclusión.

los participantes interactuaron constantemente lo que nos permitió poner en práctica la

verdadera esencia del trabajo en grupo o colaborativo, ya que desde su inicio, se contó con
un líder que supo delegar los diferentes roles , asigno tareas y sumado al compromiso de
los integrantes y sus aportes, permitió el éxito de la actividad.

A medida que fuimos desarrollando la actividad puso en práctica los diferentes

conocimientos que hemos adquirido en el transcurso de carrera, a la vez hizo que
realizáramos más prácticas en el desarrollo de los ejercicios así fuera prueba y error
aprender de ellos pero todo con el fin de saber reconocer que tipo de ejercicio es y
realizarlo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Integraci%C3%B3n&oldid=89584116.

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030.

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Fecha de consulta: 18:13, marzo 14, 2016
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http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81lgebra_lineal

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