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    Revolucibn Meristerial Aiis9 00 Lima, 19 MR, 20 Visto, ol Informe N° 009-2012-ME-VMGPIDIGEIEIR, emitide por la Direccén General de Edvcaci6n Intercultural, Blingde y Rural depencionte del Vicoministora de Gestion Pedegssica:¥, ‘CONSIDERANDO: ue, el sticulo 17 de la Ley N¢ 26044, Ley General ce Educacién (en adelante, la Ley), sovila que para compensar las desigualdades dervadas de facores ‘econémices, gecgrificos, sociales de cuslquier ot Indole que afectan Is igualisd de cportunidades en oi ejercicio del derecho a le educaciér, ol Estado toma medidas {ue favorecen 2 segmentos sociales que estan en situacion de abandono o de riesgo Para atenderios preferentemente ‘Que, corforme a itral b) del aticulo 21 de la Ley, es funcién del Estado proveer y administra servicios educativos publcos grettos y ce calidad pare [Gorantza? el aoceso Universal ala Educacién Basica y una oferta educaliva equiva fen todo el sisters, ‘Que, asimismo, ef anculo 8 de la Ley, establece como principios de ia ‘educacion.” entre oes, el principio de equided, que garantiza igualded de ‘oportunidades de acceso y calidad para todos, el principio de clin, que incorpo os grupos sociales excludes marginados y vurerables eseciimente en el ambit Tural sin distincion de etna, rebgin, sexo u alta causa de diserminacion.y e principio 1 infercuturaidad, que asume como nqueza le dversidad cutural nica y ingUistica dol pas: Que, una de las proridades de potica educatva de! Ministero de Educacion {05 el cirre de brechas educativas, aspecto proitario que se encuentra sustentado on 1 aricuo 17 y los llerales b) y ©) del artculo 18 de Ia Ley, que establecen Ia elaboracion y ejecucion de proyectos pare superar las inequdades generads por ‘condiciones econémicas, eigen, atria, gener, idioma, ene os, Que, en este centile, el articula 19 de la Lay, establece que el Estado sgorartiza ei derecho de los pueblos indigenas a una educacién en condiciones de Igualdad con el resto ae Ie comunidad nacional ‘Que, en ol msrco del "Projecto Educative Nacions! a! 2021: La Edueacion que quocemos para el Pett aprotado mediante Resolucén Suprema N° 001-2007-£0, el Ministerio de Educacion ha prior2ado como primera poltice de gestion las mejores ) \sustarcatesy ol cere de trbanas ene fas zonas urbanas ruales en los logros Ge (Que, en atencidn alo exovesto, resutta necesario impusar la realizacién de los Proyecios de Inversion Publica a elecuarse an la prirera elapa de implementacién dl mode'o "Escuelas Marca Pert" en las Redes Educsivas Furales, en la medida que ‘Constitayen una respuesta concreta al mandato de ia Ley, conforme a las porcades ‘de Sector Educacin, ‘Que, confome a o sefaad en ol documento de vito, los equipos de trabo conformades por especialstas de los érganes de linea del Mister ce Educaciéa han ‘laboradio en forma coordinada seis (6) Documentos de Consus que orientarén a proceso de implemertacién dol modelo “Escuelas Marca Peri!” en las Redes Eueatves Rurales Focalzadas para el 2012; ‘Que, en tal vitud, resuta necesaro ctorgar cardcler oficial Ios refeidos documentos de consulta, ssi coma dieponer ae scciones necesirias pers su ‘adecuiada utizacion, por le que debe apreberse al aco rescuvo correspondlonte De conformidad con Io establecido en la Ley N° 26044, Ley General de Educacién, ol Decreto Ley N° 25762, Ley Orgénica de! Ministerio de Educscén, ‘modificado por la Ley N’ 20510, y el Decreto Supremo N* O06-2006-ED, que apruebs 1 Reglamento ee Organizecién y Funciones del Ministero ce Eaucacion, y sus ‘modiiesteras; ‘SE RESUELVE: Anticulo 1.- Oflcaizar los seis (6) Documentos de Consuita que orientarén ef proceso de implemeniacion del modelo “Escuelas Marca Peri" en las Redes Eaucativas Rurales Focaizadas para ot 2012, cuyo contenido forma parte integrante de la presente Resolucon y que se sefalan a Contnuacin: ‘Dosimetio ds Consuta "07 | Focaleaié: Proceso y malosiagia de fcalaacin para Idenicacon de Redes Cacenas furles conde se Implemertaran os Proyectos ce nversén Pubes “Escumlee Marca Peru” ‘Secamiea Ge Coneaa WO] ERG Marea PEO wee We PERRET aa ‘Bacutieris de CorsutaN"03 | Propowsla base para i oiganzacin y Goetiocn de Redes Edueabuae Rursies Deseo de Canaula WO | Cano de Recwraoe pave a Aprende ia veatgacin Yyla Prodicctn de Corocmioro | Diocunanio de Caveat N"OS —~] Ssematzaca de Esaieias en Eacvalas Mulgyado be ‘Decarieno de Corals W OS | Inkosstnictirs & Eaapanente Unesiienios Cararaas Ge Programacion Diesto. Arginine pars insiauciones Eduestvas y Cenros de Recursos en Zona ural Aticulo 2.- Disponer que todos 10s 6rganes, unidades oxganicas y demas Instancias del Nensterio de Educacion consiseren los documentos olcaizados por el farticua 1 para ofientar el proceso de implementacion de las Redes Educstivas Roraies Aticulo 3.- Los Gobiernos Regionaes, a través de sus Direccones Resionales de Educacion 0 les drganos que agen sus veces, y las Unidades de Gesten Edvcativa Local, tondran en cuenta los documentos ofciizades por el atcuie 1 6 el esarrobo de suis procesos de planiieacon educatva 2xf como an el fortalecmiento Gal procaeo da imslomentacén de las Rades Educatvas Rurales en ol ambit de so jurists Aticulo 4. Dispener que la Oficina de Prensa y Comunicacionas publique k documentos oftiaizados por el articuo 1 en ol Porta Instiueional dei Minster de Edcacion (www minedu gob pelnermatnidad), en la misma fecha de publesion de 1a present resolucicn an el Diario Ofieal El Peruano, Registrese, comuniquese y puoliquese POUT OUTRO FOCALIZACION Ce Meee) ec) Cee ue ee ete eee ee ed DO eM ee tee ee cy Cee aa ews id Cee ee eee) cee eet ‘Minter de Educacién ee INDICE 1, FOCALIZACION PARA LA INTERVENCION EN CONTEXTOS BILINGUES 1.4. Primera etapa macrofocalizcién a nivel de aisteitos 12. Segunda etapa: para definir el modelo pedagézico 2 mplementar 13. Tercera etapa: criterio estratégico para formacidn de redes LA. Cuarta etapa: identificaciin de las IEE segun sus corcteratices 2, FOCALIZACION PARA LA INTERVENCION EN CONTEXTOS MONOLINGUES. CASTELLANO HABLANTES, 2.1. Primera etapa: UGEL elegibles por reaion 2.2. Segunda etapa: Inclusion de nuevos criterios de seleccién 2.3. Tercera etapa: seleccién de departamentos adicionales para cubrir todo el 3. SELECCION DEFINITIVA DE REDES EDUCATIVAS RURALES 4. CONSIDERACIONES ADICIONALES 5. SINTESIS DE CRITERIOS UTILIZADOS PARA DEFINIR ANAITOS ELEGIOLES EN TODAS LAS ETAPAS EN LA FOCALIZACION 6. ANEXOS Equipo de Etaboracin del Document Responsabes 4036 Antonio Visquer Medina -DIGEIBIR Walter Rebaza Visquet-DIGEIBIR Verénica Vilarén Bedoya -DISDE Equipo Técnico Teddy Castillo Achie-DIGEIBIR Frick Ochoa Del Aguila OIGEIBIR James Romero Parkahua~ DIGEIBIR Claudia Sénches Lanning - GP 0099 2012-0 Proceso y metodologia de focalizacién para identificacién de redes ‘educativas rurales donde se implementaran los proyectos de inversién publica escuelas “MARCA PERU” proceso de fcaicacin se reais en diferentes etapasy de manera conunta entre especiltas be diversas eclonesyoftas coma: EBR,DIGEBIR,OMFES, SPE, SDE, OCR OPL. Se levator 2 Cabo dos procesos de focalzacén: uno para etablece las Zonas donde se levark 4 eabo una Inverencgn bling y el oto para Wentiicar ls znas de intervencign monoigu. E> ambos casos se tuvieron criterios similares y algunos cferencadas que se detallan en el siguiente documento, Por decisin de sats Direccén yen sntonia con los patos frmados:on ls gobierno eplonales, 2 2cordé qua intevencion en esta primers etape debe darse an toda la eiones de! pate, La defini final de Is focalizaién fue un trabajo concertade can as replones en un taller nacional Hevado a cabo en Husmpani el 13 14 de enero En ese santo el avance que hizo el ‘quip de MED soo fue una propuestaténica qu sii6 base para cei fs reds finales. Se djntan come anexos ls iniormes eaborados por la eglnesy acts. compromao Que {sumiaon cn el MED. iia Ti, _ PRIMERA ETAPA: MACROFOCALIZACION A WIVEL DE DIETAITOS La macrofocaeacin permits denies un universe de dstrito elas parla intewenién 1 tera para lege esos dts fue que cmpleran a menos un de hs sigentes condones ‘A. Disrtos gue petenece al eograma luntos '. Distrtos que se encuentran enlazona del VRAE Distros en fs qe hay HE rralesy se encuentran en un cetro poblado euya lengua Dprncpana se el artelono ©. Dist de fonters ‘Adonis, dentro de este universo de datos, se gis IIE as que tirana sigulentes taracarteas: Que sean de los eles incl, primary secundaria F Gaya gestéonsea pie 6, Que seeneuentren en Seas ules De este proceso, se obtw ue univeso de 951 dstrtor eles, reporis de i siguiente ‘manera entre departamentos cusdron" 1 Nimero de dstitoselegbles por depactarento ‘DEPARTAMENTO #DISTRTOSELEGILES — _OPARTAMENTO « DSTRTOSERCBUS. 2 “AZONAS a Tasanreaue acauen 2 MARE DE | n syacueno & smoauecus 8 AMARC = asco 3 asco ao. ura 3 HUANCAVEUCA a pao ao puanucn e saunas 2 RA DEFINI EL MODELO PFOAGOKICO “SEGUNDA ETAPA Dado et univers de sistas € IE —————yesgq— ny lees, se caklé el porenaje Je pyres marcia oaptanano nara TEE binges por depatameno! y ine ‘storie sina een ag oe Gangstas se teclan evento gma tm cunaaspsesp atop cine ee a pera See en ne: owiey2 5 a “Modelo a aplicarse segiin Junin x Ucaya x epartament linge o monelingte) a ers 0699 201260 ia, _ TERCERA ETAPA CRITERIO ESTRATEGICO PARA FORWAGION DE REDES ta tercera etapa defocaiacién se reals tomando como wnided de foaliacién 2 la UGEL. Se tiene como objetivo que deno de cada una de las UGEL focalacis se frmen una o dos redes ‘eduatvas ruaes,quesedn finalmente el Smbito de interven, El pdmero de UGEL etegias por departamento fue el siguiente: ol 30% el total de UGEL por ‘epartamento, dado el univers de dstitos prevamente elegdo, cn un mésio de 5 UGEL por ‘epartamento yun minima de 1 UGE £1 erteroutitzado para prorat as UGE en os departamentos fs el de concentracn nidocetesy mulgrado, Se toms ol prcentie do EE undocentes y digcda spac dos sma de EE uridocenes, multarado y poldocentes completas vs is un ranking de fs UGEL or departamentosegn esta varabie En algunos casos se tomé en cuenta otros crtros para aad HEE oremplazar alas que debian ser elegidas sein varnle de concentracién de HEE unidocentesy mukigrade, Estos erterios stn relacionados al desaoll lingUistio, a canted de Een la UGE au pera una mejor Tormacién de rede) que estén ubeadas en la ona del VRAE ye que stan UGEL de rosters Las GEL elgias por departament fueron as suites: ‘cusaron'3 GEL selecionaas pra intervancién binge por sopartamento connoncea. uses s9r0W0 RAND [eRe EERE SES UMeSNCDE ‘waoae oes viroRramoo asco acomencon sawcano as UGEL slecionadas doen ser valdadas per ls Gobieros Regonsles, por lo tanto esta relcin puede var ego de ls eaorinacones con as respective astorades [ak cuanta etapa: IDENTIFICACION OE LAS IEE SEGUW SUS CARACTERISTICAS on el de caracterzar alas IE ocazadas hast el momento, a poder desarrollo de Intevenclén en cada re, se crazed localzacin actal con ns bes de datos de as Sawentes * Amplcin de cobertr inca y secundaria Interven 221 (E88) Zi PRIMERA ETAPA: UGEL ELEGIBLES POR REGION ‘elle 2 cabo un prer paso en a focaiaién que consist en sebeiono UGEL eles para Ser iterenias con el modelo monolngie. Las UGEL elegdes debian cumpi los sgulentes ‘Tener menos IE primara muligradoatenidas por el AampafamiantaPedagico +o tener ninguna bsngoe luego de este proceso da seeccié, se obtwo 12 departamertos con UGEL egies 2.3, _ SEGUNDA ETAPAr INCLUSION DE NUEVOS CRITERIOS Dé SELECCION as regonespreviamenteselecionads pasaron por un nuevo filtro através del eu s ealed una pronzacién de reglones. 2s cteros izados fuer os sewers 1+ Numero de ditrtos Juntos en UGEL + Porcentaje de ie rural prmara mutigrade que estén send zendiasporel ‘eompatamints Pedagigico + Focaftecén dat dea TE ru rina multigrado: eiode dstitos acompafedos contr total de distros. Las regiones con UGE slecionadas fueron las seuletes Amazonas * Lauberas + Ancash + tina + Huinuco + Lambayeae Sy 9 we 6 0099 201220 TERCERA ETAPA: SELECCION DE DEPARTAMENTOS Atl TODO EL TERRITORIO EL PAIS ego dels procesos de ocaltacin pare a intervene Bling y ls etapas anteriores dela focalzacion para la itervoneién monclingie, quederon 5 departments sin ser cubierter por ninguna de as dosntervencones ‘recvioa Gajaracca Moguesva Toone Tumbes Dade la cantided de depertamentoscabirtos por ls ntervencén ings y ls predaminancia ‘monotingie en ls rayoria de estos departamestes, 4 deisd que eos seran cvbiertos por fs Interveneiéa menotinge. Por otro lado, se decdid que el departsmento de Lambayeque 10 serie cubirto por le Intervencén monolingte, pues la UGE ya elegiaa pols intervenc binge es une de ae Que mas necesdades presenta, Finalmente, las UGEL elegidas pare ser atenddas por la inteveniin monotingie son los siguientes: cuadron” 3 Ut selecionades paral intervencidn monolingde po departamento mos FALASCA 310M ‘sgeQUPA OSTA suzoont “canmasck en OGRE aw sence HO Taeees acon suum stucuz owen Tem coo vw wen ema Tames RUM 1 timo paso de la focazacin (comin a ambos tips de interencén es la selaccén de las ‘edes la chal se reazard on coordinacon con ls atordnes de losobiernes Regionals yeas GEL seeccionadas. Pra fealear este wabej, se levard.¢ cao un tal los dias 13 y M4 ceenero on a partlpaio de chs autoride El mero de redeselegdas por UGEL ser entre 1 y 2S asumimos queen prometlo cade re tiene 10K, y daco que en total se tene 62 UGEL focaleadze, el mero de IEE focleada= puede ir desde 610 hasta 1220. a canta total de redes elas dependerd de a eistnci de Conaleionas pata formar 10 2 redas en cada UGE, de costo de a nervenién y de os reusos ‘Seponibles par ela. Elresutado de este tabojo ese sigulontecusdro resumen y que ngo se detls en los cuneros siguientes (01703) ome Ne pgroniato ects | NE Aprox 6 doves = on fm 2 |sao| no | sae [ase] 2 2 || off 2] 0] en aan | a Ambito de intervencién: 24 regiones, 69 provincias, 129 distritos, 69 UGEL, 72 Redes 0099 2912-0 ‘CUADRO DESCRIPTIVO DE REDES EDUCATIVAS RURALES FOCALIZADAS- 2012 mn) om) on - ome | meen ps [ a wa sows [samo an | a | wacaewcman | socie | =} a8 woeLasrowo anil] axnate | wemovcuecezemciso | ureys | gp vor wnas | suncoe cousyone van ue LERE wom pausca | wonowaue EIR | concncos_| 2 vontacur | unc vusronwee veccirana | auncoe sume Uusstomenenos | une auras sare use.conawens | suncse | umes wan, wecey | sunole mwa rua | 9 comcamnscn | 4 ‘ncomaNeA | voexaunen | auance | senrmeimacrimaaur | yea | oe aro | a vestiasexsucos | susie vee convooce vec | ame | wane anaes | 6 vsmamucccis | euncie | wauoormcos | prance | 2 srumoce | 5 aacuero a |omsungonce | eases —/ eunate sm | vwexveronrassoo | auneoe um | wmowe| —noenomes | anew | 2 vest rv cansoscn a voewer —[uowsene| semsrmrareccores | euro | 1 ven swowen | wonaneve nes wwonieo | 2 veewscouro | suncte | amscwonse corouare | | vmeone | sues | mariner [ono | s | swouieo | ue ncowercon | suncoe | sxoumsnes eowware | a | COLOUEPATA veexnucsmrueo | suncoe | serene ss Peace | ee caso | SUNcLE recon ! ouspuwn | + | 0059 2012-60 vecucim | sno | mowers | coe |» verre | aunts saa cums venammuss | oust | anermmowmer [sow | woos | 4 gous vos. wascan |aesoucie sao [omrmycsco ce [ ewmaiece | L Bi vee este, | aneie wn nwo | soe. mompomonina| owowute | 3 | ones penne eae acme | vearpure —facnoueue| ——svure uem [a mule wero | aun a muon Po ucor | veenoruso | sue | se.cnenora owes _| 1 von cuwon | iowa on eunao | cause [UoasuEezcnon [uoonCUE| yaaa cane | @ t [useL sawraNso.9€ CHICO] MONOLINGUE | nucsTREG MHDNCORES OLA CLeAD ee | mance | varemesre | mune sana wows | canto | 6 vim | venous famouse! —— ean con | Pricing uancaron | 5 swn_| mown | 6 aca | a we —| von.gro nos | pune soe mca | Wee ATOMS | auycoe | monananney | ancien | 0 wala Loreto famawo | 2 veecrunaavo | sence eis al [exe | suncae vce conraunan | 1 | wscoro_| 2 aso 6 se | sosweanganmusnn toe | Menno a) roe | 18 soovemue | SLEMLSHEEE | pearance ~~ | vems— | | wemouomer | anes uses rumerosece|_ [8° | ecsco sven vesrcinvcanss | worouncue om vwoecnunceonen | wesoue soe TENA wemeecmeymaena, |} —wneanes | 8 vex mecseo0e [ovens] was mao coe | 8 vee | aunste sowncnes no | vcvcompia | unaie | sou = wacava | aunoie oom coo | uce.wovo | sunaie su savour | w | oes, (ty . 9099 201260 EeR swan [| 9 | woaswon | ounece ven ‘usenao ne | waa a swwson | venus — | sunt ne " | vxcupane | aunaie | uemeenom | ewoawe | 9 [ suncie | wees uc | w at ao ow wou | 0 rumees | unezmunua | vencuncue woman | ounce sexscomann ean, von ews | aunaie owns: rus csr nro. 02 "Mapa de Identicacin de Regione por Modelo Pedgéico -Adionalment a este proceso y para concur la ocakeacén se cruzé sta informacion con otros certeras eindeadores, que na Son conden de foclzacin, pero ayer para dlink rede ‘INE terenossaneados IMCL cobra SECUNDARIA:CERFAS—DISTANCIA {+P eaborados go cada regisnvabiendos pola OPI de! MED + caNoWo recurso aicionaler NOTA: Se adjuntar a caracterlacén en detale decade una dels res eduatvas rales poe Region y UGEL 0099 2012-0 Te eee ees ‘citer de gromamas intersecoriales: Son bits en los que se tene un compromise sctari peo con intervene intersectoria caso VRAE 9 JUNTOS, et. Esto Inples tomar en ‘itecio gsc: Distros en los que hay IEE urls se encuentren en un centro poate cya lengua prinpal no sea el eastelano. Este cielo también se tomo para define predominarcia de bingtismo por regin, gar ello se calcu e porcentje de IE bilgues Cite terrtovaly de aceso: Que se expres en cversosinscadores Ditrtos udeados ene mbt de fonterao que estan en elzmbito de una UGEL de ‘Gantisaa ce iE ons UGEL {que permitan una mor forma de rede (Que estén ica ents sona del RAE Cue seuieren una alencénetpeily ution en un nme ditto 0 provincia UGEL) Lenenproimidd tentoval ‘Tino.o Modalitad oe EE rua: Escuelas que sean multigradoo unidocentes, concentraciin o porcentaje de NEE unidocentesy multrado Este citero se ut para priors UGEL en los departaments elegbies, Soporte de Acompafiamlento: Escuelas que Se encuenien dentro dela fhaldad de acompafemientopedasoaco gel PELA. Tener af menos 3 rinaria muligrad sends ora AcomparamiantoPesapoeke. ‘2erionca 0 furcionamiento de AEDES: Ezculas que estén agruaaas en una ed educative sn furcionamiento 0 que en el imbio de fr UGEL focalzadas e former Una 0 dos redex No.de UGEL legible: criteria para deci el mimero de UGEL slegibles por department ‘ue el 30% del total de UGEL por departamento, dado el unveso de dstitospreviamente lego, con un méximo de 5 UGEL por deparamento y un minimode 1 UGEL Desaroli lingo: qu se expres en divers inicaores Escuelas que atlendan a pueblos que cuenten con alabetos nomalzados EE o pueblos que cuertan con materials progucios Ezculas que se encuentren en comunidades en lax aus & legua predominantese9 la lengua orgnariny de prefereniexsta una soa lengua origina ©. Transkidn: ambos en donde se encuentien los niveles inl, primary secundaria 0 ‘ezuelae ce primaria que tengon un centro de educicin cl en le misma comunidad pa tenerartranstsone de nivel ve, 10, Cooperaciny recursos Regiones que cventan con el apoyo ténicn 0 econémicoo una fuerte de cooperscén 0 ONG. Adems que cuenta co ecusosdiconaes po el CANON. 11, Compromio EI: IEE de un fit territorial que she declrado come EIB, cuentan con e! ‘comproriso de as autriades dels UGEL ORE ycventan con apciéad de gestion efit (enalgures cases ambien con recursos) 12, ue sean de Gestisn pbsca ‘+ ANExO NRO 01: Format de informe de la facleacin con rexones| |ANEXO NRO O2 Formato de Acts de corpromizo fms ent regione I Mininero de Ederson 0099 .2012-2D 'ANEXO NRO 01 FORMATO DE INFORME DE LA FOCALIZAGION CON REGIONES INFORME DE FOCALIZAGON |. DATOS GeNeRALEs 1. Region 22. ue 13. Distr al aco .JUSTIRCACION DELA RED FOCALIZADA las instituions edcatasfocataaéasestin alejadas dela capital dea proves, smimos que no cuentan con los servo de internet, ifaestruciraadecsada, mobilari, materia educatwo, entre oes, Sendo su atenion nme, |i, CRITERIOS UFILZADOS PARALA FOCALZACION. IV. INFORMACION ESPEOIFICA oman oe an epoca | ve foo oe | e000 ocanan ims nae | curais | snmigidecons | incainngnde era | tamper maja as | mientras primar secundaria Interado/erimaca, 0295626 ‘uavlaconcha secundaria ini 0363200 Huaylacancha Primarajmutgrado ons660 ‘cheguas Primari/matirado onsssr2 anc Inteyado/ocl 0295774 Urpish primar, secundaria rimaria/uritario | ossoves La wetoria de ‘checosamps | Primaria/unitario ons6i78 cama Primaiajantaro 0981003, Shucsha Primarayuotario ons1s7 uepacara Primari/mitirado 0295827 Fampa Florida Inteyradefnci, 95865 Son Pedro de Paver (*)prometio de distancia Se mm ma ita en elcin al ento base. vinéscereana V._PROPUESTADE IE BASE reNomene¥ eNOMeREY | ven rocauons | owstato | orcion Integraofnic, primar, | UP tran * 0099 -2012-D aoe “condi Interadoinaprimaria, | Fampasde | seat os Lethe iatores [8 (*) 0st del crear del centro base VL. PROPUESTA PARA UBICAR EL CENTRO OE RECURSOS ‘comunoan ocauoan istairo ‘opcion Vi. COMPRONSOS DESDE LA UGELY REGION Vi. NECESIOADES ADICIONALES EN LA RED B.LAmplacén de eoberturs 8.2Smeamiente so legal 83 Inaesructua 84.000. 1. PROPUESTA ALTERNA (registrar los datos sein enforme) [ACTA DE ACUERDO ENTRE EL MINISTERIO DE EDUCACION Y EL GOBIERNO REGIONAL DE ... Reunidos ena cua de tima los dis 13 y 24 de enero del 2012, ncionaros dl Minstero de Edyecin y del Gobierno Regional de ..n.cm ef propésto de defini en forma concertada la focatzacion de ls Redes Educatvas rules birgues y menoingies 2 nivel nacional para Ia formulaedn de los Proyectos de Inversion Publica (PPS, con i finadad de mora los ‘Aprendiajes de los nis, nas y adolescenes de estas coments, fortalecendo un modelo pedagégico con pertinecia caitual y lngustea, ura gesién educatva descentralzca, rmejrando la infaesructura educath, inerementando el ecesd 2 nuevos tecralglas de Informacion ycomanicacin, paralocualse legaronaestablce ls sguientes Acueros: PRIMERO.- Ministerio de Educaci ye Gobierno Regional de... han ssc el Facto de Compromisas para el cimpliniento de ls polticas edvcativas que garantcen la Calidad y Equidad en ls feducacin,contnbuyendo a cera las rechasenstentes, pare que todos toda as extudlates logrenaprendiaies de clés. ‘Asimismo, pars que ls nis y nits en eas rales, aprendan ens lengua materna y en une segunda lengua y dese su cultura; para que los dcentes se formen ydesemperin con précis pecagélcaspertinertesy que las institucones Educathas se fortakzcan en el marco de ura testiondescentrazada,paicipativa fect y transparent Gobierno region! x compcomete al sanezmiont fic legal con pticpaién del comunidad nas LE. conidradas en la Re respectva donde se preveslainterenesn en inreestrtra TeRCERO. ¥ 0099 -2012-£0 Mintoro de Eaucacn y el Gobleme Regional de ..trabuarén de manera coniunta antcla en bo formulain,eecucié, seguimientoy evalua sels Proyectos de version bli, materia de estafocatzaién. ‘cuasto.- 1 Gobierno Replonel de ...en coorinacién con las instancis de getsn descenrazadas omprerdidas en ls focalzacién, formularin una hoja de ute que conten las accones 8 agus 94nd spunde sand ey eum onempe nye pine oy 99 Ipel se ap Chiara ua ope onO od epjunao>-eonosa souopepa sey ‘epunaynuos 9p ews 13 . 0099201280 SOW3YAND AND W1N9sa V1 suouiepuny seepueie onan sousopver vaso, ipo ns sora} nD ea “eompomas snes uocesage ‘sw ouenied degen 26 apo upturn st ung ee carers solempuside 507 TW SOR KUN BD SOUR sejanosa se} ue A soyuelpnyse so] ue sejeuy sopeynsoy, 0099-2012ED “snare se usoups Lopunde yaaa sone sgor optus ss map ups oper 290.09) pense apse 3 0089-20120 - 6099 -2012-€0 eee sneer Se ae stern 9paoein a3 - 0099 291260 soavaisa soavirnsay SONIINYS OULWND S01 9099 2012-0 sejenosa sey zeuu0joy “E 6099 ‘2012-60 oInouuno Ja seuonsey -z 0099-2012-ED Sosedoemoven 9089.201280 mong Sopeyinsod od f oyuowepeziienua2sep ugtoeonpe e] zeuonse9 “y 0099-20120 sn senna POTD Re TT OE aa Ld ORGANIZACION Y CONSTITUCION DE REDES EDUCATIVAS RURALES Coen ee eee ee Atal Cee aa Rees her Celie Equipo de Redacion franco Zama Cordova Water Oswaldo Rebors Vieques Equipo de Revision ena Antoni Burge Cabrera Jos Antonio Vasquez Medina Nira Amoi Acllane Nuevo ‘Manuel Solorén Grandes Ferninder Melquatdes Quintas Maman! 9099 201260 INDICE Paina ItRODUCOON * 1. ANTECEDENTES: LAS REDES SIEMPRE EXSTIERON” 5 BASE NORMATIVA 7 |i EXPERIENCAS ExTOsAS EW EL PERO 8 IN. SMTUACIGN DE LAS ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRIDOS EN AMBITOS 9 RURALES V._ REDES EDUCATIVAS ASPECTOS GENERALES n {as redeseducativas rurale ye enfoque territorial n Aprximesin conceptul dered education 2 Princes ascospores funconamiento u (rteros para demir el mbit terri de rad 4 Thos de redes ” VL. REDESEDUCSTWVAS:PROPLESTAS PARA SU ORGANLZACION FUNCIONAMIENTO 24, Objetvos a COrgantacsn fanconamieno de la red « Funcions de lared 2 Hacia un modelo de gestion educative rurat y i, Equipamiento de la re6 zn YL Somtenimiente a 2 EFERENCIA IBLOGRAGICA PROPUESTA BASE PARA LA ORGANIZACION Y CONSTITUCION DE REDES EDUCATIVAS RURALES wtropucaion £4 presupuesto pba en nuestro piss viene incrementando sigfcativamante, al 2020 ya tenlams Sj. 7648 mons; pero sisecumpera co lo reomedas por el Acverdo Nacional (0.25% por ato para el prevyvesto de eauccion) podria lego 17 446 milones. Este ‘icenaroeige mejorar locals, equi yefichnca del stems educative, parler fara atender alas pblaconesrurles indigenes y no indigeas y les pobleiones ato fescendontes. Toda propuesta que_estéorentada a falar os recursos yesueros publicas en estos puntos cicos durante el quinguenio 2031-2016, sglfcs Ir cando muestas de atencén Protaras estudantes de zonasrurles, de pueblos inlgnss¥ atoperuanosysentar as! las bases para el desarolo de polticas de nclsin con equa. Por otro ado, a reglonaizacin y descentatzacion son dos grandes procesos en cso que puntan a fa genezacién de cambios sgnifcatvos ena gestion delesado yfndamentalmente fen el sistema ecucative. En este escanarie, las regiones cuenta con Proyectos Educates Regionales (PER); algunas de elas con dizefor curicularer cnchidos en procera ae ‘constuceén y cts can herramletas de gestion importantes camo plnes de desarrollo de ‘reiano pave que permite laimplementacén de policas de maser article y sti. Esnecesara tener presente que estos procesosy demandes se con/erten en una oportnisad para deccinaryenata, de manera priortar, ln atencin ds eacn en tea rales on una concepein democrats, equeatva,Icusa y pertinent, en un marca Ge rspeta 2 Ia deri, en cferenca con ls factors de calidad Seialedosen el atu 18 de fa ey Gener de Educs6n (Gt, Fs Justamente en ase escenario que surge I neces hice de recupra,reitalas y reconsttu edeseducativas uals, como una estategia de geste pedagica institucional ‘que permite a Ia comuricag decarlar eral educador y formador que también le comesponde, yl Estado, atender a lasinsttuconeseducativas de manera stéia, aticuada Y verdaderarente integral Las redes ecictias consitoyen espacos pertinenter qve Dermitan comprometer 2 las Tamas y miembros de ls conundades en los procesos edagosicosy ena sostenblldad de sts. Se orentan a conta can dcentescompetentes ¥ rectvos que desarolin une gestion pertipatvae itercuturc Todos estos cnsiuyen jes para tener como resutado mejores aprealzajs en os estusanes, pea 2012£0 ss Fs SIEMPRE EXISTIEROV” ee Compesina fen marca el proyecto de como. respuesta 2. ls Nera de 40% Er art » programas de estecion de gestin través dees noe cracterz, go adam, brindsba rmoleta a alunos de so > procedentes de esuels ip atendian ls pemeros campos agrcles donde on chacrarercolses, y amblentes eipecales pare fa esanaa de Je version como espace para que losesdlantes se encuentreny productive lasso I» agrcuRrs, ganado y 9 las actnidades Jonexos para Ia atencén de los estuslantas y comunigad, coma facia peluqueria, asi como centrorartesanses senior de fama animaben “Faenas Comunals” en fancién de severds y Sorante los fies de semana tratsaban en los huertos, chacrs, -amiento de a Infaestructura ye as condiciones de visa y én campesina,» través de campafos sanarias, aimentacn ‘sleoholismoyel mal wo de la coc, Senplementaron programas ministraba et presupuesto del personal, asi come los bones y 2 de espcilancén en edvecin eampesina que furlonaba en la tlevalse formabe el dector dee esiela mata, como requ bn érgano de partipaisn y gest, o ores listo de a ‘aban los presidentes de as comuricades campesnas. 9882 2012-0 11.3, Lat Redes del Programa de Educacién en Areas Rurales- FEAR, ‘ese ao 3999 nest 2002 espacio rural de pal se organad en aproximadamente 800 tedeseducatias rurale, promenidas por el Miniter de Eduicén 2 tres de Ofna Se Coordinscin para ef Desiroo Edueatve Rural {OCDER),sctslente Oirecién General de ‘Educain mercutra linge y Rural (DIGI). Se cons emo una extrategia pars ere condiciones para lz Implementacion del Programa de Educacn en Aveas Rules ~ PEAR, ‘estacando las repiones de Pura, Cajamarca, Cusco y Loreto, Er eta etapa oe real goo" Feferencacién, legoneo 4 sincerar un 20% de IEE que hast ese momento no estaban comebladas por el sistema! En ol marco del proyecto plot del Programa de Edveacin en Areas Rural (PEA), se impulsé Ta eeacén de redes edvcatvas rales en un dstito de cada region, AS, se consttuyeron rexesen Puno (Moho y Putina), Pur (fis), Cusco (Canes, San Martin (San sos de i). En promedio cada red congregata entre. 10'y 12 instuciones edvatvs de Ini, primar y Secundava. La agrupecin de as instiuoneseducatiras en rede vans considerando o> enfogue terial (geogratia, specs productvosycuturaes) Las insttucones educates fueron atenddas con capactacion, vadaron un modelo pedageo mutirado, Wabsjron el proyecto de Mejor Tiempo en el Aula (META), foraleimiento a los CONEY, constucién de programas curcloeschersfcados, ademas de mera ls infaesructra Durante la itereneén det Programa de Educatién en Areas Rus a Oficina de Apoyo ala ‘aminstricon (OSAE) promevo también el redimensiommienca, conformacica y ‘orpanizacin de redes edveatvas rurles con éfass en aquelas con crcunscpén dtl pare grantor nu sostentildad y generar macanlsriosdescentralados de co-responsabildad ‘ala gest dl sistema, ‘Actaimente muchas de estas reses viene funconando, pero sin une estrvtura orga inettcionalzada, La mayoria dels insttclones educative fs Cantos Base cuentan con Infoestrutura mieva pero no son atendios con capactacn, tanta par ectores como para docentes. Enos Centos Base se consruyeron los Madules Multiservice, coma es el aso de Canazen asco, BASE NORMATIVA, 2.1, LEV N# 28044 -LEY GENERAL OE EOUCACION (GE) ~ Article 65; sala que ara el ato de los centos wnidocetey maligrado, toca a ‘ed eumpl cans funcones quel coresponde a ona natuibneducati = Articlo 70; define a as edeseducatas come lastancis de operacién intercamblo y ayuda reciroca que tienen como fnalidad: 43) lear ead profesional dels docentesy prop l formacin de comunidades eaten. 2 ees ee de Ow Corin er Ono avoir 1) Optinzar tos recursos humanos y compari equip, Ifaesructura y materia evento. © Coorainarintersectorimente para mejora la cla ees servicios educativos ene Sebo eat ‘ticul 7® (sea como una dee fnciones de a UCL: “prmver I ormacisny funcionamiento de redes eduentivas como forma ce coperacin ent centror Y bropramas educativos de su juris, ls cuales establacen alanzasestratéaks con Insttuiones especatas dea comuniad 22, DECRETO SUPREMO N# 003-2005<0 -Reglament de a Getén del Stem Educativo = ‘Artculo 41; estabace: "las Rees estan contormadas er insttucones Eaucatvas © Frogramas,teriendo en cient ls creas de provided geogréfi,identnd culuraly {aclidades de comuricacion. Se consttuyen por Inlatve de una 0 mis instiucones Eaeatias, 2 propucsta de la comunidad inal oe nt itancae de gestion ‘descentalzadas. 2 patcipalén de una Instr Eastin on una Red Eastin lnstucional se decide por acuerdo del Consejo Educate Insttucona. Aceptada su Integra alae, Isttucin o Programa Educatwos Se obliga a cumplir as nocmas ‘qu igen la organiaciny funcionamiento dea Red" 23, Resolucién Suprema N° 001-2007-2D - Aprueba la apcasn del Proyecto Edveativo Nacional com poiica de stad hasta el 2021. = Pottice 8.2; que etablece fomentary apoyar a consitucién de redes esclares territories responsabies del dessa education + Poltica 8.2; que establece Programas de Apoyo y Acqmpatamlento Pedagésio con funcione permanente de sori a as Redes Escare? IIL. EXPERIENCIAS EXITOSAS DE TRABAJO EN REDES EBUCATIVAS Fi EL PAIS {neler st han desraliad dersswxpronas ue han so conser eto, y mechs de flash tendo coma wo de us componente a geston esa aves oe reese as Dodemos meron ie agentes PERENCTA ‘BREVE DESCRIPCION/IOGRO ‘Se plement en esculas unizocenes y muligador de | Sitios rurales dels repos de San Harn y Usayel. Un | _aspeco importante de esa interverli, fue fa confrmacién | apne Ge redes de escuela prowenas y de centros de recursos de "ENDES | sprendizje disponibles para cada red. El resultado do esta inteencdn permis lieremento en «loro de aprenden lena Areas de Comunicaciény Matemsiea en el primer, tercer sto grades de educcion prima. Propuestas de potas ce eccaclén del CME “Edeaisn para satenbided del crednsent ‘ronsminylrrs de calcade id eo paruano 0099 -201280 Promovide por BRE, se desarlla en vatios regione dal Huancavelce, Puro, Cjamarca, asc, Pura, La Ubertad uni, consrauvenno | Aba ea y ima provincias. euano componente de ests SNSTRUYENDO «| ncrvenién exe taba en rede lex, lo ue permite aque estas compartan expetenias, aprendiaes y recuros. La Teja en los aprendajes de los estucantes de las esculas intervenidases lista Une de ls components centrale de esta nterencin os red queso conforma en as escuels rales llreto de a ed 5 0 responsable de asegurar y gatntzr le selecion del personal docente dels eseels de a ea somo, nto con equipo pedaséacn, de panfiar anvlment a expactaciin FEVALEGRIA | docente, en ln que se elaboran los cates de contenios y Ia programacénanusl Se dessrollanreuniones de Interoprendsae, Lar esculas de Pega muesran msoces ‘romedis de rendimientoy estén prvimos alos promedios sbtenosportos olegios prado. Bas a aes VS wa aT inayat eon a sero ‘ent ay pe bec sp peal Savolo se bs apenas Ses dite teen trode un vote enue ala deta sd CTrechomente ceeta ton Ses J cpacodes en enna’ @ Ot orn, ele Stoo seany | wtaoyt mine Gens re tir connoncancy |S sent eidaeeedcaon os ane eta ‘het sens ces fee, tr mae) Svea" tontin debe compen et deeta de Sraids ntoery eres an ston | sibceen v e'n smc! ols Soonuthen ti cone en ates corte ctu ‘Condensers aay eos ge een trans dstnde NO Se Dz NADA PE LAS EDESPaBLAR ona I cea e onan Sr es TERE [tomtom mpi aj nf cen exon ane Pumaren Gs. a Rese crm per {Stns cpm tn some to eacodon gi de Slee uncer y mula. er 20 donors ‘Fesders dhe aogier tate rebar auCEROS, | concrete Geleny seine ens on Som prs deems stron conto ton por vac de bs aes crore y pies) Shea pen” lo tal er tr omnes vests ares leseets, isurenniaoe emerson Gates okey at tuts enel sul nares IV, SITUACION DE LAS ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADOS EN AMBITOS RURALES Eisten muchos tabaos realzados tanto por instuciones del ctor como por otras de fa sciedad el ue dan cuenta def situaciin dele excalasmuligado ene! p's Estos aportes Son an been mara para inka les combi neesarios que necestanlas es:ueas urls SITUACION ACTUAL QUE SE PRETENDE CAMBIAR agnostic hecho por el PEBA sobve ls excutas en res rari, recoge no x60 fs puntos ‘rien del problema, sna qu nos pone de cas a bsqueda de aeratvas para mort la ‘lida del servicio educavo que binds el estado en fas comunidades mas aejdes del po. De ahi qu es pertinent reproduc dicho dagnéstco que se enfoca en as escuels muta, que Son as que configura a eaiadescolr ra “zensehanza enon ovlo eno cual un maestro enseh «dose mds grodos mismo tempo, conttye I reoidedpreéaminante del escelaprimaria de ‘reas rte. En el Pei de 28 000 escueasprimariaspublees, 2 000 son Imulgrao, yd estas 4000 sn 18. Ocho de cada der eas ples son muligrades cuando wa istribuién des Esuels Publics Ares Rural “Eseulas Pibicas Timer | —Parcenaja Poldocentes completa 5000 28% olidocenter Wuberago 2000 a Unigocente Muligrado 9000 ame a escuela rr 2s, etonces, meyortoriamente motigrade. Estes ferculas se encuentran ubicadas en las zanas mis oportdas del terntoriyatendenfondomentolnenteo pblacone ures, ndigence yoabres. ‘vemos le dstribcidn de los docentes en estos exculs, tenemos ef ‘siguiente evade: cuadio re 2 Distrbucin de los Docanes por Escuelas Pablcas Area Rural Docentes en fscuelas —] —Wimero | Poxcentaje —] bess olocoes Compieias B00 ae 9629 01220 Polocetes Muligrad ioe [as Unidocertes Mutigrda 3000 {7% De los mas de 3 mllons doslentos mi escloes, vers que un trio deer ost a excvla mutigrada undo n'a Distbucion de Esevelas Publica tipo Ares Rural ‘euelas Peas ‘Nimero | Forentae Polidocertes ompetas 2200000, 70% oiocentes Multigraso 730 000 a ‘Unidocentes Multigrado | 200000 es Lo presencio de ls esuelounlocente es un reto pero’ gestion de 1 coidod educative, en cuanto supone un trabno en soledad, 10 que iemanda un ocompafomiento crceno 9 moesios y moesras que trobajan de esto manera, muchos de els y ellos sin referentes de ‘olectines pofesincts que les ajuten o refleonary delogar sobre sis prdctices de ensererze” “atas canciones de infaestructurey el acceso senicos béslas determin diferentes oportundedes de orendzoeentrelsestudintes perwanes, siendo los més perjudicados los estudiores de lengua ‘mater gina. 1a escola url multgraéo posee una deflente nfoesructuo, ‘mobiiono y equpamieno. £1 42% de los escvelgs canto can opu0 otable y 3% con desage, £1 19.9% tene renicorhigencory 93 ene (ner edt Sie 26 cuenta con servicio de comeder™ “ta jomade escolar efecto es menor ola ofa ls sac hors de Jornada escolar no se cumplen. Muchas veces ta jomed esclor se reduce 0 custo tes as vfs horas son stones iregulores. Hoy varies rozones que explicn esto sitvocién; un es le eon de ls Comunidades ue hace que el desplazamiento de fos ccentes tome ‘mucho vempa, yo que en su mayora vven eas de ls comunidades onde ensefn: 02705 a cos! nua supervisdn sabe ats escuels ue hace qu os profesoresleguen ose retiven cuando creat convenient, ‘no tombitn lo nmenta canted declares suspends por cvertoner te festa, celebracines, jomedas deportes, cls Tres para que los dlcentes cobren sus sues entre oon. ble scleto que no silo importa el nimero de hocas de est, soo también fe coliad de eos, hey que dor o conocer que e tempo es tambien importonte. No se puede pedir los mismos resultedos de ‘oprerlese anes y altos que han logrodo lar 1 000 horas anvotes de cose que el Ministerio de Edcocdn pant, gue tne slo 200 0 50" En esta descrgcén de a educain primar ent reali rr no est aen Ia educa Inkl la ecucacién secundaria, pues se vepican ls mismas candiines de infest, jrmada efetva espatios de eflexin comin de os docentes Sere su pica pedagogic, V. REDES EDUCATIVAS: ASPECTOS GENERALES 5.2. LAS REDES EOUCATIVAS RURALESY EL ENFOQUE TERRITORIAL Toda propuests educative para dress rules debe aricuirse al dearolo comunal “entendido como un proceso por el ua ls poblaciones mejoran sus condiciones de vido con Sstenbildad econémica, scaly ambiental con equa democrtzacin de as ecsones locales. Ete, ademis, se da en fundn o las caracteritiss de mados de produc, ‘inimica sot, relaibn con [a naturales, convhenca de b pobaCén, organiacin y ‘eproducin de a sociedad ra, equereasumiraccones ecromias, pois y soca, fe cor, mediano y argo paz, tendentes» mova as candiones esrucurles que reproducer la pobreza ute, El mejramionto de a calidad de ts educacién de los imbitos rurale se realead * a Carn fu ero el ea Rul ut oss hace. Casita neo Irn ster neUPWee, comarca terre esto consderando el enfoqe tertoral.Alrespecto Cros Jara seta “Terrtoio es un espacio socio geogrifico costa cutual € nstvicamentepor lo interacin etre io sees humane! ~enve Sy €e story la naturalze, que contene mes dimensions, t! como “enibiental, econémice, pola, isttucona soil yuo as comunidades que lo conformon se sven de su base de recuses oturles pora estoblecer sus formos de produc, corsumo & Incercombio,estratepis econdmicos y modes de vida, que exreson brécios,prinepios vloes, requodes por determinoés sistemas ‘rpontcin sco politeo ination 2 terrtvio viene osoclado 2 un sentido de identisod 1 pertenenca, cles ef coo! os Sereshumanas son utes histones en construc. i teriterio se orgonita desde la rome de tei socio que permite ‘manejar to inertaumbre, soluionor problems comares ) log ‘pocones compara. visdjon 3) > 9099 -20120 €Enfoque Territorial, representa un obordoj fll ara trata con fo heterogeneided, Jo. civersidod cultural, lg multjnconalide, lo Imersetoroidod, 10 compljéod, ta incetidumbre, ta ‘mulieterminacin de spre. Posibilta la emergencio de nueva incttuionaldedes que vinulen lo loco, 10 nivelesintrmedtes de goberne yo nocoral. as! come lo rived con opie. Lenfoque tetera econoce e corset heteropéne poltactico de os tortor rvs! permite lo formulecén de politic con objetvos imulepes, artcuados e integrals: posta la emergence de nueios lnsttuconelidodes y to gestion soil de ios proescs de combo y transformacién en esclo tetova; establece mecenismos que promueven un stem portipatie de plonicacsn y ce gestion sci fora formar police pablees diferencias contextuchadss, Jorledenso lo descentrlecie: patito lz coeoeraisn entre agentes piblos y pvedes,naconales y lcoes, cane elemento de sobernobiled”. "terrtoro también es parte de ura construc cultural yn a atralezapodemas también toparnos con visioes de terror como paste sagrade. En lo Andes y la Amazonia hay miipes ejemplos de esta rec que perduran en fos puebls en la actiniad. En este ‘marco de comprensin el humano es parte de a natralezey como ta su relacién es de total interdependenca. Ene! marco de consrucelin de radesedestvaeitercurales, ste un aepecto tomar en cent 5.2 APROXIMACION CONCEPTUAL DE RED EDUCATIVA. En el documento “La red educatha: un modelo de gestén desentatzado par tas eas rurales,pubicao en 2003 ore! Ministero de Educacin, se Seas qu a re educative es Un ‘mocelooranizaconal qe 19 baz0 ens aoe de stema; intgr ls elementos ubscads en Ln terrtoro determinado,coneebi éste como espacio geo sacecultural donde se ordena¥ Alspone cerentement el uso y manejo del suelo, se relamentan teas ns acions entre los agentes que lo acupanelntervenen con ines sociales De a eve se atin para format ‘organaaciones sodas y fuertes, donde ls actoressocales penen su imagieaiéne Inatva para traajar en forma conuntay Ingrar meres resutades ente la hatetogeneléad ‘ogra, dispersion, versio apie, et. 12 ed e5 ura instancin que arteula scones, comoromis, responsabidades y 1s props intersencones de todas las instancios del stema educa. Integra un count ‘comunidades (fomies, comuneros, obladores, autoridadescomunales y locales) arteulando las instucones y programas educatvos, (Gocentes, pomotores ¥ estudiantes, adres ¥ ‘madres de faili}de ls ives de educacién inci prmara y secundaria, en sus dferertes ‘modaldades de atencién. Se consttuye en la mejor ateratva para tomer decisiones Integrando esfuerzos, recursos planes corjuntos en i bisqueds 6e mejera de la caldad educative elas 20005 rules biingbes y monofngdes catellne hablantes Permite esarolar la autonomia y prioza la stencén ordenads y objetiva de it demandes y rnecesidades de caa nstuconinterant Ls red edueatvepromeve a eneracén de procesosinovadoresypartiativs de ios sctores de ls eduesciin en cl desarrollo de la. getin pedagégia, istituonal ‘dminstativey comunitaria con enfoquentrcltrl, express en el mejeramionto de ot Bprendaajes de nos, rifts y adolescents, ly prictca de una cukura organiza, lero de Is aetonomia yel buen desempero profesional yéto de os docentes. Por tanto, requiee ser potencadaorinicamentee hsttucionalied | red educava cones integra también orgonsmos des dems sectores del Estado Gusta, sold, agrcuture, ambiente, produccdn, econemia Inusién soe, ete} que Interienen ene terior del amt de aed, tal manera cue en potencies un espacio Ae ampli representtvded y rganiacin multisectoral enterdicpnaria que contrivuye 1 demecratiar Ia eucacén, promover ls partipacion de los cores sociales y propel esaroo lea 1 red es un espacio rel para mejorar la celacén escuta

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