EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE 2017 EN

LA REPBLICA DOMINICANA

PROPUESTA

1
 TALLER SOBRE EVALUACIN DEL
DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE
Santo Domingo ,4 de julio de 2017

Presentacin:
La evaluacin del desempeo profesional
de los docentes: Una mirada holstica a su
teora y prctica

Autor:
Dr. Hctor Valds Veloz

2
 SNTESIS DEL DESARROLLO
TERICO DE LA EVALUACIN DEL
DESEMPEO HUMANO

Preocupacin exclusiva
Teora Clsica de la por la eficiencia de la
Administracin mquina

No logra resolver el
problema del aumento
de la eficiencia de la
Organizacin
3
 SNTESIS DEL DESARROLLO
TERICO

Escuela de las Humanizacin de la

Relaciones Teora de la
Humanas Administracin

El Hombre, principal
preocupacin de los
administradores
4
 Surgen interrogantes cruciales

Cmo conocer y medir la

potencialidad del ser humano?
Cmo llevarlo a aplicar totalmente
ese potencial al desempeo de su
trabajo?
Qu lleva al ser humano a ser ms
eficiente y productivo?
Cul es la fuerza bsica que lo hace
llevar todas sus energas a la accin? 5
 SNTESIS DEL DESARROLLO
TERICO

Teora Behaviorista Estudios sobre la

de la motivacin humana
Administracin

Se preocupa no slo por el

comportamiento individual del
hombre en la organizacin, sino
principalmente por el
comportamiento organizacional.
6
 Aspiraciones fundamentales que
condicionan el comportamiento del
hombre dentro de la organizacin

Deseo de sentirse necesario e importante

para la organizacin a la que pertenece.

Deseo de sentir el inters del Jefe por su

xito y bienestar.

Deseo de recibir reconocimiento y aprobacin

por lo que hace, principalmente cuando
produce provecho a la organizacin.

Deseo de recibir consideracin y respeto por

medio de un tratamiento capaz de mantener
su amor propio y su autoapreciacin. 7
 Aspiraciones fundamentales que
condicionan el comportamiento del
hombre dentro de la organizacin

Deseo de participar y de sentirse integrado

y satisfecho dentro de un ambiente de
relaciones humanas compartidas.

Percepcin de posibilidades claras de

permanencia en la organizacin, de
progreso y de futuro.

Visualizacin de los objetivos

organizacionales capaces de hacerlo
sentirse orgulloso de ser miembro de la
organizacin. 8
 GRAN RETO

Lograr disear un sistema de

evaluacin del desempeo
profesional del docente, que est
centrado en su desarrollo
profesional, y estimule su
permanencia y compromiso con la
escuela y sus resultados docentes y
educativos. 9
 PREGUNTAS CLAVES

ES POSIBLE EVALUAR?

PARA QU EVALUAR?

QU EVALUAR?

CMO EVALUAR?

QUINES EVALAN?

Y DESPUS DE LA EVALUACIN
10
QU?
 ES POSIBLE EVALUAR?

VIABILIDAD DE LA EVALUACIN:
POLTICA
ECONMICA
LEGAL
TCNICA

11
 PARA QU EVALUAR?

FINES
FUNCIONES
ERRORES TPICOS QUE SE
COMETEN AL EVALUAR EL
DESEMPEO DOCENTE
12
 QU EVALUAR?

MODELOS DE EVALUACIN
QU ES EVALUAR EL DESEMPEO
DEL DOCENTE?
DIMENSIONES
INDICADORES
13
 CMO EVALUAR?

MTODOS
PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
QU VOCES DEBEN
INTERVENIR? PONDERACIONES
14
 Y DESPUS DE LA EVALUACIN
QU?

LA ENTREVISTA CON EL EVALUADO

PARA ANALIZAR LOS RESULTADOS DE
SU EVALUACIN.
TIPOS DE CONSECUENCIAS.
PLAN DE MEJORA.
15
PARA QU
EVALUAR?

16
 MEJORAMIENTO DE LA
ENSEANZA
F
I RESPONSABILIDAD,
DESARROLLO PROFESIONAL
N
E
CONTROL ADMINISTRATIVO
S
PAGO POR MRITO
17
FUNCIONES DE LA EVALUACIN

FUNCIN DE DIAGNSTICO

FUNCIN INSTRUCTIVA

FUNCIN EDUCATIVA

FUNCIN DESARROLLADORA
18
FUNCIONES DE LA EVALUACIN

FUNCIN DE
RETROALIMENTACIN

FUNCIN DE
CERTIFICACIN

19
QU EVALUAR?

20
 EVALUACIN DEL DESEMPEO
PROFESIONAL DE LOS DOCENTES

Qu entendemos por evaluacin de la calidad

de la educacin?
Evaluar la calidad de la educacin es un
proceso sistemtico de obtencin de datos
vlidos y fiables acerca del contexto, los
insumos, los procesos y los productos de la
educacin, constatando as la naturaleza de la
prctica educativa para compararla con el ideal
plasmado en el fin y los objetivos de la misma,
precisando las diferencias entre ambos y sus
posibles causas. 21
 VARIABLES DEL SECE

Variables incidentes
Organizacin y clima
institucional Variables de producto
Direccin escolar Eficiencia interna del
sistema educativo
Desempeo de los
docentes Desarrollo de la
personalidad de los
Gestin educativa de
alumnos
la familia
Eficiencia externa del
Gestin educativa de
sistema educativo
la comunidad soc. 22
 Qu entendemos por evaluacin del
desempeo de los docentes?

LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL DOCENTE ES UN

PROCESO SISTEMTICO DE OBTENCIN DE DATOS
VLIDOS Y FIABLES, CON EL OBJETIVO DE COMPROBAR
Y VALORAR EL EFECTO EDUCATIVO QUE PRODUCE EN
LOS ALUMNOS, EL DESPLIEGUE DE SUS CAPACIDADES
PEDAGGICAS, SU EMOCIONALIDAD,
RESPONSABILIDAD LABORAL Y LA CALIDAD DEL
VNCULO INTERPERSONAL QUE MANTIENE CON SUS
ALUMNOS, LOS PADRES, DIRECTIVOS Y COLEGAS.

23
 DEFINICIN OPERACIONAL DE LA EVALUACIN
DEL DESEMPEO PROFESIONAL DE LOS
DOCENTES (Estndares profesionales y de
desempeo)

DIMEN- ESTNDARES INDICADORES

SIONES
4 10 188
Dimensio- DIMENSIONES INDICADORES
nes

24
 CMO
EVALUAR?

25
 ERRORES TPICOS MS FRECUENTES

ERROR DE LENIDAD: EFECTO DE HALO:

TENDENCIA DE EL EVALUADOR NO
ALGUNOS EVALA DIFERENCIAL E
EVALUADORES A INDEPENDIENTEMENTE
SOBRESTIMAR EL CADA ASPECTO PORQUE
DESEMPEO DE LOS NO LOGRA CONOCER SU
DOCENTES QUE COMPORTAMIENTO CON
JUZGAN DETALLE Y OBJETIVIDAD

26
 MODELO CENTRADO EN EL PERFIL
DEL DOCENTE

MODELO MODELO DE
CENTRADO LA PRCTICA
EN EL MODELOS DE REFLEXIVA O
COMPORTA EVALUACIN DE LA
MIENTO EN REFLEXIN
EL AULA EN LA
ACCIN

MODELO CENTRADO EN LOS

RESULTADOS OBTENIDOS
27
 MTODOS Y TCNICAS QUE MS
UTILIZAMOS

Observacin de
clases

Ejercicios de Encuesta de opiniones

rendimiento profesionales
profesional

Portafolio Pruebas estandarizadas

Autoevaluacin
28
PROPUESTA DE UNA
METODOLOGA Y UN SISTEMA
INSTRUMENTAL PARA LA
EVALUACIN DEL DESEMPEO
DOCENTE 2017

29
 ACCIONES EVALUATIVAS
PROPUESTAS:

1. Observacin de una clase durante los 45 minutos,

por un par acadmico evaluador.
2. Evaluacin de la calidad de la planificacin de esa
clase, por el propio par acadmico evaluador.
3. Realizacin de ejercicios de rendimiento
profesional (cuestionario escrito que responde cada
profesor).
4. Evaluacin de la calidad del llenado del registro de
grado.
5. Autoevaluacin.
6. Resumen de la evaluacin realizada por el Director.
30
 PONDERACIN DE LAS
ACCIONES EVALUATIVAS
PROPUESTAS:

ACCIN EVALUATIVA PONDERACIN

Observacin de clase. 30 %
Ejercicio de rendimiento 20 %
profesional.
Evaluacin de la calidad de la 15 %
planificacin.
Resumen de la evaluacin 15 %
hecha por el Director.
Evaluacin de la calidad del 10 %
llenado del registro de grado.
Autoevaluacin. 10 %
31
 CATEGORAS EVALUATIVAS Y
ESTIMULACIN PREVISTA:

CATEGORA PUNTAJE ESTIMULACIN

Excelente 90 - 100 32 %
Muy bien 80 - 89 28 %
Bien 70 - 79 24 %
Mejorable < 70 17 %

32
Desde dnde se formulan los
instrumentos propuestos?

DIDCTICA
ESTNDARES
GENERAL
(Prctica
de Aula) 33
DIMENSIONES ESTNDARES INDICADORES
1. l/La estudiante y su 1.1. Desarrollo del / de la estudiante. 6
aprendizaje. 1.2. Diferencias en el aprendizaje. 10
1.3. Ambientes de aprendizaje. 9
2. Contenido curricular. 2.1. Conocimiento del contenido 11
curricular.
2.2. Desarrollo de habilidades y 10
competencias.
3. Proceso de 3.1. Tcnicas, instrumentos y tipos de
9
enseanza evaluacin.
aprendizaje.
3.2. Planificacin de la enseanza. 12
4. Compromiso 4.1. Comunicacin y lenguaje. 9
personal y profesional. 4.2. Desarrollo profesional y prcticas ticas.
5
4.3. Liderazgo y colaboracin. 5
4 DIMENSIONES 10 ESTNDARES - 100 % 34
86/188 45,7 %
 UN EJEMPLO DE INDICADOR PARA LA
MATRIZ Y PARA SU RBRICA

N INDICADOR
2. Orienta y precisa claramente los
objetivos de la clase.

35
 UN EJEMPLO DE INDICADOR PARA LA
MATRIZ Y PARA SU RBRICA

DESTACADO COMPETENTE BSICO INSUFICIENTE

Comunica a los Comunica a los Comunica a los No comunica a los
estudiantes los estudiantes los estudiantes los estudiantes los
propsitos de la clase y
propsitos de la propsitos de la propsitos de la
los aprendizajes a
clase y los clase y los clase y los
lograr.
Explica a travs de qu aprendizajes a aprendizajes a aprendizajes a lograr
actividades pretende lograr. lograr. y/o no explica a
lograr los objetivos de Explica a travs de Explica a travs de travs de qu
aprendizaje. qu actividades qu actividades actividades pretende
Comunica expectativas pretende lograr los pretende lograr los lograr los objetivos
apropiadas y
objetivos de objetivos de de aprendizaje.
desafiantes a sus
aprendizaje. aprendizaje.
alumnos.
Precisa el valor que Comunica
tienen los aprendizajes expectativas
a lograr en esta clase apropiadas y
tanto para la asignatura desafiantes a sus
que explica como para alumnos.
la vida en general. 36