UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

ESCOLA AGRCOLA DE JUNDIA

UNIDADE ACADMICA ESPECIALIZADA EM CINCIAS AGRRIAS
PROGRAMA NACIONAL DE ACESSO AO ENSINO TCNICO E EMPREGO

PROJETO PEDAGGICO
CURSO DE FORMAO INICIAL
E CONTINUADA EM

INGLS BSICO

Eixo Tecnolgico
Desenvolvimento
Educacional e Social
Modalidade Presencial

Macaba RN, 2014

Eixo Tecnolgico
Turismo, Hospitalidade e Lazer
 DILMA VANA ROUSSEFF
Governo Federal

HENRIQUE PAIM
Ministro da Educao

ALSSIO TRINDADE DE BARROS

Secretrio SETEC

MARCELO MACHADO FERES

Coordenador Nacional do PRONATEC

NGELA MARIA PAIVA CRUZ

Reitora UFRN

MARIA DE FTIMA FREIRE MELO XIMENES

Vice Reitora UFRN

JLIO CSAR DE ANDRADE NETO

Diretor EAJ/UFRN

GERBSON AZEVEDO DE MENDONA

Vice Diretor EAJ/UFRN

JOO INCIO DA SILVA FILHO

Coordenador Geral PRONATEC EAJ/UFRN

PAULO MRIO CARVALHO DE FARIA

Coordenador Adjunto PRONATEC EAJ/UFRN

KSIA KARINA DE O. SOUTO SILVA

Coordenadora Adjunta dos Cursos Tcnicos

ROSE MARI REVOREDO

Coordenadora Adjunta dos Cursos FIC

ELABORAO E ORGANIZAO

Isabel Maria Moura dos Santos Pinheiro

Sayonara Rgo Fontes
Regina Lcia Alves Costa
Equipe Pedaggica PRONATEC/EAJ/UFRN
 FORMAO INICIAL E CONTINUADA - PRONATEC/EAJ/UFRN
CURSO DE INGLS BSICO

INSTITUIO OFERTANTE
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
ESCOLA AGRCOLA DE JUNDIA Unidade Acadmica Especializada em Cincias
Agrrias
Esfera Administrativa Federal
Tel. (64) 3342 4803 Site: http://www.eaj.ufrn.br/pronatec/

APRESENTAO DO CURSO

Nome do Curso INGLS BSICO

Eixo Tecnolgico Desenvolvimento Educacional e Social

Carga Horria 160 horas
Escolaridade Mnima Ensino Fundamental II Incompleto

Perfil Profissional do Curso Ao concluir o curso o beneficirio deve estar apto a:

Compreender e usar expresses familiares e
cotidianas, assim como enunciados muito simples, que
visam satisfazer necessidades concretas. Apresentar-
se e apresentar a outros. Fazer perguntas e d
respostas sobre aspectos pessoais como, por
exemplo, o local onde vive as pessoas que conhece e
as coisas que tem. Comunicar-se na lngua inglesa de
modo simples, se o interlocutor falar lenta e
distintamente e se mostrar cooperante.
Local de Execuo do Curso
(Unidade Remota/Municpio)

Supervisor do Curso

JUSTIFICATIVA
Imbudo do seu papel perante a sociedade, a EAJ/UFRN, tem buscado privilegiar
aes que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino, proclamando desta forma
seus trs princpios axiolgicos fundamentais: tica, Competncia e Compromisso Social.
Um dos componentes da funo social da Instituio o pleno desenvolvimento
dos alunos, o preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho.
Dentro do contexto da Educao Profissional e Tecnolgica, ofertada com qualidade,
prepara ainda, para ser um agente transformador da realidade de seu municpio, regio,
Estado ou pas, visando gradativa eliminao das desigualdades sociais.
Nesse contexto e, diante da demanda existente no pas por qualificao
profissional a EAJ/UFRN prope-se a oferecer este curso, por entender que estar
contribuindo para a elevao da qualidade dos servios prestados sociedade,
qualificando profissionais, atravs de um processo de apropriao e de produo de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capazes de contriburem com a formao
humana e com o desenvolvimento socioeconmico da regio, articulado aos processos
de democratizao e justia social.
Portanto, a Instituio prope, atravs do PRONATEC, qualificar profissionais que
sejam capazes de realizar atividades, conforme o perfil profissional do curso, de forma a
contribuir para o desenvolvimento da regio e aes pertinentes as demandas
comunitrias, possibilitando promover o desenvolvimento das habilidades para o mundo
do trabalho ao mesmo tempo em que est atendendo os objetivos do programa, atravs
da expanso, interiorizao e democratizao na oferta de cursos de formao inicial e
continuada de trabalhadores, contribuindo para a melhoria da qualidade dos servios
prestados e ampliando as oportunidades educacionais dos trabalhadores por meio do
incremento da formao profissional.

OBJETIVOS
- Proporcionar aos alunos uma melhor atuao no mercado deste setor de servios,
oportunizando resultados efetivos e sustentveis;
- Discutir as caractersticas de comportamento desejvel no ambiente organizacional e as
novas competncias exigidas pelo atual contexto global e tecnolgico;
- Promover a tica profissional, estimulando a anlise da dinmica das relaes humanas
no ambiente de trabalho;
- Possibilitar reflexes acerca dos fundamentos cientfico-tecnolgicos da formao
tcnica, relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
- Possibilitar o desenvolvimento de competncias demandadas do mundo do trabalho,
assim como uma formao tcnica-humanista.
- Desenvolver competncias para atuar em empresas pblicas, privadas e com
empreendedorismo individual;

PBLICO ALVO
I - Estudantes da rede pblica, inclusive da educao de jovens e adultos;
II - Trabalhadores, inclusive agricultores familiares, silvicultores, aquicultores, extrativistas
e pescadores;
III - Beneficirios titulares e dependentes dos programas federais de transferncia de
renda;
IV - Pessoas com deficincia;
V - Povos indgenas, comunidades quilombolas, adolescentes e jovens em cumprimento
de medidas socioeducativas;
VI - Pblicos prioritrios dos programas do Governo Federal que se associem Bolsa-
Formao do Pronatec.
 REQUISITO DE ACESSO
O curso de Formao Inicial e Continuada modalidade presencial, destinado a
estudantes e/ou trabalhadores que tenham nvel de escolaridade mnima, conforme
determina o Guia Pronatec de Cursos FIC. O acesso ser realizado por meio de
processo de seleo definido pela Instituio Demandante, atendendo os critrios da
Legislao do Programa e do Guia Pronatec de Cursos FIC.

MATRCULA E DOCUMENTOS
A Instituio Demandante responsvel pela Pr Matrcula dos alunos no
SISTEC. Posteriormente, a Instituio Ofertante, mediante apresentao dos
documentos e assinatura do Termo de Compromisso, confirma a Matrcula dos mesmos
no Sistema Nacional de Informao da Educao Profissional e Tecnolgica SISTEC.
Documentos necessrios para realizao da matrcula: Ficha de Inscrio; Termo de
Compromisso, oferecida pela escola e assinado pelo aluno; CPF (original e fotocpia);
Comprovante de residncia (cpia); Nmero do NIS (cpia); 01 foto 3x4 (opcional).

ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular corresponde a conhecimentos relativos a formao
tcnica especfica do curso, em consonncia com o campo de conhecimento do eixo
tecnolgico, com a atuao profissional e as regulamentaes do exerccio da profisso.
As disciplinas que compem a matriz curricular esto articuladas entre si e
orientar-se-o pelo perfil profissional de concluso do curso estabelecido no Guia
Pronatec de Cursos FIC, ensejando a formao integrada, assim como a aplicao de
conhecimentos terico-prticos especficos do eixo tecnolgico.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
A aprendizagem considerada como um processo de construo de conhecimento,
em que, partindo dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores formatam
estratgias de ensino de maneira a articular o conhecimento do senso comum e o
conhecimento cientfico, permitindo aos alunos desenvolver suas percepes e convices
acerca dos processos sociais e do trabalho.
O desenvolvimento do currculo dar-se- por meio de aulas presenciais tericas e
prticas com atividades dinmicas e motivacionais (aulas expositivas, scio
individualizada, demonstrativas, dialogadas) visando participao e empenho dos alunos
durante o processo de ensino e aprendizagem.
O ambiente educativo dever ser organizado, de modo a articular mltiplas
atividades voltadas s diversas dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo
a transformao das informaes em conhecimentos diante das situaes reais de vida.
Dessa forma, as metodologias de ensino pressupem procedimentos didtico-
pedaggicos que auxiliem os alunos nas suas construes intelectuais, procedimentais e
atitudinais, como: elaborar e programar o planejamento, o registro e a anlise das aulas e
das atividades realizadas; problematizar o conhecimento, sem esquecer e considerar os
diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar
em diferentes fontes; contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos
alunos, sem perder de vista a (re) construo dos saberes; elaborar materiais didticos
adequados a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e atividades em grupo.

PROCEDIMENTOS DE ENSINO E RECURSOS DIDTICOS

Aulas Tericas: Aula dialogada, permitindo aos alunos desenvolver suas percepes e
convices acerca dos processos sociais e os do trabalho, construindo-se como cidados
e profissionais responsveis.
Recursos Didticos: Utilizao de data show, laboratrio de informtica e Biblioteca, entre
outros.
Aulas Prticas: Estudo dirigido, atravs de materiais didticos adequados a serem
trabalhados em aulas expositivas e atividades em grupo; aulas expositivas e interativas,
com desenvolvimento de projetos, visitas tcnicas, seminrios, debates, atividades
individuais e em grupo, exposio de filmes, grupos de estudos e outros.
Recursos Didticos: Utilizao de data show, laboratrio de informtica e biblioteca, entre
outros.
Tendo-se como foco principal a aprendizagem dos discentes, sero adotados tantos
quantos instrumentos e tcnicas forem necessrios. Neste contexto, encontra-se abaixo
uma sntese do conjunto de princpios pedaggicos que podem ser adotados no decorrer
do curso:
Envolver os alunos na avaliao de seu processo educativo visando uma tomada de
conscincia sobre o que sabem e o que precisam e/ou deseja aprender;
Propor, negociar, planejar e desenvolver projetos envolvendo os alunos e a equipe
docente, visando no apenas simular o ambiente profissional, mas tambm desenvolver
habilidades para trabalho em equipe, onde os resultados dependem do comprometimento
e dedicao de todos e os erros so transformados em oportunidades ricas de
aprendizagem;
Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos e seus
conhecimentos prvios, sem perder de vista a (re)construo dos saberes;
Problematizar o conhecimento, sem esquecer-se de considerar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes
fontes;
Respeitar a cultura especfica dos discentes, referente a seu pertencimento social, tnico
racial, de gnero, etrio, religioso e de origem (urbano ou rural);
Adotar diferentes estratgias didtico-metodolgicas (seminrios, debates, atividades
em grupo, atividades individuais, projetos de trabalho, grupos de estudos, estudos
dirigidos, atividades prticas e outras) como atividades avaliativas.
Utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as
atividades pedaggicas;
 Adotar tcnicas flexveis de planejamento, prevendo mudanas e rearranjos futuros, em
funo da melhoria no processo de aprendizagem.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAO
O processo de avaliao ser contnuo e cumulativo, sendo as funes
diagnsticas, formativas e somativas assumidas de forma integrada ao processo ensino-
aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores para a tomada
de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente
deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando
em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
As atividades avaliativas devem funcionar como instrumentos colaboradores na
verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos: observao
processual e registro das atividades; avaliaes escritas em grupo e individual; relatos
escritos e orais; relatrios de trabalhos e projetos desenvolvidos; e instrumentos
especficos que possibilitem a auto avaliao (do docente e do estudante)
No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser feita
por componente curricular, considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia diria de pelo menos 75% (setenta e cinco
por cento) s aulas tericas e prticas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de
aplicao e realizao das atividades desenvolvidas.
O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo e
processual do estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas atividades
avaliativas. Ela tem por objetivo informar ao professor e ao aluno os avanos, as
dificuldades e possibilitar a ambos a reflexo sobre a eficincia do processo educativo,
possibilitando os ajustes necessrios para o alcance dos melhores resultados. Durante o
processo educativo conveniente que o professor esteja atento participao efetiva do
aluno atravs da observao da assiduidade, pontualidade, envolvimento nos trabalhos e
discusses. Vrias formas de avaliao podero se somar, tais como trabalhos
individuais e/ou em grupo; testes escritos e/ou orais; demonstrao de tcnicas em
laboratrio; dramatizao; apresentao de trabalhos; portflios; seminrios; resenhas;
autoavaliao, entre outros. Todos estes instrumentos so bons indicadores da aquisio
de conhecimentos e do desenvolvimento de habilidades e competncias. Ressalta-se a
importncia de se expor e discutir os mesmos com os alunos no incio de cada disciplina.

MATRIZ CURRICULAR
CURSO: INGLS BSICO
EIXO TECNOLGICO: Desenvolvimento Educacional e Social
COMPONENTES CURRICULARES DISCIPLINAS CARGA HORRIA
(hora aula de 60min.)
Leitura e Escrita em Lngua Inglesa 30
Gramtica e Vocabulrio da Lngua Inglesa 1 30
Gramtica e Vocabulrio da Lngua Inglesa 2 20
Gramtica e Vocabulrio da Lngua Inglesa 3 20
Conversao em Lngua Inglesa 1 30
Conversao em Lngua Inglesa 2 30
TOTAL 160

EMENTAS E BIBLIOGRAFIA
Componente Curricular: Leitura e Escrita em Lngua Carga Horria: 30 h/a
Inglesa
Leitura de textos escritos. Conhecer as estratgias de leitura, Skimming e Scannining.
Quanto produo de textos tcnicos: produzir textos (a partir de temas que envolva o
mundo do trabalho, currculo, entrevista, textos tcnicos), considerando a articulao
coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e das demais partes do texto; a
pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.
Bibliografia:
MURPHY, Raymond. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book
for elementary students in English. 2 nd .Edition. London: Cambridge University Press,
2004.
Evans, Virginia-Jenny Dooley- Reading & writing Targets 2.student book - Express
Publishing,2011
MACKENZIE, Fiona , Heinemann Guided Readers Written and prepared , Photocopiable,
Heinemann English Language Teaching, by edition 1996

Componente Curricular: Gramtica e Vocabulrio da Carga Horria: 30 h/a

Lngua Inglesa I
Estratgias de leitura e produo de textos tcnicos no Idioma Ingls apropriando do
vocabulrio bsico e gramtico.

Bibliografia:
Long BIAGGI, E. T. K. de; STAVALE, E. de B. Enjoy Your Stay. So Paulo: DISAL, 2004.
Molinsky, J. Steven, Bill Bliss. Word by Word , Picture dictionary. Prentice Hall Regents,
Englewood Cliffs, New Jersey .2010
MURPHY, Raymond. - Essential Grammar in use . 2 edition. Naber, Therese. Angela
Blackwell with Michelle Johnston. English Know how. Oxford, 2004.
RICHARDS, J. C.; HULL, J, PROCTOR, S. Interchange 1A. Textbook. 3 rd edition.
Cambridge: CUP, 2005.
NABER, Therese-Angela Blackwell Know how Student Book Opener A Oxford
University Pres.
Componente Curricular: Gramtica e vocabulrio da Lngua Carga Horria: 20 h/a
Inglesa 2
Vocabulrio e estruturas especficas da Lngua inglesa, tempos verbais e verbos modais e
suas caractersticas dentro da lngua.

Bibliografia:
AZAR,Schrampfer Betty- Understanding and Using English Grammar , Third Edition in
1999-Longman press in United State of American
DAINTY, Peter, Penguin Grammar Workbook-Beginners 1- Series Editor: Edward Woods-
published Books 1998, By Bath press Colourbooks, Glasgow

Componente Curricular: Conversao em Lngua Inglesa 1 Carga Horria: 30 h/a

Prtica dos conhecimentos adquiridos, atravs da abordagem Comunicativa.

Bibliografia:
MARTINEZ, Ronald Como Dizer Tudo em Ingls - Ensino de Lngua Estrangeira, Editora
Campus, 2000.
BIA Stempeleski, Susan, talk time : Every day English Conversation, Oxford Oxford
University press-2010
GGI, E. T. K. de; STAVALE, E. de B. Enjoy Your Stay. So Paulo: DISAL, 2000.
http://iteslj.org/questions/http://esl-lab.com/Nader, Therese-Angela Blackwell Know how -
Student Book level 2 Oxford University Press.

Componente Curricular: Gramtica e Vocabulrio da Lngua Carga Horria: 20 h/a

Inglesa 3
Uso de textos mais complexos e aplicao de gramtica em exerccios com tema no
universo do trabalho e atualidade.
Bibliografia:
THORNBURY, Scott- How to Teach Grammar- Fourteenth impression 2010-by Longman
MOLINSKY, J. Steven, Bill Bliss. Word by Word, Picture dictionary . Prentice Hall Regents,
Englewood Cliffs, New Jersey2010.
RICHARDS, J. C.; HULL, J,; PROCTOR, S. Interchange 1A. Textbook. 3 rd edition.
Cambridge: CUP, 2005. Naber, Therese-Angela Blackwell Know how -Student Book
level 2 Oxford University Press.

Componente Curricular: Conversao em Lngua Inglesa 2 Carga Horria: 30 h/a

O curso possibilita ao aluno que j tem conhecimento bsico da lngua inglesa revisar e
aprofundar sua compreenso do idioma.
Bibliografia:
THORNBURY, Scott- How to Teach Grammar- Fourteenth impression 2010-by Longman
MOLINSKY, J. Steven, Bill Bliss. Word by Word, Picture dictionary . Prentice Hall Regents,
Englewood Cliffs, New Jersey2010.
RICHARDS, J. C.; HULL, J, PROCTOR, S. Interchange 1A. Textbook. 3 rd . edition.
Cambridge: CUP, 2005.
Naber, Therese-Angela Blackwell Know how Student Book 2 Oxford University Press.
Stempeleski, Susan, talk time: Every day English Conversation, Oxford Oxford University
press-2010
MARTINEZ, Ronald Como Dizer Tudo em Ingls-Ensino de Lngua Estrangeira, Editora
Campus, 2000.

PESSOAL DOCENTE E TCNICO

A Instituio EAJ/UFRN, atravs de Edital, realizar processo de seleo para
contratao dos Profissionais Docentes e Tcnicos que iro atuar no curso que sero
caracterizados como Profissionais Bolsistas, regulamento pela Lei N 12.513, de 26 de
Outubro de 2011 que institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e
Emprego Pronatec e Resoluo CD/FNDE n 72, de 20 de dezembro de 2011 e
Resoluo n 4, de 16 de maro de 2012.

CERTIFICADOS
Aps concluso do curso o estudante receber o Certificado de Qualificao Profissional
em Ingls Bsico do Eixo Tecnolgico: Desenvolvimento Educacional e Social, Carga
Horria: 160 horas.

REFERNCIA BIBLIOGRFIA
1. _________ Lei Federal n 12.513, de 26 de outubro de 2011. Institui o Programa
Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego PRONATEC
2. _________. Lei Federal n 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispe sobre o
estagio de estudantes; altera a redao do art. 428 da Consolidao das Leis do
Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto- Lei n 5.452, d 1 de maio de 1943, e a Lei n
9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis n6.494, de 7 de dezembro de
1977, e 8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do art. 82 da 9.394, de 20
de dezembro de 1996, e o art. 6 da Medida Provisria n] 2.164-41, de 24 de agosto
de 2001; e d outras providencias. DISPONVEL EM
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Ato2007-2010/2008/LEI/L11788.htm>
3. _________. Decreto n 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art.36 e
os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: 23 jul. 2004b.
4. _________. Resoluo CEB n 6, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes
 Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. DISPONVEL EM
<http://www.cefetce.br/Ensino/Cursos/Medio/resoluao CEB3.HTM>
5. _________. Resoluo CEB n 4, de 8 de dezembro de 1999. Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico. Braslia: 1996.
6. _________. Resoluo n 1, de 3 de fevereiro de 2005. Atualiza as Diretrizes
Curriculares Nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao para o Ensino
Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio s disposies do
Decreto n 5.154/2004. Braslia: 2004.
7. _________. Resoluo n 6/2012, que institui as novas Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
8. _________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Aplicao do Decreto n 5.154/2004 na
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia: 2004
9. MEC/SETEC. Guia Pronatec de Cursos FIC, 3 Ed., Disponvel em
www.pronatec.mec.gov.br
10. FRIGOTTO, Gaudncio e FERREIRA, Elza Bartolozzi. Ensino Mdio Integrado:
concepes e contradies So Paulo: Cortez, 2005.
11. KUENZER, Accia Zeneida (org). Ensino Mdio: Construindo uma proposta para os
que vivem do trabalho. 5 Ed. So Paulo: Cortez, 2008.
12. VARELA, M.D. Introduo ao direito face aos novos conflitos sociais. So Paulo,
led.1998.
ZATTAR, Fernanda. Mundos Diferentes? Mundo da Escola e Mundo do Trabalho:
possvel concluir essas duas instncias? Atividades e Experincias, So Paulo. Ano 9,
n 1, p. 10, 11 e 12, maro 2008.