Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Msica y TIC II
Secuencia 1. Lenguaje musical
Propsitos
Objetivos
1
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
NAP involucrados:
En relacin con la disciplina: La secuencia didctica que se presenta toma como saberes
previos de los alumnos: el conocimiento de las caractersticas del ritmo mtrico y sus niveles de
proporcionalidad: pulso, metro y divisin; el conocimiento de las relaciones entre planos
sonoros; tener prcticas previas de cantar y acompaarse con instrumentos de percusin y/o
percusin corporal y/u objetos cotidianos para ejecutar canciones cercanas a su repertorio;
haber realizado pequeos trabajos compositivos, de improvisacin y de elaboracin de arreglos
rtmicos para canciones.
2
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
Encuentro 1
Actividad de apertura
Actividad de desarrollo
1. Se canta la cancin completa; para ello se proyecta la letra con un can. El acompaamiento
en guitarra lo realiza el profesor.
2. Se trabaja el canto colectivo hasta que el grupo conozca y pueda cantar la cancin. Se espera
que muchos de ellos reconozcan la cancin y ayuden, al cantar, a aquellos que no la conocen.
Se ensaya varias veces hasta que el grupo acuerde en que ya conoce la cancin y tiene
seguridad para cantarla.
3. Se escucha la cancin en su versin original. Previamente se les pide a los alumnos que se
centren en los ritmos, bases rtmicas u ostinatos que aparecen en la grabacin.
4. Luego de escuchar la grabacin, se trabaja con los siguientes tres ritmos (si bien aqu
presentamos la partitura, con los alumnos se trabajan desde la audicin):
3
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
Pulso:
5. Se divide al curso en varios grupos y mientras unos percuten los ritmos vistos, otros cantan.
Luego se intercambian los roles buscando que todos practiquen ambos roles.
6. Se vuelve a la pregunta inicial: qu sucede con el tempo, cambia o es estable? Se espera que
algunos alumnos digan que en la versin que cantan y tocan ellos el pulso es estable, mientras
que en la grabacin no.
7. Se propone que los alumnos percutan los distintos ostinatos ahora sobre la grabacin hasta
llegar al primer interludio. La ejecucin se realiza varias veces hasta ajustar la ejecucin al
tempo de la grabacin.
Los alumnos acuerdan en que no cambia el tempo, que el pulso es estable. Se busca generar el
debate para que los alumnos encuentren la explicacin de qu sucede en el arreglo de la cancin
grabada o por qu se percibe de esa manera. Se alude a que hay menos instrumentos en algunas
partes o que hay menos notas o sonidos y, sin embargo, el pulso se mantiene estable. Se presenta
el concepto de densidad cronomtrica, con el cual se trabajar en esta secuencia didctica.
4
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
En la percepcin de la velocidad, los cambios que se producen cuando los sonidos se acercan dan
como resultado una aceleracin. La razn entre cantidad de eventos por unidad de tiempo es lo que
se da en llamar densidad cronomtrica. En un contexto estable el aumento de esta densidad causa
un efecto de aceleracin, y su disminucin lo contrario. Como en el resto de los parmetros
analizados, su captacin est sujeta a la presencia de un pulso estable. Si hay pulso, la densidad
cronomtrica depende o de la variacin de este, como ocurre en la msica del Romanticismo, o de su
divisin, tal el caso de las obras barrocas (Belinche y Larregle, 2006).
Actividad de inicio
Actividad de desarrollo
Se forman grupos de 5 o 6 integrantes cada uno; en cada grupo debe haber, por lo menos, una
netbook. Cada grupo reproducir en su netbook la secuencia que se presenta a continuacin, que ser
proyectada con un can para que los alumnos la copien. Los instrumentos que se usan reproducen
dos de los tres ritmos trabajados con la cancin Todo est en vos usados en la primera parte de la
clase (pulso y rasgueo).
5
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
Se acuerda con los alumnos que el tempo debe modificarse a negra 74 (tempo de la cancin original) y
que los eventos que quieran destacar estn marcados con el nmero 3.
Se les informa que podrn descargar, va intranet, el archivo Chronos. Manual de uso.pdf desde la
computadora del docente para descubrir ms opciones que permite el programa.
Consigna de trabajo
Cada grupo deber practicar la ejecucin del ritmo que falta en la base presentada (ritmo que haca el
bajo). Debern ejecutarlo con percusin corporal y luego generarlo en el programa Chronos. Se
sugiere que utilicen el track 4.
Los alumnos buscan cmo producirlo ayudados por el profesor, que va pasando por los grupos
orientndolos. Se escuchan algunas de las bases producidas y se debate si cada una es exactamente
igual o parecida a la base que deban generar.
6
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
Esos ritmos sern el punto de partida para que cada grupo genere variaciones en la densidad
cronomtrica y produzca una obra nueva, la cual podr ser entendida como una obra rtmica en s o
como un nuevo acompaamiento rtmico para la cancin de Abel Pintos.
En este punto se les propone a los alumnos el siguiente trabajo prctico de resolucin en clase:
1. Realizar variaciones de densidad cronomtrica a partir de la secuencia trabajada previamente
con el programa Chronos.
2. Cada grupo podr plantearse como objetivo generar una nueva base de acompaamiento
rtmico para la cancin Todo est en vos o que las variaciones producidas se transformen en
una obra rtmica propia.
3. Guardar la secuencia creada por el grupo (opcin Salvar)
4. Generar un archivo en mp3 con la base de cada grupo.
5. Los trabajos producidos sern escuchados por el resto de la clase en una puesta en comn.
6. Se destinan 20 minutos para el armado de la obra y su ensayo.
Se espera que cada alumno improvise, con uno de los instrumentos presentes en el programa, y as
vaya proponiendo nuevas estructuras rtmicas para hacer una base rtmica diferente de la inicial. Se
espera que los alumnos roten hasta elaborar una secuencia propia que el grupo considere pertinente
para alguna parte de la cancin trabajada o para generar una obra rtmica nueva (cada grupo decide
cul de las dos posibilidades realizar). Cada grupo acuerda cada cuntas vueltas del loop se irn
7
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
incorporando los instrumentos para el armado general de la obra. Las variaciones buscarn generar
cambios en la densidad cronomtrica a medida que va transcurriendo la obra.
Llegado el momento en que los grupos ya han concluido la elaboracin del trabajo, el profesor hace
una breve demostracin de la manera en que se genera un archivo en mp3 con el programa.
Actividad de cierre
Una vez terminado el trabajo, cada grupo comparte va intranet su archivo con el profesor. Los
archivos sern subidos y compartidos mediante una carpeta en Dropbox o Google Drive para que los
alumnos puedan escuchar y/o descargar las producciones desde sus casas.
Como cierre de la clase, se solicita a los grupos que generaron cambios en la base para utilizar como
acompaamiento de Todo est en vos que practiquen una parte de la cancin cantndola sobre la
nueva base rtmica. Se hace una puesta en comn en la que se escuchan las producciones y se
evala la pertinencia o no de la base rtmica creada en relacin con las caractersticas rtmicas de la
cancin y que se hayan respetado las consignas planteadas por el profesor previamente.
Se da la consigna de un trabajo prctico para el hogar: Cada alumno deber buscar (en la msica
que les guste y/o que conozcan) por lo menos un ejemplo de canciones u obras instrumentales en las
que haya cambios en la densidad cronomtrica y que esos cambios sean importantes para la obra
musical presentada.
8
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
obra. El archivo generado llevar el nombre del alumno, ao y divisin. Los criterios para
clasificar los cambios en la densidad cronomtrica podrn ser los siguientes:
cambios paulatinos;
cambios abruptos;
de menor a mayor densidad cronomtrica;
de mayor a menor densidad cronomtrica.
5. Ambos archivos sern subidos a una carpeta de Dropbox (por ejemplo, Carpeta de trabajos
prcticos compartidos de 1ero 3ra). Para facilitar la tarea, se sugiere comprimir ambos
archivos (zip o rar).
Por ltimo, se solicita que los alumnos elijan una cancin que conozcan y les guste para la
siguiente clase. Pueden llevar a clase la letra escrita o una grabacin para compartir con sus
compaeros de grupo.
Encuentro 2
(Continuacin del contenido trabajado en la clase anterior)
Actividad de apertura
Se plantea volver a formar los grupos de la clase anterior. Cada grupo deber elegir una cancin entre
las que propongan sus integrantes (recordemos que la cancin fue solicitada la semana anterior).
El trabajo prctico con el que se inicia la clase consiste en elaborar un arreglo rtmico para la cancin
elegida a partir de diferentes posibilidades en relacin con los cambios de la densidad cronomtrica.
Cada grupo recibe una de estas posibilidades para elaborar el arreglo de una parte o de la cancin
completa elegida, que deber respetar:
Cambios paulatinos: de mayor a menor y luego de menor a mayor densidad cronomtrica.
Cambios abruptos: de menor a mayor densidad cronomtrica.
Cambios abruptos: de mayor a menor densidad cronomtrica.
Actividad de desarrollo
9
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
cada alumno ir entrando o saliendo de la base rtmica segn lo acordado previamente con sus
compaeros. En caso de que sea muy difcil tocar y cantar a la vez, se sugiere que dentro del grupo se
establezcan claramente los roles en funcin de que quien pueda tocar y cantar a la vez lo haga,
mientras que aquel alumno que no pueda resolverlo elija entre tocar o cantar. Una vez terminada la
produccin y ensayo, los trabajos sern grabados por el profesor en su computadora. Se presenta la
posibilidad de que los grupos trabajen con bases generadas en el programa Chronos y que toquen y
canten sobre esa base secuenciada.
Se destinan 60 minutos para que los grupos elijan la cancin, practiquen las secuencias rtmicas,
organicen la ejecucin y generen el arreglo general de la obra elegida.
Actividad de cierre
Se destinan 30 minutos para escuchar las producciones hechas por los alumnos durante la clase.
Mientras los grupos muestran sus producciones, son grabados. Se evalan los trabajos buscando
valorar la pertinencia del arreglo realizado (desde lo rtmico) con la cancin elegida, la fluidez en la
ejecucin y la concrecin de la consigna que deban trabajar en relacin con las variaciones en la
densidad cronomtrica.
Durante el trabajo de muestra de lo producido por cada grupo, se hace un trabajo de audicin con
aquellos alumnos que estn escuchando. Las consignas son:
1. Cada alumno deber escuchar con atencin las producciones realizadas por los grupos
integrados por sus compaeros.
2. Cada alumno deber realizar un anlisis auditivo describiendo cul ha sido el tipo de cambio en
la densidad cronomtrica que llev adelante cada grupo (es decir, con cul de las categoras
que se dieron al comienzo de la clase trabaj cada grupo).
3. El anlisis podr ser escrito o mediante algn grfico en hojas de carpeta. En la presentacin
deber constar: nmero de grupo y tipo de cambio en la densidad cronomtrica.
4. Al finalizar la clase, cada alumno entregar al profesor el anlisis realizado para su correccin.
e destina la ltima parte de la clase a escuchar la grabacin de cada grupo buscando, de esta
manera, que los alumnos tengan acceso a una ltima escucha de los trabajos para corregir o modificar
aquellos datos que sea necesario. Se estima para esta actividad un tiempo de 20 minutos.
10
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
1. Se solicita que cada alumno haga un anlisis escrito de la produccin hecha por Leandro, del
Partido de la Costa, en www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=114121 o en
http://inebrac.podomatic.com/entry/2012-11-20T10_36_18-08_00
2. Los alumnos reciben por mail las siguientes preguntas, que son disparadores para que
entiendan qu tipo de anlisis se les est pidiendo. Se aclara que las preguntas no
necesariamente deben ser respondidas una por una, pero s se deben abordar estos aspectos
en el anlisis.
Preguntas
Cul es el criterio general de la obra en relacin con los conceptos de pulso y densidad
cronomtrica?
Qu se mantiene y qu cambia?
Cmo va cambiando?
Qu instrumentos van generando esa idea de cambio?
Qu sucede en el final?
Por qu cres que Leandro us este recurso para terminar su produccin?
En ese final cambia el pulso o la densidad cronomtrica?
Encontrs alguna relacin con algn ejemplo musical que conozcas?
Pods citar alguna cancin u obra instrumental que tenga este final?
La presentacin deber realizarse y ser entregada de una clase para la otra, a travs de mail o en
papel, para su evaluacin.
Encuentro 3
Actividad de apertura
Tiempo estimado: 15 minutos
11
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
(Se focaliza en las posibilidades de componer a partir del uso de secuencias repetitivas que, en este
caso, tienen alturas).
Se presenta el concepto de loop meldico, entendido como una secuencia similar a la que trabajaron
los alumnos en clases anteriores, pero que tiene alturas, que se construye mediante notas musicales
(las denominaciones posibles son: secuencia meldica, motivo, ostinato meldico).
Actividad de desarrollo
Tiempo estimado: 80 minutos
Se plantea un trabajo compositivo para que realicen los alumnos. El objetivo es componer una cancin
a partir de textos breves (coplas, trabalenguas, rimas, etc.) realizando el arreglo general del tema
mediante la superposicin de loops, con y sin alturas, en el programa Audacity; queda abierta la
posibilidad de relacionar este programa con producciones elaboradas en Chronos. Se trabajar con las
posibilidades del pulso estable y pulso inestable (aceleraciones y desaceleraciones) y con las distintas
posibilidades de densidad cronomtrica ya vistas en clases anteriores.
12
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
Actividad de cierre
Tiempo estimado: 20 minutos
Se escuchan los trabajos producidos. Cada grupo conectar la netbook con la que trabaj a algn
sistema de amplificacin o parlantes para escritorio de PC. Se solicitar a cada grupo que cuente
cules fueron las ideas musicales con las que trabajaron, con qu dificultades se encontraron y cmo
las resolvieron, adems de cualquier otro comentario que sirva para entender los procesos
compositivos utilizados.
Los trabajos se suben a la carpeta compartida de Google Drive o Dropbox para que todos (alumnos y
profesor) tengan acceso a esos trabajos. Incluso se puede acordar entre todos, la posibilidad de hacer
pblicas las producciones aprovechando las posibilidades de subir msica que permite el sitio
https://soundcloud.com/
13
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
Evaluacin final
Consigna:
1. Componer de manera individual una pequea obra musical utilizando la netbook y los
programas trabajados en clase (Chronos y Audacity).
2. Podrn utilizar uno o varios de los recursos tecnolgicos que permiten esos programas.
3. Podrn grabar sus propios sonidos, ritmos, lneas meldicas y loops o extraerlos de msica ya
grabada.
4. La obra compuesta deber suceder en dos planos texturales: una configuracin en plano
principal y una o varias configuraciones en un plano secundario. Dicho plano secundario se
podr construir con uno o varios loops superpuestos.
5. Ponerle nombre a la composicin.
6. El trabajo terminado deber presentarse dentro de los siguientes 15 das de dada la consigna.
7. Los trabajos terminados o los avances de dichos trabajos debern ser subidos a la carpeta
compartida del grupo de alumnos en Google Drive o Dropbox.
Se destinar un tiempo de la clase previa a la fecha de entrega, a modo de tutora, para que el
profesor o los alumnos entre s vayan exponiendo sus logros y dificultades frente al trabajo que estn
realizando.
Recursos
Herramientas disponibles:
guitarra, voz cantada, percusin corporal, instrumentos de percusin;
can, computadoras, netbooks, archivos en formato mp3, equipo de msica y/o amplificador,
parlantes de escritorio para PC;
intranet, Internet, e-mail, carpetas compartidas (Google Drive o Dropbox);
14
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
Tutoriales:
tutorial de uso del programa Chronos.
Bibliografa
Belinche, D. y Larregle, E. (2006). Apuntes de apreciacin musical. La Plata: EDULP.
Consejo Federal de Educacin (2011). Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de
Educacin Artstica para 1 y 2 ao del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria. Resolucin N
141/11. Anexo II.
Otros:
Todo est en vos de Abel Pintos (letra y grabacin) y temas propuestos por los alumnos.
Textos breves annimos: coplas, rimas, trabalenguas, etctera.
15