Planificacin C.

Naturales JUNIO

Unidad : La Materia y sus propiedades.

Objetivo(s) de 1. Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que la materia tiene masa y
Aprendizaje: ocupa espacio, usando materiales del entorno. (OA9)
2. Comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con
criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.(OA 10)

Duracin: un mes Curso 4 A hora semanal: 3 Profesora: Sandra Arellano

Fecha Obj clase Ej de actividades Recursos Evaluacin

Adecuacin
Curricular
0A 9 Repasar contenidos El profesor plantea la siguiente problemtica: Cmo podramos separar en dos grupos a todas las Gua de Gua de Atencin
previos para el personas que estamos en esta sala de clase? Los alumnos solicitando la palabra dan sus respuestas
desarrollo de la unidad. y la profesora continua interrogando a los que van respondiendo con preguntas como las siguientes:
trabajo trabajo personalizada
(identificar Qu criterio has utilizado para formar los grupos?, Qu otro criterio podras utilizar para formar dos
caractersticas de la grupos?, Qu significa clasificar? Los alumnos escriben el objetivo de la clase
materia que les permita Los alumnos trabajan Desarrollando gua Refuerzan por medio de actividades dadas la habilidad de
clasificarlas) clasificar utilizando diferentes criterios.
Revisan en voz alta guiados por el profesor la gua de aprendizaje.
Definen el concepto clasificar y criterio los alumnos sociabilizan lo reforzado buscando un nuevo
criterio para clasifican los objetos que aparecen en su gua.
OA9 Repasar contenidos El profesor plantea la siguiente problemtica a los alumnos: Por qu Pedrito, un alumno de primero Atencin
previos para el bsico lleg atrasado al inicio de la jornada de clase?, los alumnos responde pidiendo la palabra. Se
desarrollo de la unidad. seleccionan tres respuestas, se escriben en la pizarra y luego pregunta: cmo saber, cul de estas
personalizada
(Identificar las etapas del respuestas es la verdadera causa por la que lleg atrasado Pedrito?, los alumnos plantean
mtodo cientfico actividades para comprobar cul respuesta es la correcta. La profesora les explica que lo que acaban
de hacer con esta actividad es ver las tres etapas principales del mtodo cientfico.
Los alumnos escriben el objetivo de la clase
Los alumnos trabajan grupalmente (4 integrantes) en:
Desarrollar gua de aprendizaje para reforzar las principales etapas del mtodo cientfico.
Leen guiados por el profesor en voz alta el problema planteado en la gua y luego en el interior de
cada grupo identifican el problema, seleccionan hiptesis, planifican experimentacin para comprobar
su hiptesis.
Revisan en voz alta guiados por el profesor la gua de aprendizaje
Para finalizar los alumnos sociabilizan lo reforzado nombrando las tres etapas del mtodo cientfico
que han trabajado: observacin del problema, formulacin de hiptesis, y verificar experimentalmente
su hiptesis.
OA9 Identificar y describir El profesor presenta una goma, , una botella de cola fra y un lpiz, y pregunta: Qu tienen en Atencin
caractersticas generales comn todos ellos?, En qu se diferencian?, bajo qu criterio podran agruparlos? Los alumnos
de la material y sus responden y en conjunto llegan a la conclusin que son materia, que tienen diferentes caractersticas personalizada
estados. como forma, color entre otros y que estn en diferente estado de la materia.
Los alumnos escriben el objetivo de la clase.
Repasan el ciclo del agua.
Identifican los procesos del ciclo del agua.
Nombran donde se encuentra agua slida, lquida y gaseosa en la naturaleza.
Definen el concepto materia.
Identifican estados de la materia en que se encuentran algunos objetos dados.
Para finalizar los alumnos sociabilizan dando ejemplos de cada estado de la materia y sealando
algunas caractersticas de la materia.

Identificar y describir El profesor presenta una goma, una botella de jugo, una botella de cola fra y un lpiz, y pregunta: Atencin
caractersticas generales Qu tienen en comn todos ellos?, En qu se diferencian?, bajo qu criterio podran agruparlos?
de la material y sus Los alumnos en forma voluntaria responden a cada una de las preguntas y en conjunto con el
personalizada
estados. Evaluacin docente llegan a la conclusin que son materia, que tienen diferentes caractersticas como forma,
Diagnstica de la color entre otros y que estn en diferente estado de la materia.
Unidad. Los alumnos escriben el objetivo de la clase.
Realizan evaluacin diagnstica de la unidad
Repasan el ciclo del agua.
Identifican los procesos del ciclo del agua.
Nombran donde se encuentra agua slida, lquida y gaseosa en la naturaleza.
Definen el concepto materia.
Identifican estados de la materia en que se encuentran algunos objetos dados.
Para finalizar los alumnos sociabilizan dando ejemplos de cada estado de la materia y sealando
algunas caractersticas de la materia.

OA9 Comprender a partir de El profesor solicita a un alumno que tome con una mano un estuche y con la otra la mochila, luego Atencin
actividades sencillas el pregunta al alumno y al curso en general dnde se tiene que hacer mayor esfuerzo para sostener
concepto de masa estos tiles?, Qu propiedad de la materia estamos midiendo con este ejercicio?, cmo se podra
personalizada
realizar una medicin precisa de esta propiedad?
Los alumnos escriben el objetivo de la clase.
Los alumnos caracterizan la propiedad de masa.
Identifican y describen caractersticas y propiedades generales de la materia.
Completan organizadores grficos sobre propiedades de la materia.
Formula hiptesis para dar respuesta a problema planteado
Comparan masa de dos objetos dados
Miden masa utilizando y manipulando instrumento (balanza)
Usan unidad de medida de la masa al cuantificarla
Definen el concepto masa
Revisan en voz alta guiados por el profesor la gua de aprendizaje.
Para finalizar el profesor sociabiliza con los alumnos planteando las siguientes preguntas: De qu
estn hechos los objetos?, Qu mide la balanza?, Todos los cuerpos tiene la misma cantidad de
materia?
OA9 Comprender el concepto El profesor muestra a los alumnos dos botellas de coca cola del mismo tamao, una tiene arena y la Atencin
de volumen a partir de otra tiene aire los motiva para que observen atentamente las dos botellas y sealen semejanza y
actividades con material diferencias, Gua sus observaciones con preguntas como: Quin ocupa ms espacio?, Quin tiene personalizada
concreto ms materia?, Quin tiene ms capacidad?, Cul de las dos botellas tiene materia en su interior?,
etc.
Los alumnos escriben el objetivo de la clase.
caracterizan la propiedad de volumen
Identifican y describen caractersticas y propiedades generales de la materia.
Completan organizadores grficos sobre propiedades de la materia (volumen)
Relacionan el concepto capacidad con el concepto volumen
Miden y comparan volumen de diferentes lquidos utilizando recipientes graduados
Miden volumen de slidos irregulares por desplazamiento del agua, utilizando recipientes graduados.
Usan unidad de medida del volumen para cuantificarlo
Definen el concepto volumen
Revisan en voz alta guiados por el profesor la gua de aprendizaje
Para finalizar los alumnos sociabilizan elaborando en conjunto una definicin para el concepto
Volumen

0A10 Clasificar materiales del El profesor presenta la siguiente situacin a los alumnos. Supongamos que abordamos un tren de Atencin
entorno prximo segn tres carros, el primer carro lleva mucha gente, van pasajeros sentados y pasajeros de pie, van muy
el estado de la materia apretados, el segundo carro lleva pocos pasajeros sentados ninguno de pie, y el tercer carro lleva
personalizada
en que se encuentran) muy poca gente, van muchos asientos desocupados. Qu sucedera en cada carro si el maquinista
frena bruscamente el tren? Los alumnos en forma aleatoria elaboran sus predicciones relacionadas
con el movimiento que provoca el haber frenado de improviso, el profesor registra las predicciones
ms acertadas y luego de sociabilizar con ellos por medio de un dibujo (crculos que representan a
las personas y cuadrado que representa al carro) analizan la situacin vivida en cada carro.
Finalmente comenta a los alumnos que lo que acaba de dibujar es la forma que lo cientficos tienen
para representar los estados de la materia a nivel molecular y explica que el carro 1 representa al
estado slido, el carro 2 al estado lquido y el carro 3 al estado gaseoso.
Los alumnos escriben el objetivo de la clase
Los alumnos observan ppt de estado de la materia,
Representan los estados de la materia usando el modelo corpuscular o molecular.
Desarrollan gua de aprendizaje sobre los estados de la materia en forma individual
Analizan el comportamiento de las molculas en cada estado de la materia.
Caracterizan cada estado de la materia a partir del orden de sus molculas.
Completan organizadores grficos que resume las propiedades de la materia.
Revisan en voz alta guiados por el profesor la gua de aprendizaje
Para finalizar el profesor pregunta Cmo es el orden de las molculas en cada estado de la
materia?, en qu estado las molculas estn en mayor movimiento?, qu relacin tiene que las
molculas estn muy ordena, juntas con que la materia tenga forma definida?, de acuerdo al orden
de las molculas Por qu los gaseosos no tienen forma definida? sociabiliza con las respuestas
para reforzar la relacin que hay entre el orden de las molculas y las propiedades de cada estado de
la materia
OA10 Comparar y caracterizar El profesor presenta a los alumnos tres botellas de bebida individual iguales (plsticas), una est Atencin
los estados de la materia llena de aire, la otra est llena de arena y la tercera llena de agua. Pregunta a los alumnos Si
a partir del trasvasijo los contenidos de estas botellas, Cul de los contenidos cambiara su forma?, Por qu? personalizada
comportamiento de sus Les pide que expliquen considerando el comportamiento de las molculas en cada estado.
molculas. Los alumnos escriben el objetivo de la clase.
Los alumnos trabajan grupalmente (4 integrantes) en:
Desarrollar gua donde comprueban experimentalmente propiedades como compresibilidad de los
gaseosos y fluidez de los lquidos y gaseoso.
Comprueban que los slidos tienen forma definida.
Comprueban que los slidos y los lquidos tienen volumen fijo.
Completan organizadores grficos sobre propiedades de la materia (volumen y forma)
Revisan en voz alta guiados por el profesor la gua de aprendizaje
Para finalizar los alumnos nombran las propiedades que son semejantes entre slido y lquido, entre
lquido y gaseoso. Elaboran en la pizarra un cuadro comparativo.
Sociabilizan elaborando en conjunto una definicin para el concepto Volumen .

OA10 Realizar experimentos El profesor presenta el siguiente experimento: Un vaso con agua hasta la mitad, agrega una pelotita Atencin
sencillos para de plumavit, luego una tuerca y finalmente agrega por las paredes miel o jabn lquido. Presenta el
determinar resultado a los alumnos y los invita a elaborar explicaciones o conclusiones de porque han quedado
personalizada
propiedades distribuido las sustancias en esa forma.
caractersticas del Sociabiliza con los alumnos y registra en la pizarra conceptos que ellos ocupen relacionados con
estado Lquido masa, volumen, densidad e incluso peso. Deja los conceptos hasta el final de la clase en la pizarra
para encontrar la explicacin de lo observado.
Los alumnos escriben el objetivo de la clase.
Los alumnos trabajan grupalmente (4 integrantes) en:
Desarrollar gua donde comprueban en forma experimental propiedades de los lquidos como el
volumen, la masa, la fluidez, y la densidad.
Trabajan con 40 ml de aceite, agua y alcohol para comprobar la diferencia de densidad que tienen los
lquidos.
Completan organizadores grficos sobre masa y volumen de los lquidos con los que trabajan.
Demuestran experimentalmente la diferencia de densidad de los lquidos.
Revisan en voz alta guiados por el profesor la gua de aprendizaje.
Para finalizar el profesor invita a un grupo a presentar su experimento de densidad y les solicita que
expliquen con sus palabras porque los lquidos quedaron distribuidos de esa forma. El profesor
refuerza la explicacin de los alumnos comentando que cuando lquidos muy densos como la miel se
juntan con el agua se ubican abajo del agua, explica que ser denso significa que en una misma
cantidad de volumen tenemos ms materia de una que de la otra. Ejemplo, si tenemos dos vasos
iguales y los llenamos a uno con agua y al otro con miel, tendremos el mismo volumen, llevamos los
vasos a la balanza y veremos que en el mismo volumen tenemos diferente masa, en este caso
tendramos ms masa en el vaso de la miel que en el agua, es decir, la miel es ms densa, por eso
cuando juntamos estos dos lquidos la miel se va al fondo, porque tiene ms materia en un mismo
volumen.
OA 10 Comprobar El profesor presenta la siguiente situacin a los alumnos: infla un globo, e interroga a los alumnos Atencin
experimentalmente con preguntas como las siguientes; de dnde viene el aire que est en el globo?, qu forma tiene
propiedades el gas que est en el globo?, si lo cambio a otro recipiente, qu pasa con la forma del gas?, Cmo personalizada
caractersticas del se encuentran las molculas que estn en el interior del globo?, luego suelta el globo, el que est sin
estado gaseoso y usar amarrar y continua interrogando qu pas con el aire que estaba en el globo?, a dnde se fue?,
el modelo corpuscular suceder lo mismo con la materia que est en estado slida.
de la materia para Escriben el objetivo de la clase.
explicar estas Nota: Explicar a los alumnos que el globo que van a usar va a representar una atmsfera artificial.
propiedades Los alumnos trabajan grupalmente (4 integrantes) en:
Desarrollar gua donde comprueban en forma experimental propiedades de los gases como:
Expansibilidad, compresibilidad, que ocupan espacio, no tienen forma definida, fluye y tienen masa.
Dibujan utilizando el modelo corpuscular el experimento para analizar mejor los cambios y
propiedades.
Completan organizadores grficos sobre propiedades de los gases.
Revisan en voz alta guiados por el profesor la gua de aprendizaje.
Para finalizar el profesor al azar entrega la botella de agua mineral con gas y su respectivo globo a un
alumno y le solicita que explique qu propiedades de los gases se comprobaron con esa actividad
(fluidez, expansibilidad, que los gases estn comprimido en las gaseosas, que tiene volumen, es
decir, ocupa espacio y tiene masa.

OA 10 Comprueban El profesor saluda cordialmente Atencin

experimentalmente que El profesor presenta la siguiente situacin: Si tomamos un lpiz y lo apretamos con mucha fuerza sin
el volumen de lquido y romper, cambia la forma?, cambia su color?, cambia su volumen?, si ahora tomas un globo que personalizada
slido es constante ya est medio desinflado y lo apretamos con mucha fuerza cambia la forma?, cambia su color?,
cambia su volumen?, por qu? Sociabiliza con las respuesta y luego gua a los alumnos para
que adviertan que los slidos no cambian de volumen, que tienen volumen constante, por ejemplo, el
lpiz puede cambiar su forma, porque se puede deformar por la fuerza, pero su volumen va hacer
siempre el mismo, en cambio los gases pueden aumentar o disminuir su volumen.
Los alumnos escriben el objetivo de la clase.
Los alumnos trabajan grupalmente (4 integrantes) en:
Desarrollar gua donde comprueban en forma experimental que los lquidos y slidos tienen volumen
constante, y que los gases pueden variar su volumen por compresibilidad o expansibilidad.
Revisan en voz alta guiados por el profesor la gua de aprendizaje.
Para finalizar el profesor realiza un organizador grfico o mapa conceptual resumen de la unidad con
participacin de los alumnos para reforzar contenidos para la evaluacin sumativa.

OA 9- Evaluacin Sumativa El profesor presenta la siguiente situacin.: En el verano cuando la familia de Juan viaj a la Serena, Atencin
en el aeropuerto la encargada de realizar el embarque les dice que sus maletas pasan el lmite
10 permitido que son 23 kilogramos y que deben cancelar una tarifa adicional. A qu propiedad de la personalizada
materia se refiere la encargada?, si no quieren pagar adicional qu deben hacer para no pasar el
lmite?
Los alumnos: Comentan dudas y consultas sobre los contenidos estudiados
Escuchan los objetivos de la evaluacin
Contesta instrumento de evaluacin: Prueba escrita.
Para finalizar se evala en voz alta el instrumento de evaluacin y se contestan dudas formuladas al
profesor