LGICA CC2

La estructura de los argumentos.

CONTENIDO CENTRAL 2:

LA ESTRUCTURA DE LOS ARGUMENTOS

Contenido especfico Aprendizajes esperados Producto esperado
Problema o Articular los Descripcin escrita o
pregunta; razones o componentes de un representacin mediante
premisas; respuesta, argumento y explicar diagramas de los componentes.
solucin o conclusin; cmo se relacionan. Se debe sealar: problema o
expresiones pregunta; razones o premisas;
indicadoras. respuesta, solucin o
Garanta, respaldo, conclusin; expresiones
reserva y modalizador. indicadoras; garanta, respaldo,
reserva y modalizador.
Las argumentaciones deben ser
Cmo estn formados similares a las que se observ
mis argumentos?, qu durante el propio proceso de
elementos deben aprendizaje de la argumentacin
incluir?, cmo los en clase.
puedo identificar? Presentacin ante el grupo de la
descripcin o representacin
elaborada.

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A. Cuestionario de apertura
Contesta las siguientes preguntas de manera individual, segn tus conocimientos actuales.
(VALOR: sin valor)
1. Cmo se construye un argumento?

2. Cules son los elementos que debe tener un argumento?

3. Qu palabras ayudan a reconocer usualmente un argumento?

4. Nombra tres situaciones en las que es posible argumentar:

5. Qu es una conclusin?

6. Qu es una premisa?

7. Cmo funcionan una garanta y un respaldo?

B. Recordando las reglas de la Comunidad de Indagacin

A continuacin, escribe las reglas de discusin en una Comunidad de Indagacin que
servirn para hacer del saln de clases un espacio adecuado para la expresin de las
opiniones de todas y todos. (VALOR: sin valor)

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C. Lectura o actividad inicial
Lean para todo el grupo el texto La bicicleta inubicua de Cecilia Chvez Aguilera.
La bicicleta inubicua
Rodolfo sali del bao con la cara mojada como de costumbre, pues le gustaba sentir cmo
la frescura del aire iba secando pequeos tramos de su rostro. Sin embargo, observ que
fuera de lo acostumbrado, en la banca ms vieja del bachillerato, estaban Pedro, Martha y
Luis discutiendo con un aire de gravedad.
Sinti curiosidad y decidi acercrseles. A pesar de ser sus compaeros de grupo, no sola
hablar con ninguno de ellos. De cualquier forma, l no gustaba de hablar mucho, pero le
diverta ver los gestos que hacan sus compaeros al discutir y a ellos no pareca
molestarles que estuviera presente mientras hablaban.
Cundo fue exactamente? pregunt Luis como sin notar la llegada de Rodolfo.
Hola, Rodolfo salud Martha para aligerar lo que le haba parecido un gesto grosero
por parte de Luis, y recibi una amplia sonrisa de Rodolfo por respuesta.
No se sabe bien, Luis. Si t supieras el momento exacto en que alguien te roba algo,
seguramente es porque te ests dando cuenta. Entonces podras evitarlo y por lo tanto, no
te robaran replic Pedro con cierto sarcasmo.
Bueno, ya, vamos a intentar ser ms serios. Todos sabemos que Mariano quera mucho
su bicicleta. A m me dijo que su padre se la dio cuando se enter que haba entrado al
bachillerato. Y esa bicicleta era su medio de transporte intervino Martha un tanto
acongojada. As que pensemos cmo ayudarlo.
A ver, partamos de los siguientes hechos: la bicicleta estaba dentro de la escuela,
cierto? pregunt Luis cerciorndose que todos a su alrededor asintieran. De modo
que, si la robaron, tuvo que haber sido alguien de esta escuela.
Todos asintieron bajando el rostro, apenados.
Oigan, no estoy culpando a nadie advirti Luis al ver su gesto.
Yo creo que si el director pusiera un estacionamiento de bicicletas, como se le ha pedido
desde hace mucho, esto no hubiera pasado, porque entonces Mariano podra haberla
encadenado dijo Martha para romper la tensin.
Uy, ests soando, Martha! aadi Pedro con su habitual pesimismo. Obvio, t no
sabes esto, pero en el bao de los hombres hay un gran boquete en la pared que da al lote
baldo que le cuida las espaldas todos los das a nuestro seor director. Fue causado por
la humedad y lleva ms de un mes as. Si no lo reparan, crees que van a ponernos
estacionamiento para bicicletas?
Creo que tengo una pista irrumpi Luis. Miren, recuerdo ahora que Valentn me
coment hace unos das que le gustara mucho poder llegar en bicicleta a la escuela. Esto
me lo dijo mientras Mariano iba llegando en la suya. Adems, creo que Valentn y Mariano
siempre han estado como compitiendo entre ellos. As que no sera raro que Valentn
quisiera daarlo robndole su bicicleta.

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La pltica se interrumpi por un momento cuando Mariano pas frente al grupo
acompaado de Octaviano, el conserje de la escuela, hacia los salones del lado derecho
de la direccin.
Creo que t conoces a Valentn, no es as, Rodolfo? Cmo lo describiras?
Una vez que Rodolfo se repuso de la sorpresa que le caus que Luis le dirigiera la palabra,
comenz a hablar.
Ah, s yo lo conozco, vive cerca de mi casa, pues lo he visto en el mercado, aunque a
veces con su mam y a veces no. Adems, lo he encontrado en el camin porque tomamos
la misma ruta a la escuela. Me parece haberlo visto tambin por las noches en la esquina
donde vive Flor. Tambin he visto a Valentn en los mismos lugares donde he encontrado
a otros compaeros cerr Rodolfo mientras se alejaba del grupo.
Despus de unos minutos de silencio causados por la extraa respuesta de Rodolfo, Pedro
aventur una nueva hiptesis.
Tal vez sea cierto lo que dices, Luis, pero me parece que si Valentn quera llegar a la
escuela en bicicleta, no iba a pensar en llegar en una que rob a nuestros compaeros,
porque inmediatamente nos daramos cuenta. Lo que est pasando es otra cosa. Desde
ayer, Mariano me dijo que cuando le pregunt a Octaviano si haba visto su bicicleta, l
respondi que la vio por los salones a la derecha de la direccin, pero no estaba ah.
Despus, casi a la salida, le fue a decir que la haba visto por los salones a la izquierda de
la direccin, pero tampoco estaba ah. Puedo equivocarme, pero creo que Octaviano est
tratando de evitar que Mariano denuncie el robo con el prefecto.
Debo admitir que me parece ms convincente la hiptesis de Pedro, pero pienso que es
una forma muy poco inteligente de evitar que Mariano denuncie el robo. Cunto tiempo
puede entretenerlo hacindole creer que su bicicleta est en un lugar donde realmente no
est? pregunt Martha al momento que los tres se quedaban boquiabiertos mientras
vean otra vez pasar a Mariano con Octaviano rumbo al lado izquierdo de la direccin. El
pasmo en que entraron se rompi cuando vieron aparecer nuevamente el rostro mojado de
Rodolfo.
Rodolfo, te sientes bien? pregunt Martha sinceramente preocupada. No haca ni
dos minutos que habas ido al bao!
S, me siento muy bien, gracias dijo Rodolfo con gran convencimiento. No voy al bao
aclar, slo entro para pasar por el boquete de la pared del fondo y mover la bicicleta
de Mariano.
Qu! exclamaron al unsono todos, excepto Rodolfo.
Por qu haces eso, Rodolfo? pregunt indignado Luis.
Bueno, tena que hacerlo porque ahora iran nuevamente a buscar al lado izquierdo de la
direccin dijo Rodolfo riendo como un nio.
Todo este tiempo nos escuchaste discutir dnde podra estar la bicicleta de Mariano y
no dijiste nada! le increp Martha.
Bueno nunca me preguntaron explic Rodolfo.

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Preguntas de discusin
En nuestra vida cotidiana utilizamos argumentos en varios escenarios. Un aprendizaje
importante para usar, construir, evaluar y analizar argumentos es saber detectar sus partes,
esto es, lo que se est usando como premisas y lo que se quiere concluir. Para ello, un
primer paso puede ser detectar lo que llamaremos marcadores. Una vez que se han
notado estas seales en el texto, se puede identificar qu se est usando como premisas y
qu como conclusin. Sin embargo, muchas veces, las premisas no son tan claras como
pudieran ser.
En seguida, lean las preguntas diseadas para la discusin y traten de contestarlas entre
todos, en Comunidad de Indagacin.
Nuestra forma de argumentar en el lenguaje cotidiano a veces no es explcita, ya que rara
vez anunciamos que vamos a hacerlo. Usualmente, cuando hay una situacin en la que
argumentamos, procedemos a dar nuestro punto de vista y las razones que tenemos para
sostenerlo.

1. Cmo te das cuenta de que alguien est argumentando? Hay palabras o expresiones
que se empleen generalmente para que des cuenta de ello? Se toma una actitud especial?
2. Siempre que hablamos argumentamos?
3. Hay situaciones que lleven a las personas a argumentar? Cules?
4. Qu palabras dan idea de que se est ofreciendo un argumento? Por qu dan idea de
ello?
5. Hay situaciones en las que pidamos un argumento?, cules son?
6. Qu pasa cuando pedimos un argumento y no nos parece apropiado?
7. Hay situaciones en las que necesitemos entrar en una argumentacin?, cules son?
8. Para qu argumentamos?
9. Qu hacemos si no argumentamos?
Anota tu reflexin de lo discutido sobre las preguntas: (VALOR: 2 puntos)

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D. Actividades del tema
Contesta las siguientes actividades segn se te indica.
Ejercicio 1. Identificar los elementos de un argumento (VALOR: 2 puntos)
Instrucciones.
A) Identificar las razones (o premisas).
B) Identificar lo que se apoya con ellas (la conclusin).
C) Identificar las expresiones que marcan que se est dando una premisa.
D) Identificar las expresiones que marcan que se est dando una conclusin.
1. Si supieras el momento exacto en que te roban algo, entonces podras evitarlo.

2. Si evitas que te roben y conservas tus pertenencias, entonces eres un hombre feliz.

3. Alguien ha de haber robado mi bicicleta porque no la encuentro.

4. Dado que no han invertido en laboratorios, es posible que tampoco invertirn en un

estacionamiento para bicicletas.

5. Ya que la bicicleta no aparece y nadie me la pidi prestada o me avis que la pondra en

otro lugar, seguramente me la robaron.

6. Alguien debe haber robado tu bicicleta puesto que no la encuentras.

7. Ya que no han invertido en laboratorios, entonces podemos suponer que no lo harn en

un estacionamiento para bicicletas.

8. Podrs evitar que roben tu bicicleta si le pones cadena con candado.

E) Con base en el ejercicio anterior, responder las siguientes preguntas:

a. Cmo identificas las premisas en un argumento? Hay palabras o expresiones que lo
indiquen?

b. Cmo identificas la conclusin? Hay alguna palabra o expresin que la seale?

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c. Toma en cuenta esta emisin: Me gusta Lgica porque puedo argumentar en clase.
d. Siempre que se usa un marcador como porque (ya que, por lo tanto) se est
argumentando?

e. Cundo la presencia de un marcador es seal de que se trata de un argumento?

Ejercicio 2. Identificar marcadores argumentales. (VALOR: 2 puntos)

Instruccin. Hacer una lista con los marcadores argumentales que se usan en los
siguientes textos.
1. No se sabe bien, Luis. Si supieras el momento exacto en que alguien te roba algo,
seguramente es porque te ests dando cuenta y entonces podras evitarlo y, por lo tanto,
no seras robado.
2. A ver, partamos de los siguientes hechos: la bicicleta estaba dentro de la escuela,
cierto? As que, si alguien la rob, tuvo que haber sido de esta escuela.
3. Creo que tengo una pista. Miren, recuerdo ahora que Valentn me coment hace unos
das que le gustara mucho poder llegar en bicicleta a la escuela. Esto me lo dijo mientras
Mariano iba llegando en la suya. Adems, creo que Valentn y Mariano siempre han estado
como compitiendo entre ellos. As que no sera raro que Valentn quisiera daarlo robndole
su bicicleta.
4. Ah, s... yo lo conozco, vive cerca de mi casa, pues lo he visto en el mercado, aunque a
veces con su mam y a veces no. Adems, lo he encontrado en el camin porque tomamos
la misma ruta a la escuela. Me parece haberlo visto tambin por las noches en la esquina
donde vive Flor. Tambin he visto a Valentn en los mismos lugares donde he encontrado
a otros compaeros.
5. Tal vez sea cierto lo que dices, Luis, pero me parece que si Valentn quera llegar a la
escuela en bicicleta, no iba a pensar en llegar en una que rob a nuestros compaeros,
porque inmediatamente nos daramos cuenta. Lo que est pasando es otra cosa.
6. Desde ayer, Mariano me dijo que cuando le pregunt a Octaviano si haba visto su
bicicleta, l respondi que la vio por los salones a la derecha de la direccin, pero no estaba
ah. Despus, casi a la salida, le fue a decir que la haba visto por los salones a la izquierda
de la direccin, pero tampoco estaba ah. Puedo equivocarme, pero creo que Octaviano
est tratando de evitar que Mariano denuncie el robo con el prefecto.

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Ejercicio 3. Despus de las instrucciones se presentan cuatro argumentos. Para cada uno
se debe: (VALOR: 2 puntos)
A) Identificar la(s) premisa(s) del argumento.
B) Identificar la conclusin.
C) Considerar los dos argumentos siguientes (a y b) y determinar cul es el ms
slido.
a) Mi ta Fernanda fum desde joven y sufri de grave resequedad en la piel antes de los
40 aos. Por lo tanto, todas las mujeres que fuman desde jvenes sufren grave resequedad
en la piel antes de los 40 aos.
b) Un estudio seal que 100 000 mujeres que fumaban desde jvenes, sufrieron de grave
resequedad en la piel antes de los 40 aos de edad. Por lo tanto, es probable que todas las
mujeres que fuman desde jvenes sufran de grave resequedad en la piel antes de los 40
aos.
c) Una de cada diez personas que fuman desde jvenes sufre de grave resequedad en la
piel antes de los 40 aos.
d) Las cajetillas de cigarros tienen la advertencia de que fumar es nocivo para la salud. Esto
implica que fumar desde joven es causa de sufrir de grave resequedad en la piel antes de
los 40 aos.

Ejercicio 4. (VALOR: 2 puntos)

Instrucciones.
A) De los siguientes conjuntos de oraciones identificar si tienen conclusin.
B) A partir de ello, determinar en cules hay un argumento.
C) Identificar si hay algn marcador de argumento.
1. Me gustan las violetas. Me gustan los jazmines.

2. Me gustan las violetas. Me gustan los jazmines. Por lo tanto, me gustan las flores.

3. Al terminar mi bachillerato voy a estudiar una carrera o a trabajar. Voy a terminar el

bachillerato.

4. Al terminar mi bachillerato voy a estudiar una carrera o voy a trabajar. Terminar el

bachillerato. Por tanto, voy a estudiar una carrera.

5. Como al terminar mi bachillerato voy a estudiar una carrera o voy a trabajar, y termin el
bachillerato y no continu trabajando, por tanto, voy a estudiar una carrera.

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6. Me gustan las pelculas de terror.

7. Me gustan las pelculas de terror porque me emocionan.

8. El humano es mamfero y nace de madre, la ballena es mamfero y nace de madre. Por

ello, todos los mamferos nacen de madre.

9. Si algo est compuesto por dos molculas de hidrgeno y una de oxgeno, es agua. Este
lquido que tengo en la mano est compuesto por dos molculas de hidrgeno y una de
oxgeno; por tanto, este lquido es agua.

10. Al salir de mi trabajo por la puerta trasera, me ca, entonces no vuelvo a salir por esa
puerta.

GARANTA, RESPALDO, RESERVA Y MODALIZADOR

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E. Ejercicios de repaso
A continuacin, se te presentan diversos ejercicios que te ayudarn a repasar los temas
vistos. Contstalos segn se te pida. (VALOR: 5 puntos)

Argumento
Emisin Razones Conclusin Marcador
S/No

1. No se sabe bien, Luis, si t

supieras el momento exacto en
que alguien te roba algo,
seguramente es porque te ests
dando cuenta y entonces podras
evitarlo y, por lo tanto, no seras
robado

2. A ver, partamos de los

siguientes hechos: la bicicleta
estaba dentro de la escuela,
cierto? As que, si alguien la rob,
tuvo que haber sido alguien de
esta escuela.

3. Creo que tengo una pista. Miren,

recuerdo ahora que Valentn me
coment hace unos das que le
gustara mucho poder llegar en
bicicleta a la escuela. Esto me lo
dijo mientras Mariano iba llegando
en la suya. Adems, creo que
Valentn y Mariano siempre han
estado como compitiendo entre
ellos. As que no sera raro que
Valentn quisiera daarlo
robndole su bicicleta.

4. Ah, s... yo lo conozco, vive

cerca de mi casa. De modo que lo
he visto en el mercado, aunque a
veces con su mam y a veces no.
Adems, lo he visto en el camin
porque tomamos la misma ruta a la
escuela. Creo que tambin lo he
visto en la noche en la esquina
donde vive Flor. As que creo que
he visto a Valentn en los mismos

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Argumento
Emisin Razones Conclusin Marcador
S/No

lugares donde he visto a otros

compaeros.

5. Tal vez sea cierto lo que dices,

Luis, pero me parece que si
Valentn quera llegar a la escuela
en bicicleta, no iba a pensar en
llegar en una que rob a nuestros
compaeros, porque
inmediatamente nos daramos
cuenta. Lo que est pasando es
otra cosa.

6. Desde ayer, Mariano me dijo

que cuando le pregunt a
Octaviano si haba visto su
bicicleta, l respondi que la vio
por los salones a la derecha de la
direccin, pero no estaba ah.
Despus, casi a la salida le fue a
decir que la haba visto por los
salones a la izquierda de la
direccin, pero tampoco estaba
ah. Puedo equivocarme, pero
creo que Octaviano est tratando
de evitar que Mariano denuncie el
robo con el prefecto.

7. Rodolfo sinti curiosidad y

decidi acercrseles aunque no
soliera hablar con ninguno de
ellos, a pesar de ser sus
compaeros de grupo. De
cualquier forma, l no gustaba de
hablar mucho, pero le diverta ver
los gestos que hacan sus
compaeros al discutir y a ellos no
pareca molestarles que estuviera
presente mientras hablaban.

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F. Informe escrito
Descripcin escrita o representacin mediante diagramas de los componentes de 10
ejemplos argumentativos.
Se debe sealar: problema o pregunta; razones o premisas; respuesta, solucin o
conclusin; expresiones indicadoras; garanta, respaldo, reserva y modalizador.
Las argumentaciones deben ser similares a las que se observ durante el propio proceso
de aprendizaje de la argumentacin en clase.
Presentacin ante el grupo de la descripcin o representacin elaborada.

Los ejemplos pueden sacarse de las clases.

Debe hacerse a mano, con pluma.
Entregar en carpeta.
Trabajo copiado no tendr valor.
(VALOR: 12.5 puntos)

Instrumento de evaluacin del informe:

Centro de Bachillerato Tecnolgico agropecuario No 206

"Gral. Lzaro Crdenas del Ro"
Lista de Cotejo
Producto de aprendizaje: Informe Escrito
Nombre del Alumno(a):
Fecha:
Evento S No
Da 10 ejemplos argumentativos
Identifica el problema argumental
Identifica las premisas del argumento
Identifica la conclusin de cada argumento
Seala la conclusin
Utiliza o identifica los indicadores
Reconoce respaldos, reservas y modalizadores argumentales
El trabajo est bien presentado y ordenado
Cumple con los criterios de entrega solicitados
El o la alumna da cuenta verbalmente de sus aprendizajes con base en el trabajo escrito

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