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MOMENTO
PARA CONSOLIDAR
ESTE ESPACIO
DE LOS MAESTROS
EDUCACIN PRIMARIA
FASE INTENSIVA
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
http://www.sepdf.gob.mx
ndice
7 PRIMERA SESIN. LA MEJORA DE LA ESCUELA INICIA
CON UNA BUENA PLANEACIN
Organicemos nuestro CTE. De rutinas a rituales en el CTE
Lineamientos CTE. La escuela al centro
11 PRIMER PROCESO DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR:
LA PLANEACIN
Autoevaluacin diagnstica y establecimiento de prioridades
educativas
El trayecto recorrido por los colectivos docentes permite afirmar que estamos en un
momento de consolidacin de este espacio de intercambio, aprendizaje y toma de
decisiones entre maestros, lo que permitir asumir los nuevos retos y oportunidades para la
educacin integral de nuestros alumnos, como ser la entrada en vigor del nuevo plan y
los programas de estudio para la educacin bsica en el siguiente ao lectivo, 2018-2019.
En la primera sesin, el colectivo docente, podr analizar y dialogar sobre los nuevos
Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los CTE y La escuela al centro, a
fin de considerar en primera instancia, las fortalezas de su CTE como rgano colegiado
que planea, evala y toma decisiones, as como los aspectos de su organizacin y
funcionamiento que requieren modificar para cumplir con su misin. A partir de ello,
examinan el potencial que tiene la autoevaluacin diagnstica, a travs de un trabajo
procedimental, ordenado y sistemtico de datos y hechos que hay que considerar para
la mejora de la escuela, con lo cual podrn establecer las prioridades escolares para el
ciclo 2017-2018.
5
La cuarta sesin permitir al colectivo docente aproximarse al conocimiento de los
Aprendizajes clave para la educacin integral. Plan y programas de estudio para la
educacin bsica mediante la revisin del Perfil de egreso, adems de identificar sus
fortalezas y reas de oportunidad ante la nueva organizacin curricular del Modelo
educativo para la educacin obligatoria, as como el acercamiento al Sistema de Alerta
Temprana SisAT que tiene como propsito el identificar y atender oportunamente a
aquellos alumnos en riesgo de rezago o desercin escolar.
La entrada en vigor del nuevo Plan y los programas de estudio en el ciclo escolar 2018-
2019, representa un reto para los docentes y, en general, para todo el Sistema Educativo
Nacional. Durante el ciclo escolar que comienza, tendremos la oportunidad de conocer
los nuevos planteamientos y prepararnos para ponerlos en prctica en las aulas. Para
apoyar este proceso, la Secretara de Educacin Pblica, entre otras acciones,
compartir materiales, herramientas y cursos dirigidos a los maestros, padres de familia
y alumnos. En este sentido, se invita a todos los docentes a visitar el portal
www.aprendizajesclave.sep.gob.mx donde encontrarn informacin, orientaciones y
materiales relacionados.
6
Primera Sesin
LA MEJORA DE LA ESCUELA INICIA
CON UNA BUENA PLANEACIN
Propsitos de la sesin
Que el colectivo docente:
Materiales
Productos elaborados en la sptima y octava sesiones ordinarias del
ciclo escolar 2016-2017.
Resultados disponibles tanto de PLANEA Bsica 2016 como de
evaluaciones externas.
Libro de Actas de CTE, Bitcora del SIIE WEB y/o Cuaderno de
Bitcora del CTE.
Las experiencias, las buenas prcticas y reas de oportunidad
detectadas en el ciclo escolar anterior
Productos
Registro, en el SIIE WEB, Libro de Actas de CTE y/o Cuaderno de
Bitcora del CTE, de los compromisos asumidos por el colectivo para
mejorar la Autonoma de Gestin, el funcionamiento del CTE y
cumplir con su misin.
Diagnstico escolar con el nivel de avance en cada prioridad educativa,
logros y problemticas que enfrenta la escuela.
Cuadro de prioridades educativas a atender en el ciclo escolar 2017-
2018.
7
Actividades
1. Inicien la sesin con la bienvenida a todos los participantes del Consejo Tcnico
Escolar 2017-2018; presenten a los nuevos integrantes del colectivo docente
que en este ciclo escolar se incorporan a su escuela.
2. Identifiquen que el objetivo no es leer la Gua, sino reflexionar sobre la Ruta de
Mejora del ciclo escolar anterior y construir la de este ciclo, con base en el
anlisis de los lineamientos de los CTE. Lo ms importante es analizar el
contenido de la Gua, a partir de preguntas que permitan detonar la reflexin.
Comenten en plenaria sus planteamientos y destaquen lo que se espera
obtener en esta fase intensiva.
8
6. Con el nimo de compartir experiencias, dos personas, expresarn en
plenaria cmo es su CTE, para ello, consideren los siguientes elementos.
El espacio en el que se rene el colectivo docente es
Las acciones que realizan antes, durante y despus de la sesin son
La participacin de los maestros (conocimientos, actitudes y valores
que ponen en juego) es
Las estrategias que se han utilizado para mejorar las sesiones del CTE
son
El aprovechamiento de los saberes de los docentes de las figuras de la
nueva estructura de los docentes de Educacin Fsica, de Ingls y de
Educacin Especial, se ha logrado a travs de
9
La escuela al centro
Se reconoce a la escuela como la unidad bsica de organizacin del
sistema educativo: el principal espacio desde donde se crea y recrea el
hecho educativo. Por ello, es responsabilidad del Estado Mexicano
construir condiciones para que en todas las escuelas de educacin
bsica sea posible ensear y aprender con calidad, en situacin de
inclusin y equidad.
Integrarse como una comunidad corresponsable del aprendizaje
-directivos, maestros, estudiantes, familias y comunidad- capaz de tomar
decisiones
10
Escuelas de Verano y, en este ciclo en todas las escuelas de Tiempo Completo
y Jornada Ampliada, as como en algunas matutinas y vespertinas que han sido
seleccionadas para participar en la Fase 0 de la Autonoma Curricular.
Reflexione:
Qu relacin encuentran entre las acciones que han realizado como escuela
con lo que significa la escuela al centro?
Qu consideran que podran ajustar o modificar para garantizar el derecho de
nuestros alumnos a una educacin de calidad con equidad?
de la escuela, que se realiza con el nico fin de que todos los alumnos aprendan,
por lo que, no debe concebirse como una accin rutinaria, engorrosa o compleja.
La importancia de este proceso radica en trazar un rumbo compartido como
escuela y, articular as, los esfuerzos de todo el colectivo para lograr un servicio
educativo de calidad.
11
1
Como colectivo docente, sabemos que la autoevaluacin diagnstica es el primer
elemento para describir y explicar la situacin de la escuela.
9. Establezcan de manera preliminar, mediante una lluvia de ideas, las
PRIMERA SESIN
problemticas y necesidades que tienen como escuela, como producto de
lo logrado en el ciclo escolar que recin concluy. Regstrelas en un pliego
de papel y mantenga a la vista de todos.
10. Valoren colectivamente cada una de las problemticas y necesidades
educativas. Para ello, solicite a los docentes que identifiquen las diversas
fuentes e instrumentos de informacin con los que cuentan
11. Lo ms importante es reflexionar y construir colectivamente los
aprendizajes, si para este proceso les ayuda el siguiente ubiquen a qu
columna corresponde la informacin que tienen y destaquen aquella donde
les hace falta.
2
FUENTES DE INFORMACIN
Evaluacin interna
PERSONALES DOCUMENTALES ENTORNOS
Informacin producida por la dinmica de la
Opiniones de la
escuela al cierre del ciclo escolar 2016-2017: da
comunidad escolar Caractersticas de
cuenta de los resultados de indicadores, de las
acerca del servicio la escuela donde se
prcticas de enseanza, del aprovechamiento
educativo que brinda la genera el aprendizaje
de los alumnos y de los compromisos
escuela. de los alumnos
asumidos.
Resultados de los indicadores de alerta
temprana (SisAT)3 del mdulo de
supervisores del SIIE Web en preescolar y
primaria.
Director Registro de los aspectos de su prctica Salones de clase
Docentes Bibliotecas
docente a los que le atribuyen resultados.
Alumnos Fichas descriptivas de los grupos y de Aula de medios
Padres de familia alumnos que requieren apoyo. Patio
Personal docente Comedor
Tabla de logro en objetivos y metas de
de apoyo RME del ciclo escolar 2016-2017.
Conclusiones y compromisos para el uso
PRIMERA SESIN
12
Evaluacin externa
PRIMERA SESIN
4 Impriman el informe de resultados 2016 de PLANEA Bsica de su escuela disponible en la siguiente direccin electrnica:
http://planea.sep.gob.mx/ba/informe_de_resultados_2016/
5.
Observen los datos donde los alumnos requieren apoyo y refieran a la habilidad en la que se concentra el mayor porcentaje.
6.
En PLANEA Bsica 2016, los propios docentes aplicaron y calificaron las pruebas. La SEP recolect las hojas de respuesta
para luego devolver a las escuelas los resultados a travs del sitio web http://planea.sep.gob.mx/. Para consultar los
resultados por escuela pueden dirigirse al sitio: http://143.137.111.129/PLANEA/planea_re_16_basica/
content/pages/basica/escuela.php.
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Estas preguntas son slo un ejemplo de cmo analizar la informacin cuantitativa. Lo
importante es que el colectivo docente interprete, procese y debata los resultados
de su escuela asumiendo una postura crtica ante los datos con que cuenta.
Registren el producto de su anlisis en el Libro de Actas, Bitcora del SIIE Web y/o
Cuaderno de Bitcora del CTE; mencione que esto les permitir tener mayor
claridad sobre las problemticas y necesidades educativas que presenta la escuela
y el tipo de soluciones que se requieren.
15. Conformen, cuatro equipos, con los docentes de los distintos grados y a las figuras
educativas de la nueva escuela, los maestros de Educacin Fsica, Ingls,
Cmputo, UDEEI etc. Asigne una prioridad a cada uno de los equipos. Solicite que
valoren el grado de cumplimiento que tienen de ella, en funcin de los resultados
que obtuvieron de las fuentes de informacin; utilicen para este ejercicio los
instrumentos que se presentan al final de la Gua en los Anexos.
14
16. Expongan, ante el grupo, el resultado del anlisis de cada equipo; destaquen
logros obtenidos, necesidades y problemticas que siguen enfrentando, as como
las prcticas docentes y escolares asociadas a estas problemticas. No olviden
que lo importante es identificar las causas de los resultados obtenidos y no
solamente los datos numricos.
PRIMERA SESIN
Estos resultados representan que la escuela est cumpliendo con
su misin de garantizar el mximo logro de aprendizajes para todos
sus alumnos?, o solamente se tiene cierto avance (o ninguno)?
Por qu?
15
19. Con todo lo abordado en esta sesin, registren en colectivo las prioridades y
problemticas educativas a las que se brindar atencin en este ciclo escolar.
PRIMERA SESIN
16
6
Segunda Sesin
LA MEJORA DE LA ESCUELA INICIA
CON UNA BUENA PLANEACIN
Propsitos de la sesin
Que el colectivo docente:
Materiales
Cuadro de diagnstico escolar con el nivel de avance en cada prioridad
educativa, logros y problemticas que enfrenta la escuela.
Cuadro de prioridades educativas a atender en el ciclo escolar 2017-
2018.
Registro, en el SIIE WEB, Libro de Actas de CTE y/o Cuaderno de
Bitcora del CTE.
Productos
Cuadro de objetivos, metas y acciones que orientan la resolucin de
las problemticas y necesidades educativas detectadas por atender
durante el ciclo escolar 2017-2018.
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7
PRIMER PROCESO DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR: LA PLANEACIN
Una vez que identificaron las problemticas y necesidades, y que establecieron su relacin
con las prioridades educativas a partir del diagnstico de su escuela, saben como colectivo
docente, cul es el punto de partida. Toca ahora determinar el lugar al que se quiere llegar;
el puente entre lo que se tiene y la escuela que se aspira a alcanzar. Esto se concreta con la
formulacin de los objetivos para la mejora escolar y la definicin de las metas por cumplir.
Cada colectivo docente tiene como referentes Hacer del diseo de los objetivos y el
los resultados de su diagnstico y ha establecimiento de metas y acciones, un
identificado de problemticas y necesidades ejercicio apresurado, poco realista o utpico,
de las prioridades a atender. Con base en producto de una negociacin sin sustento o
ello, determinarn el nmero de objetivos por impuesta por un grupo reducido de docentes.
elaborar y los alcances de cada una de sus
metas. Para iniciar, el director y sus docentes
deben tener claro cmo se redactan un
objetivo y las metas, es decir, qu quieren
lograr?, para qu?, cunto? y cundo?
Comencemos. Tener claro lo que hay que hacer y avanzar
hacia ello con el establecimiento de
Para quien no sabe a dnde quiere ir, todos objetivos y metas realistas, pertinentes,
claras, concretas y posibles de alcanzar,
los caminos sirven.7
vinculados a las problemticas y
necesidades detectadas en el diagnstico.
Participa todo el colectivo bajo una revisin
crtica, razonada y fundamentada.
SEGUNDA SESIN
7
Proverbio chino.
18
8
2. Organizados por equipos de acuerdo con las prioridades y problemticas por
atender y objetivos por elaborar. Revisen cada uno de los objetivos y hagan los
ajustes necesarios hasta hacerlos viables (es decir, que puedan ser
comprendidos y alcanzados por todo el colectivo).
SEGUNDA SESIN
educativas por atender?
Por ejemplo: S, tiene correspondencia con la problemtica que la
escuela pretende resolver, ya que disminuye el porcentaje de
alumnos que no alcanzan a solucionar problemas con
operaciones bsicas.
19
Establece la situacin deseada por el colectivo docente?
Disminuir el porcentaje de alumnos que requieren apoyo en el
uso de las operaciones bsicas, para favorecer aprendizajes de
mayor complejidad en Matemticas.
Es medible?
S, dando seguimiento para reconocer avances mediante
rbricas o indicadores en tres momentos: al inicio, a la mitad y
al final del ciclo escolar.
Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente?
S, ya que todos los maestros se comprometen a disear
estrategias dinmicas de manera activa en el proceso de
enseanza-aprendizaje, utilizando diversos materiales y
recursos.
Las respuestas que ofrezcan no debern ser solamente un S o un NO, sino
acompaar con argumentos que fundamenten su respuesta.
PRIORIDADES DE LA ESCUELA
OBJETIVOS
1.1
1.2
20
CUNTO? DE QU MANERA? CUNDO?
Para observar el avance y cumplimiento de cada objetivo es necesario tener presente que
ste debe ser medible. Por ello, para cada objetivo debern corresponder a una o ms
metas; stas permiten concretar lo que se lograr en el corto y el mediano plazo.
6. Cada uno de los equipos establezca la versin final de las metas del objetivo
que elaboraron. Consideren para su diseo una unidad de medida que se
pueda cuantificar y calendarizar, esto es:
Por ejemplo:
21
Conforme se hace la presentacin, el grupo verifica y analiza cada una de las
metas, teniendo en cuenta si
conduce al logro del objetivo.
No est claramente relacionada con la solucin del problema.
tiene relacin lgica con el objetivo.
Es ambiguo.
es realista y relevante.
Cae en lo utpico.
se logra en el tiempo que se estipula.
No queda claro el tiempo de consecucin de la meta.
8. Realicen observaciones, correcciones o ajustes a las metas presentadas.
Tomen en cuenta que las redacciones de las metas deben ser claras y
pertinentes, para que al final del ciclo escolar se constituyan en un referente
para evaluar el logro de los objetivos.
22
QU DEBEMOS HACER PARA SUPERAR NUESTRA PROBLEMTICA?
CMO LO LOGRAMOS?
11. En colectivo reflexionen sobre las preguntas, ttulo de este apartado. Sus
respuestas les permitirn establecer el procedimiento para asegurar el logro
de los objetivos y las metas de su planeacin; es decir, determinar las
acciones por desarrollar, identificar los recursos y apoyos internos y externos
necesarios para poder realizarlas, y definir tiempos, responsables y recursos
para cada una de ellas.
15. Finalmente, valoren cules son las ms pertinentes, viables y relevantes para
23
alcanzar cada uno de los objetivos y metas. Regstrenlas en la tabla y en el
SIIE Web, Libro de Actas y/o Cuaderno de Bitcora del CTE.
1.1
1.2
24
Tercera Sesin
LA MEJORA DE LA ESCUELA INICIA
CON UNA BUENA PLANEACIN
Propsitos de la sesin
Que el colectivo docente:
Materiales
Productos elaborados en la primera y segunda sesin.
Productos de la octava sesin ordinaria: fichas descriptivas por alumno y
por grupo.
Productos
Diseo de una Estrategia Global en la que se organizan y se articulan las
acciones por implementar, considerando los mbitos de la gestin
escolar.
Acuerdos, compromisos y responsabilidades para la realizacin de la
evaluacin diagnstica.
Levantamiento censal de la herramienta en Exploracin de habilidades
de lectura, produccin de habilidades de lectura, produccin de textos
escritos y clculo mental.
25
P P
Hasta este momento, el colectivo docente cuenta con un conjunto de acciones por
desarrollar para cumplir con los objetivos y metas establecidos en su planeacin. Estas
acciones pueden ser integradas a una estrategia global como una manera de enfocar y
sumar esfuerzos, as como para organizar cmo proceder con lo que se decidi realizar.
8
SEP (2015). Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su diseo. DGDGE (4).
26
Prioridad:
Objetivo(s):
- Asegurar la participacin en
clase de los alumnos con
bajos niveles de logro.
En el saln - Diversificar el material
de clases didctico; utilizar material
concreto al introducir un
tema nuevo en
Matemticas.
- Taller de regularizacin
como parte del proyecto
En la
del tiempo de ampliacin
escuela
de jornada (calendario de
185 das).
27
2. Destaquen los mbitos de gestin escolar que les queden en blanco o cuyas
actividades no estn claramente vinculadas con el resto. En la siguiente sesin
de CTE, podrn concluir esta actividad incorporando otras acciones que
fortalezcan su estrategia.
Recuerden que:
28
Intercambien tcnicas de integracin grupal que hayan implementado para este
propsito.
5. Como ya se mencion, es necesario identificar los conocimientos y
habilidades que posee cada alumno. En plenaria compartan su experiencia
en la elaboracin de instrumentos de evaluacin, en la organizacin escolar
para su aplicacin y la calificacin, igualmente en la interpretacin de los
resultados del ao lectivo anterior, que permitieron realizar un diagnstico de
los alumnos que recibieron.
6. Registren las participaciones y, con el apoyo de todos de los docentes y
figuras educativas de la nueva estructura, establezcan qu deben consolidar
y lo que habrn de superar para organizar y realizar la evaluacin
diagnstica durante las primeras semanas del ciclo escolar en cada grupo de
la escuela, que les brinde informacin oportuna para el diseo de estrategias
educativas pertinentes a sus alumnos.
7. Reconozcan qu situaciones tienen que prever para realizar esta evaluacin
diagnstica. Establezcan acuerdos y compromisos, as como los tiempos
para llevarla a cabo en las prximas semanas; por ejemplo:
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Cuarta Sesin
UN ACERCAMIENTO AL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA
Propsitos de la sesin
Que el colectivo docente:
Materiales
Video El mejor vendedor de empanadas del mundo, disponible en
https://youtu.be/Nl0bgUcbotY.
Equipo de sonido y proyeccin.
Anexo 5. Cuadro con los rasgos del perfil de egreso de cada uno de los
mbitos y niveles educativos en que se organiza el currculo en el Modelo
educativo para la educacin obligatoria.
Anexo 6. Mapas Curriculares.
Tutorial SisAT. Toma de lectura.
Productos
Conclusin sobre la revisin de los rasgos del perfil de egreso
establecidos en los diferentes niveles que conforman la educacin
bsica obligatoria.
Texto que considera fortalezas y reas de oportunidad que tienen
como docentes, y que identificaron despus de comparar la
organizacin del currculo en el Plan de estudios 2011 vigente con lo que
se plantea en Aprendizajes clave para la educacin integral. Plan y
Programas de Estudio para la educacin bsica.
30
El Sistema de Alerta Temprana (SisAT) brinda la posibilidad de identificar a los
alumnos que requieren apoyo en lectura, escritura y clculo mental. Es por ello, que
en los planteles que ya cuentan con la herramienta en Exploracin de habilidades,
es necesario organizar la aplicacin censal y el anlisis de informacin durante las
semanas previas a la primera sesin ordinaria del ciclo escolar.
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4. Registren en su SIIE Web, Libro de Actas y/o Cuaderno de Bitcora de CTE cada
uno de estos acuerdos, as como los responsables de cada tarea. Con la
participacin de todo el colectivo, revisen lo que es necesario iniciar de manera
inmediata y lo que habr de preparase en las semanas subsiguientes.
Durante las sesiones de la fase intensiva del CTE 2016-2017, los colectivos docentes tuvieron
una primera aproximacin a lo que hasta ese momento se present como Propuesta
Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. La revisin que hicieron consider los tres
parmetros que le daban sentido al currculo: Para qu se aprende?, Cmo y con quin se
aprende? y Qu se aprende?
Con el desarrollo de las actividades de esa gua, se logr adems que los docentes
reconocieran las fortalezas profesionales que poseen y que identificaran los retos que
les representaba implementar el nuevo planteamiento curricular.
En esta ltima sesin de la fase intensiva del CTE, las actividades se centran en la revisin
y anlisis de algunos de los aspectos de los Aprendizajes clave para la educacin Integral.
Planes y programas de estudio para la educacin bsica, del Modelo educativo para la
educacin obligatoria, que la SEP present en junio del presente ao. Se espera que los
colectivos docentes continen avanzando en la construccin de una visin compartida de
los planteamientos curriculares y que puedan prever acciones necesarias para la
implementacin del nuevo currculo el ciclo escolar 2018-2019 en su escuela.
32
5.Reflexionen acerca del siguiente texto.
6. En una lluvia de ideas y a partir de la informacin del texto anterior, determinen los
rasgos que son necesarios en el ciudadano del siglo XXI.
9
En SEP (2017), Modelo educativo para la educacin obligatoria. Mxico.
33
7. Enlisten en un pliego de papel la informacin que el colectivo vaya aportando.
Cuando los docentes consideren que est completa, coloque el registro a la vista
de todos, con el propsito de que durante el desarrollo de las siguientes
actividades puedan agregar otros datos o precisar los que ya estn.
10. Retomen la lista de los rasgos del ciudadano del siglo XXI que elaboraron, y
revsenla a partir de las siguientes preguntas:
11. Sealen los rasgos en los que coincidieron despus de ver el video, e
incorporen a su listado la informacin que consideran necesaria.
formar a los ciudadanos del siglo XXI? Cmo lograr que los egresados del nivel que
atienden estn en posibilidades de seguir aprendiendo a lo largo de su vida?
34
12. Revisen de manera individual el siguiente texto, y sealen la informacin que les
parezca importante, que utilizaran en la siguiente actividad.
El desempeo que se busca que los alumnos logren en cada mbito al egreso de la
educacin obligatoria, se describe con cuatro rasgos, uno para cada nivel educativo. A
su vez, cada rasgo se enuncia como aprendizaje esperado.
10
SEP (2017). Aprendizajes clave para la educacin integral. Plan y programas de estudio para la educacin bsica, pp.
20-21.
35
14. Distribuyan de forma equitativa los 11 mbitos para la revisin del perfil de egreso
que se mencionan (Anexo 5). (Uno de los equipos trabajar con tres mbitos).
15. Redacten en colectivo un texto con sus observaciones con una conclusin que se
refiera a las ventajas de contar con una visin completa del trayecto formativo de
los alumnos que cursarn la educacin obligatoria bajo este modelo educativo.
17. Comenten que, en este nuevo modelo educativo, los aprendizajes clave se
CUARTA SESIN
determinaron bajo la premisa de que se trata de aquellos aprendizajes que son
funcionales ms all de la escuela, pero que solo pueden desarrollarse en ella,
por lo que es necesario garantizar que as suceda.
36
19 Analicen el texto que aparece ms adelante, para conocer en qu consiste
cada uno de componentes en que se organiza el currculo: Campos de
formacin acadmica, reas de desarrollo personal y social, y mbitos de
autonoma curricular.
37
Estas tres reas no deben recibir el tratamiento de asignaturas. Requieren
enfoques pedaggicos especficos y estrategias para evaluar los logros de los
alumnos, distintas de las empleadas para valorar el desempeo en los Campos
de Formacin Acadmica del primer componente. Las tres reas aportan al
desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las
capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.
21.Observen los mapas curriculares de 2011 y 2016 (anexo 6) para apoyar a los
maestros en la identificacin de las semejanzas y diferencias que observan
entre las dos organizaciones curriculares.
22.A partir de las semejanzas y diferencias que encontraron, solicite que cada
docente identifiquen las fortalezas y las reas de oportunidad que tienen ante
el currculo del Modelo educativo para la educacin obligatoria.
CUARTA SESIN
23.Utilicen todas sus anotaciones para escribir un texto con sus hallazgos, una vez
que han comparado la nueva estructura curricular de los Aprendizajes clave para la
educacin integral. Plan y Programas de Estudio para la educacin bsica, con la
establecida en el Plan y programas de estudio 2011.
25. Determinen, por lo menos, una accin que podran llevar a cabo como una
forma de prepararse para la implementacin del nuevo currculo; por ejemplo:
38
Organizar lecturas compartidas de otros documentos normativos del
Modelo educativo para la educacin obligatoria.
Revisar los videos promocionales u otros materiales audiovisuales
relacionados con los planteamientos del modelo educativo.
Acceder a algunos documentos referidos en el documento
Aprendizajes clave para la educacin integral. Plan y Programas de
Estudio para la educacin bsica para su consulta.
Conformar una bibliografa relacionada con la educacin
socioemocional, que plantea el nuevo currculo.
Las actividades que han desarrollado los docentes en esta sesin, les han permitido
aproximarse al conocimiento de dos temas fundamentales: el perfil de egreso planteado en
el Modelo educativo para la educacin obligatoria y la estructura curricular del Plan y
programas de estudio para la educacin bsica. Solo resta invitarlos a que, como CTE, sigan
compartiendo resultados de futuras revisiones; que la asuman como una tarea individual y
colectiva propia de su labor, que tiene implicaciones en el inicio y el desarrollo del siguiente
ciclo escolar (2018-2019), en el que se implementar con carcter nacional el nuevo modelo
educativo.
39
Para avanzar en esa tarea, pueden ingresar al sitio http://www.aprendizajesclave.sep.
gob.mx/, en el que encontrarn los documentos normativos utilizados en esta sesin. En el
Anexo 7 podr encontrar con mayor precisin las pginas y vnculos o partir del mapa
curricular Asimismo, podrn participar en la Red Interlocucin con otros docentes y enviar
comentarios, dudas y propuestas a la direccin electrnica aprendizajesclave@nube.sep.
gob.mx.
innovador y flexible que se incorpora al currculo, pretende sentar las bases para el
replanteamiento de las estrategias y compromisos de la escuela, fomentar el trabajo
colaborativo y colegiado y favorecer la toma de decisiones a partir de los intereses, las
habilidades y las necesidades educativas del alumnado, a fin de apoyarlos en sus
procesos de aprendizaje.
En el ciclo escolar 2017 -2018 se iniciar a nivel nacional, la denominada Fase Cero,
de implementacin de la Autonoma curricular. En el caso de la ciudad de Mxico, se
implementarn Proyectos de Autonoma Curricular en todas las escuelas de Tiempo
Completo y Jornada Ampliada, as como en algunas escuelas con turno matutino y
vespertino seleccionadas a formar parte de esta fase. Las escuelas que participen en
los Proyectos de Autonoma Curricular recibirn capacitacin, apoyo de materiales y la
visita del personal de seguimiento para evaluar su pertinencia, en funcin del impacto
de los aprendizajes del alumnado.
40
EVALUACIN DEL DESEMPEO
Formacin
A los docentes notificados que presentarn Evaluacin del Desempeo se les invita a
registrase, a partir del lunes 13 de agosto de 2017, en el portal de la Direccin General
de Formacin Continua http://formacioncontinua.sep.gob.mx/portal/home.html y
acceder al curso Proyectar la Enseanza, que le aportar elementos para presentar la
Etapa 2 Proyecto de Enseanza
Para el registro es indispensable contar con el comprobante de pago, ya que se le
solicitan datos personales que ah se encuentran y dos correos electrnicos personales
y activos.
Si requiere de algn apoyo, acuda al Centro de Maestros.
Acompaamiento
Docentes: http://dacm2.sepdf.gob.mx/Formacion_Docentes.html
Directivos: http://dacm2.sepdf.gob.mx/Formacion_Directivos.html
Supervisores: http://dacm2.sepdf.gob.mx/Formacion_Supervisores.html
41
Otros
De esta manera, la AFSEDF les brinda las herramientas bsicas para fortalecerse en
el proceso de evaluacin correspondiente y enriquecer su labor educativa cotidiana,
as como de generar un historial de participacin para su desarrollo profesional,
indispensable para la permanencia en el servicio, como se seala en la Ley General
del Servicio Profesional Docente, Ttulo Segundo, Captulo VIII artculos 52, 53 y 54;
Ttulo Cuarto, Captulo I artculos 59 y 60, as como Titulo Quinto, artculo 68.
En la octava sesin de Consejo Tcnico del ciclo escolar pasado 2016 - 2017,
presentamos el SATE para su conocimiento y revisin de objetivos, personal que lo
integra y funciones, as como de las acciones centrales. Es importante recordar que
a partir de este ciclo escolar 2017 2018 inician las actividades para implementar el
SATE en las escuelas que cuentan con Asesores Tcnico Pedaggicos por
promocin y, por medio del apoyo, asesora y acompaamiento especializados para
fortalecer la capacidad de gestin, con la finalidad de brindar a los alumnos una
educacin de calidad con equidad e inclusin.
42