ASI QUEDARON LOS OBJETIVOS E HIPTESIS

1.1. Objetivos

1.1.1. Objetivo general

Analizar la formacin de valores y la aplicacin del enfoque humanista en los

docentes de la Unidad Acadmica Preparatoria Guamchil (UAPG), as como su
incidencia en su prctica desde esta perspectiva, en la formacin de los
estudiantes.

1.4.2. Objetivos especficos

1. Investigar las conceptualizaciones de desarrollo humano, enfoque

humanista y valores.
2. Conocer el enfoque que se aplica en la prctica docente en la formacin de
valores con el alumnado.
3. Analizar la formacin en valores de los estudiantes de la UAPG con
enfoque humanista.
4. Conocer las estrategias pedaggicas que implementa el docente en la
formacin de valores en los estudiantes.

1.2. Hiptesis

1. Si el docente fomentara los valores bajo el enfoque humanista entonces habr

mayor probabilidad de que los estudiantes logren egresar con el perfil del
bachillerato.
2. Cuando el docente realiza su prctica bajo el enfoque humanista en los
estudiantes, esto contribuir a tener una sociedad estudiantil pertinente interna y
externa.
3. Cuando se fomenta la prctica de los valores con un enfoque humanista, se
pudiera disminuir la problemtica que se presenta en la formacin integral de los
alumnos.

CONCLUSIONES

Tomando en cuenta los trabajos tericos revisados, las entrevistas y

observaciones que dieron forma a la informacin obtenida y al particular punto de
vista de lo que se consideran los hallazgos ms representativos de esta tesis; en
lo que se refiere a los valores desde la perspectiva de los alumnos y docentes,
estos muestran una percepcin poco clara como concepto, aunque si existe una
referencia a ellos desde el punto de vista de su influencia hacia las formas y
manera de actuar de las personas.

De acuerdo a lo que respondieron en las entrevistas, los docentes reconocen que

existe la propuesta de enseanza de los valores al interior de la escuela,
considerndola adecuada, otros que no es la ms pertinente, adems de que en
su implementacin no hay representatividad en los resultados, excepto por
aquellos que si tienen que ver con materias, que describen y practican los valores.
Aunque en estricto, la enseanza y prctica de los valores no corresponde a
ninguna de ellas.

Segn las entrevistas, los alumnos adquieren conocimiento de los valores desde
las materias que se imparten en psicologa y las ciencias sociales, en algunos
casos, hablando estrictamente de la escuela. Reconocen que la educacin escolar
les brinda elementos para mejorar sus conductas y la consideran un aspecto muy
bueno, ya que les ayuda a identificar lo correcto e incorrecto de lo que se debe o
no hacer, que estos los utilizan como forma de expresin y comportamiento hacia
todas las personas, como el respeto hacia uno mismo y hacia las dems, sirve
para saber comportarme con los dems. Son las cosas que les ensean sus
padres, aun cuando lo cosifican han demostrado que los valores son actitudes y
formas de comportamientos de las personas hacia ellas mismas y hacia los
dems.

Para los alumnos la escuela es el lugar donde les ensean valores, algunos
docentes lo ven con mucha importancia, porque los aconsejan y les dicen las
cosas mejores que pueden hacer, aunque no sepan expresar el significado de un
valor. Lo importante es que hay un principio y los docentes que se asumen a la
enseanza de los valores lo hacen bien, de acuerdo a los estudiantes, se
reconoce que no todos los docentes lo hacen.

En esta investigacin se confirm, de acuerdo a la informacin analizada, que se

lograron los objetivos planteados y las hiptesis correspondientes. Los objetivos
declarados marcaron la directriz en cuanto al anlisis de la formacin en valores y
la aplicacin del enfoque humanista en los docentes, as como su incidencia en su
prctica en la formacin de los estudiantes; las conceptualizaciones de desarrollo
humano, enfoque humanista, valores y el enfoque que se aplica en la prctica
docente en la formacin de valores con el alumnado; la formacin en valores de
los estudiantes de la UAPG con enfoque humanista y las estrategias pedaggicas
que implementa el docente en la formacin de valores en los estudiantes.

Quedamos de acuerdo acerca del fomento de los valores bajo el enfoque

humanista, el cual permite una mayor probabilidad de que los estudiantes logren
egresar con el perfil adecuado en el bachillerato. Asimismo, cuando el docente
realiza su prctica fundamentado en este enfoque los estudiantes lograrn una
mejor integracin en su personalidad. Del mismo modo, cuando se fomenta la
prctica de los valores con un enfoque humanista, se puede disminuir la
problemtica que se presenta en la formacin integral de los alumnos.
En cuanto al segundo tema que se refiere a los valores y su aplicabilidad en la
escuela, los docentes reconocen que existe la propuesta de la enseanza de los
valores desde la administracin central, la cual debe ser implementada en todos
los centros escolares. Algunos llevan a cabo actividades, pero que tambin se
debe trabajar ms en la enseanza de dichos valores. No todos los docentes se
incluyen en esta propuesta. Los alumnos tambin afirmaron que no todos los
docentes ensean valores, ni los practican, le dejan la tarea casi exclusiva al rea
de psicologa.

No se aprecia que haya una asimilacin bien estructurada en los estudiantes,

acerca de la puesta en prctica de los valores, no muestran un sustento valoral en
sus acciones, el docente no les dice nada y ellos actan como consideran ms
conveniente.

Se encontr que algunos docentes y algunos alumnos reconocen que existe la

enseanza de los valores, nadie afirm que se predica con el ejemplo, o que se
practican realmente los valores al interior de la escuela, solo mencionaron que
algunos profesores les hablan de los valores, no que los practican.

El siguiente tema que se abord fue la prctica docente y los valores en la

comunidad escolar, de lo cual se considera que ya se analiz de manera
implcita en los dems apartados, solo se rescata que los docentes no conocen las
teoras relativas a los valores, lo demuestran cuando afirmaron que utilizan el
constructivismo para ensearlos. Si bien es cierto que la investigacin
psicopedaggica incluye a los valores y ofrece varias alternativas a los profesores,
esta propuesta no ha sido integrada todava como eje para la enseanza valoral.
Los datos que aqu se concretan resultaron de toda la informacin proporcionada
por los participantes, la cual fue muy importante porque estuvo de acuerdo al tema
de esta investigacin, todos los datos fueron analizados y tratados de igual
manera.
RECOMENDACIONES

Derivado de los hallazgos registrados en las conclusiones, se propone las

siguientes recomendaciones para afianzar la enseanza y prctica de los valores
al interior de las Unidades Acadmicas del Bachillerato Universitario:

1. Continuar con la promocin y desarrollo del diplomado en valores para que

el cien por ciento de los docentes estn formados en esta rea.

2. Al interior de la escuela llevar a cabo talleres para los docentes, donde se

les capacite para trabajar los valores como ejes transversales, sin afectar el
tiempo de su clase.

3. Dar seguimiento a los docentes que ya llevaron el diplomado, para conocer

el logro obtenido.

4. Intensificar la promocin de los valores a travs de carteles y presentacin

de pelculas para alumnos y docentes de la escuela.

5. Llevar a cabo talleres breves de formacin en valores con padres de familia.

6. Llevar a cabo campaas de concientizacin en los estudiantes en cuanto a

su forma de actuar y que estos refuercen los valores que la Unidad
Acadmica Preparatoria Guamchil prctica.

7. Llevar a cabo plticas de orientaciones en los alumnos acerca de la forma

de cmo cuidar su cuerpo a travs de la prevencin del consumo de
drogas.

8. Hacer consciencia en los docentes para que mejoren sus actitudes y sus
prcticas predicando con el ejemplo, siendo esta una forma de ensear los
valores.

9. Reconocer el esfuerzo de los docentes que se involucran activamente en la

promocin y prctica de los valores en la escuela.
Lo importante es continuar con la bsqueda de una mejor opcin para los alumnos
y docentes, de este modo hacer ms placentero el acto educativo, a travs del
reforzamiento y la prctica de valores.