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EDUCACION POR EL ARTE PARA TODOS LOS


VENEZOLANOS

PROPUESTA PARA INCORPORAR LA EDUCACION POR EL ARTE


A TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS, MEDIANTE SU INCLUSION
NORMATIVA EN LA LEY ORGANICA DE EDUCACION DE LA
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

I DE LAS DEFINICIONES Y CONCEPTOS

El arte es tan antiguo como el hombre. Hay arte desde que el


homnido se irgui y pudo ver ms lejos, con visin en
profundidad, or mas claramente, con audicin ambiental, y,
liberados de la funcin locomotiva, sus miembros superiores, se
volvieron instrumentos maravillosos: manos. Se sabe que estas
trasformaciones sufridas por los primigenios humanos fueron
causales del desarrollo de la inteligencia humana: el homo faber
precede al homo sapiens, los saberes humanos son reflexiones
sobrepuestas a las tcnicas de trasformacin de la materia, por el
uso de las manos y sus extensiones instrumentales, las
herramientas.
Hay arte antes que religin, ciencia y educacin. Ms aun, el arte
es el origen y el cauce de todas estas formas culturales. En las
sociedades tradicionales el arte es el vehculo educativo:
mediante las manos, el cuerpo y el lenguaje, toda cultura es
transmisible. El origen de la educacin es la transmisin
generacional de las artes, entendidas como la actividad
trasformadora de la materia, como una segunda naturaleza.
La concepcin de la educacin actualmente es una idea
occidental de origen griego, que define el proceso social para la
licencia de los saberes de forma actualizante, generacional,
uniformante y restrictiva; con el agregado de actividades
deportivas, de tipo competitivo. Es una culturacin, (que siempre
contiene elementos transculturales), intergeneracional e
institucional; pero no plena ya que en verdad, esa forma
educativa, de inspiracin antigua, pero de cuo moderno, es una
compleja tecnologa social para la produccin industrial de bienes
y servicios, controlando a su vez al cuerpo social.
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Formar individuos tcnicos tecnlogos y tecncratas- que


adems sepan aprehender y resolver problemas tcnicos nuevos,
pero que no estn capacitados para concebir visiones
imaginativas, creativas y alternativas sobre la realidad que los
circunda, ese es el concepto dominante de todos los sistemas
educativos de las sociedades industrializadas, incluyendo el
nuestro.
Es evidente, estamos en la era de la furia tecnolgica y es vital
estar concientes que no podemos quedarnos rezagados
tecnolgicamente sin desmedro de ser dominados o destruidos;
pero pensando en profundidad, solo el arte puede conjurar los
acechantes peligros, para la humanidad toda, intrnsecos de la
tcnica, ya que l tiene un lado tcnico y otro potico que
consagra el emerger de la segunda naturaleza, que llamamos
artefacto. Tantos de ellos actuando en la destruccin planetaria,
en marcha aparentemente indetenible.
En verdad, lo que sucede es que el individuo tcnico sobrelleva
una educacin en la cual se hace arte y se crea hasta que se
consolidan los dos primeras etapas educativas, maternal y
preescolar, en las que es indispensable biolgicamente dejar que
el nio desarrolle su creatividad. Una vez superadas esas etapas
formativas es posible restringir la educacin a la dimensin
cientfico tcnica, para fines productivos. En sntesis, el individuo
tcnico es artista hasta los siete aos de edad, cuando se le
empieza a preparar para ser productor de bienes y servicios
solamente, y despus ser eventualmente espectador o
consumidor de arte, pero nunca ms ser artista. Este sujeto no
est en condiciones de comprender su dimensin histrico
cultural, ni su relacin esttica con su entorno, de otra forma que
no sea una relacin instrumental y productiva. Para l la
naturaleza- y dentro de ella los dems seres vivos- es un medio a
explotar para obtener beneficios econmicos y la ve solo como
valor de cambio, mercanca. Ha perdido - se le ha mutilado- la
capacidad de percibir la belleza esttica del mundo.
Consecuentemente con esta concepcin del individuo tcnico
apareci, en los albores de la Era Moderna, el rol de individuo
artista. As como el primero se dedica a realizar transformaciones
materiales de tipo tcnico el segundo las hace con valores
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artsticos. Es la concepcin burguesa la que establece hay que


ensear arte a los que tienen especiales vocaciones. Asume la
concepcin que se desarroll desde el Renacimiento Europeo
cuando las artes se profesionalizaron como desempeos que
requieren de destrezas mentales o profesionales: su enseanza
se especializ, se separ - y con ella los artistas- del resto de la
sociedad en Academias, Institutos y Escuelas de Arte. La
posesin y disfrute de sus obras se limitaron a las clases
dominantes, o a los usos emblemticos pblicos de carcter
simblico y representacin del poder.
Apareci entonces la distincin de arte popular: aquel hecho por
los que no han tenido estudios profesionales (acadmicos) para
las artes. Y en oposicin se distingui el arte acadmico como
elevado, culto, y el popular como bajo, en relacin posicional con
las clases que lo producen y disfrutan. Sin embargo los mismos
artistas fueron los que pusieron en crisis esta concepcin clsica
y clasista del arte. Y la idea de la relacin arte y vida, as como la
desaparicin del concepto de genio artstico y la conviccin de
que todos los hombres y las mujeres son artistas, ya ha sido
ampliamente difundida y aceptada en los medios artsticos, desde
el siglo 20.
La idea de la Educacin por las Artes, entonces, no es nueva, de
hecho es anterior, y ahora renovada, a la de la Educacin para las
Artes. En la primera, el arte se incorpora a la formacin integral
del individuo; en la segunda, el sistema educativo separa grupos a
los cuales destina una educacin especial para su formacin
como profesionales del arte. Para la primera, para la Educacin
por las Artes, o tambin el Arte en la Educacin, todos son
artistas aunque no artistas profesionales- es decir el arte es
parte de su formacin pero no les sirve de sustento o actividad
principal; para la segunda, la Educacin para las Artes, los
artstas son seres apartados que supuestamente tienen unas
aptitudes que no poseen los dems, y por ello estudian en
escuelas diferentes toda su vida, obteniendo su sustento de la
comercializacin de sus obras en el complejo y capitalista
mercado del arte, del cual son solo un engranaje.
Existe adems una tercera concepcin de la relacin entre arte y
educacin, derivada a su vez de la de la Educacin por el Arte, es
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la teraputica. En efecto est demostrado que para individuos con


problemas squicos o emocionales el ejercicio del arte tiene
beneficios curativos y se ha extendido desde los campos de la
siquiatra y la sicologa experimental, como una modalidad de
tratamiento de una variedad de enfermedades mentales y
disfunciones sicolgicas.
Consecuentemente con esta demostracin emprica,
investigaciones en el campo de las ciencias cognitivas han
confirmado la necesidad de balancear la carga educativa entre los
saberes y haceres- cientfico tcnicos y aquellos artstico
humansticos, entre razn y emocin. Al confirmar su valor
teraputico e integracionista para la personalidad de los individuos
humanos, al incorporar el arte de manera obligatoria y
permanente durante todo el proceso educativo, se coadyuva
entonces a un mejor razonamiento, a un mejor desarrollo
sensioromotriz, a mejores actitudes creativas y transformadoras
del entorno y a una mayor sociabilizacin: en suma a la plenitud
de la personalidad humana de los educandos.
Por ltimo, en esta sucinta visin de la relacin entre arte y
educacin, es necesario recordar que es mediante procesos de
simbolizacin artstica que se transmiten los valores. Todo valor
humano est contenido en una forma esttica, vale decir sensible.
Se incorporan los valores en nuestras mentes como conceptos
abstractos pero tienen representaciones perceptibles. Son los
artistas quienes siembran el imaginario colectivo de valores
mediante sus obras, y mediante la tradicin de las artes se
mantienen vivos. Sin arte no hay identidad cultural.

II LA EDUCACION POR EL ARTE EN EL MUNDO.

2.1 Actualmente est ampliamente difundida la idea de la Educacin


por el Arte o, tambin dicha, el Arte en la Educacin. Multitud de
organizaciones constituidas alrededor del mundo por educadores,
cientficos, artistas y estudiosos de los fenmenos implicados han
abrazado de manera militante sus principios y beneficios.
2.2 Su importancia como movimiento ha llegado a muchos pases
que la estn aplicando con xito. De manera que en el ao 1999 el
Director de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin,
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la Ciencia y la Cultura, UNESCO - de la cual Venezuela es Estado


Miembro desde el 25 de noviembre de 1946 - lanz un llamado a todos
los pases afiliados en los siguientes trminos:

Hoy en da se impone una enseanza mas equilibrada, situando


en igualdad las disciplinas cientficas, tcnicas y deportivas, las
ciencias humanas y la enseanza artstica en las diferentes
etapas de la escolaridad. Durante toda esa escolaridad, el nio o
adolescente tiene que poder acceder a un aprendizaje que
favorezca tambin su equilibrio intelectual y emocional. En este
sentido, la actividad ldica, como forma primordial de la actividad
creativa, es uno de los factores que merecen ser defendidos en la
enseanza de las artes. Esa enseanza, que no es solo de tipo
intelectual, requiere un balance del cuerpo y la mente. Con la
participacin de los sentidos, crea una memoria que afina la
sensibilidad del nio y lo abre a otras formas de conocimiento.
Favorecer la creatividad, la capacidad distintiva de los seres
humanos de traer cosas al mundo es nuestra esperanza.

Y ms adelante agrega:

En consecuencia, en nombre de la Organizacin de las Naciones


Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, pido
solemnemente a los Estados miembros de la UNESCO que tomen
las medidas administrativas, financieras y jurdicas apropiadas
para que la enseanza de las Artes - que cubre esferas como la
poesa, las artes plsticas, la msica, el teatro, la danza o el cine
y cualesquiera otras- tenga una forma obligatoria a lo largo del
ciclo escolar, es decir desde la enseanza preescolar hasta el
ultimo ao del secundario. Para eso, se requiere de la
participacin de artistas plsticos, msicos, poetas, dramaturgos,
directores, actores y bailadores, cuya actuacin animada se debe
incorporar mediante la organizacin de talleres de creacin y de
creatividad en las escuelas.

2.3 Consecuentemente la UNESCO ha organizado varios encuentros


regionales, y un encuentro mundial, (I Conferencia Mundial sobre
Educacin Artstica, Construir las capacidades creativas del siglo 21,
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Lisboa, Portugal, 6-9 de marzo 2006), para discutir y estructurar


recomendaciones y experiencias sobre las relaciones entre arte y
educacin. Esta Conferencia fue la culminacin de un proceso de
colaboracin durante cinco aos entre la UNESCO y las ONG
especializadas asociadas al programa de la Educacin Artstica. La
Conferencia reuni a mas de 1.200 participantes, venidos de 97
Estados Miembros.

III LOS PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES DE LA REPBLICA


BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Nuestra constitucin trata sobre los temas del arte, en tanto cultura y
educacin en su Captulo V: De los Derechos Culturales y Educativos.
Su posicin es clara y coherente, en el desarrollo de su doctrina,
resumida en el Artculo 99. "Los valores de la cultura constituyen un
bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental
que el Estado fomentar y garantizar, procurando las condiciones,
instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios. Se reconoce
la autonoma de la administracin cultural pblica en los trminos que
establezca la ley. El Estado garantizar la proteccin y preservacin,
enriquecimiento, conservacin y restauracin del patrimonio cultural,
tangible e intangible, y la memoria histrica de la Nacin. Los bienes
que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin son inalienables,
imprescriptibles e inembargables." Es pertinente acotar que la
concepcin usada aqu sobre cultura es de corte antropolgico: cultura
no como refinamiento y cultivo de las bellas artes, entendida desde el
punto de vista secular eurocntrico, sino como el conjunto de las
manifestaciones en que se expresa la vida tradicional de un pueblo.
Esta concepcin es, sin embargo, de carcter dual: es cultura hecha y
es cultura que hace. Cultura culturada, a preservar, y cultura
culturante, a fomentar. Legislar sobre la cultura y la educacin implica
comprender esta dimensin viva y en evolucin, o se corre el riesgo
de entenderla como cosa hecha, y verse a si mismo como resto
arqueolgico.

A partir de ella, de la cultura, los fundamentos que articulan nuestra


carta magna en relacin con la educacin, se suceden con reiteracin
de su concepcin libre, irrenunciables en tanto derechos y deberes,
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inclusivos, consagrando los aspectos culturales y educativos como una


unidad, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad. As se dicta en el
Artculo 98. La creacin cultural es libre. Esta libertad comprende el
derecho a la inversin, produccin y divulgacin de la obra creativa,
cientfica, tecnolgica y humanstica el Artculo 99. Los valores
de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y
un derecho fundamental que el Estado fomentar y garantizar,
procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y
presupuestos necesarios y en particular el Artculo 102 La
educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades,
y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y
tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio
pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad. El
potencial creativo de cada ser humano, es evidente y universalmente
aceptado, no puede ser desarrollado plenamente sin el estmulo de
sus facultades artsticas, su faceta emocional y su sensibilidad
esttica.

En relacin con el llamado de la UNESCO hay que recordar el texto


del Artculo 23. Los tratados, pactos y convenciones relativos a
derechos humanos, suscritos y ratificados por Venezuela, tienen
jerarqua constitucional y prevalecen en el orden interno, en la medida
en que contengan normas sobre su goce y ejercicio ms favorables a
las establecidas en esta Constitucin y en las leyes de la Repblica, y
son de aplicacin inmediata y directa por los tribunales y dems
rganos del Poder Pblico. Las recomendaciones de la I Conferencia
Mundial sobre Educacin por el Arte de Lisboa, sin duda
complementan y llevan a un nivel ms elevado la intencin contenida
en el espritu de la letra del legislador constitucionalista.

Nuestra educacin necesita, para ser verdaderamente integral, incluir


en ella de manera efectiva, permanente y a todos los niveles, al arte y
los artistas de nuestra creativa y prolfica patria venezolana.
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IV LA PROPUESTA CONCRETA

Por lo antes expuesto proponemos de manera respetuosa a los


redactores de esta Ley Orgnica de Educacin, a la Comisin
Permanente de Educacin, Cultura, Deportes y Recreacin y a los
Diputados de la Asamblea Nacional de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, la inclusin de la enseanza y de las prcticas del arte
venezolano durante todo el proceso educativo. Esta propuesta la
hacemos llegar ante ustedes con la seguridad de que adems de
enriquecer la discusin sobre la nueva Ley, tambin sensibilice a las
instituciones pblicas, sobre la importancia que tiene para la
educacin, formar individuos, solidarios, concientes, pero adems
tambin creativos y sensibles ante la belleza.

A continuacin se relacionan los puntos concretos de nuestra


propuesta:

4.1 Agregar en los principios y valores del Artculo 3, la creatividad


artstica de la siguiente manera:
Artculo 3. Los principios y valores rectores de la educacin que rigen
la presente Ley son: vida, amor, democracia participativa y
protagnica, convivencia, libertad, emancipacin, igualdad, equidad,
independencia, soberana, paz, solidaridad, cooperacin, bien comn,
justicia social, gratuidad, obligatoriedad, igualdad de gnero,
integralidad, identidad, diversidad, laicidad, carcter pblico
pluricultural, multitnica, plurilinge, permanente, sin discriminacin,
valoracin tica del trabajo, inclusin, honestidad, pertinencia,
creativa, artstica, innovadora, crtica y ecologista.

4.2 En el artculo 5, o de las Competencias del Estado Docente,


agregar en el numeral 5, literal a, la expresin artsticas inserta de la
siguiente manera:
5. Promueve la integracin cultural y educativa regional y universal:
a. En el intercambio de teoras y prcticas sociales, artsticas, de
conocimientos, experiencias, saberes populares y ancestrales,
que fortalezcan la identidad de nuestros pueblos
latinoamericanos, caribeos, indgenas y afrodescendientes
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4.3 En el artculo 12, donde se menciona: La educacin es un


derecho humano y un deber social fundamental. Debe ser integral,
gratuita, inclusiva y de calidad, permanente, continua, e interactiva y
promover la construccin social del conocimiento, la valoracin tica
del trabajo, la formacin de nuevos republicanos y republicanas para
la participacin activa, conciente y solidaria en los procesos de
transformacin individual y social; consustanciada con los valores de
la identidad nacional, con una visin latinoamericana, caribea
indgena, afrodescendiente y universal. La educacin regulada por
esta Ley, se fundamenta en la Doctrina Bolivariana, Robinsoniana, en
el humanismo social y es abierta a todas las corrientes del
pensamiento. La didctica est centrada en procesos que tienen como
eje la investigacin, la creatividad y la innovacin. Esto permite
adecuar las estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir
de la diversidad de intereses y necesidades de los estudiantes.
La educacin ambiental, la enseanza del idioma castellano, la
cultura, la historia y la geografa de Venezuela, as como los
principios del Ideario Bolivariano son de obligatorio cumplimiento, tanto
en las instituciones oficiales como privadas. Agregar los trminos
destacados en negritas, que actualmente no est en el texto.

4.4 En los fines de la educacin, tratados en el artculo 13, agregar


un numeral que diga:
x. Estimular la creatividad artstica y la sensibilidad esttica,
mediante la implementacin de actividades terico prcticas de
artes venezolanas, que incorporen a artistas y cultores populares
destacados de las comunidades educativas, locales y nacionales.

4.5 Como una manera de hacer viable la incorporacin y designacin


de los artstas en el proceso educativo, recurrir a los Consejos
Comunales, conocedores de sus valores locales para que propongan
los artistas y cultores populares:
De las organizaciones comunitarias del Poder Popular
Artculo 16. Los consejos comunales y dems organizaciones sociales
de la comunidad, en ejercicio del Poder Popular y en su condicin de
agentes de la educacin, estn en la obligacin de contribuir con: a) la
formacin integral de los ciudadanos y las ciudadanas; b) la formacin
y fortalecimiento de sus valores ticos y estticos; c) la informacin y
divulgacin de la realidad histrica, geogrfica, cultural, ambiental,
conservacionista y socioeconmica de la localidad; d) la integracin
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Familia-Escuela-Comunidad; e) la promocin y defensa de la


educacin, cultura, deporte, recreacin, trabajo, salud, y dems
derechos, garantas y deberes de las venezolanas y los venezolanos,
ejerciendo un rol pedaggico liberador para la formacin de una nueva
ciudadana y construccin de los sujetos sociales de transformacin.

4.5 Se mantendr tambin el concepto de Educacin para las Artes,


contemplado en:
Modalidades del Sistema Educativo. Artculo 24. Las modalidades del
Sistema Educativo constituyen variantes educativas para la atencin
integral, dirigidas apersonas que por sus caractersticas y condiciones
especficas de su desarrollo integral, cultural, tnica, idiomtica u
otras, requieren adaptaciones curriculares de forma permanente o
temporal, para responder a las exigencias de los diferentes niveles
educativos.
Son modalidades: Educacin para Personas con Discapacidad,
Educacin de Adultos, Educacin para las Artes, Educacin
Rural,Educacin Militar, Educacin Intercultural Bilingue, entre otras.

4.6 Por ltimo, dejar establecido en la Ley Orgnica de Educacin


(LOE) la necesidad de elaborar una ley ordinaria, en un plazo mximo
de dos aos, que norme y contemple la educacin y el arte a todos
sus niveles y modalidades, en el sistema educativo venezolano.

V REFERENCIAS

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela


www.constitucion.ve/constitucion.pdf

UNESCO; Enlaces para la Educacin y el Arte.


http://portal.unesco.org/culture/en/ev.php-
URL_ID=2916&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

I Conferencia Mundial sobre Educacin artstica, Lisboa; Portugal, del


6 al 9 de marzo 2006.
http://portal.unesco.org/culture/es/ev.php-
URL_ID=31381&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

JA/ agosto 2009


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Juan Manuel Astorga Junquera,


Resumen Curricular.
Venezolano, nacido en 1954. Profesor universitario, arquitecto, curador y artista.
Ha sido profesor en las facultades de Arquitectura de las Universidades Central de
Venezuela, Caracas (http://www.ucv.ve) y de Los Andes, Mrida
(http://www.ula.ve) en esta ltima se desempea actualmente como profesor de
Conservacin y Preservacin del Patrimonio, en el Departamento de Historia del
Arte. Conjuntamente a su desempeo acadmico, que incluye funciones
administrativas y de investigacin, ha desarrollado una labor profesional en
diversos campos de la actividad artstica: quince curaduras de exposiciones de
artistas, cuatro exposiciones propias, cuatro guiones cinematogrficos, siete
artculos cientficos, y participacin en nueve proyectos de arquitectura. Desde
1997 se ha dedicado a trabajar con tecnologas telemticas y arte: concepcin y
desarrollo de arquitecturas de informacin de sitios Web de gran escala,
especializacin en arte ciberntico y curadura Web, procesos de transferencia y
apropiacin de tecnologas de informacin y comunicacin as como en gestin de
proyectos telemticos vinculados a las Ciencias Sociales y el Arte. Los resultados
de esta actividad se encuentran en el Portal VEREDA, Venezuela Red de Arte,
(http://vereda.ula.ve) portal vertical especializado en Arte y Humanidades, del cual
es fundador y actual coordinador.

Juan Astorga J.
Profesor,
http://vereda.saber.ula.ve/curaduria/
rea Conservacin y Preservacin del Patrimonio,
http://vereda.saber.ula.ve/museos/
Lnea de investigacin Arte Ciberntico y Telemtico Latinoamericano
http://vereda.saber.ula.ve/encrucijada/
Departamento de Historia del Arte,
http://vereda.saber.ula.ve/historia_arte/
Facultad de Humanidades y Educacin.
Coordinador Portal VEREDA, Venezuela Red de Arte,
http://vereda.saber.ula.ve
Miembro Servidores Temticos
Portal del Conocimiento Saber ULA
http://www.saber.ula.ve
Corporacin Parque Tecnolgico de Mrida
http://www.cptm.ula.ve
Universidad de Los Andes
http://www.ula.ve
Venezuela. Amrica Latina.