EVALUACIN NEUROPSICOLGICA INFANTIL

DATOS GENERALES

Nombre: --- Apellidos: --- Edad: 9 aos

Colegio: Salvador Daz Mirn Grado Escolar: 5to primaria No. De hijo: #2

Vive con: Pap: X Mam: X Hermanos: 2

Nombre del padre: --- Edad: 42 aos

Nombre de la madre: --- Edad: 39 aos

APLICACIN DE PRUEBAS
PRUEBA APLICADA PUNTUACIN PRUEBA APLICADA PUNTUACIN
COLORES Y
SI NO MINIMENTAL SI NO
STROOP
BENDER SI NO APRAXIAS SI NO
SENDERO SI NO LA FAMILIA SI NO
FLUIDEZ
SI NO EPP-N SI NO
VERBAL

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la Facultad de Psicologa, Universidad de Montemorelos. Octubre 2016
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RESULTADOS DE LAS PRUEBAS APLICADAS
BENDER Mediante la prueba que se le aplic a ---de 9 aos de edad mostr
rasgos de impulsividad y agresividad, juntamente con la conducta
acting out. Probablemente Vanessa tenga dificultad en controlar sus
impulsos y sea intolerante a la frustracin, por lo que se recomienda
trabajar con ella ese aspecto, para que sus actividades cotidianas y
su integracin a la sociedad sean amena. Tambin se logra observar
que cuenta con indicadores que denotan algn tipo de perturbacin
emocional, por lo que se sugiere trabajar con ella en terapia
psicolgica, para que de esa manera su rendimiento acadmico se
vea beneficiado, en lugar de truncado. Vanessa Infante Jurez,
presenta una edad de maduracin neuro-motriz de 6 a 7 aos
MINI Los resultados obtenidos en la prueba demostraron que --- presenta
MENTAL rasgos de tener un dficit en su orientacin espacial, ya que cuando
se le realizaron preguntas sobre su ubicacin, se le dificult
responderlas. Tambin se presentan rasgos de inseguridad, ya que
cuando se le mostr un letrero con una orden bastante clara, se puso
muy nerviosa y no realiz la accin. Se encontr un poco de dificultad
a la hora de la repeticin y el clculo, ya que no logr repetir
exactamente la frase que yo mencion ni la operacin que le
proporcion. Probablemente presente un deterioro cognitivo leve,
ms si no es tratado puede agraviarse, normalmente por la falta de
estimulacin en esas reas.
STROOP Los resultados de esta prueba fueron positivos, ya que no cometi
ningn error al mencionar las palabras que se le mostraron. En todo
momento ella se encontr concentrada y su vista fija en las hojas
que se me ensearon, tambin demostrando una buena fluidez
verbal. El tiempo que demor con la realizacin de esta prueba fue
de 62 segundos.
SENDERO Se le aplic la prueba de Sendero a --- y mostr caracteres de tener una buena
lateralidad y lenguaje. Se evaluaron varios componentes que incluan funciones
ejecutivas como la capacidad para planificar, la memoria de trabajo, flexibilidad
mental, atencin sostenida, velocidad de procesamiento perceptivo, entre otros.
Tuvo una buena precisin, ya que ambas pruebas las hizo con facilidad y velocidad,
a excepcin de la prueba B, donde no alcanz a terminarla, dejndole completa en
un 85%.
FLUIDEZ Mediante la aplicacin de esta prueba, --- mostr tener rasgos de una buena fluidez
VERBAL verbal aunque al principio batall un poco para decir en voz alta las palabras que
se le vinieran a la mente. En el lapso de dos minutos alcanz a decir (a) 18 palabras
y (b) 17 palabras. Se mostr algo nerviosa ya que hubo un lapso de segundos que
no se le ocurran palabras, pero al tranquilizarse pudo continuar con la lista. A pesar
de su buena fluidez verbal, mostr tener un lxico algo reducido, ya que
mencionaba aproximadamente una palabra por cada siete segundos, tiempo un
poco considerable para la edad que ella tiene.
APRAXIAS Con la aplicacin de la gua para evaluar los diferentes tipos de apraxia, --- mostr
en general, indicadores de buenas habilidades motoras y praxias. En cuanto a la
praxia de sus extremidades no tuvo ningn error, haciendo un excelente trabajo.

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Donde se logran observar tems negativos es en cuanto a la apraxia bocofona y
troncopedal, mostrando una pequea dificultad para realizar actividades que se le
solicitaron.
INTEGRACIN DE RESULTADOS

Con la aplicacin de estas seis pruebas se puede observar que --- es una persona con una buena
capacidad cognitiva, pero con reas que fortalecer. En el aspecto emocional es donde se requiere
trabajar un poco, ya que se logra observar que existe baja tolerancia a la frustracin y actitudes un
poco impulsivas. Tambin se recomienda abordar con ella el aspecto acadmico, ya que se logr
observar que batall para realizar operaciones de clculo. En cuanto a la orientacin espacial,
considero que se encuentra bien ubicada, slo que le falta culturizarse un poco en ese aspecto, ya
que realmente desconoca lo que regin significaba, y por ende no pudo contestar ese tem. En
cuanto a sus habilidades motoras presenta rasgos de encontrarse bien, a excepcin en los
movimientos de coordinacin, ya que no mostr tener un buen ritmo al bailar o realizar una venia.
Su fluidez verbal es buena, siendo la reduccin de su vocabulario la razn por la cual aparenta tener
algn tipo de problema en sta rea. Con la aplicacin de todas estas pruebas, se logra contemplar
que donde ms requiere de trabajo es el aspecto acadmico.

TEST DE BENDER

INDICADORES #
DISFUNCIN NEUROLGICA 7
EMOCIONALES 2

INTERPRETACIN INDICADORES EMOCIONALES:

Mediante la prueba que se le aplic a --- Jurez de 9 aos de edad mostr rasgos de impulsividad y
agresividad, juntamente con la conducta acting out. Probablemente Vanessa batalle un poco en
controlar sus impulsos y sea intolerante a la frustracin, por lo que se recomienda trabajar con ella
ese aspecto, para que sus actividades cotidianas y su integracin a la sociedad, sea amena. Tambin
se logra observar que presenta indicadores que denotan algn tipo de perturbacin emocional, por
lo que se sugiere trabajar con ella en terapia psicolgica, para que de esa manera su rendimiento
acadmico se vea beneficiado, en lugar de truncado.

Vanessa Infante Jurez, presenta una edad de maduracin neuro-motriz de 6 a 7 aos

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TEST DE COLORES Y PALABRAS DE STROOP

INDICADOR DE
NULO DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
EVALUACIN
Lee la palabra
Lee la palabra escrita
Lee el color de la palabra
Atencin selectiva
(inhibicin del estmulo
principal)

INTERPTRETACIN:

Con la aplicacin de esta prueba se logra apreciar que --- posee buenos rasgos en cuanto a su
atencin y funciones ejecutivas, ya que al momento de realizar el test, no tuvo ningn error y la
fluidez de sus palabras fue buena. Se vio en todo momento muy concentrada y con una gran
atencin selectiva, ya que el color de la palabra no interfiri con lo que realmente se encontraba
escrito, y viceversa.

TEST CONSTRUCCIN DE UN SENDERO

(Trail Making Test)
HOJA A NULO DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
Habilidad motora
Habilidad viso-espacial
Atencin sostenida
HOJA B NULO DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
Flexibilidad mental
Atencin dividida

INTERPRETACIN:
Se le aplic la prueba de Sendero a --- y mostr indicadores de tener una buena lateralidad y
lenguaje. Se evaluaron varios componentes que incluan funciones ejecutivas como la capacidad
para planificar, la memoria de trabajo, flexibilidad mental, atencin sostenida, velocidad de
procesamiento perceptivo, entre otros. Tuvo una buena precisin, ya que ambas pruebas las hizo
con facilidad y velocidad, a excepcin de la prueba B, donde no alcanz a terminarla, dejndole
completa en un 85%.
FLUIDEZ VERBAL
Fluidez aleatoria 2 min. Fluidez semntica 2 min.
1. Haba 1. Perro
2. Soar 2. Gallina
3. Araa 3. Guajolote
4. Palabras 4. Tlacuache
5. Paquete 5. Elefante
6. Nia 6. Liblula
7. Mara 7. Zancudo

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8. Zanahoria 8. Mosca
9. Mariposa 9. Zorrillo
10. Lpiz 10. Coyote
11. Karina 11. Hormiga
12. Miguel 12. Hipoptamo
13. Triler 13. Jirafa
14. Mario 14. Len
15. Cuchara 15. Tigre
16. Llaves 16. Jaguar
17. Bolsa 17. Leopardo
18. Lapicera

MINI MENTAL ESTANDARIZADO

INDICADORES DE EVALUACIN NULO DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
Orientacin espacio-temporal
Capacidad de atencin,

concentracin y memoria
Capacidad de abstraccin

(clculo)
Capacidad de lenguaje
Percepcin viso-espacial
Capacidad para seguir

instrucciones bsicas
Puntos obtenidos: 21 pts.
INTERPRETACIN:
Los resultados obtenidos en la prueba demostraron que --- presenta rasgos de un dficit en su
orientacin espacial, ya que cuando se le realizaron preguntas sobre su ubicacin, se le dificult
responderlas. Tambin se presentan indicadores de inseguridad, ya que cuando se le mostr un
letrero con una orden bastante clara, se puso muy nerviosa y no realiz la accin. Se encontr un
poco de dificultad a la hora de la repeticin y el clculo, ya que no logr repetir exactamente la frase
que yo mencion ni la operacin que le proporcion. Probablemente presente un deterioro
cognitivo leve, ms si no es tratado puede agraviarse, normalmente por la falta de estimulacin en
esas reas.
EVALUACIN DE APRAXIAS
INDICADOR DE EVALUACIN NULO DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
APRAXIA DE LAS EXTREMIDADES
A. Movimiento con significado
B. Movimiento sin significado
APRAXIA IDEACIONAL
APRAXIA BUCOFACIAL
APRAXIA OCULOMOTORA

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APRAXIA TRONCOPEDAL
APRAXIA CONSTRUCCIONAL

INTERPRETACIN:
Con la aplicacin de la gua para evaluar los diferentes tipos de apraxia, Vanessa mostr en general,
rasgos de buenas habilidades motoras y praxias. En cuanto a la praxia de sus extremidades no tuvo
ningn error, haciendo un excelente trabajo. Donde se logran observar tems negativos es en cuanto
a la apraxia bocofona y troncopedal, mostrando una ligera dificultad para realizar actividades que
se le solicitaron.

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INFORME DE RESULTADOS

El da viernes 21 de octubre del 2016 se aplic una batera de pruebas neuropsicolgicas a la nia
Vanessa Infante Jurez de 9 aos de edad, la cual estuvo integrada por las siguientes pruebas:
1. Colores y Stroop
2. Bender
3. Sendero
4. Fluidez verbal
5. Minimental
6. Apraxias

INTERPRETACIN GLOBAL DE RESULTADOS:

Con la aplicacin de estas seis pruebas se puede observar que --- es una persona con una buena
capacidad cognitiva, pero con reas que fortalecer. En el rea emocional se necesita trabajar un
poquito, ya que se logra observar que existe poca tolerancia a la frustracin y actitudes un poco
impulsivas. Tambin se recomienda abordar con ella el aspecto acadmico, ya que se logr observar
que batall para realizar operaciones de clculo. En cuanto a la orientacin espacial, considero que
se encuentra bien ubicada, slo que le falta culturizarse un poco en ese aspecto, ya que realmente
desconoca lo que regin significaba, y por ende no pudo contestar ese tem. En cuanto a sus
habilidades motoras presenta rasgos de encontrarse bien, a excepcin en los movimientos de
coordinacin, ya que no mostr tener un buen ritmo al bailar o realizar una venia. Su fluidez verbal
es buena, siendo la reduccin de su vocabulario la razn por la cual aparenta tener algn tipo de
problema en sta rea. Con la aplicacin de todas estas pruebas, se logra contemplar que donde
ms requiere de trabajo es el aspecto acadmico.

PRONSTICO:
Posee buenas capacidades cognitivas, a pesar de que arroja en el test no tener una buena
estimulacin en diferentes reas. Se recomienda comenzar a trabajar todos esos puntos dbiles que
ella demostr mediante dinmicas, actividades e intervencin psicolgica.

CONCLUSIN:
Es muy importante que para la mejora de Vanessa se trabaje en conjunto con los padres,
involucrndose en las actividades y/o dinmicas que ella tenga que realizar.

EVALUADOR: Brenda Lucero Ros Escudero

FECHA: 18 de Noviembre del 2015 FIRMA: _________________________

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PROPUESTA DE INTERVENCIN
ESTRATEGIA DE INTERVENCIN 1- A MOVERNOS

OBJETIVO: Mitigar el estrs mediante la prctica del ejercicio fsico.

MATERIAL: Una botella de agua pura y ropa cmoda.

TIEMPO: 35 minutos durante dos das a la semana (preferiblemente martes y jueves)

EN QU CONSISTE?

Se separar un tiempo dos das a la semana para la realizacin de ejercicio fsico, de preferencia en
las tardes/noches. Se comenzar con 15 minutos de calentamiento, en el cual se realizarn los
siguientes ejercicios:

1. Mover la cabeza de abajo para arriba 15 veces.

2. Mover la cabeza de izquierda a derecha 15 veces.
3. Levantar los hombros 15 veces.
4. Extender los brazos haciendo crculos 15 veces para adelante y 15 veces para atrs.
5. Colocar las manos en la cintura y hacer crculos, 15 veces para el lado izquierdo y 15 veces
para el lado derecho.
6. Levantar la pierna a 90 y extenderla, procurando mantener el equilibrio. Repetir este
ejercicio 15 veces en cada pierna.
7. Ponerse con los pies de puntitas, levantando el taln aproximadamente unos 45 del suelo.
Realizar este ejercicio 15 veces.

Despus de haber calentado se comenzar con la actividad fsica, realizando los siguientes ejercicios:

1. MARIPOSAS
Hacer 2 series de 15 repeticiones cada una.

2. SQUADS
Hacer 3 series de 8 repeticiones cada una.

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3. ESTOCADAS
Hacer 3 series de 10 repeticiones cada una.

4. PEGARSE A LA PARED SIMULANDO QUE SE EST SENTADO

Realizar este ejercicio por 1 minuto.

Despus de haber realizado satisfactoriamente los ejercicios anteriores, se procede al enfriamiento,

momento en el cual haremos otra serie de ejercicios con el objetivo de que el cido lctico se
esparza lo menos en nuestro cuerpo y disminuir el posible dolor muscular al par de das siguientes.
Se realizarn los siguientes ejercicios:

1. Estando de pie, con las rodillas sin doblar, se procurar tocar la punta de los pies con los
dedos de las manos. Hacer este ejercicio por diez segundos seguidos.
2. Colocar las manos en la contura e inclinarse primeramente para el lado derecho,
posteriormente para el lado izquierdo. Realizar este ejercicio 3 veces durante 5 segundos
por cada lado.
3. Recostarse boca abajo y levantar la cabeza, de manera que la espalda se estire haciendo
una ligera curva en forma de u.
4. Inhalar y exhalar 3 veces, sosteniendo el aire durante 5 segundos.

*No olvidar tomar agua pura durante los ejercicios, de esa manera el cuerpo se mantendr
hidratado.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN 2- TRABAJANDO EN EQUIPO

OBJETIVO: Fortalecer la relacin con su hermano menor mediante la realizacin de quehaceres del
hogar en equipo e inculcarle el valor de la responsabilidad.

MATERIAL: Artculos de limpieza que normalmente se utilizan en el hogar.

TIEMPO: 45 a 60 min aproximadamente dependiendo de la actividad, se realizar durante 3 meses,

esperando ya haberlo fomentado como hbito.

EN QU CONSISTE?

ACTIVIDAD
Limpieza del Se realizar la limpieza de su cuarto (dormitorio) desde tendiendo las camas,
cuarto hasta limpiando, acomodando los cajones de ropa barriendo, trapeando, etc. Se

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procurar hacer una limpieza minuciosa en conjunto. El objetivo es que mientras
uno haga una cosa, la otra persona se dedique a otra, para que el trabajo sea ms
rpido y menos cargado.
Mediante el trabajo en equipo se har la limpieza de la cocina, incluyendo lo que
Recoger la
son los platos, secndolos, recogiendo la mesa, barriendo y trapeando. La
cocina
actividad deber realizarse en equipo, distribuyendo uniformemente las tareas.
Limpieza de Hacer la limpieza de las ventanas por dentro como por fuera y con un objeto largo
ventanas y (escoba) retirar alguna telaraa que pueda encontrarse en el techo.
techo
Cuando se est lavando la ropa, en equipo (px y hermano menor), debern
Cooperar al
colaborar con la tarea. Una recomendacin sera que uno tienda la ropa mientras
lavar la ropa
que la otra persona, cuando ya se seque pueda meterla y colgarla.

Dos das por semana se escoger una actividad diferente para realizar, siendo el objetivo motivar e
inculcar no slo el trabajo en equipo, sino las responsabilidades dentro del hogar. Se recomienda
tener la supervisin de los padres, ya que probablemente existan roces a principio, pero se espera
ir terminando con ellos conforme pasan los das.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN 3- CARTA DE AGRADECIMIENTO

OBJETIVO: Promover la importancia de externar sentimientos de gratitud hacia los padres (y

viceversa) construyendo de esta manera una relacin ms slida entre la familia.

Material: Una pequea tmbola con el nombre de cada integrante de la, hojas de colores, lpices,
colores y sobres.

TIEMPO: 15 a 20 minutos aproximadamente, durante una vez al mes.

EN QU CONSISTE?

Ya que tambin se requiere trabajar con cada integrante, es esta actividad participaran todos. La
actividad consiste en que se escoger al azar un papel que contenga el nombre de un integrante de
la familia. Deber realizar una carta, en la que incluya lo siguiente:

1. Momentos de diversin con esa persona.

2. Acciones que dijo o realiz que en el momento llegaron a herir.
3. Palabras de agradecimiento.

Posteriormente se leern en voz audible, probablemente a principio sea difcil hacer este segundo
paso, pero se recomienda hacerlo, ya que esto ir uniendo drsticamente a la familia.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN 4- EL SEMFORO

OBJETIVO: Autorregular comportamientos impulsivos, arranques de agresin o ira.

Material: Un semforo

TIEMPO: 30 minutos.

EN QU CONSISTE?

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Habituar a la px para que cuando se sienta por caer en un comportamiento de se ndole, acte de
la manera en que lo hace un semforo.

- ROJO: ALTO! Quedarse quieta, no realizar accin alguna ya que si se hace, ser de manera
negativa.
- AMARILLO: A pensar Es momento de meditar en lo que est sucediendo y detectar las
posibles soluciones.
- VERDE: ACTA!

Mediante esta tcnica se espera que la px conozca sobre sus emociones y sepa detectar cuando
debe actuar y cuando no.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN 5- TALLER DE RELAJACIN Y RESPIRACIN

OBJETIVO: Reducir el estrs y ansiedad mediante la relajacin y la respiracin adecuada.

MATERIAL: Ropa cmoda y tapetes de esponja.

TIEMPO: 45 minutos.

EN QU CONSISTE?

Mediante la buena respiracin se busca encontrar la relajacin y liberacin del estrs de la px. Se le
pedir que se recueste cmodamente en el tapete y se le irn dando instrucciones que ella deber
ir acatando. Instrucciones en las que se le pedir que respire con el abdomen, que tense y relaje
ciertas partes del cuerpo comenzando desde la parte inferior, hasta la cabeza.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN 6- COMIENDO SALUDABLE

OBJETIVO: Concientizar a la familia lo importante que es una buena alimentacin, comiendo

balanceadamente y erradicando los alimentos insanos.

MATERIAL: Tabloides con informacin al respecto y el plato del buen comer.

Tiempo: 30 minutos.

EN QU CONSISTE?

Con la utilizacin de material didctico, informar a la familia sobre lo importante que es la

alimentacin y, cmo es que repercute en distintos mbitos de la vida, no slo en el fsico, ya que
se puede ver que tambin afecta a nivel mental y cognitivo. Invitar a la familia a no consumir de
ningn alimento insano durante 30 das.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN 7- EL RBOL

OBJETIVO: Motivarla a fijarse metas e ir trabajando poco a poco en ellas desde ahorita.

MATERIAL: Hoja y lpiz.

TIEMPO: 25 minutos.

EN QUE CONSISTE?

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Se le pedir a la px que dibuje un rbol, plasmando la manera en que ella se sienta hasta ese
momento, poniendo como races todos esos valores que sus padres le han inculcado y con los que
rige su vida. Despus se le explicar que represente sus sueos con las hojas del rbol, y los logros
que haya obtenido hasta este momento simbolizndolo con los frutos. Al final de la actividad,
deber exponer el dibujo y pedirle que lo coloque en un lugar visible donde ella pueda tener acceso
a l la mayora de las veces, de esta manera recordar da a da las metas que desea cumplir. Cada
vez que obtenga un logro, deber dibujarlo en el rbol, para que poco a poco se vaya llenando y le
funcione como inspiracin para no abandonar sus objetivos.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN 8- A LEER

OBJETIVO: Fomentar el hbito de la lectura y ampliar su vocabulario.

MATERIAL: Libro

Tiempo: 15 a 20 minutos.

EN QU CONSISTE?

Se le proporcionar en cada sesin material diferente para que lea en voz alta. El contenido ser
variado: cuentos, artculos cientficos, historias, etc. Se le pedir que si tiene una duda sobre el
significado de alguna palabra, la subraye para buscarla en el diccionario posteriormente. Lo que se
busca es aumentar su vocabulario y conocimiento en cuanto a temas variados.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN 9- A COLOREAR

OBJETIVO: Fortalecer la motricidad fina, la creatividad y liberar el estrs.

MATERIAL: Mandalas y colores

TIEMPO: 15 a 20 minutos.

EN QU CONSISTE?

Se le proporcionar un mandala y colores para que pueda pintarlo a su gusto.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN 10- TCNICA DEL ESPEJO

OBJETIVO: Mejorar el autoconcepto.

MATERIAL: Espejo

TIEMPO: 20 a 30 minutos.

EN QU CONSISTE?

Se colocar a la px frente a un espejo y se le realizarn las siguientes preguntas:

1. Qu ves en el espejo?
2. Cmo es la persona que te mira desde el espejo?
3. La conoces?
4. Qu cosas buenas tiene esa persona?
5. Qu cosas malas tiene quien te mira desde el espejo?

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6. Qu es lo que ms te gusta de esa persona?
7. Cambiaras algo de la persona frente al espejo?

Esta actividad ayudar a que podamos conocer la imagen que tiene actualmente la px de s misma,
la manera en que se percibe y la impresin que cree causar. Hay que hacerle ver todos los aspectos
con los que cuenta, procurando resaltar los positivos, y as mejorar su autoconcepto.

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