SESIN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.Unidad de Gestin Educativa Local de Tarma

1.2.Institucin Educativa : I.E. N 30701 SANTA TERESA

1.3.Nombre del Director :

1.4.Nombre del docente : Lic. Renzo E. Torpoco Rojas.

1.5.rea : Matemtica.

1.6.Fecha :03 de noviembre de 2016.

2. SITUACIN DE APRENDIZAJE:

3. PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin, se espera que los nios y las nias resuelvan problemas que impliquen acciones de repartir y agrupar en
cantidades exactas hasta 100 objetos, elaborando representaciones y expresndolos en un modelo de solucin de divisin, con soporte concreto.

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:

SISTEMA DE EVALUACIN
AREA CAPACIDAD
COMPETENCIA Indicador Tcnicas e Instrumentos
Matemtica Acta matemticamente Lista de cotejo
Matematiza Relaciona datos en problemas, que
en situaciones de
situaciones. impliquen acciones de repartir y
cantidad
agrupar en cantidades exactas hasta
100 objetos expresndolos en un
modelo
 de solucin de divisin, con
soporte concreto.

Comunica y representa ideas Elabora representaciones

matemticas. concretas, pictrica, grfica y
simblica de los significados de la
divisin con nmeros hasta
100.

MATERIALES Y
SECUENCIA
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
DIDCTICA
EDUCATIVOS
Recogemos los saberes previos. Muestra a los nios una bolsita con objetos similares (por ejemplo, Cubitos de material
cubitos de material Base Diez o material de conteo). base diez
Proponemos el siguiente reto: Si quisiera repartir este material entre ustedes de modo que le toque a Material de conteo
cada uno la misma cantidad, qu podramos hacer? bolitas
Escuchamos sus respuestas y anota en la pizarra las diferentes formas que te proponen. De esta forma
INICIO
conocers las ideas que manejan los estudiantes con relacin a la divisin.
Comunicamos el propsito de la sesin: En esta sesin vamos a resolver un problema en el que se ha
repartido una cantidad.
Dialogamos con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un
clima afectivo favorable.
DESARROLLO Presentamos una situacin problemtica: En el distrito de Tarma se ha desarrollado un programa de Cuaderno
mejoramiento de la produccin de papas con la Asociacin de Productores Picaflor Tarmeo. Pedro Plumones
acompaa a su to que va a sembrar algunas semillas en su huerto. Colores
Goma
tijeras.
Cuaderno de trabajo
 Caja Mackinder.

Presentamos preguntas para asegurar la comprensin del problema: conoces las papas ?, qu es un
surco?, cuntas semillas tiene el to de Pedro?, cuntos surcos hay en el huerto?, qu podemos
hacer para resolver el problema?
Organizamos a los estudiantes en grupos y pedimos que conversen entre ellos para ponerse de
acuerdo en cmo van a resolver el problema.
Mencionamos que les entregars 48 objetos de conteo (piedritas, semillas, cubitos Base Diez) para que
le ayuden en esta bsqueda. Puedes preguntar: cmo podemos usar este material para resolver el
problema?
Entregamos tambin a cada grupo la Caja Mackinder y volvemos a preguntar cmo pueden utilizarla
para resolver el problema.
Acompaamos la actividad y apreciamos cmo los estudiantes intentan abordar el problema. Algunos
grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar dibujos, permite que cada grupo ejecute la
estrategia que le parezca ms sencilla o apropiada.

Se puede repartir las semillas una a una hasta que se puedan repartir todas.
 Podemos usar la caja Mackinder, elegimos 6 casillas que representen los 6 surcos e ir repartiendo una
a una las semillas.

Acompaamos a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el reparto: en cuntos grupos van
a repartir las semillas?, todos las casillas o surcos tienen igual cantidad de semillas?, cuntas
pusieron en cada casilla?, te sobr alguna semilla?
Pedimos a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos el procedimiento que utilizaron para resolver
el problema. Pedimos que muestren rpidamente al pleno cmo han resuelto el problema.
Acompaamos este proceso con preguntas: qu accin han realizado para saber cuntas semillas hay
en cada surco?, todos los surcos tienen la misma cantidad de semillas? Permite que todo el pleno
apoye con las respuestas.
Anotamos las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes de la nocin de divisin.
Por ejemplo:
Hemos repartido.
Les ha tocado la misma cantidad.
No ha sobrado nada.
Con la participacin de los nios y las nias formalizamos el conocimiento. Pregunta: cmo podramos
describir la accin que hemos realizado?, hemos repartido o dividido una cantidad?, en grupos
iguales?, nos ha sobrado alguna semilla?, saben qu operacin matemtica hemos realizado?
A partir de sus respuestas establece lo siguiente:
 Pdeles que registren en sus cuadernos.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolucin o solucin del problema.
Pregntales: qu datos les han servido para resolver el problema?, qu hicieron para resolver el
problema?, cmo usaron la Caja Mackinder?, es posible utilizarla para otras situaciones similares?,
qu operacin utilizaron para resolver el problema?, para qu sirve esta operacin?
Da un ejemplo de una situacin en la que sera til la divisin.
Otros problemas
Propn la resolucin de otro problema:
Mara tiene 30 stickers y desea regalarlos a sus tres amigos, de tal manera que a cada uno le toque la
misma cantidad. Cuntos stickers le toca a cada amigo?
Indica que los que lo deseen pueden utilizar la Caja Mackinder para resolver la situacin propuesta.
Acompaa el proceso de resolucin y finalmente pide que presenten, de forma voluntaria, las
elaboraciones que realizaron.
Promueve un dilogo con los nios y nias sobre lo aprendido en la presente sesin. Cuadernos
Pregunta: qu fue lo que aprendiste?, te fue fcil o difcil? Dialoguen y analicen cmo pueden Lapiceros
CIERRE
mejorar en el respeto de las normas de convivencia. Colores
Ficha metacognitiva
 LISTA DE COTEJO
Para evaluar la competencia Acta matemticamente en situaciones de cantidad

INDICADORES
Matematiza situaciones. Relaciona datos en Comunica y representa ideas matemticas.
problemas, que impliquen acciones de Elabora representaciones concretas,
N APELLIDOS Y NOMBRES repartir y agrupar en cantidades exactas pictrica, grfica y simblica de los
hasta 100 objetos expresndolos en un significados de la divisin con nmeros
modelo de solucin de divisin, con hasta 100.
soporte concreto.
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