ISFD N 22

PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA

SEGUNDO AO
TEORIAS SOCIOPOLITICAS Y EDUCACIN

AO: 2016
SEGUNDO PARCIAL
MODALIDAD DOMICILIARIA

RESOLUCION INDIVIDUAL

ALUMNO/A: Gaisch, Mara Emilia

FECHA DE ENTREGA: 14/11/2016

A partir del recorrido efectuado a lo largo de la cursada, hemos intentado

comprender como la mirada socio-poltica interpreta a la educacin como un
asunto estratgico para los Estados Modernos. Hemos estudiado cmo la
aparicin de los Sistemas Educativos Nacionales se entiende siempre en el
marco de los requerimientos del Sistema Social y cmo a lo largo del devenir
histrico, la funcionalidad de la educacin institucionalizada va cambiando su
mirada, de acuerdo a cmo los componentes de la realidad social se
transforman.
La relacin escuela-sociedad se resuelve siguiendo una racionalidad
bsica: la escuela debe formar en aquel conjunto de saberes que conviene
poseer para ejercer la ciudadana.
El Siglo XXI plantea enormes desafos a la educacin, sobre todo en el
contexto de marginalidad y exclusin social de nuestros pases
latinoamericanos.

A) Todas las sociedades desarrollan estrategias tendientes a almacenar y

transmitir conocimientos y procuran que estos saberes contengan una
definicin funcional a las necesidades de conservacin del todo social ()
Adems establecen los mecanismos a travs de los cuales esta difusin y
distribucin de saberes se llevara a cabo. () El Estado, consolidacin de la
unidad alcanzada por el poder y mbito de asentamiento del poder poltico, se
plantea por primera vez en la Revolucin Francesa, la cuestin de la
educacin y del sostenimiento de un Sistema Educativo que le permita
racionalizar a la sociedad ()

- Comparen la finalidad del Sistema Educativo tal como estudiamos que

fue pensado en sus orgenes con la finalidad de la escuela en alguno de
los dems perodos estudiados. Qu relacin pueden establecer entre
esa finalidad y los intereses del Estado en ese momento socio-histrico?

B) Seleccionen algunas de las fotografas que les presento y escriban un relato

que los site como protagonistas de ese momento. El relato debe dar cuenta
del contexto socio-histrico y poltico del pas.

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A) El Estado, a lo largo de su historia, va planteando un sistema educativo

que responda a los intereses del modelo de estado que se desarrolle. Como
ejemplo, podemos analizar el Estado Oligrquico Liberal (1880 1930) y el
Estado Burocrtico Autoritario (1976 1983).
En el caso del Estado Oligrquico - Liberal, la finalidad era la formacin
del ciudadano; es decir, educar al soberano y lograr la homogenizacin.
Consideraba a la educacin como una garanta para el funcionamiento del
sistema poltico. Se tomaron como base las ideas positivistas: el progreso
depende del uso de la razn y la educacin; y solo existe una cultura vlida la
cual es legitimada por los sectores dominantes (Estado).
En este contexto, surge la Ley 1420 promulgada el 8 de Julio de 1884
por el presidente Roca. La misma establece que la educacin ser comn,
obligatoria, gratuita y laica para todos los nios de 6 a 14 aos. As se crea y
organiza el sistema de educacin pblica el cual persegua los objetivos del
Estado.
Durante este perodo, entonces, lo que se buscaba era encausar a la
barbarie (indios y criollos) y a los inmigrantes para que formaran parte de la
cultura civilizada, organizada y armnica. La escuela sera la herramienta para
lograr que todas las personas fueran iguales y se sintieran parte del proyecto
de gobierno a travs de diferentes mecanismos:
- Rituales relacionados con los smbolos patrios (cultura nacional).
- Calendario con fechas patrias (patriotismo).
- Se utilizaba un libro de historia que contaba la historia de los que ganaban.
- Universalizacin del idioma (espaol).
- No se enseaba religin.
La corriente normalizadora era la que predominaba en las instituciones
educativas. Los docentes se sentan apstol del saber y consideraban que
educar al ciudadano era una misin. El mtodo, la organizacin escolar, la
planificacin, la evaluacin y la disciplina eran nociones que organizaban sus
prcticas. Eran representantes de la civilizacin y combatientes contra la
barbarie. La escuela, as, se convirti en un gran mecanismo de adaptacin a
las normas.
Siguiendo con nuestro anlisis, pasemos al modelo de Estado
Burocrtico Autoritario.
Este modelo, implementando un terrorismo de estado, apuntaba a
restaurar el orden por medio de un proyecto planificado, dirigido a destruir toda
forma de participacin popular.
La educacin no fue la excepcin. Las polticas educativas persiguieron
ejercer un control pleno sobre los actores y las instituciones, permitiendo la
transmisin de normas y valores que garantizaran la vigencia del modelo
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autoritario. Es decir, que el rol de la educacin apuntaba al orden y la disciplina

por sobre el proceso de enseanza aprendizaje.
El diseo curricular fue intervenido en todos sus niveles (primario,
secundario y formacin docente) garantizando el control ideolgico y llevando a
un vaciamiento de contenidos educativos socialmente significativos.
La funcin del docente fue reducida a la formulacin de actividades de
enseanza, su ejecucin y evaluacin, impidiendo su participacin en la
definicin del curriculum (enunciacin de objetivos y contenidos).
El ejercicio arbitrario de la autoridad, la vigilancia sobre el
comportamiento y el pensamiento de alumnos y docentes, la ritualizacin y la
burocratizacin de la enseanza fueron algunos de los elementos que la
dictadura empleo con el fin de lograr su cometido.
Como vemos en estos ejemplos, cada gobierno define sus polticas
educativas de acuerdo a sus intereses y a lo que consideren que es
socialmente vlido.

B) Historia de un inmigrante
Me llamo Constantino. Part de Italia hacia la Argentina, junto con mi
esposa y mis dos hijos, con el sueo de un futuro mejor, ya que se deca que
era el granero del mundo. La travesa para llegar dur aproximadamente 3
meses. Hubo sentimientos encontrados durante el viaje: miedo a lo
desconocido, porque no saba con qu nos bamos a encontrar, y el deseo de
lograr una prosperidad que en Italia no habamos podido alcanzar.
Arribamos a la tierra prometida. Todava recuerdo la cara de
desconcierto de mis hijos, qu no entendan que ocurra. Bajamos del barco,
nos esperaban unos seores vestidos de blancos. Eran los de inmigracin,
realizando el control de los pasaportes y dando indicaciones para ir al Hotel de
los Inmigrantes. Ni mi familia ni yo comprendamos los que nos decan, as
que decidimos seguir a la multitud.
Llegamos al hotel. Nos ubicaron en una pequea habitacin. Durante la
estada, mi esposa cuidaba a los nios mientras yo me dedicaba a ir a la oficina
de empleo. Finalmente, consegu trabajo en un campo de la zona. Juntamos
nuestras pertenencias y partimos hacia all en el ferrocarril.
Comenc a trabajar en el campo y mi mujer se encarga de las tareas
domsticas. Los nios comenzaron la escuela. Ellos no queran, preferan
quedarse ayudando en el campo. Pero era obligatorio, as que no tenan
opcin. Todas las maanas partan con sus guardapolvos blancos y sus libros
bajo el brazo. Fue ms mi felicidad que la de ellos, porque siempre se quejaban

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de que no entendan cuando les explicaban y no les permitan hablar italiano,

slo castellano.
Pasaron los aos, la situacin fue mejorando. Ahorramos un dinero y
compramos nuestro pedacito de tierra. Mi sueo hoy es poder decir mi hijo, el
doctor y volver a mi pas natal para reencontrarme con la familia que qued
atrs.

Foto elegida: