MATEMTICA 4 DE SECUNDARIA SESIN 06

POLIEDROS EN UNA GLORIETA

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Relaciona elementos y propiedades geomtricas de
fuentes de informacin y expresa modelos
Matematiza situaciones
geomtricos compuestos basados en poliedros y
ACTUA Y PIENSA prismas.
Selecciona y combina estrategias para resolver
MATEMATICAMENTE EN Elabora y usa estrategias
problemas de rea y volumen de poliedros.
SITUACCIONES DE
Comunica y representa Expresa enunciados generales relacionados las
FORMA, MOVIMIENTO Y
ideas matemticas propiedades de los poliedros.
LOCALIZACIN
Razona y argumenta
Justifica objetos tridimensionales generados por las
generando ideas
relaciones en objetos de dos dimensiones.
matemticas

3. Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Inicio 1. El docente expresa su satisfaccin por iniciar una nueva sesin 20 min
de aprendizaje. Manifiesta que alcanzar los aprendizajes
Pizarra,
previstos requiere del entusiasmo, empeo orden y
plumones.
responsabilidad de cada participante.
2. El docente muestra la imagen de una glorieta:

Papelote

Dialoga con los estudiantes sobre los usos de una glorieta y las
formas que estas tienen.

Qu es una glorieta?

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________

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De qu tipo de estructura suele hacerse una glorieta?

Represent
____________________________________________________ an el
____________________________________________________ radio,
____________________________________________ dimetro y
permetro
de los
3. A continuacin el docente cuenta la siguiente situacin: planetas.
Para armar la estructura se utilizar tubos de acero de 4 de
dimetro. Cada barra de este tubo viene en una longitud de 6m.
Cuntas barras de tubo se necesitan para armar la estructura de la
glorieta?

Con ayuda del docente, los alumnos responden las siguientes

preguntas:

Qu es el dimetro de una circunferencia?

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________

Qu unidad es la pulgada (), a cuntos centmetros equivale?

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________

Los estudiantes pueden agruparse en parejas y resolver estas

situaciones, es interesante guiar la discusin hacindoles razonar
sobre las distintas posibilidades.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha

consta de tres momentos y que se ira desarrollando paulatinamente
una a una.

Aprendemos
Desarrollo
Enseguida se plantea una dinmica con el objetivo de formar los .
equipos colaborativos.

Cada equipo elige un coordinador, quien asume la responsabilidad Pizarra,

de informar todo lo concerniente a la participacin de sus plumones.
compaeros. Para ello emplear una lista de cotejo supervisado en
todo momento por el docente.
15 min
El docente aborda el campo temtico a travs de: La lectura de la
parte Aprendemos de la ficha 6.

Analizamos

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El docente indica a cada estudiante que analice los problemas

resueltos de la pgina 4 y 5, revisando sobre todo, cul es el proceso
de resolucin seguido. Los estudiantes intercambian ideas de
resolucin en el momento de analicemos y manifiestan los Fotocopia
argumentos del proceso de resolucin. El docente socializa una de s con las
ellas para toda la clase. hojas de
El docente resuelve algunos de los problemas propuestos, elige trabajo
aquellos que presenten mayor grado de dificultad o puedan ser ms para los
significativos. alumnos
Se absuelve las dudas de los estudiantes y se motiva a seguir
aprendiendo. 45 min

Practicamos
Se propone a los estudiantes que resuelvan en equipos colaborativo
de mnimo dos y mximo cuatro estudiantes hasta un mximo de 10
problemas propuestos (es importante respetar el estilo de
aprendizaje de cada estudiante).
Material
Se les indica que tendrn un tiempo 45 min, adems podrn realizar impreso
consultas referidas al desarrollo de las preguntas. Se les recuerda ficha 6
escribir con letra legible. EL rol de docente es de orientador y gua,
les hace preguntas a los estudiantes, sin plantearles una estrategia
en particular.

Concluida la actividad los estudiantes entregan su hoja de

respuestas, de manera grupal para la revisin y correccin de la
prctica. El docente emplea el manual de correccin que incluye las
claves y los criterios de correccin para las preguntas abiertas.

Si el docente lo cree conveniente puede llevar a cabo la

heteroevaluacin, la coevaluacin o autoevaluacin para lograr la
participacin de los estudiantes en forma activa y eficaz.

Se recuerda a los estudiantes resolver los problemas propuestos que

Cierre no fueron abordados en la prctica. Cuadern
De manera aleatoria los alumnos responden las siguientes o
preguntas: 10 min
J Qu dificultades tuviste en el aprendizaje?
J Qu estrategia utilizaste para resolver problemas sobre
poliedros?
J Qu entiendes por prisma?
J En qu situacin de contexto real puedes utilizar lo que has
aprendido sobre poliedros?
J Cmo puedes superar las dificultades encontradas?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

- Los prismas y pirmides son poliedros.
- Los prismas estn formados por dos regiones planas

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paralelas que se denominan base, unidos por regiones

planas rectangulares denominadas caras.
- Las pirmides tienen una sola base y sus aristas parten de la
base y se concentran en un punto comn o vrtice.
- El tronco de pirmide tiene dos bases, pero estas no son
congruentes.

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES Preguntas

Relaciona elementos y propiedades
geomtricas de fuentes de informacin y
Matematiza
expresa modelos geomtricos 1, 5, 13
situaciones
compuestos basados en poliedros y
prismas.
Selecciona y combina estrategias para
Elabora y usa
resolver problemas de rea y volumen de 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 14, 15
estrategias
poliedros.
Expresa enunciados generales que
Comunica y representa
describen las propiedades de los 4
ideas matemticas
poliedros.
Razona y argumenta Justifica objetos tridimensionales
generando ideas generados por las relaciones en objetos 9
matemticas de dos dimensiones.

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