SESIN N 01: Tipos de violencia

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Identificar los diferentes tipos de violencia en el centro educativo

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

Se da la bienvenida al programar.
Diapositivas
5 Evaluacin Se aplica pre test. Los estudiantes
PRESENTACIN individual, lluvia de Trpticos encargados de la
Se presentan los objetivos.
ideas, exposicin actividad
Pre test
Se establecen las normas del grupo.

Se da inicio con una breve presentacin y luego se

les informa sobre los objetivos del tema a tratar;
posteriormente se les pide que formen 4 grupos y
que cada grupo dramatice un tipo de violencia, Msica
luego cada grupo formado tendr que adivinar qu
15 tipo de violencia se observ durante la
DINMICA DE
dramatizacin y se realizara las siguientes Los estudiantes
INICIO: Guiones en
preguntas: Esto ocurre en el centro educativo?, encargados de la
PRESENTANCIN- forma de
Dinmicas Qu tipo de violencia es ms frecuente en el aula? actividad
CALENTAMIENTO cartiilas de
Para esto se les entregar un guin pre-elaborado colores de cada
a travs de una cartilla de color. Cada grupo tendr tipo de violencia
que escoger un color. Luego entre todos trataran
de asociar cada dramatizacin con un tipo de
violencia.
 Se les dar varias imgenes sobre los tipos de
violencia que se ejercen en el saln de clases, Los estudiantes
TEMA
luego los participantes tendrn que identificar qu Imgenes encargados de la
DESARROLLO
15 Debate violencia observan en cada imagen, cules son sus actividad
caractersticas y que solucin la daran.

Se les pedir a los participantes que escuchen y

Video de Los estudiantes
observen atentos un video sobre el acoso escolar
CONCLUSIONES 10 Evaluacin grupal reflexin sobre encargados de la
en el que tendrn que reconocer los tipos de
el acoso escolar. actividad
violencia y reflexionar.

Luego de las dinmicas presentadas y de ver el

video se les entregara una hoja con las siguientes
preguntas:

- Cmo te has sentido al dramatizar a un

10 acosador o vctima de acoso escolar? Los estudiantes
PRODUCTO/INDIC - Qu tipo de violencia has ejercido, ejercen Hojas bond encargados de la
ADOR sobre ti o eres testigo? actividad
- Qu reflexin daras sobre el video
Evaluacin
presentado?
individual - Has observado estos tipos de violencia en tu
saln?
- Cmo piensan que pueden ayudar a alguien
que se encuentra en una situacin de victima?
Se dejan las pautasSe les pedir a los participantes que en la prxima
para el trabajo de sesin que en una hoja escriban que tipos de
5
la prxima sesin y violencia pueden identificar dentro de su
se hace el cierre yacomunidad y la televisin. Los estudiantes
TAREA Y CIERRE sea con alguna ----- encargados de la
Posteriormente se les da la despedida, hasta la actividad
actividad o con una
prxima sesin.
palabra
SESIN N 02:

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Identificar los propios derechos humanos as como de las dems personas.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

5 Evaluacin Se da la bienvenida al programa. Diapositivas o Los estudiantes

PRESENTACIN individual, lluvia de papelotes encargados de la
Se presentan los objetivos.
ideas, exposicin actividad
Trpticos
Se establecen las normas del grupo.

Se inicia la sesin, realizndose un breve resumen

del tema trabajado en la sesin anterior.

Se inicia la dinmica: Del pensamiento a la accin

Se elaborar un cuadro el cual constar de 3

DINMICA DE 15 Dinmica
columnas, en la primera columna los alumnos Los estudiantes
INICIO: - Cartulina
identificarn los derechos vinculados a la exclusin encargados de la
PRESENTANCIN-
social, en la segunda columna los alumnos - Plumones actividad
CALENTAMIENTO
describirn que conductas negativas atentan
contra el derecho propuesto anteriormente y en la
tercera columna se plantearn alternativas de
solucin para contrarrestar dicha conducta.

Crees t que haces respetar tus derechos como

 ser humano?

Qu haras para hacer respetar tus derechos?

Se les mostrar un vdeo reflexivo sobre Exclusin

social identificando y explicando aquellas
conductas y pensamientos que conllevan a estilos
inadecuados de convivencia escolar. As mismo se
har mencin de los derechos y deberes que
tienen como alumnos ayudando a una mejor
15 Evaluacin grupal Los estudiantes
TEMA interaccin entre ellos para as evitar toda clase de
Video encargados de la
DESARROLLO
violencia, discriminacin y exclusin promoviendo actividad

una mejor integracin y disminuyendo conductas

que Induzcan a la violencia. As mismo se formarn
en grupos de 5 donde cada grupo tendrn que
elaborar normas de convivencia para una mejor
interaccin entre ellos.

Se har entrega de trpticos referidos al tema, en

donde se mostrar las ideas generales; as mismo Trpticos. Los estudiantes
CONCLUSIONES 10 Evaluacin encargados de la
individual habr espacios en blanco donde los alumnos actividad
tendrn que escribir los derechos que tienen como
alumnos en el centro educativo.

PRODUCTO/INDIC As mismo se formarn 2 grupos de cinco, con la

Hojas bond Los estudiantes
ADOR finalidad de ejemplificar a travs de alguna encargados de la
 10 Dinmica conducta como se podra enfrentar las formas de actividad
exclusin social y la discriminacin y los dems
estudiantes tendrn que identificar los derechos
que tienen como alumnos.
Se le pedir a los alumnos que realicen un
compromiso para evitar todo tipo de violencia; as Los estudiantes
5 Evaluacin
TAREA Y CIERRE mismo tendrn que escribir durante la semana que ----- encargados de la
individual
derechos han prevalecido durante alguna situacin actividad
violenta que se haya dado.

SESIN N 03:

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Aplicar tcnicas de autocontrol para reducir conductas de violencia fsica.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

Evaluacin Se da la bienvenida al programa. Diapositivas y/o Los estudiantes

individual, lluvia de papelote
PRESENTACIN 5 Se presentan los objetivos. encargados de la
ideas, exposicin
Trpticos actividad
Se establecen las normas del grupo.

DINMICA DE Se les mostrar un vdeo reflexivo sobre el auto

Los estudiantes
INICIO: control donde los alumnos tendrn que identificar
encargados de la
PRESENTANCIN- aquellas conductas y pensamientos que hacen las
CALENTAMIENTO 15 Evaluacin grupal personas a fin de manejar sus impulsos. Tras lo Video actividad
cual se realizara preguntas para retroalimentar
sobre las tcnicas de auto control.

Se explicar la tcnica de relajacin por medio de

la respiracin holotrpica a fin de aprender a Los estudiantes
TEMA Msica de
manejar situaciones donde haya violencia fsica. encargados de la
DESARROLLO relajacin (de
15 Evaluacin grupal actividad
Se pedir a los participantes que se agrupen en naturaleza)
parejas a fin de practicar la tcnica enseada.

Se les brindara a los participantes un caso donde

Los estudiantes
tendrn que reconocer el tipo de violencia y
CONCLUSIONES 10 Evaluacin grupal Caso encargados de la
tendrn que aplicar la tcnica enseada a fin de
actividad
manejar la situacin violenta.

10 Evaluacin Se realizar una dramatizacin en donde puedan Papel bond Los estudiantes
PRODUCTO/INDIC
individual controlar la violencia fsica aplicando la tcnica encargados de la
ADOR
enseada. . actividad

Evaluacin Se proporcionar a los alumnos una ficha donde Ficha de registro

Los estudiantes
individual marcaran con una X si aplicaron la tcnica
TAREA Y CIERRE 5 Hoja Bond encargados de la
enseada. Se revisar para la siguiente sesin lo
actividad
asignado.
SESIN N 04

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Ensear y aplicar la tcnica banco de niebla para disminuir la violencia verbal en el centro educativo.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

Los estudiantes
PRESENTACIN 5 Lluvia de ideas Se da la bienvenida al taller, objetivos, se ----- encargados de la
establecen las normas del grupo. actividad

Se realizar la dinmica del Telfono Malogrado:

Se colocar a los participantes en crculo y se dar
una frase la cual deber ser pasada a cada
participante de manera personal sin que los dems
escuchen hasta llegar al ltimo beneficiario, se dir
10 Dinmica la frase la cual ser distorsionada (mensaje irreal Recursos

DINMICA DE que afecta la conducta). humanos

Los estudiantes
INICIO: Al finalizar la dinmica el facilitador llevar a la encargados de la
PRESENTANCIN- reflexin a los participantes quienes comentaran actividad
CALENTAMIENTO en cuanto al efecto que tiene el lenguaje
inadecuado que trasmitimos a los dems (frase
distorsionada), relacionando esto con la violencia
verbal (insultos, palabras soeces) y las
consecuencias que se dan cuando se trasmite este
tipo de violencia (mensaje irreal que afecta la
conducta).

TEMA Se explicar en que consiste la tcnica asertiva

Los estudiantes
DESARROLLO Banco de niebla a travs de un diagrama que los
encargados de la
facilitadores presentarn, tras lo cual se formaran
 en parejas y realizaran el juego de roles en base a actividad
un ejemplo que real que hayan vivido y aplicaran la
15 Juego de roles Papelote con
tcnica asertiva para confrontar la situacin, los
diagrama de
facilitadores supervisaran pareja por pareja que se
banco de niebla
cumpla adecuadamente la tcnica.

Tras ello el facilitador har una retroalimentacin

de las participaciones de cul es la percepcin que
tuvieron de la utilidad de esta tcnica para
enfrentar la violencia verbal.

Se formaran grupos en los cuales se brindar a los

participantes la Ficha de banco de niebla, en los
cuales encontraran diferentes ejemplos para
enfrentar situaciones de violencia verbal. Cada
grupo tendr que marcar con un check si
10 Evaluacin grupal consideran que el ejemplo se trata del banco de Ficha de Banco Los estudiantes
CONCLUSIONES niebla y con un aspa sino corresponde a la de niebla encargados de la
aplicacin de la tcnica. actividad

Al concluir la actividad el facilitador corregir las

respuestas de los grupos con la ayuda de los
propios participantes, se reflexionar en cuanto a
la utilidad de dicha tcnica asertiva.

Se realizar la dinmica El globo de casos

explosivos: la cual consiste en que los
participantes formen un crculo, se dar un globo
inflado que contiene una pregunta dentro, al ritmo Los estudiantes
PRODUCTO/INDIC
de una cancin de fondo se pasaran el globo hasta encargados de la
ADOR
que la cancin se detenga, la persona que tenga el actividad
10 Evaluacin grupal globo tendr que reventarlo y encontrara un caso Globos
el cual deber resolver aplicando la tcnica Banco
de niebla. Casos
 Se realizar el mismo procedimiento hasta
resolverse diferentes casos en relacin a la
violencia verbal, la forma de enfrentarla y la
utilizacin de la tcnica Banco de niebla. Se
retroalimentar las opiniones y respuesta emitidas
dando participacin a los dems alumnos que no
tuvieron el globo.

Se dejar la asignacin de emplear la tcnica

Banco de niebla en sus casas con sus familiares y
amigos los cuales sern registrados de manera
Evaluacin diaria en la hoja de Autorregistro de tcnica Autorregistro de
individual Banco de niebla a fin de practicar dicha tcnica tcnica Banco Los estudiantes
5 para luego empezar a emplearla en el saln de
TAREA Y CIERRE de niebla encargados de la
clases. actividad
Tarea Para la siguiente sesin ser revisada la hoja de
Autorregistro de tcnica Banco de niebla y se
comentar entre los participantes como fue su
experiencia y resultados.

SESIN N 05

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Ensear y aplicar la tcnica de autorrevelacin para reducir las conductas disruptivas en el saln de clases.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

PRESENTACIN 5 Lluvia de ideas Se da la bienvenida al taller, objetivos, se Los estudiantes

 establecen las normas del grupo. ----- encargados de la
actividad

Se realizar la dinmica de Roles Grupales: por

cada miembro del grupo se elabora una ficha de
seis roles muy diferenciados y a cada rol se le pone
adjetivos que ayuden a reconocerlo. (Ej:
perfeccionista, ordenado, alegre, juguetn, etc.).
Luego se elegir a varios participantes al azar que
menciones su roles con su respectivos adjetivos y
se les pedir que elijan dos de todo los roles que
DINMICA DE
ms lo identifican dentro del aula. Se les pide que Los estudiantes
INICIO:
10 Dinmica explique por qu escogieron esos roles, como se ve 6 hojas bond encargados de la
PRESENTANCIN-
en el grupo. Y como se siente con ese rol que actividad
CALENTAMIENTO
desempean dentro de aula. Esta dinmica
permitir llevar a la reflexin a cada estudiantes de
cmo est conformado el grupo, que papeles tiene
cada uno de los miembros en l y si son
reconocidos.

Se explicar en que consiste la tcnica de

autorrevelacin por medio de diapositivas tras lo
Diapositivas
cual se formaran grupos lo cuales tendrn sus
respectivos lderes, en cada sub grupo se debern Los estudiantes
TEMA recoger opiniones personales de como seria la encargados de la
DESARROLLO manera ms adecuada para llevar a cabo una clase actividad
y de esas opiniones se debern llegar a un Recurso
15 Philips 66
consenso para determinar pautas que beneficien a humano
todos con el fin de que haya una adecuada
convivencia entre compaeros, estudiantes y el
 profesor.

El propsito ser utilizar la tcnica de

autorrevelacin para confrontar las conductas
disruptivas que se dan en el aula de clase. Tras ello
el facilitador har una feedback de las
participaciones.

Se formaran grupos en los cuales se brindar a los

participantes la Ficha de identificacin de
conductas disruptivas, en donde encontraran Ficha de
imgenes con diferentes conductas, de las cuales identificacin de Los estudiantes
CONCLUSIONES 10 Evaluacin grupal debern elegir cuales representan conductas conductas encargados de la
disruptivas, tras lo cual se pedir a los alumnos que disruptivas e actividad
brinden mensajes de la tcnica de autorrevelacin imgenes
a fin de enfrentar las conductas disruptivas en el
aula de clases.

Se realizar la dinmica las papas se queman: la

cual consiste en que los participantes formen un
crculo, donde se har recorrer una papa y al viso
de un aplauso , esa persona que se qued con la Los estudiantes
PRODUCTO/INDIC papa deber brindar un alternativa de solucin encargados de la
ADOR 10 Evaluacin grupal frente a una de las conductas disruptivas Papas actividad
identificadas en las imgenes anteriores utilizando
la tcnica de autorrevelacin.

Se dejar la asignacin de emplear la tcnica

Autorrevelacin y una Ficha de conductas Los estudiantes
disruptivas que se presentan frecuentemente en el Ficha de
TAREA Y CIERRE encargados de la
aula a fin de practicar la tcnica de autorrevelacin conductas
Evaluacin actividad
personal en la que se proponga alternativas de disruptivas y
5 individual
solucin para luego empezar a emplearla en el alternativas de
 saln de clases. solucin.

Tarea Para la siguiente sesin ser revisada Ficha de las

conductas disruptivas y sus alternativas de solucin
sern revisadas y debatir entre los participantes
que cambios notaron a partir de la aplicacin de la
tcnica.

SESIN N 06

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Ensear a los alumnos a quienes deben recurrir en casos de violencia por parte del profesorado en el centro educativo.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

Los estudiantes
PRESENTACIN 5 Comunicacin Se da la bienvenida, se da a conocer el tema y se ----- encargados de la
verbal establecen los objetivos para la sesin. actividad

Se realizar la dinmica de Explorando nuestros

conocimientos: Se dividir a los participantes por
grupos y se les proporcionar hojas en forma de
DINMICA DE acorden en donde tendrn que escribir los Los estudiantes
INICIO: nombres de lugares a donde ellos acudiran en encargados de la
PRESENTANCIN- 15 Dinmica caso de sufrir algn tipo de violencia por parte de Hojas en forma
actividad
CALENTAMIENTO sus docentes, escribirn en el orden jerrquico que de acorden.
como grupo consideren conveniente. Para ello se
les brindar 5 minutos para poder discutirlo dentro Lapiceros
de sus grupos, una vez culminado el tiempo se les
 pedir su participacin, en donde tendrn que leer
lo que escribieron en las tarjetas que se les
proporcion.

Para finalizar la dinmica el facilitador llevar a la

reflexin a los participantes quienes comentaran la
importancia de recurrir a dichos lugares
mencionados.

En los grupos anteriormente formados, se le

indicar a modo de creatividad, se trabajara El
mapa de proteccin frente a la violencia, el cual
consiste en que los alumnos hagan un collage de
los pasos que debern seguir a fin de llegar a las
personas autorizadas para defender a los alumnos
Collage de la violencia por parte del profesorado. Al Papelotes. Los estudiantes
TEMA finalizar se realizara la tcnica del museo donde encargados de la
DESARROLLO 15 Trabajo en equipo todos los participantes apreciaran los collages Peridicos
actividad
realizados por otros grupos y donde cada grupo Revistas
explicara por qu eligieron esos pasos y esas
autoridades.

El propsito es que logren reconocer a donde y a

quienes acudiran en caso de sufrir algn tipo de
violencia por parte de sus docentes.

Se formarn grupos en los cuales se brindar a los

participantes la Ficha de reconocimiento de
lugares o autoridades: en los cuales encontraran
Los estudiantes
diferentes ejemplos a donde ellos acudiran. Cada
CONCLUSIONES encargados de la
grupo tendr que marcar con un check si
actividad
consideran que el ejemplo se trata del lugar o
autoridad adecuado a la problemtica expuesta. Ficha de
Al concluir la actividad el facilitador corregir las tcnicas
 10 Evaluacin grupal respuestas de los grupos con la ayuda de los asertivas
propios participantes, y se reflexionar acerca de
ello.

Se realizar la dinmica Canasta de preguntas: la

cual consiste en que los participantes formen una
ronda, y a cada uno de ellos se les indicar un
nmero que los representar durante la dinmica.
Luego se escoger 5 nmeros al azar para que
ingresen al centro de la ronda y darles a elegir un Los estudiantes
PRODUCTO/INDIC
papel de la canasta que contienen las preguntas a encargados de la
ADOR 10 Evaluacin grupal Canasta
las cuales ellos tienen que responder en base a las actividad
normativas aprendidas en la actividad anterior..

Se retroalimentar las opiniones y respuesta

emitidas dando participacin a los dems alumnos
que sus nmeros no fueron mencionados.

Se dejar la asignacin para que identifiquen

situaciones de violencia por parte de sus docentes
Evaluacin Los estudiantes
los cuales sern escritos en la Ficha de registro,
TAREA Y CIERRE individual encargados de la
5 estos sern presentados a las autoridades Ficha de registro
actividad
Tarea competentes a fin denunciar los casos de violencia
por parte del profesorado.
SESIN N 07: Caricias agradables y caricias desagradables

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Que los nios y nias aprendan a identificar situaciones de riesgo de abuso sexual.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

Comunicacin -Se da la bienvenida, se da a conocer el tema y se Los estudiantes

PRESENTACIN 5 verbal, lluvia de establecen los objetivos para la sesin. ---- encargados de la
ideas -Retroalimentacin de la sesin anterior actividad

El facilitador muestra la imagen de una mam

acariciando a su hijo. Les pregunta cmo se
DINMICA DE sentir el nio cuando su mam lo acaricia? El
Imgenes Los estudiantes
INICIO: nio est seguro all? Ustedes se sienten seguros
10 Lluvia de ideas impresas encargados de la
PRESENTANCIN- cuando su mam o pap les acaricia as?
actividad
CALENTAMIENTO Se les indica que se les presentar situaciones y
ellos tendrn que distinguir cules son seguras y
cules son riesgosas.

Se explica a los nios que cada uno tendr dos

tarjetas: una con carita feliz y otra con carita
molesta. Se les leer situaciones y ellos levantarn Tarjetas con
la carita feliz cuando sea una situacin segura y caritas feliz y Los estudiantes
TEMA Evaluacin
15 carita molesta cuando sea de riesgo. triste encargados de la
DESARROLLO individual y grupal
actividad
En cada situacin el tutor pregunta a cada grupo:
Por qu eligen la carita feliz?, Por qu eligen la
carita molesta?
 Terminando el listado de situaciones, se dialoga
con los nios a partir de las siguientes preguntas
(escritas en un papelote): Con qu caricias me
siento bien? Qu caricias me sentir mal?
Cundo los secretos son buenos? Cundo los
secretos no son buenos o son peligrosos?

El facilitador hace nfasis en:

Los estudiantes
CONCLUSIONES 10 Dilogo -Nuestras sensaciones fsicas, nuestro cuerpo y Papelotes encargados de la
nuestros sentimientos estn conectados, cuando actividad
nos dicen cosas o nos tocan, sentimos agrado o
desagrado.

-Hay situaciones en que debemos decir NO a las

caricias y rechazarlas: cuando nos hagan sentir
incmodos, cuando nos pidan que no se lo
digamos a nadie, y cuando nos ofrecen regalos o
dinero si nos dejamos acariciar.

Se les reparte una hoja de color, y se les pide que

dibujen una carita expresiva, con una idea principal
de la sesin (por ejemplo: Hay caricias que nos Los estudiantes
PRODUCTO/INDIC -Hojas de
5 Trabajo individual hacen sentir bien, y caricias que nos incomodan) encargados de la
ADOR colores
luego lo pegarn en donde todos la vean y cada actividad
uno mencionar qu quisieron expresar en esa
carita.

Los estudiantes expresan cmo se sintieron en la

sesin dibujando una carita expresiva. (El
Los estudiantes
facilitador estar atento a identificar los
TAREA Y CIERRE 5 Retroalimentacin --- encargados de la
sentimientos de los estudiantes para apoyar u
actividad
orientar).

Se les asigna la tarea: tendrn que identificar dos

 situaciones, una de riesgo y otra en donde se
sintieron seguros, y describirn la diferencia entre
ambas (las emociones que sintieron en cada
situacin)

SESIN N 08: Los hombres y las mujeres

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Que los estudiantes identifiquen el sexismo como una forma de maltrato. Que valoren el derecho de hombre y mujeres a elegir cmo
quieren ser, teniendo en cuenta los derechos de los dems.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

Comunicacin Se da la bienvenida, se da a conocer el tema y se Los estudiantes

PRESENTACIN 5 verbal, lluvia de establecen los objetivos para la sesin. ---- encargados de
ideas Retroalimentacin de la sesin anterior la actividad

El facilitador empieza planteando: hay gente que

piensa que los hombres son ms inteligentes que las
mujeres Qu piensan ustedes? Se les indica que hay
DINMICA DE ideas negativas sobre las mujeres slo por ser mujeres
Dinmica Los estudiantes
INICIO: y otras ideas negativas sobre los hombres slo por ser Papelotes
10 encargados de
PRESENTANCIN- Lluvia de ideas hombres. Revistas, la actividad
CALENTAMIENTO
Se les muestra un papelote con algunos recortes de peridicos
noticias o artculos con mensajes discriminatorios. Y
se les pide su opinin.
 Se les pide a los estudiantes que comenten otras
cosas que se dicen de los hombres o de las mujeres.
Lluvia de ideas Luego se les muestra un papelote con un cuadro Papelote con Los estudiantes
TEMA
15 comparativo de frases discriminatorias hacia hombres cuadro encargados de
DESARROLLO Comunicacin verbal
y mujeres (Ver anexo sesin 08). comparativo la actividad

Se les explica sobre los estereotipos.

Se divide a los estudiantes en grupos de chicas y

chicos, se les reparte la lista de estereotipos sobre las
mujeres a los chicos, y sobre los varones a las chicas.
Se les pide que conversen respecto a si son ciertos o
Trabajo grupal no y cmo pueden afectar a las personas. Los estudiantes
Lista de
CONCLUSIONES 10 encargados de
Comunicacin verbal El facilitador refuerza algunas ideas centrales: estereotipos
la actividad
-El sexismo hace dao a hombre y mujeres.

-Todas las personas tenemos los mismos derechos,

por tanto podemos realizar iguales actividades.

Se les reparte hojas bond y se les pide que planteen Hojas bond Los estudiantes
PRODUCTO/INDIC dos oraciones que expresen la integracin de mujeres
5 Trabajo grupal Lapiceros de encargados de
ADOR y hombres. Asimismo que hagan un listado de
colores la actividad
cualidades de hombres y mujeres.

Se les consigna que, durante la semana debern

Los estudiantes
elaborar una lista de todos los mensajes sexistas que
TAREA Y CIERRE 5 Tarea ---- encargados de
identifiquen en: el lenguaje cotidiano, las noticias, la
la actividad
publicidad, etc. En la siguiente sesin se revisar.
SESIN N 09: Nias y nios somos igualmente importantes

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Que los estudiantes identifiquen situaciones de discriminacin por el gnero y comprendan que todos los nios y nias tienen
derecho a no ser discriminados por ningn motivo.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

Se da la bienvenida, se da a conocer el tema y se Los estudiantes

Comunicacin establecen los objetivos para la sesin.
PRESENTACIN 5 ----- encargados de
verbal
Retroalimentacin de la sesin anterior la actividad

El facilitador presenta un papelote con la historia: El

DINMICA DE plato de comida (Ver anexo). El facilitador debe Papelote con
Los estudiantes
INICIO: asegurarse que los estudiantes hayan comprendido la la historia El
5 Anlisis individual encargados de
PRESENTANCIN- historia. Para ello, les pedir que cuenten la historia plato de
la actividad
CALENTAMIENTO con sus propias palabras sealando los personajes y comida
hechos principales.

A partir de lo ledo, se motivar a los estudiantes a

reflexionar sobre lo ocurrido en la historia, para ello se
plantear las siguientes preguntas:

-Por qu crees que las seoras del comedor popular Papelote con Los estudiantes
TEMA deciden darle al nio el nico almuerzo que quedaba,
5 Anlisis individual preguntas de encargados de
DESARROLLO y solamente t, un pan con queso y una fruta a la reflexin la actividad
nia?

-Te parece justa esa reparticin? Por qu?

-Cmo crees que se sinti la nia?

 Qu hubieras hecho t si tuvieras que repartir el
plato de comida entre los dos nios? Cmo lo
repartiras? Por qu?

Se refuerzan algunos mensajes centrales:

-Todos los nios y nias tienen derecho a no ser

discriminados.

-Los nios y las nias deben tener igualdad de

oportunidades.

Se forman en parejas, y a partir de las preguntas se

Dilogo promueve el dialogo con los nios, y se les pide que Los estudiantes
CONCLUSIONES 5 respondan las preguntas anteriores en una hoja. Hojas bond encargados de
Trabajo grupal la actividad

Trabajo grupal Se propone a los estudiantes dramatizar la historia Los estudiantes

PRODUCTO/INDIC
10 leda, dndole otro final (Actuar las respuestas que ---- encargados de
ADOR Sociodrama dieron anteriormente). la actividad

Se cierra fortaleciendo la siguiente idea: Si los

derechos de los nios se cumplen en su vida, ellos
crecern felices, sanos y fuertes. (Se les reparte una Los estudiantes
Reflexin Tarjetas con
TAREA Y CIERRE 5 tarjetita con dicha frase) encargados de
Tarea frase
Se les consigna que elaboren un cartel en defensa de la actividad
sus derechos y diciendo no a la discriminacin, para
despus pegarlos en sitios visibles del saln.
SESIN N 10: Nuestros acuerdos de convivencia

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Que los estudiantes reconozcan la importancia de tener acuerdos para la convivencia en el aula y elaborar sus propias normas.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

Se da la bienvenida, se da a conocer el tema y se Los estudiantes

Comunicacin establecen los objetivos para la sesin.
PRESENTACIN 5 ---- encargados de la
verbal
Retroalimentacin de la sesin anterior actividad

El facilitador empieza generando un dilogo con los

estudiantes acerca de la importancia de las Normas de
convivencia. Para ello, teniendo en cuenta la edad y
DINMICA DE caractersticas de los estudiantes se presenta una
Dilogo situacin. Por ejemplo: Los estudiantes
INICIO:
5 ---- encargados de la
PRESENTANCIN- Lluvia de ideas Ustedes ven futbol? Conocen las reglas del futbol? actividad
CALENTAMIENTO
Qu pasara si en el ftbol no existieran reglas para el
juego?

Cmo sera? Se podra jugar?

A continuacin el facilitador les indica que as como es

importante que haya reglas para que se pueda jugar
Anlisis ftbol, de igual manera se necesita tener reglas o Los estudiantes
Papelotes
TEMA DESARROLLO 10 individual acuerdos para trabajar juntos en el aula para que encargados de la
podamos estudiar y llevarnos bien. Se les invita a Plumones actividad
Lluvia de ideas
pensar:

Qu acuerdos tenemos que tener para que todos

 nos respetemos, nos tratemos bien, estemos
tranquilos, seguros y podamos estudiar?

El facilitador estimular a que los estudiantes digan de

manera libre y espontnea aquellas cosas que para
ellos son importantes en la convivencia. Las ideas se
irn anotando en un papelote. Se les puede ayudar
con las siguientes preguntas:

-Qu acuerdos tomaremos en relacin al buen trato

entre todos?
-Qu acuerdo podemos tomar en relacin al
cumplimiento de las tareas?
-Qu acuerdos podemos tomar en relacin a la
participacin?
Al terminar, este bloque se les pregunta: Qu pasara
si alguien no cumple las normas?

Se forman grupos de cinco para que piensen y

coordinen esos acuerdos. Se les pide que por grupo
definan dos acuerdos para que queden a toda el aula.

El facilitador debe recordar que los acuerdos deben Los estudiantes

Debate Hojas bond
CONCLUSIONES 10 ser iniciativa de los estudiantes, as existir mayores encargados de la
Dilogo posibilidades de que estos sean recordados y Lapiceros actividad
respetados. Asimismo, promover el dilogo sobre las
normas de manera que todos tengan claridad de lo
que supone cada una y de las consecuencias de
cumplirla o no cumplirla.

Los acuerdos de convivencia definidos anteriormente Papelotes Los estudiantes

PRODUCTO/INDICA
10 Trabajo grupal se anotarn en un papelote, se ilustrarn y se pegar Plumones, encargados de la
DOR
en un lugar visible del aula. lpices actividad
 Cinta

Se refuerza las ideas centrales:

-Si respetamos los acuerdos podremos sentirnos bien

estando juntos.
-Romper un acuerdo es una falta que requiere
conversar y reflexionar sobre aquello que lo origin.
-No respetar los acuerdos trae consecuencias y
Retroalimenta sanciones.
Los estudiantes
cin -Todos debemos ayudar a que los acuerdos se
TAREA Y CIERRE 5 ----- encargados de la
cumplan.
Tarea actividad
Se les pide a los estudiantes que expresen cmo se
han sentido en la sesin.
Se les reparte una cartilla de Acuerdos de
Convivencia en el Aula (Ver anexo) y se les pide que
lo revisen y decidan si es importante aadir alguno de
ellos a sus acuerdos de aula. Esto lo mencionarn en
la prxima sesin.

SESIN N 11: Aqu todos son importantes

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Que los estudiantes identifiquen la importancia de respetar y aceptar a las personas por encima de las diferencias que tengamos.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

PRESENTACIN 5 ---- Los estudiantes

Comunicacin Se da la bienvenida, se da a conocer el tema y se
encargados de
 verbal establecen los objetivos para la sesin. la actividad

Retroalimentacin de la sesin anterior

El facilitador con ayuda de tres estudiantes (voluntarios)

dramatizan una situacin de discriminacin (Ver anexo),
pidiendo previamente a los dems que estn atentos.
DINMICA DE
Los estudiantes
INICIO: Luego se pregunta a todo el grupo: Qu hemos visto? Recursos
10 Sociodrama encargados de
PRESENTANCIN- Qu pas con Roco? Cmo se habr sentido? Por qu humanos
la actividad
CALENTAMIENTO Adela y Elena hicieron eso?, Estn de acuerdo con lo que
ellas hicieron? Qu problema nos muestra el caso?

Se explica el problema de la discriminacin

Se pregunta a los estudiantes si alguna vez se han sentido

discriminados o dejados de lado. Voluntariamente algunos
estudiantes pueden contar alguna experiencia. El
facilitador orientar el dilogo y la reflexin preguntando
Dilogo Cmo se sintieron?, Por qu creen que sucedi? Y Los estudiantes
TEMA Recursos
15 Cmo hubieran querido que los traten? encargados de
DESARROLLO humanos
la actividad
El facilitador deber estar atento a dar apoyo emocional a
sus estudiantes en caso lo requieran, ya que las
experiencias de discriminacin y marginacin pueden ser
recordadas de forma dolorosa.

El facilitador recoger las ideas y los sentimientos surgidos

en el dilogo y reforzar algunas ideas centrales:

-Las personas somos diferentes en nuestro color de piel, Los estudiantes

Comunicacin Papelote con
CONCLUSIONES 10 nuestras costumbres, el idioma, en la forma de pensar, de encargados de
verbal ideas centrales
sentir, de hacer las cosas, etc. Eso no es malo, por el la actividad
contrario puede ser una riqueza porque podemos
aprovechar la adversidad y aprender unos de otros. Eso no
deber ser una dificultad.
 -Pero a veces las diferencias hacen pensar que hay
personas que valen ms que otras: por ejemplo a veces se
piensa que son mejores las que hablan castellano y no
quechua, las que tienes piel blanca, frente a las que tienen
piel oscura, las que tienen ms dinero, las que tienen notas
altas frentes a las que tienen notas ms bajas, etc.
-Todas las personas somos importantes, todas necesitamos
y merecemos respeto, no est bien que se rechace a una
persona.
Se pide a los estudiantes estando de pie que formen un
crculo. Se les dice que se miren y sientan que cada uno es Los estudiantes
PRODUCTO/INDIC Recursos
5 Reflexin valioso y merece respeto y afecto. Se les propone darse un encargados de
ADOR humanos
abrazo, como forma de decir que aceptarnos y apreciarnos la actividad
a cada uno de nuestros compaeros.

Se evala como se han sentido en la sesin.

Para la siguiente sesin, se les consigna a los estudiantes

que analicen casos de discriminacin usando el anexo 2.
Pueden pensar situaciones de discriminacin que se dan en Los estudiantes
TAREA Y CIERRE 5 Tarea el aula o la escuela. Pensar formas de cambiar situaciones, ----- encargados de
escribirlas en un papelote y pegarlo en un lugar visible. la actividad
Tambin se les pide que conversen con su familia sobre
situaciones de discriminacin que se ven en la sociedad y
compartirlo luego en la siguiente sesin.
SESIN N 12: Seguros frente al trnsito

FECHA: AMBIENTE:

OBJETIVO: Que los estudiantes se familiaricen con las normas y seales que regulan la circulacin de vehculos y personas, y desarrollen hbitos
que les permita dar respuestas seguras ante distintas situaciones de trfico.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES

Comunicacin Se da la bienvenida, se da a conocer el tema y se Los estudiantes

PRESENTACIN 5 verbal, lluvia de establecen los objetivos para la sesin. ----- encargados de
ideas Retroalimentacin de la sesin anterior la actividad

DINMICA DE
El facilitador con los estudiantes localizarn y Los estudiantes
INICIO: Recursos
10 Trabajo grupal seleccionarn los distintos tipos de cruces ms encargados de
PRESENTANCIN- humanos
frecuentes en el entorno del colegio. la actividad
CALENTAMIENTO

Se propone a las estudiantes hacer una dramatizacin.

Tizas, cintas,
Se pueden marcar los recorridos con tizas de colores,
papel
cintas adhesivas, papel higinico, etc. Y los cruceros
higinico,
peatonales con rollos de papel de cocina. Se
rollos de
Trabajo grupal confecciona con cartulina las seales ms relevantes Los estudiantes
TEMA papel de
10 para los distintos tipos de cruces y situaciones que encargados de
DESARROLLO cocina,
vamos a representar. Los vehculos se construyen con la actividad
cartulina,
cajas grandes con un agujero por el que entre el cuerpo
cajas
del nio, y con cuerdas para sujetarlas con los hombros
grandes,
(coloreadas y pintadas representarn distintos tipos de
cuerdas.
vehculos).
 El facilitador representar y a la vez verbalizar los
pasos generales que hay que dar para cruzar
correctamente una calle. Seguidamente el facilitador
preguntar qu es lo que hay que hacer y los
estudiantes irn representando y verbalizando los
pasos.

Una vez conocidos por los estudiantes los pasos

generales para cruzar una calle y decididos los tipos de
Los estudiantes
cruces que se va a dramatizar, se asignarn los papeles Recursos
CONCLUSIONES 10 Dramatizacin encargados de
(peatn, -por el que todos deben pasar-, el de polica, el humanos
la actividad
de conductor, algunos llevarn las seales, otros
actuarn como semforos, etc.).

Finalmente y como recapitulizacin, se har una puesta Los estudiantes

PRODUCTO/INDIC Retroalimentaci
5 en comn sobre la manera de localizar los lugares ms ----- encargados de
ADOR n
adecuados para cruzar la calle. la actividad

Se pedir opiniones de lo que han aprendido en la

TAREA Y CIERRE sesin.
-Pos tests Los estudiantes
10 Lluvia de ideas Se les pide que apliquen lo aprendido en la sesin. encargados de
impresos la actividad
POS TEST Se aplica el pos test
 ANEXOS

Anexos - Sesin 07

Anexo 01 Situaciones:

- Mam me da la mano para cruzar la pista

- Mi to me da un abrazo por mi cumpleaos
- En el micro un seor que no conozco me acaricia
- El mdico me va a revisar y mi mam est cerca
- El amigo de mi hermano me da un beso cuando estamos solos y me dice que es un
secreto entre los dos.
- Una seora en el paradero me dice que soy muy lindo y me abraza fuerte.
- Un adulto me besa de una manera extraa.
- Mi ta se despide con un beso.
- Es cumpleaos de pap, y mam me dice que guardemos su regalo en secreto.
- Ganamos el partido y todos los del equipo nos abrazamos.
 Anexos Sesin 08

Anexo 01 Estereotipos

Las mujeres son lloronas El chico que no se sabe pelear es mariquita

Las mujeres no son buenos jefes Los hombres no cran a los hijos, eso es de mujeres.

Las mujeres son una carga laboral cuando quedan embarazadas o Los nios no lloran.
tienen hijos.

Las mujeres manejan muy mal Los chicos no deben decir lo que sienten, deben ser fuertes.

Las mujeres son dbiles. Los hombres no saben cocinar.

Las chicas no son buenas en los deportes. Los chicos no pueden lavar platos.

Las chicas no son buenas para las matemticas. Los chicos no son chismosos.

Las mujeres le quitan trabajo a los hombres. Los nios no juegan con muecas.
 Anexos Sesin 09

Anexo 1 El plato de comida

En el comedor popular estn repartiendo la comida a los nios. Hay una larga cola de nios esperando su
almuerzo. Cuando solamente falta un nio y una nia en la cola, las seoras descubren que solamente queda una
racin de almuerzo por repartir. Las seoras entonces, deciden darle el almuerzo completo al nio porque era
hombre, y para la nia, por ser mujer, consiguen un poco de t, una fruta y un pan con queso.
 Anexos Sesin 10

Anexo 01 Cartilla de Acuerdos de Convivencia en el Aula

Somos puntuales Saludamos al llegar

Cumplimos con las tareas Ponemos atencin al profesor

Hablamos sin ofender a nadie Usamos bien el uniforme

Escuchamos a la persona que habla Pedimos la palabra y esperamos nuestro turno para hablar

Comemos a la hora del refrigerio Nos despedimos

Pedimos permiso y damos las gracias Sabemos pedir disculpas

Nos hablamos con respeto Cuidamos las carpetas

Cuidamos el aseo del saln Cuidamos los materiales del habla

Cuidamos nuestros tiles escolares Mantenemos el orden

Somos honestos en los exmenes Nos lavamos las manos para tomar la lonchera
 Anexos - Sesin 11

Anexo 01 Guin de dramatizacin

Profesor: A ver formen grupos de tres para hacer el trabajo
Adela y Elena estn juntas
Roco que est sola y no tiene grupo, se acerca a Adela y le dice: puedo estar en tu
grupo?
En ese momento Elena le dice en el odo a Adela: Con ella no, no sabe ni hablar bien.
Adela entonces le contesta a Roco: No, mi grupo ya est completo, jntate con otros.

Anexo 02 Situaciones de discriminacin. Trabajo de grupo

- Mara cuenta que por su barrio todas son morenas, Gloria es la nica blanca. Cuando Gloria quiere jugar con ella y sus amigas su mam le
dice: no te juntes con negras.
- Manuel cuenta que l sabe hablar quechua, pero que slo lo habla en su casa con su abuelita, nunca en otro lado, porque si no se burlan.
- Carmen es muy pobre, su pap es albail, por eso las dems chicas del barrio no se quieren juntar con ella.
- La profesora siempre escoge a las ms bonitas para bailar, a las dems nunca nos escoge.
- Cuando le pedimos a la profesora que nos explique una tarea a veces ella no nos quiere explicar, pero si se lo pide la alumna que tiene
mejor nota, a ella s le explica bien.

Preguntas para el anlisis de cada caso:

Qu vemos en esa situacin?
Por qu pasa eso?
Cmo se sentir la persona que es discriminada?
Qu consecuencias puede traer esta situacin?
Qu haran ustedes si estuvieran en esta situacin?