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UHI'1FEHSIDAD
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METROPOLITANA
Unidad Koch r1ulcu
Psicologa
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Captulo 5
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M1nlhmlui|ielu llnrmllrf Fijdl-H1ih'tum'1. |Itull|
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_ a-:1:rea mntntu5|-E que Sin duda ihfluyernn nulahlemmleeh 1 n:-
'.- m de me paradigmu I'umn lus. dr: nrd:n hiat1m _-,- sec1'neuliuml qu:
. ., : m Eamdnq: Unidas.. En partieulur. El Zeitgeill' [:e53:ln'h1n
: 4.1]an de Eu. pu-m] qu: imp-tmbn en ti pecn'l:|th unmpremi1dn m1-
_ , gu-rms, :La. de apt-Mura hacia fumas allemaiim de nelltude_i :r puma-
.- .. que mmpiemn mn la repmain mj_'|ju1'j sexual. con la mami hlrn':cta
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' n::urrida tn lu miedud51n:uataies. Mi. :] pnradlgma humnantn 5:
luh1 mum una pm'tum nhamau'vu un :eieeleua. dada su inlerz pr el
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dr la. cnrri:nig1mlmnltk 5:1'fmh fm1emr:me inuidm porla H.Ieena
- aJma 1 la. mn'lenm de la. anm:mkngla H:mnder l9'31h. uunm.Le ui-
autare5 Mil:ps I'?E] sealan que la in Huan-Els de :sm;mfrleme5 l'tm
_. debe urdu Igumwprm5am5 del mu='i.1'l'l1=lll.'
una ya hemos nddmmdn. Ln. pei.cnlugu hulrnn.ulsba mpre5ena'uua mun":
p].lw nn- mnna]i11u. mn diferente-&- m:1endm Internas Nu obs1ante. S-E
- que Liam: una identidad pmpla dehid-u - d pl'1nelpcis me
tumumsntr: es MIE| mui.mi:nm. 51.11 duda. el emrm dr.-
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, _:1:[niea [::|1 rd estudia de1m pn.1qumns y las pam]egm ps]mlgimsg pan!-
- nante. en |: de modelos 1ertm-tempeurim). nem tambi&n &:
. dugmLh-duapljmunes mau-u m15 n:.umn La p5imiugn :l.:l u1.haju ' la
tudie;v la pre-mu:qun de III mem 'nr:yue.s d': : pam. El: ha:tw, .u: cr.lr|--
Parte el pandigmu hmnsniita hay que purd.r 43: La jd:.a d: que 141 personali-
MINDHCL EI! EEE santLdn. mn1.n Ine-nm dicho. cualquier tendencia merai; :
idea. (P- ili- mdu.eelontuj de inmediato e5 manda por las pantdmIm lll:
le ente pdn|Ue tte tu eensldere un. plentmmieutu equlwmdm. |neumple1n
en e'] mej:or :B: los easee.
Nu la: fett heeer una namemrimein epistemt;ic& :L: una mni:ntc tn_n di|135u
mm: la que estimen l.m1.mdn: empem, Inma ::.-pum: 313me 5up'ua-
me min lid uquue que me me $Ln'tnneieles aunque 51.11 duda
no sern emupnetidas pe: un
. deda.
'- ndn eun Bup:nuzl tl9-5]. Martin:: [El] 31- Wilma: [l-EB). md-mts
'- El && humana es una tendida:| que enmtle :! la suma di! SU! prtc. El En
|=. ranmam
. E1nf-hquzknima en almudindaiaa me paudgtm Hash-w t197n.
an WU:5:&5 1986t seala que Im humaniml= deben uliltmre! mu'dn hn
daeln- que a mucha mas adecuada que el matitiuereduednnhta ruta al
dales pmnuea p51m15chns hmmm eu ruralidad Enmi:deat. Ta]
etn por e]. n1.a:dn huiteee se basa en la ida: de la eauultdld muhl_ple
m que la pabt.liehd dia que haya relacmnee eau_m1m= de Lip-n
- mTI-1TIHLI'EGEIML p. ej. reiadaaae 1|nidlmm10nn1e&admutur&
pmptndc |aedaneia5nntm&lmudefh5mmtn lisina _1.rl hinlngfa Esla
'n |n:ameetuml3tada Ma51tm, para :Ienudinde1a perenna1nlad hume-
mid-n pr-eama en la ganem;h'tn de tmtigaetem uanmna5
par abordar la educacin giran en tnmu ai Inm la una MUEBCE lntagnt] 'r'
subrayan ia- qua las otras pa'npunetae han marg'nnd: des.armUn da la persna
[numalituzlni _l|.l la. educacin de los pr nFec-livm.
Desde d punta de vista di: Inn hm-naninian. In 543 dbB1'i-1 &Dtl1ll' Gr:
afurinr a tng alumnes para que incidan in que aun :t' la que queman Hgar 3 ser.
La edu;nnjn humanista aa basa en la idea de que todos Ene nlnmnee eun Ilic-
rentas. :; |'g. nudqq :.--r md; r;mnei.iui mis: y mann: cnmnin: e'emdx. En este
sentida. muaidern neeHnL-I ayudar alen aa-tueltamea a exp|.nrarjr aenn1prender
de un mudo mi 11an le que '.-I am pnr5nnn _? k:ne 5i.guicndue de aur exp-mien
cias. en lugarcie tratard.e Ennnadn de cuerda ma de madnmcdc1cminadn
(Hamad1ak im, Sebastin 1955). Camu Seala aumdamenm Sebastin se
|nu1.n r.|:: [anar aiampna pensante & aer esmnial invisible niharuadn en rd ser
:sisunetal al-ia [p. 333.
EL amntem rn ut?
'-"= la pena mencionar que sigues num-ree (Robert: t'-"B, Gm3d yr Empi1y
"".| neni=m que La educacin hnmantata tambin se ha intatne.wzin en la ma-
'de mm::mn adeem:icn para ia ::pwsin. rJ dsnnelln y a pmml:u:ifm nt:
"en.-'tt1ridad. _
. Pil'lll' fit: toda.- las premi anterian1t se puede mnetun_- qua el ceneep
- mena.n.a pmp1.1gnadn por tna humnnilu es de Lip-n -|neiir:tn. puee
en mill: al dEl-tente uparmita. que los alumnos apmnti-an- mpn1r-andu y
andan lud:i la; mplnrueiunen. nupnr5endas. pmyenm. etc. que esti
- temen|:: inician a duddan nmpm:rim Heidnggnr [l?53. dada en Ru
j-. r Freiburg 199et opina. in 51.5LLlente en toma a una enueitejn:
. 'Em.utnr en d.tFa:ii aia mrquein qul.! a-nga en.aedr aeaenrmn|ir|reur
ee amruia. Bi rr|.ael.m. en |aaii-etnd. na pt'm1ibe que se aprende Dir en::
qn: [] apru::r lp. n?. [n: nmh'aa mn minJ
Ca1!mtnm =I'|'rmftut
Erniinn:ldn en de::
Preg1.u1tjs de im alumnas
F'r:5||ntaa. dnl|1mtfnnrrr y ]:n'uutil3
Dunmrn:ln
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t'emmtin nl 1'ITNHIPJH
Hnmaehek(l91, 15. in] daelara que laa metan ginhalee de ia edueadt! inepi
me[n en :] it.niata mn Ias: 519Jientne:
&] Mudara denam:uiiar la individualidad de Ian perenna&
Hi Apn1farn laaaiummapara que5e reeminzenn mmm teheah ltin'l-
t]! Enn1rtbutra qua Jen estudiante-& d.eaan'nilen sua puiennli-dutbn
4 Cm"dn en nnnutm
.Me!
'.' unin deree.pem con una alu- Ei pmiaeer dehe na.rdr 5|empre de Lu
rel
BJ Mminlmsadnhelummmtmnlimh 193?].
I:] Fr1:reura.r eele_r abierto entre nuew.5 formas de ens..nm qpc|nn.u alu.
mth'8! [Curlm :; Hernndee IH3. Sebnetln 193Er]n.
d]- Sernu1dniim :; maine nte 51.15 .u]umm Gn-:d _r.- Bru-ahy 1933. Sebas
ttai-n EWJ.
Por ejemplo. se sabe que un tn-dvae los alumna-e pmniben n reciben el pe-oEaaar
de la misma mem. Cada elurnaa tiene unetertetim rLEa-eehee _1r posee una
personalidad _1r e:|1ee de aprendre-&]: die:ineee: par la tum. un a; pasihle que
el
memt' Femm1cln =rI-iimn nde una de Ha! fmerinlmente mande se
trata de grume numem5ne]. Dn-a eueerien releeame en e pregun|e que se ue-
lea hacer mun-hm prefasmu en Ieeeeeenariae edumivae dende se rien: urrearn
pmm:iea serie muelawe.ndizaje de EDDIEI1-bdue determinadas: Mera que punta
.-u tiene que aer EurUiledur. :; huele que [me se debe mml1-eaireureermale en
le enseanza.. sin que las alumnas. pierden su lib-edad pare em'ender? 'Itrdeela
ms, hay que reeeneeer que ame delem'medae cursos 1.r ann:enidee, e] eaique
eentmdn Eh1a persa-nn se encua1u-e eda:aente 11m|Lade. dede quese u5&he1'e
prepara una eneeanm ms dh-jgida, una mi: a di eieg'idue
" ' Si cunda el maeeuu eaeea 1[eae eueam muen3peelm. el muy pmbable
', :. se logre un amndiza'je eje;niFic-anve. el cun| ser mu=hn pemej'
Bum-da que 1.05 aprendizajes basados en le mem reeeptdh-nrum1dauhbn de
'-'--oelfnlehme [aprendl-uje memellkn] [Pelaeim IWS].
111 me me I eatmmus
." pre-.E puede 1.' debeapudnrn !Inqr alnmnue durnnh= :| prmem de apren-
' _ ' num.rull.mpge. Puma pace, eun criterice que el mlt1a.du1' puede prepje'inr
r [cr[tcrtes ubierime]. :. bien que pueden prevenir de lun rnJ.-uuu5 cum-
. el Jgidliflduu enim-nn su peup:iu aprendize1c :. decidir eu p1n|1|i nara-e
.. . :h1egrdnmcnge 195JI.
muy diferentes en cada min. Eto-gere- tt'3'i'5. p. ti1tdeetaee de; tipoede crite-
ri05 que, El: may 0 menor grado, deben tomar en cuanto fue nlu.rnnu-s cuau-
du : eumetu.l;m:
eempa.eme.
:. D'tra e.|e5tin imp-errante al: reen: a 'In Influme dnd paradigma tente ell
acid-n especial. a- en ia iutegmeidn etilteat'ira. etrrn:t=n1=le pmpua3tu na
-- nee-Jdn decenduttan pmieina. aeE tema las que ne reiieren al1rahaju
. -- -ueut5 d.ewjadu e desa.d.ephid.eu que requieren aaeatu'fa _'_|' ennt'-cje lvl-
n
_-'_-peerr. Gmd jr Braphf1'M-3 5.- 1995. Hernndez 199l. Engera .- Freiburg
":'1. Han' r.|_'ue rece-nacer mnbleu que muchas de Ice concept-us- : ideas- del
' mu humani.eta Ema de e infinida- en t'arLai erraearhcinne5. ideas.
, - pmpu&tae en eit|5 mbito-e.
'Una tirim meetidlrt Imma me que traia la. rama. em:da.r se refiere a le tn
- ': indi5cudbie del paradigma en el din-cum '_r' 1_ue plantean-tea me de 1ne
' paradigmas een I'I'IP]CBCIMC3 educativas. -Lrle d:|Fert'nlna put-1115 de
en La psicologa humanista tienden a enriquecer el rampe en tte-r de iirrtl-
' Hu cabe duda que stas palabras. de linch ie|tadea en 5ebnetitn reee].
-' -1u tant-e nl |.rt Lur|a.r dnd. pured.lgme emm 41 eur.. prayeedc-uu :|.I aparte
:in
- e] campa educmhrn. hen e.ldn ms que puti'dtcas.