Pege 2

EDUCAO FSICA PARA GRUPOS
ESPECIAIS E ADAPTADA
CURSOS DE GRADUAO EAD
Educao Fsica para Grupos Especiais e Adaptada Prof. Antonio Eduardo Ribeiro
Meu nome Antonio Eduardo Ribeiro. Sou especialista em Natao e Condicionamento Aqutico
e membro avaliador do Comit de tica e Pesquisa do Claretiano - Centro Universitrio de Batatais.
Sou graduado em Educao Fsica, tanto Bacharelado quanto Licenciatura pelo Claretiano - Centro
Universitrio de Batatais. Meus principais interesses em pesquisa so nas reas da Educao Fsica
com nfase na qualidade de vida aplicada ao atendimento de pessoas com deficincia. Atualmente,
sou professor nos cursos de Educao Fsica - Bacharelado e Licenciatura, nas modalidades presencial
e a distncia. Tambm sou professor de natao e atividades aquticas para crianas, jovens, adultos
e idosos, atendendo pessoas com e sem deficincia.
Destaco que recebi o convite para elaborar este material e, prontamente o aceitei, pois esta a
disciplina com a qual iniciei minha carreira como educador fsico. Desde j, manifesto minha
satisfao em dividir com voc esta experincia profissional, colocando-me disposio para o que
for necessrio.
E-mail: antonioribeiro@claretiano.edu.br
Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educao

Prof. Antonio Eduardo Ribeiro
EDUCAO FSICA PARA GRUPOS

ESPECIAIS E ADAPTADA
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Batatais
Claretiano
2017
Ao Educacional Claretiana, 2017 Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Claretiano Centro Universitrio
Cursos: Graduao
Disciplina: Educao Fsica para Grupos Especiais e Adaptada
Verso: ago./2017
Reitor: Prof. Dr. Pe. Srgio Ibanor Piva

Vice-Reitor: Prof. Dr. Pe. Cludio Roberto Fontana Bastos
Pr-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon
Pr-Reitor de Extenso e Ao Comunitria: Prof. Dr. Pe. Cludio Roberto Fontana Bastos
Pr-Reitor Acadmico: Prof. Ms. Lus Cludio de Almeida
Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Evandro Lus Ribeiro

Coordenador de Material Didtico Mediacional: J. Alves
Corpo Tcnico Editorial do Material Didtico Mediacional

Preparao Reviso
Aline de Ftima Guedes Eduardo Henrique Marinheiro
Filipi Andrade de Deus Silveira
Camila Maria Nardi Matos Rafael Antonio Morotti
Carolina de Andrade Baviera Rodrigo Ferreira Daverni
Vanessa Vergani Machado
Ctia Aparecida Ribeiro
Projeto grfico, diagramao e capa
Dandara Louise Vieira Matavelli
Bruno do Carmo Bulgarelli
Elaine Aparecida de Lima Moraes Joice Cristina Micai
Josiane Marchiori Martins Lcia Maria de Sousa Ferro
Luis Antnio Guimares Toloi
Lidiane Maria Magalini
Raphael Fantacini de Oliveira
Luciana A. Mani Adami Tamires Botta Murakami
Luciana dos Santos Sanana de Melo Videoaula
Patrcia Alves Veronez Montera Andr Lus Menari Pereira
Bruna Giovanaz
Raquel Baptista Meneses Frata
Marilene Baviera
Simone Rodrigues de Oliveira Renan de Omote Cardoso
Todos os direitos reservados. proibida a reproduo, a transmisso total ou parcial por qualquer forma
e/ou qualquer meio (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia, gravao e distribuio na web), ou o
arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permisso por escrito do autor e da Ao
Educacional Claretiana.
Claretiano Centro Universitrio

Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo Batatais SP CEP 14.300-000
cead@claretiano.edu.br
Fone: (16) 3660-1777 Fax: (16) 3660-1780 0800 941 0006
claretiano.edu.br/batatais
Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educao

SUMRIO
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

1 APRESENTAO ..............................................................................................................................................................7
2 DADOS GERAIS DA DISCIPLINA......................................................................................................................................8
3 BIBLIOGRAFIA BSICA ...................................................................................................................................................8
4 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR...................................................................................................................................8
5 E-REFERNCIAS ...............................................................................................................................................................8
6 ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA...........................................................................................................9
1 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA .................................................................................................................9
2 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA..................................................................................................................11
7 CONSIDERAES GERAIS...............................................................................................................................................21
Claretiano - Centro Universitrio
Plano de Ensino (PE)/
Guia de Estudos (GE)
PE/GE
1. APRESENTAO
Seja bem-vindo (a)! Voc iniciar o estudo de Educao Fsica para Grupos Especiais e
Adaptada, uma das disciplinas que compem os cursos de graduao na modalidade EaD.
A disciplina Educao Fsica para Grupos Especiais e Adaptada est dividida em cinco Ci-
clos de Aprendizagem e ter como materiais de estudo:
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontr-lo

VAN MUSTER, M. A. Educao Fsica Especial e Adaptada. Batatais: Caderno de Referncia Material na Sala de Aula
Claretiano, 2013. de Contedo - CRC Virtual
COSTA, A. C. da; SOUSA, S. B. Educao Fsica e Esporte Adaptado:
Histria, Avanos e Retrocessos em Relao aos Princpios da
Artigo Cientfico Internet
Integrao/Incluso e Perspectivas Para o Sculo XXI. Revista Brasileira
de Cincias do Esporte. V. 25, n. 3, 2004.
CELESTINO, T.; PEREIRA, A. (2016). A formao e o desenvolvimento
do desporto adaptado: uma proposta de interveno. Desporto e Artigo Cientfico Internet
Atividade Fsica para Todos. Revista Cientfica da FPDD, 2(1) 24-33
KLEINA, C. Tecnologia Assistiva em Educao Especial e Educao
Livro Eletrnico Biblioteca Digital Pearson
Inclusiva. Curitiba, Inter Saberes, 2012.
GORGATTI, M. G.; Costa, R. F. Atividade Fsica Adaptada e Qualidade de
Artigo Cientfico Biblioteca Digital Pearson
Vida Para Pessoas Especiais, 2. ed. Rev. ampl. Baruiri, So Paulo, 2008.
RECHINELI, A.; PORTO, E. T. R.; MOREIRA, W. W. Corpos deficientes,
eficientes e diferentes: uma viso a partir da educao fsica, Rev. Bras. Artigo Cientfico Internet
Ed. Esp., Marlia, Mai.-Ago. 2008, v.14, n.2, p.293-310.
8 Educao Fsica para Grupos Especiais e Adaptada
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA
Ementa
A disciplina Educao Fsica para Grupos Especiais e Adaptada visa discutir os paradig-
mas educacionais/sociais de atendimento s pessoas com desenvolvimento atpico: excluso,
segregao, integrao e incluso. Tambm possibilita a reflexo sobre as diferenas entre aten-
dimentos igualitrio e equilitrio e de concepes entre deficincia e diversidade/diferena,
os mtodos de avaliao, planejamento e aplicao de exerccios fsicos sob as perspectivas de
atendimento da Educao Inclusiva e Educao Especial. Aborda os aspectos conceituais, ticos,
legais, mdicos e esportivos relacionados s deficincias visual, auditiva, intelectual, motora/
fsica e autismo.
Objetivos especficos
(Para que ensinar e aprender?)
Compreender o contexto atual de atendimento s pessoas com deficincia no campo
da Educao Fsica.
Conhecer os paradigmas histrico-sociais de atendimento s pessoas com desenvolvi-
mento atpico.
Reconhecer os campos de atuao voltados para as pessoas com desenvolvimento at-
pico que vigentes e emergentes.
Explicar as principais caractersticas do desenvolvimento sensorial, intelectual, motor,
comunicativo e social atpico.
Conhecer e analisar possibilidades de aplicabilidade acerca de estratgias de atendi-
mento em Educao Fsica que permitam o mximo de benefcios todos os envolvi-
dos.
3. BIBLIOGRAFIA BSICA
MAUERBERG-de-CASTRO, E. Atividade fsica adaptada. Ribeiro Preto: Tecmed, 2005.
MUNSTER, M. de A. V. Educao fsica especial e adaptada. Batatais: Claretiano, 2013.
WINNICK, J.P. et. al. Educao fsica e esportes adaptados. 3. ed. So Paulo: Manole, 2004.
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARANHA, M. S. F. Paradigmas da relao da sociedade com as pessoas com deficincia. Revista do Ministrio Pblico do Trabalho,
Braslia, ano 11, n. 21, p. 160-173, mar. 2001.
BRASIL: Secretaria de Educao Especial. Ensinando na diversidade: reconhecendo e respondendo as necessidades especiais.
Braslia, 2003. 2. 21 p.
FONSECA, V. Educao Especial: programa de estimulao precoce uma introduo s ideias de Feuerstein. 2. ed. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1995.
MAZZOTTA, M. J. S. Educao Especial no Brasil: histria e polticas pblicas. So Paulo: Cortez, 2005.
RODRIGUES, D. Incluso e educao: doze olhares sobre a Educao Inclusiva. So Paulo: Summus, 2006. 318 p.
5. E-REFERNCIAS
KLEINA, C. Tecnologia assistida em Educao Especial e Educao Inclusiva. Curitiba, Inter Saberes, 2012. Captulo 1 p. 22-47.
(Confira na Biblioteca Digital Pearson).
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE) 9
GORGATTI, M. G.; Costa, R. F. Atividade Fsica Adaptada e Qualidade de Vida Para Pessoas Especiais, 2 ed. rev. ampl. Baruiri, So
Paulo, 2008. Captulo 1 p. 1-22. (Confira na Biblioteca Digital Pearson).
RECHINELI, A.; PORTO, E. T. R.; MOREIRA, W. W. Corpos Deficientes, Eficientes E Diferentes: uma viso a partir da Educao Fsica,
Rev. Bras. Ed. Esp., Marlia, Mai.-Ago. 2008, v.14, n.2, p.293-310. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v14n2/10.
pdf>. Acesso em: 13 jan. 2017.
6. ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo
de contedos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distncia e en-
contros presenciais.
Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) visa (m) promover a interao entre os alunos e propiciar
momentos de atividades prticas e de avaliao.
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no dashboard ou painel de infor-
maes na sala de aula virtual e anote. Lembre-se de que as datas so sujeitas alterao.
Ciclos de Aprendizagem a Distncia
Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados semanalmente para que voc possa desen-
volver as atividades propostas e alcanar uma aprendizagem que lhe permita a compreenso e
o aprofundamento dos contedos.
No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, voc encontrar as indicaes de leitu-
ra em cada semana de estudo, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou ques-
tes on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliao formativa, ou seja, comporo
a nota final da disciplina.
1 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Contedos
Neste 1ciclo, discutiremos a Educao Fsica na perspectiva da Educao Inclusiva e a For-
mao de Professores Inclusiva, com suas perspectivas histricas, paradigmas sociais, aspectos
polticos e as diretrizes, visando ao atendimento dos alunos com necessidades educacionais
especiais nos contextos comuns de ensino.
Problematizao
O panorama atual de atendimento em Educao Fsica s pessoas com desenvolvimento
atpico no Brasil adequado? Quais so alguns problemas enfrentados? Voc consegue pensar
e descrever exemplos de dificuldades comumente enfrentadas que sejam semelhantes s des-
critas no material de estudo?

1 semana
O que preciso estudar?
Nesta 1 semana, propomos que voc acesse a Sala de Aula Virtual (SAV), leia as orien-
taes de seu tutor a distncia, verifique o cronograma e os materiais postados no Material.
Faa a leitura atenta deste Plano de Ensino/Guia de Estudos, para, em seguida, realizar a leitura
dos materiais indicados.

VAN MUSTER, M. A. Educao
Caderno de Referncia de Contedo - Material na Sala de Aula Virtual
Fsica Especial e Adaptada. Batatais:
CRC Ementa e Introduo P. 7 a 9
Claretiano, 2013.
O que preciso fazer?

Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvida, entre em contato com seu tutor
a distncia pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
2 semana
VAN MUSTER, M. A. Educao Material na Sala de Aula Virtual
Caderno de Referncia de Contedo -
Fsica Especial e Adaptada. Batatais: Reflexes sobre Educao Fsica
CRC
Claretiano, 2013. Adaptada P. 9 e 10

Ler e estudar os contedos propostos. Esclarea suas dvidas com o tutor a distncia no
Encontro Virtual Sncrono-EVS (bate-papo) e verifique a data deste encontro com seu tutor.
3 semana
Material na Sala de Aula Virtual Para
VAN MUSTER, M. A. Educao Estudo
Caderno de Referncia de Contedo -
CRC
Claretiano, 2013. Abordagem Geral e Glossrio de
Conceitos P. 11 a 18

4 semana
CRC Unidade 1
Claretiano, 2013.

Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de
uma semana.
Pontuao
As Questes on-line valem de 0 a 0,5 ponto.

Contedos
Neste 2 ciclo de aprendizagem, abordaremos os contedos voltados ao estudo das de-
ficincias, a histria da Educao Fsica Especial e das polticas em Educao Especial, no qual
exporemos a nossa opinio e discutiremos outros pontos de vista elencados por nosso tutor.
Problematizao
Voc consegue pensar e descrever exemplos de dificuldades comumente enfrentadas que
sejam semelhantes s descritas no material de estudo?
5 semana

CRC Unidade 1
Claretiano, 2013.
COSTA, A. C. da; SOUSA, S. B. Educao
Fsica e Esporte Adaptado:
Disponvel em: <http://revista.cbce.org.
Histria, Avanos e Retrocessos em
br/index.php/RBCE/article/view/236>.
Relao aos Princpios da Artigo Cientfico
Artigo completo.
Integrao/Incluso e Perspectivas
Para o Sculo XXI. Revista Brasileira de
Cincias do Esporte. V. 25, n. 3, 2004.

6 semana
CRC Unidade 1
Claretiano, 2013.

Atividade no Portflio
Objetivos
Conhecer as diferentes formas de tratamento dispensado s pessoas com deficincia.
Compreender e identificar os principais paradigmas sociais e educacionais relaciona-
dos Educao Inclusiva.
Diferenciar os termos e assimilar os principais conceitos ligados Educao Especial
e Educao Fsica Adaptada.
Descrio da atividade
Em cada poca histrica e em diferentes culturas houve a nfase em um dado formato de
atendimento s pessoas com deficincia ou atpicas (ou falta dele), mas no necessariamente
a sua exclusividade.
Gradativamente, pessoas que apresentavam condies atpicas que eram submetidas
excluso social passaram a ser encaminhadas a instituies onde, mediante a segregao,
poderiam receber atendimento especializado. A prtica da integrao social desenvolveu-
se paulatinamente e, recentemente, vem se instalando um processo de incluso social cuja
filosofia se volta modificao dos sistemas sociais gerais.
As formas de atendimento s pessoas com deficincia ou desenvolvimento atpico
sofreram modificaes de acordo com o passar dos tempos. Chamamos esses contextos de
paradigmas histrico-sociais de atendimento s pessoas com estas caractersticas.
Voc j deve ter ouvido falar em integrao e incluso social, no mesmo? Mas ser que
voc saberia apontar algumas diferenas entre essas prticas sociais? Embora, muitas vezes,
esses termos sejam empregados como sinnimos, voc perceber que existem diferenas
importantes entre tais paradigmas sociais.
Mas, afinal, o que caracterizam os paradigmas histrico-sociais da integrao e o da
incluso que influenciam nossas atitudes, costumes e hbitos cotidianos?
Fundamentado nas leituras realizadas no material, responda as questes a seguir e poste
suas consideraes no Portflio:
1) Em sua resposta dever conter: a caracterstica de cada tipo de atendimento
(paradigma da integrao e incluso), isto , voc dever descrever de que forma as
pessoas com alguma deficincia ou desenvolvimento atpico eram ou so atendidas
em cada um deles.
2) Aps fazer a descrio de cada paradigma voc dever relatar um exemplo
destes atendimentos nos dias atuais. Estes relatos podem abranger questes,
sociais, recreacionais, esportivas, escolares, culturais e de sade. D um exemplo
especificando cada um deles, isto , descrevendo como e de que forma eles
aconteceram ou esto acontecendo.
(Lembre-se: voc dever fazer estas descries para cada paradigma, portanto sero
duas descries a serem feitas. Uma para Paradigma histrico-social da Integrao e outra
para Paradigma histrico-social da Incluso).
3) Descreva as diferenas entre essas duas prticas sociais e, em sua opinio, qual delas
acontece nos dias atuais.
Depois de concluir suas descries, poste-o no Portflio.
Pontuao
A atividade vale de 0 a 1,5 pontos.
Critrios de avaliao
Na avaliao desta tarefa, sero utilizados os seguintes critrios:
Utilizao da norma padro Lngua Portuguesa e das normas da ABNT.
Compreenso dos textos estudados.
Capacidade de anlise do contedo e sntese de ideias.
Identificao dos conceitos-chave dos contedos estudados.
7 semana
CRC Unidade 1
Claretiano, 2013.

8 semana
CRC Unidade 2
Claretiano, 2013.

Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de uma
semana.
Pontuao

Contedos
Neste 3 Ciclo de aprendizagem, continuaremos estudando as deficincias, identificando
seus principais tipos e compreendendo as caractersticas relacionadas condio de cada uma
delas. Reconheceremos as possibilidades e o potencial de pessoas com deficincias no mbito
da Educao Fsica. Neste ciclo tambm realizaremos o nosso Projeto de Prtica e refletiremos
sobre a realidade encontrada pela Educao Fsica Especial e Adaptada, associada aos Funda-
mentos da Educao Inclusiva dos alunos com necessidades educacionais especiais para uma
educao de qualidade.

Problematizao
Quais as principais caractersticas das deficincias? Quais so os nveis de preveno das
deficincias e os principais tipos e causas das deficincias dos alunos com necessidades educa-
cionais especiais, conforme a poltica atual da educao especial na perspectiva da Educao
Inclusiva? Quais so os desafios da escola comum na perspectiva da Educao Inclusiva?
9 semana
CRC Unidade 2
Claretiano, 2013.

10 semana
CRC Unidade 2
Claretiano, 2013.
Projeto de Prtica
Ttulo do Projeto Como ensinamos e Aprendemos
Entrega do Projeto 10 Semana
Importante!
Este projeto de prtica est sendo ofertado tanto para o curso de Licenciatura em Educao
Fsica quanto para o Bacharelado em Educao Fsica. Portanto, pedimos que se atente leitura
e faa a atividade de acordo com a modalidade de seu curso.
a) Descrio do Projeto
Para alunos da Licenciatura: faa uma visita a uma escola (particular, municipal ou estadual).
Para alunos do Bacharelado: faa uma visita em um local que trabalhe atividade fsica (academia, escolinha de
esporte, clube etc.)
Para a realizao deste projeto, inicialmente, converse com a direo do local pedindo a permisso para que
possa realizar esta atividade. O local a ser visitado dever ser frequentado por alunos com deficincias includos
e participando das atividades de Educao Fsica, juntos com os demais alunos que no apresentam deficincia.
Voc dever observar uma aula que o professor estiver ministrado e depois realizar um texto que contemple as
questes do roteiro proposto.
Elabore um texto de, no mximo, cinco laudas (fonte 12, espao simples, qualquer tipo de letra). Margem: 1 cm:
direita, esquerda, inferior, superior.
Para sua atividade, faa um cabealho dessa forma:
Claretiano Centro Universitrio de Batatais
Curso de Graduao em ______.
Tutor:
Aluno:
Prtica ou Avaliao Continuada;
Para aplicao do questionrio acompanhe o roteiro a seguir:
Ateno!
Existem alguns itens descritos a seguir que so destinados especificamente a modalidade de seu curso (Licenciatura
ou Bacharelado). Os itens que no estiverem especificados, devem ser contemplados tanto por alunos do
Bacharelado quanto por alunos de Licenciatura.
1 - Nome do local
2 - Etapa de ensino (somente para alunos de licenciatura)

( ) Ensino Fundamental (anos finais).
( ) Ensino Mdio.
( ) Outros ________
3 - Realize a observao de uma aula e descreva os seguintes itens:

a) Incio da aula.
b) Durao.
c) Quantidade alunos com e sem deficincia.
d) Tipo de atividade realizada e como, pedagogicamente, foi realizada a atividade.
e) Qual o tipo de deficincia apresentada pelos alunos?
( ) Visual.
( ) Auditiva.
( ) Intelectual.
( ) Motora.
( ) Mltipla (descreva) ______________________
Em seguida realize um bate papo como professor acompanhando a sequncia a seguir:

4 Dados pessoais
a) Idade:
b) Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino
5 Dados profissionais
a) Qual sua formao acadmica?
( ) Graduao.
( ) Especializao.
( ) Mestrado.
( ) Doutorado.
( ) Outros_ _____________________________________________________________
b) H quanto tempo atua na rea de Educao Fsica?

( ) Menos de 1 ano.
( ) Entre 1 e 5 anos.
( ) Entre 5 e 10 anos.
( ) Mais de 10 anos.
c) Em sua opinio, quais so os requisitos necessrios para um professor de Educao Fsica poder incluir um aluno
com alguma de Deficincia em suas aulas?
d) Realize a descrio do que foi observado durante a aula, e tambm sobre o bate papo com o professor, deixando
claro os seguintes itens:
Existe ou no alguma dificuldade do professor ou do(s) aluno(s) em desenvolver a atividade que foi realizada? Caso
voc notou dificuldade descreva-a.

Em sua opinio, no local observado, est ocorrendo quais das modalidades de atendimento a este(s) aluno(s)
com alguma deficincia. (Lembrando que, estas modalidades de atendimento j foram estudadas na confeco do
primeiro portflio do qual falamos sobre INTEGRAO e INCLUSO).
Em relao ao bate papo com o professor, descreva se o mesmo conhece ou no os princpios da INCLUSO. (faa
esta anlise de acordo com a reposta que for dada pelo professor em relao pergunta o item c).
Lembre-se: para uma boa elaborao do projeto de prtica, quando for realizar as descries daquilo que est sendo
pedido, faa em forma de texto, descreva seguindo o roteiro mencionado anteriormente, que vai de 1 a 5.
Qualquer dvida que voc tiver quanto elaborao da atividade entre em contato com o seu tutor a distncia via
correio, na Sala de Aula Virtual.
b) Pontuao
De 0 a 1.5 pontos.
c) Critrios de avaliao:
Na avaliao desta atividade sero utilizados como critrios:
uso da norma padro Lngua Portuguesa e das normas da ABNT;
articulao dos objetivos, contedos e estratgias, sugeridos no plano de ensino;
organizao do plano de aula contendo os 5 itens indicados para sua elaborao.
d) Pblico-alvo
Alunos do curso de Graduao.
e) Realizao e postagem
A Prtica dever ser realizada individualmente. Cabe observar que cada aluno dever desenvolver e postar o seu
prprio projeto na Sala de Aula Virtual (SAV).
Observao: no ser permitida a entrega de Planos de Aulas iguais e copiados da internet.
f) Carga horria e atividades previstas: (apenas se voc tiver que cumprir horas de prtica)
Entre em contato com seu tutor para obter informaes referentes carga horria prevista para esta atividade de
prtica.
g) Metodologia:
Ver, no Item a Descrio do Projeto, como o Plano de Aula dever ser elaborado.
h) Avaliao e validao da Prtica (ou da atividade):

A aprovao da atividade de Prtica estar atrelada ao atendimento dos objetivos propostos no projeto. Tambm far
parte da avaliao continuada dessa disciplina (valor: 0 a 1,5).
A no realizao da Prtica gerar dependncia. (ver acima Critrios de Avaliao).
11 semana
CRC Unidade 2
Claretiano, 2013.

12 semana
CRC Unidade 2
Claretiano, 2013.

uma semana.
Pontuao

Contedos
Procedimentos pedaggicos, estratgias de ensino e adaptaes s necessidades espe-
ciais de pessoas com deficincias. Estratgias de incluso: ensino colaborativo e consultoria.
Adaptaes curriculares e pedaggicas: modificaes quanto orientao e instruo, aos equi-
pamentos e materiais, ao espao fsico e s regras. Contedos e manifestaes da cultura corpo-
ral do movimento aplicados s necessidades especiais de pessoas com deficincias.
Problematizao
Quais so os procedimentos pedaggicos e os contedos adaptados em Educao Fsica
escolar? Como os conhecimentos destes contedos podero auxiliar o professor de Educao
Fsica em sua vida profissional?
13 semana

CRC Unidade 1
Claretiano, 2013.
CELESTINO, T.; PEREIRA, A. (2016).
A formao e o desenvolvimento do
Disponvel em: <http://repositorio.
desporto adaptado: uma proposta de
Artigo Cientfico ipv.pt/handle/10400.19/4014>. Artigo
interveno. Desporto e Atividade Fsica
completo.
para Todos. Revista Cientfica da FPDD,
2(1) 24-33


14 semana
CRC Unidade 3
Claretiano, 2013.

15 semana
CRC Unidade 3
Claretiano, 2013.

16 semana
CRC Unidade 3
Claretiano, 2013.

uma semana.
Pontuao

Contedos
A Tecnologia Assistiva (TA): o novo paradigma da incluso na escola e na Sociedade. Tec-
nologia Assistiva utilizada para ampliar ou possibilitar a execuo de uma atividade necessria
e pretendida por uma pessoa com deficincia.
Problematizao
Na perspectiva da educao inclusiva, esta Tecnologia favorece a participao do aluno
com deficincia nas diversas atividades do cotidiano escolar?
17 semana
Nesta 17 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao,
pesquise sobre o tema e faa a leitura atenta dos materiais indicados.

CRC Unidade 3
Claretiano, 2013.
KLEINA, C. Tecnologia assistiva em
Biblioteca Digital Pearson - Captulo 1
educao especial e educao inclusiva. Livro eletrnico
p. 22-47.
Curitiba, Inter Saberes, 2012.
Interatividade no Frum
Objetivos
Compreender a proposta de atendimento em Educao Fsica sob as perspectivas da
Educao Especial e da Educao Inclusiva.
Refletir sobre as perspectivas atuais de atendimento com desenvolvimento atpico no
campo de Educao Fsica.
Desenvolver argumentos reflexivos e posicionamento diante de prticas usuais e de
novas propostas de prticas no campo da Educao Fsica.
Descrio da interatividade
As atividades fsicas, recreativas e esportivas adaptadas consistem em contedos que,
mediados por uma prtica pedaggica adequada, possibilitam o ajuste de suas finalidades,
mtodos e estratgias ao efetivo nvel/condio de desenvolvimento da pessoa com
deficincias, bem como ao contexto pretendido.
Com base nas leituras propostas, responda s questes a seguir:
1) Qual a importncia das adequaes ou adaptao de uma atividade no processo de
incluso de pessoas com necessidades especiais? O que deve ou no ser contempla-
do em uma mudana estrutural?
2) Quais os principais aspectos (questes) que devem nortear a prescrio de ativida-
des fsicas para pessoas com deficincias?
3) Identificar, descrever e justificar quais foram s adaptaes (instrucionais, materiais,
espao fsico e regras) utilizadas em sua resposta.
Discuta com seus colegas e tutor as suas consideraes no Frum.
Pontuao
A interatividade vale de 0 a 1,0 ponto.

Critrios de avaliao
Na avaliao desta interatividade sero utilizados como critrios:
Utilizao da norma padro Lngua Portuguesa e das normas da ABNT.
Coerncia e coeso ao redigir e comentar as respostas.
Compreenso do contedo estudado.
Capacidade de anlise do contedo e sntese de ideias.
18 semana
GORGATTI, M. G.; Costa, R. F. Atividade
Fsica Adaptada e Qualidade de Vida Biblioteca Digital Pearson - Captulo 1
Livro eletrnico
Para Pessoas Especiais, 2 ed. rev. ampl. p. 1-22.
Baruiri, So Paulo, 2008.

19 semana
RECHINELI, A.; PORTO, E. T. R.;
MOREIRA, W. W. Corpos deficientes,
eficientes e diferentes: uma viso a Disponvel em: <http://www.scielo.br/
Artigo
partir da educao fsica, Rev. Bras. Ed. pdf/rbee/v14n2/10.pdf>.
Esp., Marlia, Mai.-Ago. 2008, v.14, n.2,
p.293-310.

Ler e estudar o material complementar proposto. Caso tenha dvida, entre em contato
com seu tutor a distncia pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
20 e 21 semanas
RECHINELI, A.; PORTO, E. T. R.;
MOREIRA, W. W. Corpos deficientes,
eficientes e diferentes: uma viso a Disponvel em: <http://www.scielo.br/
Artigo
partir da educao fsica, Rev. Bras. Ed. pdf/rbee/v14n2/10.pdf>.
Esp., Marlia, Mai.-Ago. 2008, v.14, n.2,
p.293-310.

Ler e estudar o material complementar proposto.
Observao:
Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo de
aprendizagem e se tiver dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pelo correio da sala de aula virtual ou
pelo 0800.
7. CONSIDERAES GERAIS
Esperamos que a disciplina Educao Fsica para Grupos Especiais e Adaptada tenha con-
tribudo para que voc aproveite todas as potencialidades de seus alunos/atletas, respeitando,
tambm, as suas necessidades, fazendo com que eles olhem o mundo em todas as suas dimen-
ses, sintam-se valorizados e enxerguem a autonomia do aprender a apreender.
A disciplina Educao Fsica para Grupos Especiais e Adaptada tem por objetivo discutir
os paradigmas Educacionais/Sociais de atendimento s pessoas com desenvolvimento atpico:
excluso, segregao, integrao e incluso. Tambm possibilita a reflexo sobre as diferenas
entre atendimentos igualitrio e equilitrio e de concepes entre deficincia e diversidade/di-
ferena, os mtodos de avaliao, planejamento e aplicao de exerccios fsicos sob as perspec-
tivas de atendimento da Educao Inclusiva e Educao Especial. Aborda os aspectos conceitu-
ais, ticos, legais, mdicos e esportivos relacionados s deficincias: visual, auditiva, intelectual,
motora/fsica e autismo, baseada no dilogo, na reflexo e no respeito diversidade, que so
princpios imprescindveis ao exerccio da cidadania e convivncia pacfica e solidria entre os
povos.
Esperamos que as leituras, atividades e interatividades tenham contribudo para a com-
preenso dos princpios que devem orientar a prtica docente e as diversas metodologias que
podem ser utilizadas em sala de aula.

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EDUCAO FSICA PARA GRUPOS

Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educao

EDUCAO FSICA PARA GRUPOS

Reitor: Prof. Dr. Pe. Srgio Ibanor Piva

Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Evandro Lus Ribeiro

Corpo Tcnico Editorial do Material Didtico Mediacional

Claretiano Centro Universitrio

Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educao

PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontr-lo

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

6. ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Ciclos de Aprendizagem a Distncia

1 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Claretiano - Centro Universitrio

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontr-lo

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

2 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontr-lo

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitrio

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

3 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Claretiano - Centro Universitrio

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

Ttulo do Projeto Como ensinamos e Aprendemos

Entrega do Projeto 10 Semana

2 - Etapa de ensino (somente para alunos de licenciatura)

3 - Realize a observao de uma aula e descreva os seguintes itens:

Em seguida realize um bate papo como professor acompanhando a sequncia a seguir:

b) H quanto tempo atua na rea de Educao Fsica?

Claretiano - Centro Universitrio

h) Avaliao e validao da Prtica (ou da atividade):

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

4 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontr-lo

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitrio

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

5 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

O que preciso estudar?

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontr-lo

O que preciso fazer?

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O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitrio

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