Ideas fuerza
Identificacin Explicacin
Motivacin Es una construccin psicolgica
que sirve para dar nombre, definir
y estudiar aquello que la
experiencia fenomenolgica nos
hace sentir como una especie de
fuerza interior que nos impulsa y
mantiene a hacer algo.
Metas acadmicas De la Fuente (2004) ha aportado
una revisin terica y emprica de
la evolucin del estudio en esta
variable, definindola como el
inters que tienen los alumnos ante
el aprendizaje, y se deriva de la
orientacin motivacional o hacia
una meta, siendo una variable
antecedente del comportamiento.
Las metas de Este tipo de metas orientan a los
aprendizaje o de alumnos a un enfoque de
dominio: aprendizaje, satisfaccin por el
dominio y realizacin de la tarea,
con mayores niveles de eficacia,
Contraste
Pervin (1997) define el motivo
como un concepto utilizado para
explicar la activacin, direccin y
preparacin de aspectos de reaccin
de la conducta o el porqu de la
conducta.
La motivacin, desde el punto de
vista psicoeducativo, como un
constructo hipottico que explica el
inicio, la direccin y la
perseverancia de una conducta hacia
un objetivo, presentando tres
componentes constitutivos de la
misma, tales como los componentes
de valor, expectativa y afectivo
(lvarez, Gonzalez-Pienda, Nez y
Soler, 1999)
Las metas acadmicas tienen
importancia porque funcionan como
un mecanismo de activacin para un
determinado tipo de procesamiento
de la informacin. As, las metas de
aprendizaje deben llevar implcito
un nivel de procesamiento
estratgico-profundo, que garantiza
el xito escolar y acadmico,
mientras que las metas de
rendimiento provocan un
procesamiento de la informacin
repetitivo y superficial, que puede
influir negativamente en el logro
final (Covington, 2000).
La Teora motivacional de las Metas
de Logro surge de las
investigaciones en el
 valor de la tarea, inters, afecto
positivo, esfuerzo positivo, mayor
persistencia, mayor uso de
estrategias cognitivas y
metacognitivas y buena actuacin
(Pintrich, 2000ab).
Las metas de Son metas centradas en la
rendimiento o de capacidad. Estas metas orientan a
actuacin: los estudiantes a una mayor
preocupacin por su habilidad y a
estar pendientes de la actuacin de
los otros.
Las metas centradas Se refieren a las ideas, juicios y
en el yo: percepciones de habilidad, ya que
los alumnos hacen valoraciones de
comparacin personal con respecto
a otros.
mbito escolar de varios autores
(Ames, 1987; Dweck y Elliott,
1983; Maehr, 1974;
Nicholls, 1978, entre otros), y se
aplic posteriormente en el mbito
deportivo (Duda,
Fox, Biddle, y Armnstrong, 1992;
Duda y Nicholls, 1992; Roberts,
1992; Roberts y
Ommundsen, 1996).
En contraste con otras teoras que
estudian la motivacin de logro
(Atkinson, 1977; McClelland, 1961)
y que consideran la motivacin
de logro como un constructo
unitario, la perspectiva de las metas
de logro, considera la motivacin de
logro como un constucto
multidimensional, compuesto de
parmetros personales, sociales,
contextuales y de desarrollo.
Segn Harackiewicz, Barron, Tauer,
Carter y Elliot, 2000, estas metas no
tienen que ser necesariamente,
siempre, desadaptativas. Pueden
estar asociadas a un buen
rendimiento si se presentan unidas a
metas de aprendizaje
los alumnos orientados el ego
(Nicholls, 1989), o rendimiento
(Dweck y Leggett, 1988), perciben
que el deporte debe ayudar a
adquirir mayor reconocimiento y
estatus social, aumentar la
popularidad, ensear a los sujetos a
desenvolverse en el complejo
mundo social, fundamentalmente
cuando todo ello se consigue
aplicando el mnimo esfuerzo,
 estableciendo relaciones muy bajas
con la motivacin intrnseca hacia la
propia actividad (Cervell, Jimnez,
Del Villar, Ramos, y Santos-Rosa,
2004; Escart y Brustad,
2000; Papaioannou, 1998; Parish y
Treasure, 2003, entre otros).

Referencias bibliogrficas

Rodrguez, H. la teora de las metas del logro. Recuperado de:

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10787/HellinRodriguez02de06.pdf

De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en.

Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse -

Ediciones Pirmide. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224

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