Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

Micro-Misin Simn Rodrguez
Programa de Formacin: Memoria, Territorio y Ciudadana
Municipio El Socorro-Estado Gurico.

RECURSOS DIDACTICOS PARA ORIENTAR A LOS Y LAS

ESTUDIANTES DE 1ER AO DE EDUCACIN BASICA EN LA
CONSTRUCCIN CARTOGRAFCA Y CONCEPTUTAL DE LA
GEOHISTORIA.

Facilitador:
Wilfredo Montilla

Participante:
Prof. Claret Daz
CI. 8.791.939

Julio; 2017
 Dedicatoria

A Dios todopoderoso,
por darme la sabidura y capacidad de persistencia.
Al espritu de mi madre que siempre esta conmigo.
A mis hijos adorados que son mi inspiracin
para seguir luchando,
A todas aquellas personas que han credo en mi
y me han apoyado a lo largo de mi carrera.
 Agradecimiento

A mi facilitador Wilfredo Montilla por su paciencia y dedicacin,

a mis compaeros de trabajo y de estudios por su apoyo.
A todas las instituciones que me dieron la oportunidad de vincular
y fortalecerme en el aprendizaje como lo fueron la UE Simn Bolvar
y la UEN Jos Melecio Camacho.
A todos los y las estudiantes que fueron objeto de estudios para
esta investigacin ellos fueron el soporte fundamental para el
desarrollo, organizacin, ejecucin y concrecin del presente trabajo.
 NDICE GENERAL

RECURSOS DIDACTICOS PARA ORIENTAR A LOS Y LAS ESTUDIANTES DE 1ER

AO DE EDUCACIN BASICA EN LA CONSTRUCCIN CARTOGRAFCA Y
CONCEPTUAL DE LA GEOHISTORIA............................................................................i
Dedicatoria ............................................................................................................. ii
Agradecimiento........................................................................................................iii
Lista de .................................................................................................................. iv
Lista de Cuadros Estadsticos................................................................................. v
Lista de Figuras...................................................................................................... vi
Lista de Anexos..................................................................................................... vii
RESUMEN............................................................................................................ viii
INTRODUCCIN.................................................................................................... 1
ESCENARIO I.
Contexto de la experiencia personal formativa y formadora.................................

ESCENARIO II
Diagnstico Pedaggico........................................................................................
Contexto de la indagacin Geohistrica con visin de escala local, regional-
nacional-mundial.......................................................................................

ESCENARIO II.
Problematizacin pedaggica desde la diversidad territorial. En el contexto del
sistema capitalista y la formacin del espacio socialista........................................

ESCENARIO III.
Construccin de saberes.........................................................................................
Perspectivas Tericas y Metodolgicas................................................................
Metodologa Geohistrica.......................................................................................
Plan de la Patria.....................................................................................................
Coleccin Bicentenario...........................................................................................
Ejes de Formacin en MTC....................................................................................
Documento sobre Propuesta de Transformacin Curricular...................................
libros especializados en Ciencias Sociales............................................................
ESCENARIO IV.
Praxis Educativa desde Memoria Territorio y Ciudadana........................................
Planificacin realizada en todos los trimestres.........................................................
Produccin Cartogrfica a escala local, regional y nacional...................................

ESCENARIO VI.
Reflexiones Finales y Prospectiva...........................................................................

CONCLUSIONES .....................................................................................................
RECOMENDACIONES .........................................................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS..........................................................................
Anexos.......................................................................................................................
Lista de Cuadros Estadsticos
Tabla 1. CONTACTOS REALIZADOS
Cuadro Estadstico 1. DISTRIBUCIN MUNICIPIOS. ESTADO GUARICO. 2017
Cuadro Estadstico 2. DISTRIBUCIN DE LOS SECTORES DE LA POBLACION
EL SOCORRO. MUNICIPIO EL SOCORRO. ESTADO GUARICO. 2017
Cartograma 5. DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN POR SECTORES, DE LA
POBLACIN EL SOCORRO, PARROQUIA EL SOCORRO, MUNICIPIO EL
SOCORRO, ESTADO GUARICO, 2017
Cuadro Estadstico 3. LUGAR DE PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA
UNIDAD BSICA NACIONAL JOS MELECIO CAMACHO. PARROQUIA EL
SOCORRO. MUNICIPIO EL SOCORRO. ESTADO GURICO. 2017
Cuadro Estadstico 4. TIPO DE VIVIENDA DE LOS PADRES Y/O
REPRESENTANTES.
Cuadro Estadstico 5. GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES Y/O
REPRESENTANTES.
Cuadro Estadstico 6. GRADO DE INSTRUCCIN DE LAS MADRES Y/O
REPRESENTANTES
Cuadro Estadstico 7. EDAD DE LOS Y LAS ESTUDIANTES.
Cuadro Estadstico 8. PROBLEMAS EXISTENTES EN EL SECTOR DE
RESIDENCIA. PARROQUIA EL SOCORRO. MUNICIPIO EL SOCORRO.
ESTADO GUARICO. 2017
Cuadro Estadstico 9. PROBLEMAS EXISTENTES EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA JOS MELECIO CAMACHO. PARROQUIA EL SOCORRO.
MUNICIPIO EL SOCORRO. ESTADO GURICO. 2017
Cuadro Estadstico 8. PROBLEMAS PEDAGGICOS DETECTADOS EN LAS Y
LOS ESTUDIANTES DE 1ER AO SECCIN F DE LA UEN JOS M
CAMACHO.
Lista de Figuras
Figura 1. Estructura Espacial
Figura 2. Actividad Econmica
Figura 3. Gestin Poltica
Lista de Anexos
 INTRODUCCIN.

La Geohistora es una ciencia histrica fundada por el historiador francs

Fernand Braudel, que se avoca al estudio de la dinmica entre una sociedad del
pasado y la estructura geogrfica que la sustenta. La geografa como estructura
que sostiene a las sociedades en diferentes momentos histricos, influye en las
sociedades pero no determinndolas, estas son capaces, segn su tecnologa y
cultura, de abrir an ms el abanico de posibilidades que poseen y an de
modificar la geografa en que habitan.

Sern objeto de estudios una muestra poblacional de 15 estudiantes de

1er. Seccin F, de una poblacin de 190 estudiantes distribuidos en 6 secciones
de primer ao de bsica en la UEN Jos Melecio Camacho, para reforzar los
conocimiento de la geohistoria a travs de la aplicacin de estrategias didcticas
innovadoras que motiven su inters en el rea de formacin de Memoria, Territorio
y Ciudadana.
 ESCENARIO I.

CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA PERSONAL FORMATIVA Y FORMADORA

La Micromisin Simn Rodriguez represento una propuesta innovadora que

complementa mi profesionalizacin en las reas de las ciencias sociales donde
incursione desde los inicios de la docencia en el nivel de media general ya que las
reas que estuve desarrollando fueron Historia de Venezuela y Historia Universal,
Instruccin Premilitar, Psicologa, Educacin Artstica, Historia del Arte, Ciencias
de la Tierra y Geografia, todas ellas para mi ciencias asociadas por un mismo
factor (sociedad-tiempo-espacio), entonces surgi una palabra Geohistoria la cual
para mi era nueva ya que tenia desvinculada de la praxis docente con discentes 4
aos por estar de comisin en el Municipio Escolar Nro.9 como coordinadora del
PAE, SIGE y Supervisin, era la oportunidad de integrarme a las aulas de clases
y aplicar el nuevo diseo curricular con una nueva rea de formacin Memoria,
territorio y Ciudadana donde se engloban todos los conocimientos aplicados
durante 5 aos a los y las estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Jos
Melecio Camacho de una forma nter y transdisciplinaria.

Los ambientes de aprendizajes vividos han sido renovadores y

fortalecedores de la experiencia pedaggicas que se comparte con los discentes
en clase , en los primeros momentos de las vinculaciones inicie con los y las
estudiantes de 1ero, 2do y 4to ao, secciones Unicas de la Unidad Educativa
Simn Bolvar del Casero Chupadero, Municipio El Socorro, all fue mas que una
labor pedaggica, fue una labor social e integracin con otra compaera de la
Micromisin la cual estaba nueva en la docencia. Fue aqu donde aplicamos la
nueva planificacin enfocada sobre los temas indispensables como marco
referencial para los temas generadores y sus tejidos temticos, concatenando las
diferentes reas dispersas en los libros de la Coleccin Bicentenario,cuando digo
dispersos es porque GHC(Geografa, Historia y Ciudadana) no esta en una sola
referencia bibliogrfica.

Fortalecida all mi experiencia, regrese a la UEN Jos M. Camacho con 2

grupos de 1er. Ao de las Secciones E y F, donde empec a realizar la
sistematizacin y la encuesta socioeconmica que me permitira generar el tema
a desarrollar en mi trabajo de grado en la especializacin de Memoria, Territorio y
Ciudadana.

Como lo seale al inicio de este conversatorio yo inicie en la reas de las

sociales dentro de la institucin, no siendo esta mi rea de formacin, ya que mi
especialidad era docencia agropecuaria con fortalezas en las ciencias biolgicas y
las matemticas, pero eso no me detuvo porque siempre he sido proactiva,
autodidacta e integradora, si una maestra de primaria esta en la capacidad de dar
matemtica, sociales, ciencias, lengua y deporte porque yo no puedo enfrentar el
reto.

De algo si estoy clara es que la educacin de antes no es igual a la de

ahora venimos de una escuela conductista donde debamos ser caletreros tal cual
el profesor y el libro que llevaba bajo el brazo, siempre recuerdo un profesor de
biologa de 2do ao de bsica que me dio un examen sobre las fases de la miosis
la cual deba ser dibujada y explicada tal cual el libro de Serafn Mazparrote el
70% de mis compaeros salieron aplazados y no haba derecho a replica ese 20
% estaba perdido y lo ms seguro era ir a reparaciones y si no la pasaba 3-6-10
usted va a repetir segundo con 2 materias biologa y matemtica o castellano,
tampoco tenia derecho a demostrar t talento, yo siempre he sido aplicada en las
artes plsticas, y siempre en mi block de artstica sacaba 12 por que la docente
mandaba el trabajo para la casa, deca que eso no lo hacia yo en primer ao me
la cale por ser inexperta y no hacer respetar mis derecho, pero en 2do me revele
y le dije: hago un apuesta profesora que usted no sabe no trazar una lnea y ya le
voy hacer estos dibujos en la pizarra, all mismo le dibuje las columnas dricas,
jnicas y egeas, ella se quedo impactada y en vista de mi desafo fui reprendida
expulsada de clase por 2 semanas por mi falta de respeto, pero eso no me hizo
menos irreverente, estas son algunas de las ancdotas, pero no solo haba cosas
malas, tuve una docente que me hizo amar las ciencias sociales la profesora
Teresa Hichert de 4to de ciencias ella era un docente hurstico siempre estaba
innovando recuerdo que para aquel tiempo Venezuela tenia una disputa con
Colombia por la Isla los Monjes y esta en la prensa, vamos a estar claro a los
chamos para esa poca nos importaba un comino las noticias pero ella nos
obligaba a leer, analizar y discutir el tema y lo relacionaba con la clase de
geografa Problemas limtrofes que causas y efectos tenan estos problemas y
como insidian o repercutan en el contexto nacional y con los pobladores de
Venezuela, hoy en da puedo dar gracias a cada uno de estos formadores que de
una u otra forma dejaron huellas profundas que me permiten ser un mejor docente
humanista y comprometido con la pedagoga de nuestros estudiantes.
 Para mi es un logro aplicar la interrelacin entre las reas de geografa,
historia y ciudadana, adems de la transdisciplinariedad con las matemticas y
las ciencias biolgicas como esto que he ido aprendiendo en mi especializacin lo
he ido transmitindolo en mis planificaciones y que se van contextualizando con
los hechos actuales en la realidad de nuestra comunidad, dando resultados
satisfactorios tanto para mi persona como para los estudiantes, poco a poco fui
buscando la metodologa mas idnea y menos tediosa para el estudiante, el cual
en una primera encuesta le hice la pregunta que opina MTC, a los que muchos
respondieron es larga y fastidiosa, no me gusta, inclusive no entraban y
lentamente fui enamorndolos, haciendo todas las estrategias planificadas en
clase y trabajos de campos, esto permiti que el 95% aprobaran la materia el otro
5% no fueron nunca los mismo fueron visitados por mi y algunos estn
trabajando y las hembras se casaron y los maridos no quieren que estudien una
razn muy potente en esta comunidad donde la desercin es; los varones trabajo
y las hembras huidas de sus casas con hombres mayores que ellas por la
situacin econmica precaria en la que viven.

Esta rea de formacin esta muy bien sustentada, y tiene las guas de
referencias bibliogrfica para su desarrolla, la cual puede ser sustentada por otros
bibliografa que estn sugerida por la Coleccin Bicentenario y la Canaimita
herramientas verstiles para el desarrollo de las planificaciones y estrategias.
 ESCENARIO II
DIAGNSTICO PEDAGGICO

Contexto de la indagacin Geohistrica con visin de escala local,

regional-nacional-mundial.

Diagnstico de la dinmica espacial en la comuna o espacio geogrfico donde se vincula,

destacando los indicadores socialistas y la formacin histrica capitalista dependiente,
adems de situaciones susceptibles de investigacin y transformacin, caracterizacin
de las potencialidades socioproductivas del entorno educativo-comunal estableciendo
relaciones con los temas indispensables de la propuesta del proceso de transformacin
curricular en educacin media, considerando igualmente la caracterizacin personal
familiar y comunal de los estudiantes.
Produccin cartogrfica geohistrica de la comuna o espacio geogrfico donde se vincula,
estableciendo las relaciones de escala.
Produccin cartogrfica del Diagnstico Pedaggico, asociado a los proyectos
escolares, el Sistema de gestin escolar y la transformacin curricular.

Diagnostico Institucional.

La UEN Jos Melecio Camacho, nace 1969, con el crecimiento demogrfico

de una sociedad joven y naciente, centrada en la agricultura y ganadera desde
los tiempos de independencia que marcaron sus hitos histricos en los albores de
la emancipacin del yugo espaol conformando una Venezuela agraria y por
ultimo una Venezuela petrolera que trae cambios tanto favorables como
perjudiciales. La primera sede de esta institucin estuvo en la calle Andrs Bello,
sector Calichito, detrs del caney municipal, donde funciono por 40 aos, debido a
las mejoras por parte del gobierno Bolivariano que decidi darle una nueva sede
que albergara una matricula de 430 estudiantes, en la actualidad se quedo
pequea porque la matricula se incremento en mas de 48% siendo atendida una
poblacin estudiantil de 803, creando un plan de contingencia de 2 turno, el de la
maana pare el bsico y el de la tarde para diversificado,la planta fsica cuenta
con 14 aulas, 1 biblioteca, sala de informtica, sala de odontologa, rea de
comedor y cocina, 8 salas de baos (funcionales 2), reas verdes y una cancha.

Se realizo una prueba diagnostica al grupo de estudiantes de la seccin E

para determinar sus deficiencias en lecto-escritura, as como tambin un estudio
socio-econmico donde se genera un tem que determina las debilidades de la
institucin. Este tipo de instrumento busca medir las fortalezas y debilidades del
estudiante dentro del rea de estudio. Estos instrumentos estn anexos en la
investigacin para su verificacin y validacin.

Se pudo determinar que los estudiantes presentan mas de 50% de deficiencia

en lecto-escritura, por lo que se recomienda reforzar estas actividades, a travs
de estrategias didcticas tales como; lecturas, dictados, exposiciones,
redacciones documentales, entre otras, as tambin dentro de la encuesta socio-
econmica se detecto la apata e inters en el rea de formacin de MTC, ya que
ellos aseguran que es demasiado larga y tediosa, por lo que se sugiere
actividades practicas que motiven al aprendizaje de esta rea de formacin.

Dicha investigacin busca reconstruir la geohistora de la poblacin de El

Socorro a travs de la recoleccin de testimonios y vivencias, el planteamiento de
la investigacin toma como referencia los hechos acontecidos desde el origen y
conformacin del espacio territorial, la actividad agrcola-pecuario y petrolera
como fenmeno que permitieron vernos en el mundo, y crear nuestro propio
imaginario producto de la dinmica de las gentes que confluyen en un mismo
espacio; as mismo busca establecer las fuentes patrimoniales presentes en el
espacio donde hay un sentido de apropiacin hacia el mismo, el objetivo general
es dar recursos didcticos para orientar a los y las estudiantes de 1er ao seccin
F de la UEN Jos Melecio Camacho de El Socorro, Parroquia El Socorro,
Municipio El Socorro, Estado Gurico, en la construccin cartogrfica y
conceptual de la geohistria de la Poblacin del Socorro, como objetivos
especficos se toman tres (3), Consultar fuentes documentales acerca de la
parroquia y el municipio El Socorro. Recoger informacin a travs de la oralidad
de los habitantes de la poblacin sobre los procesos de conformacin del espacio.
Construir Cartogramas basados en la informacin y apreciacin del espacio por
los estudiantes. Visibilizar el espacio geogrfico de la poblacin El Socorro
partiendo de la apreciacin de sus habitantes. Por otro lado se utiliza el
paradigma cualitativo, bajo la investigacin accin practico deliberativa, como
tcnicas de recoleccin se trabaja con guas de preguntas estructuradas y la
observacin directa del espacio expresado en levantamientos cartogrficos.

Para realizar esta gua didctica, sera llevara un registro sistematizado de

todas las secciones de clases aplicando una serie de estrategias donde se podr
determinar su factibilidad de aplicacin, ya que esta arrojara de la observacin
constante, resultados e impresiones. Interrogantes de la investigacin :

Como lograr motivar a los estudiantes de 1er ao de la seccin F a trabajar

el rea de formacin de memoria, territorio y ciudadana?.
Qu recurso didctico sera el ms idneo para desarrollar los tejidos
temticos de la geohistora?.
Cuales son las herramientas bsicas que le permitan al estudiante construir
cartogrficamente y conceptualmente la geohistora de la Poblacin del Socorro?.
 Con estas interrogantes se pretende Orientar a los estudiantes de una
forma dinmica y divertida como conocer cartogrficamente y conceptualmente su
comunidad.

cartogrficamente, a su vez su marco referencial se fundamenta en la

geohistoria, apoyando la estrategia metodolgica del diagnostico comunitario,
empleando tcnicas de exploracin de campo, aplicando el mtodo de los
conjuntos y la cartografa conceptual, el tipo de investigacin es descriptiva y un
diseo documental, de campo y aplicada, la cual se desarrollo en 4 etapas:
preliminar de seleccin, diagnostico de la comunidad escolar y local, diseo de
cartogramas, como contribucin a la representacin del espacio local, definicin
de problemas y su posible solucin, lo que permitir mayor sentido de
pertenencia, estos concluyen que el cartograma son unidades didcticas que
facilitan al docente la planificacin del proceso de enseanza y aprendizaje de la
geohistora desde lo local que permite a los estudiantes aprovechar los
conocimientos desde su entorno, por otro lado este es un recurso relevante en la
enseanza y el aprendizaje del espacio geogrfico porque coadyuva a
comprender y explicar las divergencias fundamentales del mundo, desde lo local,
regional, nacional e internacional. El uso de los cartogramas acrecienta el valor de
la geohistora como ciencia, pues vincula a los estudiantes con el avance voraz de
las ciencias, adquiere habilidades, destrezas y competencias para dominar el
contenido con los recursos, esto indica que estar en un constante aprender,
indagando nuevas fuentes de conocimiento.

En la investigacin efectuada en la parroquia El Socorro, se establece un

diagnstico de la comunidad sustentado en el enfoque geohistrico para conocer,
caracterizar, definir y analizar el contexto geogrfico local. A partir de esta
perspectiva, se presenta el proceso geohistrico de la poblacin, el mapeo
comunitario, y espacio geogrfico que revelan el discurso geogrfico de la
realidad, objeto de estudio.

1. Proceso Geohistrica

1.1. Acontecimientos Histricos

Venezuela Colonial.

Con la llegada de los colonizadores extranjeros se introdujo el ganado

vacuno y caballar, adems del dominio de nuestras tribus, induciendo poco a poco
su cultura y costumbres, es aqu donde nacen los orgenes de El Socorro
ubicando la Posesin General de El Socorro desde 1650 hasta 1816. Esta ltima,
marco el destino en la historia independentista el 2 de agosto con la famosa
Batalla de Quebrada Honda que marco los hechos de la poca independentista
de Venezuela, y en la cual los Patriotas comandados por el General Gregor
MacGregor derrotaron a los realistas al mando del Coronel Juan Nepomuceno
Quero. A este combate tan importante para la reunificacin del ejrcito
republicano y lograr la independencia de Guayana, no se le ha dado la
importancia requerida, as como tampoco se ha reconocido la gran trayectoria del
General MacGregor. En el Municipio no existe ningn monumento ni de la batalla
ni del vencedor, tan slo hay un monumento natural: una gran piedra situada al
frente de La Escuela Bsica CARLOS IRAZABAL PEREZ. y segn la tradicin la
noche antes de La Batalla del General MacGregor aquejado de una fiebre porque
vena herido desde Chaguaramas despus de haber sostenido un combate por
ms de 18 horas, en contra del realista Don Toms Garca quien se atrincher en
la casa fuerte, una edificacin cerrada que les permiti resistir los ataques de los
patriotas, Mac Gregor y los republicanos acometen con todos los bros a
bayoneta, tal como lo describe el escritor Eduardo Blanco, despus de 18 horas
de combate, viendo que se les agotaba el parque de guerra y ante la proximidad
de Morales y Quero, se ven forzados a abandonar la lucha.

El 1 de agosto llegan al apartado sitio del Socorro, (hoy El Socorro), y se

une a la Divisin, el comandante Julin Infante con 80 hombres a quien Pedro
Zaraza haba enviado para proteger al General Mac Gregor, el cual se encontraba
herido y quebrantado con fiebre. El 2 de agosto de 1816, anunciados de la
presencia del enemigo a retaguardia, la Divisin patriota se puso en marcha y se
dirigen hacia el noreste para salir del Socorro (El Socorro, actualmente). Mac
Gregor a causa de sus males y las copiosas lluvias, se adelanta con una pequea
escolta algunas horas a la salida de la tropa, y se atrincheran en Quebrada Honda
en zona selvtica a esperar al enemigo.

Un numeroso cuerpo de infantera y caballera divisan a los batallones

patriotas, siguindoles a paso redoblado, el General Carlos Soublette, asume la
direccin del ejrcito, y no juzgando apropiado el terreno para esperar a los
realistas cuyo nmero los superaba en 1200 hombres, que comanda el traidor
Quero; se apresuran a pasar la hondonada (Quebrada Honda, actualmente el
peligroso paso de San Vicente, ubicado en la finca Maniral); para tomar
posiciones en la ribera opuesta, sin embargo, el enemigo alcanza la retaguardia,
la carga con mpetu y la logra desordenarla, esta circunstancia hace creer a
Quero que los patriotas huyen derrotados y lanza sobre ellos sus 500 jinetes por
tres puntos distintos a la vez, mientras la infantera marcha de frente y se interna
en la profunda quebrada.

En la subida opuesta, la Divisin patriota ya organizada les espera y se

traba un violento combate, segn De Armas Chitty, ...el realista se estrella contra
el bosque y los barrancos de Quebrada Honda, y es diezmado porque no precisa
de donde le disparan la lucha deja una estela de cadveres, en la batalla
muere tambin, el comandante Piango (patriota), y lucharon con valenta y
coraje el General Mac Gregor, Justo Briceo, jefe de Batalln de cazadores,
Segn el escritor Jos ngel Velsquez, (1950). la antigua posesin perteneci a
un ciudadano de origen espaol llamado Flix Bernab Fernndez, quien a finales
del siglo XVIII, adquiri trece leguas de tierra con las que fund una posesin que
llam El Socorro.Despus de la desaparicin fsica de Flix Bernab, sus
propiedades pasaron a manos de sus numerosos herederos, las tierras fueron
repartidas y se convirtieron en conucos y pequeos hatos que ms tarde
formaran parte de los factores principales de la vida social y econmica de lo que
posteriormente sera el Municipio. Desde su fundacin se ha destacado como un
pueblo agropecuario, entre las actividades que se han mantenido con el pasar de
los aos se encuentran intactos costumbres como la molienda de caa de azcar
para producir el Papeln, la panela, el sabroso Melcoche, mono aliao, el mono
de agua y el guarapo de caa aquellas gentes ubicados la mayora a la ribera
de las quebradasproducan adems de ganado vacuno, quesos, cueros,
papeln, chinchorros y hamacas de morichespg. 14.

De acuerdo a estudios realizados, El Socorro estaba dividido

territorialmente de la siguiente manera: ...Por el Norte, la lnea sur del Municipio
Tucupido, que parte de sierra de andaluz, pasa por el Barbasco y termina en el
paso Bachaquero y de aqu pasa por el arenal y termina en loma triste; por el
Este, puente de Loma triste en el camino real de Zaraza, pasa por Altamira y
camino real de Altamira, por el Oeste ro Iguana desde su desembocadura en el
ro Orinoco.... Actualmente su ubicacin geogrfica se determina por el Norte: Los
Municipios Jos Flix Ribas (Tucupido)y Pedro Zaraza, por el Este Municipio
Santa Mara de Ipire, por el Oeste, Municipio Leonardo Infante (Valle de La
Pascua)y por el Sur, limita con el ro Orinoco que lo separa del Estado Bolvar.

Venezuela Agraria

El momento de fijacin de la poblacin se corresponde para 1867, durante

la Venezuela Agraria (en el gobierno de Guzmn Blanco se denomina a El
Socorro como Municipio Urbaneja, en honor a Diego Bautista Urbaneja), en esa
poca, se produce un movimiento migratorio desde los caseros mamonote y el
arbolote, los cuales conservaban el nombre del Socorro viejo a lo que es hoy la
cabecera del Municipio; familias enteras emigran desde los caseros de Altamira,
mesa de Guanipa e Iguana, comunidades florecientes en otros tiempos, pero que
fueron diezmadas por las guerras y enfermedades, trayendo consigo adems,
costumbres y tradiciones. Este espacio geogrfico se constitua por terrenos
ejidos y hatos agrcolas, Desde su fundacin se ha destacado como un pueblo
agropecuario, entre las actividades que se han mantenido con el pasar de los
aos se encuentran intactos costumbres como la molienda de caa de azcar
para producir el Papeln, la panela, el sabroso Melcoche, mono aliao, el mono
de agua y el guarapo de caa aquellas gentes ubicados la mayora a la ribera
de las quebradasproducan adems de ganado vacuno, quesos, cueros,
papeln, chinchorros y hamacas de morichespg 14. Las viviendas de la poca
eran construidas de jua-jua con mezcla de barro, y sus techos eran de eneas y
palmas.
El 5 de diciembre de 1989 se le otorga de nuevo autonoma al municipio
denominndolo El Socorro como el nombre de su cabecera principal.

Venezuela Petrolera. Venezuela de transicin.

Durante el momento histrico de la Venezuela del Petrleo comienza a

gestarse un proceso de expansin producto del cambio de ingreso fiscal mediante
los aportes econmicos provenientes del ingreso petrolero. Esta situacin trae
consigo, grandes transformaciones en el sistema productivo y en la nueva
organizacin social, por lo que el Municipio el Socorro no esta exenta de este hito
histrico, Posteriormente tenemos un contexto mundial de otorgamiento de
concesiones petroleras con el Medio Oriente, lo cual dio pie para la formacin del
petroleo a partir del acuerdo de San Remo (1920) y luego el Convenio de
Achnacarry (1928), para la guerra de (1914-1933) existe una crisis econmica
mundial y se desarrolla las medidas Keynesianas que proponen la intervencin de
Estado para garantizar el pleno empleo con el aumento de la inversin publica,
as como una gran migracin de los europeos as la Amrica renaciente, para
estos aos se asientan nuevas familias al pueblo de origen italiano como es el Sr.
Pascuale y los Dirupos comerciantes y productores pecuarios, portugueses como
el sr. Gaspar oriundo de Portugal estableci la primera panadera, los hermanos
Mafu y los hermanos oriundo de los pases rabes. Para 1943 Medina Angarita
promulga la Ley de hidrocarburo conocida como el Fixty-fixty, en medio de la
dictadura de Marcos Perez Jimnez, toma la decisin de entregar nuevas
concesiones petroleras (1956), debido a que necesita un gran capital para
amortizar el gasto pblico. Los concesionarios favorecidos fueron las
corporaciones tradicionales:la Shell y la Mene Grande, la obligacin era
construccin de las carreteras (troncal 15) centro-occidente lo cual favoreci al
pueblo ya que la carretera nacional une al centro con el sur del pas hacia las
empresas de Ciudad Bolvar, Upata y Tumeremo, para 1960 en el pacto de Bagda
se crea la OPEP y se nacionaliza el petroleo que trae una rebaja de los precios
cotizados por las compaas petroleras, sin que hubiese una contrapartida de los
precios cotizados por EUA, en 1975-1976 la nacionalizacin del petroleo que
permite la exploracin, trasporte, refinancin, explotacin y comercializacin del
petroleo, en el Art.5 de la ley queda abierta la posibilidad de asociacin con capital
extranjero o convenios de asociacin, generando un modelo neodependencia, con
estos llegaron empresas extranjeras que exploraron las reservas de petrleo y
gas as como minas de broquelitos. Para los 80 la explotacin petrolera del
municipio est a cargo de la empresa transnacional japonesa TEIKOKU-OIL, que
tiene la oficina en la vecina ciudad de Valle de la Pascua, trayendo empleo y
crecimiento de la poblacin.

En la actualidad con la explotacin de la faja petrolera del Orinoco del

cuadrante Junn PDVSA a realizado contratacin de gran cantidad de cuadrillas
de mano de obra del municipio a travs de los Consejos Comunales,la creando
polticas que favorecen ampliamente la comunidad nacen nuevos sectores al
rededor del casco central y en los mismos gracias a la intervencin del Estado y la
independencia en el 2003 de PDVSA a travs de un modelo de desarrollo
endgeno y entradas de grandes divisas se amplan las misiones en El Socorro
en la actualidad la gran misin vivienda a generado mas 1200 casas dignas, as
tambin la creacin de un banco de crdito Agrcola y pecuario que ha dado un
auge en el crecimiento poblacional y fortalecimiento de la agricultura y la
ganadera, se crearon galpones para la cra de aves de engorde y huevo, silos
para la recoleccin y secado de semillas cerealeras y graniferas (maz y sorgo),
empresa para la produccin de productos lcteos, debido al movimiento de dinero
el Banco Provincial se establece en el Socorro, tambin se realizan mejoras en
las infraestructuras de la ETA Henry Pittier y se crea 2 universidades para la
municipalizacin de los estudios como son: la UNEFA y La Misin Sucre aldea
Willian Lara, se realiz una nueva infraestructura con dotacin de mesa sillas y
menajeria de la cocina para La UEN Jos Melecio Camacho, se establecen 3
comercios chinos y otros comercios de los pobladores de la comunidad como
restaurantes, tiendas de telas, centro comercial y hotelero, panaderas,
charcuteras, carniceras, centros de telefonas mviles como movistar y digitel,
entre otros.
 ESCENARIO III

PROBLEMATIZACIN EN EL CONTEXTO DEL SISTEMA CAPITALISTA.

c) Situacin problematizadora investigada en el marco de los ejes transversales de

Memoria Territorio y Ciudadana, articulado al contexto geohistrico de ocupacin
espacial. Acciones desarrolladas y logros alcanzados en el proceso de transformacin
educativa.
Presentacin de la situacin susceptible de transformacin articulada a los ejes de
formacin y otras reas. Sustentar el tema de investigacin con referencias bibliogrficas,
hemerogrficas, iconogrficas, electrnicas especializadas.
Contextualizar la problematizacin con los referentes jurdicos fundamentales (CRBV,
LOE, Plan de la Patria, documento sobre Propuesta de Transformacin Curricular y otros).
Cartografiar la situacin problemtica, cuando pueda representarse.
Resear las acciones y reflexiones implementadas para la transformacin deseada (espiral
de investigacin-accin de acuerdo al esquema seleccionado).Es una formacin que debe
fortalecer la ciudadana. Los y las estudiantes forman parte de una familia, una comunidad,
una regin, un pas, una patria con su historia, que se debe valorar con dignidad, reconocer
a los hombres y las mujeres que dieron sus vidas por la soberana y la independencia de
nuestra patria, valorar y agradecer las bondades que ofrecen nuestras regiones a lo largo y
ancho de nuestra nacin para la satisfaccin de necesidades y que debe ser asumido de
manera sustentable y ecolgica.
Tal como lo establece el artculo 107, de la CRBV (1999), el rea de formacin
Geografa, historia y ciudadana, aborda de manera permanente a travs de los cinco aos,
la enseanza de la historia, la geografa de Venezuela y los principios del ideario
bolivariano. Igualmente, se asume la obligatoriedad de la educacin ambiental como
enfoque en todos los aos y en todas las reas de formacin.

Geografa, Historia y Ciudadana, es un rea de formacin para comprender e

interpretar los procesos de las sociedades humanas en la Repblica Bolivariana de
Venezuela y en el mundo. Esta rea de formacin se apoya en diversas ciencias y
disciplinas para estudiar hechos, relaciones, conexiones, fenmenos y leyes, tales como la
Geografa y la Historia para entender los procesos humanos bajo el enfoque geohistrico
(art. 15 de la LOE), es decir, el espacio y el tiempo visto como un todo; la Climatologa, la
Biologa, Astronoma, Geologa, Matemtica, Economa, Sociologa, Antropologa, entre
otras.

El enfoque de Geofrafa, historia y ciudadana es integral y va ms all de materias

de las ciencias sociales, con la finalidad de que los y las adolescentes aprendan desde lo
conocido a lo desconocido, a reconocer sus mundos y el mundo de otros y de otras.

Comprensin de procesos, con pensamiento crtico y no atomizado. Tal como se

vena haciendo, con asignaturas parceladas y separadas, por ejemplo en primer ao,
geografa de Venezuela, Historia de Venezuela, Educacin Artstica y Formacin Familiar
y ciudadana, no se puede volver a hacer ms. La realidad nos ha evidenciado que los
resultados no han sido los ms esperados.

Asimismo, tal como est expresado en los libros de la Coleccin Bicentenario,

permite estudiar los lazos que unen el pasado con el presente y que este conocimiento
permita abrir brecha en la construccin de un mejor futuro con conciencia y compromiso
consigo mismo y consigo misma, con las dems personas y con el planeta.

Los temas generadores estn planteados para que los profesores y las profesoras creen
condiciones para que sus estudiantes superen el aprendizaje memorstico y libresco,
mecnico y ausente de interpretacin y comprensin, muy caracterstico de la enseanza
tradicional de esta rea de formacin.

ESCENARIO IV

Construccin de saberes. Perspectivas Tericas y Metodolgicas.

Soporte terico-metodolgico que apoya la indagacin geohistrica y pedaggica.

La Geohistoria como referente metodolgico, conceptual en el abordaje investigativo.

El Plan de la Patria como proyecto poltico, territorial, econmico e ideolgico.
Ley Orgnica de Educacin, Documento sobre propuesta de Transformacin Curricular.
Reflexin acerca de la metodologa desarrollada en el proceso de transformacin
pedaggica (tcnicas, instrumentos, medios, soportes, registros), otras tcnicas de
indagacin y accin.
Testimonios de otros actores involucrados en la investigacin acerca de su proceso de
transformacin.
Aportes de la praxis docentes descolonizadora. Aspectos reflexivos transformadores.
Construccin de ciudadana que emerge.
Incluir Muestras del hacer pedaggico comunitario y socioproductivo realizado en el
proceso docente investigativo. (No como anexo sino parte de una TOTALIDAD).
Tipo de Investigacin
El estudio geogrfico fundamentado en el enfoque geohistrico se caracteriza por
ser una investigacin exploratoria, descriptiva y explicativa, que contribuye con la
bsqueda de informacin en el anlisis y sntesis de la realidad del espacio local.
La investigacin exploratoria constituye el primer encuentro del investigador con el
hecho geogrfico a estudiar. Por lo que este tipo de investigacin ... se realiza al
inicio del trabajo cientfico. Es de carcter general y con ella se pretende obtener
una primera aproximacin necesaria al problema investigado (Finol y Nava, 1996,
p. 39).
La investigacin descriptiva permite la comparacin y clasificacin de los hechos
geogrficos abordados, detallando las situaciones o eventos geogrficos que
caracterizan la realidad estudiada. Es decir, ... permite reunir los resultados de la
observacin..., en una exposicin relacionada de los rasgos del fenmeno que
seestudia (Mndez, 2001, p. 51).

La investigacin explicativa induce a una articulacin del hecho estudiado con el

contexto geogrfico para ofrecer las proposiciones tericas que abordan el objeto
de conocimiento. Este tipo de investigacin ... implica establecer relaciones entre
rasgos de un objeto, situacin, acontecimiento, entre otros; para lo cual es
necesario utilizar lainformacin proporcionada por la descripcin y las
observaciones que se han realizado
para determinar dichos rasgos (Mndez, 2001, p. 51).
La investigacin geohistrica en la enseanza de la geografa, conlleva a una
investigacin en el mbito educativo, de tipo cualitativa, que intenta obtener
respuestas sobre el significado de la participacin y comportamiento de los
individuos en su social. As como, descubrir la dinmica del espacio geogrfico
para analizar e interpretar la realidad geogrfica. Este tipo de investigacin arroja
...descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y
comportamiento que sonobservables. Adems, incorpora lo que los participantes
dicen, sus experiencias, actitudes y creencias, pensamientos y reflexiones
(Watsongegeo, 1982, citado en Prez, 1998, p. 46).
La investigacin cualitativa a partir del anlisis geohistrico contribuye con
acciones o alternativas de solucin que beneficien el proceso enseanza y
aprendizaje de la geografa. Desde este tipo de investigacin, se propone un
diseo pedaggico, que se constituye en un proyecto especial que conlleven a
creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemas
demostrados o querespondan a necesidades e intereses de tipo cultural. Se
incluyen en esta categora, los trabajos de elaboracin de libros de textos y de
materiales de apoyo educativo... (UPEL, 2000, p. 8). Con este tipo de
investigacin se propone un Cuaderno Geohistrico que facilite la enseanza de
la geografa enmarcada en la realidad local.
Tcnicas e Instrumentos de Investigacin
En la investigacin geohistrica se consideran 3 tcnicas fundamentales referidas
a: diagnstico de la comunidad, mtodo de los conjuntos y cartografa conceptual.
En la operatividad de estas tcnicas, se emplean un conjunto de instrumentos
segn su finalidad y propsito en el estudio geohistrico.
El diagnstico de la comunidad persigue acercar al investigador con la realidad
abordada. Desde esta tcnica, se inicia la bsqueda de informacin para el
conocimiento de los hechos geohistrica y la propuesta de alternativas de
solucin a problemticas detectadas. En este sentido, el diagnstico de la
comunidad se constituye en ...un proceso mediante el cual se ordenan datos de
la realidad con el propsito de obtener una proyeccin estimada, ...siendo una
comunidad la proyeccin que est referida a una unidad histrico social
concreta a fin de proponer vas de intervencin consciente (Ceballos, 2003, p.
13).
El mtodo de los conjuntos representa una tcnica de investigacin oportuna en la
explicacin, interpretacin y anlisis de la realidad geogrfica. Esta tcnica opera
a partir de datos cuantitativos arrojados en censos estadsticos, que permiten su
procesamiento a travs de la conformacin de subconjuntos, orientando la
reflexin en el anlisis geogrfico. El mtodo de los conjuntos busca despejar la
estructura,identificando sus elementos en atencin a la posicin que guardan en
el conjunto, sin perder de vista que son puntos de interferencia en una compleja
red de relaciones, que tienden a explicar y proponer la unidad de una situacin
compleja y sistemtica(Taborda, 1995, p. 15).

La tcnica de investigacin cartogrfica conceptual establece la demostracin

grfica de la teora del espacio local. Esta ... responde a la necesidad de
representar un cuerpo de principios tericos metodolgicos... apoyados en
instrumentos conceptuales derivados del estudio sistemtico de la realidad...
(Ceballos, 1999, p.195). La representacin del discurso terico de la realidad
objeto de estudio, surge apartir del diseo de cartogramas y mapas sntesis que
evocan desde una perspectiva socio econmica la reconstruccin del proceso
geohistrico local.
Entre los instrumentos utilizados en el diagnstico de la comunidad se tienen: la
observacin directa, el anlisis documental y las encuestas socio.econmicas. La
observacincomprende las vas de intervencin que el investigador realiza sobre
el espacio geogrfico seleccionado buscando la comprensin y explicacin de la
realidad.
A partir de la observacin, el investigador realiza un inventario de objetos y
hechos geogrficos que le permiten emprender un plan de accin para
profundizar el conocimiento geogrfico. Por lo tanto, ...es un proceso intelectual e
intencional que el investigador realiza sobre hechos, acontecimientos, datos y
relaciones que sealan la existencia de fenmenos que puedan explicarse en el
marco de la ciencia (Mndez, 2001, p. 50).
El anlisis documental proporciona informacin narrativa, estadstica y
cartogrfica sobre el hecho geogrfico estudiado, que se convierte en
documentos valiosos para el anlisis e interpretacin de la realidad. Se entiende
aqu por documento, cualquier texto escrito que pueda proporcionar informacin
complementaria para ilustrar los problemas que se estn tratando (Snchez,
1996, p. 365). En el caso particular, seconsultan fuentes histricas sobre la
localidad, censos estadsticos de diferentes escalas y bases cartogrficas que
especifican la evolucin territorial a escala regional y local.
Otro instrumento metodolgico, que resulta fundamental en la investigacin
geohistrica lo constituyen, las Guas de Informacin propuestas por Ceballos
(1999, p.135 - 177), en el instructivo para el Diagnstico Geohistrico de las
Comunidades.
Este instructivo, surge... a fin de organizar la informacin y permitir la
caracterizacin e interpretacin de la realidad,... con la intencin de aproximarnos
a la explicacin de la realidad espacial de las comunidades (p. 135).

Dentro del mtodo de los conjuntos, se conciben los cuadros estadsticos como
un instrumento metodolgico que permiten la representacin grfica del fenmeno
estudiado a travs de la expresin de datos numricos, indicando las relaciones
que estos datos guardan entre s. En el estudio geogrfico constituye un
instrumento fundamental de... investigacin dada su capacidad de expresin
cuantitativa (Tamayo, 1998, p. 211).
Dentro de la cartografa conceptual, el instrumento metodolgico cartograma
constituye una parte de cuidado e importancia en la elaboracin cartogrfica...
representa la parte simple de la cartografa (Santaella, 1998, p. 3). Estos
cartogramas en la investigacin favorecen la reflexin de la realidad encontrada y
orientan el estudio geogrfico hacia la bsqueda de la teora del espacio
geogrfico.
El mapa sntesis, en la cartografa conceptual se muestra como
...unarepresentacin de lo social en tanto que, totalidad y a travs de cdigos
simblicos o semiticos, desde lo geohistrico y socio econmico implica la
coordinacin de una serie espacial como un sistema de referencia temporal,
abstracto y de perodos histricos... (Ceballos, 1999, pp. 2002 2003). El mapa
sntesis en la investigacin resulta un instrumento que contiene la teora expresiva
de la realidad social, econmica y cultural de la localidad.

Poblacin

El anlisis poblacional se corresponde con el contexto geogrfico

integrado, por el Estado Gurico, Municipio El Socorro y Parroquia El Socorro,
destacando sectores que lo integran. En el estudio poblacional se consideran los
criterios geogrficos referidos a la concentracin y dispersin de la poblacin.

El Estado Gurico integrado por 15 municipios para 2011, establece 2

subconjuntos, un subconjunto fuerte que, representa la concentracin de la
poblacin y un subconjunto dbil que refleja la dispersin de la poblacin. La
concentracin de la poblacin se representa con los municipios Miranda, Roscio e
Infante, Zaraza y Monagas

El crecimiento poblacional obedece a la formacin de espacios urbanos

consolidados que denotan un desarrollo econmico social relevante, y la
dispersin de la poblacin se corresponde con un 70,3%, abarcado el resto de los
municipios, que se caracterizan por una marcada presencia de espacios rurales
(Cuadro Estadstico 1 ). 6,6%
Cuadro Estadstico 1.
DISTRIBUCIN DE LOS MUNICIPIOS DEL ESTADO GURICO. 2017
Municipio VA(Total Poblacin) VR (Valor Porcentual)

El Socorro 17097 2,3

Leonardo Infante 120889 16,2

J. F.Ribas 38408 5,1

Pedro Zaraza 62027 8,3

Santa Mara 13161 1,8

J. G. Roscio 126178 16,9

Las Mercedes del Llano 33025 4,4

Chaguarama 12966 1,7

Ortz 23755 3,2

Camagun 24391 3,3

Fco. De Miranda 141987 18,9

J.T Monagas 74559 10,0

J. Mellado 27664 3,7

San Gernimo de Guaribe 20206 2,7

San Jos de Guaribe 11426 1,5

TOTAL 747739 100

Fuente:I.N.E 2011 Instituto Nacional de Estadstica

Notas: VA: Valor Absoluto, VR: Valor Relativo, PC: Posicin en el Conjunto
(Fuertes y dbiles). Aplicacin del Mtodo de los Conjuntos: 100/n; 100/15: 6,6%.
 Cuadro Estadstico 2.
DISTRIBUCIN DE LOS SECTORES DE LA POBLACIN EL SOCORRO,
MUNICIPIO EL SOCORRO. PARROQUIA EL SOCORRO, ESTADO GURICO.
2017
SECTOR Poblacin(Valor adsoluto) % (Valor Relativo)

Pajalote

El Progreso 350

Hugo Chavez

Casco Central

Las Brisas

Amazonas 1245

Colombia

Pueblo Nuevo 835

Palmarito I

Palmarito II

Salsipuede

Matadero

Cruz Verde

Calichito

Buen Principio 954

El Milagro 988

Laguna Nueva

Paraso
 El Zamuro

Matadero

El Calvario

Notas: VA: Valor Absoluto, VR: Valor Relativo, PC: Posicin en el Conjunto
(Fuertes y dbiles). Aplicacin del Mtodo de los Conjuntos: 100/n; 100/24: %.
Fuente: Consejos comunales. Estimaciones y Proyecciones de Poblacin (1999-
2021). Elaboracin propia: Licda. Claret Daz.

Este Municipio representan la concentracin de la poblacin producto de

procesos migratorios violentos dada por una acelerada del espacio en forma
espontnea, que ha trado la conformacin de innumerables sectores para
albergar la poblacin residente.

e) Reflexiones finales y prospectivas PNFA( Programa Nacional de Formacin

Avanzada)
Recomendaciones:
Hacer un diagnstico de los aspectos necesarios de fortalecer para desarrollar la
investigacin-accin- participante

CAPTULO III
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN

Desarrollo de la investigacin: Descripcin de las principales actividades

investigativas realizadas, tomando como modelo el Cono de Accin, en el
cual se destaque la evolucin temporal y cualitativa de los procesos de
observacin, planificacin, sistematizacin y reflexin terico
metodolgica, en el marco de la reflexiones iniciales y el diseo terico
-metodolgico que acompaan los proyectos de la PD-IAPT. A continuacin
se destacan cada uno de estos procesos:
Planificacin de las acciones: Realizadas en todos los proyectos del
TEG durante los lapsos, perodos o trayectos de formacin (Octubre 2014
hasta julio 2016), que abarcan todo el proceso de vinculacin en atencin a
 los objetivos de accin.
Accin social problematizada: Descripcin personal y anecdtica de
las experiencias transformadoras realizadas durante los lapsos o perodos
de formacin y vinculadas al desarrollo de todos los proyectos del TEG
(Octubre 2014 hasta julio 2016).
.Observacin, registro y sistematizacin: Descripcin de las
estrategias de sistematizacin y aplicacin de las mismas a las experiencias
significativamente transformadoras que se implementaron y valoraron para
el desarrollo de los objetivos de accin y que fueron aplicadas en el
contexto de: a) Las evidencias de las transformaciones logradas en las
dimensiones de la prctica docente a travs de las acciones estratgicas
contempladas en los distintos proyectos de aprendizaje realizados durante
el proceso de vinculacin; b) Las evidencias de las transformaciones
logradas en las dimensiones de la prctica docente a travs de las acciones
estratgicas contempladas en los proyectos educativos interdisciplinarios y
socio-productivos realizados como grupos estables. c).Reflexiones terico
metodolgicas: Valoracin y evaluacin de las evidencias encontradas de
las transformaciones de las dimensiones de la prctica docente que fueron
surgiendo a medida que se desarrollaba la accin estratgica de los
distintos proyectos de aprendizaje y proyectos educativos
interdisciplinarios y socio productivos. Estas reflexiones sern
presentadas como reflexiones terico metodolgicas del saber
transformador de la IAPT realizada hasta el momento de la presentacin del
TEG.

ESCENARIO IV.
PRAXIS EDUCATIVA DESDE MEMORIA TERRITORIO Y CIUDADANA.
(Incluir en esta seccin: Planificacin realizada en todos los trimestres;
Produccin Cartogrfica a escala regional y nacional)
U.E.N. JOS MELECIO CAMACHO
PLANIFICACIN _____II_____ LAPSO (ENERO ABRIL)
ESCOLARIDAD (2016 - 2017)
REA DE FORMACIN: MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANA AO:__1er_____ SECCIN:____E y F_____ DOCENTE: CLARET J DAZ
G

UNIDAD DE REFERENTES TICOS

APRENDIZAJE Y PROCESOS INDISPENSABLES
 REFERENTES TEMAS DE ESTRATEGAS
TEMA GENERADOR TEJIDO TEMTICO TERICO-PRCTICOS CONCEPTUALIZACI PEDAGGICAS Y TEMAS REFERENTES TICOS
N, GENERALIZACIN RECURSOS INDISPENSABLES
Y SITEMATIZACIN METODOLGICOS
La relacin entre los Condiciones El espacio geogrfico Lectura e observacin, la RECONOCIMIENTO Educar en, por y para
grupos humanos histricas de los de la comunidad y su interpretacin de heurstica o DEL ESPACIO la curiosidad y la
con la naturaleza, a grupos humanos en historia. mapas, cartografa hermenutica y el GEOGRFICO E investigacin .
travs del tiempo, sus Fundacin del a diferentes escalas: mtodo retrospectivo HISTORIA DE
para espacios casero, el barrio local, regional, de enseanza, y a la VENEZUELA.
generar los espacios geogrficos. ciudad. El croquis de nacional, aplicacin de PROCESOS
geogrficos que Factores que han la comunidad. internacional. tcnicas como la ECONMICOS Y
conocemos hoy. incidido en el proceso Historia local, Cartografa entrevista, el trabajo SOCIALES y LA
de cambio del Diagnostico socio- geohistrica y lneas de campo, la visita CONFORMACIN DE
espacio en que se comunitario, croquis, de tiempo. guiada, trabajo LAS COMUNIDADES
habita.(El entorno mapa satelital, Comportamiento de investigativo diario se
local, regional entrevista, recorrido la dinmica social: va construyendo
mundial) comunitario. local, regional, un entramado (tejido)
Relacin entre las Carta del barrio. nacional y mundial. de respuestas
potencialidades del Planos locales Aplicacin del (informaciones,
espacio geogrfico y Cartografa comunal. diagnostico realizado datos, explicaciones,
las labores Diversidad de a la comunidad. evidencias,
productivas que se espacios confirmaciones
desarrollan en l. geogrficos de prcticas) que dan
nuestra cuenta de la
Pachamama. problemtica
planteada en su
gnesis,
desarrollo y
caducidad.
Por ltimo, es
fundamental para
darle visin
Las familias, la Reconocer al ncleo Coleccin Lectura de la Ley de lectura .IMPORTANCIA DEL Educar en, por y para
comunidad, la familiar dentro de la Bicentenario. Pag. 40 Comuna, Conocer que comprensiva, NUCLEO FAMILIAAR el amor, el respeto y
territorialidad y el comunidad como un Convivencia familiar. son los CLAP Y como grficas del DENTRO DE LA la afirmacin de la
hbitat. factor potencial que Pag. 44. La Familia se conforman. comportamiento CONFORMACION DE condicin humana .
fortalece y promueve Ley de comuna. Diagnostico del porcentual arrojado LAS COMUNIDADES.
el protagonismo de CLAP. comportamiento de las encuestas
los diferentes MBF humano, comunidad, socio-econmica.
organismos que se MERCAL. Consejo Comunal,
desarrollan en el Consejo Comunal Comuna.
hbitat donde se Encuesta
desenvuelven socioeconomico del
entorno familiar.
Los pueblos Importancia del Coleccin Investigacin sobre trabajo investigativo CONFORMACIN DE Educar en, por y para
indgenas presente y del pasado Bicentenario, unidad los orgenes y diario se va LA POBLACIN la interculturalidad y
Afrovenezolanidad: para construir el 1Como se mide el procedencia de construyendo INDIGENA COMO la valoracin de la
esclavitud, futuro, haciendo un tiempo. nuestros ancestro a un entramado (tejido) PARTE DE UNA diversidad
resistencia recorrido de lo local Unidad 2. Pensando nivel cultural, de respuestas SOCIEDAD EN
y construccin de la regional y mundial en el poblamiento de econmico, social (informaciones, PROCESO DE
libertad como parte de Amrica en la alimentacin, datos, explicaciones, TRANSFORMACIN
nuestros orgenes, pachamama. vivienda, evidencias, GEOHISTORICO.
cultura, tradicin y Unidad. 3 Proceso de geohistrico, desde lo confirmaciones
lenguaje cambios en la vida local hasta lo prcticas) que dan
indgena. internacional a travs cuenta de la
CRBV. Art. 119. de una linea temporo- problemtica
espacial planteada en su
gnesis,
desarrollo y
caducidad.
Por ltimo, es
fundamental para
darle visin
 U.E.N. JOS MELECIO CAMACHO
PLANIFICACIN ____III______ LAPSO (MAYO JULIO)
( ESCOLARIDAD (2016 2017)
REA DE FORMACIN:___________M.T.C____________ AO:_____1er_____ SECCIN:___F y E______ DOCENTE: CLARET J
DAZ G

REFERENTES TICOS
UNIDAD DE Y PROCESOS INDISPENSABLES
APRENDIZAJE
REFERENTES TEMAS DE ESTRATEGAS
TEMA GENERADOR TEJIDO TEMTICO TERICO-PRCTICOS CONCEPTUALIZACI PEDAGGICAS Y TEMAS REFERENTES TICOS
N, GENERALIZACIN RECURSOS INDISPENSABLES
Y SITEMATIZACIN METODOLGICOS
P. 126. Emancipacin construccin de un Aprendizajes Mtodo retrospectivo IDEARIO Educar en, por y para
Independencia: de nuestra Amrica, mejor futuro con colectivos referidos a de enseanza. BOLIVARIANO. la libertad y una
movimientos trasformaciones de conciencia discursos que Entramado (tejido) de UNIDAD visin crtica del
emancipadores de Europa en el siglo y compromiso permiten integrar respuestas LATINOAMERICANA Y mundo
Nuestra Amrica XVIII y su consigo mismo y saberes cotidianos, (informaciones, CARIBEA.
repercusin en el consigo misma y con populares, histricos, datos, explicaciones,
mundo, causas las dems personas a indgenas, evidencias,
internas de la travs de la afrodescendientes, confirmaciones
independencia. geohistora y la tecnolgicos y/o de prcticas) que dan
movimientos ciudadana los sistemas cuenta de la
libertarios del SXVIII. sociohistorico , con problemtica
Batallas que cerraron sentido crtico-social. planteada en su
la independencia de gnesis,
los Pases desarrollo y
bolivarianos. caducidad.
Por ltimo, es
fundamental para
darle visin
Venezuela, P.76 La tierra Nac. El estudio de la Investigacin sobre Mtodo retrospectivo LA SOCIEDAD Educar en, por y para
Latinoamrica y el Coleccin memoria de los los orgenes y de enseanza. MULTITNICA Y la interculturalidad y
Caribe: espacios Bicentenario patria y pueblos, de sus procedencia de Aprendizajes PLURICULTURAL, la valoracin de la
para la participacin ciudadana territorios y de las nuestros ancestro a colectivos que DIVERSIDAD E diversidad
protagnica P.90. Calendario relaciones humanas nivel cultural, permiten la INTERCULTURALIDA
multitnica y festivo, cultura presentes en ellos, no econmico, social y identificacin de D, PATRIMONIO Y
pluricultural colonial y su puede ser visto como geohistrico, desde lo la problematizacin CREACIN
proyeccin en el algo esttico sino local hasta lo crtica de la realidad CULTURAL.
presente, P.120 que, al contrario, internacional a travs escolar de acuerdo a
historia de debe ser de una linea temporo- los contextos INDEPENDENCIA,
Venezuela asumido como espacial nacionales, SOBERANA Y
P. 102 tejiendo la dinmicas en regionales, locales o AUTODETERMINACI
unin permanente institucionales. Estos N DE LOS
latinoamericana y transformacin, aprendizajes se PUEBLOS. MUNDO
caribea. relacionadas e pueden orientar en MULTIPOLAR.
P.110 unidad, unidad, interconectadas. situaciones reales,
unidad Espacio ideales, simuladas,
geogrfico de la virtuales, entre otras.
humanidad
La biodiversidad y las P.126. Huella Sustentar la Aprendizaje colectivo Mtodo retrospectivo PRESERVACIN DE Educar en, por y para
campaas ecolgicas Ecolgica. Coleccin renovacin de sobre la de enseanza. LA VIDA EN EL la preservacin de la
vanguardistas.
Bicentenario. Patria recursos en el bioproductividad de Aprendizajes PLANETA, SALUD Y vida en el planeta
y Ciudadana planeta y, sobre todo la tierra, aire y colectivos que VIVIR BIEN
Medidas para el uso para cuidar la ocanos, relacin de permiten la
racional del agua, biodiversidad de la los diferentes identificacin de
electricidad y los fauna y flora, a travs ecosistemas y sus la problematizacin
suelos. La de los recursos agua, espacios, la crtica de la realidad
importancia del luz y suelo. movilizacin y escolar de acuerdo a
reciclaje y la transformacin de los los contextos
reutilizacin. recursos renovables y nacionales,
 no renovables. regionales, locales o
institucionales. Estos
aprendizajes se
pueden orientar en
situaciones reales,
ideales, simuladas,
virtuales, entre otras.

PLAN DE EVALUACIN

______II____ LAPSO (ENERO - ABRIL) // ESCOLARIDAD (2016 2017)

REA DE FORMACIN: Memoria, territorio y ciudadana AO: 1er SECCIN: E y F DOCENTE: CLARET J DAZ G

REFERENTE ESTRATEGAS DE FECHA PONDERACIN

TERICO EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO

Condiciones Mapa conceptual 14/2 1ero E y F

histricas de los Clase expositiva escala de estimacin
grupos humanos en
sus
espacios
geogrficos.
Factores que han Investigacin 7/3 1er E y F
incidido en el documental Escala de estimacin
proceso de cambio Clase expositiva
del
espacio en que se
habita. El entorno
local, regional y
mundial
Relacin entre las Elaboracin 14/3 1ero E y F 20% 20 puntos
potencialidades del cartogrficas Escala de estimacin
espacio geogrfico y Clase expositiva
las labores
productivas que se
desarrollan en l.
Las familias, la Cartelera con 28/3 1ero E y F 20% 20 puntos
comunidad, la defensa Escala de estimacin
territorialidad y el Tcnica grupal
hbitat.
Los pueblos Linea histrica 11/4 1ero E y F 20% 20 puntos
indgenas Tcnica de grupo Escala de estimacin
Afrovenezolanidad:
esclavitud,
resistencia
y construccin de la
libertad

PLAN DE EVALUACIN

______III___ LAPSO (MAYO - JULIO) 2/5/17 al 3/7/17 ESCOLARIDAD (2016 - 2017)

REA DE FORMACIN: Memoria, territorio y ciudadana AO: 1er SECCIN: E y F DOCENTE: CLARET J
DAZ G

PONDERACI
REFERENTE TERICO ESTRATEGAS DE EVALUACIN N FECHA

TCNICA % INSTRUMENTO

Emancipacin de nuestra Amrica, Cuadro sinptico con los hechos Econmicos, 10 1ero E y F
trasformaciones de Europa en el siglo sociales y polticos del proceso de escala de estimacin
XVIII y su repercusin en le mundo. transformacin. 8/5
Clase expositiva

Movimientos libertarios del SXVIII. Linea histrica. (ordenar cronolgicamente los 10 1er E y F
movimientos libertarios y nombres los actores, Escala de estimacin
lugar del hecho y causa. 22/5
Clase expositiva
Batallas que cerraron la independencia Clase expositiva. 20 1ero E y F
de los Pases bolivarianos. Elaboracin cartogrficas Escala de estimacin
de las rutas de penetracin para lograr la 5/6
independencia.
Calendario festivo, cultura colonial y su Muestra cultural (Danza o dramatizacin) 20 1ero E y F
proyeccin en el presente, Tcnica grupal Escala de estimacin
19/6
Tejiendo la unin latinoamericana y Linea histrica 20 1ero E y F
caribea. Tcnica de grupo Escala de estimacin
26/6
Huella Ecolgica Concurso de elaboracin de Afiche sobre 20 1ero E 28/6 y
conciencia ecolgica, F 29/6
Clase expositiva. Escala de estimacin

RASGOS A EVALUAR PARA CUADRO SINOPTICO, LNEA HISTORICA,ELABORACIN CARTOGRAFICA Y VALOR

ELABORACIN DE AFICHE

Actividad para el Aprendizaje (A.P) Se busca que el estudiante participe en la clase a travs de la escritura, anlisis y sntesis. 4

Redaccin y Ortografa (R y O) 3

Sigue Instrucciones (S.I) a la hora de la actividad sabe escuchar lo que se solicitad a la hora de la evaluacin ejemplo el rotulado 4
en las evaluaciones con lminas, lxico, grficos, esquemas.

Calidad del Contenido: Domina el tema,Ejemplifica, Argumenta, vocabulario. Lenguaje tcnico acorde con las reas de formacin 7

Puntualidad 1

Presentacin 1

RASGO A EVALUAR PARA LA DRAMATIZACIN Y/O MUESTRA DE DANZA TRADICIONAL. 20

PUNTUALIDAD 1

PRESENTACIN 1

TONO DE VOZ Y VOCABULARIO SI ES DRAMATIZACIN 4

TEMA ACORDE CON EL CONTENIDO 8

EJECUCIN PROCEDIMENTAL DE LA DANZA 4

PROCURA LA ATENCIN DE SUS COMPAEROS 2

SERVICIOS PBLICOS
 CAPITULO IV
Socializacin de la praxis investigativa: A travs de los distintos planes y
acciones de socializacin que fueron realizadas durante los perodos o
trayectos de formacin, se pide convertir las acciones socialmente
problematizadas en praxis (acciones crticamente socializadas e
informadas). De acuerdo al contexto en que se desarrolla, la socializacin
de esta praxis, puede ser interna o externa.
Socializacin interna: Descripcin de las actividades realizadas en los
grupos de discusin directamente relacionados con los proyectos de la PD-
IAPT, se socializan permanentemente las sistematizaciones y reflexiones
realizadas, ya sea en forma presencial o virtual, tanto en el centro de
formacin, como en la institucin donde realiza el proceso de vinculacin.
Socializacin externa: Descripcin de las actividades realizadas como
ponente en jornadas, congresos, sbados pedaggicos, realizados en el
mbito local, regional, nacional o mundial, as como el uso de las redes
sociales u otras actividades de socializacin de los alcances de los
proyectos de la PD-IAPT realizados. Es necesario hacer nfasis en la
necesidad de socializar los la investigacin realizada con TODAS las
personas que directamente estn involucradas con el proyecto como un
elemento central de la investigacin participativa.
Socializacin externa en forma de publicacin cientfica: Como parte de
la socializacin externa se orienta la necesidad que cada participante
ELABORE UN ARTCULO CIENTFICO, que le permita socializar, sus
principales preocupaciones temticas, aportes terico metodolgicos,
sistematizaciones, reflexiones realizadas, con la red de investigadoras(es)
populares, crticos y emancipadores y sus resultados puedan ser
publicados como aporte para mejorar la prctica docente. Este artculo
debe formar parte del TEG.

6. REFERENCIA BIBLIOGRFICA. (De acuerdo al manual UPEL)

7. ANEXOS: Registros anecdticos, bitcoras, registros fotogrficos, mapas geo

histricos, registros de calificaciones, otros.
II.
ORIENTACIONES PARA LA DEFENSA

1. El trabajo escrito debe realizarse siguiendo las normativas del manual de la

UPEL y el participante consignar ante la comisin evaluadora, un ejemplar
escrito del TEG (con empastado en espiral) y tres copias digitales en CD o DVD.
2. La comisin evaluadora estar forma

(Cuadro Estadstico ).
Presustentacin oral del trabajo de grado
Dominio del Tema
Coherencia de las orientaciones metodolgicas
Claridad y racionalidad de las respuestas
Uso correcto del material de apoyo
Puntualidad y disciplina durante la realizacin del evento
para el viernes y sbado

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