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Introduccin

La sociedad actual est inmersa en la tecnologa en donde las formas de


concebir a la educacin han cambiado, puesto que en el presente se hace uso de las
TIC (Tecnologas de la informacin y la Comunicacin), donde se tiene la idea de
formar seres competentes para los diferentes mbitos de su vida (personal, social,
educativa).

Es bsico que las TIC, estn al alcance de quienes las requieran, en donde el
alumno es el constructor de sus propios procesos de aprendizaje, mientras que el
docente es un gua, facilitador orientador hacia el conocimiento, en donde los
contenidos escolares forman parte importante de la interaccin entre alumno y
docente.

Las TIC son herramientas que forman parte de la cultura tecnolgica que nos
rodea y con la que debemos convivir. Permiten amplan las capacidades fsicas y
mentales del ser humano, es por ello que a continuacin se dan a conocer tres
posibles usos de las TIC, a favor de los procesos de enseanza y aprendizaje,
teniendo vinculacin con el tringulo interactivo bajo un enfoque constructivista.

El proceso de enseanza aprendizaje no es aislado ya que en todo momento


existe la necesidad del trabajo colaborativo entre docente y alumno, ya que el
alumno por si solo es constructor de su aprendizaje, pero requiere en todo
momento la orientacin y explicacin ante la diversidad de dudas que lo rodean
hacia su aprendizaje.

Contenido

La labor del docente y del alumno no se limita a transmitir informacin, la


comunicacin que se adquiere a travs del dialogo que entre ambos sujetos se
desarrolla, es por ello la importancia del tringulo interactivo, el cual consiste en la
participacin activa del docente en donde su pedagoga juega un papel importante,
el alumno es el sujeto que aprende por medio de sus propias construcciones
mentales y fsicas, partiendo de sus expectativas e intereses, los cuales se conjuntan
con los contenidos escolares.

LAS TIC, A FAVOR DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

1.- En un grupo de tercer grado de educacin primaria se est trabajando el


proyecto Contar y escribir chistes para publicarlos, cuyo propsito es: contar y
escribir chistes para publicarlos en el peridico escolar; esto lo hars al identificar
las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito y utilizar juegos de
palabras.

a) El docente retoma el contenido escolar.

b) Los alumnos participan mencionando los chistes que conocen o el trmino


de chiste.

c) El docente va grabado los chistes con un medio electrnico (celular) y al


final reproducen la grabacin para escucharse a s mismos.

d) El docente lleva una grabacin de chistes que cumplen con las


caractersticas de estos, con la finalidad de que el alumno autoconstruya y retome
las caractersticas que se necesitan para poder contar chistes.

e) Los alumnos trabajan en aparejas y al final todos en grupo argumentando


las caractersticas que recuperaron al escuchar el chiste.

f) Los alumnos investigan y cuentan chistes de manera autnoma y el docente


solo los gua, dirige u orienta para alcanzar lo propuesto en los contenidos
escolares.

2.- En un grupo de tercer grado de primaria se trabaja el tema 1 Propiedades


de los materiales: masa y volumen, del bloque tres Cmo son los materiales y
sus interacciones?.

a) Los alumnos participan dando la definicin de masa y volumen, de acuerdo


a sus conocimientos previos.

b) El docente coloca un video dentro del saln de clases, para que los alumnos
puedan ser partcipes de lo que es la masa y el volumen.

c) De manera individual realizan un apunte en el cual exponen qu es la masa


y qu el volumen.

d) Posteriormente de tarea extra-clase se les pide que investiguen y elaboren


un aparato que les sirva para medir la masa y otro que les servir para medir el
volumen.
e) Se les permite a los alumnos realizar la investigacin en donde ello quieran,
ya sean libros, internet, enciclopedias, etc.

e) Los alumnos llevan sus instrumentos para medir masa y volumen y


posteriormente los comparten con sus compaeros.

f) El docente solo apoya a los alumnos al trabajo en donde ste no puede


avanzar, ya que es orientador y facilitador.

g) Los alumnos trabajan en equipo y con ayuda de un medio digital, (celular,


cmara de video o fotogrfica) se apoya para poder grabar lo que sus compaeros
realizar bajo la temtica de masa y volumen.

h) El docente al final va a conjuntar los videos de los alumnos y


posteriormente lo pondr a la vista de todo el grupo y el conjunto retomaran los
avances alcanzados de acuerdo a los contenidos escolares.

3.- La temtica a tratar son fracciones dentro de la signatura de matemticas


en tercer grado de primaria.

LAS TICS EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

1. LAS TICS EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE.


INTRODUCCION Las TICs se estn convirtiendo poco a poco en un instrumento
indispensable en las instituciones, este recurso permite nuevas posibilidades para
la docencia abriendo canales de comunicacin logrando intercambiar ideas, al
razonamiento de el por qu de lo que se dijo entre los integrantes de grupos,
favorecindolos para la toma de decisiones. Con la llegada de la tecnologa, el
nfasis de la profesin docente est cambiando desde un enfoque centrado en el
docente que se basa en la prctica alrededor del tablero y el discurso basado en las
clases magistrales, hacia una formacin centrada principalmente en el estudiante
que interacta adquiriendo nuevos conocimientos a travs de una bsqueda
continua de contenidos y procedimientos vindose obligado a tomar decisiones, a
escoger y seleccionar. Desde diversas instancias se pide a las instituciones de
educacin superior que flexibilicen sus procedimientos y su estructura
administrativa para adaptarse a nuevas modalidades de formacin ms acordes con
las necesidades que la nueva sociedad presenta. LAS TICS EN EL PROCESO
ENSEANZA APRENDIZAJE. La sociedad actual, la sociedad llamada de la
informacin, demanda cambios en los sistemas educativos de forma que stos se
tornen ms flexibles y accesibles, menos costosos y a los que han de poderse
incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su vida. Nuestras instituciones
de formacin superior, para responder a estos desafos, deben revisar sus
referentes actuales y promover experiencias innovadoras en los procesos de
enseanza-aprendizaje apoyados en las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC). Y, contra lo que estamos acostumbrados a ver, el nfasis debe
hacerse en la docencia, en los cambios de estrategias didcticas de los profesores,
en los sistemas de comunicacin y distribucin de los materiales de aprendizaje, en
lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologas.

2. Por tanto en este ensayo nos basaremos en las dimensiones para entender
las TICs en educacin a la que tcnicamente se le llama LA PIOLA, la cual es una
manera de entender las oportunidades de stas tanto en el proceso educativo como
en la vida personal. A travs de ella nosotros como educadores podemos acceder y
difundir la informacin interactuando con otras personas. Analizaremos las cinco
dimensiones para entender las TICs en educacin. P. Para mejorar la productividad
individual simplificando actividades y ampliando nuestra capacidad personal. Con
relacin a sta las TIC presentan algunas herramientas como: Comunicacin
basada en textos, comunicacin escrita, procesamiento de datos, clculo y anlisis
de datos numricos, anlisis estadsticos de datos, expresin grfica, que pueden
aplicarse en el campo educativo, la persona o estudiante que est elaborando un
escrito si desea puede ir aprendiendo a escribir correctamente porque se le
presenta la opcin de correctores ortogrficos, igualmente los sistemas
manejadores de citas bibliogrficas son importantes porque nos permiten
recuperar las referencias e incluirlas en el formato acorde con el trabajo que se este
realizando, tambin otra herramienta importante es el procesamiento de datos,
sta es muy utilizada en investigacin por la precisin en la obtencin de los valores
de datos totales. Una de las herramientas ms utilizada en mi caso como docente
en el rea de bioqumica es la presentacin de multimedia como Power point
,videos y pginas web. I. Interaccin con otros individuos o grupos, dialogando
sincrnica por medios de herramientas como: Skype y MSN o
asincrnicamente.por medios de herramientas como: la Wiki, foros en la red. Este
tipo de herramienta es muy utilizada y buena pero hay que tener mucho cuidado,
por que es la que los estudiante ms utilizan pero puede convertirse en un arma de
doble filo, porque tambin hay mucha comunicacin errnea por este medio.

3. El Blog es una herramienta utilizada por docentes porque en l desarrolla el


contenido del programa y las tareas a realizar por los estudiantes, por tanto stos
deben estn pendiente de lo que el profesor va a colocar en l. Para mi una de las
herramientas que debera usarse ms en la educacin, es la mensajera instantnea,
porque las personas tienen la oportunidad de dialogar por voz y de forma escrita, es
una manera de contactar estudiantes. O. Objetos de Estudio. En esta herramienta
los estudiantes se ven en la necesidad de apropiarse de mucho conocimiento
cultural, cientfico y tecnolgico. Estas pueden contribuir a entender lo que se
estudia, pero suelen no ser suficientes para lograr dominio conceptual de temas ni
para desarrollar competencia en la aplicacin de lo aprendido. Por ejemplo, en el
rea del campo de la salud sabemos que existen los laboratorios de simulacin,
pero estos no son suficiente para que un estudiante en este campo adquiera un
total conocimiento porque no siempre el objeto de estudio esta disponible en
cantidad necesaria para que cada quien viva su experiencia. L. Labores educativas.
La construccin de mapas conceptuales por parte del estudiante se convierte en
una forma de expresar su entendimiento de lo que ha estudiado, pero tambin
puede ser usado por el docente para crear sistemas de navegacin visual por
conceptos relacionados, como apoyo al proceso de aprendizaje. La utilizacin de
esta herramienta es de mucha importancia en temas cortos para ser comprendidos
rpido, con temas muy extendidos creo que pone en un a situacin confusa con lo
que ha ledo, pero aqu entra la labor del docente que debe encargarse de orientarlo
a la organizacin de stos. A. Ampliar nuestro acervo cultural, cientfico y
tecnolgico, mantenindonos actualizados en lo que nos interesa, a partir de
consultas a fuentes directas. El Internet y otras redes son medios que el docente
puede utilizar para mantenerse actualizado en diferentes temas relacionados con la
asignatura que

4. se encuentre dictando y puede liderar procesos con sus estudiantes,


utilizando herramientas como yahoo, Google acadmico entre otros. Tambin debe
cumplir con las competencias establecidas por el Ministerio de Educacin,
logrando integrar las TIC en el contenido programtico. Con las competencias
adquiridas se quiere que el estudiante realice procesos investigativos sistemticos
con el fin de identificar y solucionar problemas instruccionales en el aula de clases
LA PIOLA permitir entender las TIC en educacin y generar estrategias para su
integracin articulndose de muchas maneras al proceso de formacin en el
desarrollo profesional docente. En lo pedaggico se busca que cada docente pueda
vivir el ciclo de vida de un proceso educativo centrado en el estudiante valindose
de las TIC. Multitud de experiencias de enseanza virtual aulas virtuales, etc.
incluidos proyectos institucionales aislados de la dinmica general de la propia
institucin, podemos encontrar en nuestras universidades, que aunque loables,
responden a iniciativas particulares y en muchos casos, pueden ser una dificultad
para su generalizacin al no ser asumidas por la institucin como proyecto global.
En efecto, las actividades ligadas a las TIC y la docencia han sido desarrolladas,
generalmente, por profesores entusiastas, que han conseguido dotarse de los
recursos necesarios para experimentar. No existe en el organigrama de las
Universidades una ubicacin clara de la responsabilidad de los recursos de TIC
para la docencia, ni un canal establecido para su financiacin, gestin y desarrollo.
Los Servicios de Informtica han podido en algunos casos darles cierto soporte,
pero sin la imprescindible planificacin docente y configuracin pedaggica, por lo
que se pone de manifiesto la rigidez de las estructuras universitarias para integrar
en su funcionamiento cotidiano la utilizacin de las TIC en los procesos de
enseanza- aprendizaje

5. Se requiere participacin activa y motivacin del profesorado, pero se


necesita adems un fuerte compromiso institucional. La cultura universitaria
promueve la produccin, la investigacin en detrimento de la docencia y de los
procesos de innovacin en este mbito. Y sin embargo procesos de este tipo
parecen ser los que oxigenarn de alguna forma a las universidades.

(2016, 07). LOS PROCESOS PEDAGGICOS EN EL MARCO CURRICULAR Y SU RELACIN


CON LAS TIC (PARTE 1). ClubEnsayos.com. Recuperado 07, 2016, de
https://www.clubensayos.com/Temas-Variados/LOS-PROCESOS-PEDAGGICOS-EN-EL-
MARCO-CURRICULAR-Y/3498201.html

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