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Orientaciones
metodolgicas
4
Primaria
Ciencia y Ambiente 4 Primaria
Cecilia Meja
Directora Editorial
Geraldine Temoche
Editora Responsable del rea
Rafael Moy
Jefe de Arte
Orientaciones metodolgicas 10
12 - 23
Unidad 1: Cmo funciona el ser vivo?
24 - 35
Unidad 2: Por qu consumir alimentos saludables?
36 - 47
Unidad 3: Qu necesitan las plantas para vivir?
48 - 59
Unidad 4: Cmo proteger a los animales?
60 - 69
Unidad 5: Cmo funciona un ecosistema?
70 - 81
Unidad 6: Cmo es el planeta Tierra?
82 - 91
Unidad 7: Qu cambios presenta la materia?
92 - 103
Unidad 8: Cmo se transmite la energa?
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MANUAL PARA EL DOCENTE
Enfoque del rea de Ciencias Seguidamente, los estudiantes deben generar y registrar datos e
informacin. Esta capacidad se refiere a la realizacin de los experimentos, a
fin de validar o descartar las hiptesis.
Los estudiantes continan con el anlisis de datos o de la informacin, en la
En el mundo actual hay una tendencia por desarrollar y fomentar el aprendizaje cual pueden analizar los datos y contrastarlos con las hiptesis y la informacin
de la ciencia y la tecnologa, porque de ello depende el futuro de un pas. Los de otras fuentes para establecer conclusiones.
avances cientficos y la generacin del conocimiento determinan qu pas est a la En la evaluacin y comunicacin de la indagacin, los estudiantes elaboran y
vanguardia de otro. comunican argumentos o conclusiones que explican los resultados obtenidos.
La Unesco en una de sus conferencias mundiales declar que, para que un pas Los argumentos o conclusiones se deben basar en las evidencias que han
pueda atender las necesidades de su poblacin, es necesaria la enseanza de las recogido e interpretado, a fin de construir un nuevo conocimiento, el cual debe
ciencias y la tecnologa; y que el fomento de la alfabetizacin cientfica mejorar la utilizar el lenguaje propio de la ciencia. Puede ser de forma oral, escrita, con
participacin de la poblacin y la ciudadana adoptar decisiones mejores. grficos, con medios virtuales o tecnolgicos. Es importante que en este paso
se evale el proceso de investigacin y el producto final, as como sealar
En esta nueva propuesta, el enfoque del rea de Ciencias se centra en dos los alcances y limitaciones de la investigacin diseada, para luego proponer
grandes temas: mejoras.
La indagacin cientfica y la alfabetizacin cientfica. En resumen, las capacidades de indagacin cientfica son:
1. La indagacin cientfica permite que nuestros estudiantes construyan
conocimientos cientficos y tecnolgicos, y a travs de ellos comprendern los
conceptos fundamentales. Asimismo, permitir plantear preguntas, relacionar Capacidades de la
el problema con un conjunto de conocimientos establecidos; explicar, disear indagacin cientfica
e implementar estrategias y recoger evidencias que permitan construir las
hiptesis planteadas. Tambin permitir que los estudiantes reflexionen sobre el
estudio realizado y comprendan las limitaciones de su investigacin.
Problemtica Disea estrategias Genera y registra datos
Para incrementar su indagacin cientfica, los estudiantes deben desarrollar
ciertas capacidades como identificar situaciones que pueden ser
Analiza datos Evala y comunica
investigadas por la ciencia, formular preguntas problemas, de donde
partir la indagacin, y elaborar hiptesis, que consisten en supuestos
que respondan al problema y que puedan ser sometidos a pruebas para
determinar si responden o no al problema. Para ello, dentro de las hiptesis, 2.- La alfabetizacin cientfica permite a nuestros estudiantes desenvolverse
los estudiantes deben determinar las variables dependientes, independientes e en el mundo actual, comprendiendo y manejando conceptos, teoras, leyes,
intervinientes, a partir del ciclo en el cual se encuentren. principios y modelos de las ciencias para explicar el mundo que los rodea.
Esto supone:
Identifica situaciones que Aproximarse a la complejidad y globalidad del mundo actual.
pueden ser investigadas
Desarrollar hbitos y habilidades.
Tomar decisiones informadas sobre salud, recursos naturales y energticos,
ambiente, transporte, medios de informacin y comunicacin.
Reconocer las limitaciones.
Formula preguntas Reconocer los beneficios para mejorar la calidad de vida.
Problematiza
e hiptesis Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
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MANUAL PARA EL DOCENTE
Competencias del rea estrategias de alimentacin diferentes para mejorar la crianza de animales
menores, la produccin de hierbas aromticas mediante hidropona y mejorar
la calidad de produccin de cacao injertando diversas variedades.
El rea de Ciencias, en este nuevo enfoque y propuesta, trabaja cuatro
competencias referidas a la indagacin cientfica, el manejo de conceptos, teoras, Tecnologa de control y automatizacin, orientada a que los estudiantes sean
principios, leyes y modelos de las ciencias naturales para explicar el mundo que capaces de proyectar, disear, innovar, dirigir, mantener e investigar acerca
los rodea. As tambin el diseo y produccin de objetos o sistemas tecnolgicos y de equipos, dispositivos y sistemas de control. Asimismo, tomar en cuenta los
el desarrollo de una postura que fomente la reflexin y una convivencia adecuada y procesos de trabajo, uso eficiente de energa y recursos naturales, as como
respetuosa con los dems. el impacto ambiental. Algunos ejemplos podran ser el control de temperatura
en casas del altiplano, control de variables necesarias en invernaderos para
Problematiza situaciones. mejorar la produccin agrcola, climatizacin automtica para crianza de
Indaga, mediante mtodos Disea estrategias para hacer indagacin. animales, telares ancestrales automticos con mayor nivel de produccin y
cientficos, situaciones que
Genera y registra datos e informacin sistemas de riego inteligente.
pueden ser investigadas
. por la ciencia. Analiza datos o informacin. Tecnologa ambiental, orientada a contribuir con la disminucin de la
Evala y comunica. contaminacin ambiental en nuestro pas y con la construccin de prototipos
para la deteccin de contaminantes. Por ejemplo, elaborar papel de tornasol
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica conocimientos casero para determinar la acidez del agua, para la purificacin del medio
basado en conocimientos cientficos. contaminado, en la construccin de sistemas de eliminacin de bacterias
cientficos. Argumenta cientficamente. del agua, sistemas de riego utilizando plsticos y reciclaje y reutilizacin de
materiales.
Plantea problemas que requieren soluciones Biotecnologa, orientada al uso de agentes biolgicos para elaborar
COMPETENCIAS tecnolgicas y selecciona alternativas de productos tiles y resolver problemas. Algunos ejemplos seran la produccin
solucin. de queso y yogur, as como la fermentacin de insumos locales como la uva,
Disea y produce prototipos la caa de azcar, la harina de maz, entre otros; tratamiento de suelos para el
Disea alternativas de solucin al problema.
tecnolgicos para resolver cultivo y generacin de energa elctrica a partir del biogs.
problemas de su entorno. Implementa y valida alternativas de solucin.
Evala y comunica la eficiencia, la Tecnologa de construccin, orientada a que los estudiantes comprendan las
confiabilidad y los posibles impactos propiedades mecnicas de los componentes individuales de una edificacin,
de su prototipo. as como la funcin del sistema final formado por estos componentes.
Algunos ejemplos de prototipos tecnolgicos de construccin podran ser
Evala las implicancias del saber y del el mejoramiento de tecnologas ancestrales como adobe o quincha para
Construye una posicin crtica incrementar el nivel antissmico de una vivienda, prototipo de viviendas con
quehacer cientfico y tecnolgico
sobre la ciencia y la tecnologa elementos o materiales que ayuden a aumentar la temperatura en su interior y
en sociedad Toma posicin crtica frente a situaciones
sociocientficas modelos de estructuras tpicas como columnas, vigas, puentes y muros.
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MANUAL PARA EL DOCENTE
Explica el mundo Comprende Materia y energa Explica que los diversos objetos tecnolgicos son creados por personas
fsico, basado en y aplica especializadas.
Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo
conocimientos conocimientos de accin sobre la materia. Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de
cientficos. cientficos y cientficos en diversas reas.
argumenta Menciona que la conduccin elctrica se debe al tipo de material que la
Toma posicin Expresa su opinin respecto a la influencia de los efectos que implica el uso
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
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MANUAL PARA EL DOCENTE
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UNIDAD Ciencia y Ambiente 4
La funcin de la mdula espinal es comunicar el muy importantes para su buen funcionamiento y Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
encfalo con los dems rganos del cuerpo. que debemos utilizar los instrumentos tecnolgi- Pgina 10 del cuadernillo de fichas
curso:
No podramos relacionarnos con el medio ambiente cos con moderacin (celulares, tablets, audfonos,
y sera imposible dar respuestas a los diferentes iPod, etc.). Acceder al recurso presentacin La funcin En la seccin Argumentacin, los estudiantes for-
estmulos. de relacin para identificar las partes del mularn argumentos que defiendan su postura frente
Comenzar el tema de las pginas 16 y 17 reto-
Porque a travs de ellos captamos y percibimos mando los estmulos y receptores. Formular las
sistema nervioso, reconociendo la funcin de a la pregunta problema.
las diferentes sensaciones y estmulos que nos cada rgano.
siguientes preguntas para revisar saberes previos: Sugerencias metodolgicas
permiten relacionarnos con el medio exterior. Pedir a los estudiantes que realicen un
Qu son los estmulos? cuadro comparativo entre respuestas Indicar a los estudiantes que de manera conjunta
Cules son los receptores sensoriales? voluntarias y respuestas involuntarias. desarrollen los argumentos que defiendan su pos-
Guiar el tema hacia la siguiente idea: Cuando ello, los equipos deben haber elaborado cinco Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 De qu forma ayuda a mejorar la visin el usar Esto les permite leer palabras, nmeros, oracio-
cuidamos y protegemos nuestros sentidos, estos preguntas, por ejemplo: lentes? nes, al combinarse cada uno de estos signos.
cumplen con sus funciones y mecanismos ade- Cmo ocurre el fenmeno de la visin? Existirn sustancias contaminantes que afectan Enfatizar en que el tamao y distribucin de estos
cuadamente. Por qu algunas personas usan lentes para leer? al sentido de la visin y los otros rganos de los seis puntos en relieve tienen que ver con la capa-
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- sentidos? cidad de percepcin de las terminaciones nervio-
Los problemas de visin pueden ser heredita-
curso para la explicacin adecuada: rios o adquiridos? Cules son las acciones que debemos tomar sas de las yemas de los dedos.
para evitar la contaminacin sensorial? Formar equipos y pedir que completen el cuadro
Qu ocasiona los problemas de visin?
y las preguntas de la pgina 13 del cuadernillo de
Las luces muy fuertes y brillantes, como la de los
fichas.
celulares, pueden daar el sentido de la visin?
Pginas 30 y 31 del libro Todos los alimentos que consumimos estn riales y recursos a emplear sern cuestionarios
En la seccin Estructuracin del saber construido
compuestos por nutrientes? para la entrevista o encuesta, equipos audiovi-
como respuesta al problema, la profesora o profesor
Esta seccin presenta imgenes de situaciones co- suales, entre otros.
Animar a los estudiantes a plantear una posible hi- formar equipos para elaborar un organizador grfi-
tidianas que ayudarn en el trabajo de indagacin. Pedir a los estudiantes que de la lista anterior se- co con el trabajo y procesamiento de la informacin
ptesis para el primer problema:
Estas pueden contextualizar un fenmeno o una si- leccionen las actividades que pueden realizar. del libro, que sirve de fundamento terico-prctico.
tuacin rica en problemas o un acontecimiento. Se pueden combinar los alimentos teniendo en
Luego, indicarles que completen el cuadro de acti-
cuenta la funcin que cumplen en el organismo. Los alimentos
vidades y tareas con los responsables y las fechas
Sugerencias metodolgicas Para el segundo problema: probables de ejecucin.
Pedir a los estudiantes que observen y describan Sugerencias metodolgicas
No todos los alimentos que consumimos estn Organizar a los estudiantes por parejas y planifi-
la escena de apertura. Formularles las siguientes compuestos por nutrientes. car una visita al centro de salud que se encuentre Empezar la sesin de clase repartiendo a los estu-
preguntas: Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- cerca a la escuela para entrevistar al especialista diantes carteles de colores con diversos nombres
Qu actividades estn realizando los nios du- curso: en nutricin. Animar a los equipos a elaborar cin- de alimentos. Luego, pedirles que los ubiquen en
rante el recreo? co preguntas. Algunas de ellas podran ser las si- la pizarra (la cual estar divida en dos partes), te-
Acceder al recurso actividad interactiva niendo en cuenta si son saludables o no para el
Y ustedes, qu actividades realizan comn- guientes:
Los alimentos que contiene actividades organismo.
mente durante la hora de recreo? y recursos sobre los diferentes tipos de Por qu es importante consumir alimentos salu-
dables? Explicar a los estudiantes que no todos los alimen-
Por qu los nios juegan con mucha energa? alimentos y su valor nutricional.
tos que consumimos aportan nutrientes al orga-
Qu es lo que les brinda energa para poder Indicar a los estudiantes que seleccionen Qu alimentos no deben faltar en la dieta diaria?
nismo y por lo tanto no todos son beneficiosos y
jugar y realizar otras actividades? aquellos alimentos nutritivos que le servirn Cmo podemos combinar los alimentos para saludables para el buen desarrollo y crecimiento
Qu alimentos estn consumiendo Roberto y para la preparacin de un plato nutritivo y tener una buena nutricin? del cuerpo humano.
anoten su valor nutricional.
Ana de su lonchera? Todos los alimentos que consumimos estn Revisar junto con los estudiantes la informacin
Consideran que estos alimentos son saluda- compuestos por nutrientes? del siguiente recurso:
bles? Por qu? Cmo se clasifican los alimentos?
Seccin de proceso El recurso enlace web El enigma de la
Por qu es necesario tomar agua cuando reali- Qu significa dieta balanceada? nutricin presenta las sustancias nutritivas
zamos deporte? Orientar a los equipos al anlisis de los resultados que contienen los alimentos, as como los
En esta seccin, los estudiantes, con la orientacin
Qu alimentos debemos consumir para estar del docente, elaborarn un plan de indagacin, ana- obtenidos en la entrevista e indicarles que comple- aparatos y sistemas que intervienen en la
saludables? ten el cuadro de productos alimenticios y nutrien- nutricin.
lizarn resultados y los compararn con la hiptesis.
Explicarles la importancia de consumir alimentos Finalmente, darn respuesta al problema. tes del cuadernillo de fichas. http://ntic.educacion.es/w3//eos/
saludables y con alto valor nutricional para el buen Posteriormente, solicitarles que anoten la hiptesis MaterialesEducativos/mem2007/enigma_
desarrollo y crecimiento de nuestro cuerpo. nutricion/enigma/index.html
Pginas 16 y 17 del cuadernillo de fichas que se plantearon al inicio del proyecto y que la
comparen con las respuestas que obtuvieron des- Pedir a los estudiantes que mencionen
En la seccin Elaboracin del plan de indagacin, pus de entrevistar al nutricionista. Al trmino de la los tipos de nutrientes que contienen los
SECCIN DE INICIO los estudiantes plantearn y organizarn actividades comparacin, animar a los equipos a realizar una alimentos presentados en los diferentes
que se relacionen con el problema de indagacin; pequea discusin y compartir puntos de vista carteles.
Pgina 15 del cuadernillo de fichas
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para para llegar a una sola conclusin.
Explicar a los estudiantes, mediante un organiza-
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio- realizarlas. Luego, analizarn la informacin obteni- Pedir a los estudiantes que presenten dos opcio- dor visual, la clasificacin de los alimentos segn
cientfica, se trabajar con la Ficha 3, la cual desa- da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de nes de platos nutritivos e indiquen su valor nutri- su origen, su funcin y los nutrientes que contie-
rrolla la metodologa referida a la primera competen- manera consensuada, llegarn a una conclusin. cional. nen.
cia sobre indagacin. Revisar junto con los estudiantes la informacin
Sugerencias metodolgicas Solicitarles que formen equipos de cuatro o cinco
del siguiente recurso: estudiantes y que clasifiquen los alimentos antes
Sugerencias metodolgicas Con orientacin de la profesora o profesor, invi-
tar a los estudiantes a realizar una lista de ac- El recurso enlace web Tablas peruanas presentados en un cuadro de doble entrada.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Explicar la importancia de las plantas para los se- Pginas 28 y 29 del cuadernillo de fichas observacin. Considerar las palabras clave resal- Se moriran porque a travs de este proceso
res vivos, ya que producen una parte del oxgeno tadas. Luego de la comparacin, realizar una dis- elaboran sus nutrientes que le permitan vivir.
que respiramos y nos proporcionan alimentos y En la seccin Elaboracin del plan de indagacin, cusin entre los equipos para compartir puntos de
productos que se derivan de ellas. los estudiantes plantearn y organizarn actividades vista y llegar a una sola conclusin. Pgina 30 del cuadernillo de fichas
que se relacionen con el problema de investigacin; Invitarlos a revisar informacin en el libro sobre la
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para nutricin de las plantas. En la seccin Evaluacin y comunicacin, los equi-
Seccin de inicio realizarlas. Luego, analizarn la informacin obteni- pos elaborarn material informativo donde se refleje
Pedirles que mencionen los procesos de nutricin
Pgina 27 del cuadernillo de fichas da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de que utilizan las plantas para generar su alimento. la aplicacin de la investigacin realizada, y as tras-
manera consensuada, llegarn a una conclusin. cienda y sea til para la comunidad.
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio- Sugerencias metodolgicas
Pginas 58 y 59 del libro
Sugerencias metodolgicas
cientfica se trabajar con la Ficha 6, que desarrolla
la metodologa referida a la primera competencia so- Orientar a los estudiantes a realizar una lista de ac- Sugerir a los equipos que realicen un dibujo o gr-
bre indagacin. tividades que puedan dar respuesta al problema En la seccin Estructuracin del saber construido fico con la conclusin de su investigacin y que ha-
de investigacin. A un lado lateral de las activida- como respuesta al problema, la profesora o profesor gan un recuento de la importancia que tiene la ab-
Sugerencias metodolgicas des, anotar los materiales y recursos que necesi- formar equipos para elaborar un organizador grfi- sorcin del agua para el crecimiento de la plantas.
Pedir a los estudiantes que en la primera parte tarn para cada una de ellas. Por ejemplo, para la co con el trabajo y procesamiento de la informacin Orientar la discusin conjunta para la resolucin
del proyecto de investigacin presenten diferen- pregunta al problema Qu relacin existe entre del libro, que sirve de fundamento terico-prctico. de las preguntas de la seccin 11 de la pgina 30
tes plantas, que las observen y describan sus el crecimiento de una planta con la absorcin de del cuadernillo de fichas.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
La alimentacin en los animales Cmo circula la sangre en su interior? La excrecin en los animales Cmo se reproducen los animales?
Explicar que as como los seres humanos tienen Realizar una lluvia de ideas para centrar el tema y
Sugerencias metodolgicas Sugerencias metodolgicas explicar que existen dos formas de reproduccin,
un sistema que permite el transporte de nutrientes,
Formular las siguientes preguntas a los estudian- oxgeno y sustancias de desecho, los animales Relacionar los temas desarrollados en las sesiones asexual y sexual.
tes: Cmo se alimentan las lombrices de tierra? tambin poseen aparatos circulatorios que pue- anteriores formulando las siguientes preguntas a Invitar a los estudiantes a desarrollar el siguiente
Tendrn un aparato digestivo como el nuestro? den ser abiertos o cerrados. los estudiantes: Por dnde eliminan las sustan- recurso:
Recordar los rganos del aparato digestivo huma- cias de desecho los animales? Tendrn rganos
Pedir que en equipos lean la informacin del libro Acceder al recurso ficha de informacin La
no y compararlos con el de una lombriz, un pollo especializados para la eliminacin de residuos?
donde se explican las diferencias entre la circula- reproduccin en animales vertebrados que
y un gato. Preguntar a los estudiantes qu seme- cin abierta y la circulacin cerrada de los anima- Utilizar el siguiente recurso para hacer una intro- explica las formas de reproduccin de los
janzas y diferencias hay entre sus aparatos diges- les. Luego, anotar las ideas centrales. duccin del tema: animales invertebrados.
tivos. Acceder al recurso enlace web Estructura Pedir a los estudiantes que lean en grupo
Solicitar a los estudiantes que elaboren un cuadro
Explicar que todos los animales necesitan alimen- excretora en animales donde se explican las la ficha de informacin y compartan sus
que explique el sistema circulatorio de los verte-
tarse para obtener energa y vivir; sin embargo, no formas de excrecin que realizan los animales. comentarios sobre el tema.
brados.
poseen los mismos aparatos digestivos, estos va- http://biologia.cubaeduca.cu/medias/
Orientarlos a responder de manera conjunta las interactividades/renal/co/modulo_Raiz_11.html Pedir a los estudiantes que se organicen en equi-
ran segn las caractersticas de cada especie. pos y que elaboren una presentacin en Power
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Organizar el aula en dos equipos de trabajo y pe- Pedir a los estudiantes que respondan
Point sobre la reproduccin de los animales y sus
la siguiente pregunta: Por qu las
dirles que elaboren un mural con informacin y gr- Para reforzar + tipos. Para ello, la profesora o profesor distribuir
esponjas no tienen estructuras excretoras
ficos de los aparatos digestivos de los animales. Respuesta libre. especializadas? los temas de la siguiente manera:
Para esta actividad, el profesor o profesora pedir Grupo 1: reproduccin asexual por gemacin.
que un equipo trabaje sobre los animales inverte- Porque a travs de la circulacin de la sangre Explicar que la mayora de los animales inverte-
llevamos nutrientes y oxgeno a todo el cuerpo y brados eliminan las sustancias de desechos por Grupo 2: reproduccin asexual por regeneracin.
brados y el otro sobre los animales vertebrados.
eliminamos las sustancia de desecho.
la superficie corporal (nefridios), mientras que los Grupo 3: reproduccin asexual por biparticin.
Compartir y socializar el trabajo realizado con las
animales vertebrados lo hacen a travs de rga- Grupo 4: reproduccin sexual externa.
compaeras y compaeros del saln.
Pginas 94 y 95 del libro nos ms especializados como pulmones, riones,
Motivar a los estudiantes a encontrar semejanzas Grupo 5: reproduccin sexual interna.
urteres, piel.
y diferencias sobre los diferentes aparatos digesti- Solicitarles que expongan su trabajo a sus compa-
La respiracin en los animales Visitar el aula de innovacin pedaggica, y em-
vos de los animales estudiados. eras y compaeros, enfatizando los procesos de
pleando los recursos interactivos solicitar a los es-
Orientarlos a responder las preguntas planteadas en Sugerencias metodolgicas cada tipo de reproduccin y colocando ejemplos.
tudaintes que investiguen en la Internet sobre las
la seccin: Explicar que todos los animales respiran para vivir, formas de excrecin de los animales invertebra- Agregar que segn la forma como se desarrolla el
pero no todos realizan esta funcin de la misma dos y vertebrados. embrin, los animales pueden ser ovparos y viv-
Para reforzar + manera. Existen tipos de respiracin segn el r- paros.
Es parecido al de un rumiante porque traga los Orientar a los estudiantes a responder las pregun-
gano que utilizan, por ejemplo, puede ser por la Orientar a los estudiantes a responder las preguntas
alimentos enteros y luego los devuelve a la boca tas planteadas en la siguiente seccin:
piel (cutnea), por la trquea, por las branquias y planteadas en la seccin:
para seguir masticando.
por los pulmones. Para reforzar +
La paloma adems de contar con un estmago que Organizar en equipos a los estudiantes y pedirles
Para reforzar +
posee glndulas que secretan jugos digestivos, Eliminan CO2, sales minerales y compuestos
que elaboren trpticos sobre los tipos de respira- Los ovparos son aquellos seres vivos que nacen
tiene un buche y una molleja; en cambio, la vaca nitrogenados.
de huevos, como los peces, las aves, los reptiles
presenta cuatro estmagos (panza, bonete, libro y cin de los animales. Por la uretra. y los anfibios. Los vivparos, en cambio, se
cuajar) para llegar a digerir sus alimentos. Preparar una gua de laboratorio para desarrollar desarrollan en el interior de la madre y nacen vivos,
Porque si no se eliminaran estas sustancias txicas
como los mamferos.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 bargo, la sobreexplotacin de recursos y la con-
Orientar a los estudiantes a responder de manera
Los osos polares presentan adaptaciones al clima
seccin: taminacin contribuyen al deterioro de los eco-
porque pueden contrarrestar el fro del lugar. conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
sistemas.
seccin:
Para reforzar + Solicitar a los estudiantes que elaboren un esque-
Pginas 112 y 113 del libro Respuesta libre. ma de llaves sobre los recursos naturales que tie- Para reforzar +
Solicitar a los estudiantes que dibujen esquemas. nen las regiones del Per. Comentar y socializar Flora, suelos
Las cadenas y las redes alimenticias ideas. Gas natural.
Sugerencias metodolgicas Orientarlos a responder de manera conjunta las Cobre, plomo, plata.
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Organizar en equipos a los estudiantes y repartir-
les tarjetas de colores con nombres de diferentes
naturaleza Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 Identifica las etapas del reciclaje de botellas de plstico.
9.3. Los efectos del agua sobre la vida Reconoce las normas y acciones a seguir para evitar la contaminacin.
Cuestin sociocientfica: A qu se llama Evala las implicancias del Explica la importancia del uso de la tecnologa como medio de avance
contaminacin? saber y quehacer cientfico para evitar la contaminacin.
10. Las campaas de prevencin y tecnolgico.
Construye una posicin
crtica sobre la ciencia y 10.1. Las estrategias para las campaas Menciona la importancia de reciclar para evitar la contaminacin ambiental Sugerencia de
de la localidad. temporalizacin:
tecnologa en sociedad. 10.2. Las normas para campaas de Toma una posicin crtica frente
Argumenta y defiende su posicin respecto al desarrollo de la tecnologa
prevencin a situaciones sociocientficas.
como forma de prevencin de la contaminacin.
Septiembre
Para finalizar
Planificar y organizar una visita a un centro recicla- Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 escojan un departamento del Per y que preparen en los pasadizos de la comunidad educativa para
Pginas 140 y 141 del libro dor para conocer de cerca las etapas del reciclaje. una exposicin sobre los tipos de clima. Para esta hacer partcipes a todos.
actividad, pueden visitar el aula de innovacin pe- Orientar a los estudiantes a responder de manera
Tecnologa: El reciclado de plstico Pginas 142 y 143 del libro daggica y buscar informacin en la Internet. conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
Sugerencias metodolgicas Organizar una pequea exposicin en el aula con seccin:
La atmsfera y sus capas cada equipo y socializar ideas principales.
Realizar una lluvia de ideas para determinar por
Sugerencias metodolgicas Orientar a los estudiantes a responder de manera
qu debemos reciclar.
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
Enfatizar en que los plsticos constituyen una par- Formular a los estudiantes las siguientes preguntas:
seccin:
te importante del volumen total de residuos slidos Qu habr en el interior de una burbuja?
cos a los suelos. Luego, motivarlos a que elaboren Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 tar preguntas claras y precisas en el momento de contaminacin ambiental.
Botellas de plstico X rebatir los argumentos del equipo contrario. https://www.youtube.com/
la pregunta problema y planteen una hiptesis. Por watch?v=Svbt5yqUBX8
ejemplo, la pregunta problema puede ser una de Botellas de vidrio Solicitar a los equipos de la investigacin que con-
las siguientes: trasten la hiptesis de su indagacin con las con- Invitar a los estudiantes que en equipo
Residuos orgnicos escriban las ideas principales y que
Qu sustancias o materiales slidos son los que clusiones y respuestas planteadas despus de
respondan la actividad 12 del cuadernillo
producen mayor contaminacin de los suelos? Latas realizar las actividades incluyendo el debate, y que
de fichas.
desarrollen la actividad 9 del cuadernillo de fichas.
En qu medida el uso de la tecnologa genera Basura mezclada
Revisar la informacin del libro sobre el reciclado Guiar a los estudiantes de manera individual a
contaminacin ambiental de los suelos?
Otros del plstico y resaltar las ideas centrales que ser- completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
virn para sus actividades. nicin. Hacerles notar que los procesos de meta-
El recurso enlace web Algunos tipos de Acceder al recurso enlace web Reciclaje tesanal en la escuela, la comunidad y el hogar. Ela-
Para reforzar + borar una lluvia de ideas con conceptos clave.
materiales explica los diversos materiales de papel para explicar la importancia de
que se usan en la actualidad para beneficio Los materiales plsticos y los de vidrio. organizar el papel usado y reutilizarlo. Invitar a los estudiantes a revisar la informacin de
humano. Porque contaminan el ambiente trayendo http://elreciclaje.org/content/reciclaje-de-papel las pginas 158 y 159 del libro sobre los materia-
http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos- alteraciones al ecosistema. Pedir a los estudiantes que desarrollen la les artificiales para explicar los tipos de materiales
de-aprendizaje/primaria/ca/algunos-tipos-de- actividad 4 del cuadernillo de fichas.
materiales/index.html Respuesta libre. existentes creados por el ser humano. Luego, pe-
dirles que resuelvan la actividad 17 del cuadernillo
Pedir a los estudiantes que mencionen Invitar a los estudiantes a completar las activida- de fichas.
oralmente los tipos de materiales que Pgina 77 del cuadernillo de fichas des 5 y 6 del cuadernillo de fichas con las fuentes
observan y cmo se clasifican. Animarlos a revisar la informacin de las pginas
revisadas y las fechas probables de ejecucin.
En la seccin Planteamiento del problema tecnolgi- 162 y 163 del libro sobre los biomateriales, su ori-
Hacer una lluvia de ideas para determinar cules Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes gen y utilidad. Luego, pedirles que resuelvan la
co, los estudiantes trabajarn con la Ficha 17, que-
son las clases de materiales artificiales que pode- y solicitarles que elaboren una lista de materiales actividad 18 del cuadernillo de fichas.
desarrolla la metodologa referida a la tercera com-
mos usar y por qu se llaman as. para reciclar papel. Luego, animarlos a elaborar
petencia sobre disear y producir. Guiar a los estudiantes de manera individual a
papel artesanal.
Explicar que la tecnologa permite transformar la completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
Sugerencias metodolgicas Solicitar a cada grupo que represente un modelo
materia prima en materiales artificiales ms resis- nicin. Hacerles notar que los procesos de meta-
tentes y tiles; por ejemplo, los plsticos, el vidrio, Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- del proceso de reciclado de papel y que contesten cognicin son importantes para que aprendan a
la tela sinttica, etc. curso: las actividades 8 y 9 del cuadernillo de fichas. identificar sus fortalezas y debilidades en la reali-
Enfatizar en que los materiales artificiales han sido Acceder al recurso actividad interactiva La zacin de tareas o actividades y cmo superarlas
materia prima y su transformacin para Pginas 80 y 81 del cuadernillo de fichas con actividades concretas.
creados y transformados por el ser humano a par-
tir de un material natural. observar una imagen sobre materiales.
En la seccin Validacin del prototipo, los estudian-
Planificar una miniexhibicin o expoferia de los Invitar a los estudiantes a responder las Pginas 160 y 161 del libro
tes evaluarn su diseo y lo contrastarn con otros
diferentes tipos de materiales artificiales que usa- preguntas planteadas y pedirles que
modelos ya existentes proponiendo alternativas de
mos en la vida diaria y motivar a los estudiantes a guarden el reporte con las respuestas. Los materiales y la densidad
solucin y los posibles impactos ambientales.
que los expongan a sus compaeras y compae- Sugerencias metodolgicas
En la primera parte del proyecto de investigacin, Sugerencias metodolgicas
ros. Sugerirles que trabajen con diferentes objetos,
pedir a los estudiantes que presenten diferentes Formular la siguiente pregunta a los estudiantes:
desde aquellos que son muy antiguos hasta llegar Pedir a los equipos de trabajo que anoten los
ideas para elaborar una forma de reciclar papel. Todos los cuerpos pesarn igual? A partir de sus
aquellos que usamos en la actualidad, mostrando reajustes que le haran a su diseo antes de cons-
Luego, solicitarles que planteen una posible solu- respuestas, realizar el experimento del libro y res-
cmo se han ido transformando con el paso del truirlo y que lo comparen con otro que ya exista.
cin al problema tecnolgico; por ejemplo, elabo- ponder las preguntas sugeridas.
tiempo y la tecnologa. Organizarlos en equipos Solicitar a los estudiantes que expliquen de qu
rar papel artesanal. Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
de cuatro o cinco estudiantes de la siguiente ma- manera el prototipo construido sobre reciclaje de
nera: curso:
Pginas 78 y 79 del cuadernillo de fichas papel y elaboracin de papel artesanal ayuda a
Grupo 1: materiales de plstico. resolver un problema en la escuela y la comuni- Acceder al recurso video Historia de una
En la seccin Diseo y construccin del prototi- dad. corona para explicar sobre la densidad de los
Grupo 2: materiales de metal.
materiales.
Grupo 3: materiales de vidrio. po, los estudiantes revisarn diferentes fuentes Planificar el reciclaje de papel durante una semana
de informacin sobre el reciclaje de papel y su y anotar en tablas las cantidades obtenidas da por Pedir a los estudiantes que respondan las
Grupo 4: materiales de cermica. preguntas planteadas en el video. Luego,
elaboracin de manera artesanal y propondrn un da y elaborar grficas de barras. Animarlos a com-
Solicitar a todos los equipos que expliquen los diseo propio que se relacione con el problema socializar las respuestas.
pletar las actividades del cuadernillo de fichas.
efectos que conlleva el uso excesivo de materiales tecnolgico; asimismo, seleccionarn materiales y Explicar que todos los materiales pueden flotar en
Explicar que su prototipo genera un impacto po-
artificiales en el ambiente. Canalizar las ideas se- recursos adecuados para su fabricacin y utilidad. el agua o hundirse segn la forma o densidad que
sitivo en el ambiente porque contrarresta la con-
alando que el uso excesivo de estos novedosos Finalmente, contrastarn el prototipo creado con tienen.
taminacin ambiental.
materiales artificiales ha producido un problema
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Materiales que flotan en el agua sar dao o rechazo con el fin de mejorar un rgano la biblioteca de la localidad para obtener informa- Sugerencias metodolgicas
o tejido. cin confiable o indagar en la Internet. Sugerir a los equipos que analicen los beneficios
Flotan No flotan
Pedir a los estudiantes que formen equipos de Orientar a los estudiantes para que completen las del reciclaje de latas y la elaboracin de un tritura-
Papel
cuatro o cinco integrantes y que anoten las carac- actividades del cuadernillo de fichas, adems del dor de latas en la escuela, la comunidad y el hogar.
Corcho x tersticas de los biomateriales. cuadro con las fuentes revisadas y las fechas pro- Revisar junto con los estudiantes la informacin
Pelota bables de ejecucin.
Solicitar a cada equipo que elabore una presenta- del siguiente recurso:
Canica cin sobre las aplicaciones que tienen los bioma- Invitarlos a revisar la informacin sobre los mate-
Acceder al recurso enlace web Un
Madera teriales en la actualidad. Enfatizar en los beneficios riales artificiales y pedirles que resuelvan la activi-
dispositivo para triturar latas para explicar la
que aportan a la salud y a la medicina. Para esta dad 9 del cuadernillo de fichas. forma de reciclar latas y darle un nuevo uso.
Explicar, luego de las observaciones realizadas en la actividad pueden utilizar informacin de la inter- http://es.wikihow.com/fabricar-un-dispositivo-
experiencia anterior, que la flotacin es un fenmeno net, visitando el aula de innovacin pedaggica. Pginas 86 y 87 del cuadernillo de fichas para-triturar-latas-de-aluminio
por el cual un material puede mantenerse en la su- Socializar la informacin obtenida. Pedir a los estudiantes que desarrollen las
perficie de un lquido debido a que es menos denso. Para la seccin Diseo y construccin del prototi- actividades del cuadernillo de fichas.
Solicitar a los estudiantes que diferencien la flota- Pgina 83 del cuadernillo de fichas po, considerar lo siguiente:
cin de la inmersin revisando informacin de su Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes Guiar a los estudiantes de manera individual a
libro. Luego, compartir sus respuestas. En la seccin Planteamiento del problema tecnolgi- y solicitarles que elaboren una lista de materiales completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
co, los estudiantes trabajarn la Ficha, que desarro- necesarios para elaborar su triturador de latas. nicin. Hacerles notar que los procesos de meta-
Orientarlos a responder de manera conjunta las
lla la metodologa referida a la tercera competencia cognicin son importantes para que aprendan a
preguntas planteadas en la siguiente seccin: Solicitar a cada equipo que dibujen los pasos que
sobre disear y producir. identificar las fortalezas y debilidades en la realiza-
realizarn para elaborar el triturador de latas y que
Para reforzar + Sugerencias metodolgicas contesten las actividades 10, 11 y 12 del cuaderni- cin de las tareas o actividades y cmo superarlas
Flotan aquellos materiales que son menos densos llo de fichas. con actividades concretas.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
que el agua y aquellos que tienen mayor densidad
se hunden. curso: En la seccin Validacin del prototipo, los estudian-
Pginas 164 y 165 del libro
tes evaluarn su diseo planteado y lo contrastarn
Porque la masa del aceite es menor que la del Acceder al recurso actividad interactiva Los
materiales artificiales para leer una situacin con otros modelos ya existentes proponiendo alter-
agua. Las mezclas: caractersticas
significativa sobre los desechos de las casas. nativas de solucin y los posibles impactos que oca-
El corcho, la madera de pino y el tecnopor. sione al ambiente. Sugerencias metodolgicas
Invitar a los estudiantes a responder las
preguntas planteadas y pedirles que Sugerencias metodolgicas Realizar el experimento de la pgina 164 del libro.
Pginas 162 y 163 del libro guarden el reporte con las respuestas. Para ello, organizar en equipos de cuatro o cinco
Pedir a los equipos de trabajo que anoten los
a los estudiantes y pedirles que resuelvan las pre-
En la primera parte del proyecto de investigacin, reajustes que le haran a su diseo antes de cons-
Tecnologa: Los biomateriales guntas propuestas.
los estudiantes presentan diferentes ideas para truirlo y que lo comparen con otro que ya exista.
Explicar que la unin de dos o ms sustancias en
Sugerencias metodolgicas disminuir los residuos de latas. Luego, plantear Solicitar a los estudiantes que expliquen de qu
proporciones diferentes se llaman mezclas y que
Formular las siguientes preguntas a los estudian- una posible solucin al problema tecnolgico; por manera el prototipo construido sobre el triturador
se pueden separar por mtodos fsicos.
tes: ejemplo, elaborar un triturador de latas. de latas ayuda o beneficia a resolver un problema
en la escuela y en la comunidad. Solicitar a los estudiantes que formen parejas y
Qu utilizamos para poder leer mejor cuando que elaboren un organizador grfico sobre los ti-
tenemos problemas con la visin? Pginas 84 y 85 del cuadernillo de fichas Orientarlos a construir el triturador de latas y ha-
pos de mezclas segn el estado fsico. Por ejem-
cerlo funcionar. Completar la actividad 15 del cua-
Qu tipos o variedad de lentes se pueden utili- En la seccin Diseo y construccin del prototipo, plo, una mezcla de slido con slido es una ensa-
dernillo de fichas.
zar? los estudiantes revisarn diferentes fuentes de infor- lada de frutas, y un ejemplo de slido con lquido,
Planificar la aplicacin del triturador de latas duran- la mezcla de agua y arena.
Realizar una lluvia de ideas para determinar cu- macin sobre el reciclaje de latas y propondrn un
te una semana y anotar en tablas los volmenes ob-
les son las clases de lentes que se utilizan ahora diseo propio que se relacione con el problema tecno- Pedirles que elaboren una lista de ejemplos de
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
12.Las mquinas simples y sus aplicaciones Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 Identifica las mquinas simples y sus aplicaciones en la vida diaria.
Relaciona a las mquinas simples con el funcionamiento del cuerpo.
12.1 Las mquinas simples
Identifica la utilidad de las mquinas simples en la vida diaria.
13.Las mquinas simples en el cuerpo
humano Evala las implicancias del Explica la importancia del uso de la tecnologa en la aplicacin
saber y quehacer cientfico de las mquinas simples.
13.1 Las palancas en el cuerpo humano
y tecnolgico. Sugerencia de
Construye una posicin 14.La utilidad de las mquinas
crtica sobre la ciencia y Menciona la importancia de evitar la contaminacin acstica, que altera temporalizacin:
tecnologa en sociedad. Para finalizar al organismo. Noviembre
Toma una posicin crtica frente
Argumenta y defiende su posicin respecto al desarrollo de la tecnologa
a situaciones sociocientficas. como forma de prevencin de la contaminacin acstica. y Diciembre
Pginas 198 y 199 del libro Porque realiza diversas actividades que requieren Reflexin sobre el desempeo docente
Las mquinas simples y sus aplicaciones de esfuerzo y hay que poner resistencia o fuerza en
los casos. Al finalizar la sesin, tomarse unos minutos para
El movimiento de los cuerpos Sugerencias metodolgicas reflexionar sobre su prctica docente:
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Comenzar la clase organizando a los estudian- utilizan mquinas simples para realizar diversos tra- Mantuve esta motivacin durante toda la sesin
Pginas 204 del libro
tes para salir al patio de la escuela a jugar a los bajos, entre estos tenemos a la palanca, la rueda, el de aprendizaje?
encantados o el juego de la momia. Pedirles que plano inclinado y la polea. Solicitar a los estudiantes Desarroll las actividades con orden y secuen-
que lean su libro y que elaboren un esquema de La utilidad de las mquinas
corran, salten, caminen, etc., y que cuando escu- cialidad?
chen la palabra encantados o la expresin momia llaves de las mquinas simples que se proponen y Sugerencias metodolgicas Atend y resolv dudas de los estudiantes a lo
es, se queden inmviles. Realizar alguno de estos que expliquen en qu casos se emplean.
Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes largo del proceso?
juegos por unos minutos ms. Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- y pedirles que investiguen en la Internet sobre la
curso: utilidad de las mquinas en la vida diaria.
Orientaciones para la evaluacin El momento del proceso es donde la evaluacin se producir con mayor
constancia, porque es aqu donde los estudiantes mostrarn sus habilidades de
organizacin, planeacin, seleccin de materiales, construccin de prototipos,
validacin, evaluacin y comunicacin, reflexin sobre la tecnologa, los avances
La evaluacin est concebida como un proceso continuo, es decir, formativo, cientficos, etc. Habilidades que rigen las competencias y capacidades del rea
donde la profesora o profesor debe revisar constantemente y de alguna manera con mayor nfasis.
si las competencias y capacidades planteadas estn siendo alcanzadas por los En el momento del cierre, porque es ah donde se condensan los aprendizajes
estudiantes. Esta revisin peridica le permite determinar las acciones que debe y se toma conciencia de los procesos que se realizaron para solucionar el
tomar para mejorar el desempeo de sus estudiantes. problema que se plante al inicio.
La evaluacin formativa tiene las siguientes funciones: Al terminar la unidad didctica, porque es importante que los estudiantes
Dosificar y regular adecuadamente los ritmos de aprendizaje, porque en el tengan claro el logro de los aprendizajes que se propusieron al inicio de la
aula tenemos estudiantes con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y como unidad. Por ejemplo, si hemos terminado la unidad Cmo se nutre tu cuerpo?
profesores debemos mirar sus avances para manejar la velocidad con la que se y hemos aprendido sobre los alimentos, los aparatos digestivo, respiratorio, etc.
estn desarrollando las unidades. La profesora o profesor evaluar las capacidades referidas a lo que aprendieron
en ese tema. Ser una evaluacin de los aprendizajes fundamentales, que es
Retroalimentar, porque al evaluar tenemos un reflejo del desempeo de los importante que los estudiantes conozcan.
estudiantes y podemos conocer si estn desarrollando las capacidades y
habilidades que nos hemos planteado al inicio de las unidades. Si no fuera as, Al trmino de la sesin de aprendizaje, porque es importante que los
entonces debemos detenernos y buscar estrategias que permitan reforzar lo estudiantes tengan conocimiento de lo que han aprendido en esa sesin de
que no se est logrando, para luego continuar con los aprendizajes. clases y qu les falta por aprender y desarrollar en las siguientes sesiones, para
al final cumplir con los aprendizajes esperados en toda la unidad.
Enfatizar la importancia de los conocimientos ms importantes. Al trmino
de las sesiones y unidades de aprendizaje, debemos revisar el cumplimiento de
los aprendizajes fundamentales, de las ideas fuerza y el logro de los indicadores
planteados. Tipos de evaluacin
Dirigir el aprendizaje con procedimientos ms eficaces, porque la evaluacin, La evaluacin formativa se realiza durante todo el desarrollo del
al darnos un reflejo de lo que los estudiantes van desarrollando y aprendiendo, proceso de enseanza aprendizaje, es frecuente y sistemtica. La TIPOS DE
permite que los profesores hagan una reflexin de los mtodos y tcnicas finalidad es localizar las deficiencias para remediarlas. Por ejemplo, EVALUACIN
que estn aplicando y cmo las pueden mejorar para llevar al xito a sus si el instrumento de evaluacin que utilizo en ese momento me da
estudiantes. como resultado que los estudiantes no estn comprendiendo
Informar a cada estudiante sobre su nivel de logro, porque es importante que el desarrollo del presupuesto en la construccin de un
la profesora o profesor tenga un acercamiento amigable con los estudiantes y prototipo; como profesora o profesor debo detenerme y Sumativa Formativa
pueda explicarles los logros y las dificultades que presentan, para que juntos explicar la manera cmo se realiza un presupuesto y luego
puedan determinar estrategias para un aprendizaje eficaz. volver a aplicar el instrumento de evaluacin. Este tipo de
La evaluacin no debe ser un evento difcil para los estudiantes, debe ser evaluacin, entonces, no pretender calificar al estudiante,
amigable. De esa manera, ellos se sentirn cmodos y sabrn que la evaluacin ni centrar su atencin en los resultados, sino enfocar su atencin Auto-
hacia los procesos y tratar de poner de manifiesto los puntos dbiles, evaluacin
forma parte del proceso de aprendizaje, y que les informa cmo van aprendiendo
y, sobre todo, cmo pueden mejorar, aplicando nuevas estrategias en la manera los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante pueda corregir,
como aprenden. aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance.
La evaluacin formativa debe considerar los siguientes aspectos: Co-
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Responsabilidad Siempre hemos hecho nuestra Casi siempre hemos hecho Casi nunca hemos hecho Participacin e Contiene el nombre El modelo solo tiene Se consta que El modelo carece de
individual parte de trabajo individual, nuestra parte de trabajo nuestra parte de trabajo identificacin de la escuela, de el ttulo del tema y solo una persona datos de identificacin.
siempre hemos explicado a los individual, siempre hemos individual, siempre hemos los participantes, la es evidente que solo trabaj y carece de
compaeros, siempre hemos explicado a los compaeros, explicado a los compaeros, fecha de elaboracin algunos estudiantes la informacin que
defendido nuestros puntos de siempre hemos defendido siempre hemos defendido y puede constatar trabajaron. identifica el trabajo.
vista, siempre hemos aceptado nuestros puntos de vista, nuestros puntos de vista. que todos los
crticas y sugerencias. siempre hemos aceptado Siempre hemos aceptado participantes
crticas y sugerencias. crticas y sugerencias. trabajaron.
Resolucin de En momentos de desacuerdo, En momentos de desacuerdo, En momentos de desacuerdo,
conflictos. siempre argumentamos casi siempre argumentamos casi nunca argumentamos
nuestras opiniones, nuestras opiniones, nuestras opiniones, Valoracin de un video
escuchamos y valoramos las escuchamos y valoramos las escuchamos y valoramos las
de los dems y llegamos a un de los dems y llegamos a un de los dems y llegamos a un CATEGORA 3 2 1
consenso satisfactorio para consenso satisfactorio para consenso satisfactorio para Planificacin Los estudiantes planifican Los estudiantes necesitan Los estudiantes necesitan
todos. todos. todos. de forma independiente ayuda para escribir el guion. ayuda para escribir el guion.
y escriben un guion Este no coincide con la
convincente y creativo. produccin final.
Rbricas para evaluar maqueta
Contenido El video presenta de manera El video presenta el trabajo El video no presenta toda la
Competente Competente clara y concisa el trabajo realizado pero la informacin informacin del trabajo.
CATEGORA Competente No competente realizado. no est bien organizada.
autnomo destacado
Tema principal Contiene todos Contiene algunos Contiene pocos No contiene Tcnica El video es ntido. Los ttulos El video se ve bien. Hay El video presenta problemas.
los elementos de los elementos elementos visuales elementos visuales son legibles. No hay ningn algunos problemas tcnicos, El sonido e imgenes
visuales descriptivos visuales descriptivos descriptivos descriptivos problema tcnico grave. pero el espectador es capaz presentan distorsin
relacionados con el relacionados con el relacionados con el relacionados con el de seguir la presentacin. significativa.
tema principal (ttulos, tema principal. tema principal. tema principal. Trabajo en Trabajan mucho y con muy Trabajan, pero sin Trabajan poco. Sin inters.
rtulos y etiquetas) equipo buena organizacin. organizacin.
Representatividad El modelo es acorde El modelo est El modelo est El modelo est
al tema principal y diseado acorde al diseado acorde con diseado en
subtemas. tema principal. algunos puntos del desacuerdo con Rbrica de heteroevaluacin individual y grupal
tema. el tema principal y
subtemas. CATEGORA 3 2 1
Organizacin El modelo El modelo se El modelo se El modelo no Aprendizajes Siempre relaciona sus Casi siempre relaciona Casi nunca relaciona sus
se encuentra encuentra con encuentra muy se encuentra previos conocimientos previos, sus conocimientos previos, conocimientos previos,
estructurado algunas deficiencias poco estructurado estructurado construye y reflexiona sobre construye y reflexiona sobre construye y reflexiona sobre
visualmente acorde al de estructura visual visualmente acorde al visualmente y no est su proceso de aprendizaje. su proceso de aprendizaje. su proceso de aprendizaje
proyecto y tema. acorde al proyecto y proyecto y tema. acorde al proyecto y Participacin Siempre han participado Casi siempre han participado Casi nunca han participado
tema. tema. activamente aportando ideas, activamente aportando ideas, activamente aportando ideas,
Conexin de Las ideas que se Las ideas que se Las ideas que se Las ideas que se haciendo observaciones muy haciendo observaciones muy haciendo observaciones muy
conceptos representan se representan se representan carecen representan no tienen interesantes hasta conseguir interesantes hasta conseguir interesantes hasta conseguir
encuentran en forma encuentran en forma de lgica, son lgica con el tema. ptimos resultados. ptimos resultados. ptimos resultados.
lgica, entendible y lgica y relacionada poco entendibles y Responsabilidad Siempre han hecho su Casi siempre han hecho su Casi nunca han hecho su
relacionada con el con el tema. relacionadas con el individual parte de trabajo individual, parte de trabajo individual, parte de trabajo individual,
tema. tema. siempre han explicado a los casi siempre han explicado casi nunca han explicado a los
Creatividad y El modelo El modelo El modelo El modelo compaeros, siempre han a los compaeros, casi compaeros, casi nunca han
diseo representativo es representativo es representativo es representativo carece defendido sus puntos de vista. siempre han defendido sus defendido sus puntos de vista,
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Metacognicin
La metacognicin es un proceso importante que toda profesora y profesore debe
realizar en clase.
Est definida como la capacidad que tiene una persona de conocer las estrategias
y mtodos que utiliza para aprender y autorregular ese aprendizaje. Es decir,
est referido a la capacidad que tiene un individuo para planificar estrategias de
aprendizaje para cada situacin, aplicarlas y saber controlarlas facilitando as su
propia educacin.
En este proceso, la persona es capaz de detectar sus fallas y poder corregirlas
a tiempo. Por ejemplo, un estudiante sabe que para comprender mejor una
informacin la debe leer en voz alta; para otro estudiante puede que su estrategia
sea elaborar esquemas mientras va leyendo. Cada uno sabe cmo aprende mejor
y las estrategias y tcnicas que utiliza para eso. Otro ejemplo relacionado sera
cuando un estudiante sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece
su recuerdo o que organizar la informacin en un mapa conceptual favorece la
recuperacin de una manera significativa y que esta manera adems mejora su
memoria.
Pero no todos los estudiantes conocen la mejor manera que tienen de aprender, es
por ello que la profesora o profesor debe guiarlos a descubrir esas estrategias y
que aprendan a aprender.
Por otro lado, es importante que los estudiantes conozcan sus limitaciones y lo que
no saben, para que puedan automotivarse y poder aprender por ellos mismo lo que
desconocen.
En el cuadernillo de fichas, los profesores y los estudiantes encuentran una serie
de cuadros referidos a la metacognicin, que deben desarrollar los estudiantes
y que la profesora o profesor debe guiar para que la reflexin sea una actividad
consciente.
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