Grado: 5.

de primaria Unidad didctica 2 - sesin 1

Conocemos cmo funciona un puesto de librera

1. PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/ Qu nos dar evidencias

Desempeos
capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Elabora un reporte que
cantidad. acciones de dividir una cantidad en contiene una lista de
Traduce cantidades a partes iguales, y las transforma en precios de algunos
expresiones numricas. expresiones numricas de fracciones. productos, as como las
Comunica su Expresa con diversas representaciones y formas de venta (docena,
comprensin sobre los lenguaje numrico (nmeros, signos y media docena, cuarto de
nmeros y las expresiones verbales) su comprensin ciento, etc.).
operaciones. de la fraccin como parte de una
cantidad discreta (cantidad de objetos). Escala de valoracin

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus

actividades.
Enfoque Bsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para
excelencia organizarse como equipos e implementar un negocio sencillo.

2. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu recursos o materiales se utilizarn

Qu necesitamos hacer antes de la sesin?
en esta sesin?
Prepara material concreto, como tapas o semillas, o las Tapas, material Base Diez.
unidades del material Base diez. Masking tape.
Consigue algunas imgenes de productos con las Papelotes.
cantidades visibles en sus empaques.
Plumones.
Revisa las pginas 62 y 117 del Cuaderno de Trabajo.
Ten a la mano el instrumento de evaluacin (anexo 1).

3. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo aproximado: 25 minutos

Saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre el reto que resolvern en la unidad integrada.
Comntales que enfrentarse a retos es importante porque les permite aprender cada vez ms y
perfeccionarse en lo que ya saben, y esto es importante para lograr la excelencia en el trabajo en
equipo y en la bsqueda de la participacin de todos.
Agrega que en las sesiones de Matemtica tambin resolvern un reto. Para ello, anota las siguientes
preguntas en un papelote o escrbelas en un lugar visible para toda el aula: cmo funciona un puesto
de librera?, qu situaciones de compra y venta suelen presentarse en una librera?, cmo las
podemos resolver?
Anota en la pizarra las ideas que vayan surgiendo como respuestas a las interrogantes. Puedes volver
a formular preguntas que permitan establecer las actividades que tienes programadas para la unidad,
por ejemplo: para saber cmo funciona una librera, debemos conocer qu productos se venden?,
debemos conocer algunos precios?, ser importante elaborar carteles de anuncio o de
propaganda?, deberamos resolver algunas situaciones de compra y venta?, nos interesa saber
cunto podemos vender durante un mes en un puesto de librera?, etc.

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Llega a un acuerdo con ellos sobre un listado de actividades que realizarn durante la unidad.
Comuncales que iniciarn esta sesin conociendo cmo es un puesto de librera y que para ello
resolvern el siguiente problema:
En el puesto de librera del mercado se venden productos al por mayor y al por menor. Para
tener listos los paquetes y atender rpido a los clientes, se requiere prepararlos con diferentes
cantidades de productos, segn su forma de venta: por cajas, docenas, cientos, millares, etc.; as
como fracciones de estas: media docena, medio millar. En qu consistir cada paquete?,
cuntos objetos contiene cada paquete y cuntos cada fraccin de estos?

Familiarizacin con el problema

Pide a los estudiantes que lean el problema de forma individual y luego solicita que uno de ellos lo lea
a la clase.
Plantea preguntas que ayuden a comprender de qu trata el problema y en qu consiste el reto que
se les propone: cules son los productos que se venden en una librera? Anota sus respuestas en la
pizarra. Conversa con ellos sobre las ventas al por mayor y al por menor, para que le encuentren
sentido a la preparacin de los paquetes. Pregunta al respecto: cmo determinaremos cuntos
productos ponemos en cada paquete?, cmo usaremos las fracciones para esto?
Comparte con ellos el propsito de la sesin: Hoy determinaremos a cuntos productos equivalen las
fracciones de una cantidad.
Indcales que observarn con atencin sus representaciones y las afirmaciones que formulen sobre las
fracciones.
Rpidamente, recuerda con ellos las normas de convivencia del panel, las cuales deben tener
presentes en esta sesin.

Desarrollo Tiempo aproximado: 55 minutos

Bsqueda y ejecucin de las estrategias
En grupo clase
Retoma la lista de productos que escribieron en la pizarra y juntos
completen el siguiente cuadro, el cual les permitir determinar sus
formas de venta. Orintalos en esta tarea, ya que es posible que
carezcan de conocimientos previos sobre el tema. Si es necesario, trae
a la clase fotografas de estos productos, donde se observe la cantidad que contienen.

Producto Formas de venta

Papel bond - Por ciento
- Por millar
Micas - Paquete de 10
Plumones - Por docena
Lpices - Por cajas de 12 unidades
Gomas en barra - Por docena
Borradores blancos - Cajas de 20
Hojas de colores - Paquetes de 100

Retorna al problema y dialoga con los estudiantes sobre la intencin de elaborar los paquetes. Para
esto, formula algunas preguntas: si ya sabemos que los lpices se venden por docena, podemos
venderlos por media docena?, por un cuarto de docena?, cmo sabremos si se puede o no?

En equipos de trabajo
Pdeles que se organicen por equipos. Cada equipo se encargar de dos productos y averiguar sus
formas de venta en fracciones.
Entrega a cada equipo materiales concretos, como tapas, semillas o botones. Pregntales a
continuacin: cmo pueden representar los productos con el material concreto y cmo pueden

2
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representar las fracciones?, si las gomas se venden por docena, se pueden vender por media docena,
1
y por un cuarto de docena?, qu significa ?, cuntas gomas tiene un cuarto de docena?, cmo lo
4
saben?
Recuerda con los estudiantes qu significa una fraccin y cmo se puede representar. Escribe esto en
la pizarra con la participacin de ellos. Por ejemplo:
1

4

Se parte o divide en cuatro partes iguales y se toma una parte.

1
Vuelve a preguntar al respecto: qu significa de docena?, en cuntas partes tendramos que dividir
4
la docena?, cuntas partes tomaremos?

Acompaa a los equipos para que logren efectuar el proceso de dividir la docena en cuatro partes y
tomar una de estas (un cuarto) o tres de estas (tres cuartos), segn sea el caso. Algunas
representaciones concretas o grficas de los grupos pueden ser as:

Caja de borradores: 20 borradores

1 1
: un cuarto. : un medio, la mitad.
4 2

Las representaciones de los

3 estudiantes se pueden dar de
: tres cuartos.
4
diversas formas, no solo pintando
la parte correspondiente, sino
tambin sealando o separando
las partes del todo.

Recuerda con ellos el problema que se est resolviendo: se requiere saber cuntas unidades se
pondr en cada paquete o medio paquete o cuarto de paquete. Invtalos a responder, en el caso de
los borradores, las formas de venta y as completar el cuadro. Por ejemplo:

Producto Forma de venta Otras formas

Borradores Cajas de 20 caja = 10 borradores
blancos caja = 5 borradores
caja = 15 borradores

Socializacin de representaciones
Entrega a cada equipo un papelote para que expresen sus representaciones y las socialicen con la
clase.

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Grado: 5. de primaria Unidad didctica 2 - sesin 1

En grupo clase
Durante las presentaciones, presta atencin a la forma en que han dividido sus productos en partes
iguales y al significado de la fraccin. Plantea algunas preguntas que destaquen este proceso. Pueden
ser las siguientes: qu es el denominador de una fraccin?, en cuntas partes han dividido la
cantidad de productos?, cuntas han tomado de estas partes?
Puede ser que algn equipo haya intentado vender las micas por cuartos de paquete cuando solo haba
10 micas. Aprovecha esta oportunidad valiosa para destacar el hecho de que cuando se trabaja con
fracciones, no podemos dividir los objetos en cualquier nmero de partes iguales; tampoco podemos
partir los productos, es decir, no se puede vender medio borrador, ni medio lpiz.

Reflexin y formalizacin
Toma alguna representacin elaborada por los estudiantes y reflexiona con ellos sobre el proceso
que han seguido para determinar cuntos productos (borradores, lpices, micas, hojas, etc.)
corresponden a cada forma de venta. Para esto, puedes formular preguntas como la siguiente: si
queremos determinar un tercio de docena, qu debemos hacer?
Establece con los estudiantes que, segn el significado de la fraccin, se ha procedido de la siguiente
manera:
Fraccin de un conjunto

Paso 1: divide en partes iguales, segn el denominador.

1
de docena
3

Paso 2: toma las partes iguales segn indica el numerador.

Una de las tres partes

1
Entonces: 3 de docena es igual a 4.

Pide a los estudiantes que tomen nota en sus cuadernos y que repitan el mismo proceso para todas
las formas de venta de los diferentes productos de la lista. As darn respuesta al problema.

Producto Forma de Otras formas

venta
1
Hojas bond Cientos de ciento es igual a 25 hojas.
4

1
de caja es igual a 10 borradores.
2

Borradores 1
de caja es igual a 5 borradores.
blancos Cajas de 20 4

3
de caja es igual a 15 borradores.
4

3
de docena es igual a 9.
4
Gomas en barra Docena

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Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

Dialoga con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesin. Pdeles que, con sus propias palabras,
expliquen qu han aprendido y cmo lo han llevado a cabo. Pregunta a continuacin: para qu les
sirve conocer las fracciones de un conjunto de objetos?
Revisen juntos si se cumpli el propsito de la sesin y si consideran que hay algn tema que deben
profundizar, si han tenido dificultades o no han comprendido bien. Diles que en la siguiente sesin
tendrn la oportunidad de seguir aprendiendo al respecto.

Para trabajar en casa

Pide a los estudiantes que resuelvan las pginas 62 y 117 de su Cuaderno de Trabajo.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron mis estudiantes?
Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cules no?

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Anexo 1

Escala de valoracin para la competencia Resuelve problemas de cantidad

Sesiones 1, 2, 6, 7 y 8
Establece Establece relaciones Establece Expresa con diversas Emplea Realiza
Desempeos relaciones entre entre datos y relaciones entre representaciones y estrategias y afirmaciones
datos y acciones acciones de dividir datos y acciones lenguaje numrico procedimientos sobre
del grado de dividir una una cantidad en de dividir una (nmeros, signos y como la fracciones, las
cantidad en partes iguales, y las cantidad en partes expresiones verbales) amplificacin y cuales justifica
partes iguales, y transforma en iguales, y las su comprensin de la simplificacin con varios
las transforma en expresiones transforma en fraccin como parte de fracciones. ejemplos y sus
Nombres expresiones numricas de adicin expresiones de una cantidad conocimientos
numricas de y sustraccin de numricas de discreta (cantidad de matemticos.
y fracciones. fracciones. multiplicacin de objetos).
apellidos fracciones.

No lo hace.
Lo hace con ayuda.
Lo hace.