Trabajo Final de Tesis

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
IMPLEMENTACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y

COMUNICACIN (TIC), COMO APOYO A LA PRCTICA DOCENTE EN
EL REA DE CIENCIAS SOCIALES, DEL LICEO TCNICO
PROFESIONAL MARA PAULINO VIUDA PREZ, DISTRITO
EDUCATIVO 07-03 CASTILLO, AO LECTIVO 2016-2017
INFORME FINAL DE INVESTIGACIN PARA OPTAR POR EL TTULO DE

MAGISTER EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA.
SUSTENTADA POR:
ALBANIA MORONTA DE LA CRUZ
ASESORA:
M.A. Solanlly Martnez
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPBLICA DOMINICANA
SEPTIEMBRE, 2017
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA.

Las opiniones contenidas en el presente informe

final de investigacin son de exclusiva
responsabilidad de sus autores. LA UAPA como
institucin no se solidariza necesariamente con
los planteamientos que aqu aparecen.
SUSTENTADO POR:
ALBANIA MORONTA DE LA CRUZ

MATRICULA 15-7982
ASESORA:
M.A. Solanlly Martnez
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPBLICA DOMINICANA
SEPTIEMBRE 2017
NDICE GENERAL
Agradecimientos (opcional)
Dedicatorias (opcional)
Resumen (Abstract)
Introduccin
CAPTULO I
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN ACCIN
1.1 Planteamiento del problema................................................................... 1
1.2 Objetivos................................................................................................. 3
1.2.1 Objetivo general ................................................................................. 3
1.2.2. Objetivos especficos ......................................................................... 3
1.3 Justificacin del problema ..................................................................... 3
1.4 Hiptesis accin .................................................................................... 4
1.5 Contexto del Centro Educativo o del rea de mejora .... 5
1.6 Constitucin de la persona que investiga .. 6
1.6.1 Perfil de los sujetos del estudio .................................................... 6
CAPTULO II
MARCO REFERENCIAL
2.1. Implementacin ..................................................................................... 7

2.2. TIC ......................................................................................................... 7
2.3. Prctica.................................................................................................. 7
2.4. El Correo Electrnico ............................................................................. 7
2.4.1 Importancia del correo electrnico ................................................. 7
2.4.2 Gmail ............................................................................................. 8
2.4.3 Outlook.com ................................................................................. 9
2.4.4 Yahoo ............................................................................................ 9
2.5 Presentaciones: ...................................................................................... 10
2.5.1 Prezi ............................................................................................. 11
2.5.2 Microsoft Office Power Point 2010................................................ 11
2.5.3 Knovio .......................................................................................... 11
2.6 Tutoriales ............................................................................................... 12
2.6.1 Tipos de Tutoriales ....................................................................... 12
2.6.2 Aplicaciones para tutoriales .......................................................... 13
2.6.3 Jing ............................................................................................... 13
2.6.4 Camtasia Studio ............................................................................ 13
2.7 Almacenamiento en la nube o (cloudstorage) ........................................ 13
2.7.1 Tipos de almacenamiento en la nube ............................................. 14
2.7.2 Google Drive ................................................................................... 15
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ACCIN
3.1 Tipo de investigacin ............................................................................. 16

3.2 Enfoque de investigacin........................................................................ 16
3.3 Mtodo de Investigacin Accin ............................................................. 17
3.4 Tcnica de recogida de informacin ....................................................... 17
CAPTULO IV
IMPLEMENTACIN DE LA INVESTIGACIN ACCIN
4.1 Fase de Planificacin.............................................................................. 19

4.1.1 Diseo del plan general ............................................................ 20
4.1.2 Diseo del plan de accin ......................................................... 24
4.2 Fase de Accin ....................................................................................... 44
4.3 Fase de la observacin........................................................................... 54
4.4 Fase de reflexin (triangulacin de los talleres) ..................................... 57
4.4.1 Triangulacin de los talleres .................................................... 62
4.4.2 Talleres: Correo Electrnico Educativo .................................... 62
4.4.3 Talleres: Presentaciones Educativas ....................................... 65
4.4.4 Talleres: Tutoriales Educativos ................................................ 66
4.4.5 Talleres: Espacios en las Nubes Educativos ............................ 68
CAPTULO V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
5.1 Resultados de mejora o de innovacin ................................................... 70

5.2 Resultados formativos para las personas implicadas ............................. 71
5.3 Resultados vinculados a la Institucin. ................................................... 72
5.4 Valoracin del Impacto desde el punto de vista interno (Equipo) y
externo (beneficiario) .................................................................................... 73
5.5 Conclusiones .......................................................................................... 74
5.6 Recomendaciones (propuesta de cambio) ............................................. 76
Bibliografa.................................................................................................... 77
Anexos y Apndice
Planes especficos
Fotografas por orden de intervencin
Vdeos
Recursos didcticos utilizados en el proceso de intervencin
Otros
AGRADECIMIENTOS
DEDICATORIAS
Resumen (Abstract)
Esta investigacin-accin se focalizo en la implementacin de las TIC, como apoyo a

la prctica docente, del centro educativo Liceo Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda
Prez.
Con el uso de la implementacin de las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin (TIC), en el rea de Ciencias Sociales, existe la inseguridad de que el
uso de esta sea el apropiado. Con el fin de conocer y mejorar si fuese necesario la
aplicacin del mismo fue necesario elaborar la investigacin
El objetivo de la investigacin fue desarrollar un plan de accin, en el cual los docentes

del rea de Ciencias Sociales implementaran la TIC, como apoyo a su prctica
docente, por medio de la creacin de correo electrnicos, presentaciones del paquete
de office y presentaciones en online, tutoriales educativos creado en la aplicacin
Camtasia y espacios en las nubes con YouTube.
Asimismo la investigacin accin tiene un enfoque cualitativo ya que segn el modelo

de los autores Blasco y Prez (2007), donde sealan que la investigacin cualitativa
estudia la realidad en su contexto natural y cmo sucede, sacando e interpretando
fenmenos de acuerdo con las personas implicadas. Utiliza variedad de instrumentos
para recoger informacin como las entrevistas, imgenes, observaciones, historias
de vida, en los que se describen las rutinas y las situaciones problemticas, as
como los significados en la vida de los participantes.
El proyecto esta estructura en 5 importantes acpites que son: acpite I estructura de

la investigacin accin, acpite II marco referencial, acpite III metodologa de la
investigacin accin, acpite IV implementacin de la investigacin accin, acpite V
resultado de la investigacin.
Palabras claves: implementacin, TIC, objeto, plan accin, educativo, cualitativo,

proyecto
Introduccin
Con la implementacin de las tecnologas en la educacin se pretende ayudar a los

docentes en su prctica, para que el estudiante tenga ms elementos (visuales y
auditivos) que puedan enriquecer el proceso de enseanza-aprendizaje.
Al respecto si analizamos un poco, podemos darnos cuenta que las tecnologa de la

informacin y comunicacin (TIC) pueden ser utilizada para crear diferentes
situaciones de aprendizaje, de esta manera los estudiantes sern beneficiados y los
docentes no solo se fundamentara en un discurso, sino que sus estrategias y
asignaciones se pueden enriquecerse con imgenes, audio, vdeos, es decir con un
conjunto de elementos multimedia para apoyar su prctica pedaggica y brindarle un
seguimiento permanente a los estudiantes desde cualquier lugar
La investigacin estuvo orientada a mejorar la implementacin de las TIC, en el rea

de Ciencias Sociales. Mediante la implementacin de las tecnologas con el uso de
correo electrnico, presentaciones del paquete de office y online, tutoriales educativos
con la aplicacin camtasia, espacios en las nubes creado en YouTube.
El desarrollo de la investigacin tuvo como objetivo general: Implementar las

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como apoyo a la prctica docente en el
rea de Ciencias Sociales, del Liceo Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez.
La investigacin accin est fundamentada en 5 acpites.

Acpite I est constituido por la estructura de la investigacin accin, que contiene el
planteamiento del problema, objetivo general, objetivo especficos, justificacin de
problema, hiptesis accin, contexto del centro educativo o rea de mejora, constitucin
del equipo de investigacin, perfil de los sujetos del estudios, descripcin de los objetos
de investigacin.
El acpite II contiene el marco referencial, donde estn las teoras relacionadas a la

tesis, que sustentan la descripcin de la accin contemplada por el plan accin.
En cuanto al Acpite III, est constituido por la metodologa de la investigacin accin,
en este se describe, el tipo de investigacin, enfoque de investigacin, mtodo de
investigacin accin, tcnica de recogida de informacin. De igual manera el acpite IV
es la implementacin de la investigacin accin, en este se desarrolla la fase de
planificacin, as como el enfoque de la investigacin, diseo del plan general, plan de
accin estructurado en un cuadro con los elementos (propsito, contenidos,
actividades/estrategias, recursos y evaluacin), fase del plan accin, fase de la
observacin, fase de reflexin (talleres y triangulacin de los talleres).
Asimismo el acpite V, est basado en los resultados de la investigacin que contienen,

resultados de mejora o de innovacin, resultados formativos para las personas
implicadas, resultados vinculado a la institucin, valoracin del impacto desde el punto
de vista interno (equipo) y externo (beneficiarios), conclusiones,
recomendaciones(propuesta de cambio).
La problemtica identificada en el rea a intervenir, fue mejorada gracias a la

implementacin de las tecnologas la informacin y la comunicacin (TIC) como apoyo a
la prctica docente, mediantes los talleres realizado en el proyecto, donde los docentes
crearon correo electrnicos, presentaciones utilizando el paquete de office y online,
creando tutoriales educativos personalizados y creando espacios en las nubes para
compartir informacin y materiales educativos, tutoriales, con los estudiantes y
compaeros de trabajo.
CAPTULO I
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN ACCIN
1
Este captulo contempla el planteamiento del problema, objetivo general, objetivos

especficos, justificacin del problema, hiptesis de accin, contexto del centro
educativo o el rea de mejora, constitucin del equipo de investigacin, perfil de los
sujetos del estudio y descripcin de los objetos de investigacin
1.1 Planteamiento del Problema
Segn el MINERD del diseo curricular del rea de informtica (2013, P15) Poltica y
Estrategia de Intervencin Educativa con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin La Ley General de Educacin 66-97 as como el Plan Decenal de
Educacin 2008-2018 establecen, en diferentes artculos, el inters de promover y
fomentar los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos, desarrollar la
innovacin tecnolgica y propiciar la integracin de las TIC a los procesos
educativos.
Despus de observar el Liceo Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez, se

pudo notar que en el rea de Ciencias Sociales los docentes presentaba temor al
tener que utilizar las Tecnologa de la informacin y comunicacin (TIC) en su
prctica. Esto se hizo visible al principio del ao.
De esta manera se visualiz que los docentes slo queran utilizar las herramientas
tradicionales de trabajo y que al momento de tener que utilizar las tecnologas tena
que recurrir al encargado del laboratorio de informtica, para que este les creara
materiales audiovisuales para poder apoyar su prctica pedaggica. Por otro lado
los estudiantes se quejaba de estaban cansado de siempre hacer lo mismo y que la s
clases se estaban tornado muy aburrida puesto que los docentes no queran utilizar
la tecnologas porque slo queran escribir en las pizarra, formar grupo para copiar y
copiar porque no saban utilizar la tecnologas.
Asimismo expresaron que cuando esto solan utilizarla sentan que otros maestro era
quienes daba la clase y que cuando ese otro maestro no poda se perda mucho
tiene esperando.
2
Razones por las cuales los estudiantes se sentan desmotivados y mostrando muy
poco o ningn inters en aprender haciendo que esto no participaran en la clase, se
durmieran en la misma o comenzaran hablar entre ello y no les importaban los
contenidos que se estaban impartiendo
Situacin que se viene dando desde hace muchos aos atrs y que cuya
problemtica radique en que los docentes se resistan al cambia, queriendo utilizar
las estrategias y actividades que utilizaron quiz con ellos en su momento como
estudiantes.
Por otro lado se pudo visualizar, que los docentes no eran capacitados a razn de
que no eran motivados, y no tenan la confianza a la persona que se le asignaba
para tal capacitacin.
Al respecto los docentes demostrado estar interesados en implementar las

tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), como apoyo a la prctica
pedaggica, por lo que se consider pertinente crear un plan de accin para mejorar
las estrategias y actividades de los docentes del rea de Ciencias Sociales, para que
estos fueran capacitados y pudieran formar estudiantes con las competencias
requerida atreves de aprendizajes ms significativos por medio al inters y la
motivacin.
De resolverse la problemtica, el centro contara con docentes del rea de Sociales

capacitados para implementar las TIC como apoyo a la prctica docente, y logrando
a su vez resultados efectivos de aprendizajes para los estudiantes del centro.
A partir de estas atenuantes se formulan las siguientes interrogantes.

3
1.2 Objetivos
1.2.1 Objetivo General
Implementar las Tecnologas de la informacin y comunicacin como apoyo a la

prctica docente en el rea de Ciencias Sociales, del Liceo Tcnico Profesional Mara
Paulino Viuda Prez.
1.5.2 Objetivo Especficos
1. Crear y aplicar correo electrnico que le permite al docente atender a sus

estudiantes de forma individual, fijando horarios, aclarando dudas, profundizar sobre los
contenidos tratados en clase.
2. Elaborar presentaciones desde el paquete de office y online que permitan dinamizar

el proceso docente.
3. Crear tutoriales educativos para el apoyo a la prctica docente del rea de Sociales
4. Utilizar un espacio de almacenamiento en las nubes para compartir los trabajos

realizados por el docente y los estudiantes en las asignaturas de Ciencias Sociales.
1.3 Justificacin del Problema
MINERD (2010), Tiene como objetivo estratgico Revisar, difundir y aplicar el currculo
en forma integral en todo el sistema educativo y lograr su pertinencia permanente,
integrando las TIC y estimulando el desarrollo humano integral basado en valores en el
sistema y en la sociedad dominicana.
La incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las

diferentes reas del proceso educativo ha sido una tarea importante que ha requerido
grandes esfuerzos para el Ministerio de Educacin, de manera particular, en los ltimos
15 aos.
Por tal razn fue realizada la investigacin, para ayudar a los docentes del rea de
Ciencias Sociales, del Liceo Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez, para que
4
puedan utilizar las TIC, como un apoyo en su prctica, ya que las TIC estn siendo
implementada en todos los sectores de la sociedad y la educacin no puede, ni debe
ser la excepcin ante este inminente cambio global.
Asimismo sern grandemente beneficiados los docentes, los estudiantes y el centro

educativo. Ya que una vez los docentes capacitados crearan un cambio significativo en
su labor.
El estudio ofrecer un aporte significativo ya que repercutir de manera significativa en

todo el proceso educativo, tanto para los docentes, como para estudiantes y por
consiguiente le permitir formar individuos con habilidades y competencias, para el
beneficio y crecimiento de la sociedad.
La investigacin podra presentar un antecedente importante para futuras

investigaciones y como ayuda a otras entidades.
1.4 Hiptesis de Accin
Cmo implementar las TIC, para apoyar la prctica docente en el rea de Ciencias
Sociales, del Liceo Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez?
Realizando talleres, para implementen las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin, Con actividades innovadoras.
Creando y aplicar correo electrnico que le permite al docente atender a sus

estudiantes de forma individual, fijando horarios, aclarando dudas, profundizar sobre los
contenidos tratados en clase.
Elaborando presentaciones en la PC y online que permitan dinamizar el proceso docente.
Creando tutoriales educativos para el apoyo a la prctica docente del rea de Sociales
Utilizando un espacio de almacenamiento en las nubes para compartir los trabajos

realizados por el docente y los estudiantes en las asignaturas de Ciencias Sociales.
5
1.5 Contexto del Centro Educativo o rea de Mejora
Proyecto Educativo de Centro (2013-2017, P.18). El Liceo Tcnico Profesional Mara

Paulino Viuda Prez, Este centro educativo est ubicado en el Municipio de Castillo,
cerca del parque Municipal, especficamente en la Calle Sotero Amparo, Esquina calle
la Razn, fundado en 1946, bajo la direccin de Doa Marieta comenz a funcionar
con la colaboracin de Luisa Paula, Mercedes Parra, Ana Julia Castro y Morel Tineo. Se
inici con 1 y 2, con una matrcula de 16 alumnos, los docentes reciban un pago de
RD$ 3.00 mensual.
En el primer ao el liceo confront serias dificultades; los alumnos tenan que

trasladarse a San Francisco de Macors a recibir los exmenes los que significaba una
gran inversin de esfuerzo, dinero y problemas para transportarse a tiempo. Con la
lucha mancomunada del pueblo dirigido por
Doa Marieta y el Comit, se logr que para el segundo ao los estudiantes se

examinaran en la localidad, bajo supervisin de maestros de San Francisco de Macors.
En el ao 1957, el pueblo de Castillo recibi con gran regocijo, la noticia de que el Liceo
haba sido oficializado. Como no tena un local propio, no tena nombre por lo que al ser
oficializado se le dio el impuso el odioso nombre de Mara Martnez de Trujillo como
una manera de honrar a la esposa del dictador.
A la cada del rgimen de Trujillo, ese ridculo nombre le fue sustituido por el de
Osvaldo Garca de la Concha y fue trasladado al local del Partido Dominicano (actual
centro comunal) donde permaneci por casi 15 aos.
Unos aos ms tarde, en el ao escolar 2009-2010 por la necesidad de que los

estudiantes salieran con una profesin tcnica surge lo que es la modalidad tcnico
profesional en el segundo ciclo de media de nuestro centro con los grados de tercero y
cuarto. Iniciamos con dos especialidades informtica y contabilidad. Hoy da se le da
por nombre Liceo Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez. Cuenta con 46
docentes en las aulas y 630 estudiantes.
6
1.6 Constitucin del Equipo de Investigacin
Est conformado por Albania Moronta De La Cruz, 14 aos de labor docente en el rea
de Informtica.
Graduada con el ttulo de Lic. En Informtica de la universidad (UASD) recinto
CURNE San Francisco de Macors.
Lic. En Educacin Bsica Universidad Catlica Nordestana, San Francisco de
Macors
Actualmente soy estudiante de trmino de la Maestra, Gestin de la
Tecnologa Educativa.
1.6.1 Perfil de los Sujetos del Estudio
MINERD (2013), citado por el Manual Operativo de Centro Educativo Pblico (2016 .p
145,146)
Licenciado en Educacin con mencin en las materias que imparte y/o grado
acadmico en cualquier rea de la ciencia y habilitacin docente.
Por lo menos un (1) ao en labores similares.
Buenas relaciones interpersonales y buenos modales.
Estar en pleno uso de sus derechos civiles.
Integridad y discrecin.
Habilidad para dirigir y trabajar en equipo.

CAPTULO II
MARCO REFERENCIAL
7
Albania Moronta, considera pertinente la bsqueda de algunos conceptos que estn

estrechamente relacionados a la investigacin y que sustentan el proceso de la misma.
2.1. Wikipedia (2017), Implementacin: Es la instalacin de una aplicacin

informtica, realizacin o la ejecucin de un plan, idea, modelo cientfico, diseo,
especificacin, estndar, algoritmo o poltica. Como un programa, componente
software, u otro sistema de cmputo. Muchas implementaciones son dadas segn a una
especificacin o un estndar.
2.2. (Servicios TIC, 2006), TIC: "Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,

tambin conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologas desarrolladas para
gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones
muy amplio. Incluyen las tecnologas para almacenar informacin y recuperarla
despus, enviar y recibir informacin de un sitio a otro, o procesar informacin para
poder calcular resultados y elaborar informes"
2.3. Porto (2010). Prctica: Es la accin que se desarrolla con la aplicacin de cierto
conocimientos.
2.4. Prepara (2012, P. 46), el Correo Electrnico: Permite enviar y recibir mensajes a
travs del internet, pero no entablar una charla interactiva. Es decir, no permite
responder los mensajes en el preciso momento en que lo recibe. Para eso hace falta un
sistema denominado tcnicamente IRC (siglas en ingls de internet relay chat) ms
conocida como chat.
El chat es un sistema de intercambio de mensajes escritos en tiempo real. Cuando dos

personas chatean, una escribe un mensaje, la otra lo lee, lo responde de inmediato,
recibiendo la respuesta a los pocos segundos. Se estable as una charla on-line, como
cuando se habla por telfono.
2.4.1 Importancia del correo electrnico
Aspreksitho (2012), Estar dado de alta en un correo electrnico, hoy en da es una

realidad. Todos los usuarios de la red, disponen de una direccin de correo electrnico
y lo utiliza diariamente.
8
En la actualidad, el uso del correo electrnico, se puede dividir en tres diferentes

mbitos, como: escolar, laboral y personal.
En el mbito escolar, se suelen enviar trabajos, archivos, ejercicios hechos en clase o

en casa, al profesor, para que el profesor corrija y ponga nota de dicho trabajo, ya que
es ms cmodo que imprimirlo al papel.
En el mbito laboral, est muy avanzado, ya que para reuniones, charlas, conferencias,
se envan correos electrnicos a un grupo de trabajadores, para que as, todos sepan
cuando es dicha reunin, charla Tambin, se emplea para enviar facturas,
cotizaciones, a los clientes.
De igual manera los correos electrnicos se pueden clasificar de acuerdo a las

necesidades o al tipo de usuario, es decir si el usuario no tiene acceso por medio de un
proveedor de servicio puede crear su cuenta o correo a travs de los correos gratuitos.
Pero si el usuario tiene acceso a Internet por medio de un ISP, el mismo proveedor le
proporcionar una cuenta de correo.
En cuanto los correos gratuitos tambin lo usan muchas personas para tener su correo
electrnico personal, ya que en muchas empresas que tienen acceso a Internet por
medio de un ISP, le proporcionan al empleado una cuenta de usuario. Existen muchos
sitios Web, que permiten que los usuarios creen su correo electrnico de manera
gratuita. Los sitios ms conocidos para crear correos gratuitos tenemos:
www.gmail.com
www.hotmail.com, www.yahoo.com
2.4.2 Definicin y que es (2014) Gmail: es una de las herramientas de Google ms

usadas luego del buscador. Con ms 1000 millones de usuarios en ms de 40 idiomas,
este correo electrnico desplazo a Hotmail (ahora Outlook) en el ao 2012 del puesto
de cliente de correo ms usado. Sus protocolos de seguridad, y capacidad de
personalizacin de los elementos que incorporan lo hicieron ms atractivo para los
usuarios.
9
Enviar un correo electrnico desde una cuenta de Gmail es muy sencillo, la plataforma
guarda los contactos, creando una libreta de fcil acceso desde la bandeja de entrada.
Sus protocolos de seguridad nos defienden de correos basura o maliciosos y en la
actualidad est compenetrado con el servicio de mensajera instantnea Hangouts
antiguo Google Talk.
2.4.3 Cristina (2014), Outlook.com es un servicio de mensajera electrnica (Web

mail) de Microsoft que reemplaz a Hotmail (anteriormente Windows Live Hotmail y
MSN Hotmail) durante un perodo de transicin entre el 31 de julio de 2012 y el 18 de
febrero de 2013. Durante esta transicin, las direcciones @outlook.com se distribuyeron
a todos los usuarios, y quienes ya tenan cuenta en Hotmail pudieron optar por
actualizarse voluntariamente a la interfaz de Outlook.com. Hotmail ofreca un espacio
de almacenamiento con medidas de seguridad patentadas ,2 tecnologa Ajax.
Outlook.com ofrece el lenguaje de diseo Metro o Modern UI (de Microsoft) utilizado

en Windows 8 e imita en cierta medida la interfaz grfica del programa de escritorio
Microsoft Outlook, aunque ms simplificada. Es importante sealar tambin que este
servicio es gratuito y totalmente independiente al tradicional Microsoft Outlook, este
ltimo es mucho ms completo y presenta la suite ofimtica de Microsoft Office.
2.4.4 Wikipedia (2016) Yahoo: es una empresa global de medios con sede en Estados
Unidos que posee un portal de Internet, un directorio web y una serie de servicios tales
como el popular correo electrnico Yahoo!. Su propsito es "ser el servicio global de
Internet ms esencial para consumidores y negocios". Fue fundada en enero
de 1994 por dos estudiantes de postgrado de la Universidad de Stanford, Jerry
Yang y David Filo. Yahoo! se constituy como empresa el 2 de marzo de 1995 y
comenz a cotizar en bolsa el 12 de abril de 1996. La empresa tiene su sede
corporativa en Sunnyvale, California, Estados Unidos. El 25 de julio de 2016 fue
anunciada la compra de Yahoo por parte de Verizon.
Beneficios del Correos Electrnicos.

El acceso a la informacin disponible es ilimitado.
10
Se ampla el entorno de aprendizaje ms all del aula.

Facilita el acceso y el almacenamiento de informacin as como su recuperacin.
Facilidad y universalidad del medo para el alumno.
Permite el uso y distribucin del material en multiplataforma: texto, imagen, audio
y video.
Es una herramienta para el envo de test, cuestionarios, tareas, exmenes,
sopas de letras, crucigramas, etc.
Se permite trabajar en parejas o pequeos grupos para dar seguimiento a un
trabajo, para la puesta en comn de exposiciones, debates, juegos de rol, los
juicios, contrastes de informacin etc. y llevarlo al aula desde la comodidad de su
hogar
Es por tal razn que es importantes hacer a los docentes as como los
estudiantes participe de los de este gran avance tecnolgico como lo es hoy da
el correo electrnico.
Adems de ser la base fundamental para la utilizacin de otras aplicaciones que sern
utilizados en el proyecto llevado a cabo.
2.5 Presentaciones:
Lexus (2013, P. 778, 779), las presentaciones estn compuestas por diapositivas, que
pasan en un tiempo determinado de acuerdo a lo programado o bien de forma manual,
haciendo un clic en el botn, presionando una tecla con un dispositivo inalmbrico que
el presentador lleva ben la mano.
Se puede incorporar en cada diapositiva elementos o materiales que puedan ser
grficos, una fotografa, sonido o archivo de audio, un archivo de pelcula y tambin
efectos de transicin.
Power Point 2010 puede ser un programa muy complejo, pero con elementos bsicos y
con los asistentes que incorpora, junto con unas herramientas muy visuales en las que
una vista previa puede mostrar en cualquier momento el resultado de nuestra accin,
podremos crear sin ningn problema y obtener nuestra presentacin con unos pocos
pasos.
11
Una parte importante es ordenar los materiales a presentar y organizarlo en un

esquema, para luego crear un flujo de presentacin. Hoy en da las presentaciones no
solo se visualiza en un Ecran por medio de un proyector multimedia, sino tambin
usando pantalla gigantes de plasma, LCD, o travs de las redes local o internet a otros
espectadores en la pantalla del computador a travs de un circuito de teleconferencia.
2.5.1 Siav (2011), Prezi: es un servicio (no un software) para el diseo de

presentaciones con un resultado final sumamente dinmico, atractivo y muy alejado de
lo tradicional. La gran diferencia es que no utiliza diapositivas, sino un gran lienzo virtual
donde podemos integrar imgenes, textos y videos. El resultado es que en lugar de
pasar pginas, iremos sobrevolando la informacin a travs del zoom, giros y
desplazamientos, obteniendo as un estilo ms dinmico en comparacin con las
diapositivas convencionales.
2.5.2 Lexus (2013, P. 777), Microsoft Office Power Point 2010 forma parte de la suite
Office, programa cuya finalidad es componer presentaciones informativas de forma gil
y visual. Sus potentes herramientas nos pueden ayudar a presentar nuestro trabajo, de
manera atractiva y amena, a una audiencia que puede ir desde una sola persona frente
a la pantalla de una computadora, una pequea reunin de socios, donde la
presentacin se muestre con transparencias, hasta una sala de conferencias en la que
se visualice la exposicin desde una gran pantalla para todo el pblico.
2.5.3 Solano (2015) Knovio Es una herramienta online o servicio Web que da la
opcin de hacer ms atractivas las presentaciones realizadas con el programa Power
Point de Microsoft. Se usa habitualmente la herramienta de Microsoft, es un gran
servicio que permite hacer narraciones con voz o con vdeo de cada una de las
diapositivas que lleva la presentacin.
Mientras que la idea es poder mostrar un vdeo y una presentacin de forma

simultnea, sincronizando los momentos para que aparezca el contenido adecuado en
el momento que lo deseemos.
Las presentaciones son muy importantes en la educacin tanto para los maestros como
para los estudiantes, las mismas permiten que el maestro pueda crear una su propia
12
situacin de aprendizaje tomando como punto de partida los intereses de los alumnos.
Dando a sus clase un estilo personalizado.
2.6 Tutoriales
Rodrguez (2015 4,8), Tutorial: es una leccin educacional que conduce al usuario a
travs de la caracterstica y funciones ms importantes de cosas como aplicaciones
de software, dispositivos de hardware, procesos, diseos de sistema y lenguajes de
programacin.
Sin duda un tutorial normalmente consiste en una serie de pasos que van aumentando
el nivel de dificultad y entendimiento. Por este motivo, es mejor seguir los tutoriales en
su secuencia lgica para que el usuario entienda todos los componentes.
En cuanto al trmino se utiliza mucho en Internet, ya que hay muchos sitios web que
ofrecen tutoriales, desde cmo codificar en html a cmo hacer que una tarjeta grfica
funcione ms rpido (overclocking). Aunque un tutorial tambin puede presentarse en
impreso en papel, el trmino se utiliza normalmente para referirse a los programas de
aprendizaje online.
2.6.1 Tipos de Tutoriales

Revistas educativa Tipos de (2016), Tutoriales de texto Se trata de los tutoriales donde
se le explica al lector de una forma textual todos los pasos que debe de dar siguiendo
un orden lgico.
Tutoriales de video este tipo de tutorial tambin se le suele conoce como video-
tutoriales, donde se le explica al rector todos los pasos que debe seguir empleando
para ello grabaciones de vdeo antes realizados y que llevan una secuencia u orden
lgico. Un ejemplo de estos tipos de tutoriales son los vdeos que ensean cmo hacer
un diseo en un determinado programa como es el fotoshop. Donde la persona al
seguir los pasos que realiza el autor del vdeo, puede tener el mismo resultado reflejado
en el vdeo.
13
2.6.2 Aplicaciones para tutoriales

2.6.3 Escribano (2011), Jing es una aplicacin de Tech Smith muy sencilla para
capturar imgenes, realizar vdeos, presentaciones o tutoriales. Permite realizar
captura de pantalla (png) y grabaciones de vdeos (swf) del escritorio completo o las
partes que se quiere seleccionar, grabar vdeo con audio desde el micrfono, compartir
tus producciones y es totalmente gratuita.
2.6.4 Peechano (2013), Camtasia Studio: es una utilidad que permite realizar la
grabacin de todo lo que sucede en tu escritorio, grabando tanto la pantalla completa,
como ventanas o zonas definidas, as como el audio que este activo en ese momento,
incluso lo que grabes desde un micrfono, generando un fichero en el formato de vdeo
AVI y utilizando el generador de SWF en formato Flash para integrar de forma sencilla
en tu web, generando un fichero de peso reducido y con soporte para Streaming de
vdeo sobre flash.
2.7 Almacenamiento en la nube o (cloudstorage)
Castro (2016), Es un modelo de servicio en el cual los datos de un sistema de cmputo

se almacenan, se administran, y se respaldan de forma remota, tpicamente en
servidores que estn en la nube y que son administrados por un proveedor del servicio.
Estos datos se ponen a disposicin de los usuarios a travs de una red, como lo es
Internet.
Aun cuando al hablar de almacenamiento en la nube, se busca mantener las ventajas

principales de un sistema en la nube, como son: elasticidad en el espacio que puedes
usar, y que sea un servicio por demanda, que en este caso se maneja por bloques de
informacin, por ejemplo puedes contratar 5GB, 10GB, 30GB o 100GB, pero no
intermedios.
Si bien es cierto tpicamente se relaciona al almacenamiento en la nube como una

prctica de empresas, con grandes necesidades de espacio, sin embargo existen
servicios que puedes usar como un usuario privado, algunos de ellos gratuitos (hasta
cierta cantidad de datos), y que te pueden servir para respaldar tu informacin, tenerla
accesible desde cualquier computadora o, simplemente, para compartir archivos.
14
2.7.1 Tipos de almacenamiento en la nube
Existen bsicamente tres tipos de servicios de almacenamiento en la nube:
Pblico. Se trata de un servicio en la nube que requiere poco control administrativo y

que se puede acceder en lnea por cualquier persona que est autorizada. El
almacenamiento en la nube pblica utiliza un mismo conjunto de hardware para hacer el
almacenamiento de la informacin de varias personas, con medidas de seguridad y
espacios virtuales para que cada usuario pueda ver nicamente la informacin que le
corresponde. Este servicio es alojado externamente, y se puede acceder mediante
Internet, y es el que usualmente una persona individual puede acceder, por su bajo
costo y el bajo requerimiento de mantenimiento. Ejemplo Dropbox, Google Drive.
Privado. Almacenamiento en la nube privada funciona exactamente como el nombre

sugiere. Un sistema de este tipo est diseado especficamente para cubrir las
necesidades de una persona o empresa. Este tipo de almacenamiento en la nube
puede ser presentado en dos formatos: on-premise (en la misma oficina o casa) y
alojado externamente. Este modelo es ms usado por empresas, no tanto as las
personas individuales. Ejemplo Google Cloud Storage, Cloud Drive.
Hbrido. Los sistemas de almacenamiento en nubes hbridas ofrecen, como su nombre

sugiere, una combinacin de almacenamiento en nubes pblicas y privadas, de tal
forma que le es posible a los usuarios el personalizar las funciones y las aplicaciones
que se adaptan mejor a sus necesidades, as como los recursos que se utilizan. Un
ejemplo tpico de este tipo de servicio es que se configure de tal forma que los datos
ms importantes se almacenen en un sistema de almacenamiento en la nube privada,
mientras que los datos menos importantes se pueden almacenar en una nube pblica
con acceso disponible por una gran cantidad de personas a distancia.
Porto y Merino (2013) YouTube: Un portal del internet que permite a sus usuarios
subir y visualizar vdeos. Fue creado en febrero del 2005 por Chas Hurley, Steve Chen
15
y Jawed Karim, quienes se conocieron trabajando en PayPal. Un ao ms tarde,

YouTube fue adquirido por Google en 1.650 millones de dlares.
En efecto esta plataforma cuenta con un reproductor online basado en Flash, el formato
desarrollado por Adobe Systems. Una de sus principales innovaciones fue la facilidad
para visualizar vdeos en streaming, es decir, sin necesidad de descargar el archivo a la
computadora. Los usuarios, por lo tanto, pueden seleccionar qu vdeo quieren ver y
reproducirlo al instante.
2.7.2 Wikipedia (2017), Google Drive es un servicio de alojamiento de archivos que

fue introducido por Google el 24 de abril de 2012.
Asimismo con el lanzamiento de Drive, Google unific el almacenamiento disponible

para un nico usuario de tal manera que en esos 15 GB se guardan tambin los
mensajes de correo electrnico de Gmail y las imgenes de Google+ que no superen
los 2048 x 2048 pxeles.
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ACCIN

16
En este acpite se procede a explicar los aspectos relacionados al tipo de

investigacin, enfoque de investigacin, metodologa de la investigacin y la tcnica de
recogida de informacin que son pertinentes para una investigacin cualitativa y de
calidad en el centro educativo.
El tipo de investigacin realizado para este trabajo fue la investigacin accin, y su

enfoque es cualitativo, el mismo consiste en recopilar las cualidades, al igual que las
caractersticas de todos los actores involucrados en el proceso de enseanza, para
mejorar de manera ms rpida las debilidades del uso de las TIC. La investigacin
accin adems permite hacer uso de tcnicas para la corregir las debilidades
encontradas en la investigacin antes planteada.
3.1 Tipo de Investigacin
Este tipo de proyecto pertenece a la investigacin accin. Segn Para Stephen

Kemmis (1988) Citado por Lincoln (2013) los principales beneficios de la investigacin-
accin son la mejora de la prctica, la comprensin de la prctica y la mejora de la
situacin en la que tiene lugar la prctica. La investigacin accin se propone mejorar la
educacin a travs del cambio y aprender a partir de las consecuencias de los cambios.
la investigacin-accin es una forma de investigacin llevada a cabo por parte de los
prcticos sobre sus propias prcticas.
3.2 Enfoque de Investigacin
La investigacin de este proyecto est enfocada a la investigacin cualitativa. Ya que el

estudio fue realizado en su contexto natural. Para de esta manera poder conocer las
problemtica y poder darle soluciones concreta en mejora de las problemticas.
Segn los autores Blasco y Prez (2007), sealan que la investigacin cualitativa
estudia la realidad en su contexto natural y cmo sucede, sacando e interpretando
fenmenos de acuerdo con las personas implicadas.
17
Utiliza variedad de instrumentos para recoger informacin como las entrevistas,

imgenes, observaciones, historias de vida, en los que se describen las rutinas y
las situaciones problemticas, as como los significados en la vida de los participantes.
3.3 Metodologa de la investigacin
El mtodo utilizado en la investigacin es el inductivo ya que parte de una hiptesis

fundada en antecedentes.
Wikipedia (2017).En la forma que se desarrolla la investigacin se puede afirmar que el

mtodo utilizado es el inductivo, Ya que este parte de lo particular a lo general. Porque
para enjuiciar el desempeo de la implementacin de las TIC como apoyo a la prctica
docente en el rea de Ciencias Sociales. Este se fundamentar en los hallazgos que
arrojar el estudio de cada variable de manera particular.
3.4 Tcnica de recogida de informacin
Segn Josetxu (2011) ensea las caractersticas fundamentales de la investigacin-

accin sealando: El propsito de la investigacin-accin es que el investigador
profundice en la comprensin (diagnstico) de su problema. Por tanto, adopta una
postura exploratoria frente a cualesquiera de las definiciones inciales de la propia
situacin que el profesor pueda mantener.
La investigacin-accin adopta una postura terica segn la cual la accin emprendida

para cambiar la situacin se suspende temporalmente hasta conseguir una
comprensin ms profunda del problema prctico en cuestin.
Al explicar lo que sucede la investigacin construye un guin sobre el hecho en

cuestin, relacionndolo con un contexto de contingencias mutuamente independiente,
es decir, hechos que se agrupan porque la ocurrencia de uno depende de la aparicin
de los dems.
18
La investigacin-accin interpreta lo que ocurre desde el punto de vista de quienes

actan e interactan en la situacin problema, por ejemplo, profesores y alumnos,
profesores y director.
Como la investigacin-accin considera la situacin desde el punto de vista de los

participantes, describir y explicar lo que sucede con el mismo lenguaje utilizado por
ellos; o sea, con el lenguaje de sentido comn que la gente usa para describir y explicar
las acciones humanas y las situaciones sociales en la vida diaria.
Como la investigacin-accin contempla los problemas desde el punto de vista de

quienes estn implicados en ellos, solo puede ser vlida a travs del dilogo libre de
trabas con ellos.
Como la investigacin-accin incluye el dilogo libre de trabas entre el investigador (se

trate de un extrao o de un profesor/investigador) y los participantes, debe haber un
flujo de informacin entre ellos.
CAPTULO IV
IMPLEMENTACIN DE LA INVESTIGACIN ACCIN

19
Fase de Planificacin
En este Acpite se presenta la fase de planificacin o descripcin por parte de quien

investigo, en cada uno de los procesos de intervencin, as como el diseo del plan
general, diseo de plan de accin, Fase de accin, fase de la observacin de accin,
fase de la reflexin de la accin, unidad de anlisis y triangulo de las unidades de
anlisis. Cada una de ellas como envicias de la investigacin realizada por quien
investiga en el Liceo Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez.
4.1 Fase de Planificacin
En esta parte se tomaron en cuenta los resultados del diagnstico aplicado por las
tcnicas, instrumentos y la recopilacin de datos, lo que permiti disear el plan de
accin para la realizacin de las intervenciones.
En consecuencia, es necesario buscar y dar respuesta a la problemtica, desde un

inicio se fue elaborado un plan de accin basado en cada uno de los objetivos
especficos, ya planteados por quien investiga. Adems de los objetivos incluye cada
una de las fases, contenidos, actividades, estrategias, recursos y evaluacin. Estos son
utilizados en cada una de las intervenciones tambin conto con el tiempo requerido para
ejecutar el plan de mejora y las tcnicas de investigacin y as tener un mejor control de
la accin
Por otra parte, fue trabajada la investigacin cualitativa, ya que se realiz la prueba
diagnstica para hacer el levantamiento de las informaciones, lo que facilito el tema, y
permiti la elaboracin del objetivo general y este a su vez los objetivos especficos,
tambin se identific la reincidencia de la problemtica que fue detectada.
Como resultado, fue ejecutado el plan de accin y se reflexion para identificar si los
docentes implementan las TIC en mejora de los aprendizajes para los estudiantes.
Luego fueron expuestos los resultados.
20
4.1.1 Diseo del Plan General

Talleres Objetivos Contenidos Actividad/ Recursos Evaluacin
Especficos Estrategias
Correo Crear y Correo de Intervencin # Computadoras, La destreza
Electrnico aplicar Electrnico 2 correo internet y para crear el
Educativo correo crear un Electrnico I aplicaciones correo e
electrnicos correo Los docentes informtica, enviar una
electrnico conocen y informacin
-recibir y dominan los gmail.com a la
enviar conceptos Data show facilitadora
documento bsicos. Papel Albania
La facilitadora Lpiz Moronta
qua a los Lapiceros
docentes, a Cuadernos
aprender Y otros.
Intervencin #
3 Correo
electrnico II
Los docentes
crearan correo
electrnico en
gmail.com de
manera
individual.
Los docentes
llevaran todo
esto a cabo con
la ayuda de la
facilitadora, es
decir Albania,
quien dar una
demostracin y
luego lo guiar
hacer los
ejercicios antes
propuestos.
Los docentes
enviaran y
recibirn
documentos que
luego le
permitir utilizar
en su clase.
21
Presentacion Elaborar Presentacione Intervencin # Computadoras Disposicin y

es en la PC y presentacion s desde la PC 4 Internet Capacidad
Online es de la PC y en lneas Presentacion Data show para crear las
y es Educativa I Power Point, presentaciones
electrnicas -utilizar La facilitadora Prezi y otros.
que permitan distintos presenta los
dinamizar el presentaciones. conceptos
proceso bsicos y los
docente. -implementar socializa entre
las s.
presentaciones Los docentes
en las debern
exposiciones presentar
exposicin,
motivar,
ensear,
informar,
debatir, aclarar
conceptos por
medio a las
distintas
presentaciones
Crear
presentaciones
en Power
Point.
Intervencin # 5
Presentaciones
Educativas II
Los docentes
debern
presentar
exposicin,
motivar,
ensear,
informar,
debatir, aclarar
conceptos por
medio a las
distintas
presentaciones
Crear cuenta
en Prezi y
presentaciones
guiado por su
facilitador.
22
Tutoriales Crear tutoriales Tutoriales Intervencin # 6 Computadoras Debern

Educativos educativos para en Camtasia Tutoriales crear un
el apoyo a la - elaboracin Educativos I Data show tutorial con
prctica docente de vdeos Conocen los Internet la
del rea de conceptos bsicos La aplicacin aplicacin
Sociales y lo dominan Camtasia camtasia
practican con la Bocinas
herramientas
bsica
Intervencin# 7
Tutoriales
Educativo II
La facilitadora le
da una
demostracin del
uso de esta
herramienta, luego
los gua a utilizarla
para una
demostracin de lo
que han aprendido
Los docentes
graba tutoriales
con las
herramientas
bsica de camtasia
Espacios Utilizar un Canales en Intervencin # 8 Computadoras Habilidad

en las espacio de YouTube Espacios en las Internet creando el
Nubes almacenamiento Nubes I Correo canal de
Educativos en las nubes Conoce los electrnico YouTube
para compartir conceptos bsicos, YouTube
los trabajos Identifica y
realizados por el manipula las
docente y los herramientas
estudiantes en bsicas.
las asignaturas Intervencin # 9
de ciencias Espacios en las
sociales. Nubes II
La facilitadora da
una demostracin
de cmo crear
canales en
YouTube para
guiar y motivar a
los docentes, los
docentes crean
sus propios
espacios.
23
Temporalizacin de la investigacin-accin
Esta tabla presenta el tiempo en que se desarrollaron los ciclos del proyecto de
investigacin-accin.
Talleres Fechas Lugar
Correo Electrnico Educativo

22/6/2017 y 23/6/2017 Liceo Tcnico P.M.V.P
Presentaciones en la PC y Online
Tutoriales Educativos
Espacios en las Nubes Educativos
24
4.1.2 Diseo del Plan accin
Intervencin # 1, Taller de apertura: Implementado las TIC en la Educativa

Dirigido a: Docentes del rea de Ciencias Sociales Y Equipo Gestor
Responsable y Facilitadora: Albania Moronta De La Cruz
Observador: Luis Meja
Lugar: Liceo Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez
rea en que se Presenta el Plan: Laboratorio de Informtica
Horas _3: 10 minutos ____ Secciones ___1__ Fecha: _20/06/2017___
Propsito Motivar e informar a los docentes y al equipo de gestin, sobre

cmo y para qu implementar las Tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Conceptualizacin
Presentar la situacin a mejorar y el plan de accin
Procedimentales:
Conoce el objetivo general
Contenidos Identifica los objetivos especficos
Conoce el plan de accin
Actitudinal:
Valora la importancia de la implementacin de las TIC.
Inicio
La maestra de Ciencias Sociales Nidia Marmolejo inicia la actividad
con una oracin
Actividades La facilitadora Albania Moronta le da la bienvenida a la apertura para
los talleres, a todos los presentes.
Desarrollo
La facilitadora motiva a los docentes para que se integren a los
talleres, sobre la importancia de estos en la educacin actual.
Presenta de manera detallada las mejoras en el plan general de cada
uno de los talleres.
Los maestro curioso comienzan hacer preguntas sobre cmo sern
los talleres.
La facilitadora le da respuesta a cada una de esas inquietudes.
25
Cierre
Al finalizar Albania Moronta da las gracias a todos los presente por la
acogida
La directora del centro agradece a la facilitadora, por su iniciativa y
por lo importante que sern estos talleres para los docentes del rea
de Ciencias Sociales.
Agradece tambin el brindis.
Recursos
Data show, laptop, computadoras, cartulina, papel de construccin,
Tijeras, creyones, globos, hoja en otros.
Evaluacin
La intervencin fue evaluada mediante el entusiasmos e inters
demostrado por los participantes para involucrase en los talleres
presentados, para la implementacin de las TIC como apoyo a la
prctica docente.
26
Intervencin # 2, Taller # I: Correo Electrnico Educativo I
Dirigido a: Docentes del rea de Ciencias Sociales
rea en que se imparte el taller: Laboratorio de Informtica
Horas __2 _Secciones ___2___ Fecha: ___22/06/2017__
Propsito Conocer los conceptos bsicos, las funciones de un correo

electrnico educativo y los elementos bsicos para registrarse.
Conceptual
Correo Electrnico
Tipos ms Comunes
Importancia del correo Electrnico
Usos en la Educacin
Ventajas
Limitaciones
Contenidos Procedimentales
Define el concepto Correo Electrnico
Conoce la importancia del correo en la educacin
Est en capacidad de registrarse sin ayuda a la cuenta de Gmail
Actitudinal:
Valora el uso del correo electrnico como apoyo a la prctica
educativa.
Inicio
La facilitadora Albania Moronta, da inicio al taller
Les da la bienvenida a los participantes.
El maestro Samuel Salcedo realiza una cancin agrrense de las
manos.
Luego crea una lluvia de ideas sobre el concepto de correo
electrnico. Despus les da un concepto tomando encuentra el
Actividades aporte de los participantes.
27
Desarrollo
La facilitadora les presenta una diapositiva, con imgenes y le
explica sobre la importancia del correo y su importancia en la
educacin.
Los tipos de correos electrnicos ms comunes
El uso en la educacin, las ventajas y las limitaciones Socializando
cada uno de ellos.
La facilitadora Albania presenta el programa que van a trabajar para
que se vayan familiarizando.
Presenta el link de cmo acceder a Gmail.com
Explica las funciones de la ventana de Gmail
Repite a los participantes las funciones de la ventana que an no
tienen claro.
Cierre
Para el cierre los participantes mostraron dominio de los
contenidos, y habilidad en el llenado de formulario para registrarse
en la cuenta de Gmail. Al finalizar la intervencin la facilitadora
da las gracias.
Recursos
Data show, Laptops, PC, Internet, Formulario para evaluar el taller,
libreta de apuntes, lpiz y otros.
Evaluacin
Esta basa en la habilidad de crear y defender sus propios
conceptos relacionados a los conocimientos bsicos y
fundamentales del correo electrnico
Adems los participantes deben estar en capacidad de ingresar
solo a Gmail, y poder registrarse sin ayuda al momento de crear su
cuenta,
Participacin activa y muestra de inters para aprender.
Registrarse sin ayuda a Gmail.com
28
Intervencin # 3, Taller # II: Correo Electrnico Educativo II
Horas __2:25 minutos _Secciones ___2___ Fecha: ___23/06/2017
Propsito Utilizar el correo electrnico como apoyo a la prctica educativa
Conceptual
Funciones de la ventana del correo de Gmail
Crear un correo electrnico en Gmail
Enviar de documento
Recibir documento
Procedimentales
Utiliza el link indicado para acceder
Contenidos
Crea su correo
Sabe enva documentos
Sabe recibe documento
Sabe entrar y salir del correo electrnico
Actitudinal:
Valora el uso del correo electrnico como apoyo a la prctica

educativa.
Inicio
La facilitadora Albania Moronta, da inicio al taller
Les da la bienvenida a los participantes.
El maestra Magdalena Santos realiza una oracin de inicio
Actividades La facilitadora retoma y les presenta el taller correo electrnico
educativo II
Hace una retroalimentacin sobre lo tratado en el taller anterior.
29
Desarrollo
Inicia indicando nuevamente el link de cmo acceder a Gmail.com
Luego va explicando y creando un correo, utilizando un
Data show y una laptop.
Los participantes van observando y creando su correo
La facilitadora repite los pasos nuevamente para aclarar a los
participantes que an no entienden.
La facilitadora pasa por donde estn sentando cada uno de los
participantes, para asegurarse que todo est bien y dar ayuda a lo
que lo necesitan. Luego da una demostracin de cmo enviar y
recibir documentos.
Luego los Participantes envan documento a la facilitadora.
Cierre
Los participantes terminan su correo electrnico y envan documento
a la maestra.
Recursos
Data show, Laptops, PC, Internet, Formulario para evaluar el taller,
libreta de apuntes, lpiz y otros.
Evaluacin
Terminacin del correo electrnico, ingresar slo a su correo
electrnico, salir, y enviar documento a la facilitadora desde su
correo.
30
Intervencin # 4, Taller III: Presentaciones Educativas I

Horas _2: 30 minutos_ Secciones ___2___ Fecha: __21/07/2017____
Propsito Conocer los conceptos bsicos de las presentaciones y su utilidad en

la educacin
Conceptual:
Conceptos de presentaciones
Importancias en la educacin
Tipos
Funciones de las herramientas de la ventanas de Power Point
Ventajas en la educacin
Procedimientos:
Define el concepto de presentaciones
Habla de la importancia de las presentaciones en la educacin
Conoce e identifica los tipos de presentaciones
Define las herramientas bsicas
Contenidos Identifica las ventajas
Actitudinal:
Valora el uso de las presentaciones como complemento en la
educacin
Inicio
El maestro Cleto Sebastin hace una oracin de inicio
La facilitadora Albania Moronta les da la bienvenida al taller
Despus crea lluvias de ideas del concepto presentacin, los
participantes hablan sobre sus conocimientos previos
31
Desarrollo
La facilitadora Presenta una diapositiva con los conceptos en Power
Point
Con los contenidos de: concepto de presentacin, importancia en la
educacin, tipos, funciones de las herramientas de las ventanas.
Luego lo socializaron cada uno de los conceptos antes detallados.
La facilitadora inicia dando una demostracin de cmo crear
presentacin en Power Point, con textos imgenes y vdeos.
Despus asigna a los participantes crear sus presentaciones guiador
por la facilitadora, as como Insertan imgenes, vdeos, y textos.
Cierre
Para finalizar el taller la facilitadora muestra su presentacin en
Power Point les asigna a los participantes que crear una presentacin
en la cual tuviera en una plantilla textos, imgenes y vdeo
relacionados al rea de Ciencias Sociales.
Recursos
Data show, laptop, PC, Internet, papel, cuadernos, lpiz, formulario
para evaluar el taller y otros.
Evaluacin
Terminacin de una presentacin en Power Point, con textos,
imgenes, vdeos en una sola plantilla.
32
Intervencin # 5, Taller IV: Presentaciones Educativas II

Horas _2: 15_ Secciones ___2___ Fecha: __24/07/2017____
Propsito Usar las presentaciones como medio de aprendizajes significativos

en los participantes
Conceptual:
Herramientas de Prezi
Crear presentaciones
Insertar imgenes en Prezi
Insertar vdeos
Insertar o crear texto
Procedimientos:
Define las herramientas bsicas de Prezi
Crea Presentaciones en Prezi
Contenidos Actitudinal:
Valora el uso de las presentaciones Prezi como complemento en la
educacin
Inicio
La maestra el Carolina Duarte inicia con una cancin titulada si se
puede
La facilitadora Albania Moronta les da la bienvenida al taller
Despus crea lluvias de ideas del concepto Prezi, los participantes
hablan sobre sus conocimientos previos
33
Desarrollo
La facilitadora Presenta una diapositiva con los conceptos en Prezi
Con los contenidos de: concepto de Prezi y las herramientas bsicas.
Luego lo socializaron cada uno de los conceptos antes detallados.
Para las presentaciones en lneas crearemos una cuenta para cada
una es necesario tener un correo electrnico.
En este caso utilizaremos el correo creado en el taller 2.
La facilitadora muestra el link para registrarse, esto es si es una
presentacin en lnea luego la facilitadora pasa a dar una
demostracin de cmo crear una presentacin en Prezi. Por medio a
un data show y una laptops.
Luego a los participantes se les asignan crear sus presentaciones en
Prezi, guiado por la facilitadora, as como Insertan imgenes, vdeos,
y textos.
Cierre
Para finalizar el taller la facilitadora muestra su presentacin y les
asigna a los participantes que crear una presentacin en Prezi la
cual tuviera en una plantilla textos, imgenes y vdeo relacionados al
rea de Ciencias Sociales.
Recursos
Data show, laptop, PC, Internet, papel, cuadernos, lpiz, formulario
para evaluar el taller y otros.
Evaluacin
Terminacin de una presentacin con textos, imgenes, vdeos en
una sola plantilla.
34
Intervencin # 6, Taller V: Tutoriales Educativos I

Horas ___2_Secciones _____2_ Fecha: __7/08/2017____
Propsito Conocer y utilizar los conceptos y funciones principales de los

tutoriales con la aplicacin Camtasia
Contenidos
Conceptos de tutorial
Importancias en la educativa
Tipos de tutoriales
Conceptos de Camtasia
Herramientas de la ventana de Cantasia
Procedimentales:
Define el concepto tutorial
Conoce la importancia de los tutoriales personalizados
Explica el concepto Camtasia
Identifica las herramientas bsica de Camtasia
Actitudinal:
Valora la importancia de los tutoriales y su importancia en la
educacin
Inicio
La facilitadora Albania Moronta inicia el taller con una oracin a
cargo de la maestra Nidia Marmolejo.
La facilitadora hace una retroalimentacin de la clase anterior
35
Desarrollo
La facilitadora organiza a los participantes de manera individual
Presenta una diapositiva con los conceptos de tutorial, importancias
en la educativa, tipos de tutoriales, conceptos de Camtasia.
Socializan los conceptos antes presentados
Le muestra como ingresar a la aplicacin.
Explica la funciones bsicas de la ventana de Cantasia
La facilitadora da una demostracin de cmo utilizar algunas
herramientas bsicas de la ventana.
Cierre
La facilitadora da una demostracin de cmo utilizar las

presentaciones y luego los participantes muestran el dominio de los
contenidos y de algunas funciones de la ventana de Camtasia.
Recursos
Data show, laptop, PC, Internet, papel, cuadernos, lpiz , formulario

para evaluar el taller y otros
Evaluacin
Para la evaluacin de esta intervencin se tom en cuenta el

dominio de los contenidos y la habilidad de manipular las
herramientas bsicas.
36
Intervencin # 8, Taller VII: Tutoriales Educativos II

Horas ___3_Secciones _____2_ Fecha: __8/08/2017____
Propsito Usar la aplicacin Camtasia para crear tutoriales personalizados

en el rea de Ciencias Sociales
Contenidos
Herramientas de la ventana de Cantasia
Crear tutoriales con el contenido
Procedimentales:
Elabora su propio tutoriales
Actitudinal:
Valora la importancia de los tutoriales creado por s mismo para
apoyar sus estrategias
Inicio
La facilitadora Albania Moronta inicia el taller con una oracin.
La facilitadora hace una retroalimentacin de la clase anterior
Desarrollo
La facilitadora organiza a los participantes de manera individual
Le muestra como ingresar a la aplicacin.
Continua explicando las funciones de las herramientas de la
ventana de Cantasia
La facilitadora da una demostracin de cmo utilizar la aplicacin
para crear tutoriales con el contenido de Ciencias Sociales.
La facilitadora asigna a los participantes crean tutoriales con
imgenes de mapas de la Repblica Dominicana en el escritorio
de la PC y lo explican.
37
Cierre
La facilitadora da una demostracin de cmo crear los tutoriales
en Camtasia y luego asigna a los participantes crear su propio
tutoriales utilizando mapas de la Repblica Dominicana
Recursos
Data show, laptop, PC, Internet, papel, cuadernos, lpiz ,
formulario para evaluar el taller y otros
Evaluacin
La creacin de un tutorial, con el contenido del rea de Ciencias
Sociales.
38
Intervencin # 9, Taller VIII: Espacios en las Nubes I

Horas ___1:20 minutos_ Secciones ____2__ Fecha: __9/08/2017____
Propsito Dar a conocer la importancias de los Espacios en las Nubes para

la educacin
Contenidos:
Conceptos de espacios en las nubes
Importancias de los espacios en las nubes en la educativa
Tipos
Concepto de YouTube
Elementos bsicos para registrase
Procedimentales:
Conoce su importancia
Explica que son los espacios en las nubes
Identifica los tipos
Identifica los elementos bsicos para registrarse
Actitudinal:
Valora la importancia de los espacios en las nubes creado

situaciones de aprendizaje para los estudiantes
39
Inicio
El maestro Samuel Salcedo realiza una oracin.
La facilitadora les da la bienvenida al taller
Hace una retroalimentacin del taller anterior
Desarrollo
La facilitadora explica los conceptos de espacios en las nubes,

importancias de los espacios en las nubes en la educativa, tipos,
concepto de YouTube.
Socializan los conceptos antes mencionados
Elementos bsicos para registrarse
Cierre
Para el cierre la facilitadora les hace pregunta a los participantes

para verificar el dominan de los conceptos bsicos
Recursos
Data show, laptop, PC, Internet, papel, cuadernos, lpiz ,

formulario para evaluar el taller y otros
Evaluacin
La evaluacin de esta intervencin se realizara por medio al

dominio de los contenidos.
40
Intervencin # 10, Taller IX: Espacios en las Nubes II

Horas ___2:30 minutos_ Secciones ____2__ Fecha: _10/08/2017____
Propsito Crear espacios en las nube con YouTube para compartir vdeos
tutoriales e informacin con los estudiantes
Contenidos:
Crear cuenta de YouTube
Herramientas de YouTube
Crea un canal de YouTube
Procedimentales:
Conoce el canal de YouTube
Crea su cuenta
Explica las funciones de las herramientas de YouTube
Elabora espacios en las nubes con YouTube
Actitudinal:
Valora la importancia de los espacios en las nubes creado
situaciones de aprendizaje para los estudiantes
Inicio
La maestra Carolina Duarte realizo la cancin Juntos hacemos la
fuerza.
La facilitadora les da la bienvenida al taller
Hace una retroalimentacin del taller anterior

41
Desarrollo
La facilitadora presenta las funciones de cada una de las
herramientas de YouTube
Hace una demostracin de cmo crear un canal de YouTube
Los participantes guiados por la facilitadora, de manera individual

crean espacios en las nubes. utilizan a YouTube
Cierre
La facilitadora da una demostracin de cmo crear un canal en
YouTube, luego se les asigna a los participantes de manera
individual crear su propio canal.
Recursos
Data show, laptop, PC, Internet, papel, cuadernos, lpiz , formulario
para evaluar el taller y otros
Evaluacin
Al finalizar la intervencin los participantes deben tener la creacin
un canal de YouTube.
42
Intervencin # 11, Cierre del Proyecto: Expongo lo aprendido en

Implementando las TIC en la educacin
rea en que se Presenta el Plan: Laboratorio de Informtica
Horas _2:30 ___Secciones ___1__ Fecha: _11/08/2017___
Propsito Presentar y compartir lo aprendido durante todo el proceso
Conceptualizacin
Presentacin de los resultados del plan accin
Procedimentales:
Contenidos Expone todo aprendido durante el proceso del plan accin

Actitudinal:
Valora la importancia de la implementacin de las TIC. Y los
conocimiento adquiridos durante el proceso
Inicio
La facilitadora Albania Moronta inicia con una oracin
Actividades Nuevamente la facilitadora les da la bienvenida al cierre del

proyecto.
Les da las gracias a todos los participantes por haber apoyado el
proyecto a lo largo del proceso
Desarrollo
La facilitadora motivada agradece a todas las personas que de una
manera u otras colaboran en todo el proceso ya que sin ellos no
hubiera sido posible el proyecto.
La facilitadora hace entrega de un reconocimiento a los
participantes y al equipo de gestin por participacin y apoyo a los
talleres.
Luego los participantes dan las gracias por todo lo aprendido a la
facilitadora.
43
Despus se hace una resea de todo lo sucedido durante lo largo

del proceso.
En lo adelante los participantes muestra al pblico presente
imgenes y vdeos de sus trabajos realizado.
Nuevamente la facilitadora agradece por su apoyo a cada uno de
los participantes.
Cierre
La directora del centro agradece a la facilitadora, por su iniciativa y
por todo los que sus maestro aprendieron durante el proceso del
taller.
Luego uno de los participantes tambin gradece en nombre de los
maestros del rea de Ciencias Sociales.
Entrega de pergamino por su participacin en los talleres.
Luego se realiza un brindis.
Recursos
Palegrafo, cinta adhesiva, globos, data show, laptop,
computadoras, cartulina, papel de construccin, tijeras, creyones,
globos, hoja en blanco
Y otros.
Evaluacin
La intervencin fue evaluada mediante los resultados expuestos por
los participantes
44
4.2 Fase de Accin
La primera intervencin fue el da 20 de Junio del 2017, se inici de 9:00 A.M. hasta las
12:10 a.m. Con la facilitadora Albania Moronta, en el laboratorio de Informtica del Liceo
Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez, con el taller de apertura
Implementando las TIC en la educacin.
Fue observado por el profesor Luis Meja, maestro de informtica encargado del
laboratorio de informtica, la maestra Beyanira Gutirrez quien fue la redactora y el
maestro Ricardo Stalin Bautista fue el fotgrafo y encargado de vdeo.
Inicio la actividad con una oracin a cargo de la maestra de Ciencias Sociales Nidia
Marmolejo.
Se cont con la asistencia de la directora del centro Ybelice Burgos, la orientadora Zoila
Vegas, la coordinadoras Carmen Luli Rojas los maestros del rea de Ciencias Sociales
y de otras reas.
La facilitadora luego de la oracin les dio la bienvenida y a la vez las gracias por su
presencia y apoyo a los participantes. Luego expreso las razones del porque el evento
y continuo presentando la importancia de los talleres, dando palabras de motivaciones
sobre cmo implementar las TIC, en la educacin de una manera positiva y efectiva.
Para el cierre la facilitadora presento y explic el plan de accin, y cada uno de los
objetivos a trabajar y el efecto que las mismas pueden tener en los docentes y por
ende el los estudiantes del centro. Despus la facilitadora inicio una seccin de
preguntas y tambin la facilitadora pregunto a los participantes cmo consideran lo
antes expuesto.
Al finalizar Albania Moronta da las gracias a todos los presente por la acogida
La directora del centro agradece a la facilitadora, por su iniciativa y por lo importante

que sern estos talleres para los docentes del rea de Sociales.
45
La intervencin fue evaluada mediante el entusiasmos e inters demostrado por los

participantes para involucrase en los talleres presentados, para la implementacin de
las TIC como apoyo a la prctica docente.
Para el da 22 de Junio del 2017, la facilitadora Albania Moronta en horario de 10:00

A.M y trmino a las 12:00, dio la bienvenida a la segunda intervencin con el tema
Correo Electrnico Educativo I.
Fue observado por el maestro de informtica Luis Meja encargado del laboratorio de
informtica de dicho centro educativo, la redactora Beyanira Gutirrez, el fotgrafo y
encargado de vdeo Ricardo Stalin Bautista quienes trabajan con la evidencia de esta
intervencin
Asimismo el maestro Samuel Salcedo inicio con una cancin titulada agrrense de las
manos, luego se realiz una retroalimentacin de lo que sucedido en el taller anterior.
Despus la facilitadora inicio con una lluvia de ideas relacionadas al tema a tratar para
conocer los saberes previos por parte de los participantes.
Con esa finalidad la facilitadora Albania Moronta, proced a darle un concepto ms

acabado de correo electrnico, pero tomando en cuenta el aporte de los participantes,
despus present una diapositiva con los tipos de correos electrnicos ms comunes,
su importancia, su uso en la educacin, las ventajas y limitaciones de estos en la
educacin como parte estratgicas en nuestra planificacin.
En este caso fue necesaria la socializacin de cada uno de estos elementos tratados,
para verificar que los participantes tuvieran dominio de estos contenidos.
Al respecto la facilitadora procedi a presentarles a los participantes el link que deben

utilizar para acceder a Gmail. Luego les mostro el formulario que se debe llenar para
crear la cuenta del mismo.
Mientras que los participantes de manera individual eran guiados por la facilitadora,
para crear la cuenta de Gmail y llenar el formulario para registrase a la misma.
46
Para el cierre los participantes mostraron dominio de los contenidos, y habilidad en el

llenado de formulario para registrarse a la cuenta de Gmail. Al finalizar la
intervencin la facilitadora da las gracias.
La evaluacin esta basa en la habilidad de crear y defender sus propios conceptos

relacionados a los conocimientos bsicos y fundamentales del correo electrnico.
Adems los participantes deben estar en capacidad de ingresar solo a Gmail, y poder
registrarse sin ayuda, al momento de crear otras cuentas,
Participacin activa y muestra de inters para aprender.
La tercera intervencin se realiz el da 23 de Junio del ao 2017, inicio a las 10:00

A.M. y termin a las 12:25, con la facilitadora Albania Moronta, en el Liceo Tcnico
Profesional Mara Paulino Viuda Prez, en el laboratorio de informtica con taller
Correo electrnico educativo II
Fue observador el maestro de informtica Luis Meja encargado del laboratorio de

intervencin.
Al respecto la maestra Magdalena Santos dio inicio al taller inicio con una oracin.
Igualmente fue realizada una retroalimentacin de lo que sucedido en el taller anterior

donde todos los participantes dieron sus aportes.
De igual manera la facilitadora pregunta si recuerdan el link, que les presento en el

taller anterior, para crear su cuenta en GMAIL. Luego de reforz lo antes dado del
taller anterior, cada participante se coloc en su posicin para acceder a su cuenta,
algunos con ayuda de la facilitadora.
La facilitadora por su parte le muestra las funciones de las herramientas de la ventana

de GMAIL y explica las utilizaciones de estas.
47
Al respecto los participantes socializan el funcionamiento de las herramientas de la

ventana de Gmail y hacen algunas demostraciones con algunas de ellas.
De igual manera los participantes ya listos para usar su correo de manera individual
envan una informacin al correo de la facilitadora, como prueba de que saben utilizar
esa herramienta.
De esta manera demuestran que saben enviar y recibir documento e informacin

atreves del correo electrnico.
Para el cierre los participantes trabajan con las herramientas de la ventana de Gmail y
demuestran que son capaces de enviar y recibir documentos e informacin.
La evaluacin de esta intervencin es la participacin activa y muestra de inters.
Terminacin del correo electrnico, enviar y recibir documentos e informacin a la

facilitadora desde su correo.
La cuarta intervencin fue realizada el da 21 de Julio del 2017, inicio a las 9:00 A.M. y
trmino a las 11:30, con la facilitadora Albania Moronta, en el Liceo Tcnico Profesional
Mara Paulino Viuda Prez, en el laboratorio de informtica, con el taller Presentadores
educativos I.
intervencin.
Asimismo se realiz una oracin a cargo del maestro Cleto Sebastin
Igualmente, se hizo una retroalimentacin del tema anterior, para saber si los
participantes estaban reteniendo los contenidos antes dados.
Con la finalidad de que los docentes aprendieran, la facilitadora inicia el taller con lluvias
de ideas, para determinar los saberes previos de los participantes con relacin a las
presentaciones en Power Point, Prezi y otras presentaciones.
48
Al respecto entre todos elaboraron un concepto sobre presentaciones, luego la

facilitadora explic a los participantes por medio a una presentacin en Power Point,
mostro un concepto y la importancia de las presentaciones, los tipos ms comunes, las
funciones de las herramientas de las ventanas de Power Point, las ventajas, el cmo
insertar imgenes en Power Point, vdeos, insertar o crear textos.
De igual manera todos socializaron cada uno de los conceptos, donde los participantes
explicaron lo que haban entendido y expresaron sus dudas.
Igualmente la facilitadora procedi a mostrar la ventana de Power Point y las funciones

de cada una de las herramientas. A lo que luego hizo una serie de pregunta para
verificar si los participantes dominaban las herramientas de la ventana de Power Point.
Para tal efecto la facilitadora procedi a dar una demostracin de cmo crear una
presentacin con ayuda de un Data show y una laptop.
Con referencia a esto la facilitadora muestra a los participantes como insertar

imgenes, vdeos y textos en las presentaciones.
Asimismo los participantes hacen preguntas relacionada a las demostraciones.
Al mismo tiempo los participantes observaron y crean su presentacin, de manera

individual.
Luego la facilitadora pasaba por donde estaban cada uno de ellos, hacindole la
correccin y dndole las orientaciones pertinentes.
Para finalizar el taller la facilitadora les asigna a los participantes que deben crear una
presentacin, en la que debe colocar en una plantilla textos, imgenes y video
relacionados al rea de Ciencias Sociales. Despus de los participantes realizar la
consigna, expresan lo aprendido en el taller.
Luego la facilitadora pregunta cmo piensan utilizar lo aprendido.

49
En la evaluacin de esta intervencin los participantes muestran su producto terminado,

es decir una presentacin en Power Point con textos, imgenes y vdeos en una sola
plantilla.
La quinta intervencin se realiz el da 24 de julio del 2017, inicio a las 9:00 A.M. y
Mara Paulino Viuda Prez, en el laboratorio de informtica, con el taller
Presentaciones Educativa II
intervencin.
Con respeto al taller se dio inici con una reflexin titulada si se puede a cargo de la
maestra Carolina Duarte.
Igualmente la facilitadora hizo una retroalimentacin del taller anterior.
La facilitadora le explic el concepto de la presentacin en lnea Prezi. Despus

procedi a indicarle el link para registrase, antes hizo la observacin de que para
ingresar a Prezi deben de tener un correo electrnico.
Asimismo la facilitadora procedi a dar una mostracin de cmo registrarse en Prezi.

Luego indico como usar algunas herramientas bsicas y dio inicio a una presentacin
en dicho programa.
Luego los participantes comenzaron de manera individual a registrarse en Prezi con el

correo creado en el taller 2.
Despus cada participante comenz a manipular algunas de las herramientas de este

programa y luego dieron inicio a la creacin de su presentacin.
Para finalizar el taller la facilitadora les asigna a los participantes que deben crearan
una diapositiva en la que deben colocar en una plantilla textos, imgenes y vdeo
50
relacionados al rea de Ciencias Sociales. Despus de los participantes realizar la

consigna, expresan lo aprendido en el taller.
La evaluacin de esta intervencin fue donde los participantes muestran su producto

terminado es decir una presentacin en Prezi con textos, imgenes y vdeos en una
sola plantilla.
La sexta intervencin se realiz el da 7 de Agosto del 2017, inicio a las 9:00 A.M. y
Mara Paulino Viuda Prez, en el laboratorio de informtica, con el taller Tutoriales
Educativo I
intervencin.
Cada participante se acomod frente a su computadora.
La participantes Nidia Marmolejo inicio con una oracin, luego la facilitadora cre una
lluvia de ideas para conocer los sabes previos de los participantes, inicio preguntando
que entienden ustedes por tutorial tiene alguna idea de que significa esta palabra.
Despus comenz a explicarle el concepto de tutorial, importancia de los tutoriales

personalizados, tipos de tutoriales y concepto Cantasia.
Luego procedi a presentar la aplicacin Cantasia y cada una de sus herramientas

bsicas a utilizar.
Al finalizar la facilitadora presenta la aplicacin de Cantasia a los participantes y le

explica cmo iniciar y su funcionamiento. Luego los participantes manipulan las
herramientas de Cantasia y las explican a la facilitadora.
Para la evaluacin de esta intervencin se tom en cuenta el dominio de los contenidos

y la habilidad de manipular las herramientas bsicas.
51
La sptima intervencin se realiz el da 8 de Agosto del 2017, inicio a las 9:00 A.M. y
Mara Paulino Viuda Prez, en el laboratorio de informtica, con el taller Tutoriales
Educativo II
intervencin.
La facilitadora Albania Moronta inicio la intervencin con una oracin, dando las gracias
a nuestro padre celestial por la oportunidad y el nuevo da.
Luego procedi a dar una retroalimentacin de la intervencin anterior relacionada a las

herramientas de la ventana de Camtasia, Despus explic a los participantes en qu
consista la consiga, la misma consista en crear un tutorial utilizando como recurso el
mapa de la Repblica Dominicana que estaba en el escritorio de sus computador.
De esta manera la facilitadora dio una demostracin y al mismo tiempo explicaba el

proceder del tutorial que estaba creando como ejemplo.
Al respecto los participantes iniciaron creando su tutorial segn la consigna ante

mencionada.
Al finalizar la facilitadora mostro su tutorial y asigno a los participantes crear su propio

tutoriales utilizando mapas de la Repblica Dominicana
Para la evaluacin los participantes presentaron su producto finalizado.
La octava intervencin se realiz el da 9 de Agosto del 2017, inicio a las 9:00 A.M. y
Mara Paulino Viuda Prez, en el laboratorio de informtica, con el taller Espacios en
las nubes I
52
intervencin.
Se inici con una oracin a cargo de la maestra Samuel Salcedo
Luego se procedi a una retroalimentacin del taller anterior. Despus la facilitadora

comenz a explicar a los participantes los contenidos, conceptos de espacios en las
nubes, importancias de los espacios en las nubes en la educativa, tipos y concepto de
YouTube.
Socializaron cada uno de los conceptos y luego la facilitadora le presento su canal de

YouTube y comenz a presentarle todo lo que este espacio en las nubes le permite
hacer y cuales limitaciones tienes.
Para el cierre la facilitadora les hace pregunta a los participantes para verificar el
dominan de los conceptos bsicos.
La evaluacin se realizara por medio al dominio de los contenidos
La novena intervencin se realiz el da 10 de Agosto del 2017, inicio a las 9:00 A.M. y
Mara Paulino Viuda Prez, en el laboratorio de informtica, con el taller Espacios en
las nube II
intervencin.
La participante Carolina Duarte realizo una reflexin titulada Juntos hacemos la fuerza,
socializamos la reflexin y luego iniciamos el taller.
Luego la facilitadora les explic a los participantes que para crear un canal En YouTube
deban tener un correo electrnico por lo cual utilizaran el correo que crearon en el
taller # 2.
53
La facilitadora procedi a dar una demostracin de cmo crear una cuenta en YouTube
y luego les explic el funcionamiento de las herramientas bsicas a medida que la
utilizaba.
Asimismo los participantes se colocaron de manera individual para crear su espacio en

las nubes, luego la facilitadora pasaba a orientarlo.
Para el cierre La facilitadora dio una demostracin de cmo crear un canal en YouTube,
despus cada participantes inicio y trmino el suyo de manera individual.
La evaluacin de esta intervencin se realiz por medio a la habilidad para crear su canal.
La intervencin # 10 se realiz el da 11 de Agosto del 2017, inicio a las 9:00 A.M. y

Mara Paulino Viuda Prez, en el laboratorio de informtica, con el taller Expongo lo
aprendido en la implementacin de las TIC
intervencin.
El evento inicio con una oracin a cargo de la facilitadora Albania Moronta.
Asimismo les da las gracias a todos los participantes por haber apoyado el proyecto a lo
largo del proceso.
Luego la facilitadora motivada nuevamente agradece a todas las personas que d de

una manera u otras colaboraron en todo el proceso ya que si ellos no hubiera sido
posible la realizacin del proyecto.
La directora dio la gracia a la facilitadora y luego un participante en nombre de todos los

maestros del rea de Ciencias Sociales gradeci a la facilitadora por todo cuanto
haban aprendido.
54
Despus los participantes procedieron a presentar los resultados de todas las

actividades realizada durante el proceso.
Para el cierre la directora del centro agradece a la facilitadora, por su iniciativa y por
todo los que sus maestro aprendieron durante el proceso del taller.
Luego uno de los participantes tambin gradece en nombre de los maestros del rea de
Ciencias Sociales.
Luego se realiza un brindis.
La evaluacin de esta intervencin fue evaluada mediante los resultados expuestos por
los participantes.
4.3 Fase de Observacin
Para el da 20/06/2017 En la apertura todos los participantes escuchaban de manera

motivadora y entusiastas.
Tal situacin provoco que la directora expresara su apoyo incondicional, diciendo que
en una reunin con el Ministro de Educacin se haba dicho que todas las reas debe
implementar las TIC, como apoyo a su prctica. Y que era algo fundamental para lograr
aprendizajes significativo en los estudiantes de hoy da.
Felicito a la facilitadora Albania Moronta por su iniciativa, y dijo que quera formar parte
del grupo de participantes. Y que en lo adelante poda dan a los dems maestros de
las diferentes reas.
Luego un grupo de docentes ya motivados y cuya curiosidad lo invada, dieron inicio a

una seccin de preguntas, las cuales fueron respondida por la facilitadora. Para el cierra
la directora y maestros felicitan a la responsable y facilitadora del taller.
El da 22/06/2017, Los participantes al momento de llegar al laboratorio se sentan un

poco preocupados, a lo que la facilitadora les dijo que todos estn ah para aprender.
55
Despus de bajar un poco la tensin, fueron socializando cada uno de los conceptos
relacionados al correo electrnico, la facilitadora motivando y creando un ambiente de
armona. Logro integrar a cada participante a la actividad.
Al respecto los participante dominaba los conceptos e hacia preguntas relacionada al

tema. La facilitadora a hizo posible que se expresara y luego ya se sentan en
capacidad de ayudar a sus compaeros explicando lo que ellos saban.
El da 23/06/2017, Los participantes en todo momento se sentan motivados y

entusiasmados, se le notaba que tenan una gran emocin. Unos y otros se deca ya lo
hice quiere que te ayude, ya s cmo se hace parecan nios.
Al momento de verificar que todo est bien, pude observar que unos eran ms
habilidosos que otros. Y que todos estaban integrados a la realizacin de la consigna
asignada por la facilitadora y dispuesto ayudar a los compaeros que tenan
dificultades para realizar su trabajo.
Solo uno de los participantes mostro, inseguridad al momento de enviar informacin al

correo de la facilitadora, y los compaeros le gritaba es fcil es as, ya lo envi. Estaban
fascinados. Al momento del cierre la facilitadora preguntas a los participantes si tienen
algunas dudas. Y los participantes expresan lo mucho que aprendieron en da de hoy
felicitando a la facilitadora y alguno expresaron, que talleres as es que deberan de
ensearles.
Para el da 21/07/2017 Se pudo observar que los participantes estaba curioso por saber
qu haramos, una de la participante dijo en un momento dado me toc trabajar con
Power Point, otros expresaron he visto cuando lo usan pero no se usarlo.
Cuando la facilitadora inicio mostrando las herramientas y explicando todos observaban

cuidadosamente, al momento de la demostracin cuando ingreso texto es imgenes y
video en una misma plantilla quedaron asombrando incluso las participantes que dijo en
una ocasin ver usado esta aplicacin dijo yo no saba que se pona llevar un video a
Power Point. Quedaron encantado tanto as que despus de finalizar el taller algunos
se quedaron practican la consigna del taller.
56
Para el da 24/07/2017, las observaciones para este da fueron que los participantes al
momento de ingresar a Prezi, tuvieron que registrase con su correo electrnico. Y al
principio algunos estaban un poco nervioso quizs por miedo a equivocarse, unos
aprenda ms fcil y rpido y otros aprendieron un poco ms lento, Pero todos
mostraban inters en aprender.
El momento que ms le llamo a la intencin fue cuando insertaron imagen y ms an

cuando insertaron vdeo dentro de las mismas presentaciones.
Inmediatamente comenzaron a decir que utilizara esta forma de estrategias, para

impartir la docencia y que le ensearan a sus estudiantes, como elaborar estas
presentaciones para hacer exposiciones en su clase.
Ya que le permiten tener las informaciones, imgenes y vdeo en un mismo espacio, sin
tener que salir y entrar para explicar cada una de estas.
Quedaron fascinado sentan una gran emocin, y muchos expresaron lo mucho que
aprendieron este taller.
Da 7/08/2017, Los participantes estaban mostraban mucha curiosidad por saber cmo
funcionaban los tutoriales, al momento de comenzar a trabajar los conceptos todos
queran participar y hacia muchas preguntas relacionada al tema y al finalizar del taller
se quedaron con la curiosidad de saber que pasara en el siguiente taller que era la
continuacin a este.
El da 8/08/2017 los participantes estaban muy motivados y mostraban mucho deseo de

trabajar, al momento de comenzar a explicar la herramientas de Cantasia estaban muy
atento y al momento de la facilitadora comenzar a dar la demostracin de cmo utilizar
Camtasia para grabar videos, todos estaban paralizado observando el ms mnimo
detalle. Cuando la facilitadora trmino pregunto cul de los participantes se atreva a
crear su tutorial por medio a la pantalla y el data show a lo que 4 de ellos dijeron muy
motivado yo. Cuando finalizo la intervencin se poda sentir la emocin que tena cada
uno de ellos. La facilitadora se senta muy emocionada al ver los participantes tan
emotivos.
57
Para el da 9/08/2017 En esta intervencin se procedi a conocer los conceptos bsico

de los espacios en las nubes al inicio los participantes presentaban mucha motivacin y
hacia muchas preguntas relacionadas y ya en el desarrollo de cuando la facilitadora les
explicaba todo lo podan hacer en este paci se senta fascinado. Decan que les
mostrara ms.
El da 10/08/2017
Los participantes llegaron ms temprano que de costumbres y decan que cuando

comenzaramos con el siguiente taller.
Luego al comienzo del taller se inici explicando el funcionamiento de las herramientas

de YouTube, comenzaron inquieto, por saber lo que seguira. Al momento de crear el
canal de YouTube cuando nuevamente la facilitadora les explica que necesitan un
correo electrnico para crear su canal de YouTube sorprendidos dijeron pero
necesitamos el correo para todo lo que hemos hecho.
De inmediato cmo ya tenan creado el correo, iniciaron la cuenta para crear su canal,
luego la pregunta cada vez que lo voy a utilizar debo entrar con mi correo y la
contrasea? Al finalizar el proceso me dieron las gracias a la facilitadora.
Para el da 11/08/2017, Con el cierre del proyecto todos estamos nerviosos la

facilitadora dio las gracias a todos lo presente. Los participantes presentaron los
resultados de las actividades realizada en el proyecto.
Despus la facilitadora hizo entrega de un reconociendo por su participacin a cada uno

de los participantes y al equipo de gestin.
Motivados por todo cuanto aprendieron agradecieron grandemente a la facilitadora.

Luego la directora tambin gradeci
Despus la facilitadora nuevamente dio las gracias por el apoyo recibido.
4.4 Fase de Reflexin (triangulacin de los talleres)
La reflexin Implementando las TIC, en la educacin Permite que los docentes puedan
pensar en qu medida puedo implementar las TIC, y en si estamos preparados para
58
este reto, cmo puedo utilizar estas herramientas en mis estrategias y actividades para
lograr aprendizajes significativos en mis estudiantes. Debo y debemos ser maestros
innovadores y motivadores.
Si queremos un cambio positivo debemos iniciar desde la escuela, pero los maestros
debemos nos resistirnos al cambio, al contrario debemos ser parte de las
transformacin y moderarla a nuestros beneficios como una herramienta efectiva , para
saber guiar a nuestros estudiantes que es la parte fundamental de nuestra sociedad.
Las interrogantes y sugerencias de los maestros de Ciencias Sociales y dems

participantes, fueron de gran ayuda para la situacin de mejorar en la problemtica del
centro en el rea antes mencionada.
Por otro lado los docentes estaban motivados al ver y escuchar la importancia y el uso
del correo en la educacin as, como el maestro poda utilizar esta herramienta para
apoyar sus prcticas docentes.
Todos estaban dispuesto aprender escuchaban atento y hacia pregunta motivado por
las explicacin, se visualizaba ya creando su correo electrnico y asignado tareas a sus
estudiantes.
Por otro lado Resurta muy satisfactorio e interesante, ver como los docentes se integran
y se motivan al realizar actividades relacionada al correo electrnico. Como una
herramienta fundamental.
Segn Marga-Zaira (2010), actualmente, el correo electrnico se est empleando en el

mbito educativo como Medio de Comunicacin, el cual permite la interaccin entre
docentes y adultos, intercambiando informacin sobre temas de ndole educativo,
contribuyendo de este modo al desarrollo del proceso enseanza y aprendizaje,
mediante el uso de estrategias meta cognitivas, facilitando la adquisicin de nuevos
aprendizajes y la resolucin de situaciones de la vida diaria.
Por su parte la herramienta del correo electrnico le permite al docente atender a sus
estudiantes de forma individualizada, fijando horarios adecuados y accesibles, as como
59
tambin indagando, dnde se pueden aclarar, profundizar o complementar los aspectos

que no fueron comprendidos o tratados en su totalidad.
As mismo, permite una planificacin de estrategias de enseanza entre docentes y

estudiantes, entre los cuales podemos nombrar:
Encuentros de estudiantes orientados a aclarar dudas y dificultades, as como tambin

aportar su opinin sobre sus avances.
Debates donde el docente se encargue de guiar y reforzar las intervenciones de los

estudiantes. Tutoras sobre actividades que han sido estipuladas en el aula.
Espacios para intercambiar informacin de un tema visto en el aula de clases, no slo

con sus compaeros sino tambin con docentes, otros estudiantes y especialistas tanto
a nivel regional, nacional o internacional.
Muchas son las ventajas que proporciona el correo electrnico, dando la posibilidad a
autores, directivos, docentes, estudiantes y a la comunidad en general a reflexionar
sobre el correo electrnico como una herramienta que brinda la oportunidad de
estimular y potenciar la comunicacin en el proceso educativo.
Mediante este recurso se puede ahorrar tiempo al enviar y recibir mensajes sin importar
distancias. A la vez que brinda la posibilidad de una atencin individualizada del
estudiante por parte del docente. Tambin permite colaborar en la elaboracin de
trabajos de otras personas aunque se encuentren distantes.
Es importante destacar que hay que ser cuidadoso con sus usos, ya que tambin puede
ofrecer ciertas amenazas, tales como:
Mensajes de tipo publicitario no solicitados, que son enviados a nuestro correo, o

mensajes que pueden contener virus, los cuales se copian de forma automtica y
causan alteraciones en el funcionamiento del computador.
Asimismo considero que la implementacin de las presentaciones, es una estrategia

muy motivadora ya que permite que los estudiantes aprender de una forma dinmica.
Que los lleva a ser ms participativos y creativos.
60
Segn Fudeby (2017. P. 9,10) Las ventajas de PowerPoint
Una de las principales ventajas de PowerPoint es su capacidad de flexibilidad y

personalizacin. Las mltiples herramientas y recursos de PowerPoint lo convierten en
un programa sumamente maleable, ya que el usuario puede utilizar plantillas
prediseadas y personalizarlas de acuerdo a sus gustos y preferencias. Adems, las
presentaciones de PowerPoint pueden usarse en diferentes plataformas lo cual lo
convierten en el programa predilecto de estudiantes, acadmicos y profesionales a la
hora de presentar informes y materiales a un pblico especfico.
Otro de los beneficios de utilizar PowerPoint es que le permite al usuario realizar

reportes detallados en los cuales se resumen los puntos ms importantes. Esto es muy
til para presentar datos concretos de algn estudio en particular, complementando la
presentacin con elementos estadsticos, imgenes y grficos acordes.
La versatilidad de PowerPoint lo ha convertido en el programa ms utilizado por

profesores y docentes para agregar valor educativo a sus clases y lecciones. A su vez,
los alumnos tambin utilizan las diapositivas para enriquecer sus trabajos prcticos,
proyectos y dems actividades curriculares.
Adems de utilizarse en el mbito educativo, las presentaciones de PowerPoint tambin

se emplean en el sector empresarial, sobre todo por parte de los profesionales de
ventas. Mediante las diapositivas estos profesionales buscan volcar de manera atractiva
los datos y todo aquel contenido ilustrativo que le permita compartir informacin
relevante sobre sus productos y servicios.
Y por ltimo, otro de los beneficios de utilizar PowerPoint es la efectividad visual de sus
presentaciones. La mayora de los oradores y conferencistas utilizan PowerPoint para
agregar valor a sus discursos y presentaciones a fin de atrapar y mantener la atencin
de su pblico durante el tiempo que dure la disertacin.
Por otra parte considero que el propsito, por cual se planifico este taller fue logrado y
aceptados por cada uno de los participantes, ya que lleno las expectativa de ellos.
61
Con referencias a los tutoriales los docentes consideraron de manera considerable el

crear sus propio tutoriales, para compartillo y retroalimentar a los estudiantes de una
formar ms motivadora y ms prctica.
Segn Lpez (2014), estas son las ventajas de los tutoriales educativos
Una de las principales ventajas es que puedes estudiar a tu propio ritmo, en el momento
y lugar que t decidas.
Sus ambientes son muy amigables y por medio de asociacin de imgenes se te facilita
el uso.
Basan su diseo en animaciones, imgenes y/o audio, lo cual hace ms llamativo y fcil
de aprendizaje.
Un tutorial nunca se cansa de repetirnos lo que sabe del tema.
Presenta la informacin siempre bien ordenada.
En el caso de los tutoriales inteligentes, el software se ir adoptando a las necesidades

del usuario.
A este respecto los participantes tuvieron la oportunidad de ver y usar espacios en las
nubes donde pueden usar un material didctica y rehusar sin la necesidad de que este
se pueda perder, es decir se puede reciclar para otras actividades relacionadas.
Otra gran reflexin que durante la creacin del canal de YouTube se hizo un anlisis
donde se determin el todo el proceso del taller no era el nico espacio en las nubes
que haban creado sino que al terminar todo el proceso del proyecto haban creado 3
espacio en las nubes como eran el correo electrnico, las presentaciones online, y el
canal de YouTube.
62
4.4.1 Triangulacin de los talleres
Triangulacin
Segn Prez (2000) citado a Vallejo (2009), la triangulacin implica reunir una variedad
de datos y mtodos referidos al mismo tema o problema. Implica tambin que los datos
se recojan desde puntos de vista distintos y efectuando comparaciones mltiples de un
fenmeno nico, de un grupo, y en varios momentos, utilizando perspectivas diversas y
mltiples procedimientos.
Los datos cualitativos por su misma esencia estn abocados a problemas de

consistencia. Es necesario compensar la debilidad del dato inherente a la metodologa
con una convergencia y/o complementariedad de diferentes procedimientos, lo cual
ofrece la ventaja de revelar distintos aspectos de la realidad emprica.
4.4.2 Talleres: Correo Electrnico Educativo
Segn Garca (2010), El correo es un medio de interaccin asncrona y por tanto no

requiere que las personas que intercambian mensajes estn conectadas a la misma
hora. Las ventajas en la educacin:
El acceso a la informacin disponible es ilimitado. Se ampla el entorno de aprendizaje

ms all del aula. Facilita el acceso y el almacenamiento de informacin as como su
recuperacin. Facilidad y universalidad del medo para el alumno. Permite el uso y
distribucin del material en multiplataforma: texto, imagen, audio y video. Es una
herramienta para el envo de test, cuestionarios, tareas, exmenes, sopas de letras,
crucigramas, etc.
Se permite trabajar en parejas o pequeos grupos para dar seguimiento a un trabajo,

para la puesta en comn de exposiciones, debates, juegos de rol, los juicios, contrastes
de informacin etc. y llevarlo al aula desde la comodidad de su hogar.
Segn lo antes expuesto el correo electrnico tiene hoy da un papel fundamental en la

educacin por tanto la intervencin correo electrnico educativo es considerada
63
pertinente ya que los resultados del mismo son considerado como integracin de las
tecnologa, informacin y comunicacin las cuales lo exige el Currculum dominicano.
Valoracin de los Valoracin del Valoracin de Coincidencias y

docentes observador quien investiga discrepancia
Los docente Luis Meja dijo Valore mucho los Coincidencias
expresaron que el que el taller era resultados, ya El correo electrnico
correo electrnico muy oportuno, que fueron muy resulto ser un taller
era una excelente puesto que el positivos no solo muy motivador.
herramienta para correo electrnico por los docentes
mantenerse en le permite a los sino tambin Tanto los docentes,
comunicacin docentes hacer para m, puesto como el observador y
constante con los aclaraciones a los que considero la investigadora,
estudiantes, ya que alumnos sin la que mi objetivo piensan que el correo
este le permite clara necesidad de fue alcanzado. electrnico es una
algunas dudas, estos tenga que excelente herramienta
El correo
algunos expresaron transportase de un para que ,los docentes
electrnico es
que no saban crear lugar a otros para se mantengan
una excelente
un correo electrnico recibe una comunicados con los
herramienta para
y que no tenan idea aclaracin de un estudiantes para
mantener a los
de que fuera tan tema en particular. aclarar dudas sobre
docentes y
fcil. temas en particular y
Adems, de que estudiantes en para que se puedan
Tambin expresaron ayuda a los comunicacin comunicar entre ellos
que con el correo docentes de la permanente. mismo para
electrnico entre mismas reas a intercambiar
docentes podan socializar trabajo y estrategias.
interactuar e materiales en
intercambiar comn para Discrepancias:
estrategias. mejorar la calidad Por otro lado al iniciar
de los aprendizaje el laboratorios estaba
Por otro lado al
iniciar el laboratorios un poco caluroso
estaba un poco
caluroso
64
Reflexin
El correo electrnico es una herramienta que fue seleccionada como taller, dado las
necesidades de los docentes en comunicarse de manera permanente con los
estudiantes y entre ellos mismo. Ya que la misma les permite crear estrategias de
aprendizajes significativos para sus estudiantes y mantenerse informado de las
necesidades individuales de ellos.
Todos coincidieron en que el correo electrnico resulto muy motivador. Tanto los
docentes, como el observador y la investigadora, piensan que el correo electrnico es
una excelente herramienta para que ,los docentes se mantengan comunicados con los
estudiantes para aclarar dudas sobre temas en particular y para que se puedan
comunicar entre ellos mismo para intercambiar estrategias.
65
4.4.3 Talleres: Presentaciones Educativas
Segn Puente (2011) Una presentacin es el apoyo textual y grfico con el que
podemos ilustrar una comunicacin oral, una conferencia, una clase, un debate.
Cuando aparecen los medios informticos y los proyectores multimedia, surgen los
programas que hacen posible este tipo de trabajo de la manera en que los conocemos
actualmente. De tal forma que hoy es casi imposible asistir a un acto comunicativo sin la
presencia de este tipo de documento proyectado sobre la pared o sobre una pantalla.
Es por tal razn es importante implementa esta herramienta como apoyo a la prctica
docente.
Los docentes dijeron Luis Meja dijo Valoro muchsimo Coincidencias

ver aprendido mucho, resultan muy los resultado de La implementacin de
puesto que no tenan eficiente las obtenido de este presentaciones es de
idea de que crear presentaciones taller, fue para un gran ayuda al apoyo de
presentaciones fuera para motivar la gran honor la prctica docente ya
tan fcil y divertido. participacin impartirlo, al ver que hacen las clases
de los las cara de los
Expresaron que la ms motivadora e
estudiantes docentes al
actividad que ms interesante para los
disfrutaron fue cuando adems de que momento de estudiantes. An ms
insertaron vdeos en la es menos insertar vdeo a las cuando intervienes
cansona y para presentaciones,
presentacin ya que varios recursos en un
ellos resulta dio pensar de que
ellos pensaban que solo espacios.
eso no se poda hacer. muy si vale la pena la
motivadora al implementacin las Discrepancias
Tambin expresaron momento de TIC en la Al momento de hacer la
que es ms mostrar educacin. observacin sobre
conveniente tener las imgenes, verificar los vdeos de
imgenes, los textos y textos y vdeo Sin olvidar que
antes de presentarlo a
si se tienen vdeo en un solo antes de insertar o
los estudiantes, muchos
tambin en un solo espacio colocar un vdeo
expresaron que
lugar para no primero debemos
siempre lo hacen. Cosa
interrumpir la clase. revisarlo y no
que no es cierta.
improvisar.
66
Reflexin
Los talleres presentaciones educativas provocaron un gran imparto en los docentes ya

que no tenan idea de que se pudieran implementar tanto las imgenes, textos y vdeo
en una misma plantilla y que a la vez resultaran tan motivadora a la hora de impartir la
docencias
Dentro de las coincidencias ms relevantes se encontraron las siguientes. La

implementacin de presentaciones es de gran ayuda al apoyo de la prctica docente
ya que hacen las clases ms motivadora e interesante para los estudiantes. An ms
cuando intervienes varios recursos en un solo espacios.
Y dentro de las discrepancias que al momento de hacer la observacin sobre verificar

los vdeos de antes de presentarlo a los estudiantes, muchos expresaron que siempre
lo hacen. Cosa que no resulta tan cierto.
4.4.4 Talleres: Tutoriales Educativos
Segn Word Press (2013) Los tutoriales son compilados de instrucciones en forma de
guas didcticas, cuyo propsito fundamental es proporcionar informacin a usuarios o
estudiantes, en un orden lgico y jerrquico, secuencial u opcional hipervinculado que
va aumentado el nivel de dificultad y entendimiento.
En la actualidad, la profundizacin del uso de las computadoras en la actividad

educativa, exigen de parte del docente, el manejo de una serie de programas
informticos que facilitan la elaboracin de estos importantes medios y recursos
didcticos como son los tutoriales educativos; por eso abordaremos a continuacin
algunos programas que cumplen esa importante funcin de elaboracin de tutoriales.
Camtasia Studio: aplicado al campo educativo, nos permite preparar videos tutoriales
multimedia en cualquier disciplina sin excepcin, depender su aplicacin en la
adaptacin por parte del docente ya que se puede convertir en videos las diapositivas
hechas en Power Point. Los docentes pueden producir materiales educativos o videos
67
tutoriales al explicar su utilizacin. Por otro lado, como ya habamos referido la

grabacin de los movimientos que se producen en la pantalla de la computadora,
desarrollan videos tutoriales sobre el proceso operativo de manejo de diversos software
informticos en la computadora.

Valoraron es una Luis Meja dijo los Considero los Coincidencias
manera dinmica, tutoriales permiten al tutoriales como muy
Valoracin de los
innovadora puesto docente crear vdeos bueno el mismo nos
tutoriales, puesto que
que le permiten crear personalizado y permite llegar a los
se pueden crear con
vdeos y llvalos apoyase en ellos en estudiantes de una
el objetivo de
hasta los estudiantes aquellos momento que manera ms fcil,
retroalimentar a los
para que estos resultan incomodo sobre todo en
contenidos que
puedan ver una y otra explicar un tema. Son aquellos estudiantes
resulte un tanto
vez hasta lograr convenientes tanto que son un tanto
difciles para los
comprender los para los docentes tmidos a la hora de
estudiantes.
contenidos como para los hacer preguntas.
planteados. estudiantes. Discrepancias
Es decir Aunque a la hora de La pronunciacin es

retroalimentar la crear un tutorial de decir la falta
clase, sin tener que debe tomar muy en ortogrfica al
repetir tanto lo mismo cuenta la momento de
ya que por medio a pronunciacin con las expresarse o escribir.
estos se puede hacer. falta ortogrficas
Reflexin:
Los tutoriales resultan muy importante a la hora de ser utilizados por los docentes para
retroalimentar una clase o para llegar aquellos estudiantes que muy o un poco tmido a
al momento de realizar preguntas
Las coincidencias fueron gran valoracin de los tutoriales, puesto que se pueden crear
con el objetivo de retroalimentar a los contenidos que resulte un tanto difciles para los
estudiantes.
Y dentro de las discrepancias la pronunciacin al momento de crear los tutoriales es

decir la falta ortogrfica al momento de expresarse o escribir.
68
4.4.5 Talleres: Espacios en las Nubes Educativos
Para la UCR (2013), Las personas y organizaciones tienen el reto de gestionar archivos
y centros de datos remotos mediante el uso de diversas aplicaciones mientras tenga
acceso a un dispositivo tecnolgico con acceso a Internet, ahorrndole al usuario tener
que instalarlas en una computadora u otro dispositivo. A este fenmeno es lo que se le
conoce con el nombre de La Nube o Cloud Computing (en ingls).
Pases desarrollados y con modelos educativos exitosos, como el caso de Finlandia y

Colombia, han visto en La Nube una oportunidad para desarrollar competencias y
destrezas en los estudiantes mediante actividades que fortalezcan la alfabetizacin
digital.
Valoracin de los Valoracin del Valoracin de Valoracin de quien

docentes observador quien investiga investiga
Expresaron Excelente la Considero que el Coincidencias
aprendimos una facilitadora mostro un taller va muy al
Permite que los docentes
buena forma de gran dominio del tema da con los
puedan utilizar este
hacer llegar a los adems que el taller, intereses de los
espacios en otro momento
estudiantes las estos espacios en la estudiantes, y es
sin prdida de tiempo,
clases, los tutoriales nubes permiten que lo que debemos
son una buena los docentes utilicen hacer trabajar en Tambin que los
manera de hacer sin prdida de tiempo base a esos estudiantes de hoy da
que se interesen y estos recursos una y intereses ya que muestran mucho inters por
de nosotros los otra vez, en el ese es nuestro los espacios en las nubes
maestros poder momento que lo objetivo. en especial por YouTube.
desarrollar la clase considera oportuno.
Responsabilidad Discreparas
de una manera ms
En taller est muy a la hora de
dinmica., Estos espacios pueden ser
acorde con las utilizar estos
pensamos utilizar un alma de doble filo puesto
necesidades e espacios, con lo
estos conocimientos que al momento de ser
intereses de los que se hace y se
para el nuevo ao utilizado deben de tenerse
estudiantes de hoy dice.
escolar con los en cuenta objetivos claros y
da.
estudiantes el curso. se muy responsables con lo
que se hace y dice
69
Reflexin
Los espacios en las nubes son una excelente herramienta de aprendizaje, ya que la
misma nos permites usar una estrategia una y otra vez para un mismo propsito de
aprendizaje. Sin la necesidad de estn elaborando la misma estrategias cada vez que
se necesite.
Las coincidencias permiten que los docentes puedan utilizar estas estrategias en otro
momento sin prdida de tiempo,
Tambin que los estudiantes de hoy da muestran mucho inters por los espacios en las
nubes en especial por YouTube.
Discrepancias estos espacios pueden ser un alma de doble filo puesto que al momento
de ser utilizado deben de tenerse en cuenta objetivos claros y se muy responsables con
lo que se hace y dice.
CAPTULO V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
70
5.1 Resultados de Mejora o de innovacin:
Al implementar las TIC, como apoyo a la prctica docentes, del centro educativo Liceo
Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez, se pudo lograr que los docentes
utilizaran las TIC como una herramienta til de fcil manejo para crear estrategias y
actividades para sus estudiantes de manera ms significativa.
Con el proyecto tambin se pudo lograr que los docentes adquieran conocimientos,
habilidades y destrezas que le sern de mucho beneficios en su vida laboral y personal.
Que perdieran el miedo o inseguridad a la tecnologa haciendo de ella su aliado a la

otra de su planificacin
Ayudo a que los docentes sean ms creativos, dinmicos, innovadores ms

colaborativos, entre ellos.
En el siguiente cuadro se pueden observar las mejoras segn los resultados obtenidos
Talleres Antes Despus
Correo Los docentes se apenaban al Se mostraban sin miedo al

Electrnico momento de tener que ofrecer momento, de preguntarle por su
a los estudiantes o la correo electrnico, y mejor an al
institucin un correo no tener que buscar ayuda para
electrnico, porque no lo tenan recibir y enviar documentos e
y no saban utilizarlo. informacin.
Otras veces porque tenan que

colocar el correo de otras
personas cuando se le peda
de manera obligatoria.
71
Presentaciones Los docentes pedan ayuda al Ya saben cmo crear las

en la PC y Online encargado de laboratorio para presentaciones, no necesitan
que les ayudara a crear una ayuda, y estn en capacidad de
presentacin , porque no insertar textos, o crearlo, tambin
saban crearla imgenes y vdeos. Para la
elaboracin de sus clase
Tutoriales Buscaban tutoriales creado por Ahora han demostrado que

Educativos quien fuera, muchas veces no pueden hacer sus tutoriales
de un todo aplicado a sus personalizado, adecuados a sus
necesidades. necesidades.
Espacios en la No tenan la manera de hacer Son capaces de crear espacios

Nubes sus creaciones y llevarla a un en las nubes para compartir
espacio, que les permitiera informacin u otros materiales
reutilizar en cualquier con sus estudiantes y
momento. Y desde cual lugar. compaeros de trabajos.
Para compartir con sus
estudiantes.
5.2 Resultados formativos para las personas implicadas
5.2.1 Docentes del rea de Ciencias Sociales
Los docentes expresaron que estos talleres fueron de gran importancia, puesto que los
mismos le ayudaran de manera significativa en sus tareas laborares.
Tambin expresaron haber aprendido mucho, como crear un correo electrnico para
enviar y recibir documentos e informacin, para mantener la comunicacin constante
con los estudiantes y compaeros de trabajo.
72
Adems aprendieron a crear presentacin desde su PC as como tambin en lnea,

para dar sus clases de una manera ms motivadora y ms dinmica empleando todo
los contenidos en mismo espacios.
Otra actividad que le favoreci fue la creacin de los tutoriales educativo personalizado.
Al igual que los espacios en las nubes que le permiten compartir y almacenar los
materiales didctico para su uso laboral.
5.2.2 Investigadora del proyecto
Resultan muy satisfactorios para m los resultados del proyecto, puesto que el objetivo
planteado en cada uno de los talleres fue logrado.
Los docentes lograron integrarse a los talleres y familiarizarse con cada una de las
actividades planteadas.
Logrando mediante estos conocimientos y habilidades que sern utilizada en sus

planificacin. Para lograr as un mejor resultado en los estudiantes.
5.3 Resultados vinculados a la Institucin
Para la institucin es un gran logro que los docentes del rea de Ciencias Sociales
estn capacitados para, implementar la TIC como apoyo a la prctica de sus
actividades laborales.
El proyecto permiti que los docentes fueran capaces de crear sus propios materiales
didcticos tecnolgicos, para promover aprendizajes significativos.
De esta manera el Liceo Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez, se muestra
ante los estudiantes y la sociedad como un centro de docentes capacitados,
innovadores y con las competencias necesarias para formar los futuros profesionales.
73
5.4 Valoracin del Impacto desde el punto de vista interno (Equipo) y externo
El proyecto de investigacin accin ayudo a capacitar los docentes del rea de

Ciencias Sociales en la implementacin de las TIC, en su prctica laborar.
Adems que los docentes crearan sus materiales de apoyo mediante la tecnologa y
utilizarlo sin la necesidad de un dinamizador TIC.
El proyecto de investigacin me ayudo bastante, puesto que me permiti ser partcipe a

la solucin de un problema. Creando un plan de accin para capacitar a los docentes
del rea de Ciencias Sociales para mejorar su prctica con herramientas Tecnolgicas.
(Beneficiarios)
Los docentes puestos que estn capacitados para implementar la tecnologa en

su prctica creando estrategias y actividades motivadora y dinmica
Centro educativo que cuenta con docentes capacitados para que sus estudiantes
al final del ao escolar cuenten con las competencias requeridas.
Estudiantes los estudiantes que demuestran inters en aprender y motivados.
Padres satisfecho de ver a sus hijos con las competencias requerida y
capacitados para su desarrollo personal y como futuros profesionales.
La Sociedad que desde ya puede contar con personas capacitada para el
desarrollo de la mismas.
74
5.5 Conclusin
Se pudo evidenciar que la investigacin accin era necesaria para mejorar la

problemtica antes presentada, por medio a la misma se pudo concluir que la
implementacin de las Tecnologa de la informacin y comunicacin (TIC) es hoy da
una de las base fundamentales para que el estudiantes muestre inters y motivacin a
la hora de recibir los contenidos impartidos los docentes logrando de esta manera las
competencias y habilidades requerida para poder alcanzar un aprendizaje de calidad.
Los docentes son las personas responsables de que los contenidos desarrollados en el
aula sea logrado mediante los propsitos planteados en su planificacin.
Por medio a la capacitacin realizada en la investigacin accin los docentes lograron

crear correo electrnico para estar comunicado de manera permanente con los
estudiantes y hacer asignaciones con por medio a l.
Adems utilizaron y aplicaron las presentaciones desde el paquete de office y online las
cuales les permitieron crear materiales didcticos motivadores y dinmicos con
imgenes, textos, y vdeos integrados. Asimismo crearon tutoriales personalizados
utilizando imgenes y asiendo narraciones de lo queran que los estudiantes
aprendieran, todo esto fue realizado con la aplicacin camtasia.
Los docentes estamos muy motivados creando los espacios en las nubes, en YouTube
con la que comparten informacin, materiales de apoyo y tutoriales creado con los
estudiantes.
Cada uno de los talleres favoreci de manera significativa los docentes, ya que lograron
dominar cada uno de ellos.
Con la implantacin de las Tecnologa de la informtica y la comunicacin (TIC), se

pudo comprobar que los docentes si son capaces de aceptar el cambio tecnolgico
como un reto. Puesto que estn en capacidades de aprender a innovar y crear
estrategias y actividades que favorece su conocimiento personal y laboral. Ya que
mostraron mejora en cada uno de los talleres que realizaron.
75
Las estrategias utilizadas en el plan accin arrojaron muy buenos resultados. Dado que
en cada intervencin los docentes asan demostraciones de los conocimientos
obtenidos. Adems se consider que a los docentes del rea de Ciencias Sociales se
le dar seguimiento e ir capacitndolo de manera peridica. Para mantener a los
docentes siempre actualizado.
Para finalizar se sugiere que los docentes del rea de Ciencias Sociales sigan
capacitndose de manera peridica con talleres innovadores, que les permitan estar
actualizado con las tecnologas de los nuevos tiempo, para ser adaptadas a sus labor
docentes logrando de esta manera mejores resultados en sus objetivos propuesto.
76
5.6 Recomendaciones
A los docentes:
Deben capacitarse peridicamente, para actualizarse, dado que no pueden, ni deben

resistir al cambio, ya que debemos ser innovadores y vivir actualizado en procura de los
intereses y beneficios de los estudiantes y por ende de la sociedad.
A la institucin es decir el Centro Educativo:
Debe brindar los espacios y tiempo adecuado para la capacitacin de los docentes. El
Centro educativo en conjunto con el Distrito y el Ministerio de educativa deben brindar
los equipos necesarios tanto para las capacitaciones, como para el desarrollo de la
misma en dicha labor docente.
77
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27-(2013-2017). En Proyecto Educativo del Centro (pg. 18).

ANEXOS Y APNDICE
a) Carta de solicitud de permiso
b) Intervencin # 1 lista de algunos participantes en la inauguracin
c) formulario de evaluacin de la intervencin # 2
d) formulario de evaluacin de la intervencin # 3
e) Formulario de evaluacin de la Intervencin # 4
f) Formulario de evaluacin de la intervencin # 5
g) Formulario de evaluacin de la intervencin # 6
h) Formulario de evaluacin de la intervencin # 7
i) Formulario de evaluacin de la intervencin # 8
j) Formulario de evaluacin de la intervencin # 9
k) Intervencin # 10 cierre
Planes especficos
1) Implementar Talleres como son

2) Crear correos electrnico institucin
3) Elaboracin de presentaciones online como apoyo a charla y conferencias de la
institucin, as como presentaciones con imgenes, insertada en las plantillas
4) Implementacin de la TIC, En las dems reas.
5) Incrementar talleres para creacin de correo electrnico
6) Talleres para crear plataforma moodle, para los docentes de las diferentes reas,
para uso individual
7) Talleres de Publisher para todos los docentes.
Fotografa por orden de intervencin
a) Centro objeto de estudio

b) Entrega de la solicitud para el permiso de los talleres
Preparativo para la Apertura
Intervencin # 1 Apertura de los talleres
Intervencin # 2, Correo electrnico I
Intervencin # 3, Correo electrnico II
Intervencin # 4, Presentaciones Educativas I
Intervencin # 5 Presentacin Educativa II
Intervencin # 6 Tutorial Educativo I
Intervencin # 7 Tutorial Educativo II
Intervencin # 8 Espacios en las Nubes Educativos I
Intervencin # 9 Espacios en las Nubes Educativos II
Intervencin # 10 Cierre de los talleres
Vdeos
1-Intervencin # 1 Primera parte de la Apertura

https://www.youtube.com/watch?v=mPOqMgiaXUM&t=21s
2-Intervencin # 1 Apertura de los talleres

https://www.youtube.com/watch?v=Hu80CINmnQw&t=7s
3-Intervencin # 3 Correo electrnicos Educativa II

https://www.youtube.com/watch?v=o4hekiVXYTo
4-Intervencin # 4 Presentaciones Educativa I
https://www.youtube.com/watch?v=ZcHdG5evAJA
5-Intervencin # 6 Tutorial Educativo II https://www.youtube.com/watch?v=6vrsqVMjU_s
6-Intervencin # 8 Espacios en las Nubes Educativos II
https://www.youtube.com/watch?v=mPOqMgiaXUM&t=21s
7-Intervencin # Espacios en las Nubes Educativos II

https://www.youtube.com/watch?v=Ntib-jfjWao
Recursos didcticos utilizados en el proceso de intervencin
Materiales convencionales como son: Formulario para la evaluacin, pizarras cartulinas,

papel de construccin, creyones, hoja en blanco, borrador y otros
Materiales audiovisuales, vdeos, imgenes, diapositivas, infografas
Nuevas tecnologas, presentaciones en online (Prezi), correo electrnico, buscador de google,

YouTube, camtasia

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

IMPLEMENTACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y

INFORME FINAL DE INVESTIGACIN PARA OPTAR POR EL TTULO DE

M.A. Solanlly Martnez

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA.

IMPLEMENTACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y

Las opiniones contenidas en el presente informe

ALBANIA MORONTA DE LA CRUZ

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

2.1. Implementacin ..................................................................................... 7

3.1 Tipo de investigacin ............................................................................. 16

4.1 Fase de Planificacin.............................................................................. 19

5.1 Resultados de mejora o de innovacin ................................................... 70

Esta investigacin-accin se focalizo en la implementacin de las TIC, como apoyo a

Con el uso de la implementacin de las Tecnologas de la Informacin y la

El objetivo de la investigacin fue desarrollar un plan de accin, en el cual los docentes

Asimismo la investigacin accin tiene un enfoque cualitativo ya que segn el modelo

El proyecto esta estructura en 5 importantes acpites que son: acpite I estructura de

Palabras claves: implementacin, TIC, objeto, plan accin, educativo, cualitativo,

Con la implementacin de las tecnologas en la educacin se pretende ayudar a los

Al respecto si analizamos un poco, podemos darnos cuenta que las tecnologa de la

La investigacin estuvo orientada a mejorar la implementacin de las TIC, en el rea

El desarrollo de la investigacin tuvo como objetivo general: Implementar las

La investigacin accin est fundamentada en 5 acpites.

El acpite II contiene el marco referencial, donde estn las teoras relacionadas a la

Asimismo el acpite V, est basado en los resultados de la investigacin que contienen,

La problemtica identificada en el rea a intervenir, fue mejorada gracias a la

Este captulo contempla el planteamiento del problema, objetivo general, objetivos

1.1 Planteamiento del Problema

Despus de observar el Liceo Tcnico Profesional Mara Paulino Viuda Prez, se

Al respecto los docentes demostrado estar interesados en implementar las

De resolverse la problemtica, el centro contara con docentes del rea de Sociales

A partir de estas atenuantes se formulan las siguientes interrogantes.

1.2.1 Objetivo General

Implementar las Tecnologas de la informacin y comunicacin como apoyo a la

1.5.2 Objetivo Especficos

1. Crear y aplicar correo electrnico que le permite al docente atender a sus

2. Elaborar presentaciones desde el paquete de office y online que permitan dinamizar

4. Utilizar un espacio de almacenamiento en las nubes para compartir los trabajos

1.3 Justificacin del Problema

La incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las

Asimismo sern grandemente beneficiados los docentes, los estudiantes y el centro

El estudio ofrecer un aporte significativo ya que repercutir de manera significativa en

La investigacin podra presentar un antecedente importante para futuras

1.4 Hiptesis de Accin

Realizando talleres, para implementen las Tecnologas de la Informacin y la

Creando y aplicar correo electrnico que le permite al docente atender a sus

Elaborando presentaciones en la PC y online que permitan dinamizar el proceso docente.

Utilizando un espacio de almacenamiento en las nubes para compartir los trabajos

1.5 Contexto del Centro Educativo o rea de Mejora

Proyecto Educativo de Centro (2013-2017, P.18). El Liceo Tcnico Profesional Mara

En el primer ao el liceo confront serias dificultades; los alumnos tenan que

Doa Marieta y el Comit, se logr que para el segundo ao los estudiantes se

Unos aos ms tarde, en el ao escolar 2009-2010 por la necesidad de que los

1.6 Constitucin del Equipo de Investigacin

Graduada con el ttulo de Lic. En Informtica de la universidad (UASD) recinto

CURNE San Francisco de Macors.

Lic. En Educacin Bsica Universidad Catlica Nordestana, San Francisco de

Actualmente soy estudiante de trmino de la Maestra, Gestin de la

1.6.1 Perfil de los Sujetos del Estudio

Por lo menos un (1) ao en labores similares.