CURSO PARA DOCENTES DE EDUCACIN ESPECIAL DE LA NORMAL DE

INCLUSIN
Objetivo
Promover en los estudiantes y docentes un cambio en la concepcin de la
Educacin Especial, del proceso de aprendizaje, la identidad profesional y
en la actitud de compromiso social, acadmica y tica
Justificacin
La educacin inclusiva requiere un cambio que se relaciona con el desarrollo
de estrategias inclusivas en las escuelas, as como sus formas de
organizacin.
Es un asunto en que la comunidad educativa. directivos-docentes y alumnos
deben participar en una prctica de una educacin inclusiva, ya que en la
actualidad es una necesidad en una sociedad diversa como la nuestra; pues
propicia el respeto a los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y la
consideracin de que lo distinto constituye una caracterstica enriquecedora
de los grupos humanos.
As mismo en este contexto se busca que los docentes reflexionen y se
actualicen con respecto a los cambios de una educacin integradora hacia
una educacin inclusiva en la prctica cotidiana de la escuela. Lo que implica
que reflexionen acerca de los enfoques, terminologa y prcticas, para el
desarrollo de estrategias inclusivas. Desde un enfoque de la gestin
educativa estratgica que permita una organizacin interna y externa que
proporcione una respuesta educativa de calidad de manera colaborativa. A
partir de un anlisis situacional de las necesidades prioritarias de la escuela,
los contextos en la que est inmersa y los actores educativos que confluyen
en ella, para el desarrollo de un plan de mejora en beneficio de la comunidad
de la escuela.
Presentacin
La educacin inclusiva oblig a cambios sustantivos en la educacin especial
y tambin los exige en la educacin regular. Pero para la educacin especial
implic el abandono del modelo mdico/clnico, hacia la adopcin de un
modelo con un enfoque socioeducativo inclusivo de la enseanza y el
aprendizaje. En otras palabras, la educacin especial asumi que tendra que
dejar de ser una educacin paralela a la regular, y los especialistas se
convirtieran en colaboradores de los maestros y maestras regulares en la
atencin a la diversidad.
Por lo anterior, la educacin inclusiva ha ido ganando terreno en el sistema
educativo mexicano, aunque no ha sido fcil. Muchas maestras y maestros se
han percatado que desde el plano legal, filosfico e incluso prctico, es
ineludible iniciar prcticas inclusivas. Algunos maestros se han dado cuenta
que cuando se desarrollan prcticas inclusivas los alumnos reciben una
educacin de mayor calidad y acorde a sus necesidades educativas.
El tema de la legislacin en el curso es un asunto prioritario, porque las
maestras y maestros deben manejar las situaciones que por ley puntualizan
la promocin de una educacin inclusiva. As mismo, deben conocer el
actual Artculo 41 de la Ley General de Educacin, que ha sufrido
modificaciones que la hacen mucho ms apropiada para impulsar la
educacin inclusiva. Este conocimiento seguramente impulsar cambios
importantes en sus prcticas docentes desde la planificacin de Centro hasta
las especficas en una propuesta curricular inclusiva.

Objetivos Especficos

El curso promueve:
La reflexin terica y su traduccin a la prctica de sus bases
conceptuales.
El trabajo colaborativo entre docentes y los que integran el colegiado
en la escuela.
Responde a los distintos contextos sociales, culturales y educativos.
La reflexin, el anlisis y la comunicacin oral y escrita de las prcticas
de los docentes, a travs de un trabajo en equipos heterogneos.
La reflexin sobre la prctica de los profesores y la manera de hacerla
ms inclusiva.
Procedimiento

El curso que se propone ser terico-prctico, en lo terico se trabajar los

enfoques filosficos y normativos de la Educacin inclusiva, as como su
conceptualizacin; en lo prctico, se realizarn diferentes actividades que
llevan a los docentes a la reflexin de un enfoque integrador a uno inclusivo
permeado en un Proyecto educativo y un plan de mejora, en valores,
principios, dimensiones y culturas que permiten su ejercicio en la prctica de
la escuela. A travs de ejercicios y dinmicas que permitan un anlisis,
valoracin y expresin de las diferentes concepciones inclusivas en los
contextos: educativo, social y cultural de la escuela.
El campo de formacin que se atiende con el presente curso es adquirir las
herramientas para favorecer la inclusin en su prctica cotidiana en la escuela.

El Curso-Taller tendr una duracin de 12 horas presenciales.

Se desarrollar durante tres sesiones los das viernes de 4 horas.
En cada sesin habr extractos de lecturas y lecturas completas, preguntas
gua, revisin de algunos videos y anlisis de situaciones inclusivas.
La evaluacin de las sesiones ser a travs de los productos de trabajo
realizados por los participantes y en la sesin final se realizar una rbrica del
curso.

SESIN 1 Fundamentos filosficos y legales de la inclusin educativa

Propsito:
Conocer e identificar las caractersticas del enfoque inclusivo, en el marco
filosfico y legal actual.

Contenidos:
1.1 Polticas que orientan la inclusin
1.1.1 Declaracin de Salamanca
1.1.2 Jomtien
1.1.3 Dakar
1.1.4 Plan Nacional de Desarrollo
1.2 Marco legal que orienta la inclusin
1.2.1 Artculo 41 de la Ley General de Educacin
1.2.3 Artculo 3. Constitucional
1.3 Definicin de inclusin educativa
1.4 Principios de la Educacin Inclusiva

Evaluacin: A partir de los trabajos elaborados en la sesin por los

participantes

Bibliografa de apoyo.
UNESCO (1990). Declaracin mundial sobre educacin para todos.
Satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje ( Jomtien,
Tailandia, 5-9 de marzo de 1990).
UNESCO (1994). Declaracin de Salamanca y marco de accin para las
necesidades educativas especiales (Salamanca, Espaa, 7-10 de junio
de
1994)
UNESCO (2000). Marco de accin de Dakar. Educacin para todos:
cumplir nuestros compromisos comunes. Paris. UNESCO
UNESCO (2008). La educacin inclusiva: el camino hacia el futuro.
Documento de referencia. Ginebra. UNESCO

Sesin 2. INDICADORES DE LA INCLUSIN

Propsito: Establecer indicadores bsicos para valorar el nivel de inclusin de
la escuela a partir del Proyecto Educativo
Contenidos:
2.1 Las dimensiones de la educacin inclusiva
2.1.1 La dimensin de la cultura inclusiva
2.1.2 La dimensin de poltica inclusiva
2.1.3 La dimensin de prcticas inclusivas

2.1 Barreras dificultan el cambio hacia la inclusin educativa

2.2.1 Barreras sociales
2.2.2 Barreras econmicas
2.2.3 Barreras polticas
2.3 La educacin basada en la diversidad en un Proyecto educativo
2.3.1 Propuesta curricular de centro
Evaluacin: A partir de los trabajos elaborados en la sesin por los
participantes

Sesin 3. El actuar del docente en un enfoque inclusivo

Propsito: Reflexionar a partir de la experiencia laboral la informacin, los
datos y recursos que ayudan a promover una prctica docente inclusiva.
Contenidos:
3.1 Importancia de la colaboracin en la cultura escolar inclusiva.
3.3 Participacin del docente inclusivo en las comunidades de aprendizaje.
3.2 El enfoque socioeducativo en la enseanza inclusiva.
3.4 La docencia compartida en la escuela inclusiva.
Evaluacin: A partir de los trabajos realizados por los participantes y una
rbrica del curso.
Bibliografa

Hacia el desarrollo de escuelas inclusivas, UNICEF, UNESCO, Fundacin

HINENI
Arnaiz, Pilar (2003) Educacin inclusiva: una escuela para todos.
Ediciones Aljibe. Mlaga
Echeta, Gerardo (2006): Educacin para la inclusin o educacin sin
exclusiones. Madrid: Narcea
Plan Estratgico de Atencin a la Diversidad en el marco de una
Escuela Inclusiva. Departamento de Educacin de la Universidad de
investigacin del Gobierno Vasco.
Rosa Blanco G. Hacia una escuela para todos y con todos.
OREALC/UNESCO Santiago.
 Patricia Anabel Plancarte Cansino. El ndice de inclusin como
herramienta para la mejora escolar. Revista Ibero-americana de
Educacin. N. 54
Tony Booth, Meil Ainscow. ndice de inclusin desarrollando el
aprendizaje y la participacin en las escuelas OREALC/UNESCO 2000.