HUMANIDADES

Y
EDUCACIN

PSICOPEDAGOGA
Formatted: Normal, Left

ENSAYO

DE ORIENTACIN EDUCATIVA: DIVERSIDAD Y APROXIMACIN

NOMBRE: Constanza Beln Leal Garrido

Carmen Gloria Garca Burgos
CARRERA: Psicopedagoga
ASIGNATURA: Orientacin Psicopedaggica para la Familia e Institucin Educativa
PROFESOR: Nora Urtubia Rezzio.
FECHA: Jueves, 05 de Octubre; 2017
INTRODUCCIN

El siguente Ensayo tiene por fin la interpretacin en dupla sobre Gua de Apuntes
n2 Intervencin Psicopedaggica en el Sistema Escolar, en donde se indican los
orgenes, presentando una breve panormica, posteriores clasificaciones, el cambio
de perspectiva que se ha generado en el tiempo en el tiempo y principios bsicos
por los cuales se rige la Orientacin Psicopedaggica. Es importante sealar, si bien
existe escaza literatura sobre la Orientacin Psicopedaggica y sus clasificaciones,
es posible encontrar diversos enfoques que se le ha dado a la Intervencin
Psicopedaggica, en razn a variadas interpretaciones y clasificaciones de autores,
lo que ha enriquecido.
CMO HA EVOLUCIONADO EL CONCEPTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
EN FUNCIN AL ROL QUE EJERCE EL PSICOPEDAGOGO EN LA SOCIEDAD
ACTUAL?

Desde tiempos inmemoriales se ha manifestado en la vida del ser humano la

necesidad de la Orientacin como una ayuda en la toma de decisiones, es por ello
que, desde esa necesidad, Aristteles (384-322 A.C.) en la Antigua Grecia, da el
primer acercamiento a la Orientacin; Sin embargo, Platn (427-347 A.C.)
implementa la Orientacin con enfoque educativo

El concepto de Orientacin a lo largo de la historia se ha caracterizado por cierta

confusin, por medio de la existencia de la falta de precisin al momento de delimitar
su funcin y objetivos, lo que, en consecuencia, arrastra a sus objetivos, modelos,
reas y contextos de intervencin, as como los agentes de la orientacin o los
mtodos empleados. Es por ello que existe una diversa variedad de autores quienes
plantean sus propias definiciones, desde su perspectiva o enfoque, es por esta
razn que Vlaz de Medrano (1998) enumera tres posibles causales de la falta de
precisin del concepto:
La utilizacin de diversos adjetivos para especificar el significado de
Orientacin a una determinada rea (laboral, profesional, vocacional,
escolar, etc.) .
La utilizacin indistinta de trminos conceptualmente diferentes (counseling
y guidance) para referirse genricamente a la intervencin de los
orientadores y las
orientadoras.
La disparidad de funciones asignadas a los profesionales de la orientacin
(diagnstico, asesoramiento, terapia, consejo, enseanza, etc.).
Es indudable que, sin la especificacin del rea, a la cual hace referencia la
Orientacin, la definicin del concepto no ser especfica y/o pertinente a lo que se
seale. Actualmente el concepto de Orientacin es una disciplina perteneciente a
rama de las Ciencias Humanistas y Sociales, cuya finalidad es acompaar al ser
humano de manera integra a lo largo del ciclo vital, Bisquerra & lvarez (1998), con
el fin de comprender esta conceptualizacin sugieren que la conceptualizacin de
la Orientacin sea analizada desde siete niveles:
Histrico, que permite visualizar la evolucin del concepto a travs de la
historia, consolidndose en sus bases iniciales, en relacin con los nuevos
enfoques ms contemporneos.
Conceptual, para establecer acuerdos sobre el uso del lenguaje, definiendo
los trminos utilizados con presin, cuando se refiere a una determinada
tendencia.
Prescriptivo, el cual formula las propuestas y objetivos para elaboracin de
un plan de intervencin, en base a resultados de eficacia y opinin de
expertos.
Descriptivo, el cual contempla las experiencias de orientacin en el desarrollo
del proceso de orientacin, tal y como suceden en donde se desarrollan.
Normativo, el cual se fundamenta en instrumentos estandarizados y
elementos suscritos por especialistas, los cuales sirven de referencia para el
proceso orientador.
Reflexin crtica, corresponden a las discrepancias entre el nivel descriptivo
y normativo, lo que lo sita como nivel determinante para obtener resultados
favorables cuando se realiza de manera constructiva, objetiva y critica.

Es por ello por lo que desprenden conceptualizaciones enfocadas a la toma

de decisiones vocacionales, en donde el rol de orientador, pusiere ser
cualquier agente educativo perteneciente al establecimiento, previa
preparacin, para entregar asesora a los alumnos en relacin a su futura
vida laboral, una definicin de Orientacin Vocacional, que la describe
claramente es la que presenta Jacobson & Reavis (1976) quien la define
como Servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen
inteligentemente entre varias alternativas las que correspondan con sus
habilidades (Molina, D., 2002), no obstante existen clasificaciones de
orientacin las cuales hacen nfasis en los aspectos personales-sociales del
individuo, facilitando su autoconocimiento para procurar su estabilidad
emocional y personal, y en razn a lo social, el conocer el entorno en el cual
se desenvuelve o desenvolver, Tyler (1978) lo define como el descubrir el
potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad de
desarrollar ese potencial al mximo en lo que mejor pueda ofrecer a s mismo
y al mundo (Molina, 2002), lo que potenciara las habilidades sociales del
sujeto y su interiorizacin personal.
Por otra parte, cuando el enfoque de atencin se dirige a la dimensin
escolar, la orientacin es considerada un proceso educativo, centrndose en
un proceso de habilidades y destrezas de aprendizaje, Mora (2000), indica
que, est dirigida a ofrecer ayuda y atencin al alumno para que alcance un
alto rendimiento y progrese en sus estudios.
Como tambin abarca definiciones que la clasifican de modo sistmico, o sea
a mtodo de proceso, de punto de vista cientfico, enfocado al rea
pedaggica, como proceso integrado al acto educativo, constructivista, sin
embargo existe la clasificacin que presenta una visin ms integrada de la
orientacin, la cual corresponde a la Orientacin Psicopedaggica, la que
actualmente es un proceso de acompaamiento en los planteles educativos
que abarca desde la Educacin Parvularia hasta la Educacin Superior,
considerando adems las modalidades Educacin Especial y Educacin para
Jvenes y Adultos, , las cuales buscan acompaar de manera Integral a los
educandos dentro de toda la extensin de su proceso de enseanza, como
tambin reingreso al sistema educativo, mediante procedimientos
sistemticos y Organizados, proporcionando las herramientas necesarias
para su futura vida estudiantil y futura vida laboral.
Hoy en da existen innumerables definiciones de Orientacin Educativa Integral , en
donde las diferencias radican en su grado de solidificacin, ms que de la mirada
personal de los autores que la definen, puesto que las definiciones existentes,
puesto que los principios que las sustentan y las funciones que las caracterizan son
comunes para todas las conceptualizaciones existentes. Un ejemplo de ello es la
definicin planteada por Vlaz de Medrano (1998:37-38) quien define la Orientacin
Educativa como conjunto de conocimientos, metodologas y principios tericos que
fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin de la intervencin
psicopedaggica preventiva, comprensiva, sistmica y continuada que se dirige a
las personas, las instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar
y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de
su vida, con la implicacin de los diferentes agentes educativos (orientadores,
tutores, profesores, familia) y sociales, es por la misma razn y caractersticas que
tambin es llamada o definida como Orientacin Psicopedaggica, esta definicin
presenta un antes y un despus, luego de la definicin de Bisquerra, aunque si bien
existen muchos predecesores Rafael Bisquerra, quien define la Orientacin
Psicopedaggica como, un proceso de ayuda continuo a todas las personas, en
todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevencin y el desarrollo humano a
lo largo de toda la vida. Esta ayuda se realiza mediante programas de intervencin
psicopedaggica, basados en principios cientficos y filosficos Bisquerra
(1996:152) no contempla solo un acompaamiento como ente orientador y
preventivo, sino que adems busca la potenciacin de las habilidades del ser
humano a lo largo de su ciclo vital. Otro ejemplo de definicin de Orientacin
Psicopedaggica es el realizado por Boza y otros (2001:20) que indica que se
concibe como un proceso de ayuda continuo y sistemtico, dirigido a todas las
personas, en todos sus aspectos, poniendo un nfasis especial en la prevencin y
el desarrollo (personal, social y de la carrera), que se realiza a lo largo de toda la
vida, con la implicacin de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores,
profesores) y sociales (familia, profesionales y para profesionales). Ambos, entre
otros autores, coinciden que se considera la orientacin como una ciencia de la
intervencin psicopedaggica, la cual se concibe como un proceso de ayuda para
todas las personas, sin considerar espacio ni tiempo, cuyo fin es el el desarrollo
personal, social y profesional del individuo proceso el cual se desarrolla dentro y en
conjunto con el propio proceso educativo, profesional y vital del sujeto, y no como
una intervencin aislada y/o excluyente, la cual no es trabajo slo del orientador u
orientadora, sino que la totalidad de agentes educativos y sociales deben estar
implicados con el individuo o grupo intervenido, en donde predomina un modelo
sistmico de intervencin psicopedaggica, es decir, la intervencin por programas
comprensivos e integrados en el currculo o, en su caso, en el programa de
desarrollo comunitario, en donde los principios de prevencin, desarrollo e
intervencin social son los que caracterizan al proceso de Orientacin.
En relacin con el modelo de Orientacin, enfatiza los servicios teraputico y pasivo,
que acta directamente sobre las problemticas, con el fin de intervenir, en donde
sus funciones principales son el diagnostico psicopedaggico, tratamiento de casos
problema y asesoramiento, de manera de abordar la problemtica de manera
integral.
Con relacin a los principios de la intervencin durante los ltimos aos se ha
experimentado un cambio importante en la forma de concebir la Orientacin. Se ha
ido perdiendo el carcter teraputico correctivo a favor de una postura en la que la
accin orientadora se concibe como una respuesta ms amplia, que tenga en
cuentos nuevos cambios sociales, culturales y econmicos y, por tanto, los nuevos
protagonistas y los nuevos escenarios en los que debe intervenir. Es por ello que
esta nueva imagen plantea 3 principios fundamentales:
Principio de Prevencin, Este principio est basado en la necesidad de
preparar a las personas para la superacin de las diferentes crisis de
desarrollo. Su objetivo es promocionar conductas saludables y competencias
personales, como las relacionadas con la inteligencia interpersonal y la
intrapersonal, con el fin de evitar la aparicin de problemas, el autor Conyne
(1984), enumera una serie de caractersticas que este autor atribuye a la
accin preventiva:
 Orientacin educativa: fundamentos tericos, modelos institucionales y
nuevas perspectivas
Proactiva; acta con anterioridad a la aparicin del problema.
Dirigida a grupos.
Planteamiento ecolgico sistmico, teniendo muy en cuenta el entorno.
El objetivo es reducir los factores de riesgo e incrementar los elementos que
favorecen la defensa y la proteccin ante la crisis.
Asume la multiculturalidad
Se orienta al fortalecimiento personal
Pretende la disminucin de la frecuencia y la tasa de incidencia de los
problemas en la poblacin.
La importancia y la eficacia de la planificacin y desarrollo de programas de
prevencin est suficientemente demostrada, el problema se encuentra en la
necesaria inversin inicial en recursos humanos y materiales que implica una
apuesta decidida por la igualdad y la equidad educativa hacia la necesariamente
debe dirigirse la educacin.
.

EnPrincipio de Desarrollo de Capacidades, En el marco de este principio, la
intervencin supone un proceso mediante el que se acompaa al individuo
durante su desarrollo, con la finalidad de lograr el mximo crecimiento de sus
potencialidades. Desde el punto de vista madurativo se entiende el desarrollo
como un proceso de crecimiento personal que lleva al sujeto a convertirse en
un ser cada vez ms complejo, Martnez Clares (2002) seala que el principio
de desarrollo encuentra su fundamento en el movimiento a favor de la carrera
(career education), y sita la actuacin del profesional de la orientacin en
un proceso continuo cuyo objetivo final es conseguir involucrar al alumno y
la alumna en un proyecto personal de futuro, en el marco de una intervencin
orientadora contextualizada, por lo cual deben ser proactivos y encaminados
al desarrollo de las potencialidades que posee el individuo.
 Principio de Intervencin Social, el principio de intervencin social se enfoca
desde una perspectiva holstico-sistmica de la orientacin, segn la cual, se
deben incluir en toda intervencin orientadora las condiciones ambientales y
contextuales del individuo, ya que estas condiciones influyen en su toma de
decisiones y en su desarrollo personal. Se considera el contexto como un
elemento de referencia imprescindible de la accin orientadora.

En relacin con la implantacin de programas para la prevencin en el desarrollo,

que el modelo de programas agrupa al grueso de la comunidad educativa y se dirige
de forma proactiva a la totalidad del alumnado, algunos autores y autoras
consideran incluso que es el nico modelo que puede dar cabida a los principios de
prevencin, desarrollo e intervencin social y de garantizar el carcter educativo de
la orientacin (Rodrguez Espinar et al., 1993), como el documento Gua de apuntes
seala, que estos se dividen de manera de objetivos en razn al nivel educativo en
el cual sean elaborados, lo que permite el acercamiento a la necesidad especifica
que requiera, razn por la cual el papel del orientador juega un rol fundamental, en
donde se debe considerar el tambin el tipo de estrategia mediante la cual se
procura integrar la actuacin por programas dentro del currculum de un centro,
adems de la forma en la cual se aplique dentro de este, Es posible que la primera
alternativa resulte ms rica y coherente al tener una visin de la orientacin ms
ligada a la vida de los centros escolares y a los diferentes contenidos educativos.
Sin embargo, su implementacin en la prctica supone una dificultad aadida, ya
que la responsabilidad de su puesta en marcha recae casi ntegramente sobre el
docente.

En relacin con la Orientacin y los padres consideramos que Para llevar a cabo la
accin orientadora es necesario partir de una necesidad detectada en el contexto
en que se va a intervenir. Por tanto, se debe planificar el programa incluyendo
actividades que permitan implicar al equipo docente, al alumnado y a sus familias
en la identificacin de estas necesidades, a travs del intercambio de la informacin
precisa para poder determinar con exactitud las estrategias a utilizar, adems de
precisar el trabajo en conjunto con los padres, tutores, etc.

Para el Psicopedagogo, la evolucin del concepto de Orientacin ha sido de gran

relevancia, puesto que, en sus inicios se centraba nicamente en el mbito
vocacional o laboral, progresivamente se ha ido abriendo en el contexto educativo,
en el ambiente escolar, y finalmente con la familia, quien es la primera base
formativa en el ser humano. Qu importante! Es la red de apoyo para el alumno
que conforman la familia y el establecimiento, puesto que el trabajo preventivo o
potencial, no queda solo dentro del establecimiento, si no que se trabaja desde el
hogar, es por ello que favorece la labor del psicopedagogo, donde logra abarcar y
trabajar de manera Integral con el alumno, como lo es en el mbito social, escolar y
familiar, y que no se enfoca plenamente en el mbito acadmico adems.
Conclusin
BIBLIOGRAFA

Gua Apuntes n 2 (2017) . Orientacin Psicopedaggica para la Familia e Institucin

Bisquerra, R. (1996). Orgenes y desarrollo de la Orientacin psicopedaggica.
Madrid: Narcea.
Molina, D. (2002). Los siete saberes necesarios para la educacin del fututo.
Buenos Aires: nueva visin.
Vlaz de Medrano Ureta, C. (1998). Orientacin e intervencin psicopedaggica.
Concepto, modelos, programas y evaluacin. Mlaga: Aljibe.