OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico
UNIDAD 5. Juego Verbal N 5

Texto de lectura: Operacin submarina

Autor: scar Jara Azcar
Letras: P

 Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor invita a los nios a cerrar los ojos e imaginarse que estn dentro de un
submarino en el fondo del mar. Con voz pausada, el profesor va diciendo a los alumnos que
se imaginen que miran por la ventana del submarino y que piensen:
Qu veo? Qu animales hay? Qu plantas? Qu colores se distinguen? Qu
temperatura siento?, etc.
Lentamente los nios abren los ojos y comparten lo que imaginaron y cmo se sintieron.

Tema 2:
El profesor presenta diferentes elementos marinos, ya sea en lminas o reales. Podra
presentar algunas caracolas de mar para que los alumnos puedan escuchar el ruido del mar
en el interior de ellas. El profesor pregunta:
Qu son todos estos elementos? Dnde los habas visto antes? Con quin estabas en
esa oportunidad?, etc.
El profesor gua la conversacin para que los nios describan algn ambiente marino y que
reconozcan sus caractersticas.

Presentacin del Texto

Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.
El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos informacin acerca del autor del poema scar Jara
Azcar.

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 TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande
para que todos los alumnos lo puedan leer.

Operacin submarina
scar Jara Azcar

En el mar hay un mundo

de peces y de flores.
Jardines transparentes
de rubios caracoles.

Abismos con estrellas

en nubes de esmeralda.
Hay reyes del silencio
con espaldas de ncar.

Caballitos que corren

en tapiz de corales,
pequesimas ostras,
lobos, perlas y sales.

Al saln ms profundo
no baj nunca nadie:
acuario de arco iris
dispuesto para el baile.

Con tnicas de luna,

con chalecos dorados
en el mar misterioso
hay un mundo cerrado.

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  Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario

El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:

Puede integrar la palabra en oraciones que lo explique, dice por ejemplo, en el mar hay
muchas sales o yo le echo sal a la comida para darle sabor.
El profesor presenta las siguientes palabras a partir de lminas o fotos: tapiz, ostra,
corales, acuario, ncar, esmeralda y tnicas.
El profesor escribe en el pizarrn las palabras sala y saln. Pide a los alumnos que se fijen
en ambas palabras y que digan qu diferencia existe entre ellas. Descubren que sala es un
lugar ms pequeo y saln es ms grande. Reconocen que la terminacin on agranda los
objetos. El profesor da otros ejemplos para que agreguen on y comprueben el cambio de
sentido de la palabra. Ej: silla, puerta, zapato, cartel, cabeza, etc.
Presenta la palabra submarina junto a otras como subsuelo, subterrneo. Luego pide a los
alumnos que descubran lo que tienen en comn estas palabras. Identifican que todas
comienzan con sub. Luego reconocen que el prefijo sub cambia el significado de las
palabras a algo que est por debajo. Entonces submarino significa que est debajo del
mar; subsuelo, debajo del suelo y subterrneo debajo de la tierra.
El profesor lee el poema y se detiene a explicar el significado de las siguientes palabras:
o operacin: que se ejecuta o hace algo, en este caso es una operacin submarina.

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 o abismo: profundidad grande, imponente y peligrosa, como la de los mares, la de un
tajo, etc.
o dispuesto: que est todo en orden para, en este caso, que est todo listo o dispuesto
para el baile.

Palabras de vocabulario:

- operacin - submarina
- abismos - esmeralda
- ncar - tapiz
- corales - ostras
- sales - saln
- acuario - dispuesto
- tnicas

2. Ampliar vocabulario temtico

Temas sugeridos

Antnimos:
El profesor presenta a los nios un listado de palabras presentes en el texto (silencio,
pequesimas, cerrado) y explica su significado. Luego, pide a los nios digan palabras que
signifiquen lo contrario de ellas.
El profesor anota en el pizarrn las palabras dichas por los nios (ruido, grandsimas,
abierto).
Los nios leen el poema reemplazando las palabras del listado por su antnimo. Para
evaluar este contenido, el profesor puede preguntar en forma oral el antnimo de las
palabras aprendidas.

Temas sugeridos

Paisaje marino:
El profesor pide a los nios que descubran qu caractersticas del paisaje marino aparecen
nombradas en el texto (un mundo de peces y colores, jardines transparentes, abismos con
estrellas, etc.)
El profesor pregunta:
Qu ms saben del mar? Qu otros animales hay? Qu otras plantas hay?
Los nios investigan sobre la flora y la fauna marina. Se evala este contenido a partir de la
investigacin. Se sugiere dividir al curso en dos: la mitad investiga la flora (un vegetal) y la
otra la fauna (un animal) que les llame la atencin.

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Materiales marinos:
El profesor dice a los nios que en el texto aparecen nombrados dos materiales que se
extraen del mar y se utilizan para hacer joyas: ncar y perlas. Luego, explica a los nios
las caractersticas de estos materiales.

Tecnologa:
Con diferentes materiales los nios pueden construir un acuario donde expresen cmo se
imaginan el fondo del mar. El trabajo sirve para evaluar este contenido.

3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:
1. Nombra algunos de los elementos del mar que se mencionan en el poema.
2. Qu animales marinos se mencionan en el poema?
3. Dnde no baj nunca nadie?
4. Cmo dice al final del poema que es el mar? Por qu?

Buscar pistas y pensar:

1. Quin vive en el fondo del mar?
2. Qu es lo que nadie conoce del fondo del mar? Cmo lo sabes?

Opinar y explicar:
1. Te gustara poder viajar por el fondo del mar? Por qu?
2. Qu animales marinos de los que se mencionan en el poema te gustara conocer?
Justifica tu respuesta.
3. Cmo crees que es el fondo del mar?
4. Te gust el poema? Por qu?

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 ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave.

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto:

Letra P:
peces, transparentes, espaldas, tapiz, pequesimas, perlas.

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el elstico),
haciendo nfasis en el fonema en estudio (p).
Se cortan las palabras clave destacando el sonido del fonema p (segmentacin fonmica).

Otras actividades fonolgicas:

1. Se le pide a los nios que busquen en sus nombres el sonido que estamos estudiando.
2. El profesor cuenta a los alumnos que encontr un bal con muchos objetos en el fondo del
mar. Lo debern abrir y sacar solo las palabras que tengan el sonido p. (Ilustrar en lminas
los elementos del bal).
(Se puede jugar en grupos).

Tesoro:
- tenedor de oro - botones
- cuchillo de oro - pieles
- perlas preciosas - botellas
- pulsera - perfume
- aros - cintillos
- jarrn - pelotas, etc.
- capas

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 3. Los alumnos se juntan en grupos de cuatro. Deben decir palabras que tengan el sonido p,
de una categora asignada por el profesor. Por ejemplo, ropa. Palabras con p de esta
categora: pantaln, pijama, zapato, polera, polern, etc.
Otras categoras sugeridas:
Partes del cuerpo, juguetes, elementos de la naturaleza, animales, objetos de la casa, etc.
Cada grupo presenta las palabras frente al curso.
o Presentacin del gesto del fonema p.
o Se busca en el abecedario de la sala la letra p con su ilustracin.
o Con el atrapaletras se ubican las letras p en el papelgrafo.
o Se buscan las palabras con p en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y
sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman).

EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

El profesor lee las oraciones y los nios marcan con una x la alternativa del elemento que
comienza con p.
Oraciones:
1. En el mar hay ballenas, peces, mariscos.
2. Sobre el mar hay nubes, pjaros, avin.
3. El nio juega en la arena con pala, balde, rastrillo.
4. En el mar trabajan los marinos, salvavidas, pescadores

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Nombre: _____________________________________

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ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

Estructuracin de oraciones:

1. Responden las siguientes preguntas, segn el poema:

Cmo son los jardines del mar?
Cmo son los caracoles?
Cmo son las ostras?
Cmo son los chalecos?
Cmo es el mar?

2. Leen el poema agregando una cualidad o adjetivo a los siguientes sustantivos:

peces, flores (1 estrofa),
caballitos, perlas, sales y lobos (3 estrofa),
baile (4 estrofa).

3. Leen el poema invirtiendo el orden de los versos y agregando nexos que permitan
mantener el sentido de ste.
En el mar hay un mundo De peces y de flores
de peces y de flores. en el mar hay un mundo.

Jardines transparentes De rubios caracoles

de rubios caracoles. son los jardines transparentes.

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 EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

El profesor dice una oracin a cada alumno y ste la repite.

Luego le pide que diga la oracin, pero partiendo de la palabra que l le indique, por
ejemplo:

Profesor dice: Un balde tengo yo.

El nio repite la oracin.
Luego el profesor le indica que empiece la oracin con la palabra: Yo
El nio dice: Yo tengo un balde.

A continuacin se presentan ms oraciones. En cada una de ellas est subrayada la o las

palabras desde las cuales el alumno deber partir la oracin.

o En la arena juega Catalina. (El nio parte con la palabra Catalina).

o Salieron a pescar los pescadores.
o Peces de muchos colores nadan en el mar.
o Los caballitos de mar me gustan mucho.
o Muy alegres juegan los nios en la arena.
o Muy bonito es el fondo del mar.
o Una estrella de mar encontr Francisco en la playa.
o Peces de mil colores se pueden ver en el fondo del mar.
o Un tesoro encontr mi abuelo.
o Coleccionar conchitas le gusta a Teresa.

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ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1. Presentar las letra p:

escribirla con tiza en el pizarrn,
hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada),
hacerla en una hoja de formato pequeo,
hacer conciente a los nios que para realizar esta letra les sirven algunos movimientos
anteriormente aprendidos.

2. Presentar el modelo de la letra p:

reproducir el modelo en el aire con todo el brazo,
ahora realizarlo con lo ojos cerrados,
verbalizar las direcciones del recorrido ((subo, bajo, me devuelvo, colita, p),
escribir la letra en el pizarrn; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.

3. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:

punto de partida,
las direcciones,
las secuencias de los trazos.

4. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior. (tambin se pueden llamar cielo, pasto y
tierra, que por su orden en la naturaleza, ayudan al nio a recordar cmo se escribe).

Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra p en las tres etapas siguientes:
Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
Punto de partida de una serie de letras p regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.

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