OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico
UNIDAD 26. Juego Verbal N 26

Texto de lectura: Un grillo conmigo

Autor: Edith Mabel Russo
Grupos consonnticos: Z - H

 Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor pregunta a los nios a quin le gusta la msica? Qu tipo de msica?
Conocen a algn animal que haga msica? Cul? Han escuchado alguna vez cantar a
un grillo? Dnde lo han escuchado? Cmo es el sonido que hace? Les gusta?, etc.

Tema 2:
Los nios escuchan una grabacin de sonidos de diferentes elementos de la naturaleza
incluido el canto de un grillo. Luego el profesor pregunta qu sonidos identificaron; tambin
pregunta a los nios qu caractersticas conocen del grillo.

Presentacin del Texto

Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos informacin acerca de la autora: Edith Mabel Russo
naci en La Plata, provincia de Buenos Aires, Argentina. Es escritora, maestra Normal
Nacional, maestra especializada en Educacin Preescolar y profesora de danzas.
Actualmente se desempea como directora titular de un jardn de infantes en su ciudad
natal.

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 Public libros de literatura infantil en importantes editoriales como: Estrada, Plus Ultra,
Puerto de Palos, Kapelusz y Edeb, y colabor con otros autores en la realizacin de
manuales, libros de lectura, antologas, etc.

TEXTO LECTURA COMPARTIDA

Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.

Un grillo conmigo
Edith Mabel Russo

Anoche abr mi ventana

para que entrara la brisa,
pero en cambio entr un grillito
saltando y muerto de risa.

Salt sobre mi frazada...

las sillas... el escritorio,
derramando su cancin
por todo mi dormitorio.

Salta y salta si me acerco

salta ms cuando lo miro,
al final tan slo escucho
cancin de grillo escondido.

Yo no s por qu se esconde
este grillito asustado...
si slo quiero invitarlo
para que duerma a mi lado.

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  Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario

El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:

Palabras de vocabulario:
- brisa
- escritorio
- derramando

El profesor lee los versos donde est presente la palabra escritorio. Los alumnos deducen
el significado de esta palabra por contexto.

En la cancin dice: Salt sobre mi frazada...

las sillas... el escritorio,
derramando su cancin
por todo mi dormitorio.

Qu significa la palabra escritorio? Qu ser escritorio si el grillito salta sobre l y

adems est dentro del dormitorio? El profesor dice una oracin que explica la palabra; yo
hice mis tareas sobre el escritorio.

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 El profesor dice el significado de la palabra derramando buscndola en el diccionario.
Vuelve a leer la oracin donde est presente la palabra derramando y junto a sus alumnos
selecciona la definicin ms adecuada al contexto.
Realiza la misma actividad con la palabra brisa.
Luego, pueden integrar la palabra en oraciones que la expliquen.

2. Ampliar vocabulario temtico

Antnimos:
El profesor pide a los nios que escuchen las palabras del texto que l va a destacar
(abr, entrara, acerco, esconde y duerma).
Cules son los antnimos de esas palabras?
Los nios dicen los antnimos (Cerr, saliera, alejo, aparece y despierte).
Leen el texto, reemplazando las palabras trabajadas por su antnimo. Los estudiantes
analizan si cambia el sentido del texto.

Evaluacin: Pedir a los nios que escriban en su cuaderno dos listas de palabras, una
con las palabras originales y otra con los antnimos.
Unir con una lnea la palabra con su antnimo.

Temas sugeridos

Los insectos:
El profesor pregunta a los nios de quin se trata la historia del poema. (De un grillo).
El profesor les explica que los grillos pertenecen al reino de los insectos.
Qu otros insectos conocen? Cules les gustan? Les da susto alguno?, etc.
El profesor puede invitar a los nios a armar un insectario. (Lo pueden hacer en forma
individual, por grupos o todo el curso junto).

3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:
1. Por qu la persona del poema abri la ventana?
2. Quin entr por la ventana?
3. Qu hizo el grillito cuando entr al dormitorio?
4. A qu quiere la persona del poema invitar al grillito?

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Buscar pistas y pensar:
1. En qu momento del da ocurre la historia del grillito?
2. La persona que habla en el poema, duerme sola o acompaada? Cmo lo sabes?

Opinar y explicar:
1. Por qu crees que el grillito est asustado y se esconde?
2. Te gustara que un grillito entrara en tu dormitorio? Por qu?

ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto

Grupos consonnticos:
gr: grillo, grillito
br: abr, brisa
tr: entrara, escritorio
cr: escritorio
fr: frazada

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en los diferentes grupos consonnticos en estudio.
Se cortan con tijera las palabras clave destacando los diferentes grupos consonnticos.
Se hace notar que el grupo consonntico corresponde a un solo corte de tijeras, por
ejemplo, la palabra grillo se corta de la siguiente manera: gr - i - ll - o. (Segmentacin
fonmica).

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Otras actividades fonolgicas:
1. Se busca en la sala o en el patio, elementos con los grupos consonnticos en estudio.
2. Leen el poema exagerando la pronunciacin de las palabras clave que tienen el grupo
consonntico en estudio.
3. El profesor nombra a los nios diferentes elementos de la casa. Los nios descubren si la
palabra tiene algunos de los grupos consonnticos en estudio. El que la descubre se para
y repite la palabra destacandopor medio del elstico el sonido en estudio.
Ejemplo de palabras:
frazada, repisa, brjula, escritorio, traje, trofeo, silla, frascos, grabadora, brocha, cristal,
etc.

4. Repiten el siguiente trabalenguas sin equivocarse marcando el sonido en estudio:

Fresas fragantes prefiero,

frutillas del frutillar,
fresquitas, que yo las quiero
en el frutero ver brillar.

Una bruja tiene una brjula

en una burbuja y con la aguja
embrujada te embruja.

5. Se eligen a tres nios para jugar en equipo al 1, 2, 3, sin repetir ni equivocarse, deben
decir palabras con fr, tr, gr, br, cr. Los nios van diciendo palabras con el grupo
consonntico que el profesor les pida.
Gana el equipo que nombre la mayor cantidad de palabras.

o Con el atrapaletras se ubican los diferentes grupos consonnticos en el

papelgrafo.
o Se buscan las palabras con cada grupo consonntico en el papelgrafo, se
subrayan y se hace anlisis y sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman).
o Cada nio descubre qu palabras se pueden formar con las letras mviles,
incluyendo diferentes grupos consonnticos.
(Materiales para esta actividad: set de letras mviles, mnimo 6 letras de cada una).

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EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

Los alumnos completan la invitacin con las siguientes palabras: grillo, frutillas, bromas,
cuatro, Graciela.
Luego se les pide que la lean frente al curso.

Nombre:_____________________________________________________________________

Te invito seor _______________ a mi

cumpleaos.

Tomaremos jugo de ________________.

Jugaremos con los globos y haremos muchas

_________________.

Te espero a las _________________.

__________________________

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ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

1. Los nios responden la siguiente pregunta:

Cmo podramos decir estos versos usando las mismas palabras, cambindolas de orden
y sin perder el sentido?
o Anoche abr mi ventana.
(Mi ventana abr anoche.)
o Salt sobre mi frazada.
o Salta y salta si me acerco.
o Yo no s por qu se esconde.

2. Desafo:
Los estudiantes leen del pizarrn las palabras de una oracin. Debern ordenarlas al
menos de dos formas diferentes.
juega Pedro grillo con su sobre cama el

Posibilidades:
Pedro juega con el grillo sobre su cama.
Pedro juega sobre su cama con el grillo.
Sobre su cama con el grillo juega Pedro.
Con el grillo sobre su cama juega Pedro.

3. Recordemos!
Qu es el ttulo de un texto?
Dnde se ubica siempre el ttulo?
Cmo es la estructura de una poesa?
Cmo se forma?
Qu son las estrofas?
Qu son los versos?

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 EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

Nombre: _____________________________________

Encierra con una cuerda la respuesta correcta a cada pregunta:

1. Qu tipo de texto es Un grillo conmigo?

a) Un cuento.
b) Una poesa.
c) Una receta.
d) Una carta.

2. Cuntas estrofas tiene la poesa Un grillo conmigo?

a) Una.
b) Seis.
c) Cuatro.
d) Dos.

3. Cul es el ttulo de la lectura?

a) Un grillo conmigo.
b) Edith Mabel Russo.
c) Anoche abr mi ventana.
d) El grillo.

4. Cuntos versos tienen las estrofas de Un grillo conmigo?

a) Dos.
b) Tres.
c) Cuatro.
d) Seis.

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ACTIVIDADES DE ESCRITURA

Se recomienda reforzar aspectos evaluados por el profesor.

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