Modulo 2 UD 3 La FP en El Sist - Educativo - Espaã Ol

LA FO RMACION P ROFE SI ONAL EN EL
S IST E MA EDU CATIVO ES PAO L Y
E URO PEO
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
Pgina 1 de 80
Formacin Profesional en el sistema educativo Espaol y Europeo
INDICE
INTRODUCCIN ________________________________________ 4
OBJETIVOS ___________________________________________ 7
CONOCIMIENTOS PREVIOS _______________________________ 8
1. INTRODUCCIN _____________________________________ 9
1.1 PRINCIPALES ARTCULOS DE LA CONSTITUCIN ESPAOLA AL
RESPECTO DE LA FORMACIN PROFESIONAL ________________ 10
1.2 SUBSISTEMAS DE FP _______________________________ 11
1.3 CATALOGO DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES _______ 12
2. FINALIDADES DE LA FP INICIAL EN LA LEGISLACIN ESPAOLA14
2.1 POLTICAS EUROPEAS COMUNES. COPENHAGUE 2004, BRUJAS
2010 Y PLAN EUROPEO DE EDUCACIN Y FORMACIN PARA EL 2020
14
2.2 ACCIONES DE DIMENSIN NACIONAL _________________ 15
2.3 POSICIN ESPAOLA. LOE 2/2006 Y LOCP 6/2002 _______ 18
3. NORMATIVA BSICA SOBRE LA FP _____________________ 22
3.1 LA REGULACIN BASICA DE LA FP INICIAL _____________ 22
3.2 DESARROLLO REGLAMENTARIO ______________________ 22
3.3 RD 1147/2011 Y CAMBIOS EN LA LOMCE, DEROGA EL RD 1538
/2006, ESTABLECE LA ORDENACIN GENERAL DE LA FP DEL SISTEMA
EDUCATIVO __________________________________________ 25
3.4 LAS ENSEANZAS DE LA FP _________________________ 27
3.4.1 LA ORDENACIN Y LA ORGANIZACIN _______________ 27
3.4.2 Acceso a CF de GM Y GS ___________________________ 29
3.4.3 MODULOS PROFESIONALES QUE CONFIGURAN LOS CF ___ 31
3.4.4 CURSOS DE ESPECIALIZACION _____________________ 32
3.4.5 OTROS PROGRAMAS FORMATIVOS. __________________ 32
3.5 TITULOS DE LA FP Y SUS EFECTOS ____________________ 32
3.6 FORMAS DE OBTENCIN DE LOS TTULOS ______________ 33
3.7 REGIMEN DE CONVALIZACIONES Y EXCENCIONES ________ 34
3.8 LA OFERTA DE LA FP EN EL SISTEMA EDUCATIVO ________ 35
Procesos y contextos educativos Pgina 2 de 80

3.9 CENTROS QUE IMPARTEN FP EN EL SISTEMA EDUCATIVO __ 36

3.10 LA OFERTA DE FP A DISTANCIA ______________________ 36
3.11 EVALUACIN Y ACREDITACION DE FP _________________ 37
3.12 LA CALIDAD EN LA FP DEL SISTEMA EDUCATIVO _________ 39
3.13 FP DUAL: REAL DECRETO 1529/2012 __________________ 46
3.13.1 Programa de formacin ________________________ 48
4. LEY ORGNICA 5/2002, DE LAS CUALIFICACIONES Y LA FP. NORMA
BSICA Y CAMBIOS ____________________________________ 52
4.1 LA CONSTITUCIN ESPAOLA _______________________ 52
4.2 LA LEY ORGNICA 5/2002. __________________________ 54
4.3 MODIFICACIONES DE LA LO 5/2002 DE LAS CUALIFICACIONES Y
DE LA LOE 2/2006. ____________________________________ 59
4.4 CENTROS DE REFERENCIA NACIONAL __________________ 67
4.5 CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIN PROFESIONAL ____ 68
5. CONCLUSIONES ____________________________________ 71
BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA ____________________________ 73
LEGISLACIN BSICA Y EUROPEA DE FP ___________________ 75

INTRODUCCIN
De acuerdo con la Constitucin espaola de 1978, existe un reparto de

competencias en materia educativa entre las diversas entidades y
Administraciones presentes en el Estado de Espaa. La Administracin central se
reserva la competencia exclusiva para regular la estructura de los distintos
niveles educativos y las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de
los ttulos acadmicos y profesionales.
En el sistema educativo espaol se distinguen cinco grandes tipos de

educaciones. La educacin infantil (entre los 0 y los 6 aos) es de carcter no
obligatorio. Se reparte en dos etapas: 1 ciclo de 0 a 3 aos y 2 ciclo de 3 a 6
aos. La educacin primaria (entre los 6 y los 12 aos, aproximadamente) tiene
carcter obligatorioy, por tanto, es gratuita en instituciones pblicas, a excepcin
de la compra de libros y materiales educativos: comprende, cursadas de forma
sucesiva, la educacin primaria (6 cursos). La educacin secundaria
obligatoria,conocida como la ESO, tiene 4 cursos y se extiende entre los 12 y
los 16 aos aproximadamente. La educacin secundaria post-obligatoria alude a
cinco enseanzas independientes entre ellas y que exigen para ser cursadas la
posesin del ttulo de la ESO: el bachillerato (2 cursos), la formacin
profesional de grado medio, las enseanzas profesionales de artes plsticas y
diseo de grado medio, y las enseanzas deportivas de grado medio. La
educacin superior (con distintos criterios para acceder dependiendo de la
enseanza elegida) comprende, de forma independiente entre ellas, la
enseanza universitaria, las enseanzas artsticas superiores, la formacin
profesional de grado superior, las enseanzas profesionales de artes plsticas
y diseo de grado superior y las enseanzas deportivas de grado superior. Las
enseanzas de rgimen especial son las de idiomas, las artsticas y las
deportivas.

Por formacin profesional se entienden todos aquellos estudios y aprendizajes

encaminados a la insercin, reinsercin y actualizacin laboral, cuyo objetivo
principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y
futuros trabajadores a lo largo de toda la vida. Actualmente en la mayora de
pases se le conoce como Educacin y Formacin Profesional, traduccin al
castellano de Vocational Education and Training (VET).
Los pases de la OCDE ya llegan a niveles recomendables del 70% de los

estudiantes egresados de la ESO (Educacin secundaria obligatoria).
Para ello, y dependiendo de la especificidad de cada pas, suelen encontrarse tres

subsistemas de formacin profesional:
Formacin Profesional Especfica o Inicial: destinada, en principio, al colectivo de

alumnos del sistema escolar que decide encaminar sus pasos hacia el mundo
laboral, cuyo objetivo es la insercin laboral.
Formacin Profesional Ocupacional (FPO): destinada al colectivo que en ese

momento se encuentra desempleado, cuyo objetivo es la reinsercin laboral de la
persona.
Formacin Profesional Continua (FTE): destinada al colectivo de trabajadores en

activo, cuyo objetivo es la adquisicin de mayores competencias que le permitan
una actualizacin permanente del trabajador al puesto de trabajo que
desempea u optar a otro, lo que en definitiva se resume como un aumento de
su empleabilidad.
En cuanto a los ciclos Formativos de Grado Superior, el acceso se hace a travs

del ttulo de Bachillerato o superando una prueba de acceso.
En Espaa son igualmente estudios superiores los que se obtienen en las

siguientes reas:
Ciclos formativos de grado superior de Formacin Profesional: que conducen

al ttulo de Tcnico Superior en la especialidad correspondiente.

Grado superior de artes plsticas y diseo: que conduce a la titulacin de Tcnico

Superior en Artes Plsticas y Diseo en la especialidad correspondiente.
Tcnico deportivo de grado superior: que conduce a la titulacin del mismo

nombre.
Enseanza oficial de idiomas:
Tambin se consideran estudios superiores la superacin de la ltima etapa de

las enseanzas de idiomas (nivel avanzado).
Equivalentes a la antigua diplomatura universitaria, permiten el acceso directo a

la universidad sin realizar ni selectividad, ni ninguna prueba de acceso, siempre
que la nota no lo requiera.
Tarea 1: Reflexiona sobre el siguiente artculo. Aqu se os deja el

enlace:
http://www.laregion.es/articulo/euro/reflexiones-formacion-
profesional-dual/20160222133909602893.html

OBJETIVOS
El objetivo de este mdulo es conocer la normativa del sistema educativo

espaol con todas las caractersticas del mismo relacionado con la Formacin
profesional.
Se conocern las finalidades iniciales de la legislacin espaola al respecto de la

formacin profesional, as como las polticas espaolas y europeas.
Como las normativas son de gran importancia en este contexto conoceremos en

profundidad las regulaciones y desarrollos reglamentarios a este respecto.
Estudiars la normativa de la LOE, as como los distintos cambios que se han

hecho al respecto, y adems, conocers todos los cambios que aport la LOMCE
en la formacin profesional.
Del mismo modo, conoceris lo que dice la ley sobre los centros de formacin
profesional de referencia nacional as como los centros integrados de formacin
profesional.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Se debern haber estudiado los captulos anteriores del mdulo 2: procesos y

contextos educativos.

1. INTRODUCCIN
A todos los que la presente viere y entendieren.

Sabed: Que las Cortes Generales han aprobado y Yo vengo en
sancionar la siguiente ley orgnica
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educacin.
JUAN CARLOS I REY DE ESPAA
La Ley de la Economa Sostenible recoge una reforma orientada a potenciar la

formacin profesional que, de conformidad con el artculo 81 de nuestra
Constitucin, no puede abordarse exclusivamente mediante una ley ordinaria,
sino que requiere la modificacin de preceptos de carcter orgnico contenidos
en la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional y en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
As ocurre con algunas de las medidas que pretenden mejorar la adaptabilidad de
la formacin profesional, como son, por ejemplo, la rebaja de las exigencias
formales requeridas para la actualizacin del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, con objeto de facilitar su rpida adaptacin a las necesidades de la
economa, o la posibilidad que se reconoce a los centros de formacin profesional
de ofertar, con la autorizacin de la administracin correspondiente, programas
formativos configurados a partir de mdulos incluidos en los ttulos de formacin
profesional o certificados de profesionalidad que tengan autorizados y que estn
asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.
En consecuencia, y atendiendo a las directrices de tcnica normativa que

aconsejan incluir en textos distintos los preceptos de naturaleza ordinaria y los
preceptos de naturaleza orgnica, esta Ley Orgnica aborda la regulacin de los
aspectos orgnicos en materia educativa que complementan las disposiciones de
la Ley de Economa Sostenible.

Definicin de FP: Sigla de formacin profesional. Etapa del

sistema educativo espaol que sigue a la ESO (y antes
segua a la EGB) y que est destinada a proporcionar una
capacitacin profesional para determinados oficios.
1.1 Principales artculos de la constitucin espaola al

respecto de la formacin profesional
A continuacin, se muestran los siguientes artculos de la Constitucin:
Artculo 40.
2. Asimismo, los poderes pblicos fomentarn una poltica que garantice la

formacin y readaptacin profesionales; velarn por la seguridad e higiene en el
trabajo y garantizarn el descanso necesario, mediante la limitacin de la
jornada laboral, las vacaciones peridicas retribuidas y la promocin de centros
adecuados.
Artculo 81.
1. Son leyes orgnicas las relativas al desarrollo de los derechos fundamentales y

de las libertades pblicas, las que aprueben los Estatutos de Autonoma y el
rgimen electoral general y las dems previstas en la Constitucin.
Art 149.1
30. Regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de

ttulos acadmicos y profesionales y normas bsicas para el desarrollo del
artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
Tanto la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la FP,

como la LOE, Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, definen la FP de

la misma forma, con las mismas palabras: Conjunto de acciones formativas

que capacitan para el desempeo cualificado de las diversas profesiones,
el acceso al empleo y la participacin activa en la vida social, cultural y
econmica.
Prosigue la Ley Orgnica 5/2002 diciendo que incluye las enseanzas propias de
la FP inicial, las acciones de insercin y reinsercin laboral de los
trabajadores, as como las orientadas a la formacin continua en las
empresas, que permitan la adquisicin y actualizacin permanente de las
competencias profesionales. Despus de trece aos de vigencia de dos
modalidades diferenciadas de FP en el mbito laboral -la formacin ocupacional y
la continua-, resultaba necesario integrar ambos subsistemas en un nico
modelo de FP para el empleo, lo cual se llev a cabo mediante el RD 395/2007,
de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de FP para el empleo. Dicho
Real Decreto, en su artculo 2, define la formacin para el empleo de la siguiente
forma: El subsistema de FP para el empleo est integrado por el conjunto
de instrumentos y acciones que tienen por objeto impulsar y extender
entre las empresas y los trabajadores ocupados y desempleados una
formacin que responda a sus necesidades y contribuya al desarrollo de
una economa basada en el conocimiento.
1.2 SUBSISTEMAS DE FP
Con esa fusin de los dos subsistemas de FP del mbito laboral en uno slo
(Formacin para el empleo), el cuadro queda de la siguiente manera:
FP inicial: Enseanzas que forman parte del sistema educativo (ciclos

formativos). Slo la FP Inicial est regulada por las leyes educativas, tanto
generales (LOE) como autonmicas. Ttulo I, capt. V, art. 39 a 44.
FP para el empleo: Acciones de insercin, reinsercin y formacin permanente

de los trabajadores. Esta nueva "Formacin para el empleo", en su oferta
vinculada al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) (tambin
comprende otras ofertas no vinculadas) estar dirigida a la obtencin de los
"Certificados de profesionalidad", cuyo detalle se recoge en el artculo 10 del

RD 395/2007. Tales competencias estarn referidas a las unidades de

competencia de las cualificaciones profesionales del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, por lo que cada certificado de profesionalidad podr
comprender una o ms de dichas unidades. En todo caso, la unidad de
competencia constituye la unidad mnima acreditable y acumulable para
obtener un certificado de profesionalidad.
Cualificacin Profesional: Conjunto de competencias profesionales con

significacin para el empleo, adquiridas a travs de un proceso formativo formal
y no formal y experiencia laboral que son objeto de los correspondientes
procedimientos de evaluacin y acreditacin.
Competencia Profesional: es el Conjunto de conocimientos y capacidades que

permitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la
produccin y el empleo. Capacidades para realizar roles y situaciones de trabajo
a los niveles requeridos en el empleo y que incluyen la anticipacin de
problemas, la evaluacin de las consecuencias del trabajo y la facultad de
participar activamente en la mejora de la produccin.
1.3 CATALOGO DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
En el Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales (CNCP) tenemos una

serie de cualificaciones profesionales, clasificadas en niveles del 1 al 5,
definidas por una serie de unidades de competencia profesional armonizadas
en la Unin Europea - y asociadas cada una de estas ltimas a mdulos
formativos.
Cualificacin Nivel 1: competencia en un conjunto reducido de actividades de

trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo
los conocimientos tericos y las capacidades prcticas a aplicar limitados.
(PCPI)
Cualificacin Nivel 2: competencia en un conjunto de actividades profesionales

bien determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y tcnicas

propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecucin que puede ser

autnomo en el lmite de dichas tcnicas. Requiere conocimientos de los
fundamentos tcnicos y cientficos de su actividad y capacidades de comprensin
y aplicacin del proceso. Se trata de Centros de formacin de Grado Medio
(CFGM)
Cualificacin Nivel 3: competencia en un conjunto de actividades profesionales

que requieren el dominio de diversas tcnicas y puede ser ejecutado de forma
autnoma, comporta responsabilidad de coordinacin y supervisin de trabajo
tcnico y especializado. Exige la comprensin de los fundamentos tcnicos y
cientficos de las actividades y la evaluacin de los factores del proceso y de sus
repercusiones econmicas. Se trata de centros de formacin de grado superior
(CFGS)
Cualificacin Nivel 4: competencia en un amplio conjunto de actividades

profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos que
requieren conjugar variables de tipo tcnico, cientfico, econmico u organizativo
para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos, productos o
servicios. Estudios Universitarios (EEUU)
Cualificacin Nivel 5: competencia en un amplio conjunto de actividades

profesionales de gran complejidad realizadas en diversos contextos a menudo
impredecibles que implica planificar acciones o idear productos, procesos o
servicios. Gran autonoma personal. Responsabilidad frecuente en la asignacin
de recursos, en el anlisis, diagnstico, diseo, planificacin, ejecucin y
evaluacin. Estudios Universitarios (EEUU)
Tarea 2:
Relaciona el mdulo formativo con las competencias profesionales

correspondientes vistas en el apartado de catlogo de
competencias profesionales. Lo importante es que fijes las ideas
de este apartado.

2. FINALIDADES DE LA FP INICIAL EN LA LEGISLACIN

ESPAOLA
2.1 Polticas europeas comunes. Copenhague 2004, Brujas

2010 y plan Europeo de educacin y formacin para el
2020
Las finalidades de la FP en Espaa estn dentro del mbito de la UE, por lo que el
desarrollo reglamentario se debe inspirar en los Principios y acuerdos
europeos de prioridades y compromisos hasta 2020 de los pases
miembros respecto a FP Inicial (FPI) y FP Permanente (FPP)1:
1. La educacin y la FP sern atractivas y abiertas a todos. EFP-I y EFP-P para

PROMOVER LA EQUIDAD, LA COHESIN SOCIAL Y LA CIUDADANA ACTIVA.
2. Una educacin y FP inicial (FP-I) de gran calidad. Fomentar la excelencia, la
calidad y la adecuacin tanto de la FP-I como de la FP-P.
3. Una educacin y una FP permanente (FP-P) de fcil acceso y orientada tanto
el desarrollo de las competencias como a los cambios de carrera.
4. Sistemas de EDUCACIN y FP flexibles. Enfoque orientado a los resultados del
aprendizaje, que apoyen itinerarios de aprendizaje flexibles, que
permitan la permeabilidad entre los distintos subsistemas de educacin y
formacin (educacin escolar, FP-I y FP-P, enseanza superior, enseanza de
adultos) y que ofrezcan la validacin del aprendizaje informal y no formal,
incluidas las competencias adquiridas en la experiencia laboral.
5. Un mbito europeo de educacin y formacin.
6. Una mejora sustancial de las posibilidades de movilidad transnacional.
7. Servicios de informacin, orientacin y asesoramiento de fcil acceso y de
calidad.
1
https://ec.europa.eu/education/library/publications/2011/bruges_es.pdf . Ver el resto
en apartado final de este documento.

8. Elaborar un planteamiento estratgico de la internacionalizacin de la FP-I y

la FP-P y promover la movilidad internacional.
9. Incentivar la innovacin, la creatividad y el espritu empresarial, la utilizacin
de las TICs y de las comunicaciones (tanto en la FP-I como en la FP-P).
2.2 Acciones de dimensin Nacional
Las siguientes acciones se han llevado a cabo a nivel nacional:
1. Organizar actividades encaminadas a fomentar el atractivo y la excelencia de

la educacin y la FP, que pueden incluir campaas y concursos de destrezas.
2. Actividades de apoyo que permitan a los alumnos de la enseanza obligatoria

familiarizarse con las opciones profesionales y posibilidades de carrera.
3. Tomar las medidas oportunas para aplicar la Recomendacin sobre el

establecimiento de un marco de referencia europeo de garanta de la calidad en
la FP y avanzar hacia unos marcos nacionales de garanta de calidad para la FP.
4. Segn proceda, velar porque las competencias clave y las destrezas de

gestin de la carrera queden integradas suficientemente en los planes de estudio
de la FP-I y puedan adquirirse mediante formaciones organizadas en el marco de
la FP-P.
5. Los gobiernos, los agentes sociales y los proveedores de FP debern:
a) Ampliar al mximo la formacin basada en el trabajo, incluido el

aprendizaje en centros de trabajo, para ampliar el nmero de aprendices en
Europa.
b) Crear oportunidades para mejorar la cooperacin entre los centros de
FP y las empresas (lucrativas y no lucrativas), por ejemplo, mediante periodos
de prcticas para los profesores en las empresas.
c) Facilitar a los centros de FP informacin sobre la capacidad de insercin
profesional de los titulados de la FP.
d) Proseguir los trabajos relativos al establecimiento de sistemas de
observacin sobre las transiciones de la enseanza al trabajo.

6. Para lograr la mxima contribucin de la Educacin y la FP al logro del

objetivo fijado en el ndice de referencia del marco estratgico Educacin y
Formacin 2020, consistente en alcanzar un 15 % de participacin
de los adultos en la formacin permanente, revisar el recurso a los
incentivos, derechos y obligaciones de todas las partes interesadas, y realizar
las actuaciones oportunas para fomentar la participacin en la FP-P.
7. Aplicar la Recomendacin del Marco Europeo de Cualificaciones (MEC):
a) Creacin de marcos nacionales de cualificaciones (MNC) globales basados
en el planteamiento de los resultados de la formacin. Utilizacin los MNC
como catalizadores para hacer ms permeables entre s la FP y la
educacin superior, para impulsar o mantener la FP en los niveles
postsecundarios/superiores ms elevados del MEC, y para realizar
itinerarios de formacin flexibles.
b) Adaptar los niveles de los MNC al MEC antes de 2012.
8. Establecer procedimientos de validacin de la educacin no formal e
informal apoyados por el MEC/los MNC, as como orientaciones, y promover
su utilizacin.
9. Facilitar servicios de orientacin integrados (educacin, formacin y
empleo) estrechamente relacionados con las necesidades del mercado
laboral.
10. Avanzar en la aplicacin del Sistema Europeo de Crditos para la
Educacin y la FP (ECVET), siguiendo la Recomendacin, y la participacin
en un ensayo del ECVET en relacin con la movilidad.
11.Tomar las medidas oportunas para impulsar la movilidad en la EFP, lo que
incluye:
a) desarrollar estrategias de internacionalizacin: aumentar el nmero
de estudiantes de FP-I y profesionales de la FP que participan en la
movilidad transnacional.
b) Hacerse cargo de los obstculos jurdicos y administrativos que afectan a
la movilidad transnacional de los aprendices y trabajadores en prcticas.
c) Animar a las cmaras profesionales, organizaciones empresariales y otras
organizaciones relacionadas a apoyar a las empresas de acogida (y de

origen) para que ofrezcan unas condiciones adecuadas para los aprendices
y trabajadores en prcticas en la movilidad transnacional.
d) Garantizar la presencia del aprendizaje de idiomas y la adquisicin de
competencias interculturales en los planes de estudio de la EFP.
e) Aprovechar al mximo otras herramientas de la UE (el MEC, EQAVET,
Europass) para mejorar el reconocimiento mutuo de las
cualificaciones y competencias.
12. Fomentar las asociaciones para la creatividad y la innovacin (proveedores
de FP, centros de enseanza superior, y centros de diseo, arte, investigacin
e innovacin).
13. Fomentar un uso de la tecnologa efectivo, innovador y de calidad por parte
de todos los proveedores de FP (incluidas las asociaciones y redes pblico-
privadas) que cuente con los equipos, las infraestructuras y las redes
necesarios y se base en una mejora permanente que refleje novedades
tecnolgicas y comprensin pedaggica.
14. Tomar medidas de fomento del espritu emprendedor, por ejemplo,
favoreciendo la adquisicin de las correspondientes competencias clave,
permitiendo las experiencias prcticas en las empresas y recabando la
participacin de expertos de las empresas.
15. Tomar medidas tanto preventivas como correctivas para aumentar al
mximo la contribucin de la educacin y la FP a la lucha contra el
abandono escolar.
16. Estudiar medidas especficas con objeto de elevar la participacin de los
trabajadores escasamente cualificados y otros grupos de riesgo en la
educacin y la formacin, inclusive mediante el establecimiento de itinerarios
flexibles en la FP-P y el uso de los oportunos servicios de orientacin y apoyo.
17. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para incrementar
al mximo el acceso a la formacin y para fomentar el aprendizaje
activo, as como elaborar nuevos mtodos en la FP, tanto en el entorno
laboral como en el entorno escolar, con el fin de facilitar la participacin de
los grupos en situacin de riesgo.

18. Utilizar los sistemas existentes de observacin para apoyar la participacin

de los grupos en situacin de riesgo en la FP: vase el resultado
previsto a corto plazo n 6.
19. Establecer estrategias de comunicacin para los diferentes grupos de
participantes, centradas en la aplicacin y en el valor aadido de las
herramientas (ECVET, ECTS, adaptacin de los niveles de los MNC al MEC,
sistemas de garanta de calidad conformes con la EQAVET).
20. Crear mecanismos de cooperacin estructurados entre el sector de la FP y los
servicios de empleo en todos los niveles (poltica y aplicacin), incluidos los
interlocutores sociales.
21. Contribuir a mejorar los datos existentes a escala de la UE sobre los
estudiantes de FP-I, incluida la movilidad y la capacidad de insercin
profesional.
Tarea 3:
Por favor, accede al siguiente enlace sobre el fomento del estudio

de la FP.
http://www.descubrelafp.org/que-es/fundacion-atresmedia-
lanza-descubre_2015052700301.html
Es importante que saques tus propias conclusiones al respecto.
2.3 Posicin espaola. LOE 2/2006 Y LOCP 6/2002
La LOE dedica el Captulo V de su Ttulo I a la FP, recogiendo en su artculo 39 la

definicin, finalidad y la estructura en ciclos formativos, referidos al CNCP, cuyos
aspectos bsicos del currculo sern fijados por el Gobierno, y que podrn
tambin estudiarse en Centros Integrados y en Centros de Referencia Nacional.

Nos referiremos en lo sucesivo a la FP inicial, cuya oferta se realiza en los

centros educativos. Evidentemente, los ttulos de FP debern responder a los
perfiles profesionales (cualificaciones profesionales) demandados por las
necesidades del sistema productivo. Estos ttulos y las enseanzas (ciclos
formativos) que a ellos conducen, se organizan en familias profesionales, de las
cuales actualmente estn reconocidas un total de 262.
Los objetivos que han de alcanzar los alumnos en la FP Inicial vienen

recogidos en el artculo 40 de la LOE y del 1 al 3 del RD 1147/2011. Se
expresan en trminos de capacidades. Junto al dominio profesional se incluyen
factores bsicos como la capacidad de aprender por s mismos, el espritu
emprendedor, el trabajo en equipo, la valoracin de las condiciones de seguridad
y salud, la adaptacin a la evolucin de los procesos productivos, el fomento de
la igualdad entre sexos y la resolucin pacfica de conflictos.
El artculo 41 regula las condiciones de acceso a los estudios de FP:
a) Estar en posesin del ttulo de graduado en Educacin Secundaria

Obligatoria.
b) Haber superado los mdulos obligatorios de un PCPI. Pendiente actualizacin

tras la LOMCE. Referencias a la FP Bsica.
c) Haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de

grado medio en centros pblicos o privados autorizados por la administracin
educativa.
d) Haber superado una prueba de acceso.
En los supuestos de acceso al amparo de las letras c) y d), se requerir tener

diecisiete aos como mnimo, cumplidos en el ao de realizacin de la prueba.
Para los ciclos de grado superior se requiere:
a) Estar en posesin del ttulo de Bachiller.
2
http://www.todofp.es/todofp/que-como-y-donde-estudiar/que-estudiar/familias/titulos-
loe.html

b) Poseer el ttulo de Tcnico de grado medio y haber superado un curso de

formacin especfico para el acceso a ciclos de grado superior en centros pblicos
o privados autorizados por la administracin educativa.
c) Haber superado una prueba de acceso. En este supuesto, se requerir tener

19 aos, cumplidos en el ao de realizacin de la prueba o 18 si se acredita
estar en posesin de un ttulo de Tcnico relacionado con aqul al que se desea
acceder.
Para ambas pruebas de acceso, las Administraciones educativas podrn

establecer exenciones de determinadas partes de la prueba para quienes hayan
superado un programa de cualificacin profesional inicial, un ciclo formativo de
grado medio, estn en posesin de un certificado de profesionalidad relacionado
con el ciclo formativo que se pretende cursar o acrediten una determinada
cualificacin o experiencia laboral. Tambin podrn tenerse en cuenta las
calificaciones obtenidas en los cursos de preparacin a estas pruebas, cursos que
podrn organizar las Administraciones educativas.
Artculo 42 de la LOE recoge la competencia de las Administraciones

educativas para ofertar las enseanzas de FP, con la colaboracin de las
Corporaciones Locales y agentes econmicos y sociales. Se establece que el
currculo de estas enseanzas debe incluir una fase de formacin prctica en
centros de trabajo y las reas prioritarias que marca la Disposicin
adicional tercera de la Ley Orgnica 5/2002: TICs e idiomas de la Unin
EUROPEA.
Sobre evaluacin/titulaciones en FP el marco general de la LOE es muy

parco (Art. 43): se realizar por mdulos y para superar el ciclo hay que tener
evaluacin positiva en todos los mdulos. La superacin del ciclo formativo dar
derecho a la obtencin del ttulo (Art. 44), de Tcnico para el caso de grado
medio y de Tcnico Superior para los ciclos de grado superior. En el primer caso,
el ttulo de Tcnico, permite el acceso directo al Bachillerato, en todas sus
modalidades, mientras que el de Tcnico Superior permite el acceso (sin prueba
de acceso) a los estudios universitarios, incluso algunos mdulos podrn
convalidarse por determinados crditos de los estudios universitarios. En caso de

no obtencin del ttulo, se tendr derecho a una certificacin de los mdulos

superados.
Profesorado. En el artculo 95 se refiere la LOE al profesorado de FP,

para el cual fija los mismos requisitos de titulacin y formacin
establecidos en el artculo 94 para la ESO y el Bachillerato, sin perjuicio de
otras titulaciones declaradas equivalentes para la docencia en determinados
mdulos. Excepcionalmente, para determinados mdulos se podr incorporar,
como profesores especialistas, atendiendo a su cualificacin y a las necesidades
del sistema educativo, a profesionales, no necesariamente titulados, que
desarrollen su actividad en el mbito laboral. La entrada en vigor de la LOE
conlleva, para la FP Inicial, la nueva elaboracin de los currculos de los ciclos
formativos, para adaptarlos a lo dispuesto en la nueva Ley y en su desarrollo
reglamentario contenido en el RD 1147/2011 (que veremos ms adelante y
que regula toda la ordenacin de la FP en el sistema educativo). El calendario de
implantacin de los nuevos currculos fue establecido en el RD 806/2006, que da
de margen todo el plazo de aplicacin de la LOE (5 aos). Ahora estamos en los
plazos de aplicacin del calendario de la LOMCE.
Tarea 4:
Supn que tienes 16 aos y que quieres acceder a formacin

profesional, Qu requisitos debes cumplir?
Tarea 5:
Supn que tienes 19 aos y que quieres acceder a formacin

profesional de grado superior, Qu requisitos debes cumplir?

3. NORMATIVA BSICA SOBRE LA FP
3.1 LA REGULACIN BASICA DE LA FP INICIAL
La regulacin bsica de la FP Inicial est compuesta por
1. Ley Orgnica 5/2002, de las Cualificaciones y la FP.
2. LOE, 2/2006 artculos 39, 40, 41, 42, 43, 44 y 95.
3. Ley 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo. - Texto consolidado.
4. Real Decreto 1722/2007, desarrolla Ley 56/2003, de Empleo, en materia

de rganos, instrumentos de coordinacin y evaluacin del Sistema
Nacional de Empleo.- Texto consolidado
3.2 DESARROLLO REGLAMENTARIO
1. RD 1128/2003, por el que se regula el CNCP, as como sus correspondientes

mdulos formativos que se incorporan al Catlogo modular de FP.
Ampliaciones: RD 1087/2005 y RD 1416/2005 por el que se modifica el RD
1128/2003 por el que se regula el CNCP Profesionalesetc. Creciendo el CNCP.
2. Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados

de profesionalidad. Modificado por REAL DECRETO 1675/2010, de 10 de
diciembre (Ref. BOE-A-2010-20148). Desarrolla L 25/2002 y REAL DECRETO
1128/2003. Cita el RD 395/2007 FP empleo. Arts. 2, 5.bis, 10, 12, 13, 14, 18
y SE AADEN los arts. 12.bis, 19, 20, las disposiciones adicionales 5, 6 y el
anexo IV, por REAL DECRETO 189/2013, de 15 de marzo (Ref. BOE-A-2013-
3092).
3. RD 375/1999, por el que se crea el Instituto Nacional de Cualificaciones

Profesionales. C por RD 1326/2002, por el que se modifica el RD 375/1999.

4. RD 1147/2011, por el que se establece la ordenacin general de la FP del

sistema educativo ( BOE-A-2011-13118). SE DICTA DE CONFORMIDAD con el
art. 21.2, regulando la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado
medio y de grado superior correspondientes a las enseanzas de FP inicial del
sistema educativo: ORDEN ECI/944/2008, de 2 de abril (Ref. BOE-A-2008-
6201). MEC. CONFLICTO 3727/2007, con los arts. 11.4, 12.3 y 37.3 (BOE-A-
2007-12456). Real Decreto-Ley 14/2012, pospone la aplicacin del Real
Decreto 1147/2011 cuya aplicacin estaba prevista para el curso 2012-13,
con la posibilidad de que las administraciones educativas anticiparan su
aplicacin al curso 2011-12: Art 5. Implantacin de enseanzas de formacin
profesional. Todas las disposiciones contempladas en el Real Decreto
1147/2011, por el que se establece la ordenacin general de la formacin
profesional del sistema educativo, a excepcin de la disposicin adicional
sptima, sern de aplicacin en el curso 2014-2015.
5. RD 1558/2005, regulan los requisitos bsicos de los CIFP.
SE MODIFICA el art. 4.3 y 4, por RD 564/2010, de 7 de mayo (Ref. BOE-A-

2010-8320).
CORRECCIN de errores en BOE num. 20, de 24 de enero de 2006 (Ref. BOE-

A-2006-1062).
Referencias anteriores art. 11 de la LOCP 5/2002, de 19 de junio (Ref. BOE-

A-2002-12018).
6. RD 229/2008, regulan los CRN en el mbito de la FP.
7. RD 395/2007, por el que se regula el subsistema de FP para el empleo.
SE DEROGA el art. 27, por RD 1529/2012, (Ref. BOE-A-2012-13846).
SE MODIFICAN: arts. 22 y 24, por LEY 3/2012, (Ref. BOE-A-2012-9110).

(Ref. BOE-A-2012-2076).
SE DICTA regulando prcticas no laborales en empresas: RD 1543/2011,

BOE-A-2011-18062).

SE DICTA DE CONFORMIDAD: disposicin final 2, en materia de acciones de

apoyo y acompaamiento a la formacin y se establecen las bases
reguladoras para la concesin de subvenciones investiga e innovacin:
ORDEN TIN/2805/2008, (Ref. BOE-A-2008-16145). En materia de formacin
de oferta se establecen las bases reguladoras para la concesin de
subvenciones: ORDEN TAS/718/2008, (Ref. BOE-A-2008-5158).
CONFLICTO: 6876/2007 y 3 ms, planteado en relacin con determinados

preceptos (Ref. BOE-A-2007-17579; BOE-A-2007-17578; BOE-A-2007-
17577; BOE-A-2007-16794; BOE-A-2007-16793).
SE DICTA DE CONFORMIDAD con: Disposicin final 2, en materia de

formacin de oferta y se establecen las bases reguladoras para la concesin
de subvenciones: ORDEN TAS/2388/2007, de 2 de agosto (Ref. BOE-A-2007-
14890).
Disp. final 2, regulando la formacin de demanda: ORDEN TAS/2307/2007,

(Ref. BOE-A-2007-14591).
SE MODIFICA el art. 5.1.b) y 5.3, por RD 615/2007, de 11 de mayo (Ref.

BOE-A-2007-9690).
8. RD 806/2006, establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin

del sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de Educacin.
9. Real Decreto 1529/2012 FP DUAL
Profesorado:
10. Orden ECI/3858/2007, establece los requisitos para la verificacin de los

ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones
de Profesor de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, FP y
Enseanzas de Idiomas. (Ref. BOE-A-2007-22450).
11. Orden EDU/2645/2011, de 23 de septiembre, por la que se establece la

formacin equivalente a la formacin pedaggica y didctica exigida para
aquellas personas que, estando en posesin de una titulacin declarada
equivalente a efectos de docencia, no pueden realizar los estudios. SE

MODIFICAN las disposiciones adicionales 1, 2 y transitoria nica.1, por Orden

ECD/1058/2013, de 7 de junio (Ref. BOE-A-2013-6281).
12. Orden de 23 de febrero de 1998 por la que se regulan las titulaciones

mnimas y condiciones que deben poseer los Profesores para impartir
formacin profesional especfica en los centros privados y en determinados
centros educativos de titularidad pblica.
13. Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan

determinados aspectos de la ordenacin de la formacin profesional en el
mbito del sistema educativo. (Vigentes ANEXOS)
3.3 RD 1147/2011 Y CAMBIOS EN LA LOMCE, Deroga el RD

1538 /2006, establece la ordenacin general de la FP
del sistema Educativo
Definicin de REAL DECRETO 1147/2011: Por el que se

establece la ordenacin general de la formacin profesional
del sistema educativo.
1. Objeto: Ordenacin general de las enseanzas de FP del sistema educativo.
2. Finalidad de la FP del sistema educativo:
1. Facilitar la adecuacin de la oferta formativa a las demandas de los sectores

productivos.
2. Ampliar la oferta de FP y avanzar en la integracin de la FP en el conjunto del

sistema.

3. Reforzar la cooperacin entre las ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS y con los

agentes sociales y las empresas privadas.
4. Integracin en la ordenacin de la FP de los mdulos profesionales de los

PCPI.
5. Cursos de especializacin de los CF.
6. Ampliacin de las posibilidades de acceder a los diferentes niveles de FP

(esencialmente a los ciclos de GM y superior), a travs de una nueva regulacin
del acceso y las convalidaciones y exenciones.
7. Flexibilizar la oferta formativa para garantizar mejor la adaptacin a las

demandas de entorno socioeconmico.
8. Regula: FP a distancia, inform./orient. profesional, red centros de FP y

colaboracin con la universidad.
9. Doctrina del Tribunal Constitucional: propia naturaleza de la materia

regulada, ya que resulta un complemento indispensable para asegurar el
mnimo comn denominador establecido en las normas legales bsicas.
3. Principios y objetivos generales. Objeto: adquirir competencias profesionales,

personales y sociales, segn el nivel de que se trate (anexo I RD); igualdad
efectiva de oportunidades; accesibilidad universal; aprendizaje a lo largo de la
vida y conciliacin del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades.

3.4 LAS ENSEANZAS DE LA FP
3.4.1 LA ORDENACIN Y LA ORGANIZACIN
La estructura de los ttulos de la FP y de los cursos de Especializacin:
a) Identificacin del ttulo o curso de especializacin: Denominacin. Nivel en el

sistema educativo. Duracin. Familia o familias profesionales. Nivel en el MECC y,
para los CF de GS, adems, nivel del Marco Espaol de Cualificaciones para la
Educacin Superior y sus correspondencias con los marcos europeos.
b) Perfil profesional. Competencias del CNCP.
c) El entorno profesional, que incluye, entre otros, las ocupaciones y puestos de

trabajo.
d) La prospectiva en el sector o sectores.
e) Enseanzas:

f) los espacios y los equipamientos mnimos, adecuados al nmero de puestos

escolares, as como las titulaciones y especialidades del profesorado, y sus
equivalencias a efectos de docencia.
g) La correspondencia mdulos profesionales con las unidades de competencia

para su acreditacin.
h) Convalidaciones, exenciones y equivalencias.
i) requisitos para el ejercicio profesional.
j) Para GS, modalidad y materias del Bachillerato que faciliten admisin en caso
de concurrencia.
Estructura de los mdulos profesionales:
Segn CNCP: resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos, por

referencia a competencias profesionales, personales y sociales.
a) Denominacin y cdigo.
b) Objetivos expresados en resultados de aprendizaje.
c) Criterios de evaluacin.

d) Contenidos bsicos del currculo, que quedarn descritos de forma
integrada en trminos de procedimientos, conceptos y actitudes. Se
agruparan en bloques relacionados directamente con los resultados de
aprendizaje.
e) Orientaciones pedaggicas.
f) Duracin mnima en horas del mdulo profesional en la modalidad

presencial.
g) Nmero crditos ECTS de cada mdulo en GS y cursos de

especializacin.
h) Requisitos del profesorado.
3.4.2 Acceso a CF de GM Y GS
1.- Para acceder a los CF de GM se requiere cumplir una de las

siguientes condiciones:
a) Poseer el ttulo de Graduado en ESO o de un nivel acadmico superior.
b) Haber superado los mdulos obligatorios de PCPI.
c) Haber superado el curso OFICIAL de formacin especfico para el acceso

a ciclos de GM.
d) Haber superado la prueba de acceso a CF de GM o de GS, o la prueba de

acceso a la universidad para mayores de 25 aos.
e) Poseer alguna de las titulaciones contempladas en el 18.
2. En los supuestos de acceso al amparo de las letras c) y d), se requerir

tener, al menos, 17 aos, cumplidos en el ao de realizacin de la prueba
o del inicio del curso de acceso y no reunir otros requisitos de acceso a CF
de GM.
2.- Curso de acceso a los CF de GM: Duracin mnima 600 h. CCBB de

ESO: A. comunicacin, A. social y A. cientfico-tecnolgico. Calificacin de 1
Pgina 29 de 80
Mdulo 3 : Formacin Profesional en el sistema educativo Espaol y Europeo
a 10, la final con 2 decimales, necesario mnimo 4 cada mbito para

realizar media.
3.- Prueba acceso a CF GM: tres partes, una por cada mbito sealado en
el anterior.
4. Acceso a CF de GS:
a) Estar en posesin del ttulo de Bachiller.
b) Poseer un ttulo de Tcnico de GM y haber superado un curso de

formacin especfico para el acceso a ciclos de GS en centros pblicos o
privados autorizados por la Administracin educativa.
c) Haber superado la prueba de acceso a CF de GS o la prueba de acceso a

la universidad para mayores de 25 aos.
5. Curso de formacin especfico para el acceso a los CF de GS.

Duracin mnima de 700 horas. Consta de dos partes: una parte comn
(lengua castellana e idioma extranjero del Bachillerato) y otra especfica,
con dos opciones: ciencia y tecnologa, y humanidades y ciencias sociales.
Como mnimo cursarn dos materias. La calificacin oscilar entre 1 y 10. La
nota final se facilita con dos decimales, siendo positiva la calificacin de 5
puntos o superior. Es necesario obtener un mnimo de 4 puntos en cada
una de las materias. Para realizar el curso ser necesario estar en posesin
de un ttulo de tcnico de FP.
6. Prueba acceso a CF de GS. 2 partes comunes y una especfica; adems

es necesario tener 19 aos, o 18 + el ttulo de Tcnico relacionado.
7. Disposiciones comunes para los cursos y las pruebas de acceso.

Mnimo de 4 puntos en cada parte para realizar la media. Validez en
Espaa. El mismo curso escolar no se podr concurrir a las pruebas de
Mdulo 3: FP en el sistema educativo espaol Pgina 30 de 80

acceso en ms de una CA. Las Administraciones podrn establecer criterios

de admisin si la demanda es mayor que la oferta.
3.4.3 MODULOS PROFESIONALES QUE CONFIGURAN

LOS CF
1. Tipos de mdulos profesionales.
Los CF incluirn, como mnimo, los siguientes mdulos profesionales:
a) Md. Asociados a UUCC del CNCP.
b) Mdulo de formacin y orientacin laboral.
c) Mdulo de empresa e iniciativa emprendedora.
d) Mdulo de FCT.
e) Mdulo de proyecto(slo para CF de GS). Asimismo, podrn incluir otros

mdulos profesionales no asociados a las unidades de competencia.
2. Mdulo profesional de formacin y orientacin laboral. Capacita

para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que
precisan las actividades de nivel bsico en prevencin de riesgos laborales,
segn el RD 39/1997, por el que se aprueba el Reglamento de los
Servicios de Prevencin.
3. Mdulo profesional de empresa e iniciativa emprendedora.
4. Mdulo profesional de FCT. No carcter laboral. Finalidades. Los RRDD

de ttulos podrn determinar los mdulos profesionales que deben haberse
superado para realizar el mdulo de FCT. ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
desarrollo: fechas, tipos, etc.

5. Mdulo profesional de proyecto.
3.4.4 CURSOS DE ESPECIALIZACION
1. Cursos de especializacin. Destinado a quienes ya dispongan de

un ttulo de FP y facilitan el aprendizaje a lo largo de la vida. RD,
previa consulta a las CCAA y al Consejo General de la FP, podr crear
cursos de especializacin. Requisitos y condiciones: 300 y 600 horas.
No necesario FCT.
3.4.5 OTROS PROGRAMAS FORMATIVOS.
1. Modalidad en alternancia. Suscripcin de un convenio con

Administracin Educativa o/y Administracin laboral. Tipos variados, en
contrato para la formacin. Se tendr en cuenta que cuando el trabajador
contratado para la formacin no haya finalizado la ESO, la formacin tendr
por objeto prioritario la obtencin del ttulo de graduado en ESO.
La formacin de aquellas personas que dispongan de un contrato de trabajo

se desarrollar sin perjuicio de las competencias de la administracin
laboral en materia de formacin para el empleo en relacin con la formacin
de demanda establecida en los s 12 al 19 del RD 395/2007, por el que se
regula el subsistema de FP para el empleo.
3.5 TITULOS DE LA FP Y SUS EFECTOS
1. Ttulos de FP. Tcnico Y Tcnico SUP. RD 1128/2003 por el que se

regula el CNCP. Los ttulos de FP acreditan un nivel de formacin en el
sistema educativo y un perfil profesional. Tendrn las siguientes

caractersticas: CF contribuirn a hacer realidad el sistema integrado de FP,

estableciendo la correspondencia entre mdulos profesionales y unidades de
competencia incluidas en el CNCP. Cada ttulo incluir, al menos, una
cualificacin profesional completa. Podrn adems ser UC del CNCP.
2. Catlogo de ttulos de FP y Efectos de los ttulos.
1. Los ttulos de Tcnico y Tcnico Superior tienen carcter oficial y validez

acadmica y profesional en toda Espaa.
2. El ttulo de Tcnico permite el acceso a cualquier Bachillerato, adems de

a las convalidaciones de Bachillerato que determine el Gobierno.
3. El ttulo de Tcnico de FP obtendr el ttulo de Bachiller si supera las

materias comunes del Bachillerato.
4. El ttulo de Tcnico Superior dar derecho al acceso directo a los estudios

universitarios de acuerdo con la normativa vigente de acceso a la
Universidad, as como a las convalidaciones de los crditos de los estudios
universitarios que correspondan.
3.6 FORMAS DE OBTENCIN DE LOS TTULOS
1. Vas para la obtencin de los ttulos. Los ttulos de FP pueden

obtenerse mediante:
a) La superacin de CF, GM y GS.
b) La superacin de las pruebas organizadas a tal efecto.
2. Pruebas para la obtencin de los ttulos de Tcnico y de Tcnico

Superior.

1. ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS organizarn pruebas establecidas en

el 69.4 de LO 2/2006, para ttulo de Tcnico y Tcnico Superior.
2. Al menos se realizarn una vez al ao.
3. La evaluacin se realizar por mdulos profesionales y los contenidos de

las pruebas se referirn a los currculos de los CF vigentes.
4. Un alumno no podr estar matriculado en el mismo ao acadmico en un

mismo mdulo profesional en diferentes CA. Tampoco simultneamente en
un mismo mdulo en formacin presencial y a distancia.
3. Requisitos para participar en las pruebas. a) Tcnico: tener 18 aos

y alguna de las condiciones de acceso del art 15 de este RD. b) Tcnico
Superior: tener 20 aos y alguna de las condiciones de acceso del art 18 de
este RD.
3.7 REGIMEN DE CONVALIZACIONES Y EXCENCIONES
1. Convalidaciones de mdulos profesionales: Orden del Ministerio de

noviembre de 2014. Criterios bsicos de convalidacin:
a) Se regula en los RRDD norma autonmica cada ttulo.
b) Los mdulos GM podrn convalidarse con materias de Bachillerato.
c) El mdulo FOL de cualquier ttulo Loe 2/2006, por FOL Logse 1/1990 MS
se acredite formacin establecida para desempeo de funciones de nivel
bsico de actividad preventiva, expedida SEGN lo dispuesto en la
normativa.

El Gobierno, por Real Decreto, establecer convalidaciones entre: las EE

universitarias, la FP y las EE RR EE3.
2. Exencin del mdulo profesional de FCT. Por experiencia laboral,

siempre que se acredite una experiencia correspondiente al trabajo a
tiempo completo de un ao, relacionada con los estudios profesionales
respectivos. La justificacin segn RD 1224/2009, de reconocimiento de las
CCPP adquiridas por experiencia laboral.
3. Aspectos procedimentales. En centro: certificado oficial de los

estudios cursados o, en su caso, del certificado de profesionalidad elaborado
a partir del CNCP o de la acreditacin parcial de UUCC obtenida a travs del
procedimiento establecido en el RD 1224/2009, competencias adquiridas
por experiencia laboral.
Sern competencia del Ministerio las convalidaciones sobre lo no

recogido en la norma especfica sobre convalidaciones.4
3.8 LA OFERTA DE LA FP EN EL SISTEMA EDUCATIVO
1. Oferta de las enseanzas: Completa o parcial y presencial o a

distancia, segn mdulos etc.
3
Enseanzas de rgimen especial.
4
En especial: Orden ECD/2159/2014, de 7 de noviembre, por la que se establecen convalidaciones entre mdulos profesionales
de formacin profesional del Sistema Educativo Espaol y medidas para su aplicacin y se modifica la Orden de 20 de
diciembre de 2001, por la que se determinan convalidaciones de estudios de formacin profesional especfica derivada de
la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo y Orden de 20 de diciembre de
2001 por la que se determinan convalidaciones de estudios de FP especfica derivada de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de
octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo

2. Oferta modular de CF: Presencial o a distancia de mdulos incluidos

en ttulos y asociados a UUCC del CNCP para personas con experiencia
laboral sin las condiciones para el acceso a los CF. Acumulable para la
obtencin de un ttulo de FP, siendo necesario acreditar los requisitos de
acceso.
3. Oferta para completar un ciclo formativo de FP: Acreditacin de

CCPP: RD 1224/2009, reconocimiento de las CCPP adquiridas por
experiencia laboral.
4. Acciones formativas desarrolladas en las empresas: FP DUAL
3.9 CENTROS QUE IMPARTEN FP EN EL SISTEMA

EDUCATIVO
1. Centros docentes y red de centros de FP.
2. Requisitos de los centros donde se impartan las enseanzas de FP del

sistema educativo.
Condiciones segn este RD, los RRDD ttulos, y norma CCAA. Los PCPI:
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
3.10 LA OFERTA DE FP A DISTANCIA

Formacin profesional a distancia: Las Administraciones educativas, en el

mbito de sus competencias, adoptarn las medidas necesarias y dictarn
las instrucciones precisas a los centros para la puesta en marcha y
funcionamiento de la educacin a distancia en las enseanzas de formacin
profesional. Podrn ser ofertados a distancia los mdulos profesionales que
se determinen en cada ttulo por la norma (Real Decreto) que lo regule.
Quienes deseen acceder a las enseanzas de FP en rgimen de educacin a

distancia, tendrn que acreditar que cumplen los requisitos acadmicos de
acceso a la formacin profesional de grado medio y de grado superior.
Durante un mismo curso acadmico, un alumno no podr estar matriculado

en el mismo mdulo profesional a distancia y en rgimen presencial, as
como en las pruebas para la obtencin del mismo. La evaluacin final para
cada uno de los mdulos profesionales exigir la superacin de pruebas
presenciales y se armonizar con procesos de evaluacin continua. El
nmero mximo de convocatorias ser el establecido para el rgimen
presencial.
3.11 EVALUACIN Y ACREDITACION DE FP
Se calificar como apto o no apto y no contar para calcular la nota media.
Para cada mdulo habr cuatro convocatorias, excepto FCT 2.

ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS: existen convocatorias extraordinarias
por motivos de enfermedad o discapacidad u otros que condicionen o
impidan el desarrollo ordinario de los estudios.

Para aprobar se requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos

profesionales. Nota final del ciclo: media aritmtica con 2 decimales.
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS: fijarn las condiciones de renuncia a la
convocatoria y matrcula parcial.
FP a distancia: la evaluacin final contemplar la superacin de pruebas

presenciales.
Documentos evaluacin: expediente, actas, informes de evaluacin

individualizados y los certificados acadmicos son los documentos bsicos
que garantizan la movilidad del alumnado.
En cuanto a las acreditaciones oficiales: Ttulos y certificados

acadmicos. La expedicin y registro: RD 1850/2009, sobre
expedicin de ttulos acadmicos y profesionales.
Administraciones Autonmicas laborales expedirn certificado de

profesionalidad correspondiente, si en enseanzas profesionales cursadas
en el sistema educativo han obtenido la certificacin acadmica que acredite
las UUCC que conforman dicho certificado de profesionalidad, por la
superacin de los mdulos profesionales asociados.
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2009-20651
Documento donde puedes encontrar ms informacin sobre

las acreditaciones oficiales de la FP.

3.12 LA CALIDAD EN LA FP DEL SISTEMA EDUCATIVO
Los siguientes puntos resumen la orientacin hacia la calidad de la

formacin impartida en los centros de formacin.
1. Impulso a la innovacin y calidad con acciones y medidas.
2. Marco de Referencia de Garanta de la Calidad en la FP del

Sistema Educativo. Recomendacin prevista en el Marco de Referencia
Europeo aprobada por el Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de junio
de 2009.
3. Red de calidad en la FP del sistema educativo.
http://www.ceice.gva.es/documents/162784507/1627871
69/cat_ind_fp_c.pdf/04db8151-1122-434d-ba30-
b860bc38e36c
Sobre indicadores de calidad para la formacin profesional.
Adicional 1. Colaboracin entre la FP de GS, las empresas y la Universidad.
Adicional 2. Accesibilidad en las enseanzas de FP. Ley 51/2003, de

igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las
personas con discapacidad.

3. De acuerdo con el 75. 2 de la Ley 2/2006, las ADMINISTRACIONES

EDUCATIVAS establecern un % de plazas reservadas en las enseanzas
de FP para el alumnado con discapacidad, que no podr ser inferior al 5 %
de la oferta de plazas.
Adicional 3. Otras titulaciones equivalentes para acceso. Segn art.

16 y 18 de este RD, se podr acceder a los CF y a las pruebas para la
obtencin de los ttulos, acreditando alguna condicin:
a) Para los CF de GM:
1. Estar en posesin de: Graduado en ESO; Tcnico Auxiliar; Tcnico;

ttulo de Bachiller superior (sin COU/PREU).
2. Haber superado el segundo curso del primer ciclo experimental de

reforma de las enseanzas medias.
3. Haber superado, de las enseanzas de Artes Aplicadas y Oficios

Artsticos, el tercer curso del plan de 1963 o el segundo de comunes
experimental.
4. Acreditar tener un mximo de dos materias pendientes en el conjunto de

los dos primeros cursos del Bachillerato Unificado y Polivalente.
5. Tener alguna de las titulaciones equivalentes para el acceso a los CF de

GS establecidos en el apartado b).
6. Haber superado otros estudios o cursos de formacin de los declarados

equivalentes a efectos acadmicos.
b) Para los CF de GS:
1. Estar en posesin del ttulo Bachiller de Ley 1/1990.

2. Haber superado el segundo curso de cualquier modalidad de Bachillerato

Experimental.
3. Haber superado el COU o preuniversitario.
4. Estar en posesin del ttulo de Tcnico Especialista, Tcnico Superior o

equivalente a efectos acadmicos.
5. Estar en posesin de una titulacin universitaria o equivalente.
Para los cursos de especializacin de FP:
1. Estar en posesin del ttulo de Tcnico o equivalente a afectos

acadmicos, referenciados en la especializacin correspondiente.
2. Estar en posesin del ttulo de Tcnico Especialista, Tcnico Superior o

equivalente a efectos acadmicos, referenciados en la especializacin
correspondiente.
Adicional 4. Equivalencias a ttulos genricos de Tcnico y Tcnico

Superior.
1. Tc. Aux. de Ley 14/1970, que no tengan declarada la equivalencia con

FP actual: efectos acadmicos como ttulo de G ESO de LOE 2/2006,
MS mismos efectos profesionales que ttulo genrico de Tcnico de FP.
2. Tc. Espec. Ley 14/1970, sin equivalencia a Tcnico Superior en la

correspondiente especialidad, tendrn los mismos efectos acadmicos y
profesionales que el ttulo genrico de Tcnico Superior de la FP L
2/2006.
Adicional 5. Convalidacin entre mdulos profesionales de Ley Orgnica

GSE 1/1990 y Ley Orgnica 2/2006, todos los mdulos de ttulos del anexo,

excepto el de FCT, independientemente del ttulo de FP al que perteneciera.

La convalidacin por la Direccin del centro donde conste el expediente del
alumno e ir acompaada de documentacin acreditativa de cumplir los
requisitos exigidos, conforme con lo dispuesto en art 40 de este RD.
Adicional 6. Titulaciones y especialidad del profesorado, atribucin docente

y equivalencias a efectos de docencia. RRDD o norma (orden ministerio)
que modifique.
Adicional 7. Rgimen especial de los centros militares que impartan

enseanza de FP.
Adicional 8. Correspondencia de los ttulos de FP con la Clasificacin

Internacional Normalizada de la Educacin, UNESCO (CINE 1997 o su
equivalente en la versin definitiva de la CINE 2011), Tcnico Superior de
FP acredita un nivel educativo 5B y Tcnico de FP acredita un nivel
educativo 3B.
Dis. derogatoria nica. Derogacin normativa. RD 1538/2006.
Dis. final primera. Calendario de aplicacin. Curso 2012-2013.
Dis. final segunda. Equivalencia entre los ttulos anteriores, los actuales
ttulos de FP y las nuevas titulaciones: regularn equivalencias entre los
ttulos la Ley 14/1970, LOGSE 1/1990, y LOE 2/2006.
Disposicin final tercera. Ttulo competencial y carcter bsico. 1. y 30.

del 149.1 de la Const. Ttulo II y III al amparo de competencia exclusiva
para las condiciones de ttulos acadmicos y profesionales, de conformidad
con la regla 30. del 149.1.

CAMBIOS DE LA LOMCE: Las modificaciones introducidas en

el currculo de los CCFF de GM se implantarn al inicio de los
ciclos, en el curso escolar 2015-2016. Las nuevas
condiciones de acceso y admisin de aplicacin en el curso
2016-2017.
FPB (FP BSICO) es un nuevo ttulo de FP y requerir el cumplimiento

simultneo de las siguientes condiciones:
a) Tener 15 aos y no superar los 17 aos de edad en el momento del

acceso o durante el ao natural en curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de ESO o, excepcionalmente, haber

cursado el segundo curso de la ESO.
c) Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales

la incorporacin del alumno.
Mayores de 22 aos que tengan acreditadas las unidades de competencia

profesional incluidas en un ttulo profesional bsico, bien a travs de
certificados de profesionalidad de nivel 1 o por el procedimiento de
evaluacin y acreditacin establecido, recibirn el ttulo Profesional Bsico.
PARA ACCESO A GM
a) Uno de los siguientes ttulos: 1. Ttulo ESO, con evaluacin final por la
opcin de enseanzas aplicadas; 2. Ttulo Profesional Bsico; 3. Ttulo

de Bachiller; 4. ttulo universitario; 5. ttulo de Tcnico o de TS de FP.
b) Certificado acreditativo de haber superado todas las materias de

Bachillerato.
c) Aprobar el curso de formacin para el acceso a CFGM y tener 17

aos.
d) Aprobar la prueba de acceso a CFGM y tener ms de 17 aos.
PARA ACCESO A GS
a) Ttulo de Bachiller, ttulo universitario, Tcnico o de TS de FP, o de un
certificado de haber superado todas las materias de Bachillerato, o haber
superado una prueba de acceso y tener 19 aos
Artculo 44: El ttulo de Tcnico permitir el acceso, previa superacin de

un procedimiento de admisin, a los CCFF de GS de la FP del sistema
educativo.
b) Si hay ms demanda que oferta, las ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS

podrn establecer criterios admisin, segn condiciones del Gobierno.
Acceso a EE de AAPP y Diseo, Graduado ESO por VA profesional; EE

Deportivas, Graduado ESO por VA profesional o acadmica etc.
Artculo 42 de la LOE recoge la competencia de las ADMINISTRACIONES

EDUCATIVAS para ofertar las enseanzas de FP, con la colaboracin de las
Corporaciones Locales y agentes econmicos y sociales. Se establece que el
currculo de estas enseanzas debe incluir una fase de formacin prctica
en centros de trabajo y las reas prioritarias que marca la Disposicin
adicional tercera de la Ley Orgnica 5/2002: TICs e idiomas de la UE.
LOMCE: aade referencias a FPB, oferta a FP de GM de materias generales

materias voluntarias y la FP Dual.

Sobre evaluacin/titulaciones en FP el marco general de la LOE era muy

parco. Fue modificado por LA LOMCE que ESTABLECE:
Artculo 44. Ttulos y convalidaciones. Sistemas admisin para 2016-17 en
EE no Universiatarias
1. Los alumnos que superen la FP Bsica recibirn el ttulo Profesional
Bsico que permitir el acceso a los CCFF de GM. Los que se encuentren en
posesin de un ttulo Profesional Bsico podrn obtener el ttulo de
Graduado en ESO por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el
artculo 29.1, mediante la superacin de la evaluacin final de ESO con las
materias del bloque de asignaturas troncales que como mnimo se deban
cursar en la opcin que escoja.
2. Los que superen los CCFF de GM de la FP recibirn el ttulo de Tcnico de
la correspondiente profesin.
El ttulo de Tcnico permitir el acceso, previa superacin de un
procedimiento de admisin, a los CCFF de GS de la FP.
3. Los alumnos que superen los CCFF de GS de la FP obtendrn el ttulo de
Tcnico Superior. El ttulo de Tcnico Superior permitir el acceso, previa
superacin de procedimiento de admisin, a estudios universitarios de
grado.
4. Los alumnos que se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico o de
Tcnico Superior podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de
la evaluacin final de Bachillerato en relacin con las materias del bloque de
asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la modalidad y
opcin que escoja el alumno o alumna.
En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha
obtenido de la forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin

final de Bachillerato que ser la nota obtenida en la evaluacin final de

Bachillerato.
5. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las enseanzas de los
ciclos de FP Bsica, o de cada uno de los CCFF de GM o superior, recibirn
un certificado acadmico de los mdulos profesionales y en su caso bloques
o materias superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin
parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relacin
con el Sistema Nacional de Cualificaciones y FP.
6. El Gobierno regular el rgimen de convalidaciones y equivalencias entre

los CCFF de GM y superior de la FP y el resto de enseanzas y estudios
oficiales, odos los correspondientes rganos colegiados.
3.13 FP DUAL: Real decreto 1529/2012

Este real decreto es del 8 de noviembre del 2012 por el que se desarrolla el
contrato para la formacin y el aprendizaje y se establecen las bases para la
FP dual.
Objeto. 1. El objeto de este real decreto es el desarrollo reglamentario

del contrato para la formacin y el aprendizaje, regulado en el
artculo 11.2 del texto refundido de la Ley del Estatuto de los
Trabajadores, aprobado por Real Decreto Legislativo 1/1995.
2. Asimismo, es objeto de este real decreto es la regulacin de

determinados aspectos de la formacin profesional dual, que combina
los procesos de enseanza y aprendizaje en la empresa y en el centro
de formacin.
Definicin de formacin profesional dual. Cualificacin profesional

de los trabajadores en un rgimen de alternancia de actividad laboral
en una empresa con la actividad formativa recibida en el marco del
sistema de formacin profesional para el empleo o del sistema
educativo.
El siguiente enlace te ayudar a conocer mejor cul es la definicin

de formacin profesional Dual:
http://www.educaweb.com/contenidos/educativos/formaci
on-profesional-fp/fp-dual/

Modalidades de desarrollo de la formacin profesional dual.
a) Formacin exclusiva en centro formativo y la actividad laboral

que se lleva a cabo en la empresa.
b) Formacin con participacin de la empresa.
c) Formacin en empresa autorizada o acreditada y en centro de

formacin.
d) Formacin compartida entre el centro de formacin y la empresa.
e) Formacin exclusiva en la empresa.
Tarea 6:
Pon un ejemplo prctico de cmo se desarrollara una

modalidad de formacin profesional tipo d (formacin
compartida entre el centro de formacin y la empresa)
3.13.1 Programa de formacin
1. El convenio suscrito con la empresa colaboradora, al que se refiere el

artculo 31, especificar la programacin para cada uno de los mdulos
profesionales. Deber contemplar, al menos, las actividades a realizar en el
centro y en la empresa, la duracin de las mismas y los criterios para su

evaluacin y calificacin. La programacin permitir la adquisicin de los

resultados de aprendizaje establecidos.
2. Se establecer un mnimo del 33% de las horas de formacin

establecidas en el ttulo con participacin de la empresa. Este porcentaje
podr ampliarse en funcin de las caractersticas de cada mdulo
profesional y de la empresa participante.
3. La duracin del ciclo formativo podr ampliarse hasta tres aos.
Seguimiento y evaluacin.
1. Las Administraciones educativas se responsabilizarn de realizar el

seguimiento y evaluacin de estos proyectos.
2. Para realizar el seguimiento y evaluacin del conjunto de proyectos de

formacin profesional dual, la Direccin General de Formacin Profesional
del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en colaboracin con las
Comunidades Autnomas, establecer los mecanismos de recogida y
tratamiento de la informacin obtenida tras el desarrollo e implantacin de
los proyectos as como los mecanismos para su difusin.
3. Los instrumentos de la evaluacin de cada proyecto debern recoger, al

menos, la informacin sobre los alumnos participantes; los alumnos que
abandonan y los alumnos que culminan con xito el programa de
formacin previsto; as como de los alumnos que continan en la
empresa al trmino de los dos aos posteriores a la finalizacin del
proyecto desempeando funciones relacionadas con el ciclo formativo
cursado, entre otros. Esta informacin deber ser transmitida a la
Direccin General de Formacin Profesional del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte.

Disposicin adicional segunda. Contratos para la formacin y el

aprendizaje concertados con personas con discapacidad.
FP Dual en Espaa: Algunas Comunidades Autnomas estn introduciendo

esta modalidad dentro de su oferta formativa
o Real Decreto 1529/2012, de 8 de

noviembre, por el que se desarrolla el
contrato para la formacin y el aprendizaje
y se establecen las bases de la formacin
profesional dual.
o Orden ESS/41/2015, de 12 de enero, por la

que se modifica la Orden ESS/2518/2013,
de 26 de diciembre, por la que se regulan
los aspectos formativos del contrato para la
formacin y el aprendizaje, en desarrollo
del Real Decreto 1529/2012, de 8 de
noviembre, por el que se desarrolla el
contrato para la formacin y el aprendizaje
y se establecen las bases de la formacin
profesional dual y la Orden TAS/718/2008,
de 7 de marzo, por la que se desarrolla el
Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo,
por el que se regula el subsistema de
formacin profesional para el empleo, en

materia de formacin de oferta y se

establecen las bases reguladoras para la
concesin de subvenciones pblicas
destinadas a su financiacin.
o Orden ESS/2518/2013, de 26 de diciembre

, por la que se regulan los aspectos
formativos del contrato para la formacin y
el aprendizaje, en desarrollo del Real
Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre,
por el que se desarrolla el contrato para la
formacin y el aprendizaje y se establecen
las bases de la formacin profesional dual.

4. LEY ORGNICA 5/2002, DE LAS CUALIFICACIONES

Y LA FP. NORMA BSICA Y CAMBIOS
4.1 LA CONSTITUCIN ESPAOLA
En su artculo 40, exige de los poderes pblicos el fomento de la formacin

y readaptacin profesionales, instrumentos ambos de esencial importancia
para hacer realidad el derecho al trabajo, la libre eleccin de profesin u
oficio o la promocin a travs del trabajo. Y es que la cualificacin
profesional que proporciona esta formacin sirve tanto a los fines de la
elevacin del nivel y calidad de vida de las personas como a los de la
cohesin social y econmica y del fomento del empleo. Es adems deseable
la correspondencia entre las cualificaciones profesionales (que se consiguen
a travs de la FP) y las necesidades del mercado de trabajo.
A esos principios responde la Ley Orgnica 5/2002, que para asociar

las cualificaciones que requiere el mercado de trabajo con la
formacin que lleva a adquirir esas cualificaciones, dispone la
creacin de un Sistema Nacional de Cualificaciones y FP (SNC y FP),
que, en el mbito de la competencia exclusiva atribuida al Estado por
el artculo 149.1.1.a y 30.a, con la cooperacin de las Comunidades
Autnomas, dote de unidad, coherencia y eficacia a la planificacin,
ordenacin y administracin de esta realidad, con el fin de facilitar la
integracin de las distintas formas de certificacin y acreditacin de
las competencias y de las cualificaciones profesionales.

La regulacin contenida en la Ley Orgnica 5/2002 aborda no slo el

mbito educativo, sino la faceta de formacin, ya que la creacin de
un Sistema Nacional de Cualificaciones y FP, con la creacin de un
Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, persigue objetivos
ms amplios: observar y estudiar las necesidades de cualificacin
requeridas por el mercado productivo, disear o crear la cualificacin
apropiada (que se incluira en el Catlogo) y establecer y facilitar la
formacin que conseguira dicha cualificacin.
En cuanto a lo que es la formacin, uno de los elementos del SNCFP,

los ttulos de FP y los certificados de profesionalidad constituirn las
ofertas formativas referidas al Catlogo de Cualificaciones
Profesionales, que tienen carcter oficial y validez en todo el territorio
nacional y sern expedidos por las Administraciones competentes (la
educativa para los ttulos que se obtienen al superar los ciclos
formativos, la laboral para los certificados de profesionalidad). Queda
claro, pues, que la Ley no slo aborda la formacin que compete a los
jvenes que cursan enseanzas del sistema educativo, sino tambin
la formacin dirigida a los colectivos de trabajadores en activo
ocupados y desempleados.

4.2 La Ley Orgnica 5/2002.
Ordena un sistema integral de FP, cualificaciones y acreditacin que

pueda responder con eficacia y transparencia a las demandas sociales
y econmicas a travs de las diversas modalidades formativas. Con
este fin se crea el SNCP y la FP.
La Ley Orgnica 2/2006, de Educacin, regula la FP del sistema

educativo y la define como un conjunto de ciclos formativos de grado
medio y de grado superior, que tienen como finalidad preparar a los
alumnos y alumnas para la actividad en un campo profesional y
facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que puedan

producirse en su vida, as como contribuir a su desarrollo personal y

al ejercicio de la ciudadana democrtica. El marco normativo
diseado por ambas leyes orgnicas hace necesaria una nueva
regulacin de la ordenacin de la FP del sistema educativo, con el fin
de que las nuevas titulaciones y las enseanzas conducentes a las
mismas respondan a las necesidades de la sociedad del conocimiento,
basada en la competitividad, la empleabilidad, la movilidad laboral, y
en el fomento de la cohesin y la insercin social, adaptndose a los
intereses y capacidades de las personas. Se trata de proporcionar a
las personas la formacin requerida por el sistema productivo y de
acercar los ttulos de FP a la realidad del mercado laboral. Con esta
finalidad se dicta el RD 1148/2011, desarrollo de la LOE en el campo
de la FP, y que tiene en cuenta el marco general diseado por la Ley
Orgnica 5/2002. Adems, como desarrollo de la Ley Orgnica
5/2002, se han dictado los RRDD:
RD 1128/2003, Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
RD 1558/2005, requisitos bsicos de los CIFP Profesional.
RD 229/2008, regulan los CCRRNN en el mbito de la FP.
RD 34/2008 certificados profesionalidad.
Real Decreto 1529/2012 FP DUAL.
En el artculo 1 de la Ley 5/2002 encontramos una declaracin

explcita de su finalidad: la ordenacin de un sistema integral de FP,
cualificaciones y acreditacin, que responda con eficacia y
transparencia a las demandas sociales y econmicas a travs de las

diversas modalidades formativas. Adems la oferta de formacin

sostenida con fondos pblicos favorecer la formacin a lo largo de
toda la vida, acomodndose a las distintas expectativas y situaciones
personales y profesionales.
Los instrumentos y acciones que forman el Sistema Nacional de

Cualificaciones y FP (SNCFP), estn definidos en el artculo 4:
El Catlogo de cualificaciones recoge y ordena las cualificaciones
identificadas para el sistema productivo. El catlogo tambin incluye

la formacin asociada a cada cualificacin, en estructura modular (en
mdulos de FP).
Constituye un procedimiento para reconocer, evaluar, acreditar y
registrar las cualificaciones profesionales.
Es, en s mismo, un sistema de informacin y orientacin en materia
de FP y empleo. Algo necesario dada la complejidad y poco

conocimiento sobre la oferta de estudios de FP, pero en la prctica no
se ha desarrollado esta medida de la Ley, en la que se daban
expectativas de asignar un importante papel a la Inspeccin
educativa.
Introduce la necesidad de la evaluacin y la mejora de la calidad del
Sistema Nacional de Cualificaciones y de la FP, para su continua

adaptacin a los requerimientos del sistema productivo.

La Ley dedica su Ttulo II a la FP, definindola en su artculo 9 y

especificando que incluye:
El conjunto de acciones formativas que capacitan para el
desempeo cualificado de las diversas profesiones, el acceso al
empleo y la participacin activa en la vida social, cultural y
econmica. Incluye las enseanzas propias de la FP inicial, las
acciones de insercin y reinsercin laboral de los trabajadores, as
como las orientadas a la formacin continua en las empresas, que
permitan la adquisicin y actualizacin permanente de las
competencias profesionales.
Como vemos, la definicin abarca, adems de la FP Inicial, a la formacin

ocupacional y continua, que ahora, tras el RD 395/2007, de 23 de marzo,
se denominan conjuntamente FP para el empleo. Recordemos:
FP inicial: Enseanzas que forman parte del sistema educativo (ciclos

formativos).
FP para el empleo: Acciones de insercin, reinsercin y formacin

permanente de los trabajadores.
Las ofertas de FP: Referidas al Catlogo de Cualificaciones son de dos

tipos, de acuerdo con el artculo 10 de la Ley:
Ttulos de FP y certificados de profesionalidad: Los primeros se obtendrn a

travs del sistema educativo, superando un ciclo formativo, mientras que
los segundos sern emitidos por la administracin laboral.
Adems de las ofertas de FP asociadas al catlogo de Cualificaciones, la Ley

prev otras ofertas, ms informales, no asociadas al Catlogo, pero que
pueden dar respuesta a realidades y necesidades de ciertos colectivos. Por

una parte, en el artculo 13 recoge que con la finalidad de satisfacer y

adecuarse al mximo a las necesidades especficas de formacin y
cualificacin, la oferta formativa sostenida con fondos pblicos tendr la
mayor amplitud y, a tal efecto, incluir acciones no asociadas al Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales. Por otra parte, para atender a
grupos con especiales dificultades de integracin laboral, dispone en el
artculo 12 que con la finalidad de facilitar la integracin social y la inclusin
de los individuos o grupos desfavorecidos en el mercado de trabajo, las
Administraciones pblicas, especialmente la Administracin Local, en el
mbito de sus respectivas competencias, adaptarn las ofertas formativas a
las necesidades especficas de los jvenes con fracaso escolar,
discapacitados, minoras tnicas, parados de larga duracin y, en general,
personas con riesgo de exclusin social.
El artculo 11 de la Ley, dedicado a los centros de FP, recoge todas las

posibilidades para llevar a cabo las ofertas formativas, y para que la
respuesta sea lo ms adecuada posible, estableciendo que la formacin que
reciba financiacin pblica puede ofrecerse por los centros o directamente
por las empresas, mediante conciertos, convenios, subvenciones u otros
procedimientos. Y al referirse a los centros, adems de los centros
educativos (Institutos de Educacin Secundaria que imparten ESO y/o
Bachillerato) se contemplan otros dos tipos: Centros Integrados de FP
(CIFP) y Centros de Referencia Nacional (CCRF).
Los Centros Integrados de FP sern aquellos que impartan las dos ofertas
formativas (ttulos y certificados de profesionalidad). Sus directores sern
nombrados mediante procedimiento de libre designacin, y sus requisitos
habrn de ajustarse a lo dispuesto en el RD 1558/2005, de 23 de
diciembre, por el que se regulan los requisitos bsicos de los centros

integrados de FP. Por su parte, los Centros de Referencia Nacional

constituirn una red con implantacin en todas las Comunidades
Autnomas, para desarrollar la innovacin y la experimentacin en materia
de FP, y estarn especializados en los distintos sectores productivos, para lo
cual podrn incluir acciones formativas dirigidas a estudiantes, trabajadores
ocupados y desempleados, as como a empresarios y formadores.
En sus Disposiciones adicionales primera y segunda, la Ley habilita al

profesorado de FP y a profesionales cualificados para desempear funciones
docentes en las ofertas formativas contempladas en la Ley, sin que a los
profesores funcionarios les afecte la Ley de Incompatibilidades al
considerarse esta docencia de inters pblico.
Tarea 7: Indica las principales diferencias entre los CDF.

Centros Integrados de FP (CIFP) y Centros de Referencia
Nacional (CCRF).
4.3 MODIFICACIONES de la LO 5/2002 DE LAS

CUALIFICACIONES y de la LOE 2/2006.
Ley Orgnica 5/2002, de las Cualificaciones y de la FP

MODIFICACIONES

SE DECLARA en los RECURSOS (acumulados) 4937/2002 y 5305/2002

(Refs. 2002/19042 y 2002/21068), inconstitucional y nulo lo indicado
de los prrafos 1 y 2 de la disposicin final 1.2, y la DESESTIMACIN de
todo lo dems, por SENTENCIA 111/2012, de 24 de mayo (Ref. BOE-A-2012-
8319).
SE MODIFICAN:
a. los arts. 7, 10, 12, disposicin final 2 y SE AADEN las disposiciones
adicionales 5 a 7, por LEY ORGNICA 4/2011, de 11 de marzo (Ref.

BOE-A-2011-4551).
b. la disposicin adicional 1 y SE AADE el art. 15.bis, por LEY 2/2011,
de 4 de marzo (Ref. BOE-A-2011-4117).
SE DICTA DE CONFORMIDAD:
c. con el art. 8, estableciendo las competencias profesionales adquiridas
por experiencia laboral: RD 1224/2009, de 17 de julio (Ref. BOE-A-

2009-13781).
d. con el art. 11.7, regulando los centros de referencia nacional en el
mbito de la FP: RD 229/2008, de 15 de febrero (Ref. BOE-A-2008-

3526).
e. regulando el subsistema de FP para el empleo: RD 395/2007, (Ref. BOE-
A-2007-7573).
f. RD 1147/2011 ordenacin general de la FP del sistema educativo:
RD 1538/2006,
g. el art. 11, requisitos bsicos de los Centros integrados de FP:
RD1558/2005, de 23 de diciembre (Ref. BOE-A-2005-21534).

h. con el art. 7.2, regulando el CNCP: RD 1128/2003, de 5 de
septiembre (Ref. BOE-A-2003-17588).
Ley Orgnica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de

Economa Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgnicas 5/2002,
de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la FP, 2/2006, LOE.
3. Los Ministerios de Educacin y de Trabajo e Inmigracin adecuarn,

respectivamente, los mdulos de los ttulos de FP y de los certificados de
profesionalidad a las modificaciones de aspectos puntuales de las
cualificaciones y unidades de competencia recogidas en el CNCP aprobadas,
stas, conjuntamente por los titulares de ambos ministerios, previa consulta
al Consejo General de la FP.
El apartado 1 del artculo 10 de la Ley Orgnica 5/2002 queda:
1. La Administracin General del Estado, de conformidad con lo que se

establece en el artculo 149.1.30. y 7. de la Constitucin y previa consulta
al Consejo General de la FP, determinar los ttulos y los certificados de
profesionalidad, que constituirn las ofertas de FP referidas al Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Los ttulos de FP y los certificados de profesionalidad podrn incluir

formaciones complementarias no asociadas al Catlogo para cumplir con
otros objetivos especficos de estas enseanzas o las recomendaciones de la
Unin Europea.
Se adiciona un nuevo apartado 3 al artculo 10 de la Ley Orgnica 5/2002:

3. El Gobierno, previa consulta a las CCAA y mediante RD, podr crear

cursos de especializacin para complementar las competencias de quienes
ya dispongan de un ttulo de FP. La superacin de la formacin requerida
para adquirir las competencias asociadas a una especializacin se acreditar
mediante una certificacin acadmica. Cuando la especializacin incluya
unidades de competencia del CNCP, dicha certificacin acadmica servir
para la acreditacin de las mismas.
Se aade un nuevo apartado 7 al artculo 10 de la Ley Orgnica 5/2002:
7. Las Administraciones educativas y laborales programarn, con la

colaboracin de las corporaciones locales y de los agentes sociales y
econmicos, la oferta de las enseanzas de FP. Esta programacin tendr
en cuenta la realidad socioeconmica del territorio de su competencia, las
propias expectativas de los ciudadanos, la demanda de formacin, as como
las perspectivas de desarrollo econmico y social, con la finalidad de realizar
una oferta que responda a las necesidades de cualificacin de las
personas.
Se aaden al artculo 12 de la Ley Orgnica 5/2002:
3. Los centros de FP podrn ofertar, con la autorizacin de la AACC,

programas formativos configurados a partir de mdulos incluidos en los
ttulos de FP o certificados de profesionalidad que tengan autorizados y que
estn asociados a unidades de competencia del CNCP. Dichos programas
podrn incluir tambin otra formacin complementaria no referida al
Catlogo.

4. La superacin de estos programas formativos conducir a la obtencin de

una certificacin expedida por la administracin competente, en las
condiciones que se determinen reglamentariamente. Esta certificacin
acreditar, adems, las unidades de competencia asociadas a los mdulos
incluidos en el programa formativo.
Se aade disposicin adicional quinta a la L 5/2002 Red de centros de FP:
1. Las Administraciones Pblicas, en el mbito de sus competencias,

consolidarn una red estable de centros de FP que permita armonizar la
oferta y avanzar en la calidad de la misma. Esta red estar constituida por:
a) Los CIP y privados concertados de FP.
b) Los centros pblicos y privados concertados del SE que ofertan FP.
c) Los Centros de Referencia Nacional.
d) Los centros pblicos del Sistema Nacional de Empleo.
e) Los centros privados acreditados del SNE que ofertan FP para el

empleo.
2. Las Administraciones educativas y laborales competentes establecern el

procedimiento para que los centros autorizados para impartir FP del sistema
educativo, que renan los requisitos necesarios, puedan impartir tambin FP
para el empleo.
3. En el marco de las correspondientes previsiones presupuestarias, las

administraciones competentes y los interlocutores sociales podrn
establecer acuerdos para la concrecin de la oferta de FP para el empleo en
los centros indicados en el punto anterior.

4. El funcionamiento de los centros sostenidos con fondos pblicos que

ofrezcan de forma integrada enseanzas de FP del sistema educativo y para
el empleo se ajustar, entre otras que puedan establecer las
administraciones educativas, a las siguientes reglas:
a) Disfrutarn de autonoma de organizacin y de gestin de los

recursos humanos y materiales, en los trminos que
reglamentariamente se establezcan.
b) Podrn acceder a los recursos presupuestarios destinados a la

financiacin de las acciones formativas para el empleo que
desarrollen, de conformidad con los mecanismos de cooperacin que
concierten a las ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS y laborales.
c) Debern someter todas las acciones formativas que desarrollen a

evaluaciones de calidad, en los trminos que reglamentariamente se
establezcan.
5. La regla contemplada en la letra c) del apartado anterior resultar

asimismo de aplicacin a los centros privados concertados que ofrezcan de
forma integrada enseanzas de FP del sistema educativo y para el empleo.
Se aade disposicin adicional 6 a la Ley Orgnica 5/2002. FP a distancia.
La oferta de las enseanzas de FP podr flexibilizarse permitiendo la

posibilidad de combinar el estudio y la formacin con la actividad laboral u
otras responsabilidades, as como con aquellas situaciones personales que
dificulten el estudio y la formacin en rgimen de enseanza presencial.
Con este fin, estas enseanzas podrn ofertarse de forma completa o

parcial y desarrollarse en rgimen de enseanza presencial o a distancia, o

mediante la combinacin de ambas e incluso, concentrarse en determinados

periodos anualmente.
Las AACC garantizarn formacin complementaria para aquellos alumnos

que requieran apoyo especfico, con especial atencin al alumnado que
presenta necesidades especficas de apoyo educativo, derivadas de su
discapacidad.
2. El Gobierno, en el mbito de sus competencias y en colaboracin con las

CCAA promover la puesta en marcha de una plataforma a distancia en
todo el Estado dependiente de las AAPP, a travs de la cual se podrn
cursar mdulos profesionales correspondientes a los distintos CCFF de FP de
GM y GS, o mdulos formativos de los certificados de profesionalidad.
3. Las AACC reforzarn la oferta de FP a distancia para permitir la formacin

complementaria que requieran las personas que superen un proceso de
evaluacin y acreditacin de competencias profesionales adquiridas a travs
de la experiencia laboral, para poder obtener un ttulo de FP o un certificado
de profesionalidad.
4. La Administracin General del Estado impulsar la generalizacin de esta

oferta educativa a distancia, dando prioridad a las ofertas relacionadas con
los sectores en crecimiento o que estn generando empleo. Para ello
elaborar, en colaboracin con las Comunidades Autnomas, los materiales
necesarios para proporcionar esta oferta.
5. Las Administraciones educativas colaborarn para facilitar la

interoperabilidad de sus plataformas de enseanza a distancia.
Se aade una disposicin adicional sptima a la Ley Orgnica 5/2002,

Reconocimiento de las competencias profesionales.

1. El Gobierno, de comn acuerdo con las CCAA y los interlocutores

sociales, dar prioridad a la evaluacin y acreditacin de las CCPP
relacionadas con:
Los sectores de crecimiento, que estn generando empleo.
Personas desempleadas sin cualificacin profesional acreditada.
Sectores en los que exista alguna regulacin que obligue a los trabajadores
que quieran acceder o mantener el empleo a poseer una acreditacin
formal.
2. Las AAPP promovern las acciones educativas y/o formativas necesarias,

presenciales o a distancia, para que las personas que hayan participado en
el proceso de evaluacin y acreditacin de las competencias profesionales
adquiridas a travs de la experiencia laboral, puedan cursar mdulos
profesionales o formativos necesarios para completar y conseguir el ttulo
de FP o el Certificado de profesionalidad.
3. Las ACC promovern que los centros pblicos y privados concertados

ofrezcan programas especficos de formacin dirigidos a las personas que,
una vez acreditadas determinadas competencias profesionales, quieran
completar la formacin necesaria para obtener un ttulo de FP o un
certificado de profesionalidad, que les prepare y les facilite su insercin
laboral.
Sentencia del TC 111/2012, de 24 de mayo. Ref. BOE-A-2012-8319.,

que declara inconstitucional y nulo el apartado 2, prrafos primero y
segundo, en cuanto reserva al Estado el desarrollo exclusivo de los
arts. 4.1 b) y c); 5.1; 6.3 y 4; 8.4; 9; y 11.6; y de la disposicin
adicional tercera.

4.4 Centros de Referencia Nacional
En el Real Decreto 229/2008. El artculo 2 de este Real Decreto define

los Centros de Referencia Nacional como aquellos centros pblicos que
realicen acciones de innovacin y experimentacin en materia de formacin
profesional, especializados en los diferentes sectores productivos, a travs
de las familias profesionales reguladas en el R. D. 1128/2003, sin perjuicio
de las competencias en materia de innovacin y experimentacin que
tengan otras Administraciones pblicas.
Estos Centros servirn de referencia, a nivel estatal, en el mbito de la

familia profesional asignada y podrn incluir acciones formativas dirigidas a
estudiantes, trabajadores ocupados y desempleados, as como a
empresarios, formadores y profesores, relacionadas con la innovacin y la
experimentacin en formacin profesional, vinculadas al Catlogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales.
Artculo 3, Fines.
Los fines de los Centros de Referencia Nacional, en el mbito de la familia

profesional en el que desarrollen su actividad, son:
a) Observar la evolucin y las necesidades de cualificacin del sistema

productivo, y contribuir a la actualizacin y desarrollo de la formacin
profesional para adaptarla a dichas necesidades.
b) Aplicar y experimentar proyectos de innovacin en materia de

formacin profesional en lo referido a la imparticin de acciones formativas,
informacin y orientacin profesional, evaluacin y acreditacin de

competencias profesionales y otras con valor para el Sistema Nacional de

Cualificaciones y Formacin Profesional.
c) Servir de enlace entre las instituciones de formacin e innovacin y

los sectores productivos, promoviendo la comunicacin y difusin del
conocimiento en el mbito de la formacin profesional.
d) Proporcionar al Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin

Profesional la informacin que requiera para su funcionamiento y mejora.
Los Ministerios competentes en Educacin y Trabajo elaborarn un Plan de

Actuacin plurianual, de carcter estatal, para el desarrollo de las funciones
de los Centros de Referencia Nacional en colaboracin con las comunidades
autnomas y las organizaciones empresariales y sindicales ms
representativas. El nombramiento de la Direccin del Centro corresponder
a la Administracin pblica titular del mismo, de acuerdo con lo que
establezcan sus normas de organizacin, una vez odo su Consejo Social.
Los Centros de Referencia Nacional debern disponer de instalaciones

adecuadas que renan las condiciones exigidas por la legislacin vigente, de
equipamientos y de espacios, vinculados con la familia profesional o rea
profesional que tengan asignada.
4.5 Centros Integrados de Formacin Profesional
La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la

Formacin Profesional y Real Decreto 564/2010, de 7 de mayo, por el que
se modifica el Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se

regulan los requisitos bsicos de los Centros integrados de formacin

profesional.
La creacin de Centros integrados de formacin profesional responde a la

necesidad de asegurar nueva oferta integrada que capacite para el
desempeo cualificado de las distintas profesiones y sirva de recurso
formativo permanente a la poblacin adulta para mejorar sus condiciones
de empleabilidad. El Centro integrado se concibe como una institucin al
servicio de los ciudadanos y del sector productivo y debe contribuir a la
cualificacin y recualificacin de las personas, acomodndose a sus distintas
expectativas profesionales. El Centro integrado pretende, asimismo, atender
a las necesidades de cualificacin inmediatas y emergentes del sistema
productivo, ser un referente orientador para el sector productivo y
formativo de su entorno, facilitar la integracin de las ofertas de formacin
profesional y rentabilizar los recursos humanos y materiales disponibles.
Para cumplir los fines citados, los Centros integrados de formacin

profesional deben tener autonoma y flexibilidad organizativa, versatilidad
en la programacin de su oferta formativa y capacidad de respuesta
formativa a las necesidades del mundo laboral como consecuencia de los
rpidos cambios tecnolgicos, organizativos y materiales.
Por ltimo, el artculo 11.4 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, prev

que las Administraciones pblicas, en el mbito de su competencia, podrn
crear y autorizar dichos Centros integrados de formacin profesional con las
condiciones y requisitos que se establezcan. Los fines y funciones de los
Centros integrados, las caractersticas de su funcionamiento, las condiciones
de su creacin y autorizacin, la definicin de sus rganos de gobierno y

participacin, as como las condiciones de su gestin y financiacin, son

aspectos cuya regulacin bsica aborda la presente norma.

5. CONCLUSIONES
La normativa bsica estatal, de carcter comn, que asegura la necesaria

homogeneidad bsica y la unidad del sistema educativo, as como la
igualdad de todos los espaoles ante la ley, viene recogida en la LOE, Ley
que se dicta con carcter bsico al amparo de la competencia que
corresponde al Estado conforme al artculo 149.1. Apartados 1, 18 y 30
de la Constitucin, y en la LO 5/2002, que se dicta al amparo de las
disposiciones 1, 7 y 30 del artculo 149.1 de la Constitucin, en lo que se
refiere a la regulacin de la FP en el mbito del Sistema Educativo, salvo lo
establecido por Sentencia del TC 111/2012. Ref. BOE-A-2012-8319., que
declara inconstitucional y nulo el apartado 2, prrafos primero y
segundo.
Las normas bsicas de la LOE podrn ser desarrolladas por las Comunidades
Autnomas, a excepcin de las relativas a aquellas materias cuya regulacin
se encomienda por la misma al Gobierno o que corresponden al Estado
conforme a lo establecido en la disposicin adicional 1, n 2, de la Ley
Orgnica 8/1985, Reguladora del Derecho a la Educacin. En virtud de las
competencias atribuidas a las administraciones educativas, segn los
artculos 14.7 y 6.4 de la Ley Orgnica 2/2006, corresponde a stas
establecer el currculo de cada una de las etapas que componen el sistema
educativo no universitario.
De acuerdo con lo dispuesto RD 1147/2011, el currculo de las

enseanzas de FP se ajustar a las exigencias derivadas del SNCP y
de la FP. Las Administraciones educativas establecern los currculos

correspondientes respetando las disposiciones generales del RD y las

normas que regulen los ttulos respectivos (Reales Decretos que fijan las
enseanzas mnimas de cada ttulo sus modificaciones por rdenes del
MEC).
La normativa bsica ser desarrollada por cada administracin educativa,

generalmente con un decreto que establece la ordenacin y las enseanzas
de la etapa y otra orden que regule la evaluacin del alumnado en esta
etapa. Otros aspectos bsicos como la accin tutorial, la atencin a la
diversidad, la flexibilidad de la escolarizacin, los temas transversales, etc.,
tambin suelen ser regulados por orden de la correspondiente
administracin educativa.

BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA
(Consultada septiembre 2016)
HTTP://WWW.TODOFP.ES/TODOFP/PROFESORES/NORMATIVA/LE
GISLACION.HTML
Marco de referencia europeo de garanta de calidad en la educacin y la FP EQARF

- EQAVET (European Quality Assurance Reference Framework for Vocational
Education and Training). Recomendacin, de 18 de junio del 2009, del Parlamento
Europeo y del Consejo.
Para ms informacin: EQARF (espaol); EQARF (ingls)
3. Sistema europeo de transferencia de crdito: ECTS para la enseanza superior

(European Credit Transfer System). Para ms informacin:
Caractersticas. ; Gua de usuario (ingls). ; Claves (ingls).
4. Sistema europeo de transferencia de crdito: ECVET para la FP (Europea Credit

System for Vocationa Education and Training). Recomendacin del Parlamento
Europeo y del Consejo, de 18 de junio de 2009. ECVET aspira a lograr la
compatibilidad, comparabilidad y complementariedad de los dos sistemas de
crditos, ECVET y ECTS, y contribuir a mejorar la permeabilidad entre los niveles de
educacin y formacin. Para ms informacin: ECVET (espaol). ; ECVET
(ingls).
5. Informacin general FP http://www.todofp.es/todofp/sobre-fp.html
El sistema educativo y la Formacin Profesional
Acceso a FP
Cmo se puede conseguir una titulacin de Formacin Profesional?

Qu titulacin obtendra al finalizar los estudios?
Formacin Profesional Dual
El acceso a la Universidad desde la FP
Formacin Profesional en Europa
La Formacin Profesional para el Empleo en el mbito laboral
Propuestas de Mejora. Informe 2012 sobre el estado del sistema educativo
HTTP://WWW.MECD.GOB.ES/DCTM/CEE/INFORME2012/PM2012CEE.PDF?DOCUMENTID=090
1E72B8145B4F3

LEGISLACIN BSICA Y EUROPEA DE FP
http://www.todofp.es/todofp/profesores/Normativa/legislacion.html
Leyes Orgnicas:
Ley Orgnica 5/2002 , de las Cualificaciones y de la FP.
Ley Orgnica 2/2006 , de 3 de mayo, de Educacin.
Ley 2/2011 , de 4 de marzo, de Economa Sostenible.
Ley Orgnica 4/2011 , complementaria a la Ley de Economa Sostenible.
Ley 56/2003 , de 16 de diciembre, de Empleo.
Ley 3/2012, BOE-A-2012-9110 RD-LEY 3/2012, BOE-A-2012-2076.

Reforma del mercado laboral.
Ordenacin:
RD 1529/2012 , por el que se desarrolla el contrato para la formacin y el

aprendizaje y se establecen las bases de la FP dual.
RD-ley 14/2012 , de medidas urgentes de racionalizacin del gasto pblico

en amb. educativo.
RD 1147/2011 , establece la ordenacin general de la FP del sistema

educativo.
RD 881/2012 , de modificacin de la disposicin adicional primera del RD

1146/2011, de 29 de julio, sobre el calendario de implantacin del rgimen
de Enseanza Secundaria Obligatoria.

RD 1146/2011 , , por el que se modifica el RD 1631/2006, establecen las

enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria, as como los Reales Decretos 1834/2008, y 860/2010,
afectados por estas modificaciones (en relacin con los Programas de
Cualificacin Profesional Inicial y la ordenacin del cuarto curso de la ESO).
Correccin de errores del RD 1146/2011 , de 29 de julio, por el que se

establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin
Secundaria Obligatoria.
RD 777/1998 , desarrollan determinados aspectos de la ordenacin de la

FPen el mbito del sistema educativo. (Derogado por el RD 1538/2006
excepto Anexos).
RD 276/2007 , Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas

especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica
2/2006, Educacin, y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se
refiere la disposicin transitoria decimosptima de la citada ley.
RD 1538/2006 , ordenacin general de la FP del sistema educativo

(derogado por el RD 1147/2011).
Orden DEF/1097/2012 por la que se determinan las titulaciones requeridas

para ingresar en los centros docentes militares de formacin para acceso a
las diferentes escalas de oficiales y suboficiales de las Fuerzas Armadas.
Orden ECD/191/2012 por la que se regulan los temarios que han de regir
en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas
especialidades en los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Orden EDU/2886/2011 , regula la convocatoria, reconocimiento,

certificacin y registro de las actividades de formacin permanente del
profesorado.
Orden ECI/2527/2005 , actualiza anexo X de Acceso a Estudios

Universitarios desdeCCFFGS, del RD 777/1998, por el que se desarrollan
determinados aspectos de la ordenacin de la FP
Resolucin de 30 de abril de 1996 , de la Secretara de Estado de

Educacin, por la que se regulan aspectos de ordenacin acadmica de la FP
Especfica de GM y GS
Marco Espaol de Cualificaciones:
RD 1027/2011 , establece el Marco Espaol de Cualificaciones para la

Educacin Superior.
Convalidaciones:
Orden ECD/2159/2014, de 7 de noviembre, por la que se establecen

convalidaciones entre mdulos profesionales de formacin profesional del
Sistema Educativo Espaol y medidas para su aplicacin y se modifica la
Orden de 20 de diciembre de 2001, por la que se determinan
convalidaciones de estudios de formacin profesional especfica derivada
de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del
Sistema Educativo
Orden de 20 de diciembre de 2001 por la que se determinan

convalidaciones de estudios de FP especfica derivada de la Ley Orgnica

1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo. S

VIGENTE
Premios nacionales de FP:
Orden EDU/2128/2011 , crean y regulan los Premios Nacionales de FP de

grado superior establecidos por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
Centros Integrados y Centros de Referencia:
RD 1558/2005 , regulan los requisitos bsicos de los Centros integrados de

FP.
RD 229/2008 , regulan los Centros de Referencia Nacional en el mbito de

la FP.
Cualificaciones Profesionales:
RD 1128/2003 , regula el Catlogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales. Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales .
RD 375/1999, por el que se crea el Instituto Nacional de Cualificaciones

Profesionales. C por RD 1326/2002, por el que se modifica el RD
375/1999
RD 395/2007 , regula el subsistema de FP para el empleo.
RD 34/2008 , regulan los certificados de profesionalidad.
RD 1543/2011 , regulan las prcticas no laborales en empresas.
Acreditacin de Competencias Profesionales:

RD 1224/2009 , reconocimiento de las CCPP adquiridas por experiencia

laboral.
Acceso a Enseanzas Universitarias:
RD 961/2012 , de 22 de junio, por el que se modifica el RD 1892/2008, de

14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las
enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de
admisin a las universidades pblicas espaolas.
RD 1892/2008 , de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones

para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los
procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas.
RD 1618/2011 , reconocimiento de estudios en el mbito de la Educacin

Superior
Orden EDU/1719/2010, se establece la adscripcin de los ttulos

declarados equivalentes a los ttulos de Tcnico Superior de FP, de Tcnico
Superior de AAPP y Diseo o de Tcnico Deportivo Superior a las ramas de
conocimiento y se adapta para ellos la frmula para el clculo de la nota
de admisin a las enseanzas universitarias oficiales de Grado
Orden EDU/3242/2010, determina el contenido de la fase especfica de la

PAU que podrn realizar quienes estn en posesin de un ttulo de tcnico
superior de FP, de tcnico superior de artes plsticas y diseo o de tcnico
deportivo superior y equivalentes.
Orden ECI/2527/2005, ampla el anexo X de Acceso a Estudios

Universitarios desde los CCGS, R D 777/98
Normativa europea:

18 Mayo 2004 , Resolucin del Consejo y de los Representantes de los

Estados miembros reunidos en el seno del Consejo, sobre el fortalecimiento
de las polticas, sistemas y prcticas en materia de orientacin permanente
en Europa.
21 November 2008 , Council Resolution on better integrating lifelong

guidance into lifelong learning strategies.
Declaracin de Copenhague 2002 (espaol).
Declaracin de Copenhague 2002 (ingls).
Comunicado de Maastricht 2004 (espaol).
Comunicado de Maastricht 2004 (ingls).
Comunicado de Helsinki 2006 (espaol).
Comunicado de Helsinki 2006 (ingls).
Comunicado de Burdeos 2008 (espaol).
Comunicado de Burdeos 2008 (ingls).
Comunicado de Brujas 2010 (espaol).
https://ec.europa.eu/education/library/publications/2011/bruges_es.pdf
Marco estratgico Educacin y Formacin 2020 (ET2020)
Estrategia Europa 2020
Marco estratgico Educacin y Formacin 2020
Aplicacin de la ET2020 en Europa
Seguimiento de la ET2020: Education and Training Monitor Espaa
Rethinking Education

Modulo 2 UD 3 La FP en El Sist - Educativo - Espaã Ol

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Modulo 2 UD 3 La FP en El Sist - Educativo - Espaã Ol

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

LA FO RMACION P ROFE SI ONAL EN EL

S IST E MA EDU CATIVO ES PAO L Y

PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

Procesos y contextos educativos Pgina 2 de 80

3.9 CENTROS QUE IMPARTEN FP EN EL SISTEMA EDUCATIVO __ 36

Procesos y contextos educativos Pgina 3 de 80

De acuerdo con la Constitucin espaola de 1978, existe un reparto de

En el sistema educativo espaol se distinguen cinco grandes tipos de

Procesos y contextos educativos Pgina 4 de 80

Por formacin profesional se entienden todos aquellos estudios y aprendizajes

Los pases de la OCDE ya llegan a niveles recomendables del 70% de los

Para ello, y dependiendo de la especificidad de cada pas, suelen encontrarse tres

Formacin Profesional Especfica o Inicial: destinada, en principio, al colectivo de

Formacin Profesional Ocupacional (FPO): destinada al colectivo que en ese

Formacin Profesional Continua (FTE): destinada al colectivo de trabajadores en

En cuanto a los ciclos Formativos de Grado Superior, el acceso se hace a travs

En Espaa son igualmente estudios superiores los que se obtienen en las

Ciclos formativos de grado superior de Formacin Profesional: que conducen

Procesos y contextos educativos Pgina 5 de 80

Grado superior de artes plsticas y diseo: que conduce a la titulacin de Tcnico

Tcnico deportivo de grado superior: que conduce a la titulacin del mismo

Enseanza oficial de idiomas:

Tambin se consideran estudios superiores la superacin de la ltima etapa de

Equivalentes a la antigua diplomatura universitaria, permiten el acceso directo a

Tarea 1: Reflexiona sobre el siguiente artculo. Aqu se os deja el

Procesos y contextos educativos Pgina 6 de 80

El objetivo de este mdulo es conocer la normativa del sistema educativo

Se conocern las finalidades iniciales de la legislacin espaola al respecto de la

Como las normativas son de gran importancia en este contexto conoceremos en

Estudiars la normativa de la LOE, as como los distintos cambios que se han

Procesos y contextos educativos Pgina 7 de 80

Se debern haber estudiado los captulos anteriores del mdulo 2: procesos y

Procesos y contextos educativos Pgina 8 de 80

A todos los que la presente viere y entendieren.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

La Ley de la Economa Sostenible recoge una reforma orientada a potenciar la

En consecuencia, y atendiendo a las directrices de tcnica normativa que

Procesos y contextos educativos Pgina 9 de 80

Definicin de FP: Sigla de formacin profesional. Etapa del

1.1 Principales artculos de la constitucin espaola al

A continuacin, se muestran los siguientes artculos de la Constitucin:

2. Asimismo, los poderes pblicos fomentarn una poltica que garantice la

1. Son leyes orgnicas las relativas al desarrollo de los derechos fundamentales y

30. Regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de

Tanto la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la FP,

Procesos y contextos educativos Pgina 10 de 80

la misma forma, con las mismas palabras: Conjunto de acciones formativas

FP inicial: Enseanzas que forman parte del sistema educativo (ciclos

FP para el empleo: Acciones de insercin, reinsercin y formacin permanente

Procesos y contextos educativos Pgina 11 de 80

RD 395/2007. Tales competencias estarn referidas a las unidades de

Cualificacin Profesional: Conjunto de competencias profesionales con

Competencia Profesional: es el Conjunto de conocimientos y capacidades que

1.3 CATALOGO DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES

En el Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales (CNCP) tenemos una

Cualificacin Nivel 1: competencia en un conjunto reducido de actividades de

Cualificacin Nivel 2: competencia en un conjunto de actividades profesionales

Procesos y contextos educativos Pgina 12 de 80

propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecucin que puede ser

Cualificacin Nivel 3: competencia en un conjunto de actividades profesionales

Cualificacin Nivel 4: competencia en un amplio conjunto de actividades

Cualificacin Nivel 5: competencia en un amplio conjunto de actividades

Relaciona el mdulo formativo con las competencias profesionales