pios de estructuracin

Para la distincin de las categoras motrices se pueden utilizar cuatro principios o rasgos: el
de la ausencia o presencia de otros sujetos, el del tipo de proceso de informacin, el de la
procedencia de la informacin y el de la funcionalidad del movimiento.

As, un elemento dado de la motricidad ser analizado desde la perspectiva de uno o varios
de estos principios, y la aplicacin sistemtica de los criterios de taxonomizacin permitir
situarlo en una determinada zona de una categora motriz.

a. Ausencia / presencia de otras personas

El primer pensador que utiliz este criterio fue Parlebas (1971),10 quien distingua dos
categoras de conductas posibles en la persona que se mueve, que acciona, en funcin de la
ausencia o presencia de otras, lo que determinara dos tipos de situaciones (Parlebas, 1981):11

Situaciones psicomotrices: aqullas en las que una persona acciona sin la presencia de
otras. La informacin que necesita para accionar procede de fuentes que no cambian ante su
accin (su propio cuerpo, los elementos del espacio en el que se mueve, etc.), por lo que
puede anticipar las reacciones que le llegarn de su entorno.

Situaciones sociomotrices: en las que la persona interviene en compaa de otras, y su

accin sobre el entorno influye en las acciones de las dems, por lo que slo puede efectuar
suposiciones sobre las reacciones que ellas manifestarn ante su propia accin.

b. Procesos de informacin

Segn el esquema clsico de Marteniuk antes aludido, en la realizacin de una accin

motriz intervienen tres mecanismos informativos: el mecanismo perceptivo, que integra los
datos que le llegan a la persona en accin a travs de sus receptores sensoriales intero y
exteroceptivos y le proporcionan la informacin necesaria para desencadenar el mecanismo
de decisin, por medio del cual los datos perceptivos son integrados con los procedentes de la
informacin almacenada por la persona como consecuencia de anteriores acciones y le
permiten establecer el momento ptimo para poner en accin el 'mecanismo de ejecucin', a
travs del cual pone en juego sus capacidades mecnicas para la realizacin de la accin motriz
observable.
 A la luz de este criterio, todas las actividades motrices podran ser clasificadas en los tres
grupos, ya que en todas intervienen los tres mecanismos. Sin embargo, un anlisis un poco
ms profundo nos muestra que el grado de presencia de cada mecanismo es diferente segn el
tipo de actividad. Si aplicamos este criterio a la clasificacin de Parlebas, podemos ver que:

En las situaciones psicomotrices interviene preferentemente el mecanismo de percepcin:

los datos aportados por los sentidos son esenciales para la ejecucin, por lo que sta depende
en gran medida de la correcta informacin que obtenga la persona, tanto de s misma
(posicin de su cuerpo, grado de descontraccin, etc.) como del medio fsico que le rodea
(situacin en el espacio, orientacin, clculo del tiempo que necesita para realizar la accin,
etc.).

En las situaciones sociomotrices interviene primordialmente el mecanismo de decisin: la

presencia de otras personas asimismo en accin, el clculo que sobre sus intenciones o sus
reacciones efecte, determinan el tipo de accin motriz que realizar la persona en
movimiento, su apreciacin del momento ptimo para llevarla a cabo, etc.

c. Fuente de la informacin

Se pueden distinguir dos fuentes de procedencia de la informacin que una persona en

accin necesita para elaborar conductas motrices:

Una fuente interna, formada por las sensaciones y percepciones de su propio cuerpo, en
movimiento o en reposo, y que conforman en ella su conciencia corporal.

Una fuente externa, formada por sus percepciones de los objetos, y de las dems
personas presentes y accionantes en el medio fsico, percepciones que configuran su
estructuracin de las nociones relacionadas con el espacio y con el tiempo.

d. Funcionalidad del movimiento

Este criterio se apoya en la finalidad o finalidades con que la persona acciona. Tendramos
as las siguientes funciones del movimiento:

En las situaciones psicomotrices se puede considerar una funcin exploratoria o

cognoscitiva, en la que la persona se mueve para explorar el entorno y mejorar su
conocimiento de s misma y del medio.
 En las situaciones sociomotrices, la persona se puede mover para manifestar o expresar
algo (ideas, sensaciones, forma de moverse, etc.) a las dems (funcin expresiva), o para
reaccionar ante el movimiento de las dems (funcin reactiva).

4. Categoras estructurales

La aplicacin de los principios que acabamos de comentar permite distinguir dos grandes
categoras de conductas motrices y dos categoras de capacidades motrices:

a. Conductas psicomotrices

Resultantes de la puesta en accin de las capacidades perceptivas de la persona, por lo

que tambin han sido denominadas capacidades perceptivomotrices, se caracterizan por la
procedencia predominantemente interna de la informacin necesaria para su accin.

b. Conductas sociomotrices

Se caracterizan por el predominio de las capacidades de tipo decisional, y la procedencia

fundamentalmente externa de la informacin.

c. Capacidades coordinativas

Predominan mecanismos de tipo ejecutor, con fuentes de informacin mixtas, sobre todo
internas, pero tambin externas.

d. Capacidades condicionales

En las que predominan asimismo los mecanismos de ejecucin, su distincin es de ndole

conceptual, por cuanto no son directamente observables en una situacin "natural" las
capacidades adscritas se ponen en juego al realizar conductas psicomotrices o sociomotrices:
slo hay capacidades condicionales en situaciones generadas ex-profeso en la intervencin
docente (en el mbito escolar o el recreativo, pero sobre todo, en el agonstico o el
competitivo). No obstante, procede reservarles una categora diferenciada, por las razones que
veremos en la seccin correspondiente.
5. Estructura del movimiento: factores de la motricidad

En cada una de las categoras de conductas y capacidades motrices que acabamos de

identificar se pueden diferenciar diversos bloques y tipos, que pasaremos a definir, sealando
para cada una su concepto, sus caractersticas y, en ciertos casos, las clases y subclases
excluyentes que se pueden distinguir.

6. Delimitacin conceptual: la 'objetividad vivencial'

Por tratarse de una taxonoma con finalidad educativa, y entendiendo la educacin como
una intervencin social sistemtica que favorece el desarrollo preferente de unas conductas
sobre otras con vistas a lograr modificaciones permanentes de la personalidad, manifestadas
en forma de capacidades habituales de la persona educanda, concederemos gran atencin a
dar definiciones de cada tipo y clase de conducta o capacidad que estn basadas o tengan en
cuenta una perspectiva vivencial y, al mismo tiempo, objetiva, de dicha persona educanda.

Queremos indicar con ello que, si la finalidad de la educacin fsica es la modificacin

permanente de conductas y el aumento de capacidades de cada persona, los criterios de
validacin de la intervencin educativa debern tener en cuenta, por un lado, la vivencia
personal que cada persona experimente en relacin a cada tipo o clase de conducta o de
capacidad objeto de educacin, y por otro, la abstraccin o generalizacin diferenciadas de
dichas conductas o capacidades.

Podramos acuar el neologismo de 'objetividad vivencial' para caracterizar el tipo de

definicin al que nos referimos, y que intentaremos aplicar en la definicin educacional de
cada categora de conducta motriz.

As, una definicin objetivo-vivencial sera aqulla que permite establecer caractersticas
delimitadoras de una categora de conducta o capacidad motriz basadas en manifestaciones
personales y, al tiempo, comunes a la totalidad de las personas, de los efectos motores,
cognitivos y afectivos de dicha categora. Estos efectos, directamente imputables a la categora
definida, son vivenciales en cuanto son percibidos por la persona individual, y son objetivos en
lo que tienen de manifestacin comn a todas las personas.

En el Cuadro 1 se puede ver un eptome de las categoras que acabamos de delimitar.

II. Conductas psicomotrices