15 D I E K U L T U R

37
1. Was verstehen Sie unter Kultur? Schreiben Sie ihre Assoziationen in den Wortigel.
die Kultur

2. Was knnte eine Kulturbotschafterbox sein (Kultur+Botschafter+Box)?

3. Welche Gegenstnde aus Deutschland wrden Sie fr eine Kulturbotschafterbox
whlen? Welche Gegenstnde reprsentieren Deutschland am besten?
Was hat die Studentin im Video in der Kulturbotschafterbox?
a)...........................................................................
b) ...........................................................................
c) ...........................................................................
4. Stellen Sie Sich vor Sie machen ein Auslandsemester und mchten Ihren Gastgebern
eine Kulturbotschafterbox schenken. Welche Gegenstnde wrden Sie in die Box
einpacken?
5. Wie definieren die Passanten den Begrif Kultur? Markieren Sie die Wrter, die im Film
vorkommen.

Schnheit Hochkultur Literatur Sprache Mentalitt Museen Theater Architektur

Bibliotheken Universitt Kommunikation Religion

Kultur, lat. cultura "Ackerbau", im weiteren Sinne die Pflege, Bearbeitung und
Vervollkommnung einer Sache zu einem bestimmten Zweck, im engeren Sinn die
Bearbeitung der Natur durch den Menschen, die Erhebung des Menschen ber den
Naturzustand durch Ausbildung seiner geistigen und sittlichen Krfte sowie die Erhaltung
und Weitergestaltung des so Gewordenen, daher auch der Inbegriff der menschlichen
Einrichtungen und Werke, besonders sofern er den schpferischen Ausdruck des Lebens
eines Volkes oder einer Zeit ausmacht. Als "Einheit des Stils in allen Lebensuerungen
eines Volkes" (Nietzsche) ist die Kultur zu unterscheiden von der unlebendigen, zersplitterten
und erstarrten, wesentlich in technischem Fortschritt und zunehmender Rationalisierung
bestehenden Lebensform, der Zivilisation.
Johannes Hoffmeister:Wrterbuch der philosophischen Begriffe,1955,S.364

6. Zu welcher Textsorte gehrt dieser Text ber Kultur? Was ist typisch fr eine
Definition?

38
 a) Suchen Sie Schlelwrter und vervollstndigen Sie das Diagram.

im engeren Sinne

* *
*
*

b) Was ist charakteristisch fr die Zivilisation? Ergnzen Sie.

Die Lebensform der Zivilisation ist ................................, ....................................., ............

Die Lebensform besteht in ................................................. und ........................................

7. a) Suchen Sie im Text "Kultur" alle Nominalisierungen und ordnen Sie sie nach der
Endung.

-e -ung -en -heit/-keit/-igkeit

......................... ...................................... ............................... ...........................................
....................... ...................................... ............................... ..........................................

b) Welche Verben/Adjektive stehen hinter diesen Nominalisierungen?

lsbar, richtig, wahrhaft, gedankenlos,
8. Nominalisieren Sie gerechtig, gleich, kompliziert, schnell, dumm

b) Bilden Sie Aktivstze.

9. a) Bilden Sie Passivstze.
a) Unter Kultur versteht man die Pflege und a) Menschliche Triebe und Kultur werden in
Bearbeitung einer Sache. Korrelation gesetzt.
b) Man bearbeitet die Sache zu einem bestimmten b) Die triebhafte Komponente wird
Zweck. methodisch abgelenkt.
c) Die Menschen bearbeiten die Natur. c) Die menschliche Triebstruktur wird
d) Der Mensch erhebt sich ber den Naturzustand. repressiv umgeformt.
e) Man bildet seine geistigen Krfte aus. d) Die Kultur wird durch die Unterjochung des
Menschen verwirklicht.
e) Wenn Sexualitt gehemmt wird, entstehen
Gruppenbeziehungen.

39
10. Was meinen Sie, wie fhlen sich die Menschen in verschiedenen Lndern?
(Serbien, Deutschland, Schweiz, Kanada, USA,Frankreich, Japan, China, Irland)

das strkste subjektive Wohlbefinden

.................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

das schlechteste subjektive Wohlbefinden

11. Lesen Sie den Text ohne Wrterbuch und tragen Sie die Lndernamen in die
Skala ein.
Was brauchen wir, um uns wohl zu fhlen?
Internationale Studie ermittelt drei Faktoren fr "subjektives Wohlbefinden"

Wann und unter welcher Wohlbefinden unterscheiden mehr Lebensfreude

Bedingung ist der Mensch (Journal of Personality and Social zugesprochen wird, nimmt
glcklich und zufrieden? Psychology, 5/1994). Diener Frankreich mit Platz 31 noch die
Whrend Dichter und Denker legte seiner Studie vier beste Stellung ein, Italien, mit
sich bereits seit Jahrtausenden Untersuchungen zugrunde, die Platz 34, allen Stereotypen zum
mit dieser Frage beschftigen, ist das subjektive Wohlbefinden in Trotz die schlechteste. Die zum
sie in der Psychologie, zumindest 55 Lndern durch Befragungen Zeitpunkt der Befragung noch
was empirische Untersuchungen ermittelten, und zu sehr existierenden Staaten DDR und
anbelangt, weitgehend hnlichen Ergebnissen kamen: In U.D.S.S.R. fallen unter die letzten
ausgeklammert worden. Die Island haben die Menschen fnf Pltze. Neben den Dritte-
Aufmerksamkeit der Psychologen demnach das strkste subjektive Welt-Lndern sind auch China,
galt lange Zeit nicht den Wohlbefinden, gefolgt von Japan und Thailand das
Ursachen menschlichen Glcks, Australien, den skandinavischen subjektive Wohlbefinden der
sondern untersucht wurde Lndern, der Schweiz, Kanada Brger gering, wohingegen
vielmehr, was uns unglcklich und der USA. sdamerikanische Lnder
macht und wie dieses zu Die nrdlichen Lnder, neben verhltnismig gut abschneiden.
beheben sei. den skandinavischen zum Wie kommen diese
Ed Diener von der University of Beispiel auch Grobritannien, Lnderunterschiede zustande?
Illinois hat nun nachgeforscht, Irland, Belgien und Holland, Wie Ed Diener feststellt, sind es
welche Bedingungen gegeben befinden sich allesamt im oberen vor allem drei Faktoren, die das
sein mssen, damit sich Drittel der Liste, die BRD mit Wohlbefinden ihrer Brger
Menschen wohlfhlen, und ob Platz 22 eher in der Mitte. beeinflussen:
sich die Brger verschiedener Unter den sdlichen Lndern, Psychologie Heute, August 1996. S.12
Lnder in ihrem subjektiven denen im allgemeinen doch

40
das strkste subjektive Wohlbefinden

.................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

das schlechteste subjektive Wohlbefinden

12.a) Teilen Sie den Text in 3 Abschnitte.

b) Vervollstndigen Sie das Raster.

Wer hat die Untersuchung gemacht? .......................................................................

Was wurde nachgeforscht? ......................................................................
Wer wurde befragt? *....................................................................
*.....................................................................

c) Was meinen Sie, was ist fr das Wohlbefinden wichtig? Wann fhlen sich die Menschen
wohl? Kreuzen Sie an.

einen Partner haben einen guten Job haben

verliebt sein viel Geld verdienen
In Ruhe nachdenken Auto fahren
Urlaub machen einkaufen
lesen wenig arbeiten
Zusammensein mit Freunden eine Prfung ablegen
telefonieren gut essen

d) Lesen Sie die folgende Tabelle ber die Hhepunkte der Deutschen. Bei welchen dieser
Ttigkeiten empfinden Sie ein Glcksgefhl?

41
e) Schreiben Sie Wenn-Stze. z.B.
Wenn ich mit Freunden bin, bin ich glcklich. Bin ich mit Freunden, bin ich glcklich.

13. Erklren Sie folgende Begriffe.

echte Freude lcheln Lachen echtes Lcheln gestelltes Lcheln

14. Die Lachforschung. Was wird im Video behauptet?

a) Auf wie viele unterschiedliche Arten kann man lcheln?
7 20 27
b) Beim echten Lcheln sind die Augen beteiligt.
ja nein
c) Was bringt Leute zum Lachen?
Leute lachen ber sich selbt Leute lachen ber andere
d) Kann Lachen weh tun?
ja nein
e) Lachen kann man lernen. Es gibt Lachtrainings.
ja nein
f) Menchen, die nicht mehr lachen knen sind:
rtze Manager Lehrer Politiker
g) Ist Lachen angebort oder wird es erlernt?
es ist angeboren es ist geprgt von der Kultur wird nicht gesagt

42
 Was verstehen Sie unter Sprache
1a) Sprache?
In der serbischen Sprache hat das Wir gebrauchen das Wort "Sprache" in
Wort Sprache zwei Bedeutungen? einem engeren und einem weiteren
b) Sinn. Im weiteren Sinn und ganz
Welche Arten von Sprachen allgemein verstehen wir darunter den
kennen Sie? Ausdruck und die Mitteilung von
c) Wie kann man sich alles theoretischen, emotionalen und
verstndigen? voluntativen Inhalten durch sinnvolle
Zeichen. Neben der Lautsprache
Welche Wrter kommen in diesem kennen wir eine Zeichensprache im
2 Text wahrscheinlich nicht vor? engeren Sinne (z.B. Sprache der
Streichen Sie sie durch. Verkehrszeichen) und eine
Gebrdensprache (z. B. Sprache der
Taubstummen). Schlielich verwenden
Wort, Mitteilung, Fhigkeit, wir das Wort "Sprache" in einem
Geist, Gott, Gedanke, Gurken, bertragenen Sinn, etwa wenn wir von
Zeichen, Sinn, Wortsprache, der "Sprache der Natur" oder der
Vernunft, "Sprache des Krieges" sprechen. Wir
Tiersprache, Kaufhaus verstehen unter Sprache im engeren
Sinn und im Besonderen die
Wortsprache, die das Vorrecht und
ausschlieliche Besitztum des
Lesen Sie den Text und Menschen darstellt, da sie mit dem
vervollstndigen Sie das Geist und der Vernunft untrennbar
Diagramm. verbunden ist. Ob und wenn ja, wieweit
die Tiersprache mit der menschlichen
Wortsprache verwandt ist, ist umstritten.
Das Fischer Lexikon:Philosophie, 1971, S. 307-308

Die Sprache

a a a
| |

b b
|

43
3 Schreiben Sie alle Zusammensetzungen in denen "Sprache" vorkommt.
......................... ......................... ......................... ......................... ...............
4 Knnen Affen sprechen lernen?
Bei Versuchen mit Menschenaffen in der USA hat man
a) Lesen Sie nur die immer wieder berraschungen erlebt. Bei seinem
berschrift. ersten Versuch in den vierziger Jahren hatte ein
b) Psychologen-Ehepaar wenig Glck. Der Affe konnte
Was meinen Sie? am Ende dieses Experiments gerade mhsam vier
Wrter artikulieren. Auf deutsch "Mama", "Papa",
c) Knnen Affen "hoch" und "Tasse". Bei dem Bemhen einem Affen die
sprechen lernen? amerikanische Taubstummensprache beizubringen
Was knnte im Text hatte ein anderes Psychologen-Ehepaar in den
stehen? sechziger Jahren mehr Glck. Dieser Affe verwendete
Schreiben Sie bei "Gesprchen" mit dem Psychologen-Ehepaar weit
Hypothesen. ber hundert sprachliche Zeichen und verstand ein
Vielfaches davon. Einer Gorilla-Dame mit Namen Koko
d) Lesen Sie den Text. konnten bei einem anderen Versuch in den siebziger
Vergleichen Sie den Jahren noch mehr Zeichen beigebracht werden. Koko
Text mit Ihren benutzte in "Unterhaltungen" mit menschlichen
Hypothesen. Gesprchspartnern weit ber hundert sprachliche
Zeichen. Auf unangenehme Fragen hin konnte Koko
auch lgen. In Momenten der Wut konnte Koko sogar
schimpfen.

5 Beantworten Sie folgende Fragen zum Text "Knnen Affen sprechen

lernen?".

Fragen Antworten
Was ist das Thema? .............................................................
Was wurde gemacht? .............................................................
Wer hat das gemacht? .............................................................
Was sind fr Sie die wichtigsten Schluss- .............................................................
folgerungen in dem Text?

1) Versuche mit Menschenaffen in der

USA
2)
6 Suchen Sie 5 Ihrer Meinung nach .............................................................
wichtigsten Informationen im Text und 3).........................................................
geben Sie sie in Stichworten wieder. 4).........................................................
5) Koko benutzte ber hundert
sprachliche Zeichen

44
 7Sehen Sie den Film. Was wird ber die Sprache gesagt? Kreuzen Sie an.
1) Viele Sugetiere haben eine Sprache. ja nein
2) In einem Experiment hat man Gorillababys in menschlichen ja nein
Familien aufgezogen. ja nein
3) Das Experiment ist gescheitert. ja nein
4) Menschenaffen knnen auf unsere Weise sprechen. ja nein
5) Menschenaffen haben einen entsprechenden Gaumen.
ja nein
6) Menschenaffen knnen Konsonanten aussprechen.
ja nein
7) Die Affen knnen eine Taubstummensprache lernen.
8) Koko hatte 100 Wrter gelernt.
ja nein
9) Banono Kanzi kann Symbole eintippen. ja nein
10) Er kann 1000 Symbole. ja nein
11) Affen knnen nur 3 Wortstze bilden. ja nein
12) Das ist das Stadium eines 4,5 jhrigen Kindes. ja nein

8 c) Zu welchen Themen steht etwas d) Suchen Sie Informationen ber die

im Text?Bitte ankreuzen. Sprache. Vergleichen Sie diese Erklrung mit d
Erklrung im Text "Sprache". Welcher Text
Wie lernen Kinder Sprachen bietet mehr Informationen ber die Sprache?
Ergebnisse eines dreijhrigen Welcher ist verstndlicher?
Forschungs-projeks
Definition der Sprache e)
Suchen Sie fr die Abstze a) und
Eigenschaften der menschlichen b) passende Zwischenberschriften.
Sprache
Wie funktioniert die Tiersprache

9a) Knnen Sie im Text weitere Wrter finden, in denen "Sprache" vorkommt?
............................................................................................................................
.............................................................................................................................
a) Bilden Sie Komposita.

der Mensch .........der Menschenaffe..... der Unterschied

das Gesprch ............................................ das Projekt
die Sprache ............................................ der Partner
die Forschung ............................................ das Mittel
die Kommunikation ............................................ der Affe

45
 die Meinung ........................................... das System

Kinder erobern die Sprache Heute unterhalten.

Kinder lernen Sprache scheinbar ohne
Mhe. Aber wie vollzieht sich die
Sprachentwicklung? Wie erobert das Kind
seine sprachliche Welt?
Wie erklrt sich die Leichtigkeit des
kindlichen Spracherwerbs, und wie kommt
das Kind zur Sprache? Diesen Fragen ist
Helmut Gipper, Emeritus des Instituts fr
Allgemeine Sprachwissenschaften der
Universitt Mnster, gemeinsam mit seinem
Team, in einem dreijhrigen
Forschungsprojekt nachgegangen. Helmut
Gripper steht in der Tradition Wilhelm von
Humboldts und Leo Weisgerbers. Aus dieser
Tradition heraus hat er ein Modell zum
Verstndnis des kindlichen Spracherwerbs
entwickelt. Eine wichtige Voraussetzung fr
dieses Modell ist die Definition des Begriffs
Sprache.
-----------------------------------------------------------
a)
------------------------------------------------------------
"Sprache" wird heute gemeinhin als hoch-
entwickeltes Kommunikationssystem
verstanden, obwohl nicht alle Formen der
Verstndigung und Kommunikation auch
gleichzeitig "Sprache" sind. Kommunikative
Mittel akustischer Art besitzen viele
Lebewesen, wie etwa Vgel, Wale oder
Wlfe. Diese Tiere knnen sich lautlich
verstndigen. Doch ist ihre Art der
Verstndigung noch nicht Sprache in
unserem Sinn. Die menschliche Sprache ist
ein wesentlich komplexeres System, das mit
der Fhigkeit zur Abstraktion ausgestattet ist.
Wir knnen uns ber das Morgen, das
Gestern, und das
Die menschliche Sprache kann
hierarchisieren, sie kann verschiedene
Objekte zu sinnvollen Gruppen und
Oberbegriffen zusammenfassen wie
beispielsweise Gurken, Broccoli und Zwiebel
zu Gemse und weiter zu Nahrungsmittel.
Die Sprache ist dank dieser Fhigkeit die
Voraussetzung fr das ebenfalls spezifisch
menschliche abstrakte Denken.
-------------------------------------------------
b)
-------------------------------------------------------
ber die Zusammenhnge zwischen Sprache
und Denken gibt es verschiedene
Auffassungen, die drei Haupttheorien sind:
1. Die monistische Theorie, die besagt, da
Sprache und Denken identisch sind. Nach
dieser Auffassung ist Denken stilles
Sprechen und Sprechen lautes Denken.
2. Die dualistische Theorie geht davon aus,
da Sprechen und Denken vllig getrennte
geistige Fhigkeiten sind. Dem Denken dient
die Sprache als Mglichkeit zur
Kommunikation.
3. Die vermittelnde Theorie versteht Sprache
und Denken zwar als verschiedene geistige
Prozesse, die aber beim Menschen durch
den Proze des Spracherlernens so dicht
miteinander verflochten sind, da sie sich
nicht mehr trennen lassen. Diese Auffassung
wird auch dualistische Einheitsthese genannt.
Die monistische Theorie ist nach Gippers
Meinung nicht haltbar, da auch hhere Tiere
mit Sicherheit bereits denken knnen.
Denken bedeutet hier, da Erfahrungen
gespeichert werden, und da sich
Erfahrungs-Daten im Sinne von "Wenn/Dann"
Schlufolgerungen verbinden lassen.
Psychologie Heute Dezember 1989, S. 52

Lsung:
7) Viele Sugetiere haben eine Sprache. In einem Experiment hat man Gorilababys in menschlichen Familien
aufgezogen.Das Experiment ist gescheiter. Menschenaffen nicht auf unsere Weise sprechen knnen,weil sie
keinen entsprechenden Gaumen haben, weil sie keine Konsonanten aussprechen knnen. Die Affen lernten eine
Taubstummen Sprache. Koko hatte 800 Wrter gelernt. Banono Kanzi kann Symbole eintippen. Er kann 1000
Symbole.Affen knnen nur 3 Wortstze bilden. Das ist das Stadium eins 2,5 jhrigen Kindes.
8a)Sprachentwicklung, Spracherwerb, Sprachwissenschaft, Spracherlernen

46
 17 D I E G T T E R W E L T
DER GERMANEN

Beschreiben Sie das Bild.

a) (Hammer die Blitze roter Bart Wagen Bock )
b) (hinten, vorne, in der Mitte, links, rechts, im Hintergrund)
c) (werfen, ziehen, fallen, fahren, sitzen)

47
Die Gtterwelt der Germanen
Die Germanen waren eine Gruppe von Vlkern des
indogermanischen Sprachstammes. Sie teilten sich in
zahlreiche Stmme, die zwar viele Anschauungen
gemeinsam hatten, aber keine einheitliche Mythologie und
Religion herausbildeten. lteste Berichte ber germanische
Religion finden sich bei Cesar, Strabo und Tacitus. Durch
die ltere und neuere Edda, zwei Werke der altislndischen
Literatur, sind wir besonders gut ber die Religion der
Nordgermanen unterrichtet.
Aus der Vermischung von lterem Wanekult und jngerem
Asekult entstand das germanische Weltbild. In ihm gab es
drei unterirdische, drei irdische und drei berirdische
Bereiche. Unter der Erde liegen Niflheim, das dunkle Land
des Nebels und der Klte, Nifhel, das Reich des Hels, der
Gttin der Unterwelt, in das die an Krankheit und Alter
gestorbenen Menschen kommen, und Schwarzalfenheim,
das Reich dunkler Zwerge. Auf der Erde liegt die
Menschenwelt Midgard, flankiert vom Land der Frostriesen,
Jtunheim, und vom Gttersitz Wanenheim. ber der Erde
befinden sich Muspelheim, das Land der Feuerriesen,
Lichtalfenheim, das Reich freundlicher Geister, und
1 a) Bitte ausfllen.
PERSONALAUSWEIS
Name: ........................................................
Andere Namen: .....................................
Beruf: .........................................................
Untertanen: .................................................
Bevorzugtes Verkehrsmittel:
...................................................................
Hobbys: ..................................................
Berater: ...................................................
verheiratet geschieden ledig
Name der Gattin: ..................................
Beruf der Gattin: .........................................
Sehaft in: .................................................
Asgard, das Land der Gtter, der Asen.
Religiser Kult und Kultverehrung waren bei den
Germanen von Stamm zu Stamm verschieden. Die
Haupgottheiten waren Wodan (Odin) Thor (oder
Donar) und Ziu (oder Tyr). Thor ist der Gott des
Gewitters, des Regens und der Fruchtbarkeit; seine
Waffe ist der immer wieder in die Hand
zurckkehrende Wurfhammer Mjlnir. Wodan ist der
Gott der vornehmen Krieger, der Wikinger, oder
allgemein der Kriegsgott, der mit seinem
achtfigen Ro Sleipnir stndig unterwegs ist;
beraten wird er von den weisen Raben Hugin und
Munis.
Als Walvater (Gott der Schlachten) lt er die
gefallenen Helden durch Walkren nach Walhall
bringen. Seine Gattin ist Frigg (auch Frija), die Gttin
der Ehe. Auch Ziu ist ein Kriegsgott, der allerdings
unter Wodan steht.
Andere Gtter sind Freyr, der Gott der Frucht-barkeit
und des Friedens, seine Gattin und Schwester Freyja,
die Gttin der Liebe, der listige Loki, der schlielich
den Untergang der Gtter herbeifhrt, der
Frhlingsgott Baldur, der Gtter-bote Heimdall. Dazu
kommen noch zahlreiche Geister, Riesen und Zwerge,
Wichte und Elfen, Unholdinnen und Nixen.
Wissen Lexikon A-Z, Herrsching,1978,S.454-455
Lichtbild
Wodan (nach einem Standbild im Stockholmer Museum)
48
b) Bitte ausfllen. Hier einige der wichtigsten griechischen Gottheiten (in
Klammern der lateinische Name, darunter ihr Attribut)

Phoibos Hermes Ares Poseidon Athene Artemis Aphrodite Demeter (Ceres)

Apollon, Sonne (Merkur), (Mars) (Neptun) (Minerva) (Diana) (Venus) Erde,
und Musik Gtterbote, Krieg und Meer und Weisheit Mond und Schnheit, Liebe Fruchtbarkeit
Wind Sturm Wasser Jagd

griechisch rmisch germanisch

Kriegsgott ........................... .......................... .................................
Gtterbote .......................... .......................... ..................................
Gott der .......................... .......................... ................................
Fruchtbarkeit
Gttin der Liebe ......................... ........................... ...............................

2 Vervollstndigen Sie die Landkarte der germanischen Gtterwelt.

Ortsname Charakteristik Regierung Bevlkerung
Asgard
Lichtaltenheim
Feuerriesen
Gttersitz
Jtunheim
Menschen
dunkles Land des Nebels
Nifhel
dunkle Zwerge

3 Sehen Sie den Film ber den Thor und kreuzen Sie an. Was wird im Film behauptet?
1) Von welcher Zeit wird im Video berichtet?
Frhes Mittelalter Vorgeschichte
2) Was bestimmte das Leben der Menschen dieser Zeit?
Krieg Hunger Tod
3) Was erwartet die Menschen am Ende?
Erlsung Himmel Glck
4) Wie war das Leben damals?
dsterer sorgenvoll gefhrlich

49
5) Thor war der Inbegriff
eines Helden eines Beschtzers
6) Er war
stark treu tapfer
7) In der nordischen Mytologie wird die Welt dargestellt als:
Baum Burg Kreis
8) Thors Aufgabe ist es
die Feinde der Menschen zu vernichten gegen das Chaos zu kmpfen
9) Die geheimnisvolle Steindenkmler
sind Spuren der mythischen Schlachten Thors nennen sich Runen
10) Angst vor Schlangen ist
uns allen angeboren ist in vielen Kulturen vorhanden
11) Thor verwandelt sich in
einen Fischer einen kleinen Jungen ein Ungeheuer um die Schlange zu tten.
12) Die Schlange kommt immer davon und sie reprsentiert
Chaos das Bse auf der Welt das Bse im Menschen

4 Lesen Sie den Text und ergnzen Sie die Lcken mit den Wrtern aus dem Kasten.
Thor
Gewittergott, aber auch Fruchtbarkeitsgott und ..............................................1).vom
Geschlecht der Asen. Schtzer Midgards, seiner Bewohner, des huslichen Herdes, der
Familie und ...........................................2)
Sohn des Odin und der Fjrgyn, Bruder des Meili, Gatte der Sif, ..............................3).des
Magni, des Modi und der Thrud und Stiefvater des Uller. Seine Pflegeshne sind Wingni
und Hlora.Er wird dargestellt als Mann im besten Alter
mit.................................................4), von krftiger Gestalt, gutmtig, bieder und ehrlich,
aber auch leicht erregbar und zornig. Wegen seiner Einfalt und Naivitt macht er sich
immer etwas lcherlich.Mit seinem Hammer Mjllnir schleudert er die Blitze. Um diesen
handhaben zu knnen, trgt er einen Eisenhandschuh.Zum Schutz der Menschen und der
Gtter hat er viele Kmpfe mit Hilfe Mjllnirs gegen ....................................5) zu
bestehen. Diese entwenden ihm jedes Jahr zu Beginn des ......................................6)
seinen Hammer, den er erst im Frhjahr wiedererlangt. Besonders berhmt ist Thors
Kampf mit der die Erde umfassenden Midgardsschlange, mit der er auch beim Ragnark
zu kmpfen hat und von der er gettet wird.Mit seinem Hammer weiht er, als Beschtzer
des huslichen Herdes und der Familie, die Ehe und schenkt derselben
Fruchtbarkeit.Seine Diener sind Thjalfi und Rskwa, sein Reich ist Thrudwanger mit der
Burg Bilskirnir und seinen Wagen ziehen .................................7) Zhneknirscher und
Zhneknisterer. Vor der Einwanderung des Odinkultes war er der Hauptgott der
Germanen.

der Gesundheit Feuergott Vater langem roten Bart

Winters die Riesen die Bcke

50
5 Suchen Sie in den Texten alle Zusammensetzungen mit Gott.

der Gott

KONZESSIVSTZE (Trotz welchen Grund?)

Sie teilten Sich in zahlreiche Stmme, Sie teilten sich in zahlreiche Stmme, die
die zwar viele Anschauungen viele Anschauungen gemeinsam hatten.
gemeinsam hatten, aber keine Trotzdem bildeten sie keine einheitliche
einheitliche Mythologie herausbildeten. Mythologie heraus.

zwar....,aber Mit der Konjunktion zwar ..., aber werden zwei Hauptstze
gebildet.
zwar und aber knnen auch im Satzinneren nach dem finiten
Verb stehen.

1) Die zahlreichen Stmme hatten Zwar hatten die zahlreichen Stmme viele
viele Anschauungen gemeinsam. Anschauungen gemeinsam, aber sie
2) Sie haben keine einheitliche haben (trotzdem) keine einheitliche
Mythologie herausgebildet. Mythologie herausgebildet.

6 Verbinden Sie die Hauptstze mit der Konjunktion zwar...., aber.

Frauen werden hufiger krank, aber Mnner sterben frher.
Frauen werden zwar hufiger krank, aber Mnner sterben frher.

a) Mnner haben hhere Mnner leben nicht so lange wie Frauen.

Widerstandskraft.
b) Mnner leben ungesund (Rauchen, Mnner werden seltener krank als Frauen.
Alkohol, bergewicht).
c) Frauen schlafen regelmiger denn Frauen sind hufiger krank als Mnner.
Mnner.
d) Frauen ernhren sich gesnder als Frauen werden hufiger krank.
Mnner.
e) Frauen haben engere Frauen leiden mehr an Depressionen als
zwischenmenschliche Mnner.
Beziehungen

51
f) Frauen werden fter krank als Frauen leben etwa sieben Jahre lnger als
Mnner. Mnner.

MEHRGLIEDRIGE KONNEKTOREN

sowohl..... als auch weder ...... noch

nicht nur ......, sondern auch entweder ......oder
zu einem....... zum anderen einerseits ....... andererseits
7 Ergnzen Sie die Konnektoren.
Die Vlker des indogermanischen Sprachstamms teilten sich.................... in
zahlreiche Stmme, ................ hatten sie viele Anschauungen gemeinsam. Sie
hatten ...................... eine einheitliche Mythologie, ..............die selbe Religion.
lteste Berichte ber germanische Religion finden sich.................................. bei
Cesar, ............................. bei Stabo und Tacitus. Die ltere und neuere Edda
sind ....................... von den Griechen ........................... von den Rmern
geschrieben worden. Das germanische Weltbild entstand ...................... von
lterem Wanekult,....................... vom jngeren Asekult. Im germanischen
Weltbild gab es ................. drei unterirdische....................................... drei
irdische und drei berirdische Bereiche. Thor war ................. Gott des
Gewitters.......................... der Gott der Fruchtbarkeit. Wodan war
.................................der Gott der Wikinger...............................der allgemeine
Kriegsgott, der mit seinem achtfigen Ro stndig unterwegs war. Seine Gattin
Frigg war .................................... eine Kriegsgttin................................ die
Friedensgttin.

8 Welche Eigenchaften hat Tor? Suchen Sie Adjektive, mit denen sein Karakter
beschrieben wird. Beschreiben Sie Thor mithilfe mehrgliedriger Konnektoren.
9 a)Schreiben Sie auf einen Zettel den Namen einer bekannten Person.

Sigmund Freud

b) Geben Sie den Zettel Ihrem Nachbarn. Der Nachbar schreibt zwei Eigenschften,
die fr diese Person karakteritisch sind.
gesellig
kokainabhngig

c) Sameln Sie alle Zettel. Jeder Studierende zieht je zwei Zettel und bildet
einen Satz, der ihn selbst beschreibt. Benutzten Sie dabei zweigliedrige
Konnektoren.

Beispiel: Ich bin weder gesellig noch kokainabhngig.

52
18 D I E F R E I Z E I T

53
1 Bitte machen Sie die folgende Aufgabe in Partnerarbeit. Fragen Sie ihren Partner und
machen Sie Notizen.
A. Wie viele Stunden haben Sie pro Woche Freizeit?

B. Was machen Sie am liebsten in Ihrer Freizeit?

C. Wie viele Stunden pro Woche verwenden Sie auf Ihr Lieblingshobby?

D. Was wrden Sie gern fter machen, wenn Sie mehr Freizeit htten?

E. Mit wem verbringen Sie am liebsten Ihre Freizeit?

2 Kreuzen Sie jetzt den Psychotest fr sich an.

Psycho-Test: Welcher Freizeittyp bist du?
1. Wie oft siehst du deine Freunde in deiner Freizeit?
A. Jeden Tag. 15 Punkte
B. 3-4-mal pro Woche. 10 Punkte
C. 1-2-mal pro Woche . 5 Punkte

2. Was machst du am liebsten?

A. Zuhause sein und faulenzen. 5 Punkte
B. Mit Freunden unterwegs sein. 15 Punkte
C. Mein Hobby. 10 Punkte

3. Freunde rufen dich am Abend an: Sie wollen dich gern in einer halben Stunde treffen. Was
sagst du?
A. Super, ich zieh mich nur schnell um! 15 Punkte
B. Ach schade, ich geh schon bald schlafen. 5 Punkte
C. Heute geht es leider nicht, aber kommt doch morgen bei mir vorbei! 10 Punkte

4. Deine Cousine kommt dich besuchen und mchte gern in ein Museum. Welches Museum
empfiehlst du ihr?
A. Keine Ahnung, ich gehe nie ins Museum. 5 Punkte
B. Ich frage meine Eltern und gehe dann mit meiner Cousine zusammen. 10 Punkte
C. Ich berlege mir gleich eine Museumstour, so dass sie vieles sehen kann. 15 Punkte

5. Was ist fr dich ein Traumurlaub?

A. Ein Stdtetrip zu zweit. 10 Punkte
B. Mit Freunden eine Rundreise machen. 15 Punkte
C. Ein Urlaub am Strand. 5 Punkte

6. Deine Freunde kennen dich als jemanden,

A. der fast alles mitmacht. 10 Punkte
B. der nur selten mitkommt. 5 Punkte
C. der selbst die besten Ideen hat. 15 Punkte

54
 Auswertung

30-50 Punkte 51-70 Punkte 71-90 Punkte

Stubenhocker Normalo Superaktiver
Du bist am liebsten in deinen Du bist gern bei allem Manchmal kann man glauben,
vier Wnden und mit dir dabei und hast meistens dass du noch einen Zwilling
beschftigt. Freunde sind fr etwas vor in deiner hast du bist immer und
dich nicht sehr wichtig und Freizeit. Deine Freunde berall dabei. Ohne dich
sollen dein Leben nicht mgen deine wren alle deine Freunde
durcheinander bringen. Du Verlsslichkeit und langweilige Stubenhocker.
musst aufpassen, dass sie dich deine Flexibilitt. Aber Vorsicht, nicht alle
nicht vergessen, so selten Manchmal knntest du wollen in ihrer Freizeit einen
sehen sie dich in der Freizeit. auch mehr eigene Ideen Chef haben. Vielleicht solltest
Vielleicht solltest du haben und dich fr du mehr Rcksicht nehmen
manchmal ber deinen etwas strker und auch manchmal etwas
Schatten springen und aus interessieren. weniger aktiv sein?
deiner Hhle rauskommen?
Stefanie Dengler, Junge Wege, Arbeitsblatt Freizeit,Goethe Institut 2006
Im Vergleich zu der Zeit vor Hundert
Jahren haben wir (hier in Europa) die
3
Unterstreichen Sie die Stze, die eine
Arbeitszeit auf etwa die Hlfte reduziert. Antwort auf folgende Fragen geben.
Wir haben heute mehr Freizeit zur
Verfgung als sich unsere Vorfahren je a) Wie viel Zeit haben wir heute zur
htten trumen lassen. Aber was ist Verfgung?
geschehen? Wir wissen nicht, was wir mit
dieser neugewonnenen Freizeit anfangen b) Was machen die Menschen mit der Zeit?
sollen. Wir versuchen, die gewonnene Zeit
totzuschlagen.
Erich Fromm: Wege aus einer kranken Gesellschaft 1981. S.15

4 Versprachlichen Sie die Tabelle.

46% der Befragten entspannt tglich.
38% der Befragten . tglih.
14% der Befragten tglich .
32% der Befragten tglich
6% der Befragten . tglich
6o% der Befragten. wchentlich.
37% der Befragten. wchentlich..
6% der Befragten .. wchentlich..
6% der Befragten .. tglich.

55
5 Was denken Sie, wie haben die Rmer ihre Freizeit verbracht?
6 Lesen Sie den Text und berprfen Sie Ihre Vermutungen.
Freizeit und Unterhaltung der Rmer

Obwohl oft mehrere Festtage aufeinander trafen, kamen die meisten Rmer Zeit
ihres Lebens nie aus der Stadt heraus. So stellten an den Feiertagen
veranstaltete Gladiatorengemetzel, Wagenrennen und (hufig pornografische)
Theaterauffhrungen fr sie schon das hchste an Freizeitvergngen dar.
Ein alltgliches Freizeitvergngen nach Schule, Arbeit und Haushalt bildete
demgegenber der Thermenbesuch. Zwar diente er vor allem der Krperpflege,
auf die die Rmer beiderlei Geschlechts grten Wert legten. Daneben konnte
man in den gut ausgestatteten Anlagen aber auch schwimmen und Sport treiben.
Soziale Kontakte spielten eine viel wichtigere Rolle als heute. Deshalb machte
man nach der Hauptmahlzeit gerne Besuche oder wurde besucht. Viele Mnner
gingen auch auf ein Glschen Wein und eine Wrfelpartie in die nchste
Schankwirtschaft.

a) Haben die Rmer oft die Stadt verlassen? .............................................

b) Was wurde an Feiertagen veranstaltet? ..................................................
c) Wann besuchten sie die Thermen? ........................................................
d) Was konnte man in den Anlagen alles machen? ......................................
e) Was machte man nach den Mahlzeiten? ................................................
f) Wohin gingen die Mnner nach der Hauptmahlzeit? ................................

MODALSATZ (Auf welche Weise, wie, wodurch, womit)

g)

Statt selbst Erfahrungen zu sammeln, Die Menschen zerstreuen sich, anstatt da

zerstreuen sich die Menschen. sie selbst Erfahrungen machen.
INFINITIVSATZ Subjekt im Hauptsatz = Subjekt im Nebensatz
h)

(an) statt da Modalstze mit der Konjunktion (an) statt da/ (an) statt....zu
haben negierende Bedeutung. Der Hauptsatz bietet eine
(an) statt.... zu Alternative zu dem Vorgang des Hauptsatzes der als unpassend
oder falsch empfunden wird. Bei gleichem Subjekt i Haupt- und
stattdessen Nebensatz knnen Infinitivstze gebildet werden.

Statt da wir das Leben genieen, lernen wir Modalstze.

Anstatt das Leben zu genieen, lernen wir Modalstze.
Wir genieen das Leben nicht, stattdessen lernen wir Modalstze.

56
 7 Lesen Sie die Geschichte der Freizeit. Geben Sie die Informationen in einem
Text wieder. Benutzten Sie dabei die Konnektoren aus der Tabelle.

Geschichte der Freizeit Geschichtliche Entwicklung

1950 1960 1970 1980 1990
---------/-------------------/------------------/-------------------/------------------/------------->

bis in 50er hinein: erholungsorientierte Phase:-Zeit der Erholung von der

geleisteten und fr die noch zu leistende Arbeit
Ende der 50er: Familie als wichtigste Freizeitbeschftigung
Anfang der 60er: Fernsehen, Freizeit stark von sozialen Normen abhngig

60er/70er: konsumorientierte Freizeitphase: Nutzung der Zeit zum Geldausgeben

und eingeplantem Verschlei
Mitte der 70er: Medienkonsum mit Zeitschriften und Zeitungen lesen, Radio
hren, Fernsehen
Anfang der 80er: erlebnisorientierte Freizeitphase: Zeit zum gemeinsamen
Erleben und zur Entwicklung eines eigenen Lebensstils

Mitte der 80er: neben Medienkonsum auch Telefonieren

90er: mueorientierte Freizeitphase: elektronische Freizeitmedien und
Bcherlesen. Bedrfnis nach Ruhe und innerer Mue

Geschichte der Freizeit

57
19 D I E 7 T O D S N D E N

58
 1Schauen Sie sich die Fotos an. Welches Foto stellt welche Todsnde dar?
(Hochmut, Zorn, Neid, Geiz, Vllerei, Wollust,Trgheit- oholost, gnev, zavist, neumerenost u jelu i picu, ocaj,)

Leid, Gegensatz Freude. Schmerz, aber nicht 2 Unterstreichen Sie alle Nomen, die
so sehr auf sinnlich-leibliche als auf seelische
Gefhle bezeichnen. Tragen Sie sie in die
Gefhle der Qual und Trauer bezogen. Das Leid
Skala ein.
braucht nicht eigenes Unglck zum Gegenstand
zu haben, sondern kann auch als Mitleid auftreten.
Je nachdem, ob man die Wirklichkeit vom Leid fhle ich oft
oder vom Glck und Wert des Seins beherrscht
sieht, scheiden sich ihre Wertungen in
Pessimismus und Optimismus. Die philosophische negativ ----------------------------------------------
Frage, zu der die Tatsache des Leids positiv
herausfordert, ist die nach seinen Ursachen und

nach seinem Sinn.
kenne ich nicht
Wrterbuch der philosophischen Begriffe,S. 374.

Todsnden, nach gr. hamartiai prs

thnaton 'Snden zum Tode' in 1. Joh. 5,16, von
kath. Kirche verstanden als solche Snden, die Abkrzungen der biblischen Bcher:
den geistigen Tod, den Verlust der Gnade, nach 1.Joh. =1. Johannes
sich ziehen, aber im Busakrament vergeben der 1. Jochannesbrief)
werden knnen. Todsnden sind nach Ap.gesch. Ap. gesch. = Apostelgeschichte
15, 28f., Off. Joh.22,15, 1.Kor.5: Gtzendienst, Off. Joh 22,15 = Offenbarung des
Mord und Unzucht; nach dem christl.-kath. Dogma: Johannes (Apokalypse)
Hoffart, Geiz, Wollust, Neid, Vllerei, Zorn, 1.Kor.5 = 1. Korinther (der 1. Brief des
Trgheit des Herzens (Traurigkeit) Apostels Paulus an die Korinther)
Wrterbuch der philosophischen Begriffe,S.614

59
2 Vervollstndigen Sie. Bringen Sie die Todsnden in eine Reihenfolge.
...............................Vllerei Gnev ...............................
................................Wollust Zavist ................................
................................Geiz Oholost ................................
Oaj ................................
3 a) Suchen Sie im Text "Leid" passende Substantive zu folgenden Verben.
b) Suchen Sie im Wrterbuch das passende Adjektiv.

Verb Nomen Adjektiv

sich freuen ............................... .................................
schmerzen ............................... ................................. 4
fhlen ............................... ................................. Unterstreichen Sie in beiden
qulen ............................... ................................. Texten alle Verben mit
trauern ............................... ................................. Vorsilben. Welche dieser
leiden ............................... ................................. Verben haben eine betonte
bemitleiden ............................... ................................. Vorsilbe?
werten .............................. .................................

5 Sehen Sie das Bild und stellen Sie Vermutungen.

Der Zwerg
Die Frau mit
Hackenase Im Vordergrund kann
Die Frau mit den Im Hintergrund knnte den Zorn
entblten Brsten in der Mitte muss die Vllerei darstellen
Der riesige Kopf oben links/rechts msste die Trgheit
Das Monster mit vor/hinter/neben/ kann nicht den Geiz
dem aufgerissenen zwischen ....
Maul

Der Zwerg im Vordergund kann den Geiz darstellen.

...........................................................................................
.............................................................................................
6 Lesen Sie den Text. Welche Aussagen stimmen, welche nicht? Kreuzen Sie an.
+ -
a) Das Bild Die sieben Todsnden ist im Winter 1993 enstanden.
b) Oto Dix wurde entlassen.
c) Der Zwerg sieht wie Hitler aus.
d) Der Zwerg symbolisiert den Zorn.
e)Das Brtchen hat der Maler esrt spter hinzgefgt.

60
 7 Welche der Todsnden erkennen Sie in Die sieben
Todsnden" von Otto Dix wieder?
8 Lesen Sie den Text und unterstreichen Sie im Text Stze, mit
den die dargestellten Personen beschrieben werden.
Hochmut, Zorn, Neid, Geiz, Vllerei, Wollust und Trgheit gelten von
alters her als die Wurzeln allen bels. Eine der eindrcklichsten
Darstellungen dieser Abgrnde menschlicher Leidenschaften ist das im
Sommer 1933 entstandene Bild Die sieben Todsnden" von Otto Dix.
Schon im April 1933 hatten die braunen Machthaber Dix als einen der
ersten Knstler wegen Verletzung des sittlichen Gefhls und
Zersetzung des Wehrwillens des deutschen Volkes" aus dem Lehramt
entlassen. In das Zentrum seines Bildes rckte Dix den Zwerg des
Neides mit der Physiognomie Hitlers. Erst spter fgte er das
eindeutige schwarze Brtchen hinzu. Das Bild erscheint vordergrndig
als zeitlose Allegorie, enthlt aber doch zahlreiche Hinweise auf den
Beginn des nationalsozialistischen Terrors. Die vermummte Gestalt des
Todes mit ihren weien Handschuhen und den Streifen auf den
Hosenbeinen erinnert an die Uniform der SS. Die erhobenen Arme
dreier Gestalten sind eine Anspielung auf den Hitlergru.

Welche Figur stellt bei dem Otto-Dix-Gemlde welche Todsnde dar?

Frage von NudelsiebNudelsieb 14.02.2010 - 13:28

Im aktuellen Spiegel ist das Otto-Dix-Gemlde abgebildet wo 7 Figuren drauf zu finden sind und ich hab
versucht die zuzuordnen aber irgendwie gelingt mir das nicht und das internet gibt da auch keine
interpretationsanstze... der zwerg mit der hitlermaske symbolisiert den neid hab ich gefunden und die frau
rechts wolllust..sosnt ist das fr mich alles nicht eindeutig. habt ihr ne idee? die anderen todsnden wren
Hochmut/Eitelkeit, Habgier/Geiz, Zorn/Rachsucht, Vllerei und Trgheit des Herzens...
Ihre Antwort

antwort von hoffnungsglueckhoffnungsglueck 14.02.2010 - 13:34

Links unten knnte der Geiz sein (die alte Frau mit der Hakennase). Am rechten Rand die Frau mit
den entblten Brsten ist die Wollust. Links neben ihr der riesige Kopf mit der nach oben
gehaltenen Nase ist der Hochmut.

61
 antwort von Schlumich 23.09.2010 - 13:24
Ich nehm das Bild im Ethik-Unterricht auseinander und lege folgendes Interpretationsmuster
zugrunde:

Hochmut=Figur oben Mitte mit hochgereckter Nase / Vllerei=Figur oben rechts mit
aufgerissenem Schlund / Wolllust=Frau, die sich an entblte Brust greift und sich die Lippen
leckt / Zorn= Figur links in Monstergestalt mit aufgerissenem Maul / Trgheit=Figur mit Sense, da
nur Todeskostmierung (entspricht dem Zustand des "Lebendig- und doch Todseins")/
Neid=Hitlerzwerg, der nach links und rechts schielt und mit der Handbewegung ein "Auch-haben-
Wollen" andeutet / Geiz/Habgier=Hexe, da Mund verschlossen (will nichts hergeben)und Stock
krampfhaft umklammert - trgt auerdem den Neid

antwort von Harpyie 15.02.2010 - 14:55

Also ich wrde die Todsnden folgendermaen zuordnen:

Hochmut = groer Kopf, erhoben, hochnsig, Hand im Ohr (lsst Kritik nicht an sich ran) //
Habgier = Hitlerjunge, krallt sich fest, herrausstechende Augen, will immer mehr Macht, ist denn
noch nicht zufrieden // Wollust = Frau, gepackte Brust, halbgeschlossene Augenlieder // Zorn/Wut
= Vieh, Monster, wird zum Tier, Messer in der Hand // Vllerei/Gefrigkeit/Selbstsucht = Kind,
verschmierter Mund, Essen in der Hand, verschlinkt Elternteil geradezu (Geld/Zeit/ohne an die
Gefhle anderer zu denken) // Neid/Missgunst/Eifersucht = Sense, Verletztes/herrausgerissenes
Herz, Vergeltung // Trgheit = Alte Dame, gebugt, langsam, schwach

WIEDERGABE VON MITTEILUNGEN

Laut Herodot "offenbare sich der Neid im Menschen von Anbeginn an".
Wie Herodot schrieb, "offenbare sich der Neid im Menschen von Anbeginn an"
Nach Meinung Herodot offenbart sich der Neid im Menschen von Anbeginn an.
Seiner Meinung nach offenbart sich der Neid im Menschen von Anbeginn an.
Seinen Erwartungen gem offenbart sich der Neid im Menschen von Anbeginn an.
Neueren Theorien zufolge offenbart sich der Neid im Menschen von Annbeginn an.

wie Wie leitet auch Nebenstze ein, die die Informationsquelle fr das
Hauptsatzgeschehen angeben.
nach D Kann vor oder nach dem Subjekt stehen (nach Meinung, seiner Meinung nach,
gem Wird meistens nachgestellt
zufolge Wird meistens nachgestellt
laut Steht vor dem Substantiv. Meist ohne Artikel. Wird nur mit Substantiven
verbunden, die etwas Geschriebenes oder Gesprochenes bezeichnen. (laut
Statistik)

9 Schreiben Se Ihre persnliche Liste mit den Todsnden. Tauschen Sie die Liste mit Ihren
Partner. Was hat Ihr Partner/Ihre Partnerin auf der Liste. Formulieren Sie Stze mit den oben
geschilderten Sprachlichen Mittel.

z.B. Laut Milica ist die schlimmste Todsnde der Mord.

Wie Milica schrieb, ist der Mord die schlimmste Todsnde.

62
Schauen Sie sich das Bild an und versuchen Sie auf folgende Fragen eine Antwort
zu geben.

Was stellt das

Bild dar?

Wo kann das
sein?

Welche Zeit
kann das sein?

Was machen
diese
Menschen?
Eine Abendgesellschaft im Haus des Lucis Ceius Secundus in Pompeji

a)Welche der Gegenstnde sind auf dem Bild nicht zu sehen? Streichen Sie durch.
Wnde, ein Stuhl, ein Tisch, Leuchten, mehrere Liegen, Mosaike auf dem Fuboden,
Tabletts, ein Becher, Musikinstrumente, Wein, Schssel, Knoblauch, eine Sklavin,
Matratzen, Holz, Kissen, ein Regal
b) Was machen diese Menschen nicht. Streichen Sie durch.
essen, warten, lachen, reden, bedienen, sprechen, liegen, sitzen, trinken, analysieren,
sich unterhalten, erobern, tragen, teilnehmen, beschreiben, sich befinden, stehen,
werfen, teilen, sich ausziehen, stellen

Lesen Sie den Text. Gibt der Text Das Esszimmer

Antworten auf folgende Fragen? Wenn ja, Im zentralen den drei neben der Akropolis 1
bitte Zeile angeben. gelegenen Huser befand sich das
2
Hauptunterhaltungszimmer, der andron oder
3
a)Wo befand sich das Esszimmer? das Esszimmer, unmittelbar zur linken des 4

b) Wie gro war es? Eingangs. Es war 44 m gro und hatte um die 5

c) Was war auf dem Boden? Wnde einen 92 cm breiten, leicht erhhten 6

d) Wie viele solcher Zimmer wurden Absatz fr sieben Speiseliegen (je 1,8m lang 7

gefunden? und 80cm breit). Fuboden und Abstze waren 8

e) Was ist das "Haus des guten Schicksals"? verputzt, oft zierten solche Bden auch 9

f) Wo befindet sich das "Haus des guten Mosaike. In Olynthos wurden viele solcher 10

Schicksals"? Zimmer freigelegt, unter ihnen ein prachtvolles 11

Beispiel in dem "Haus des guten Schicksals". * 12

63
Haben Sie Ihre 5 Wrter im Text gefunden?
Beschreibt dieser Text diese Abbildung? Was stimmt nicht?
Lesen Sie den Text "Das Trinkgelage" und schreiben Sie in jeweils einem Satz was
das Thema der Abschnitte a,b, und c ist.

Das Trinkgelage es nicht genug Pltze gab, teilten sie sich die
Liegen. Fingerschalen wurden auf kleine
Tabletts vor die Liegen gestellt, da die meisten
Das Symposion oder Trinkgelage war in
Speisen mit den Fingern gegessen wurden.
Athen sehr beliebt. Es war den Mnnern
vorbehalten und diente eher dem Trinken b)----------------------------------------------------
als dem Essen. Oft betranken sich die Die Athener waren keine groen Esser. Sie
Gste so sehr, da sie von Sklaven nach aen hauptschlich Brot, und zwar zu allen
Hause getragen werden muten. Solche Mahlzeiten. Eine dicke Suppe aus Bohnen und
Feste werden hufig auf Vasen abgebildet, Linsen war beliebt. Auch Kse, Zwiebeln,
und zwei von Sokrates Schlern, Platon Oliven, Feigen und Knoblauch standen auf
und Xenophon, beschrieben die Ereignisse dem Speiseplan. Es wurde sehr viel mehr
eines Trinkfestes, an dem der groe Fisch als Fleisch gegessen, denn Fleisch war
Philosoph teilgenommen hatte, ganz sehr teuer. Nur Schwein war bezahlbar, doch
genau. selbst ein Spanferkel kostete noch drei
a)------------------------------------------------- Drachmen (ungefhr der Lohn von drei Tagen).
Nach dem Essen wuschen sich die Gste die
Das symposion scheint eine lockere
Hnde und wischten sie an Brotstcken ab, die
Angelegenheit gewesen zu sein, und
sie zusammen mit den Knochen fr die Hunde
ungeladene Gste waren willkommen.
Sklaven zogen den Gsten die Sandalen auf den Boden warfen.
aus, bevor diese auf den Liegen entlang c)----------------------------------------------------
der Wnde Platz nahmen. Wenn *

Das Thema des Abschnitts a) ist............................................................................

Das Thema des Abschnitts b) ist............................................................................

Das Thema des Abschnitts c) ist.............................................................................

Was steht im Text? Kreuzen Sie an.

a) Sophokles Schler hat die Feste auf f) Man konnte auch ohne Einladung am Fest
Vasen abgebildet teilnehmen.
b) Platon war zu einem Trinkfest g) Die alten Griechen aen viel Brot.
eingeladen.
c) Sklaven wurden nach Hause h) Die Sklaven wuschen den Gsten die
getragen. Hnde.
d) Die Gste teilten sich oft die Liegen. i) Frauen konnten an den Trinkfesten nicht
e) Sklaven zogen sich aus. teilnehmen.

64
 Lesen Sie den Text und setzen Sie die daraufolgenden Stze in die richtige
Reihenfolge.

Das Trinken beginnt

Unverwsserter Wein wurde jetzt
herumgereicht, so da die Gste Dionysos,
dem Gott des Weins, ein Trankopfer
darbringen konnten. Die Gste tranken ihre
Becher fast ganz leer und besprengten den
Boden mit den verbliebenen Tropfen, wobei
sie den Gott anriefen. Sie sangen dem Gott
eine Hymne und whlten einen
symposiarchos, einen Herrn des Gelages,
der das Mischungsverhltnis von Wein und
Wasser in den Schsseln bestimmte, denn
meistens wurde der Wein mit
Wasser verdnnt.
Es war blich, mindestens eine
Fltenspielerin dabei zu haben. Oft gab es
auch mehr Musiker, Tnzer und Akrobaten.
In Xenophons "Das Gelage" gab es eine
Fltenspielerin, einen gutaussehenden
Jungen, der tanzte und die Lyra spielte,
sowie eine Tnzerin und zugleich
Akrobatin, die Saltos durch einen mit
Schwertern gespickten Reifen schlug. Am
Ende des Gelages fhrten der Junge und
das Mdchen einen erotischen Tanz auf,
der DionysosLiebe zu Ariadne darstellen
sollte. *

1) Dem Dionysos wird eine Hymne gesungen. 5) Ein Trankopfer wird dargebracht.
2) Das Wein wird mit Wasser verdnnt. 6) Wein wird herumgereicht
3) Der erste Becher wird leergetrunken. 7) Ein Herr des Gelages wird ausgewhlt.
4) Ein Junge und ein Mdchen fhren einen 8) Der Symposiarchos bestimmt das

Tanz auf. Mischungsverhltnis.

Die richtige Reihenfolge ist

ZUSAMMENSETZUNGEN

Im Deutschen werden sehr viele Wrter durch Komposition (Zusammensetzungen) und

Derivation (Ableitungen) gebildet. Viele dieser Wortbildungen finden Sie nicht im
Wrterbuch. Das Lernziel ist, die Elemente eines Wortes zu erkennen, vor allen Dingen
den Stamm bei Derivation. Sie werden sehen, da sie nach einigen bungen viele Wrter
erraten knnen, weil Sie die Konstruktion der Wrter durchschaut haben.

Bestimmungswort S Grundwort Zusammensetzung

Nomen/Verb
Adjektiv/Adverb
Prposition
(die) Mischung S (das) Verhltnis das Mischungsverhltnis

(das) Trink (das) Gelage das Trinkgelage

65
 Ordnen Sie die Zusammensetzungen aus den drei Texten ber die
Essgewohnheiten der Griechen.

E Zimmer Geburt s stunde

Hauptunterhaltungszimmer, Ezimmer, Speiseliegen, Fuboden, Trinkfest,

Fingerschalen, Brotstcke, Trankopfer, Fltenspielerin, Staatsmann, Opfertier,
Geburtsstunde, Staatsbeamte

Ordnen Sie die Komposita.

a) Nomen + Nomen Fremdsprache / Grostadt / Kaufhaus

Finger + Schale Fingerschale/ Arbeitstag / Gtterwelt

b) Verb + Nomen Staubsauger / Farbphotographie

Kauf - Haus Privatdozent /Lautsprecher /Kleinbrger

c) Adjektiv + Nomen Kunstgeschichte/Diskussionsbeginn

klein - Brger Konzentrationsprobleme /Sauerkraut

Bilden Sie Zusammensetzungen. Verbinden Sie die Wrter links und rechts.
der Gott ....................................................................... der Spieler
essen ....................................................................... das Fest
trinken ....................................................................... das Publikum
das Theater ....................................................................... das Theater
das Volk ....................................................................... der Bote
die Lyra ...................................................................... die Tnzerin

66
Lesen Sie folgende Texte ber rmische Sitten und ordnen Sie jedem Text
die passende berschrift zu.

a) 1.Das Sommerzimmer
---------------------------------------------------------
Meistens befand sich das Ezimmer in der ueren
rechten Ecke des Atriums. Es mute kein besonders 2.Das Ezimmer
groer Raum sein, denn die Rmer hatten zwar die
griechische Sitte, beim Essen zu liegen, bernommen,
sie aber verndert. Ein gewhnliches Rmisches 3.Essensgste
Ezimmer hatte nur drei Liegen, die an den Wnden
standen, wobei die vierte Seite zum Bedienen frei blieb.
Der Gebrauch von drei Liegen gab dem Ezimmer a)Was gehrte zu einem rmischen
seinen Namen (triclinium). Auf ihnen konnten neun oder Ezimmer?
zehn Menschen Platz finden.
b)
---------------------------------------------------------
In wohlhabenderen Husern gab es ein Ezimmer fr
den Winter und eins fr den Sommer. Das letztere war drei Liegen
entweder sehr luftig oder lag gleich im Garten. Wegen
der Feuchtigkeit wurden die normalen Eliegen aus Holz
manchmal durch haltbare aus Stein ersetzt. In dem
wunderbaren Beispiel aus dem Haus des Lucretius in
Pompeji sind die Embel ganz aus Stein und vermitteln
somit einen sehr guten Einblick, wie die Bewohner aen.
Die mit Matratzen und Kissen bedeckten Liegen wurden Ezimmer
zum runden Tisch in der Mitte hin hher. An den Liegen
verlief ein niedriges Regal, auf dem die Tafelnden ihre
Speisen und Getrnke abstellen konnten. hnliche
Regale gab es an der offenen Seite fr kalte Gerichte
und solche, die erst noch serviert werden sollten.
c)
---------------------------------------------------------
Aus einer Wandinschrift eines anderen pompejanischen
Hauses geht hervor, da Frauen
Regale
- anders als in Athen - die Zutritt zum Ezimmer nicht
verwehrt wurde.
Ein Sklave mu sie Fe der Gste waschen und
trocknen und die Kissen der Liege mit einem leinenen
Tuch bedecken.
"Wirf keine lsternen Blicke auf eines anderen
b) Wodurch unterscheidet sich das
Frau und mache ihr keine schnen Augen. athenische von dem rmischen
Fluche nicht in deiner Unterhaltung. Ezimmer?
Halte dich in deinem rger zurck und benutze
keine beleidigende Sprache. -------------------------------------------------
Wenn du das nicht kannst, dann gehe nach Das athenische Ezimmer
Hause." -----------------------------------------------
Diese Gebote vermitteln einen deutlichen Eindruck Das rmische Ezimmer
davon, wie ausgelassen einige Abendgesellschaften
werden konnten. * -----------------------------------------------------

67
 c) Bilden Sie zwei Gruppen.
Die Rmer Die Griechen
- Lesen Sie noch einmal die Texte ber rmische - Lesen Sie noch einmal die Texte ber
Sitten und schreiben Sie zusammen die griechische Sitten und schreiben Sie zusammen
wichtigsten Informationen auf. die wichtigsten Informationen auf.
- Schreiben Sie auf ein Blatt Papier 10 Fragen - Schreiben Sie auf ein Blatt Papier 10 Fragen
ber rmische Sitten auf. ber griechische Sitten auf.
- Erkundigen Sie sich bei der Rmer-Gruppe - Erkundigen Sie sich bei der Griechen-Gruppe
ber ihre Sitten. ber ihre Sitten.
- Diskutieren Sie. - Diskutieren Sie.
Konsekutivstze Mit welcher Folge? Mit welchem Ergebnis?
Oft betranken sich die Gste so sehr, da sie von Sklaven nach Hause getragen werden muten.
Unverwsserter Wein wurde herumgereicht, so da die Gste Dionysos ein Trankopfer darbieten
konnten.
Betonen das Hauptsatz-Geschehen. Sie stehen nie vor
so /derart /dermaen einem Komparativ (Ihr lernt Deutsch so schneller*, da)
da,
so....., da
Steht nur bei Substantiven, die ein geschehen aber keine
Sache oder Person bezeichnen. Infolge des schnellen
infolge Stdtewachstums.. (nicht mglich- infolge unfhiger
Menschen*/Maschinen*...)
a) Verbinden Sie die Stze mit der Konjunktion so da.

Es regnete ununterbrochen. Sogar mein Goldfisch wurde depressiv.

Es regnete ununterbrochen, so da sogar mein Goldfisch depressiv wurde.

a) Gott sah, da alles gut geraten war. Er nahm sich einen freien Tag.

b) Ich feierte die ganze Nacht. Ich kann jetzt keine Finalstze bilden.
c) Die Vorlesung war langweilig. Ich bin eingeschlafen.
d) Dionysos war ein Pedant. Er ging allen auf die Nerven.
e) Japanisch ist schwer. Viele Studenten lernen deutsch.
f) Sie ist neurotisch. Alle gehen ihr aus dem Weg.

b) Verbinden Sie die Stze aus der bung 1 (a, c, d, e, f) mit der Konjunktion so..., da
Gott sah, da alles so gut geraten war, da er sich einen freien Tag nahm.
c) Verbinden Sie die Stze links und rechst mit

a) der Konjunktion so / dermaen /derart..., da

b) der Konjunktion so da (nicht bei allen Mglich!)

Das Fleisch war teuer. Die Rmer aen mehr Fisch.

Das Fleisch war so teuer, da die Rmer mehr Fisch aen.
Das Fleisch war teuer, so da die Rmer mehr Fisch aen.

68
1) Das Fleisch war teuer. Die Rmer aen mehr Fisch.

2) Oft gab es nicht gengend Liegen. Die Gste muten sich die Liegen teilen.

3) Die Feuchtigkeit war gro. Die Liegen wurden aus Stein gemacht.

4) Embel aus Stein sind erhalten. Man hat den Einblick wie die Bewohner aen.
5) An den Liegen verlief ein Regal. Die Gste konnten ihre Getrnke abstellen.

scheinen = ini se
Das Symposion scheint eine lockere Es scheint, da das symposion eine lockere
Angelegenheit gewesen zu sein. Angelegenheit war.
scheinen + zu + Infinitiv Es scheint, da...

Vermuten Sie.
a) Die Athener scheinen keine groen Esser
Die Athener waren keine groen Esser. gewesen zu sein.
b) Es scheint, da die Athener keine groen

Esser waren.
(Das ist sicher so. Ich zweifle nicht daran.) (Es sieht so aus. Das ist nicht 100%
bewiesen.)

1) Die Athener waren keine groen Esser. 5) Die Embel waren aus Stein.
2) Sie aen hauptschlich Brot. 6) Das symposion war in Athen sehr beliebt.
3) Das Trinkgelage diente eher dem 7) Das Ezimmer befand sich in der ueren
Trinken als dem Essen. rechten Ecke des Atriums.
4) Im Haus neben der Akropolis befand sich das Hauptunterhaltungszimmer.

a) Wer ist der Tter? Suchen Sie den Tter und schreiben Sie folgende Stze im
Aktiv.

a) Der erste Becher wurde lehr getrunken. Die Tter:

b) Ein Tanz wurde aufgefhrt. Die Tter:
c) Wein wurde herumgereicht. die Rmer. die Griechen,
d) Ein Trankopfer wurde dargeboten. die die
Rmer. dieder
Gste, Griechen,
Junge,
e) Ein Herr des Geleges wurde ausgewhlt. die Gste, der Junge,
die Athener, die Sklaven,
f) Kse und Knoblauch wurden oft gegessen. die Athener, die Sklaven,
das Mdchen
g) Fleisch wurde selten gegessen. das Mdchen
h) Die Eliegen wurden aus Holz gemacht.

69
b) Suchen Sie aus dem Kstchen links ein Satzglied aus und fangen Sie mit ihm den
Satz an.(Die Stze, die Sie aus der bung 6a) bekommen haben. ) Achten Sie auf die
Stellung des Verbs!

damals, frher, im 2. Jahrhundert, in Die Rmer haben den Wein mit Wasser verdnnt.
Athen, dann, danach, spter, in Rom, 1 2
erst, am Anfang, zuerst Zuerst haben die Rmer den Wein mit Wasser verdnnt.
2 1

Unterstreichen Sie alle Verben, die trennbar

Unterstreichen Sie alle Adjektive sind.

beliebt, oft, hufig, genau, locker, jetzt, befinden, frei bleiben, ersetzen, hervorgehen,
leer, fast, aen, denn, kein, da, klein, gro, bedecken, zurckhalten, vermitteln,
zwar, dick, wusch, dabei, wunderbar, herumreichen, darbringen, auffhren
meistens

a) Welches Wort gehrt nicht dazu?

Huser, Ezimmer, Eingang, Speiseliegen, Boden, Schicksal, Wnde, Regal,
Tisch, Sommerzimmer

b) Welches Wort gehrt nicht dazu?

Suppe, Bohnen, Oliven, Feigen, Fleisch, Fisch, Schwert, Wein, Kse, Mahlzeit,
Wasser, Spanferkel

REDEMITTEL FR DIE DISKUSSION

Was eignet sich fr eine Diskussion mit Professoren und was mit Mitstudenten?

Ich meine /denke /glaube/ finde, da...

Ich bin der Meinung/ Ansicht/ berzeugung Also, fr mich ist klar, da...
/ Auffassung, da...
Ich bin davon berzeugt, da...
Ich bin vollkommen sicher, da... Ich bin dafr / dagegen, da...
Meines Erachtens
Seine
Meiner Ansicht nach
Meinung Meiner Auffassung nach Es liegt doch auf der Hand,
sagen Meiner Meinung nach da....
Ich habe es nicht Wie bitte? Verzeihung ? Was?
verstanden. Pardon?
Unterbrechung Darf ich bitte, ausreden? Jetzt bin ich dran!
zurckweisen Du kannst danach was dazu
sagen.

70
a) Beschreiben Sie das Bild. Was meinen Sie, wie fhlen sich die Menschen auf der
Abbildung? Wie kann man sich noch fhlen/wie kann man noch sein auer:

froh, traurig, gelangweilt, mde, interessiert, entspannt, genervt, berrascht,

neugierig...

b) Unterstreichen Sie Adjektive, die Ihnen unbekannt sind. Schreiben Sie auf, wie sich
die Personen fhlen.

Der Mann ganz rechts scheint betrunken zu sein.

Die Frau in der Mitte scheint...........................................................................................
Der zweite Mann von links...................................................................................................
Die Frau in der Mitte........................................................................................................
Der Mann zwischen der Frau und dem Mann rechts..........................................................

b) Formulieren Sie jetzt Ihre Vermutungen als Meinung.

Ich glaube, da der Mann rechts betrunken ist.
Ich bin der Meinung, da der Mann rechts betrunken ist.
Ich bin davon berzeugt, da der Mann rechts betrunken ist.
Meines Erachtens ist der Mann rechts betrunken.
Also fr mich ist klar, da der Mann rechts betrunken ist.
Es liegt doch auf der Hand, da der Mann rechts betrunken ist.

Alle Texte mit * aus:Die antike Stadt. Das Leben in Athen und Rom von Peter Connolly, Hazel Dodge,
Knemann, 199

71
21

D
I
E

S
K
U
L
P
T
U
R
E
N

72
 Die Skulpturen
20
Ein einzelner Knstler konnte nicht alle
im Kampf mit den Amazonen. Im Norden
Skulpturen der Innendekoration herstellen.
fanden sich Szenen aus dem Trojanischen
Deswegen arbeitete Phidias mit mehreren
Krieg, und im Sden wurde eine Schlacht
Bildhauern zusammen - und so lt sich
zwischen Menschen und Zentauren
die unterschiedliche Qualitt der 5 25
gezeigt.
Skulpturen erklren. Die 29
Der Architrav an der Auenseite der Cella
Zwischenrume zwischen den Triglyphen,
(also innerhalb der Kolonnaden) war mit
die Metopen, wurden mit kleinen
einem Fries in Flachrelief verziert, das die
Hochreliefskulpturen gefllt, 1,2 m hoch
jhrliche Prozession zu Ehren der Athene
und durchschnittlich 1,25 m breit. Sie 10 30
- die Panathenische Prozzesion -
bestanden meistens aus zwei, manchmal
aus mehreren Figuren. Sie wurden unter darstellte. Es ist ein etwa 1m hoher
fortlaufender Fries von 160m Lnge, der
groem Zeitdruck produziert, da sie nicht
eine auergewhnlich hohe
erst an Ort und Stelle gemeistert werden
15 Verarbeitungsqualitt und einen 35
konnten. Und sie muten schon an ihrer
gleichbleibenden Stil aufweist. Es ist
endgltigen Stelle stehen, bevor Sims und
merkwrdig, da so eine schne Arbeit
Dach aufgesetzt werden konnten.
dazu auserkoren wurde, zum grten Teil
Jede Seite hatte ein anderes Thema. Die
oben unter den Kolonnaden versteckt zu
Front (im Osten) stellte die mythologische
werden. Die Skulpturen am Ostgiebel
Schlacht zwischen den Gttern und den
stellen die Geburt der Athene dar, die am
Giganten dar.
Westgiebel den Streit zwischen Poseidon
Das westliche Ende zeigte die Griechen
und Athene um den Besitz Attikas.*

Was ist das Thema im Abschnitt 1-10..................................................................................

im Abschnitt 16-23................................................................................
im Abschnitt 24-31................................................................................

In welcher Zeile finden Sie Antworten auf folgende Fragen?

a) Wie viele Bildhauer arbeiteten zusammen? Zeile: .........

b) Warum ist die Qualitt der Skulpturen unterschiedlich? Zeile: .........
c) Wie lange wurden die Skulpturen produziert? Zeile: .........
d) Wie ist die Verarbeitungsqualitt des Fries? Zeile: .........
e) Was war an dem Fies? Zeile: .........

Was war das Thema der Hochreliefskulpturen?

Im Osten wurde...................................................................................................................
Im westlichen Ende wurde..................................................................................................
Im Norden ...........................................................................................................................
Im Sden..............................................................................................................................
An der Auenseite der Cella..............................................................................................
Am Ostgiebel........................................................................................................................
Am Westgiebel.....................................................................................................................

73
 Wo im Text wird dieser Teil des Frieses erwhnt? Was ist an dem Fries dargestellt?

Bemalung
Welche Farbnamen werden im Text genannt?
Was ist in welcher Farbe?

Die Sulen waren ....................................................

Obwohl die Sulen in der natrlichen weien Der Hintergrund der Metopen: .............................
Farbe des pentelischen Marmors belassen Der Hintergrund der Giebel: ..................................
wurden, waren alle Skulpturen und andere Die Hautfarbe von Mnnern: ..................................
Elemente des Hauptgesimses bemalt. Feine Die Hautfarbe von Frauen : ....................................
Spuren von Rot, Blau und Gelb sind erhalten,
die eine recht genaue Rekonstruktion der
Verzierung des Gesimses ermglichen.
Der Hintergrund der Metopen scheint blau oder Welche Begriffe passen zu welchen
rot gewesen zu sein, zum Teil in Farben?
Schlangenlinien aufgetragen. Der Hintergrund
des Panathenenfrieses war blau und Klte, Angst, Glaube, Hoffnung, Neid,
wahrscheinlich auch derjenige der Giebel. Auf Wrme, Trauer, Energie, Ruhe,
den Figuren blieb keine Farbe erhalten, doch Vertrauen, Freundschaft, Sympathie,
waren unter dem Tempelstylobat reichliche Skulpturen in altem Athen
Bruchstcke von frheren Figuren begraben.
Auf ihnen blieb viel von der Bemalung
erhalten, und dies gewhrt uns eine
Vorstellung davon, wie Phidias Skulpturen
ausgesehen haben knnten. Die Hautfarbe
von Mnnern war oft ein dunkles Rotbraun,
aber die Haut von Frauen blieb immer wei.*
blau
die Ruhe

74

Was
meinen Sie
in welchen
Farben
scheint die
Kleidung
der Figuren
gewesen
zu sein?

Aus welchem Material kann der Schmuck

gewesen sein? Und der Rock, die Tunika,
die Kette, der
Armband, die
Ohrringe, die
Sandalen? z. B:

Der Rock der Frau in

der Mitte scheint
................ gewesen zu
sein.

Die Frau rechts

scheint ein Armband
aus
..............zu tragen.

a) Schauen Sie sich die groe Statue der Athene von der Titelseite des Kapitels an.
Versuchen Sie sie zu beschreiben.
Wie gro war sie?
Aus welchem Material war sie?
In welchen Farben war sie?
Schreiben Sie Ihre Vermutungen Stichwortartig auf und lesen Sie dann den Text.

75
 Die groe Statue der Athene
Das innere des Tempels dominierte ein zusammengerollter Schlange. Eine Figur,
breiter Mittelgang, der seitlich von und zwar eine "geflgelte Gttin des
schmaleren Gngen, hinten von Sieges", von etwa 2m Hhe stand auf ihrer
doppelstckigen Sulenreihen begrenzt rechten Hand. Gesicht und Hals, Arme,
wurde. Die 12m hohe Statue stand am Hnde und Fe waren mit einer dnnen
Westende des Mittelgangs. Sie bestand aus Schicht Elfenbein bedeckt, und die
elfenbein- und goldbeschichteten Holz. Kleidung war vergoldet. Dem
Unsere Kenntnis der Statue beruht auf zeitgenssischen Historiker Thukydides
kleinen Kopien, auf Mnzen und auf der zufolge wog das Deckgold 40 Talente, etwa
Beschreibung des griechischen 100 kg. Von Pausanias wissen wir, da vor
Reiseschriftstellers Pausanias. Die Figur trug die Statue immer etwas Wasser gegossen
einen dreifach geschmckten Helm. In ihrer wurde, das das durch die Tr einfallende
linken Hand hielt sie einen verzierten Schild Licht auf die Statue reflektieren sollte.*
mit einer

b) Vergleichen Sie Ihre Antworten auf die Fragen und vergleichen Sie sie mit dem Text.
Was haben Sie erraten? Was haben Sie nicht gewut? berrascht Sie etwas?
Schreiben Sie eine Zusammenfassung der Texte. In Ihrer Zusammenfassung sollen
folgende Wrter vorkommen.

Die Skulpturen Die Bemalung Die groe Statue der Athene

herstellen, Sden, die bemalen, Spuren ,bleiben die Beschreibung,
Auenseite, darstellen, Rekonstruktion, erhalten, das Holz, die Mnze, tragen,
Verarbeitungsqualitt, die Skulptur verziert, etwa

KONZESSIVSTZE (Trotz welchen Grundes? Trotz welcher Umstnde?)

Obwohl Spuren von Blau auf dem Hintergrund erhalten blieben, sind alle Farbspuren auf
den Figuren verlorengegangen.
Spuren von Blau blieben auf dem Hintergrund erhalten. Trotzdem sind alle Farbspuren auf
den Figuren verlorengegangen.
Zwar blieben Spuren von Blau auf dem Hintergrund erhalten, aber alle Farbspuren auf den
Figuren sind verlorengegangen.
Auch wenn Spuren von Blau auf dem Hintergrund erhalten blieben, sind alle Farbspuren auf
den Figuren verlorengegangen.

a) Verbinden Sie die Stze mit den Konjunktionen obwohl, trotzdem,

Die Musik sehr war laut. Sie bekam den Job nicht.
Ihre Zeugnisse waren gut. Der Hai war schneller.
Du wiederholst deine Argumente hufig. Er stellt die richtigen Fragen.
Er schwamm sehr schnell. Ich schlief fest.
Er ist sehr jung. Sie werden aber nicht besser.

76
b) Verbinden Sie die Stze mit den Konjunktionen obwohl, trotzdem, zwar...aber,
auch wenn

1) Alle Figuren waren bemalt. Auf den Figuren blieb keine Farbe erhalten.

2) Spuren von Rot und Blau sind erhalten. Eine genaue Rekonstruktion ist nicht mglich.
3) Die Sule war in der natrlichen weien Farbe. Alle Skulpturen waren bemalt.
4) Der Fries ist 160m lang. Die Verrarbeitungsqualitt ist gut.
5) Die Figuren wurden unter groem Zeitdruck produziert. Die Qualitt der Figuren ist
gut.

Ein Tempel mit vielen Facetten

Im Entwurf des Erechtheions hatten die Steht zu den folgenden

Architekten groe Schwierigkeiten, all die Kulte Fragen etwas im Text? Kreuzen
einzubeziehen, die zu diesem Ort gehrten. Sie an.
Nicht weniger als zehn verschiedene Gtter
und Helden muten innerhalb des Komplexes ja nein
untergebracht werden. Die drei
Hauptgottheiten waren Athen, Poseidon und
Erechtheus, von denen jede ihren eigenen a) Wie gro war das Erechtheion?
Kultraum hatte. Das Ergebnis war ein etwas
unausgewogenes Gebude, dem es jedoch b) Warum hatten die Architekten
nicht an einer gewissen Harmonie mangelte. Schwierigkeiten?
Es war ein Tempel mit vielen Facetten, der
optisch durch den durchgehenden ionischen c) Wer mute im Komplex
Stil vereinheitlicht wurde. untergebracht werden?
Im Wesentlichen bestand das Erechtheion aus
zwei Tempelhlften, von denen die eine nach d) War das Gebude
harmonisch?

Osten blickte und die andere, grere, nach
Norden. Wegen des steilen Geflles stand der
nach Osten ausgerichtete Tempel mehr als 3m e) In welche Richtungen blickten
hher als der nrdliche. Beide Tempel hatten die Tempelhlften?
eine Vorhalle, die von auerordentlich fein
verzierten Sulen gesttzt wurde.*

a) Finden Sie in den Texten dieses Kapitels 10 Nomen, die auf - ung, - tt, -ion, -e,
- keit enden. Was bedeuten Sie?

-e -ung Wortstamm -tum -heit/-keit/-igkeit

......................... ......................... ......................... ..................... .............................
....................... ....................... ....................... ..................... ...........................
b) Welche Verben/Adjektive stehen hinter diesen Nominalisierungen?

c) Nominalisieren Sie . lsbar, richtig, wahrhaft, gedankenlos,

schn, gleich, kompliziert, schnell,
dumm

77
 e) Welche Adjektive/ Verben Die Wahrscheinlichkeit,
stecken hinter diesen Nominali- die Dekoration, die Verarbeitung, die
sierungen? Feuchtigkeit, die Tnzerin, die Vorstellung, das
Trinken, die Unterhaltung, das Bedienen, die
Rekonstruktion, die Verzierung

a) Wie heien die b) Wie heien die Verben? c) Wie heit das Adjektiv?
Nomen?
Konkurrenz, Tendenz, Brutalitt, Humanitt,
variieren, dokumentieren, Existenz, Abstinenz, Rationalitt, Solidaritt,
philosophieren, Koexistenz, Korrespondenz Nervositt, Aktivitt,
interessieren, konzentrieren, Passivitt
funktionieren,

d) Wie heien die Verben? e) Wie heit das Nomen? f) Wie heien die Nomen?

desertieren, konstruieren,
Deklaration, Rehabilitation, aggressiv, objektiv, sabotieren, massieren,
Sozialisation, Reintegration, irrational, attraktiv, regieren frisieren
Qualifikation, Provokation inhuman, national, rational
Vervollstndigen Sie.
Verb Nomen Adjektiv artikulieren / theoretisch / Tradition / Affekt
Phnomen / administrieren / repressiv
hierarchisieren die Hierarchie hierarchisch Definition / emotional / existieren / Modell
........................ ......................... ......................... akustisch / komplex / sthetisch /System
........................ ......................... ......................... Kommunikation / reduzieren / destruktiv
........................ ......................... ......................... Experiment / absolut / technisch/ identisch

Aus welchen Nomen /Verben/ Adjektiven bestehen folgende Zusammensetzungen?

Innendekoration, Zwischenrume,
Hochreliefskulpturen, Zeitdruck, Auenseite,
die Zeit + der Druck = der Zeitdruck Flachrelief, Verarbeitungsqualitt, Westgiebel,
Hauptgesims, Schlangenlinien, Hautfarbe,
Hauptgottheiten, Kultraum, Tempelhlfte

Der, die oder das? Fr welches Nomen gibt es keine Regel?

....... Knstler ...... Bildhauer ........... Szene ....... Qualitt

...... Innendekoration ...... Thema ............ Stil ........ Figur
....... Stelle ....... Seite ....... Prozession ........ Verzierung

78
22 G R U S I T T E N

Auf Tafel 2 ist das Begrssungsritual der Tupinamba abgebildet. Rechts im Bild hlt ein Mann in der
rechten Hand eine Rassel mit eifrmigem Klangkrper, deutlich sichtbarem Griff und aufrecht stehenden,
langen Federn.

79
Grusitten, Ausdrucksformen des guten
Willens und der Sympathie, der Ergebenheit,
Hochachtung und Wehrlosigkeit gegenber seinem
Nchsten bei Begegnung und Abschied. Diese Formen
bestehen aus dem Wort (Gruformel) und der
Grugebrde. Bei ersterem beginnt man entweder
gleich mit dem Gesprch - etwa ber das Wetter-,
woraus sich dann auch eine stndige Gruformel
entwickeln kann oder man verbindet das Wort mit
einem gut gemeinten Wunsch oder einer
Hflichkeitsbezeigung. Nichterwiderung eines Grues
gilt bei den meisten Vlkern als ein Zeichen der
Feindschaft. Bei den Grugebrden sind von
geheuchelter Gleichgltigkeit bis zu den
temperamentvollen Ausbrchen berquellender
Herzlichkeit die verschiedensten Formen sozialer
Kontaktnahme gegeben. Die Negrito zeigen sich
gleichgltig, wenn sie einander nach langer Zeit wieder
begegnen. Bei den Andamanesen setzt sich dagegen
bei einer solchen Gelegenheit einer dem anderen auf
den Scho, sie drcken sich heftig aneinander, sie
weinen laut und werden berschwnglich in ihrem
Gehaben. Eine solche Begrung kann mitunter
stundenlang dauern. Berhmt ist in diesem
Zusammenhang auch der so genannte Trnengru der
Indianer, der zu einem frmlichen Heulzeremoniell
ausarten kann. (Lengua, Kayapo, Karaja (Sdamerika),
Sioux (Nordamerika), Salomonen). Man weint vor
Freude ber das Wiedersehen. Weit verbreitet ist auch
in Afrika das Hndereichen, wohl die einfachste
Ausdrucksform der Wehrlosigkeit. Damit in Verbindung
steht das gleichfalls in Afrika weit verbreitete
Fingerschnalzen (Schnippen oder Schnellen), das
Klappen und Klatschen mit den Hnden. Als
Nasengru wird das gegenseitige Beriechen und
Berhren mit den Nasen bei den Kalmcken,
Anamiten, Samoanern, Maori u.a. bezeichnet, und
auch der Ku (auf Mund, Hand, Haupt, Schulter) als
Gru ist weit verbreitet. Die Bischarin in Nordostafrika
besitzen z.B. fr Gru und Ku das gleiche Wort. 40
Grte Vorsicht bei der Begegnung mit Fremden
zeigen die Tibbu in ihren umstndlichen und
langdauernden Grugebrden. Das Anbieten von
Genumitteln (Tabak, Kola, Betel usw.) ist auch unter
Naturvlkern eine beliebte Sitte. Schlielich whren 45
auch die zahlreichen Zeichen der Unterwrfigkeit und
der Erniedrigung zu erwhnen, so u.a. das Entfernen
von Kleidungsstcken vor dem Hohen, die
Selbsterniedrigung, das Verbeugen, der Kniefall, das
Niederwerfen der Lnge nach auf den Boden entweder
mit dem Bauch oder mit dem Rcken der Erde
zugekehrt, das Sichbewerfen mit Erde, Staub und
Gras, das Kssen des Bodens, das Kssen der Fe
des Herrschers usw.
Wrterbuch der Vlkerkunde S. 158
Lesen Sie den Text nur soweit bis Sie
die Bedeutung des Wortes Grusitte
erfasst haben.
5
a) Was sind also Grusitten? Welche
Grusitten kennen Sie?
b) Wie begren sich die Menschen bei
10
uns blicherweise?
c) Gibt es Unterschiede im Vergleich zu
anderen europischen Lndern?
15
e) Kennen Sie Grusitten, die ganz
"ungewhnlich" sind?
20
Schreiben Sie Stichwrter zu den
Grusitten verschiedener Vlker.
Negrito
.......................................................................
25
.....................................................................
Andamanesen
.......................................................................
.....................................................................
30
Indianer
.......................................................................
.....................................................................
35
Afrika
.......................................................................
.....................................................................
Kalmcken/Anamiten
.......................................................................
.....................................................................
Welche dieser Sitten finden Sie
am ungewhnlichsten ...................................
am witzigsten................................................
am kompliziertesten......................................
50
z. B. die Grusitte der Kalmcken
finde ich am ungewhnlichsten
55 80
 Teilen Sie den Text "Grusitten" in zwei bis drei Abstze.
Geben Sie jedem Absatz eine berschrift.
a)Schauen Sie sich die Zeichnung an. Ergnzen Sie das folgende Raster.
Versuchen Sie auf folgende Fragen zu antworten. Lesen Sie die dazugehrigen Texte
noch nicht.
a) Was meinen Sie um welches Volk geht es?
b) Wann benehmen sich diese Vlker so
(Begegnung, Abschied, Hochachtung, Wehrlosigkeit)?
c) Was tun diese Vlker zu dem Anlass?

Zeichnung a Zeichnung b Zeichnung c

a) Volk .............................. .............................. ..............................
b) Anlass .............................. ............................. .............................
c) Grugebrde .............................. .............................. ..............................
b) Lesen Sie jetzt die dazugehrigen Texte und ergnzen Sie das zweite Raster.
a)
Die gleiche Bedeutung hat die unter den Bewohnern der afrikanischen
Golfkste (heute Ghana) verbreitete Sitte, zur Begrung eine Schulter zu
entblen. In einem Land, in dem noch heute Speere und Pfeile schwirren,
ist eine solche Geste ein eindeutiger Vertrauensbeweis.
Noch origineller, wenngleich nicht ganz so verstndlich, ist die bei einem
anderen afrikanischem Stamm bliche Begrung zwischen Mnnern und
Knaben: Wenn ein Krieger zum erstenmal einen Knaben begegnet, spuckt er
ihn an. Dazu mu man wissen, da diese Mnner allgemein ihre Billigung
durch Spucken ausdrcken; fr den Knaben bedeutet es also, da der
Krieger ihn auf diese Weise fr tchtig und lobenswert hlt.
Wissen- Lexikon A-Z,S.63

Gefhlsvoller verabschieden sich die Eingeborenen auf Neu-Guinea von

einem Gast: Der Gastgeber und seine Familienangehrige brechen in lautes
Wehrgeschrei aus und reiben sich Brust und Schulter mit Schlamm ein

b)
Ebenso vielfltig sind die
Anstandsregeln, die es
beim Abschied zu
beachten gilt. Wenn sich
Tibetaner verabschieden,
streckt ihm der Hausherr
die Zunge heraus. Damit
soll angedeutet werden,
wie sehr der Gastgeber die "Zungenarbeit" des Gastes, d.h.
seine Unterhaltung geschtzt hat. Bei uns gilt das
Zungenzeigen als Gipfel der Unhflichkeit.
c)
Zeichnung a Zeichnung b Zeichnung c
a) Volk .............................. .............................. ..............................
b) Anlass ............................. ............................. .............................
c) Grugebrde .............................. .............................. ..............................

81
 Worauf beziehen sich die fettgedruckten (Bold) Wrter im ersten Text? Schreiben Sie das
Wort auf.
...die unter den ... ............................... ... die bei einem... ...................................
...dem noch heute... ............................... ... ihn an. ...................................

a) Ordnen Sie folgenden Grusitten Adjektive zu.

Entblen der ............................................................ unhflich,
Schulter ............................................................ geschmacklos, witzig,
Herausstreckender phantasievoll, pathetisch,
Zunge ............................................................ aufgeschlossen, ngstlich,
............................................................ humorlos, feinfhlig, kompliziert,
unkultiviert, umstndlich
Einreiben der Brust ............................................................
mit Schlamm ............................................................

b) Bilden Sie aus den Adjektiven Nomen. Ordnen Sie sie nach der Endung.
-keit -heit
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
Von den folgenden Adjektiven
kann man keine Nomen bilden:
..................................................
..................................................
..................................................

TEMPORALSATZ (Wann? Wie oft)

Wenn sich Negrito nach langer Zeit sehen, zeigen sie sich gleichgltig.
Immer wenn / jedesmal wenn sich Negrito nach langer Zeit sehen, zeigen sie sich gleichgltig.
Als der Kardinal eines Tages erkrankte, wollte der Knig seinem Mitarbeiter einen Besuch erstatten.

als Steht bei einmaligen Vorgngen der Vergangenheit.

wenn Steht bei Vorgngen, die sich in der Vergangenheit wiederholen.
Immer wenn Steht bei Vorgngen die sich regelmig wiederholen in der Vergangenheit,
jedesmal wenn Gegenwart und Zukunft.

1 a) Bilden Sie wenn-Stze.

Wenn sich Negrito nach langer Zeit sehen, zeigen sie sich gleichgltig.
Die Negrito zeigen sich gleichgltig, wenn sie sich nach langer Zeit sehen.

a) Wenn man auf einen Gru nicht erwidert ...................................................................................

(Das ist ein Zeichen der Feindschaft.)

b) Wenn sich die Andamanenen wiedersehen .........................................................................

(Sie setzen sich einander auf den Scho und weinen)

c) Wenn sich die Sioux nach langer Zeit wiederbegegnen................................................................

(Sie weinen vor Freude)

82
d) Wenn man sich in Afrika begegnet ...............................................................................................
(Man klatscht mit den Hnden)

e) Wenn sich die Maori wiedersehen .............................................................................................

(Sie beriechen und berhren sich mit den Nasen)

f) Die Bewohner der afrikanischen Goldkste entblen ihre Schulter, wenn...............................

(Sie begren sich)

g) Ein Krieger spuckt einen Knaben an, wenn......................................................................

(Er begegnet zum ersten mal einen Knaben)

h) Ein Tibetaner streckt dem Gast die Zunge heraus, wenn............................................................

(Er verabschiedet sich vom Gast)

b) Bilden Sie Wenn-Stze.

a) Die Chinesen begren sich. Sie fassen mit ihrer rechten Hand ihre linke und schtteln sie.
b) Die ozeanischen Vlker begren sich. Sie reiben sich gegenseitig Nase an Nase.
c) Die mittelalterlichen Ritter begren sich. Sie heben gleichzeitig den Helm.
d) Man hebt die Hand an den Mtzenrand. Man begrt sich beim Militr.
c) Wenn Sie Wenn-Stze bilden, erfahren Sie einige wichtige Regeln des guten Benehmens.
a) Ein Herr begrt eine Dame. Er erhebt sich.
b) Ein Herr begrt eine Dame. Sie bleibt sitzen.
c) Damen erheben sich. Sie begren eine ltere Dame oder einen Geistlichen.
d) Man stellt sich selbst vor. Man verzichtet seinem Namen irgendwelche Titel voranzustellen.
e) Man begrt sich. Man nimmt die Hnde aus der Tasche.
f) Man reicht die Hand. Man zieht zuvor den Handschuh aus.
g) Man reicht die Hand. Damen drfen den Handschuh anbehalten.
h) In einem Aufzug befindet sich eine Dame. Die Herren nehmen den Hut ab, bis die Dame
ausgestiegen ist.
2 Zerlegen Sie folgende Adjektive und erklren Sie ihre Bedeutung
temperamentvoll, lobenswert, langdauernd, zahlreich, gutgemeint

3 a) Welche dieser Sitten sind in Serbien blich? Wann ist das blich?
Antworten Sie mit wenn-Stzen.
z.B. Man verbeugt sich, wenn .............................................
Man bietet Genumittel an, wenn .................................

b) Zerlegen Sie folgende Zusammensetzungen.

die Ausdrucksform = der Ausdruck + s+ die Form
die Hflichkeitsbezeigung =
der Trnengru =
das Heulzeremoniell =
das Wiedersehen =
das Hndereichen =
c) Suchen Sie in den Texten Zusammensetzungen mit Gru- und -gru
Gru.......................................... Gru.......................................... Gru..........................................
..........................................gru ........................................gru

83
5 Was gehrt zusammen? Verbinden Sie.

a) b)
ein Zeichen mit den Hnden Ausdrucks achtung
weinen des guten Willens Hoch nahme
klatschen der Feindschaft Gru form
sich berhren vor Freude Kontakt gru
sich verabschieden vom Gast Trnen formel
Ausdrucksform mit der Nase Hnde Reichen

Wrter Wrter Wrter Wrter Wrter Wrter Wrter Wrter Wrter

die Anstandsregeln- Regeln, wie man sich benehmen sollte
ausarten - etwas geht ber das bliche Ma hinaus zu etwas Negativem; ihr Streit artete in eine Schlgerei aus
die Billigung - einverstanden sein mit, genehmigen
die Ergebenheit - widerspruchslos; Schluformel bei Briefen, 'Ihr ergebener X'.
geheuchelt - sich verstellen, so tun als ob
gelten - etwas ist gltig, mein Pass gilt nicht mehr.
das Gehabe - usiljeno drzanje
die Hochachtung - jemanden sehr respektieren. Schluformel in Briefen; 'mit Hochachtung Ihr X'
der Knabe - der Junge
der Nchste - Mitmensch; "Du sollst deinen Nchsten lieben wie dich selbst" (3 Buch Mose, 19, 18)
die Nichterwiderung - nicht antworten, nicht reagieren auf etwas
der Pfeil - ein aus dnnem Stab mit einer Spitze aus Metal bestehende Waffe; die Indianer benutzten ihn
die Sitte - auf den Moralgesetzen beruhende Verhaltensweise; das ist bei uns Sitte
der Speer - Waffe, die wie ein groer Pfeil aussieht, den man wirft; Sportgert
berquellend - preliti se, prevriti; berquellende Freude - entuziasticna radost
berschwnglich - bertrieben gefhlvoll, bertrieben begeistert

84
 1) Schauen Sie sich folgende Personifikationen an und
raten Sie:
a. Welche der Personifikationen bezieht sich auf
Frankreich, die USA, Deutschland, England?
b. Welche Merkmale charakterisieren die
Figuren?Kreuzen Sie an.
a. trgt die Nationalfarben a b c d
b. trgt eine Zipfelmtze a b c d
c. trgt einen Zylinder mit einer Darstellung der a b c d
Flagge
d. trgt eine prygische Mtze a b c d
e. trgt einen Frack a b c d
a)
f. trgt Kniebundhosen a b c d
g. trgt eine Union Jack-Weste a b c d
b)
h. begleitet von einem Bulldogge a b c d

c. Wer symbolisiert was?

d. imperialistische Neigungen a b c d
e. Gewissen der Nation a b c d
f. Einheit des Landes a b c d
g. Dummheit a b c d
h. Patriotismus a b c d
i. einen stockkonservativen Mann a b c d

Nationale Personifikation
Der Ausdruck nationale Personifikation bezeichnet ein
symbolisches Wesen, eine fiktive Gestalt, ein Wappentier o.., das
einer bestimmten Nation als spezifisches Charakteristikum dient.
Diese Figuren sind von unterschiedlicher Lebensdauer, teils wurden
sie vom jeweiligen Volk zur eigenen Reprsentation bestimmt, teils
wurden sie von auen ironisierend herangetragen, teils erlebten sie
eine Abwertung im USA: Johnny Rebel, Uncle Sam, Bruder Jonathan.

Als nationale Personifikationen gelten (Verbinden Sie.)

Australien Mutter Svea

Dnemark John Bull
Deutschland Deutscher Michel, Germania
Grobritannien Marianne
Finnland Aura
Frankreich Holger Danske
Italien Italia
Schweden Knguru

d)

85
2) Lesen Sie die Texte und vergleichen Sie mit ihren Vermutungen aus bung 1.
Uncle Sam
Unlce Sam ist die bedeutendste
Nationalfigur der Vereinigten Staaten.
Hufig erscheint Uncle Sam auch, um die
Vereinigten Staaten als Wesen mit
menschlichen Eigenschaften zu
vergegenwrtigen und sie plakativer Kritik
zugnglich zu machen.
Meist wird Uncle Sam als alter Mann mit
weiem Haar und Ziegenbart dargestellt.
Die Kleidung von Uncle Sam (Zylinder
und Frack) ist in den Farben der
amerikanischen Flagge gehalten (Stars and
Stripes).
Die bekannteste Darstellung von Uncle
Sam entstand whrend des Ersten
Weltkriegs und diente als Plakat fr die
Anwerbung von Rekruten fr die Armee.
Neben der Freiheitsstatue ist Uncle Sam
gegenwrtig das wichtigste
Nationalsymbol der Vereinigten Staaten. In
ihm treten Staat, Nation und Volk der USA
anschaulich in Menschengestalt in
Erscheinung, was die Identifikation
erleichtert. Er lsst sich als bildliche
Darstellung eines (positiven) nationalen
Selbstbildes charakterisieren. Whrend
Uncle Sam innerhalb der USA als
respektable Figur behandelt und als
Gewissen der Nation veranlagt wird,
nehmen ihn die Karikaturisten anderer
Lnder weitaus negativer auf: Besonders in
anti-amerikanistischem Kontext trgt er die
kritisierten Zge und verkrpert dann etwa
nationale berheblichkeit oder
imperialistische Neigungen.
Marianne
Marianne ist die Nationalfigur der Franzsischen
Republik. In der Franzsischen Revolution wurde
Marianne - ein bis dahin lediglich weit verbreiteter
Name - zum Symbol der Freiheit. Meist war sie mit
der phrygischen Mtze bedeckt. Berhmt ist die
Verherrlichung der Freiheit, die Eugne Delacroix
in der Julirevolution 1830 gemalt hat. Marianne ist
als Bste in praktisch allen franzsischen
Rathusern, als Statue auf Pltzen, wie z.B. der
Place de la Nation in Paris, auf Briefmarken,
Mnzen und anderen symboltrchtigen
Gegenstnden prsent. John Bull
John Bull
ist eine nationale Personifikation Grobritanniens,
die Dr. John Arbuthnot 1712 schuf .
Bull wird normalerweise als ein untersetzter Mann
dargestellt in Frack, Kniebundhosen
(Knickerbocker) und einer Union Jack-Weste. Er
trgt einen Zylinderhut auf dem Kopf und wird
hufig von einer Bulldogge begleitet.
(Union Jack ist der traditionelle Name der
Nationalflagge des Vereinigten Knigreichs
Grobritannien und Nordirland; offiziell wird sie
Union Flag genannt.)
Das Bild der stockkonservativen und
wohlmeinenden John Bull-Karikatur, gekleidet wie
ein englischer Landadliger, zuweilen ausdrcklich
kontrastiert von dem blicherweise drren
Sansculotten der Franzsischen Revolution
Jacobin, wurde entwickelt seit etwa 1790 von den
britischen Satirikern James Gillray, Thomas
Rowlandson und George Cruikshank.
86
3) Lesen Sie die Texte und ordnen sie die Texte den passenden Zeichnungen zu.

"... und bist Du auch so traurig, da

ich geh?", 1994
Ende August 1994 verlassen die letzten
russischen Soldaten Deutschland. Der
deutsche Michel freut sich, weil die
sowjetischen Truppen in der DDR bis zuletzt
als Besatzungsmacht empfunden werden. Die
russischen Soldaten kehren jedoch nur
ungern in ihre Heimat zurck, wo sie eine
wirtschaftlich unsichere Zukunft erwartet.

"Zehnjhriges Jubilum", 1959

Der SED-Parteichef Walter Ulbricht als
Gefngniswrter gratuliert seinem Hftling,
dem deutschen Michel in der DDR: 1959
feiert die Staatsfhrung das zehnjhrige
Bestehen des ostdeutschen Staates. Die
Unfreiheit der Menschen in der DDR setzt
der Karikaturist drastisch ins Bild.

Verhaltensregeln fr DDR-Brger,
1977
Mitarbeiter des Staatssicherheitsdienstes
verwehren im Januar 1977 DDR-Brgern den
Zugang zur Stndigen Vertretung der
Bundesrepublik. Im Sommer erlutert der
Regimekritiker Rudolf Bahro die
Hauptthesen seines Buches "Die Alternative"
in westlichen Medien und wird daraufhin in
der DDR verhaftet. Die DDR-Fhrung
versucht im Zuge ihrer Abschottung vom
Westen, jede Art von Kontakt zwischen ost-
und westdeutschen Brgern zu unterbinden
und miachtet dabei Menschenrechte. Kritik
und Unzufriedenheit in der DDR wachsen.

87
4) Lesen Sie den Text ber den deutschen Michel und machen Sie folgende Aufgaben.

Die Entstehung des deutschen Michels

Die Entstehung des deutschen Michels und seine ursprngliche Bedeutung sind umstritten. Er
war auch nicht immer "dumm". Seine eigentliche politische Karriere begann im Vormrz. Heute
hat der Michel nur noch uerliche hnlichkeit mit seinem Vorfahren. Noch heute taucht der
deutsche Michel mit seiner Zipfelmtze immer wieder in politischen Karikaturen des In- und
Auslandes auf, um zum Beispiel den dummen Deutschen darzustellen. Woher kommt dieses Bild
des deutschen Michels? Was bedeutete diese Figur in der Vergangenheit?

Zu seiner Entstehung gibt es unterschiedliche Theorien. Vielleicht geht er direkt auf den Erzengel
Michael zurck, der als Leuchtgestalt im Kampf des Lichtes gegen die Finsternis seit dem Jahr
911 n.Chr. Schutz- und Bannherr des Deutschen Reiches war.
Michelbrder und Bauernmichel
Eine andere Theorie, die bereits den Hauch vom "dummen" Michel erklrt, nennt die deutschen
"Michelbrdern" als Ursprung. Diese Pilger veranstalteten im 15. Jahrhundert Kinderwallfahrten
zum franzsischen Mont St. Michel. Von den Liedern, die die Michelbrder sangen, verstanden
die Franzosen nur das immer wiederholte "Michael", was dem franzsischen Wort "michelot"
hnelte, eine Bezeichnung fr einen Betteljungen oder einen frmmelnden Heuchler, der nur zum
Schein wallfahrtet. So wandelte der Name "Michel" sich zum Spottnamen fr die dummen
deutschen Wallfahrer, die ihr weniges auf dem Weg erbetteltes Geld nach Frankreich brachten.
Vielleicht stammt der deutsche Michel aber auch von dem im ausgehenden Mittelalter beliebten
Namen "Michel". Vor allem unter den deutschen Bauern war "Michel" so verbreitet, dass im
Zweifelsfall jeder Bauer Michel mit Vornamen hie. Die Beliebtheit mag damit zusammen
hngen, dass das mittelhochdeutsche Adjektiv "michel" stark, gewaltig, mchtig bedeutet.

Bereits 1541 findet sich in Sebastian Francks Sprichwrtersammlung der Michel als Synonym fr
einen "groben dlpel und fantasten". Im Humanismus wurde es erstmals zum Schimpfwort fr
den ungebildeten, im Lateinischen nicht bewanderten Deutschen. Spter, im 17. Jahrhundert,
wurde dies jedoch positiv gewertet: der ehrliche deutsche Michel, der seine deutsche Sprache
verteidigt.
Im 18. Jahrhundert entstanden der burische Michel, als arbeitsamer, aber vertrumter Bauern-
Knecht, und der philisterhafte "Vetter Michel", von dem vermutlich auch die typischen Michel-
Requisiten Pfeife und Zipfelmtze stammen. Die Nachtmtze war zu jenem Zeitpunkt schon
lnger Kennzeichen fr Spiebrger mit beschrnktem Verstand und furchtsamer Natur.
Michels Karriere als politische und nationale Gestalt begann erst im Vormrz. Zu dieser Zeit
wurde das Adjektiv "deutsch" zunehmend politisch, der deutsche Michel der Revolutionszeit
verkrpert die Bemhung um ein freiheitliches und einiges Gesamtdeutschland. Hufig wurde er
als verschlafender Riesen-Michel dargestellt, der 1813, zur Zeit der Befreiungskmpfe von
Napoleons Vorherrschaft aus langem Schlaf erwachte.
Nach der Mrz-Revolution 1848 stellte die Karikatur den Michel wieder vom Schlaf bermannt
dar. Deutlich wurde hier die Enttuschung ber die missglckte Revolution und die Verbitterung
ber die aufgezwungene Reichsverfassung, die von einfachen und demokratisch gesinnten Kreise
unakzeptabel war.
Vor dem und whrend des Ersten Weltkrieges wurde Michel innenpolitisch immer noch trge und
gleichgltig dargestellt. Auenpolitisch jedoch galt er in der deutschen Karikatur als "guter"
Michel, der den absoluten Friedenswillen ausdrckte, aber auch entschieden kmpfte, wenn es
ntig war. Im Dritten Reich war der Michel offiziell verpnt - die dumme Figur galt als nicht
reprsentativ fr das deutsche Volk eines Adolf Hitlers und Josef Goebbels.

88
In der BRD wurde der Michel wiederbelebt. Jetzt galt er als Symbol fr das Streben nach
Wiederaufbau oder auch, als geteilter oder doppelter Michel, erneut als Symbol fr die deutsche
Einheit - diesmal allerdings weitaus resignierter und weniger rebellisch als im 19. Jahrhundert.
Nach 1989 tauchte Michel in der Karikatur nur mehr als dummer Brger auf, der vom Staat
geschrpft wird, ohne dagegen zu protestieren. Er ist neutraler geworden, weniger kmpferisch,
und nur die Zipfelmtze ist geblieben.

5) Ergnzen Sie.
Theorien zur Entstehung

1541 ist der Michel Synonym fr .........................................................................................

Im Humanismus ist der Michel Synonym fr............................ ................. .........................
Im 17. Jahrhundert ist der Michel Synonym fr............... ................. .................................
Im 18. Jahrhundert ist der Michel Synonym fr..................... ..........................................
Im Vormrz ist der Michel Synonym fr..................................... .........................................
Whrend des ersten Weltkriegs ist der Michel Synonym fr.............................................
Im Dritten Reich ist der Michel Synonym fr....................................................................
In der BRD ist der Michel Synonym fr..............................................................................
Nach 1989 ist der Michel Synonym fr ...........................................................................

6) Welche Eigenschaften hat der deutsche Michel?

1541 ...........................................................................................
Im Humanismus ..........................................................................................
Im 17. Jahrhundert ...........................................................................................
Im 18. Jahrhundert ..........................................................................................
Im Vormrz ............................................................................................
Whrend des ersten Weltkriegs .........................................................................................
Im Dritten Reich ........................................................................................
In der BRD ..........................................................................................
Nach 1989 ............................................................................................

89
Der deutsche Michel
Der deutsche Michel spielt eine vergleichbare Rolle in der politischen Karikatur wie der britische
John Bull, der amerikanische Onkel Sam und zum Teil auch wie die franzsische Marianne: er ist
eine nationale Personifizierung, ein visuelles Symbol. Mehr als seine "Partner" spiegelt er die
eigenen Vorstellungen der Deutschen ber ihren Charakter wider.
Vom deutschen Michel sprechen, heit, wie August Gerlach 1906 festgestellt hat, "einen Gang in
die Geschichte unseres Volkes machen." Zum erstenmal taucht die Bezeichnung "deutscher
Michel" 1541 auf. Seitdem begleitet er die Deutschen gleichsam als Etikette eigener Identitt. Im
Unterschied zu anderen Nationalsymbolen wird er international nie populr. Das Bild des
Deutschen im Ausland ist eher durch negative Stereotypen gekennzeichnet.
Im 16. Jahrhundert ist er das Symbol des einfachen, ungebildeten Bauern. Im 17. Jahrhundert
wird er als Mensch, der nur seine Muttersprache kennt, zum Symbol des Kampfes gegen das
Fremde und die hfische Kultur, zur Personifizierung der brgerlichen Tugenden und des
deutschen Patriotismus. Der deutsche Michel steht im Vormrz fr den apolitischen Philister und
whrend der Revolution 1848 fr das um seine Rechte kmpfende Volk sowie fr die Einheit
Deutschlands. Nach dem Scheitern der Revolution aber ist er Symbol fr die Opfer reaktionrer
Politik.
Vor dem Ausbruch des Ersten Weltkriegs wird Michel z.B. in der sozialdemokratischen Presse
symbolisch als das von der Regierung geknechtete Volk gezeigt, das militaristische Politik und
deutschen Imperialismus entschieden verurteilt. Derselbe Michel wandelt sich im August 1914
fr die gleichen Sozialdemokraten zum Symbol der nationalen Einigkeit und des patriotischen
Aufbegehrens. 1919 wird Michel in der Karikatur zum unschuldigen Opfer der Siegermchte
stilisiert. Bald darauf nehmen ihn die Nationalsozialisten fr sich in Anspruch, um ihn dann aus
ihrer politischen Propaganda zu verbannen.
Rasch nach dem Krieg lebt der deutsche Michel in den Zeichnungen der Karikaturisten wieder
auf und begleitet die deutsche Geschichte bis heute.

7) bung: Bilden Sie aus den Partizip Attribute Relativstze und bersetzten Sie.

a) In der Franzsischen Revolution wurde Marianne - ein Name, der bis dahin lediglich
weit verbreitet - zum Symbol der Freiheit.

In der Franzsischen Revolution wurde Marianne - ein Name, der bis dahin lediglich
weit verbreitet war - zum Symbol der Freiheit.

b) Von den Liedern, die die Michelbrder sangen, verstanden die Franzosen nur das immer
wiederholte "Michael", was dem franzsischen Wort "michelot" hnelte
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
c) So wandelte der Name "Michel" sich zum Spottnamen fr die dummen deutschen Wallfahrer,
die ihr weniges auf dem Weg erbetteltes Geld nach Frankreich brachten.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
d) Im Humanismus wurde es erstmals zum Schimpfwort fr den ungebildeten, im Lateinischen
nicht bewanderten Deutschen.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

90
e) Deutlich wurde hier die Enttuschung ber die missglckte Revolution und die Verbitterung
ber die aufgezwungene Reichsverfassung, die von einfachen und demokratisch gesinnten Kreise
unakzeptabel war.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
f) Der deutsche Michel steht im Vormrz fr den apolitischen Philister und whrend der
Revolution 1848 fr das um seine Rechte kmpfende Volk.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
g) Vor dem Ausbruch des Ersten Weltkriegs wird Michel z.B. in der sozialdemokratischen Presse
symbolisch als das von der Regierung geknechtete Volk gezeigt.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
h) Ursprnglich war die phrygische Mtze ein gegerbter Stier-Hodensack samt der umliegenden
Fellpartie.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
i) Der persische Heros Mithra wird stets mit einer Phrygischen Mtze abgebildet, ebenso der
mglicherweise mit ihm gleichzusetzende, im Rmischen Reich verehrte Mithras.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
j) Ironischerweise bernahmen die (von den Athenern als Barbaren angesehenen) griechischen
Makedonier die phrygische Mtze.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
k) Die Beliebtheit mag damit zusammen hngen, dass das mittelhochdeutsche Adjektiv "michel"
stark, gewaltig, mchtig bedeutet.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
l) Nach der mythischen Vorstellung der Griechen sollte ein solches Kleidungsstck die
besonderen Fhigkeiten des Tieres auf seinen Trger bertragen.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
m) Das Aussehen dieser Mtzenform drfte heutzutage jedem bekannt sein von Trickfiguren wie
den Schlmpfen oder den Mainzelmnnchen.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
n) Auch die biblischen Heiligen Drei Knige werden in frhen Abbildungen mit der phrygischen
Mtze dargestellt, ein Hinweis darauf, dass sie aus Persien stammen knnten.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

91
die Abwertung samnjivanje vrednosti das Rathaus opstina
das Aufbegehren zeleti ustati rebellisch pobunjenicki
aufnehmen primiti das Scheitern propast
aufzwingen nametnuti das Schimpfwort pogrdna rec, psovka
der Ausbruch izbijanje die Siegesmchte sile pobednice
uerlich spoljnje das Opfer zrtva
der Bannherr zastavnik, barjaktar der Philister filistejac
der Bauer seljak der Pilger hodocasnik
die Beliebtheit omiljenost plakativ naglaseno, napadno
betteln prositi prygische Mtze kapa
die Bezeichnung obelezje spiegelt wieder oslikava
brgerlich gradjanski taucht auf (auftauchen) javlja se
die Darstellung prikaz trge trom, lenj, inertan
der Dlpel die Tugend vrlina
drr suv bermannt nadvladan
die Eigenschaft osobina umstritten osporen
die Einheit jedinstvo untersetzt podupret, pomesan,zdepast
die Einigkeit ujedinjenost der Ursprung poreklo
die Enttuschung razocarenje ursprnglich prvobitno
die Entstehung nastanak veranlagen urediti
der Erzengel arhandjel verbannen proterati
der Fantast sanjar die Verbitterung ogorcenje
die Finsternis tama die Verfassung ustav
der Fremde stranac vergegenwrtigen predociti, predstaviti
frmmelnd praviti se svecem die Verherrlichung velicanje
geht..zurck vodi poreklo od verkrpern otelotvoriti
geknechtet potlaceno verpnt zabranjen
geschrpft opeljesen verteidigen braniti
die Gestalt plilika vertrumt sanjalacki
gewaltig silno verurteilen osuditi
das Gewissen savest die Vorfahren preci
der Hauch dah die Vorherrschaft prevlast
der Heuchler licemer die Vorstellung predstava
hflich dvroski die Wallfahrten hodocasce
in Anspruch nehmen traziti,polagati pravo wandeln setati
in Erscheinung treten postati vidljiv das Wappen grb
der Landadliger plemic sa sela das Wesen bice
lediglich samo, jedino wohlmeinend dobrocudan
die Leuchtgestalt prilika koja svetli die Zipfelmtze nocna kapa
die Neigung sklonost zuweilen sumnjati

92
24 DIE PRFUNG

93
1 Machen Sie den Test.
Der Prfungsangst-Test
Wie der Name schon sagt, gibt es Menschen, die Angst und Panik vor oder whrend Prfungen
haben. Ob diese Prfung mndlich oder schriftlich ist, ist dabei vllig egal.
Tatschlich besteht diese Angst aber nicht vor der Prfung selbst, sondern vor den Auswirkungen, falls
man die Prfung nicht besteht.

Wenn Sie glauben, auch an einer Prfungsangst zu leiden, knnen Sie ja einmal den folgenden Test
machen:
1. Ich kann in der Nacht vor einer Prfung nicht schlafen. ja nein
2. Whrend der Prfung leide ich unter Schweiausbrchen und belkeit, ja nein
Mdigkeit, Kopfschmerzen, Unruhe, Schwindelgefhle.
3. Dinge, die ich vorher noch sicher beherrscht habe, fallen mir whrend der ja nein
Prfung nicht mehr ein.
4. Ich schneide in Prfungen schlecht ab, obwohl ich den Prfungsinhalt ja nein
eigentlich gut beherrsche.
5. Nach Beendigung der Prfung fallen mir die richtigen Antworten wieder ein. ja nein
6. Ich werde immer genau das gefragt, was ich nicht weiss. ja nein
7. Bereits Tage vor der Prfung habe ich Schlafstrungen und/oder Magen- ja nein
Darm-Probleme.
8. Ich habe bereits einmal einen Blackout whrend einer Prfung gehabt. ja nein
9. Ich beginne das Lernen fr die Prfung im letzten Moment. ja nein
10. Vor Prfungen ist mir immer schlecht. ja nein
11. Ich muss die Prfgung bestehen, um akzeptiert zu werden. ja nein
12. Ich nehme Beruhigungsmittel oder Alkohol vor einer Prfung. ja nein
13. Ich kann mich nicht konzentrieren whrend der Prfung. ja nein

Ergebnis: Bereits 4 angekreuzte Fragen weisen auf eine Prfungsangst hin.

2 Lesen Sie die Tipps bei Prfungsangst und sortieren Sie:

a) Tipps Vorbereitung auf die Prfung................................

b) Tipps Kurz vor der Prfung..............................................

94
 2

4
3

10

95
3Lesen Sie die Tipps und markieren diejenigen, die auch Ihnen geholfen haben.

4 Welche tipps haben Sie probiert, welche (noch) nicht. Tragen Sie ein.
Das habe ich probiert
funktioniert.
Das
funktioniert
nicht.
Das

nicht probieren
Das mchte ich
Das mchte ich
probieren.

Das habe ich nicht probiert

96
25

P
R

S
E
N
T
I
E
R
E
N

97
1 Interviewen Sie so viele Ihrer Kommilitoren wie mglich. Schreiben Sie die
Namen oder die Antworten in die Lcken.

Hast du bis jetzt mehr Hast du Lampenfieber? Hast du schon einmal

als 3 Prsentationen mitten in der
gemacht? Prsentation
vergessen, was du
sagen wolltest?
................................... ...................................
...................................

Hast du schon einmal Welche Prsentation Was war die

tehnische Probleme bei
der Prsentation?
...................................
hat dir besonders gut langweiligste
gefallen (in welchem Prsentation, die du bis
Fach?) jetzt gesehen hast?
................................... ...................................

2 a) Lesen Sie die Erklrung und geben Sie sie mit Ihren Worten
wieder.

Was ist eine Prsentation?

Ganz einfach eine Darstellung. Ursprnglich kommt das Wort aus dem Lateinischen.
Ziel einer Prsentation ist es , Sachverhalte so darzustellen, dass sie
1. veranschaulicht werden,
2. besser verstanden werden und
3. im Gedchtnis haften bleiben.

98
 b) Welche der genannten Regel sind Ihrer Meinung wichitg. Kreuzen Sie an.
Ich muss wissen, fr wen (Zielgruppe) die Prsentation gestaltet werden soll
Ich muss wissen, was ich erreichen will.
Ich muss mein Thema klar gliedern.
Ich muss meine Aussagen/Thesen deutlich und knapp formulieren.
Ich darf nicht nur Text verwenden.
Ich muss Grafiken, Schaubilder, Bilder zur Veranschaulichung hinzufgen.
Ich muss aber bedenken, dass jede Visualisierung einen Zweck haben muss.
Ich muss darauf achten, dass die Folien bund sind.
Ich muss darauf achten, dass ganz viele Informationen auf den Folien sein
mssen.
Ich muss bercksichtigen, dass sich die Zuhrer nicht ewig konzentrieren
knnen:

3 Welcher Tipp passt zu welchem Problem. Verbinden Sie links und rechts.
Vortragen ben!

Vor dem Vortrag nochmals alle ntigen

(auch technischen) Hilfsmittel berprfen!

Die hufigsten Fehler beim Die letzten 20 Minuten vor dem Vortrag
Prsentieren nicht mehr ber diesen nachdenken.

Er redet zu schnell oder zu langsam.

Tipps gegen Lampenfieber Der Vortrag wird komplett abgelesen!

Rhetorische Fragen stellen.

Entspannungsmglichkeiten Den letzten Satz wiederholen.

Einen Scherz machen (vielleicht ber sich

selbst)
Tipps fr's Steckenbleiben
Beachten: Auch die Zuhrer sind "nur"
Menschen!

Gleichmig und tief atmen.

99
4 Welches Problem oder welcher Fehler wird auf den Zeichnungen dargestellt?

a.............................................................. b...............................................................

c............................................................ d................................................................

e.................................................................................................................................

100
 RICHTIG PRSENTIEREN!
Eine Sammlung wichtiger Redewendungen.

Begren/Vorstellen
Herzlich Willkommen/Guten Morgen/Tag/ Abend Damen und Herren. Mein Name
ist Name und ich freue mich heute mit Ihnen ber zu sprechen.
Das Thema meiner Prsentation ist .
Ich werde heute ber sprechen.
Ich mchte heute ber das Thema sprechen.

Gliederung/Struktur
Mein Vortrag besteht aus folgenden Teilen: Erstens , zweitens und drittens .
Am Anfang werde ich ber sprechen, dann ber und/sowie ; zum Schluss gebe
ich noch einige Informationen zu .
Ich mchte Ihnen zunchst einen kurzen berblick ber . geben. Danach gehe ich
ausfhrlicher auf . ein, und schlielich gibt es noch einige Fakten zu .
Ich komme jetzt zu

Bezug nehmen
Wie ich am Anfang erwhnt habe, ...
Wie wir spter noch sehen / hren werden
Das bedeutet / besagt / heit, dass
Ich mchte Ihnen ein Beispiel dafr geben.
Links / rechts / oben / unten / in der Mitte / am Rand
sieht man
Diese/s Tabelle / Schema zeigt / beschreibt
Wie Sie auf dieser Folie / Abbildung sehen, ist

Vortrag beenden
Zum Schluss mchte ich das Wichtigste zusammenfassen.
Zusammenfassend mchte ich sagen/lsst sich sagen, dass
Vielen Dank fr ihre Aufmerksamkeit!

101
6 Lesen Sie die Bewertungsbogen und entscheiden Sie in der Gruppe welche
Kriterien fr Sie wichtig sind. Kreiren Sie Ihren eigenen Bewertungsbogen.

Bewertungsbogen 1
Student/studentin: Prsentation vom:
Thema:

Einzelanteile, die im Gruppenergebnis ihren Ausdruck finden

1. Inhalt und Struktur: Bewertet werden sachliche Richtigkeit und Fehler, richtige bzw.
falsche Gewichtung inhaltlicher Punkte, die Strukturierung der gesamten Prsentation
(motivierender Einstieg, Hhepunkt am Ende), sowie die Verbindung der einzelnen Teile.
Diese Arbeit muss in Abstimmung aller Gruppenmitglieder geleistet werden und kann
somit als Summe der Ergebnisse der individuellen Leistungen gesehen werden.
Bemerkungen:
Note:

2. Visualisierung: Bewertet werden der Medieneinsatz (zu wenig, angemessen, zu viel), die
Medienvielfalt (Folien, Plakate, Rollenspiele usw.) sowie die Schaubilder (Richtigkeit,
bersichtlichkeit, Aussagekraft usw.) Auch diese Entscheidungen werden in der Gruppe
getroffen und knnen deshalb grundstzlich als Summe der Ergebnisse individueller
Leistungen gesehen werden.
Bemerkungen:
Note:

Einzelanteile, die ausschlielich individuell sichtbar werden

3. Sprache: Bewertet werden Deutlichkeit, Variation in der Betonung, Verstndlichkeit in
Satzbau und Wortwahl und Pausentechnik.
Bemerkungen:
Note:

4. Gestik / Haltung, Auftreten: Bewertet wird, ob das Publikum angesprochen und

Blickkontakt hergestellt wird und ob die Loslsung von der Vorlage gelingt (weitgehend,
teilweise oder nur abgelesen). Weiter wird die Haltung des Vortragenden bewertet, die
gelst, offen, freundlich, die Aussage unterstreichend oder im anderen Extrem steif
und blockiert sein kann. Ebenso geht in die Bewertung ein, ob das Auftreten sicher ist oder
Unsicherheit ausgestrahlt wird.
Bemerkungen:
Note:

Note:
Endnote als Mittelwert der Einzelanteile (1- 4)

102
Bewertungsbogen 2

Prsentation vom:
sehr gut ++ + 0 zu verbessern

Inhalt sachlich richtig, angemessene sachliche Fehler, wichtige Punkte

Gewichtung von Haupt- und zu kurz, nebenschliche Punkte zu
Nebenpunkten ausfhrlich
Struktur klar erkennbar, zielgerichtet, nicht nachvollziehbar,
hilfreich fr das Publikum, ungeschickt, verwirrend
roter Faden
Sprache verstndlich in Satzbau und unverstndlich, umstndlich,
Wortwahl, sicher im unsicher, unangemessen
Ausdruck
Sprech- deutlich, angemessen in undeutlich, zu leise oder zu laut,
Rhetorik

weise, Lautstrke und Betonung, monoton

Stimme variiert
Sprech- ausgeglichen, dynamisch, zu schnell, keine Pausen,
tempo gute Pausentechnik stockend, Blackouts
Stilmittel effektvoll, dramatisch, eintnig, ohne Akzente
spannend, interessant
Blick- jeder fhlt sich angesprochen, fehlt, unsicher, stur von der
Krpersprache

kontakt Vortrag mglichst frei Vorlage abgelesen

Gestik/ unterstreicht die Aussage blockiert, verschlossen,
Haltung offen und freundlich, wendet abgewandt, steif, bertrieben
sich an das Publikum
Mimik freundlich, entspannt verkrampft
Visualisierung aussagekrftige Schaubilder, keine oder berladene
klare Bezeichnungen, Schaubilder, Tabellen ohne
bersichtliche Tabellen Aussagewert, Medieneinsatz
unangemessen
Medieneinsatz richtiger Zeitpunkt, ungeschickt, unscharfe
routinierte Technik, Einstellung, nicht leserlich
Vorbereitung
Kreativitt besondere Idee, bertragung phantasielos, wenig berraschend,
des Inhalts in eine geschickte lst wenig Zuhrerinteresse aus
Form, Pointierung des Kerns
Wirkung Werden die Betrachter ohne Bezug zu den Betrachtern
erreicht?
Quelle: AMANN, GRTER, NOREK, MLEJNEK, Akademie fr Lehrerfortbildung Esslingen.

103
Bewertungsbogen 3

PRSENTATION AM

GRUPPE: NAME: (GESAMT-)

NOTE:

Thema:

Uhrzeit: Dauer: Raum:

KRITERIEN BEOBACHTUNGEN NOTE

Inhalt
(Struktur, Titel, Umfang etc.)

STIMME/
KRPER/SPRACHE
(Tonfall, Lautstrke,
Artikulation, Mimik, Gestik,
Blick etc.)

MEDIENEINSATZ
(Art, Umfang, Wirkung etc.)

Gruppe
(Auftreten, Begrung,
Aufgabenverteilung,
Zusammenwirken etc., woran
jeder mitverantwortlich ist)

Besonderes

104
 26 Vorbereitung auf die Prfung
7 Entnehmen Sie dem Buch/Artikel folgende Informtionen und ergnzen Sie das
Raster.

Autor ....................................
Erscheinungsjahr ....................................
Titel ....................................
Wo wurde das Buch gedruckt? ....................................
....................................
....................................
Kapitel ....................................
....................................
....................................
Thema der Kapitel ....................................
....................................
....................................

8 Ergnzen Sie jetzt den Lckentext

Ich habe den Text/ das Buch/ den Artikel ............................................ bersetzt.
(Titel)

Das Buch/der Artikel wurde .................... von..................................geschrieben.

(Jahr) (Autor)

Der Text hat ................................... Teile/Kapitel.

(wie viele)

In .................................erklrt ....................... die Grundlagen von..........................

(Buchtitel) (Autor) (Thema)

............................. ist eine detaillierte Darstellung von....................................

(Titel) (Thema)

Im ersten Kapitel erklrt/errtert der Autor.............................

..........................erklrt zunchst, wie ...

(Autor)

Dann .......................................... ......................

(erklrt/beschreibt/ betont/analysiert) (Autor)

Im Kapitel ........................... konzentriert sich der Autor auf....................................

105
Ich finde den Text lehrreich/ interessant/ nicht sehr..............................

106