La participacin de adultos en programas de nivelacin de estudios a travs de

sus distintas modalidades y expresiones, es una pieza fundamental para el

mejoramiento de la calidad de vida de las personas y el acceso equitativo a la

educacin. El proceso de enseanza aprendizaje orientado a adultos que no han

completado su escolaridad debe ser asumido con una profunda responsabilidad

social, los adultos que por un motivo u otro han quedado fuera del sistema escolar

desarrollan sentimientos de fracaso, debilitan su confianza en s mismos y

terminan siendo discriminados por la sociedad.

Las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin se posicionan en la

cotidianeidad del hombre post moderno, se hacen parte de su vida, y acaparan su

atencin dentro del contexto de una sociedad globalizada. En educacin, se hace

necesario trasladar la realidad tecnolgica que le ha tocado vivir al hombre de hoy

al aula, cambiando la forma tradicional de ensear por una ms acorde a los

requerimientos de la sociedad actual, situacin que se hace imprescindible de

considerar para aquellos alumnos que su nica posibilidad de acceso a tecnologa

se encuentra en el colegio.

Las herramientas computacionales, proveen de entornos de trabajo que conllevan

a nuevas formas de tratar metodolgicamente los contenidos seleccionados. El

recurrir a medios didcticos de software se transformar en valor agregado al

proceso de enseanza y aprendizaje en funcin de las posibilidades del software y

la capacidad del maestro para estructurar metodolgicamente los medios.

El potencial pedaggico que ofrecen herramientas de software diseadas con

objetivos empresariales, por ejemplo Excel, slo puede dilucidarse a partir de una

rigurosa investigacin, evaluacin y disposicin creativa de sus opciones y

elementos, para as hacer una lectura efectiva de usos didcticos que puedan

aportar a modelos y estrategias de intervencin educativa efectiva. Por otro lado,

el uso de estas herramientas requerir que el profesor tenga claridad respecto a:

los aprendizajes que desea lograr en sus alumnos, a cmo entiende el proceso de

enseanza aprendizaje, qu metodologa y recursos de software utilizar; para

luego poner en prctica el diseo establecido y evaluar los resultados obtenidos.

Surgen al respecto algunas interrogantes: Cmo se pueden disponer los

recursos informticos dentro de la clase de matemtica de modo que se logre

articular contextos de aprendizaje significativos?, En qu grado favorece el

desarrollo de actividades educativas con recursos computacionales al proceso de

enseanza - aprendizaje de la matemtica en alumnos adultos?.

En la bsqueda de las respuestas a estas interrogantes, se propone realizar una

investigacin cuasi - experimental (pretest postest) sobre dos grupos intactos de

primer ciclo de enseanza media del programa de nivelacin de estudios.

La investigacin, pretende contribuir a la articulacin y evaluacin de contextos de

aprendizaje significativos mediados por recursos informticos en el trabajo con

alumnos adultos en programas de nivelacin de estudios. Utilizando en particular

la potencialidad de la planilla Excel como recurso didctico de la enseanza de la

matemtica y transversalmente como medio de acceso de los alumnos a la

tecnologa informtica. Por lo que se plantea lograr los siguientes resultados y

aportes al mbito educativo:

1. Aplicar las potencialidades de la herramienta Excel como recurso didctico en

la enseanza de la matemtica.

2. Disear una seleccin de actividades para la enseanza de la matemtica

asistida con la herramienta Excel.

3. Entregar informacin actualizada, que permita a los docentes de programas de

nivelacin de estudios utilizar nuevos mtodos de enseanza aprendizaje

basado en uso de herramientas computacionales en el aula.

4. Establecer algunas diferencias entre la educacin tradicional y la desarrollada

con asistencia de recursos tecnolgicos: Herramienta Excel.

Referencias:

1. Beltrn Llera, J. y Bueno Alvarez, J. A. (1997) Psicologa de la Educacin.

Mxico: Alfaomega / Marcombo.

2. Bruner, Jerome (1972) El Proceso de educacin, Mxico, Ed. Uteha.

3. Bruner, Jerome (1988) Desarrollo cognitivo y educacin, Madrid, Ediciones

Morata.

4. Crook, Charles (1998) Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Comparacin

de los marcos tericos de la Psicologa. Perspectiva de la Psicologa cognitiva
experimental. Madrid: Morata.
Enseanza de la Matemtica asistida por recursos informticos.

Muchos medios tecnolgicos creados con una finalidad social o laboral han sido
paulatinamente incorporados al mbito pedaggico. La radio, la televisin, el video
y la computadora son ejemplos clsicos del traspaso de tecnologa al mbito
educativo. El problema inicial consiste en adaptar el uso original de estos medios
para que sean integrados eficazmente a los procesos educativos, esto es, utilizar
la tecnologa con proceder didctico para que provea de escenarios efectivos de
aprendizaje a los alumnos.

Vaquero (1987), distingue que el problema radical de la enseanza es acoplar la

mente del alumno a la materia objeto del aprendizaje y agrega al respecto, que se
trata de una enseanza individualizada de forma que, dada una materia a
ensear, lo ideal sea encontrar para cada individuo el transformador adecuado a
su nivel de entendimiento y formacin, que hiciese el acoplo ms adecuado.

La integracin eficaz de la tecnologa, en particular de recursos informticos, a los

procesos educativos debiesen proveer ventajas tales como:

Participacin activa del alumno en la construccin de su propio aprendizaje.

Creacin de contextos significativos de trabajo.
Desarrollo cognitivo del estudiante.
Control del tiempo y secuencia del aprendizaje del alumno.
Retroalimentacin inmediata y aprendizaje de los errores (interaccin alumno
mquina).
Trabajo colaborativo.

La enseanza apoyada con medios tecnolgicos informticos ofrece grandes

posibilidades a la educacin. Puede facilitar el aprendizaje de conceptos, ayudar a
resolver problemas, y contribuir al desarrollo de habilidades cognitivas. En donde
la intervencin de medios informticos en el aula produzca cambios significativos
en la prctica docente, nos referimos en particular a la metodologa y a la forma
como los alumnos acceden al conocimiento.
En la enseanza de la matemtica, los usos de la computadora han sido diversos,
al igual que el efecto sobre el proceso de aprendizaje, de los cuales se distingue el
uso de la computadora como: pizarrn electrnico, tutor, medio de ejercitacin,
construccin y simulacin.

En el sector de matemticas es factible de utilizar herramientas informticas en

todos sus niveles, con el objeto de mejorar la prctica docente y la calidad de los
aprendizajes de los alumnos. En este sector la tecnologa ofrece a los profesores,
en general, medios que cambian la forma en cmo stos ensean y cmo sus
alumnos aprenden.

La computadora se ha transformado en un nuevo soporte educativo, por dems

atractivo y dinmico, ha aportado nuevos elementos que facilitan el aprendizaje de
los alumnos: la interactividad y la posibilidad de interrelacionar lo textual con lo
visual (multimedia).
Por otro lado, para integrar la computadora al proceso educativo, se tendr en
cuenta los siguientes aspectos:

Dominio del alumno profesor respecto al manejo los recursos informticos

que se emplear.
Relacin del objetivo de la clase con el uso de medios informticos.
Seleccin de recursos informticos apropiados al logro del objetivo.
Definicin de las interacciones alumno computadora que se utilizarn.
Articulacin de metodologas y estrategias didcticas apropiadas.
Evaluacin de las actividades desarrolladas.

La planilla Excel en la enseanza de la matemtica.

La aparicin herramientas computacionales, modific el campo de las

aplicaciones de la tecnologa a la educacin. En efecto, ya no era necesario
programar para hacer uso de los computadores, las herramientas permitan
realizar una gran cantidad de procesos con cierto grado de independencia. En
particular de las planillas de clculo, se pueden sus opciones para desarrollar
temas relativos al:

Clculo y aplicacin de operaciones matemticas, estadsticas, financieras, etc.

Representacin y organizacin de informacin en tablas y grficos.
Procesamiento de informacin.

La planilla Excel, ser utilizada en la clase de matemtica como el principal

recurso didctico, con el objetivo de facilitar los aprendizajes de los alumnos a
travs del trabajo con: frmulas, tablas, grficos y sus combinaciones.

Hoy por hoy, Excel es una herramienta de uso masivo, en la cual es fcil distinguir
sus posibilidades didcticas en el mbito de la matemtica, muchos programas
educativos y desarrollos de clases de matemtica no estn exentos de su uso. El
desafo educativo es responder al cmo integrarla?, cmo utilizar su
potencialidad creativamente? para mediar contextos de aprendizaje significativo y
facilitar los procesos de apropiacin del conocimiento.

Al respecto, el Dr. Oteiza propone articular la herramienta Excel en la asignatura

de Matemtica como sigue:

Cuadro 1: Articulacin de la herramienta Excel en Matemtica Dr. Oteiza.

Medio Aplicaciones Recurso Lo que Lo que Estilo de

a la requiere aprende o prctica
enseanza o saber el ejercita el educativa que
aprendizaje profesor estudiante facilita
Herramienta Los Herramienta Dominio de la Los objetivos Demostraciones,
Excel seleccionados Excel Herramienta seleccionados trabajo en
por el por el equipo,
profesor, un docente. pedagoga
amplio Amplio activa-
espectro espectro del
aprendizaje.
La integracin
de las
herramientas
informticas
al trabajo
intelectual