REPUBLICA DE COLOMBIA

MIN ISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

IIIITIIII ~;
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DIRECCION GENERAL DE CAPACI TACION <

SECRETARIA EJECUTIVA DEL CONVEN IO ANDRES BELLO

MINISTERIO DE COOPERACION ECONOMICA DE LA RE PUBLICA FEDERAL DE ALEMANIA

OFERTA DE INNOVACIONES
EDUCATNAS EN EDUCACION
BASICA PRIMARIA

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MARIA LUISA MUOZ MEJIA

IRMA MENDOZA DE PAEZ

SANTAFE DE BOGOTA, OCTUBRE, 1991

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1
 REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

DJRECCJON 6ENERAL DE CAPACJT~CION YPERFECCIONA~IENTD DOCENTE,

CURRJCULO YKEDIOS EDUCATIVOS

OFERTA DE INNOVACIONES EDUCATIVAS

EN EDUCACION BASICA PRIMARIA

AUTORAS: Maria Luisa Muoz Mejia

Irma Mendoza de Pez
Integrantes del Equipo Tcnico
Naci o nal. -ETEN-. Pro y ecto Materia-
les Educativos para la Educacin
Bsica Primaria.
SECAS - MEN - GTZ

Santaf de Bogot, Septiembre, 1991

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C O N T E N I O O

PRESEI\ITACIOI\I

INTRODUCCION

1. RESEA H I STOR I CA DE LAS 11\INOVAC 1 0 1\JE S

EDUCATIVAS EN COLOMBIA
1.1. Fundamento Legal . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2. controntacin Normas-Realidad. l 7

2. APROXIMACION CONCEPlUAL SOBRE I NNOVACION EDUCA-I I VA

2.1. Calidad de la Educacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.2. Concepto de Innovacin Educativa . . . . . . . . . . . . . 48
2.3. Experiencias Pedaggicas lnnovativas -EPIS-
Experiencias Pedaggicas Alternativas -EPAS-. 53
2.4. Caracterizacin de las Innovaciones Educativas .. 54
2.5. Las Innovaciones y los Materiales Educativos. 56

3. INNOVACIONES DE EDUCACION BASICA PRIMARIA EN

RELACION CON MATERIALES EDUCA T IVOS
3.1. Bsqueda y. Rescate de la Informac1n . . . . . . . . . . . . 63
3.2 Anlisis de la Informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
3.2.1. Documentos . . . . . . . . . . . . . . . .- . . . . . . . . . . . . 67
3.2.2. Instituciones y Recursos Humanos . . . . . . 69
3.2.3. Registro Especializado . . . . . . . . . . 74
3.3. Trabajo de Campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
3.3.1. Seleccin de la Mu es tra . . . . . . . .
3.3.2. Estudio de Caso . . . . . . . . . . . . . . . . ~; --@)
3.3.3. Caracterizacin de las Innovac1ones
Educativas .... o. o o B8
Escuela Nueva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Centro de Servicios Do ce ntes -EPl-A.l. 96
Juega y Aprende a Pen sa r -EPI-8.2 .... 102
Curriculo de Educacin For ma l
Especial, para Nios con lnteliqe n cia
Superior -EP I -8.3 ... .. . . . . . . ..... 111
Promocin Flexible EPI-B. LI .. .. . .. .. 118
Maletas Didcticas - EP 1-8.j . . . . . . . . 126
Programa de Act1vi d a d es C1e n tif1cas
Infantiles y Juveniles Cu cl-C ucli
-EPI-8.6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Pedagogia Rudolt S te i n er -Mtodo
Wald o r f - EP I - V . 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3::0:
Talleres para Jugar con la C~encia
en la Escuela Pri mar1a y la Neces1dad
del Rincon de Cien c 1as - EPl - V.8 . . . . . . 1 36

3
 La Escuela como Prctica de la Democracia
a travs de un Proceso de Autogestin
Comunitaria -EPA- B.9 . . . . . . . .. ... 141
Proyecto Pedagoga Institucional
-EPA-8.10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
~oA=~::~-!_:!:5~-:u~~~~o::~~~:~~~~ -p~~a ~- - _ .--
.J.~ ~;~~~~. ~!s~- ~~~;. ~ ~. ~~ ~~~1~ ~ ~ ~~.

EPA-8. 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e164
Mi Primera Experiencia en Lecto-escritura
-EPA-8.13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Cartilla Ecolgica de Colombia
-EPA-M. 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 7
Domin Matemtico para la Visualizacin
del Procesa Operativo EPA-0.15 . . . . . . . 181
El Rincn de Matemticas. Juego con los
Materiales de Enseanza. EPA-Q-16 184
Ima g inacin y Fantasa Ca minos de la
Creatividad -EPA-Q.17 . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Rond~ por mi De par tamen to -EPA-Q. 18. . . 192
Implementacin del Centro de Recursos
EPA-Q. 19. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Proyecto de Experimentac~n Pedagg~ca
en la Enseanza Preescolar y 8dsica
Primaria - EPA-V.20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 2
El Tr ab aj o Ar ts ti c o e n l a Escuela a
travs de los ta l le r es de e x presi n
1 i bre. EPA-V21. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 0/
3.3.4. Clasificacin de las lnnov a c~ones
Educativas en EP IS y EPAS . . . . . . . . . . . . . ~;

4. LOS MATERIALES EDUCATIVOS DE LAS I NNO VA CIONE S

4.1. Anlisis de los Materiales Educativos de
las EPIS y EPAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..~, 2 1 - \:_
'2
4.2. Alternativas para Solucionar Carencias de
Materiales Educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3. Materiales Educativos de Otras Innovaciones.
23 2
2 35 ~~-f(..-

CONCLUSIONES Y RECO MENDACI ONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

4
 "El Estado promover la investigacin, la
ciencia, el desarrollo y la difusin de
los valores culturales de la Na-
cin ... "Constitucin Politica de la Rep-
blica de Colombia, 1991, Art.70.

"Las innovaciones reales, efectivas,

resultan el mejor termmetro para evaluar
la dinmica o, en su ausencia, la estti-
ca de un aparato escolar"
Miguel De Zubiria y Julin De Zubiria

PRESENTACION

~=-~t aria Ejecutiva del Convenio Andrs Bello -SECAS- conjunta-

-~ :on el Ministerio de Cooperacin Econmica de la Repblica
-~- :.: d e Alemania -GTZ- y el Ministerio de Educacin Nacional de
=~=-:ll ica de Colombia viene desarrollando el Proyecto "Materia-
: :=:::.Jc ativos para la Educacin Bsica Primaria"

=-:~ y ecto, que tambin se est realizando en los dems paises

:_-oamericanos signatarios del Convenio Andrs Bello busca,
==-= t e la concertacin entre los sectores pblico y privado, el
=-='am iento de las capacidades nacionales de planificacin y toma
= = ~cisiones para la dotacin de materiales educativos de buena
---= a d y bajo costo para la Educacin Bsica Primaria.

del Proyecto lo constituye la elaboracin de un Estudio

sobre el estado actual de la dotacin de materiales
~::_::a tiv os, para lo cual se consideraron los siguientes componen -
a situacin econmica y educativa del pais, el anlisis
;o_:. ~ativo de la canasta escolar, el anlisis prospectivo del
- -= =-~o de los materiales educativos, la oferta de innovaciones
_::::v as asociadas con materiales educativos, la canasta escolar
segn 1 as ten den ci as de 1 a educacin y 1 os a van ces y
~-: ""' or maciones cientificos y tecnolgicos para los requerimientos
:_-os de materiales y la oferta de recursos documentales,
cionales y humanos relacionados con el tema de los materia-

:=:::ud io Nacional fue realizado por el Equipo Tcnico Nacio nal -

_-:=: -con stituido por un grupo de profesionales del Ministerio de
y especialistas contratados para tal fin. En este
solamente se presenta el resultada del estudio del
"Oferta de Innovaciones Educativas en la Educacin
:_::.P ri maria", asociadas con materiales,

::-3on ente de innovaciones educativas fue considerado de gran

---:-:an cia dentro del Estudio Nacional por cuanto son experiencias

5
de gran valor que constituyen par-te del patr-imonio educativo-
cultural del pais y ofrecen alter-nativas de mater-iales con
posibilidades de desarrollo y generalizacin tanto en Colombia como
en otros paises con circunstancias similares a las nuestras.

En la realizacin de este trabajo se tuvier-on limitaciones

personales, de tiempo, de recursos,de apoyo y dificultades para
conseguir l.a informacin por la carencia de sistematizacin de la
misma en el Ministerio de Educacin y en las instituciones
visitadas, por la poca respuesta que dieron los mismos innovadores,
los Centros Experimentales Piloto -CEP- y las Secretar-ias de
Educacin.

Es preciso agradecer la asesora brindada por- la doctora Martha

Vargas de Abella del Equipo Materiales Educativos del Convenio
Andrs Bello -EMECAB-, y por el doctor Ber-nar-do Restr-epo de la
Universidat:i de Antioquia, asi como el apoyo y la colaboracin
constante de la licenciada Ampar-o Forero de la DIE-CEP, y los
aportes del licenciado Juan Francisco Aguilar del CEPECS y de la
licenciada Nubia Pulido de la Divisin de Evaluacin del Rendimien-
to Escolar del Ministerio de Educacin.

Asi mismo es propio agradecer a los innovadores, verdaderos

artfices de este trabajo, porque sin ellos no se hubier-a podido
realizar.

Finalmente nuestro reconocimiento a los funcionarios de las

Divisiones de Curriculo y Materiales Impresos y Audiovisuales del
Ministerio y de la DIE-CEP, quienes colaboraron en el anlisis de
los materiales educativos de las innovaciones.
 INTRODUCCION

Para real~zar .el estudio sobre oferta de innovaciones relacionadas

con materiales educativos, se sigui la metodologa propuesta por
la Secretari~ Ejecutiva del Convenio Andrs Bello -SECAS- Proyecto
Materiales ~.Educativos, Mdulo 5, la cual se sintetiza en dos
etapas, as:. z

Bsqueda y res ca te de 1 a in formacin, con dos objetivos

bsi~os: a .Rescatar para la base de datos los documentos,
instituciones y recursos humanos relacionados con la legisla-
cin ..vigente, la investigacin y la evaluacin de las innova-
ciones educativas en el campo de los materiales educativos. b.
Realizr un registro especializado de innovaciones educativas
que ' se estn desarrollando en el pais, en relacin con el
desarrollo~ produccin, adaptacin, y uso de materiales
educativos.

An 1 isis de 1 a informacin, con tres objetivos bsicos: a.

Seleccionar las innovaciones que estn ms estrechamente
relacionadas con materiales educativos. b. Seleccionar y
evaluar directamente, mediante trabajo - de campo, una muestra
de innovaciones cuyas caractersticas permitan considerarlas
como ejemplo para el desarrollo, produccin, adaptacin y
utilizacin de los materiales educativos. e:. Seleccionar, con
miras a recomendar para su difusin y desarrollo una muestra
de tres a cinco experiencias pedaggicas innovativas -EPIS- o
experiencias pedaggicas alternativas -EPAS- asociadas con
materiales educativos.

Durante el desarrollo del Estudio fueron introducindose modifica-

ciones que responden entre otras razones a limitaciones de tiempo
Y. a la poca informacin recibida al comienzo del mismo.

La metodologa y resultados del Estudio se presentan en cuatro

capitulas, los cuales convergen a la formulacin de unas conclusio -
nes y recomendaciones para el Ministerio de Educacin Nacional.

En el primer Capitulo se presenta una resea histrica de las

innovaciones educativas en Colombia, a travs de una confrontac i n
de 1 as normas que 1 as sus ten tan con 1 as re a 1 i zaciones que se
evidencian en las ltimas dcadas, promovidas por el Ministerio de
Educacin, por organismos no gubernamentales o por in s tituciones
educativas interesadas en mantener la dinmica del sistema.

En el segundo Capitulo se intent hacer una aproximacin conceptual

sobre innovacin educa ti va, que sirviera de referencia para e 1
Estudio, con base en definiciones generales de autores reconocidos,
las del Mdulo 5 de la SECAB y la del Decreto 2647 de 1.984, asi

:.
'
como en la asesor .ia de personas v incu 1 adas a 1 a temtica de
innovaciones y la experiencia personal adquirida durante el
Estudio.

En el tercer Captulo se registra paso a paso la metodolog.i.a

seguida en los procesos de busqueda, rescate y anlisis de la
informacin, relacionada con documentos, instituciones y recursos
humanos vinculados a las innovaciones educativas. Asi mismo se
describen las etapas cubiertas en el trabajo de campo, desde la
seleccin de la muestra par:-a hacer el estudio de caso " in situ" y
posterior caracterizacin de cada una de las innovaciones seleccio-
nadas hasta la clasificacin de stas en EPIS Y EPAS, con base en
los criterios definidos para cada etapa.

En el cuarto Captulo se hace un anlisis global de los materiales

ms representtivos de las EPIS Y EPAS y se destacan algunos que
podrian generalizarse en los sectores de la poblacin educativa a
los cuales van dirigidos: alumnos, docentes y establecimientos.

Finalmente se expresan algunas conclusiones y recomendaciones sobre

tres puntos bsicos: legislacin, recursos (humanos, instituciona-
les y documentales) y oferta de innovaciones educativas, las cuales
se concretan en una propuesta denominada "Estructura Organizativa
Desconcentrada para el Fomento de las Innovaciones Educativas",
para que el Ministerio de Educacin la estudie y si la encuentra
viable la implemente.

")
b
 E~periencia escolar diferente a las ya incorporadas
. en el sistema educativo vigente.

Desarrollo de la experiencia durante dos aos, por

lo menos.

Experiencia escolar que incorpore nuevos recursos

en relacin con materiales educativos o en nuevos
usos de los ya existentes o formas creativas para
suplir carencias en la canasta escolar.

La muestra inicial qued asi:

QUINDIO:

Este departamento fue el que mayor nmero de registros

aport y el predominio de las innovaciones estaba en el
rea rural, como apoyo a la metodologa Escuela Nuevaz

Domin matemtico para la visualizacin del proceso

operativo. Ouimbaya.

El rincn de matemticas - Juegos con materiales de

enseanza. Ouimbaya.

Imaginacin y fantasia caminos de la creatividad.

Crdoba y Armenia.

Implementacin de un centro de recursos. Gnova.

VALLE DEL CAUCA:

Proyecto de experimentacin pedaggica en la ense-

anza pre-escolar y bsica primaria. Cali.

Introduccin de la imprenta escolar y el trabajo

art.stico en la escue 1 a a travs de ta 11 eres de
expresin libre. Cali.

Pedagoga Rudolf Steiner. Mtodo Waldorf. Cali.

Talleres para jugar con la ciencia en la escuela

primaria y la necesidad del rincn de ciencias y
tecnolog.a.

De los 22 registros de innovaciones se descartaron 16 por

las siguientes razones: por pertenecer a bsica secunda-
ria, media vocacional o educacin no formal; por no
reportar informacin clara sobre el material; por que el
material es accesorio en la innovacin o por que no tiene
mayor significacin dentro de la experiencia; por que el

85
material es elaborado con recursos propios de la regin
o responde a culturas muy especificas y la posibilidad de
generalizacin es escasa o solo puede ser utilizado por
comunidades muy restringidas.

Segunda Etapa: La seleccin de la muestra en esta etapa

se hizo aplicando los mismos criterios que en la primera
y sobre los registros que iban llegando, procedentes
directamente de los innovadores e indirectamente de otras
fuentes consultadas (documentos y personas). La muestra
en esta etapa qued constituida por las siguientes
innovaciones:

ANTIOQUIA:

Centro de Servicios Docentes. Medellin.

SANTAFE DE BOGOTA:

Promocin flexible.
ABCD Espa~ol, instructor programado para la ense-
~anza de la lBcto-escritura.
Juega y Aprende a Pensar.
Proyecto de Pedagogia Institucional.
Descubro la matemtica.
Programa de actividades cien ti f icas infantiles y
Juveniles Cucli - Cucli.
Mi primera experiencia en lacto-escritura.
La escuela como prctica de la democracia a travs
de - un proceso de autogestin comunitaria.
Maletas didcticas.
Educacin especial para nios con inteligencia
superior.

META:
-.
Cartilla ecolgica de colombia. Villavicencio
Acacias.

La muestra seleccionada en las dos etapas fue de 20

innovaciones pero al estudio de caso se incorpor una
del Quidio "Ronda por mi Departamento" por sus carac-
ter.isticas especiales y por cuanto logr movilizar a las
fuerzas vivas del departamento en general y de muchos
municipios en particular, especialmente a su capital,
Armenia. La muestra total fue de 21 innovaciones.

En la segunda etapa se fueron descartando innovaciones

por las siguientes razones: por corresponder a pre-
escolar, educacin especial, bsica s~cundaria o media
vocacional; por no tener ninguna relacin con materiales
educativos, por no ofrecer informacin suficiente sobre

86
Cultivo tradicional: semillas, abono, instalacin: plstico,
madera, fibra para amarrar.

Criadero: animales, pollos, conejos, alimento; galpones:

malla, madera, plstico, comederos, bebederos.
~

En los proyectos anteriores se utilizan herramientas, tales

como: Garl~~~has, azadones, picas, regaderas, mangueras, etc.

Cooperativarl Esta busca la recuperacin nutricional, de tal

manera que los materiales son los alimentos que ella vende y
los implementos de cocina y comedor.

Materiales Impresos: Libros y textos donados por la comunidad

o de propiedad de los nios; peridico mural; el peridico
esco 1 ar "La Nave" que es bimensua 1 y es e 1 aborado por 1 os
nios.

Un peri6dico elaborado por los padres como producto de los

talleres, libros de la biblioteca escolar y de la biblioteca
comunal. Adems la innovacin utiliza otros materiales
didcticos convencionales, comprados o elaborados con recursos
del medio o con desechos.

La escuela hace festivales para recoger fondos destinados a la

compra de materiales; por otra parte al iniciar el ao
.~scolar, a los nios se les pide una lista de utiles escola-
res.

Costos de los Materiales de los Proyectos:

La estructura del invernadero de los hidropnicos tiene un

costo aproximado de $500.000; los galpones para el criadero
tienen un valor a pro>< imada de $100.000; 1 as herramientas
cuestan $150.000. Por otra parte la infraestructura fisica de
las instalaciones requiere reparacin y mantenimiento semes-
tral, lo que implica tambin un costo de mano de obra. El
costo de los nutrientes y el abono se calcula segn la
cantidad que se gasta p9r ciclo de cultivo.

ABCDESPAOL - INSTRUCTOR PROGRAMADO PARA EL APRENDIZAJE DE LA

LECTO - ESCRITURA -EPA- 8.11

:UBICACION

Este material innovativo se ha venido utilizando en el

159
programa de Educacin Continuada de CAFAM, en Bogot, bajo la
responsabilidad de su autor Javier Gonzlez Quintero.

DESCRIPCION

El material didctico ABCD Espaol es la innovacin en si

misma: es un instructor programado con ba s e en el juego
didctfco ' compuesto por fichas de encaje y plantillas de _
ejercit_i_ps~ -: _ problema. El instructor va acompaado de: una
'g-uia qu:e~ ~c;br{fi_en_e ' objetivos, principios lingsticos, episte-
: molgiC: C)~_,->~sicopedaggicos y la forma de utilizacin del
mismo.

Dos c~rfl11a~ complementarias una para cada etapa, seg~n orden

- de dificultad -en la delimitacin silbica.

La inn6~~c~n radica en recuperar el juego como una dinmica

bsica en el descubrimiento, el procesamiento, la aplicacin
y la autoevaluacin del aprendizaje en forma colectiva e
individual.

_Dado q~e _ el ma~~ ~ ial responde a principios epistemolgicos,

lingisticos y psicopedagglcos, el nio no solo juega para
dar 1 a _respuesta tradicional, "e 1 re su 1 tado " , sino que ese
resultado es visto y vivido en todo un proceso, a travs de
asociaciones, analogias, etc. As mismo al aplicarse el juego
en las cartillas complementarias el nio pasa de lo sensorial
hacia lo racional, de lo emprico hacia lo terico, de lo
concreto - hacia lo abstracto y viceversa.

El material ha sido diseado para ser utilizado en la educa-

cin formal en el grado en el cual se inicie el aprendizaje de
la lecto-escritura, en la educacin no formal en procesos de
alfabetizacin de adultos.

ORIGEN

El ABCD Espaol responde a la necesidad de que los nios

inicien el aprendizaje de la lecto-escritura en forma activa
y dinmica, pues el mtodo tradicional en cartillas es
esttico y casi siempre se reduce al deletreo. Es tambin
una respuesta al Servicio Social de Alfabetizacin que los
estudi~ntes deben cumplir para que ste sea un trabajo real,
apoyado en una metodologa sencilla, efectiva y coherente con
su formacin y con e 1 tiempo y e 1 espacio de ta 1 dinmica
social. Finalmente busca promover dentro de la comunidad
agentes voluntarios que puedan apropiarse de una metodologa
sencilla, prctica y replicable en diferentes medios.

El juego didctico ABCD Espaol ha sido el resultado de un

proceso de investigacin y est sustentado en pr inc i pi os

160
lingisticos, epistemolgicos y psicolgicos. Ha surgido como
una iniciativa particular, pero CAFAM ha permitido que el
autor de la innovacin desarrolle sus prcticas, observaciones
y evaluaciones en sus Centros de Educacin Continuada y ha
adquirido el material para sus grupos. Adems se ha preocupado
por la edi~in de las cartillas complementarias.

Aparte del apoyo que CAFAM ha brindado a la experiencia, el

autor no cuenta con ningn otro apoyo del Estado o de centros
de investigacin. E 1 autor promueve su innovacin y 1 as
entidades, grupos que la adoptan, adquieren los materiales y
organizan a sus monitores y animadores para que asistan a los
talleres sobre la utilizacin de estos.

CAMBIOS QUE PRODUCE

Este material no exige aula especifica, ni horarios, alimenta

la dinmica grupal y favorece la socializacin.

Como juego didctica reivindica e 1 derecho a opinar y a

"hacer" con libertad. Este derecho a equivocarse elimina uno
de los mayores obstculos del aprendizaje: el miedo. Es la
recreacin al servicio del aprendizaje y viceversa.

El diseo est enmarcado dentro de la concepcin del juego,

como una forma natura 1 de organizar e 1 conocimiento. La
dinmica del juego -cuando corresponde a una estructura- como
en el caso del ABCD Espaol, produce interacciones en todo
sentido: a. los docentes se plantean nuevas metodologas. b.
la relacin docente - alumnos deja de ser vertical. c. la
comunidad tiene acceso al mtodo. An quienes aprenden a leer
y a escribir se apropian de la dinmica que luego podrn
multiplicar en su sitio de accin.

IMPACTO

La innovacin incide en la poblacin de analfabetos (nio y

adultos), grupos, instituciones u organizaciones cuyo objetivo
es el desarro 11 o comunitario. Produce impacto de manera
:deliberada sobre nios y adultos iletrados y sobre educadores
de lo. de primaria y alfabetizadores, y de manera no delibera-
da so~ ~ e lideres de la comunidad y organizaciones no guberna-
mentales.

En el entorno social, la innovacin inicialmente genera choque

entre los educadores tradicionales (mtodos y cartillas usados
por aos y aos: "conocidos")

,El trabajo en grupo es socialmente aprobado (casi siempre como

una forma sana, pero casi siempre se queda en "discursos").

161
Este ? dise~o introduce la prctica real de compartir saberes y
experiencias. Nadie es due~o del conocimiento y quienes van
adquiriendo conocimientos y habi 1 idades los comparten all
mismo~ " . ' En esta dinmica el "saber ms" no separa, por el
contrario une. Este juego motiva una prctica real de la
solidaridad.

La innovacin ha producido rechazo en sectores oficiales y

aceptacin y aprecio en organizaciones no gubernamentales.

DIFUSION

El sistema de Cajas de Compensacin Familiar y las entidades

que han .adoptado el Programa de Educacin Continuada de CAFAM
han apoyado y legitimado la innovacin asumindola como bsica
en el inicio del Programa; enviando a sus funcionarios a
participar en los talleres y realizando pasantas en la sede
del Programa.

Aun cuando la autora de la innovacin es de una sola persona,

.se vuelve colectiva en el momento en que CAFAM la propone como
material bsico en la etapa inicial: Desarrollo de destrezas,
y todos los Centros asumen su utilizacin siguiendo los linea-
mientos generales, prueba de entrada, metodologa y evaluacin
al final de cada etapa. Es individual en cuanto que el autor
responde por los principios pedaggicos que condujeron al
dise~o; cuando motiva al editor alemn para que lo produzca;
cuando asume todos los costos de importacin, nacionalizacin,
promocin, asesoria y capacitacin de los nuevos animadores y
monitores. La promocin de la participacin colectiva es uno
de los logros mas destacados de esta innovacin

El autor de la innovacin ha desarrollado estrategias de

comunicacin como seminarios-talleres en entidades de todo
orden, visitas a funcionarios, gerentes, lideres y prrocos,
entrevistas en peridicos, radio y televisin, participacin
en ferias especia 1 izadas a ni ve 1 naciona 1 e in ternaciona 1
(Ecuador, Espaa, Alemania, USA, Italia). Ha recibido
menciones especiales y el premio de Ciencia Alejandro Angel
Escobar.

La innovacin por su carcter pedaggico tiene amplias

posibilidades de generalizacin a nivel regional y nacional,
pero por razn del costo requerira concertaciones para
producirse todo el material en Colombia.

RESULTADOS

Los logros cualitativos han superado las expectativas inicia-

les. Los educadores tradicionales no estn muy dispuestos a

162
un cambio de mtodos y de actitud. Durante el proceso de la
innovacin han operado factores cond i e ionan tes ta 1 es como
posiciones exageradamente "individualistas" de funcionarios
con algn poder decisorio.

La innovacin ha tenido evaluaciones de carcter interno en

todos los Centros del Sistema de Cajas de Compensacin
Familiar (en todo el pais) y de carcter externo por la
Comunidad de Hermanas Vicentinas en todo el pais, Fundacin
Social en Bogot, Cartagena, 1'1edellin, 1'1anizales, Cali y
Pasto, empresas cultivadoras de flores (Sabana de Bogot) y
varias empresas industriales en sus sedes de capacitacin.

Se realizan evaluaciones semestrales y anualmente cada Centro

presenta un informe en el Encuentro Nacional de Educacin
Continuada (en -julio de 1991 se realiz el VII encuentro en
Barranqui 11 a) , ya sea para mantener, aumentar o disminuir
recursos humanos y materiales.

La innovacin mejora las prcticas docentes generando cambios

positivos tanto en los maestros co mo en alu mnos. Hay desarro-
llo de intereses cog n oscitivos.

MATERIALES EDUCATIVOS

Como se dijo en la descripcin el ASCO Espaol constituye en

si mismo la innovacin: juego, cartillas, plantillas y guia.
Los destinatarios directos son alumnos, maestros y padres de
familia pero tambin ha llegado a lideres comunitarios,
prrocos, agentes de pastoral social, madres comunitarias,
capataces de obra, comunicadores, miembros de cooperativas,
fundaciones y otros.

Les materiales (juego, cartillas, plantillas y guia) se

producen a nivel industrial; para el juego se requiere un
troquel, una inyectora de plstico y plstico. Las cartillas
y plantillas se editan. Tanto el juego como las cartillas
conforman una estructura, por lo cual todos son bsicos para
el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

Les costos del juego y las cartillas es de $23.000.oo debido

a que el juego se produce en A 1 eman ia (donde est e 1 troque 1 ) ,
pero las cartillas son editadas en Colombia. Es decir, que la
propiedad intelectual es de autor colombiano, pero podria
producirse en colombia bajo convenio.

163
 El Mdulo de los talleres de expresin vale $3. 000 .oo.

La imprenta escolar con 2 fuentes, 3 rodillos y la plancha

impresora cuesta $300.000.oo.

Otros materiales: Tintas de colores, papel, cartulina~ Adems

se puede utilizar papel escrito o impreso por un 1 ado y
revistas .

.3.3.4. CLASIFICACION DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS EN EPIS Y

EPAS

La clasificacin de las innovaciones educativas en

Experiencias Pedaggicas Innovativas (EPIS) y Expe-
riencias Pedaggicas Alternativas (EPAS) no se hizo antes
del trabajo de campo como lo planteaba el Mdulo 5 de la
SECAB, por cuanto la informacin de los Registros
Especializados no era suficientemente explicita y
completa y porque muchos registros llegaron despus de a
la fecha limite. Se consider que la clasificacin seria
ms acertada si S hacia con poste r ioridad a la caracte-
rizacin de las innovaciones.

La clasificacin en EPIS y EPAS, de las 21 Innovaciones

de la muestra seleccionada se hizo con base en los
referentes de 1 marco conceptual y en los siguientes
criterios:

Promocin: Si la experie nc ia es adelantada o promo -

vida por un organis mo guber nam enta l -OG-, no guber-
namental -ONG-, gr up os de personas o personas
aisladas.

Apoyo: Si tiene algn apo yo (juridico , econmico,

logistico o de otra naturaleza), de OG u ONG.

Origen: Si la innovacin se origin para dar res -

puesta a necesidades de orden institucional, local,
regional o nacional.

Difusin: Si se c onoce l a experiencia a niv el

nacional a r e<;:ona~, o sc:l:: e::. c:::. n o(:i.da oor los
usuarios l~ =::-~~:-:a~ = :: -::e es: ~ . --ersa .

Durabilidad: Si se v islu mbra un desarro l o de la

innovacin a largo, mediano o corto plazo, o sim-
plemente es coyuntural.

214
 Viabilidad de incorporacin: Si tiene amplias,
medianas o escasas posibilidades de incorporarse al
sistema educativo, porque no requiere demasiada
inversin o adecuacin de la innovacin o de los
materiales.

Es de ad v ert ir que dichos criterios no fueron aplic a dos

con toda rigurosidad; se decidi que l os dos primero~
fueran bsicos o determinantes para una primera clasifi-
cacin y los cuatro restantes oficiaban como secundarios
o de apoyo para reforzar la decisin sobre la clasifica-
cin definiti va , la cual qued asi: 8 EPIS y 13 EPAS,
segn se aprecia en el cuadro de la pgina sigu i ente:

Del estudio . de caso y caracterizacin de las EPIS y EPAS se

realiz un somero anlisis, del cual se hicieron las siguien-
tes inferencias:

Las innovaciones educa t i vas (EPI S /EPAS) , independientemente

del motivo que las origina y de las bases que las sustentan,
buscan replantear situaciones existentes al interior del
sistema educativo establecido , por cuanto pareciera que ste
no es satisfactorio o no responde a realidades concretas, ni
a necesidades presentes y propias de sujetos o poblaciones
determinadas.

Es evidente que la mayora de los cambios que se introducen en

las EPIS y EPAS se dan a nivel curricular y metodolgico , den-
tro de ellos se destacan dos tpicos importantes: El juego y
los valores.

El juego tiene especial relevancia como medio para lograr un

aprendizaje ms acti vo y a su vez permite al nio construir
sus propias vivencias y relacionarse con su entorno, es decir
como "una forma natural de organizar el conocimiento", el
juego como elemento que permite agrupar a los nios alrededor
de l, buscand o con ello una mayor cooperacin , respeto y
aceptacin de la individualidad, para romper el esquema
tradicion al de competencia no sana; el juego como medio para
replantear las relaciones alumno-alumno , alumno-maestro , estas
ltimas ms horizontales, se cuestiona la autoridad como
imposicin y el respeto como miedo a ; en estas experiencias se
v e al maestro como el acompaante del nio en el aprendizaje,
como alguien que igualmente putide aprender y construir a
partir de la interaccin con sus propios alumnos .

La bsqueda y recuper acin de los valores es otra particu-

laridad de las EPIS y EPAS, el nfasis en la autonomia, la
identidad y las posibilidades de decidir que tiene el nio, la
capacidad de transfo r marse y de transformar su entorno, como
ser actuante y participe de su p roceso educativo .

215
 ~IJiieA:~H''Di! LA$ INNOVACIONES EDUCATIVAS SELECCIONADAS

EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS INNOVATIVAS -EPIS-

COOJGO UBICACION
INNOVA- DENOMINACION RESPONSABLES
CJON INSTITUCION CIUDAD

A. l Centro de Servicios Docentes Secretaria de Educacin y Cul- Medellin Divisin Tecnologa y Medios
tura de Antioquia. Educativos
-

B.2 Juega y Apre nd e a Pensar Centro Internacional de Educa- Santaf de Bogot Equipo C INDE
cin y Desarrollo Humano -
-
CINDE-

8.3 Desarrollo Especial para Nios de lnteli- Fundacin Alberto Merani para Santaf de Bogot Equipo FAMDI
gencia Superior el Desarrollo de la Inteligencia -
FAMDI-

B.4 Promocin Flexible en Primaria Fundacin para la Actualizacin Santaf de Bogot Equipo FACE
de la Educacin -F ACE-
t -- - - - -
8.5 Maletas Didcticas Banco de la Repblica- Museo Santaf de Bogot Museo del Oro
del Oro

8 .6 Programa de Actividades Cientficas, In- COLC IENCIAS Santaf de Bogot Equipo Programa de Actividades
fantiles y Juveniles Cucli - Cucli. Cientficas Infantiles y Juveni les
Cucl- Cucl.
- - -- --
V.? Metodologa Waldorf Colegio Luis Horacio Gmez Cali Coleg io Luis Horacio Gmez -
Luis Franci sco Lenis

V.8 Talleres para J ugar con la Ciencia en la Secretara de Educacin del Cali Programa Promocin Infantil,
Escuela Primaria y la Necesidad del Rincn Valle. Juvenil y de Padres de Familia
de Ciencias y Tecnologa.

A= ANTIOOUIA 8 = SANTAF E DE BOGOTA M= META O= QUINDIO V = VALLE DEL CAUCA

w
-~
-5'
 ---
CLASIFICAl.iiON DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS SELECCIONADAS

EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS ALTERNATIVAS -EPAS-

COOIGO UBICACION
INNOVA- DENOMINACION RESPONSABLES
CION INSTITUCION CIUDAD

8 .9 La Escuela como Prctica de la Demacra- Escuelas Juan Pablo 11 y Floresta Santaf de Bogot Colectivo de docentes, Directora
ca a travs de un Proceso de Autogestin Sur. y supervisora
Comunitaria
_.., . .
-
8 .10 Proyecto de Pedagoga Institucional Centro Piloto de Educacin Nueva Santaf de Bogot Asociacin para la Vivienda
Tibabuyes Popular Simn Bolvar -AVP-

B .11 ASCO Espaol, Instructor Programado para CAFAM Santaf de Bogot Javier Gonzlez
la Enseanza de la.Lecto-escritura
..
8 .12 Descubro la Matemtica Colegio Champagnat Santaf de Bogot Jorge Castao
1

1
1
8.13 Mi primera Experiencia en Lecto-escritura Colegio Colombo- Hebreo Santaf de Bogot Luz Marina Navas :
-
M.14 Cartilla Ecolgica de Colombia Colegio Agropecuario Depar- Acacias Magdalena Garca
lamenta! de Acacias . Villavicencio OscarMotta
Escuela Rural Vanguardia Fernando Rodrguez
Cleme ncia Torres
-
0 .15 Domin Matemtico para la Visualizacin Centro Docente del Sagrado Ouimbaya Jorge Lus Puer1a
del Proceso Operativo de la Multiplicacin Corazn de Jess
- r---
r- - -------
0 .16 El Rincn de Matemticas . Juegos con Escuela Nueva Vereda Morelia Oimbaya Javier Snchez Cardona
Materiales de Enseanza baja
-------- -- - - --- -
017 Imaginacin y Fantasa Caminos de la Crea- Centro Docente Urbano John F. Armenia Eddy Suarez
tividad. Kennedy Crdoba Francini Restrepo
Centro Docente Rural,el Placer

0.18 Ronda por mi Depar1amento Armenia Graciela Echeverry de Jaramillo

Calarc Ligia Esther Aldana
--- -
0.19 Implementacin de un Centro de Recursos Microcentro Docentes Area Ru- Gnova Microcentro docentes area rural
ral
- - -
 -- ....

"" '- . -,":!"~7 { .

CLASIFICACION DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS SELECCIONADAS

EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS INNOVATIVAS -EPIS-

CODIGO UBICACION
INNOVA- DENOMINACION RESPONSABLES
CION INSTITUCION CIUDAD

V.20 Proyecto de Experimentacin Pedaggica Escuela Repblica del Paraguay Cali Gloria Rincn
en la Ensenza Pre-escolar y Primaria Gustavo Feijoo y Colectivo de
Docentes

V.21 Introduccin de la Imprenta Escolar y el Fundacin Todos Podemos Cali JairoOjeda

Trabajo Artstico en la Escuela a travs de Cantar
Talleres de Expresin Libre.

'
Es impor tante destacar que muchas de las EPIS y EPAS trascien-
den ms all de las pue rtas d e la escuela y de una u otra
manera movilizan a la comunidad y bus c an in cor p orar la activa-
mente a los procesos de transformaci n de su realidad co mo una
forma de encon tra r c aminos para mejorar s u c alida d de vid a.

En cuant o al apoyo (econ mi co , jurdico, logstico, ac ad mi co,

etc.) se observa que muy pocas lo han recibido de or ganis mo s
gubernamentales o no gub ernamental es, otras no re c iben nin gn
apoyo o en caso de recib irlo es mnimo y es pordi co , circuns-
tancia sta que parece definir el curso de l as innovaciones y
su s posibilidades de desarrollo. Caracterstica de estas
ltimas es que la may or a son ideas y realizaciones de g r upos
restringidos o personas aisladas, an en su misma institucin.

La carencia de evaluaci n y sistematiza c in de la s EPIS y ~P A S

es otro elemen to ca s i constant e en la mayora de ellas,
aduciendo la falta de ti empo en un os casos y la falta de
elementos clav es para hacer lo , especialmente para la sistema-
tizacin.

La difusin de las EPIS y EPAS es bastante restringida y en la

mayora de los casos las estrategias que e mplean para dar las
a conocer no ofrecen mayor cobertura (talleres, reuniones,
microcentros, seminarios), lo c ual hace que a pe s ar d e l o s
esfuerzos sigan como e xp eriencias aisladas, no o bstant e la
importancia qu e revisten para dinamizar procesos educativos y
mejorar l as prcticas pedaggic a s. Otras inn o vacione s en
cambio han logrado reconocimiento a nive l naci o nal y an
internacional y han utilizado estrategias de difusin de m s
cobertura (Prensa, Revistas, Radio, TV. ).

Aspecto por destacar es el relac io nad o con los opositores o

de tractor es de las innovaciones: los maestros son los p r im eros
en mostra r su descontento y desacuerdo por lo que ello
implica, es decir, dejar de lado sus esquemas rg i dos,
inseguridad y temor frente a una e ven tu al prdid a de s u
"autori dad y poder", destinar ma y or tiempo a las labores
escol a res y a la invest ig aci n.

En segundo luga r apa recen l os padres de fam ilia quienes

manifiestan su temo r por su tradicional rigidez y miedo al
cambi o , al creer que sus hijos aprenden ms con el s istema
educativo convencion al; al verse enfrentados a una nueva
propuesta educat iva cr ee n que sus hijos van a la escuela a
perder e 1 tiempo y a descontextualizarse de su medio social.

En terce r lugar parece evident e e n a lgunos casos, la oposicin

y renuencia de funcion arios del aparato educativo que descon-
fan de la viabil idad de desarrollo de las experiencias cuando
estn en la etapa de inicia ci n o cuando an mostrando
resultados no son lo suficientemente c onvincen te s para ellos .

219
 4

LOS MATERIALES EDUCATIVOS DE LAS

INNOVACIONES
En este c api t ulo se anali z an los mat e riales educativos de l a s EPIS
y EPAS que pueden llenar vacios o complementar la can a sta escolar;
asi mismo se registran los resultados d e la encuesta sobre
alternativas para suplir carencias de ma t eriales en las institucio -
nes, y finalmente se resean l o s materiale s que fuero n e nvia dos por
otros innovadores con motivo de este Estud i o.

4.1. ANALISIS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS DE LA EPIS Y EPAS

La mayor.ia de las EPIS y EPAS seleccionadas centran s u s

esfuerzos en el desarrollo de est r a t egias de corte grupal y
participativo no solo al interior de la escuela sino con e l
entorno mismo, por lo tanto la funcin de l os mater-iales
educativos recobr-a gr-an importancia: en estas exper i encias no
solo se utilizan los materiales convencionales s in o que se
desar-rollan nuevas propuestas o se pr-oponen for mas creativas
en su uso o en su produccin, de manera que respondan a los
i.nter-eses, necesidades y r-ealidades de los individuos y/o
' rupos a quienes van dirigidos .

.~ continuacin se destacan algunos de los materiales que han

sido elaborados par-a apoyar las EPIS y las EPAS, caracteriza-
das en el capitulo anterior, o que son el re s ultado de l a s
mismas.

Cdigo
EPIS MATERIALES*
EPAS

A.l Serie de 179 materiales di dcticos

Manual para la Administracin y Funci o namiento del
Centro de Re c ursos y ma nuales para elabo r ar los
materiales

8.2 Cartillas (ju e gos para nios ) " J u ega y Aprende a

Pensar "
Manuales para padres y maestros

8.3 Textos "Hombres del l"'aana" lo. a 5o.

Mdulos para el desarrollo del pens a mien t o ( c inco
mdulos)
Ser-ie " Apren dam os a Evalu ar" ( c in co l ibr o s ) , para
los docentes.
Biografi.a del Pe n samie nt o ( 1 l ibro ) , pa r a los
docentes.

222
 ..

8.4. Elaboracin y uso creativo de l os materiales y de

la Biblioteca en el aula.

8.5 Maletas Didcticas, como apoyo al rea de Soci ales

(90 Maletas ubicadas en 10 museos del pas)

8.6 Cuadernillos y perid ico mural Cucli - Cucl...

Manual para el docente "A Volar Cucli Cucl.."
'
V.7 Cuader-nos elabor ados por un padr-e de familia ,
exclusivos pa r-a el colegio (en pape l muy fino)

V.8 Documentos de apoyo a la capacitacin de do ce nt es.

Materiales producidos por- docentes y nios como r-e-

sultado de las experiencias de aprendizaje.

8.9 Cartilla de Lecto-es cr-itu ra "Descubridores 1"

'
elaborada por el colectivo de docentes.

8.10 Diarios de c ampo y peridico escolar- impr- es o "La

Nave" como apoyo a l proyecto ecolgico que adelanta
la institucin.
- ...
8.11 ABCDESPAOL Instructor Pr-ogramado para la En seanza
de la Lecto -Escritura (juego de encaje u tilizado
. -
por- n~nos y adultos), cartillas de aplicaci n y
guia para su utilizacin.

8.12 Cartilla "Descu bro la 11 a temtica " (juegos matem -

ticos). Guia para el maestr o .

8.13 Manuales de Lecto -escrit u r-a (talleres 1 . 2 . 3)

'
M.l4 Cartil la Ecolgica de Colombia ( 5o . Pri maria)

proceso operativo de la
Q.15 Domin para vi sua lizar el
mult iplica ci n (juego)
-- ------- - --- -
p r r:J t o ': .!. '-' ) l ~ )
Q . 16 .Juegos oar-a rr. a t er 1 ,.._ 1 c. ..;,. :;. r ''"~ ~..; ~.:.. '.i':

ManLia 1 para el mae str o .

con base en las
Q.17 Cuentos de creacin individual
tcnicas de Giani Rodar-i

Q .18 Cartilla "Ronda por mi Departamento" los

dir-igido a
1'1anua 1 "Ronda por mi Depa r- tamento",
docentes.

Q.19 Proyector, hectgrafo y mimegrafo

Manual para elaborar los materiales

223
 ._:'f~'
'

V.20 Libros temticos, libr-os de colecciones, libros de

variaciones en la lectur-a, diccionarios, peridicos
murales (son materiales creativos en su elaboracin
y uso, elaborados por los nios con apoyo de la
imprenta escolar)

V.21 Imprenta escolar

Cuatro cassettes con msica para nios "Todos
Podemos Cantar"
Cuento para nios "Todos Podemos Contar"
Manual "El Trabajo Artstico en la Escuela a travs
'
de los Talleres de Expresin Libre" .

NOTA: La descripcin de los 1ateriales se encuentra al final de la caracterizacin de cada EP I o EPA,

en el capitulo anterior.

Como se aprecia en el cuadro anterior, e l predominio de los

materiales est en los textos y otros impresos (tanto para e l
docente como para los alumnos), seguido de los juegos
didcticos, materiales de audio y video, equipos y modelos.

Las propuestas de los textos escolares y cartillas para

a 1 umnos son bastan te notar os, buscando romper con 1 as
tendencias tr-adicionales. Algunas han surgido de investi-
gaciones y conceptuali z aciones de uno o varios innovadores y
han sido probadas en poblaciones restringidas, otras son
producto de la prctica escolar compar-tida por el colectivo de
los docentes.

La propuesta de textos para los docentes es menor que para los

alumnos y se refieren generalmente a manuales o guas para
desarrollar la innovacin o para elaborar o utilizar los
materiales que surgen o sustentan la e x periencia, y una serie
especifica sobr-e evaluacin escolar que puede ser utilizada
por los docentes de cualquier institucin, previa capacitacin
o adecuacin de los textos.

Los juegos didcticos se destacan dentro de las innovaciones,

orientados hacia la metodologa activa para la enseanza de
difer-entes reas del conocimiento, independientemente o de
manera integrada, y como una manera agradable de aprender.
Son materiales que suplen carencias de la canasta escolar,
algunos de bajo costo que b i en podran ser elaborados por los
docentes en Microcentros o en Centros de Recursos; otros en
cambio requieren elaboracin industria 1 y semi- industria 1,
para bajar costos.

224
 En meno~ p~opo~cin apa~ecen los mate~iales de audio (casse-
ttes) e impresos (ca~tillas, mdulos, cuentos, peridicos,
etc), o~ientados los prime~os a la expresin esttica y los
segundos a la educacin ambiental, al desa~~ollo del pensa-
miento y a la comu nic acin, prefe~entemente.

Como mate~ial de uso colecti v o que puede ser utilizado po~

alumnos y docentes, en una o va~ias escuelas estn la imp~enta
escala~ (equipo ) y las Maletas Didcticas (modelo) .

. l.l.IDENTIFICACION DE LOS MATERIALES

Los mate~iales que ofrecen las EPIS y las EPAS pod~ ian
identificarse de la siguiente man era :

a. Areas de estudio que apoyan:

Espaol y literatura: cuentos, "Todos Podemos Con ta~"

cassettes" Todos Podem o s Cantar". "ABCDEspao 1, instruc-
to~ P~og~amado pa~a la Enseanza de la Lecto-escritura",
cartillas de lecto-escritura (d e creacin individua l y
colectiva), libro de variaciones en lectura, diccionario.

Matemt ica s: "Domin Mat emt ico " , juegos para matemti-
cas, juegos para apre n de~ a pensa~ (incluye tambin para
las dems reas).

Ciencias Sociales: Cu adern ill o ''Ronda po~ mi Departa-

mento", Textos "Hombres del Ma ana", Maletas Didcticas.

Ciencias Natu~ales:"Ca rtilla Ecolgica de Colombia ",

cuade~nillo y peridico mural Cucl Cucli, " Talleres
para Jugar con la Ciencia", diarios de campo.

Educacin es t ti ca: cassettes "T odos Podemos Cantar" y

cuento " Todos Podemos Contar", Manual "El Trabajo
Art.stico en la Escuela a travs de los "Ta lleres de
Expresin Libre " .

Algunos materiales pued~n utilizarse para varias reas, entre

otros: libros te mticos y de coleccin, cassettes y cuentos,
juegos para aprender a pensar, mdulos para el desarrollo del
pensamiento, Maletas Didcticas.

b. Destinatarios:

Alumnos: Juegos para aprender a pensa~, juegos para

matemticas, texto escolar "Hombres del l"'a ana" ( lo a
So), cuade~nillo Cucli Cucli, cuadernillo "Ro nda por mi
Departamento", Cartillas de Lecto-escritur"a, cartilla
" Descubr"o la Matemtica", Libr"os temticos, de coleccin

225
 ' 1

y de variaciones en lectura, diccionarios, cuento "Todos

Podemos Contar", cassettes "Todos Podemos Cantar",
ABCDEspar:lol, "Cartilla Ecolgica de Colombia", "Domin
Matemtico", mdulos para el desarrollo del pensamiento,
cuadernos.

Docentes: serie "Aprendamos a Evaluar", libro "Biogra;fia

del Pensamiento", Manual"Ronda por mi Departamento"
Manual "El Trabajo Artistico e n la Escuela a travs de
los "Talleres de Expresin Libre", " Cartilla Ecolgica de
Colombia" manual "Talleres para Jugar con l a Cienci~",
Manual para la administracin y funcionamiento de Centros
de Recursos y para la elaboracin de material didctico,
manual "A vo lar Cucli - Cucli", Manual de lecto-escritura.

Aula y/o establecimiento: Maletas Didcticas, imprenta-

escolar, cuadernillos y peridico mural Cucli Cucli,
cassettes "Todos Podemos Cantar", cuento "Todos Podemos
Contar " serie de materiales didcticos ( 179 ) , " Talleres
para Jugar con la Ciencia", proyector, mimegrafo y
hectgrafo manual, juegos para matemticas, Domin
Matemtico.

c. Formas de produccin

Manual y/o artesanal: cuadernos, cuadernillos, mime-

grafo, hectgrafo, proyector, juegos para matemticas,
"Domi n Matemtico", cartillas de lecto-escritura, libros
de colecciones, de variaciones de palabras y temticos,
diccionarios.

Generalmente son materiales producto de la innovacin o

producidos especi f icamente para suplir carencias del
aula, de uso muy localizado y solo existen los proto-
tipos.

Semi-industria l: Imprenta escolar, cartilla de lecto-

escr i tura, Manua 1 y cuadern i 11 o "Ronda por mi Departa-
mento", "Cartilla Ecolgica de Colombi a ", Car tillas y
manu~les de juegos para aprend er a pensar , manual "El
Trabajo Artistico en la Escuela a travs de los "Talleres
de Expresin Libre" y "Talleres para Jugar con la Cien-
cia " , cuadernos (microempresa de un padr e de familia).

Es tos materia 1 es han sid o e 1 abor ad os para apoyar 1 a

innovacin o como textos para sup 1 ir carene ias. La
demanda de est os es muy restringida y algunos de ellos
tambin son de uso muy localizado.

Industria 1: "ABCDEspa ol I ns truc ter Prog ramado para 1 a

Enser:lanza de la lecto-escritur~" (fab ricado en Alema-
nia,pero es creacin colombiana), cassettes "Todos

226
 ' 1

y de variaciones en lectura, diccionarios, cuento "Todos

Podemos Contar", cassettes "Todos Podemos Cantar",
ABCDEspaol, "Cartilla Ecolgica de Co l ombi a ", "Domin
Matemtico", mdulos para el desarrollo del pensamiento,
cuadernos.

Docentes: serie "Aprendamos a Eva 1 uar", 1 i bro "Biogra,f .ia

del Pensa miento", Manual"Ronda por mi Departamento"
Manual "El Trabajo Artstico en la Escuela a travs de
los "Talleres de Expresin Libre", "Cartilla Ecolgica de
Colombia" manual "Talleres para Jugar con la Cienci a",
Manual para la adm inistracin y funcionamiento de Centros
de Recursos y pa ra la elaboracin de material didctico,
manual "A volar Cucli-Cucli", Manual de lecto-esc ritura.

Aula y/o establec imiento : Maletas Didcticas, imprenta-

escolar, cuadernillos y peridico mural Cucli Cucli,
cassettes " Todos Podemos Cantar", cuento " Todos Podemos
Contar" serie de materiales didcticos (179), "Talleres
para Jugar con la Ciencia", proyector , mimegrafo y
hectgrafo manual, juegos para mat emticas, Domin
Matemtico.

c. Formas de produccin

Manual y/ o artesanal: cuadernos , cuadernillos, mime-

gra1o, hectgrafo, proyector, juegos para matemticas,
"Domin Matemtic o" , cartillas de lecto-escritura, libros
de colecciones, de variaciones de palabras y temticos,
diccionarios.

Generalmente son materiales producto de la innovacin p

producidos espec.i f icamente para s uplir carencias del
aula, de uso muy localizado y solo existen los proto-
tipos.

Semi-industrial: Imprenta escolar, cartilla de lecto-

escritura, Manual y cuadernillo "Ronda por mi Departa-
mento", " Ca rtilla Ecolgica de Colombia", Cartillas y
manuales de juegos para aprender a pensar, manual "El
Trabajo Artstico en la Escuela a travs de los "Talleres
de Expresin Libre" y "Talleres para Jugar con la Cien-
cia", cuadernos (microempresa de un padre de familia).

Estos materiales han sido elaborados para apoyar la

innova c in o com o textos para suplir car ene ias . La
demanda de estos e s muy restringida y alg unos de ellos
tambin son de uso muy localizado.

Industrial: "A BCDEspaol Instructor Programado para la

Enseanza de la lecto-escri t ur a " (fabricado en Alema-
nia, pero es creacin co 1 ombiana) , cassettes ''Todos

226
4.1.3. MATERIALES CON MAYORES POSIBILIDADES DE GENERALIZACION .
De los materiales educativos f ru t o de las EPIS y EPAS selecio
nadas para el estudio de caso, se encontraron algunos que por
sus caracteristicas, calidad y grado de desarrollo se consti
tuyen en recursos didcticos que bien podrian suplir ca r en cia s
y/o apo ar las prcticas escolares; por lo tanto se re c o mien
dan al Ministerio para que evalue con ms detenimiento la
c alidad tcnico-pedaggica, editorial, sus c aracteristicas
tisicas y los c o s tos, con miras a generalizarlos dentro de la
po blac in educativa la cual van dirigidos . El trmino
general i z a ci n se re f i e re a la posibilidad de uso en mayor
es ca 1 a por 1 os destinatarios (a 1 umnos, docentes, estab 1 ec imien
tos), no implica que el Estado los adopte para dotar masiva
mente las escuelas, pero si que adelante acciones encaminadas
a facilita el conocimiento tanto de las innovaciones como de
los materiales que stas ofrecen, pues en la mayoria de los
casos solo son conocidos por las comunidades donde se de5arro
lla la innovacin.

Los materiales seleccionados son:

1 mpr-en ta esco 1 ar, cassettes "Todos Podemos Cantar " y.

cuento "Todos Podemos Contar" EPA V 21. Jairo Ojeda.

Maletas Didcticas .EPI 8.5. Banco de l a Republica-Museo

del Oro.

ABCDEspaol, Instructor Programado para la Enseanza de

la Lectoescritura. EPA.B.ll Javier Gonzlez.

Cuader-nillos y Peridicos murales Cucli Cucli" y

Manual "A volar Cucli Cucl.i.". EPI.8.6 COLCIENCIAS.

"Juega y Aprende a Pensar-" . EPI. 8.2 CINDE.

"Cartilla Ecolgica de Colombia" . EPA M.14.Magdalena

Garcia, Osear Motta, Fernando Rodriguez y Clemencia
Torres.

Serie "Aprender a Evaluar", Mdulos para el desarrollo

del pensamiento, Textos escolares "Hombres del Maana" y
"Biografia del Pensamiento". EPI 8.3 FAMDI.

Es impar tan te d e s tacar Un modelo de organizacin para 1a

produccin de materiales educativos, propuesto por la EPI A.l
"Centro de Servicios Docentes" .

Los Centr-os de Servicios Docentes de Antioquia son

insti tu e iones ubicadas en 1 as cabeceras muni e i pa les,
creadas con el propsito de aprovechar en cada r eg i n los
recursos humanos, naturales, tcnicos, econmicos y

231