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Profesores: Valentín Gallego Gallardo, José Ángel Plaza Ocaña, Mª José Haro
Martínez y Diego Álvarez Romero.
Didáctica
ÍNDICE
1. Introducción
2. Competencias
3. Objetivos
4. Contenidos
4.1. Secuenciación de los contenidos
5. Método de trabajo
5.1. Organización de tiempos, agrupamientos y espacios
5.2. Materiales curriculares y recursos didácticos
5.3. Medidas de atención a la diversidad del alumnado
6. Actividades complementarias
7. Evaluación del alumnado
7.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
7.2. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes
del alumnado
7.3. Integración de las competencias clave en los elementos curriculares
mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables
y cada una de las competencias
7.4. Criterios de calificación
7.5. Criterios de recuperación
7.6. Plan de recuperación de materia pendiente
8. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje y de la práctica
docente
INTRODUCCIÓN:
El ser humano desde sus primeros años de aprendizaje utiliza el dibujo como medio de
expresión, para entender y configurar el mundo que le rodea. El alumnado de bachillerato que
cursa la materia de Dibujo Artístico, puede desarrollar esa capacidad innata para usar el dibujo
en sus múltiples posibilidades: expresiva, comunicativa, representativa, estética... Es una
materia de gran importancia en el bachillerato de modalidad de Arte por su carácter
instrumental ya que profundiza en las destrezas que ha de aplicar en otras materias, siendo el
dibujo una herramienta gráfica indispensable en todo proceso creativo, comunicativo y visual.
La materia de Dibujo Artístico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio de sus
aplicaciones, orientando y preparando a otras enseñanzas posteriores que el alumno pueda
cursar, ya sean artísticas o tecnológicas, siendo base imprescindible para la formación de
profesionales creativos: Enseñanzas Artísticas Superiores, Enseñanzas Profesionales de Artes
Plásticas y Diseño, Bellas Artes y otras afines, Enseñanzas creativas en sus múltiples facetas,
interiores, moda, producto gráfico, multimedia, joyería, ilustración, diseño web, etc.
Competencias: las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
El dibujo pertenece al ámbito de los lenguajes visuales. Se establece por tanto un paralelismo con
esta competencia pues se construye como herramienta de comunicación en imágenes. Esta materia
proporciona la capacidad de comprender e interpretar los mensajes visuales que saturan los mass-
media y toda nuestra cultura de comunicación y consumo, haciendo al alumnado no sólo más
sensible y crítico a esos mensajes, sino ayudándole a que comprenda otras reglas para el
intercambio comunicativo.
A esta competencia le aporta el interés del enfoque abierto y especulativo de los procesos del arte.
También hay en el dibujo multitud de herramientas y recursos de la geometría y los sistemas de
representación objetivos que son propios de la matemática, a los cuáles aporta la preocupación por
cultivar la dimensión de la lectura espacial que debe concretar la pura racionalidad y la utilización
mecánica de los mismos.
Competencia digital.
El alumnado se aproxima en este campo del dibujo a los programas infográficos aplicados al dibujo
y al tratamiento de imágenes. Estas herramientas debido a su interés, potencia y complejidad le
aportan competencia digital y destreza en el tratamiento de la información que maneja.
3. OBETIVOS.
3.1. Objetivos
(Objetivos establecidos en el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el
currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha (DOCM de 22 de junio de 2015)
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma, y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular, la violencia contra la mujer e impulsar la AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de
2015 18889, igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o
circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
La enseñanza del Dibujo artístico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y fin en sí mismo, a
través de la Historia del Arte, en el proceso creativo, ya sea con fines artísticos, tecnológicos o
científicos.
1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a través
de la Historia y en la actualidad, con el estudio y observación de obras y artistas significativos.
1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica, tanto de forma oral como
escrita en puestas en común o pruebas individuales aplicándolas a producciones propias o ajenas.
2.2. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar y
expresarse.
3. Mostrar una actitud autónoma y responsable, respetando las producciones propias y ajenas,
así como el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la realización de actividades, aportando
al aula todos los materiales necesarios.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportándolo al aula cuando es
necesario para la elaboración de las actividades.
3.2. Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno.
Bloque 2: Línea y forma.
• La línea como elemento expresivo, configurador de la forma. Partes vistas y partes ocultas.
• Estructura de la forma
• Proporcionalidad entre elementos
• Puntos de vista. Relación de los diferentes elementos: visión, objeto y contexto.
4.1. Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio y
sensaciones subjetivas.
4.2. Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la
comprensión de su estructura interna.
4. CONTENIDOS.
(Contenidos establecidos en el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el
currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha (DOCM de 22 de junio de 2015)
Los contenidos establecidos en este currículo tiene generalmente dos posibilidades de desarrollo y
aplicación: la experimentación y el academicismo. Estas dos líneas de trabajo han de tener el
equilibrio óptimo para favorecer el desarrollo artístico del alumnado. Algunos temas, por su
naturaleza, necesitan de un tratamiento transversal, y sus contenidos han de aplicarse y evaluarse
La asignatura de Dibujo Artístico está organizada para conseguir una progresión adecuada al
desarrollo artístico del alumnado, planteando, en el primer curso, temas más sencillos que
permiten recopilar los conocimientos que haya adquirido el alumnado en enseñanzas anteriores,
así como una experimentación inicial para poder dominar la materia. En segundo se plantea, en
lógica evolución, los conocimientos y destrezas que trabajan la subjetividad en la creación artística,
así como la construcción formal del entorno.
En el primer curso se han planteado cinco bloques de contenidos. Empezando por un bloque de
aplicación transversal donde se valora el dibujo como herramienta de expresión, así como un
acercamiento al recorrido histórico de sus técnicas y materiales utilizados para poder desarrollar a
lo largo de los dos cursos. El segundo bloque, también con desarrollo transversal, trata de la línea
como elemento configurador de la forma. A continuación, el bloque tres, aborda la composición de
los elementos de la imagen dibujada en relación con el espacio que lo contiene junto a las
relaciones establecidas entre los diferentes elementos de la imagen. El bloque cuarto se centra en
el uso del claroscuro y la textura para conseguir el efecto de tridimensionalidad y el último bloque
aborda la teoría y aplicación del color.
Los contenidos de segundo también están agrupados en cinco bloques. El primero, a modo de
recopilación del curso anterior, sobre la forma y los elementos de construcción. Se continúa con el
segundo bloque dedicado a la representación subjetiva del entorno y de las ideas. El tercer y cuarto
bloque, con un carácter más academicista, tratan sobre el conocimiento y utilización de las
diferentes perspectivas y la representación del cuerpo humano. Finaliza el currículo con un tema de
carácter transversal que versa sobre la relación del dibujo y las herramientas digitales para la
producción y exposición de las obras realizadas.
1. CONTENIDOS Y TEMPORIZACIÓN.
1ª Evaluación.
Tema 2: La línea y la forma (parte del bloque 2 (línea y forma) y parte del bloque 4 (La luz. El
claroscuro y la textura).
Ejercicios de referencia:
• Cada profesor si lo considera oportuno, podrá hacer una evaluación inicial sin
explicaciones previas, ni calificación. Temporización: dos periodos lectivos.
• Representación de dos bodegones de cajas y poliedros blancos (línea grafito.
Formato A3). Temporización: una semana/bodegón (técnicas: un bodegón con
grafito y otro con carboncillo). Temporización: dos semanas por bodegón.
• Ejercicio para iniciarlo en casa. Partiendo de un objeto industrial (un muñeco, una
estatua, un vehículo, un instrumento musical, etc.), haz dos fotografías del mismo
desde distintos puntos de vista. Después, practica la representación de dichas
imágenes en perspectiva cónica dibujo del mismo, encajándolo en cajas. Uno lo
hará con técnica de grafito; y el otro con lápices de colores.
• Dos bodegones de objetos cotidianos. Técnicas: 1º. Con grafito; y 2º: Lápices de
colores. Temporización: dos semanas (ejercicio correspondiente al bloque 4: La
luz. El claroscuro y la textura).
Ejercicio): (Tres trabajos en un mismo soporte con un mismo modelo. Iniciación del encaje).
Tema 4: El claroscuro (1ª parte) e iniciación al tema del color (1ª parte). Del bloque 5: El color.
• Teoría del color. Características del color (Matiz, valor y saturación), espacios o
dimensiones cromáticas (monocromo, bicromo, tri o cuatricromo) aplicación digital
del color.
• Relaciones cromáticas.
• Uso expresivo del color en las diferentes manifestaciones artísticas.
1. Introducción a la terminología.
Ejercicios: (Continuación de los tres trabajos del dibujo de mancha en un mismo soporte con un
mismo modelo).
2ª Evaluación.
• Estatua: un busto o torso. Iniciación del acabado. Formato 50 x 70. Papel Ingres.
Técnica lápices compuestos y difuminos, trapos, gomas, etc. (Acabado).
Temporización: tres semanas.
• Continuando con los ejercicios propuestos de cartas de colores y otros.
• Partiendo de dos fotogramas que el alumno elija, haz dos representaciones
respectivas de los mismos, por ejemplo, una con gamas cálidas y otra con gamas
frías.
• Elige una obra de la pintura clásica y realiza su representación. Técnica: témperas
o acrílico.
• Elige una obra de la pintura moderna y realiza su representación: acuarela y
lápices acuarelables.
Tema 5: La perspectiva (dentro del bloque 2: Línea y forma. Puntos de vista. Relación de los
diferentes elementos: visión, objeto y contexto).
Ejercicios:
• Composición y encajado
• Leyes de percepción visual o Psicología de la forma: leyes visuales asociativas.
Relación entre distintas formas en el plano.
• Indicadores y términos de profundidad.
• Grados de iconicidad en el dibujo.
• Composiciones: simétrica/asimétrica, dinámica/estática,
equilibrada/desequilibrada. Recorridos visuales en la imagen.
• Organizaciones compositivas. Simetrías, contrastes y tensiones.
• Equilibrio estático y dinámico. Direcciones visuales.
Ejercicios:
Ejercicio:
• Copia de una pintura (desde el renacimiento hasta nuestros días –suelen ser de su
agrado los pintores impresionistas. surrealistas, cubistas,..). Técnica: témpera.
Formato A3, Papel de gramaje 300 grs o superior, –se lo pueden llevar a casa-.
Temporización: dos semanas –una para dibujar la composición y otra para pintar-.
• Otros procedimientos, manera negra y medio tono o grisallas. Técnicas: cómo
húmeda nogalina o/ acuarelas (recomendable líquidas). Y secas: con cretas y
carbón. Formato A3.
Ejercicios:
• Interpretación de un cuadro de Degas, Toulouse Lautrec, o hacer un retrato,
bodegón o paisaje. Técnica pastel. Formato A3. Temporización: una semana.
• Estampa japonesa, caricatura, etc. Técnica: rotulador acuarelable. Temporización:
una semana.
• Greguerías, frases célebres, refranes, etc. Técnica bolígrafo de tinta fluida o
densa. Temporización: una semana.
• Realización de un retrato del natural, dibujándose unos a otros. Técnica: cretas,
sanguinas, sepias. Temporización: una semana.
• Poema. Técnicas: ceras. Formato A3. Papel acuarela, básic, etc. de 300 grs.
Temporización: una semana.
• Diagramas de movimiento. Técnica: Grafito blando línea de modulado trazos.
Temporización: una semana.
• Interpretación libre de un modelo del natural. Lápiz acuarelable (uno)
• Recuperaciones.
Metodologías.
• Metodologías de trabajo personal (limpieza, orden, respeto por su propio trabajo y el ajeno y
creatividad).
5. METODOLOGÍAS.
(Ver orientaciones metodológicas en Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el
currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha (DOCM de 22 de junio de 2015)
La práctica del Dibujo es base fundamental para el desarrollo de la personalidad, conocimiento de
materiales, procedimientos y técnicas gráficas, así como de la valoración del entorno y del hecho
artístico.
De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artístico I serán
base imprescindible para Dibujo Artístico II. Se propone enseñar y aplicar los diferentes contenidos
curriculares para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir
aprendizajes significativos, mediante el diseño de proyectos globales.
La materia se articulará de forma gradual en Dibujo Artístico I y Dibujo Artístico II, con ejercicios o
proyectos creativos, diseñados para que el alumno sea capaz de lograr aprendizajes significativos y
desarrollar las competencias clave. En el aula, el profesorado puede apoyarse en documentación
gráfica amplia, clara y suficiente, que informe y motive al alumno para la ejecución de la actividad
propuesta. Esta actividad será articulada desde el fomento de la creatividad, experimentación,
innovación y la motivación. La enseñanza será individualizada teniendo en cuenta las motivaciones
del alumno, sus intereses, orientando al alumno a buscar su forma de expresión y desarrollo de las
competencias de la materia y participativa, fomentando la crítica constructiva, el diálogo y la
comunicación entre el grupo con puestas en común de los ejercicios.
Entre las actividades se propone la realización de proyectos vinculados a otras áreas del nivel para
fomentar la interdisciplinaridad y el aprendizaje significativo.
Se debe valorar el esfuerzo personal y el respeto hacia el trabajo propio y ajeno, la buena
conservación del material y de las producciones artísticas, y fomentar la participación activa en el
ámbito artístico, ya sea individual o colectiva en certámenes, concursos u otras actividades.
Se promoverá la visita a espacios expositivos y talleres de artista para que el alumnado tenga un
contacto directo con la producción artística de diferentes autores.
• Pinceles:
o Planos.- Uno de 3 a 5 cms. de ancho (para cubrir los fondos y zonas amplias), y otro más
estrecho para pintar zonas más reducidas de tamaño.
o Puntiagudos.- Al menos dos, uno para detalles y otro de mayor tamaño para pintar en
zonas más amplias. Actualmente, venden pinceles puntiagudos recargables, es una
versión del pincel chino.
• Lápices de color.- Normal y acuarelable.
• Lápices de grafito (HB, 2H, 2B, 3B).
• Carboncillos, difuminos, lápices de grafito (HB, 2H, 2B, 3B).
• Rotuladores de varios grosores y colores.
• Estilógrafos (0,2/0,4/0,8), plumillas metálicas.
• Ceras grasas, témperas o gouaches, acuarelas, gouache, tinta, nogalina.
• Trapos, botes, gomas, cúter, raspadores, cinta de carrocero, tijeras, celo.
• Papel Ingres 70 x 50, y papel Guarro A3 de 240 a 370 grs.; papel acuarela A·, aproxi
• Carpeta DIN A3 ó A2.
Material del aula:
6. Actividades complementarias
(Las actividades complementarias son diseñadas para responder a los objetivos y contenidos del
currículo, debiéndose reflejar el espacio, el tiempo y los recursos que se utilicen. Las actividades
complementarias serán coordinadas por el profesorado que las organice y deberán quedar
recogidas en las programaciones didácticas).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
TÍTULO DE LA FECHA Y RECURSOS ALUMNOS A LOS QUE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD LUGAR VA DIRIGIDA
Dpto. cada año y que se formalizan en las reuniones de principio de curso. Entre las mismas se
1. Visitas a Museos y exposiciones locales y de otros puntos del país cuando su interés así los
indique.
2. Realización de exposiciones con los trabajos de los alumnos. En este sentido participación con
ilustraciones en la exposición programada en el centro para el 23 de abril, Día del Libro.
3. Participar en los concursos de ilustración y cómic, organizados por la Concejalía de Juventud del
Ayuntamiento “Albacete Joven.
4. Colaboración y participación con el Colegio Antonio Machado de Albacete, en su programa de
integración a través del concurso de pintura rápida.
Este punto está en estrecha relación con el apartado 5 de este documento, metodologías. El
alumno, después de las explicaciones del profesor sobre los distintos temas programados, realizará
los ejercicios prácticos correspondientes, unos en clase y otros en casa como complemento a los
anteriores. La observación de estas prácticas que haga el profesor serán claves para corregir los
graves errores que se presenten, indicando al alumno el modo de corregirlos, aclarando los
conceptos que no se hubieran entendido correctamente.
De este modo los alumnos tendrán más vías de conseguir aprender los conceptos y procedimientos
que se plantean en cada tema. Además, en caso de no aprobar la evaluación en su fecha, tendrán
otra oportunidad en las recuperaciones que se establezcan a lo largo del curso antes de la
evaluación ordinaria.
(Ver contribución a la adquisición de las competencias clave en Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el
currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 22 de
junio de 2015) A modo de propuesta la siguiente tabla)
Presentación de trabajos
15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación
Observación directa
Comportamientos y
Prácticas en casa
y escritas
actitudes
del aula
1. Criterio de evaluación:
Bloque 1. El dibujo como herramienta
1. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y fin en sí mismo, a través de la
mínimo
todos los materiales necesarios.
APREDIZAJE
2. Criterio de evaluación:
Bloque 2. Línea y forma.
1. Describir gráficamente objetos naturales o artificiales, mostrando la comprensión de su
G.
3. Criterio de evaluación:
Bloque 3. La composición y sus fundamentos;
1. Elaborar composiciones analíticas, descriptivas y expresivas con diferentes grados de iconicidad.
2. Aplicar las leyes básicas de la percepción visual al representar distintos volúmenes geométricos u
orgánicas dentro de un espacio compositivo, atendiendo a las proporciones y a la perspectiva.
APREDIZAJE
D.
1 Nunca conseguido.
5 Conseguido el mínimo.
7 Conseguido bastante.
8 Conseguido mucho.
10 Conseguido siempre.
Una vez que tenemos establecido nuestro sistema de indicadores, los trabajaremos y evaluaremos
varias veces a lo largo del curso en distintas Unidades Didácticas, por lo que la recuperación
quedará incluida dentro de este proceso, dando sentido al proceso de Evaluación Continua.
Dentro de este apartado incluimos tres subapartados:
-Contenido estético.
- Los trabajos de profundización e investigación que el profesor propone para realizar en casa.
-Las pruebas objetivas, controles prácticos y ejercicios escritos sobre la materia teórica de la
materia.
-Encaje correcto, elección adecuada del encuadre, proporciones, ubicación correcta de todas las
medidas y direcciones de la figura o composición.
-Todos los ejercicios deberán ajustarse a la temporización propuesta por el profesor al inicio de los
mismos.
-Los trabajos de clase serán calificados numéricamente de 0 a 10, y el conjunto de todos ellos dará
una nota media por trimestre.
-La ausencia de algún trabajo supondrá, en dicho trabajo una nota de 0, el profesor podrá permitir
la recuperación del mismo, fuera del horario de clase sólo si el alumno justifica debidamente su
ausencia.
-Los ejercicios propuestos para casa, tienen como finalidad que el alumno profundice, madure e
investigue en ausencia del profesor, pudiendo desarrollar la autonomía y auto corrección tan
importante para el desarrollo de las capacidades artísticas. Estos trabajos de casa también serán
calificados numéricamente de 0 a 10.
-A lo largo del trimestre podrán realizarse pruebas teóricas que servirán y demostrarán que el
alumno asume y conoce los contenidos teóricos de la materia, estos serán calificados de 0 a10, si
hubiera más de uno se sacará media entre ellos y darán una sola nota.
-Las faltas de ortografía restarán puntos en las pruebas escritas: Se descontará 0,1 puntos por cada
falta, y 0,1 puntos por cada tres tildes, no llegando a superar el punto.
-Un alumno podrá suspender si a lo largo del curso no realiza o tiene una nota negativa en los
trabajos propuestos para casa, dado que se le confiere a estos un gran valor como método para
profundizar y superar la asignatura.
La nota final de curso será la nota del tercer trimestre, que no tiene que ser necesariamente la
media de los tres trimestres.
Para la calificación global de cada evaluación, se extraerá una media en la que los contenidos se
valorarán un 90% (conceptos y procedimientos) y las competencias, junto a las actitudes, un 10%,
siendo la competencia artística la de más valor. La realización de los ejercicios, excepto por
imprevistos, se hará en clase. El profesor decidirá qué ejercicios realizados fuera del tiempo de
clase se admiten. El profesor decidirá si admite o no un trabajo cuando no haya sido entregado en
el plazo de presentación. La presentación a destiempo supone una disminución en la calificación de
esa actividad. La actitud del alumno hacia la asignatura, en el aula, y hacia sus compañeros y
profesor influirá en la calificación. La nota final de junio no será necesariamente la media aritmética
de las demás evaluaciones, ya que intervienen factores tales como la evolución positiva o negativa.
Para aprobar la asignatura será obligado presentar todos los trabajos planteados durante el
curso.
7.5. Recuperación.
Los alumnos con materias pendientes tendrán que realizar todos o parte de los ejercicios, trabajos
prácticos y teóricos propuestos a lo largo del curso anterior.
En la medida de que sea posible, se intentará que la recuperación se lleve a cabo simultáneamente
al proceso de enseñanza- aprendizaje, por medio de correcciones y explicaciones individualizadas
del profesor.
Escuela de Arte Albacete
Consejería de Educación, Cultura y Deportes Tel: 967 600 022
José Carbajal S/N _ 02008 Albacete e-mail: 02007794.ea@edu.jccm.es escueladeartealbacete.org
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En aquellas actividades que no se alcancen los objetivos propuestos, se propondrán ejercicios
extras realizables fuera del horario lectivo, o la repetición de alguno de ellos, una vez expuestos de
nuevo las indicaciones y contenidos pertinentes. Estos ejercicios serán calificados con una nota
máxima de 5 puntos.
• 90% de la nota:
Todos los trabajos tendrán una nota y el resultado de este bloque de trabajo será la
suma de todos y su división por el número de trabajos que se realicen en el trimestre
en clase.
Cada uno se calificará por separado, se sumarán y dividirá el total por el número de pruebas,
trabajos o exámenes que se hayan realizado.
Para que un alumno alcance una nota de sobresaliente o 10, es decir, la excelencia, debe ser muy
constante y tener todos los trabajos muy bien realizados a nivel de concepto, técnica, presentación
limpia y puntual, todo ello mantenido hasta final de curso. Sólo de este modo se alcanza la
excelencia, que se calificará con un 10.
Los alumnos con materias pendientes de Dibujo Artístico I, seguirán los procesos de recuperación
que establezcan los profesores que impartan la materia. Siendo seguidos, generalmente, por el
profesor que les imparta la materia de DIBUJO ARTÍSTICO II –en el caso de ser alumnos que no
están matriculados en esta última materia se distribuirán entre el profesor o profesores que
tengan alumnos pendientes en dicha materia.