Solicitud de evaluacin diferenciada 2017

Antecedentes de la estudiante
Estudiante:
Rut:
Fecha de Nacimiento:
Edad:
Curso:
Establecimiento Educacional:
Diagnstico clnico neurolgico: Dficit Atencional
Diagnstico clnico fonoaudiolgico: Trastorno Expresivo del Lenguaje Mixto.
Diagnstico psicopedaggico: Trastornos del Aprendizaje
Motivo del informe: solicitar la evaluacin diferenciada y unificar criterios frente a algunas
metodologas y estrategias pedaggicas para el estudiante. En base a la reunin sostenida el
7 de agosto con la profesora jefe, apoderado y psicopedagoga tratante externa.
Fecha de la emisin del informe: agosto 2017

Solicitud al establecimiento

Debido a lo indicado anteriormente y a los informes presentados al establecimiento, el

estudiante requiere de apoyo en todas las asignaturas, para facilitar su comprensin de los
contenidos en forma ldica y didctica. Se debern utilizar distintas estrategias metodolgicas y
evaluativas. Adems, se debe considerar que el adquirir los aprendizajes de su nivel de curso es
un proceso paulatino.

Se reitera que el estudiante presenta dificultades visuales y de concentracin, por lo que las
guas, pruebas y escritura en la pizarra debe ser con letra imprenta grande y permitirle su
escritura con esta, ya que el nio tiene una confusin provocada por los docentes considerando
en que est en proceso de afianzar la motricidad fina y orientacin espacial. Tambin no
pueden exceder de 2 pginas con ms imgenes que textos, los enunciados breves y los verbos
ennegrecidos y subrayados en donde el estudiante sepa de inmediato que debe hacer, las
alternativas de la pruebas solo deben ser hasta 3, evitando la confusin.

Se solicita continuar con la evaluacin diferenciada considerando que para esto se debe hacer
adecuaciones curriculares seleccionando los objetivos de los planes y programas del nivel de
curso, que puede lograr el estudiante dando acceso al currculo. Las evaluaciones diferencias
no es solo tomar la misma prueba que se confecciona para los nios que sin NEE en forma oral.
Se adjunta la descripcin y procedimientos segn el Ministerio de Educacin de Chile.

DESCRIPCIN:
Se entiende por Evaluacin Diferenciada al procedimiento pedaggico que le permite al
docente, identificar los niveles de logro de aprendizajes curriculares, que alcanzan aquellos
estudiantes que por diferentes necesidades educativas estn en una situacin temporal o
permanente, distinta de la mayora.
Este procedimiento de evaluacin, se diferencia de los aplicados a la mayora de los
estudiantes. Cada colegio aplica procedimientos, que segn su criterio pedaggico, permiten
dar reales oportunidades educativas a los alumnos con necesidades educativas especiales
PROCEDIMIENTO
El reglamento de evaluacin de cada establecimiento educacional, debe contar con
procedimientos claros respecto de cmo se llevar a cabo la evaluacin diferenciada, en qu
asignaturas/sectores de aprendizaje, qu tipo de instrumentos, etc.
El apoderado deber presentar la documentacin mdica, neurolgica o psicolgica que
amerite la aplicacin del procedimiento, sealar si dicha necesidad es permanente o transitoria,
entre otros aspectos.
Ante un problema o solicitud de mayor informacin respecto de cmo se aplica la evaluacin
diferenciada, debe seguir los siguientes pasos:
Revisar el Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar.
Solicitar entrevista con el profesor jefe o jefe tcnico para aclararlas interrogantes que an
persistan. De no ser acogida su inquietud, puede solicitar una respuesta al Director del
Establecimiento.
En caso de no lograr resolver el problema en el Establecimiento, puede presentar una denuncia
a travs de los canales establecidos: Presencial y Web.
Presencial: debe acudir a la oficina de Ayuda Mineduc ms cercana a su domicilio, donde un
funcionario ingresar la respectiva denuncia. Las direcciones de las Oficinas de Ayuda Mineduc
estn disponibles en el siguiente link: Oficinas regionales
Reglamento de Evaluacin y Promocin escolar visite links:
https://www.ayudamineduc.cl/ficha/en-relacion-la-evaluacion-diferenciada-5
El estudiante tiene un tratamiento neurolgico farmacolgico y clases particulares una vez
por semana de tratamiento psicopedaggico ejercitando habilidades psicolingsticas, dando
prioridad a la comprensin, memoria auditiva, conciencia fonolgica y silbica para un mejor
desempeo escolar.

Para mejorar los aprendizajes se sugiere realizar las siguientes estrategias de apoyo:

- Usar materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensin. Por ejemplo en

la comprensin auditiva utilizar tcnicas alternativas para la atencin sostenida como
mayor expresin y gesticulacin (cuenta cuentos), uso de imgenes, videos, etc.
- Brindar atencin individualizada en determinados momentos de la jornada.
- Ubicar al estudiante en un lugar estratgico.
- Establecer normas de convivencia consensuadas con el estudiante donde el proponga
sus deberes y sanciones al no realizar las distintas tareas.
- Utilizacin de aprendizaje cooperativo y tutora entre pares.
- Dar mayores alternativas al estudiante en las lecturas complementarias, ya que presenta
dificultades en comprensin de textos y un bajo nivel semntico. Por lo que los libros
complementarios no deben ser tan extensos, se sugiere de 10 o 15 pginas, con un
lenguaje de fcil comprensin y con imgenes.
- Las experiencias de aprendizaje del estudiante deben ser con material concreto, por
medio de la experimentacin y en que registre la informacin por va oral, visual y
kinestsica por las pocas habilidades de percepcin de los objetos. Evitar trabajar con
guas de aprendizaje y textos escolares estndares.
- Se debe hacer hincapi en la motivacin y autoestima para aprender.
- Por otro lado se solicita extender los tiempos de trabajo en clases.
- Todos los profesores deben tener un lenguaje verbal simple con mensajes cortos
apoyados de gestualidad, para facilitar la comprensin del estudiante.
- Trabajar en el estudiante los saberes previos. Que haga una relacin entre un
conocimiento previo y una idea expuesta en el texto.
- Apoyar al estudiante para que haga una seleccin de las ideas principales que se
exponen en los diferentes tipos de texto.
- Ordenar secuencia de hechos o acciones en lo que ocurre primero, luego y finalmente.
Recordar a los docentes de otras asignaturas las dificultades que presenta el estudiante
de bajo nivel compresivo por lo que se deber repetir las instrucciones hasta
comprobar que haya comprendido.
- Adecuar procedimientos e instrumentos de evaluacin de aprendizajes en todas las
asignaturas
- Evaluar para determinar fortalezas y debilidades con el fin de conducir el siguiente
aprendizaje. Destacando lo logrado e informando de cmo se apoyar lo deficitario.
Se hacen estas sugerencias debido a que el estudiante ha perdido las ganas de aprender e ir al
colegio, ya que el nota lo inaccesible que se le hace aprender, claramente se ha visto afectada
su autoestima, no quiere estudiar, leer textos, ni escribir en sus tareas enviadas por los
profesores y en las clases particulares, por eso se ruega hacer consideracin de lo antes
expuesto anteriormente.

Se sugiere leer nuevamente la evaluacin y estado de avance presentados el ao pasado, la

psicopedagoga, profesora jefe y profesores de otras asignaturas para tener un seguimiento, ya
que muchos temas ya haban sido expuestos y la profesora jefe volvi a pedir un informe
solicitndolo este ao .Por otro lado se pide mantener coordinacin para integrar la
informacin de otros especialistas externos logrando que haya eficiencia y progresos en la
escolaridad del estudiante considerando que madre hace una gran inversin en brindarle a su
hijo todo lo solicitado por el establecimiento en virtud de recibir una educacin de calidad.