CTEDRA UNIVERSITARIA UNIDAD 1

INTRODUCCIN
Se presenta como complemento a la formacin integral espiritual, cultural e intelectual.
Orientada al compromiso con la sociedad a la cual el profesional en formacin de la Universidad del Atln-
tico ha de prestar sus servicios, desarrollada a partir de los valores que han caracterizado a la Universidad
a lo largo de 68 aos de formada. Es propia de la responsabilidad Social Universitaria la interpretacin del
acontecer social, y su propsito es formar personas y generar saberes en lnea con las realidades socia-
les, sin dar la espalda a ellas, ms bien iniciar la participacin en proyectos sociales, por ello la Ctedra
Universitaria impulsa el sentido de pertenencia universitaria con el fin que los valores institucionales, la
Visin y la Misin de la Universidad del Atlntico sean el norte que los futuros profesionales tengan en
mente para asumir su rol como estudiantes y futuros profesionales en la sociedad.
 OBJETIVOS
1. Orientar y relacionar al estudiante de primer semestre, acadmico con su entorno universitario, conocer
los desarrollos acadmicos, administrativos, investigativos, estructura administrativa y los organismos de
gobierno de la Universidad.

2. Generar sentido de pertenencia y facilitar el proceso de adaptacin a la vida universitaria.

3. Fomentar el trabajo colaborativo entre estudiantes universitarios.

 CONTENIDO
En este contenido encontrars:

- Bienvenida a la vida universitaria.

- Proyecto de vida.

- Aprendizaje autnomo.

- Mtodos de estudio.

- Aprendizaje Colaborativo.
BIENVENIDA A LA VIDA UNIVERSITARIA
Hacer clic para ver su contenido.
 PROYECTO DE VIDA
Dos libros que deben leer, para responder la Unidad uno de Ctedra Universitaria: Juan Salvador Gaviota,
de Richard Bach y El Hombre en Busca de Sentido, de Vicktor Frankl.

Mas abajo encontrars cmo realizar un proyecto de vida. Recorre esta pestaa y resuelve tu compromi-
so.

Estos libros son lectura recomendada para ubicarse, son absoltamente agradables de leer y en mi
entender aydan en el desarrollo de nuestra personalidad.

Hacer clic en los links para escuchar los audio libros:

Juan Salvador Gaviota de Richard Bach.

El Hombre en Busca de Sentido de Vicktor Frankl.

 LECTURA MOTIVADORA.
Juan Salvador Gaviota de Richard Bach.
Responda por escrito lo siguiente, tome en cuenta que usted est tratando de enfocar sus esfuerzos en
la meta de mejorar sus procesos:

1. Hay algn tema especfico que quisieran considerar en relacin a lo que estn vivenciando actual-
mente? (Independiente de la lectura)

2. Ahora si, ubquese en el libro. Identifique el tema o referente del discurso. Es decir, diga de qu se habla
en el texto.

3. A partir de la lectura de todo el libro, construya una proposicin o enunciado breve que recoja el sentido
del mismo.

4. Construya un esquema que contenga los principales aspectos que desarrolla el texto.
(Temas y Subtemas)

5. Con base en lo anterior, resuma en un prrafo la idea central del texto. Tenga en cuenta que escribir es
un aspecto indispensable en el procesamiento de textos.
 GUA PARA ELABORAR
UN PROYECTO DE VIDA.
PREGUNTAS INICIALES.

1. Races: De dnde provengo?

2. Tallo: Qu me sostiene en la vida?
3. Ramas y Hojas: Qu metas tengo?
4. Flores: Qu cosas bonitas tengo para dar?
5. Frutos: Cules han sido mis logros?
6. Pajaritos: Qu personas importantes hay en mi vida?
7. Parsitos: De qu debo desprenderme?

SUEOS Y ANHELOS:
Cules son mis sueos, aspiraciones, o ideales en la vida?
Qu es lo que verdaderamente anhelo?
Cules realmente puedo realizar?
Qu debo hacer para lograrlo?
Cul es el trabajo a desarrollar, como un medio para alcanzarlos?
CAMBIO. debo cambiar algo de mi vida para alcanzar mis sueos? (Escriba los aspectos
que debo cambiar).

VISIN FUTURO.
Metas a un ao.
Metas a tres aos.
Metas a cinco aos.
Metas a diez aos.
PROPSITOS. Qu me propongo para lograr mis metas?

LA CARRERA DE LA VIDA.
UNO. CULES SON LAS PRINCIPALES METAS EN MI VIDA?
a. Meta 1.
b. Meta 2.
c. Meta 3.

2. QU ACCIONES O ACTIVIDADES DEBO REALIZAR PARA ALCANZAR MIS METAS?

de. Acciones o actividades a realizar.
e. En cuanto tiempo las realizo.
Efe. Fecha de terminacin de la accin.

VISIN FUTURO.
Metas a un ao.
Metas a tres aos.
Metas a cinco aos.
Metas a diez aos.

PROPSITOS. Qu me propongo para lograr mis metas?

LA CARRERA DE LA VIDA.
1. CULES SON LAS PRINCIPALES METAS EN MI VIDA?
a. Meta 1.
b. Meta 2.
c. Meta 3.
2. QU ACCIONES O ACTIVIDADES DEBO REALIZAR PARA ALCANZAR MIS METAS?
de. Acciones o actividades a realizar.
e. En cuanto tiempo las realizo.
f. Fecha de terminacin de la accin.
 APRENDIZAJE AUTNOMO
Proceso en el cual las personas asumen la iniciativa, con o sin ayuda de otras, en el diagnstico de sus
necesidades de aprendizaje, la formulacin de sus objetivos, la identificacin de los recursos necesarios
para aprender, la eleccin y aplicacin de las estrategias adecuadas y la evaluacin de los resultados de
su aprendizaje.

CARACTERISTICAS.

Disposicin.
Responsabilidad personal.
Claridad en sus objetivos.
Conocer sus propios estilos de aprendizaje.
Autonoma.
Emplear diversos medios como las TIC, libros, entrevistas etc.

PAPEL DEL DOCENTE.

Disear estrategias y emplear mecanismos que favorezcan el proceso de aprendizaje, sin una presencia
fsica.
Comunicacin individualizada a travs de las TIC, escritos, audiovisuales etc.
Escasa estructura para mayor flexibilidad y ms adaptacin a las necesidades y condiciones del estu-
diante
Alto dilogo, medios de interaccin giles y oportunos.

VENTAJAS.

Los aprendices que tienen iniciativa en el aprendizaje tienen ms posibilidades de retener lo que apren-
den que el aprendiz pasivo.
El hecho de tomar iniciativa en el aprendizaje est ms acorde con los procesos naturales de desarrollo
psicolgico.
Los aprendices adquieren mayor responsabilidad en la bsqueda de conocimiento.
Se hace competente ante las necesidades actuales .

DEBILIDADES O FALENCIAS.

Si los estudiantes no desarrollan, un sentido estable, una autoidentidad positiva que sea reforzada por
una experiencia de aprendizaje exitosa, no lograrn comprometerse en procesos de auto evaluacin que
genere disposiciones afectivas y motivacin para ser estudiantes autorregulados.
 EDUCACIN SUPERIOR
Por tanto, una persona autnoma, es aquella cuyo sistema de autorregulacin funciona de modo que le
permite satisfacer exitosamente tanto las demandas internas o externas que se le plantean.
En relacin a este concepto de autonoma se vincula el ya mencionado concepto que lograr
el estudiante de aprender a aprender fundamental en un proceso de aprendizaje efectivo.
Y esto implica, un aumento creciente de la persona sobre el conocimiento de sus propios
procesos mentales (sobre como aprende) y al control del dominio cognitivo (sobre su forma
de aprender).Hablamos entonces de un proceso de metacognicin, que deber encaminar
al alumno a una superacin personal y resultados satisfactorios de aprendizaje.

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE AUTNOMO.

Para lograr la autonoma creciente del educando debemos tener en cuenta cuatro dimensiones.
Cada una de ellas debe ir regulndose desde el diseo curricular y concretarse en la estructura del
ambiente virtual, en el diseo de los materiales educativos, en la actuacin del tutor y en el proceso mismo
de aprendizaje.

Estas son:
De aprendiz a experto: Se refiere al nivel del dominio que va demostrando el estudianteen el manejo de
lasestrategias metacognitivas. Una accin estratgica se caracteriza por: consciencia, adaptabilidad,
eficacia y sofisticacin.

De un dominio tcnico a un uso estratgico de los procedimientos de aprendizaje. Debe aprender a

seleccionar las estrategias adecuadas de acuerdo a aquello que quiera aprender.

De una regulacin externa a una autorregulacin que le permita controlar su propio aprendizaje.

De la interiorizacin a la exteriorizacin de los procesos seguidos antes, durante y despus

del aprendizaje.

Con el tiempo, el estudiante deber comunicare en forma oral o escrita los procesos y decisiones que ha
ido tomando en funcin del aprendizaje, logrando su exteriorizacin.

CONCLUSIN:

La Educacin Superior y el aprendizaje autnomo: En la Educacin Superior la forma de

aprendizaje ideal para desarrollar a los estudiantes en este siglo es el aprendizaje autnomo, ya que
mediante la orientacin del tutor y el aprendizaje colaborativo, va a ir logrando en el educando el desarro-
llo de la responsabilidad y la solidaridad necesarias en su proceso educativo.

Si bien , en esta forma de enseanza tienen un valor fundamental las TIC, que son los
medios interactivos y activos con que cuentan los docentes para lograr la comunicacin con
los educandos, no podemos menospreciar el valor fundamental de las acciones tutoriales
que motivan y ayudan al estudiante en la adquisicin de la creciente autonoma del aprendizaje,
as como tambin la interaccin con los otros participantes.
MTODOS DE ESTUDIO
Hacer clic aqu para ver su contenido.
 APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se d el desarrollo de habilidades
individuales y grupales a partir de la discusin entre los estudiantes al momento de explorar nuevos
conceptos.

Podra definirse como un conjunto de mtodos de instruccin y entrenamiento apoyados con tecnologa
as como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal
y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes
del grupo.

Son elementos bsicos la interdependencia positiva, la interaccin, la contribucin individual y las habili-
dades personales y de grupo.Comparten la interaccin, el intercambio de ideas y conocimientos entre los
miembros del grupo.

Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de l.

La expresin aprendizaje colaborativo se refiere a metodologas de aprendizaje que incentivan la colabo-

racin entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la informacin que cada uno tiene sobre un
tema. Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusin reales o virtuales.El aprendizaje
colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos. En este caso los participantes unidos
en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta comn. Para
lograr colaboracin se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para produ-
cir algo que no podran producir individualmente.

ELEMENTOS DEL TRABAJO COLABORATIVO.

Los elementos bsicos del trabajo colaborativo son:

Objetivos: el desarrollo de la persona; ms indefinido, se busca el desarrollo humano.

Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.
Motivacin: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo.
Pasos del proceso grupal: no son tan rgidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al
desarrollo grupal.
Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.
Preocupacin: la experiencia en s misma. La motivacin es intrnseca.
Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.

Son necesarias:
Habilidades personales y de grupo, una meta comn, un sistema de recompensas (grupal e individual),
respuestas distribuidas, normas claras, un sistema de coordinacin, interdependencia positiva,
interaccin, contribucin individual, autoevaluacin del grupo.

Tambin se pueden mencionar como elementos que deben estar presentes y que garantizan resultados
satisfactorios en los procesos grupales virtuales a las aplicaciones groupware, estos son los elementos
tecnolgicos que sostienen el aprendizaje colaborativo virtual.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO.

Las ventajas del aprendizaje colaborativo son mltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habi-
lidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autoeficien-
cia y propiciar, a partir de la participacin individual, la responsabilidad compartida por los resultados del
grupo.

Con relacin al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamen-
te ms ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas.

Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el alumno la generacin de conocimiento,
debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportacin es muy valio-
sa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta informacin.

OBSTCULOS.

Los principales obstculos a los que se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la resistencia al cambio
en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el buen diseo de herramientas
para el trabajo mismo. Es por eso que al disear un entorno de aprendizaje colaborativo se deben tomar
en cuenta los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje, modelos educativos y las tcnicas y tecnologas
de la comunicacin.

ESTILOS DE APRENDIZAJE.

No todas las personas aprenden o generan su conocimiento de la misma manera, es por eso que se
deben ofrecer distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente y el medio de informacin que
ms le convengan. As como la correcta integracin dentro los equipos de trabajo y las tareas especficas
asignadas a cada miembro.

MODELOS EDUCATIVOS.

Debe elegirse el modelo que mejores resultados ofrezca al entorno diseado, y que permita a cada estu-
diante, generar conocimientos mediante la investigacin de temas, los cuales deben plantear un reto a su
intelecto, de manera que sea factible el contrastar resultados con otras personas.

TCNICAS Y TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN.

Se debe buscar un punto comn, por el cual distintos estudiantes puedan comunicarse de manera ptima
entre s, sin importar las distancias geogrficas, o la sincrona en el tiempo. Por las razones anteriores, se
sugiere utilizar herramientas colaborativas: Medios asncronos, como el correo y los foros electrnicos, o
de respuesta rpida, como los chats o salas de conversacin; sin dejar de lado las tecnologas tradiciona-
les (no electrnicos) como el telfono, el correo y la mensajera.

Es el aprendizaje generado por la interaccin de un grupo de personas apoyadas por la tecnologa, espe-
cficamente software para actividades acadmicas. El grupo puede ser homogneo y/o heterogneo.
Lo ideal es un grupo multidisciplinario, porque el aprendizaje o la aportacin generada por cada uno de
ellos permiten solucionar un problema o analizar un tema desde diferentes perspectivas.
 TRABAJO COOPERATIVO
El trabajo cooperativo se define como procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos espec-
ficos. En el marco de una organizacin, el trabajo en grupo con soporte tecnolgico se presenta como un
conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la prdida de tiempo e informa-
cin en beneficio de los objetivos organizacionales.
El mayor desafo es lograr la motivacin y participacin activa del recurso humano. Adems deben tener-
se en cuenta los aspectos tecnolgico, econmico, de ubicacin, de tiempo y las polticas de la organiza-
cin.

Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes
del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realizacin del proyecto. Groupware, quiere decir
"trabajo en grupo o trabajo colaborativo". Todo el trabajo colaborativo o cooperativo se basa en una
correcta gestin del conocimiento. Necesitamos que sea accesible, rpido, se puedan aadir ms cosas,
corregir lo que estuviera mal. La integracin de las tecnologas de la informacin TIC y la filosofa del
trabajo en grupo hacen que el trabajo colaborativo o cooperativo grupal sea un xito. Para ellos se deben
utilizar los medios de comunicacin y las redes sociales, WathsApp, Facebook, Twitter, Plataformas
como SICVI, entre otras.

ELEMENTOS DEL TRABAJO COLABORATIVO.

Objetivos: los mismos de la organizacin; particulares, bien definidos y mesurables.

Ambiente: controlado y cerrado.

Motivacin: la persona es convencida por la organizacin.

Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.

Aporte individual: conocimiento y experiencia personal al servicio de los interesares organizacionales.

Pasos del proceso grupal: se deben definir claramente y previamente.

Reglas: rgidas, definidas previamente.

Desarrollo personal: supeditado a los objetivos organizacionales.

Productividad: es su fin.

Preocupacin: la experiencia en funcin de los resultados; la motivacin es extrnseca.

Software: contiene todo lo que se puede y no se puede hacer. La wikipedia es un ejemplo

de software colaborativo y con una buena gestin del conocimiento.

Descargar material de estudio: hacer clic en estrategia bsica para el aprendizaje y en principios
bsicos para el aprendizaje.
 ACTIVIDAD
Realizar la lectura de todos los contenidos.
 AUTOEVALUACIN
Dirjase al OVA para realizar la autoevaluacin.