LOS VALORES

DEFINICIN

Son aquellos parmetros de conducta y actitudes que toda persona debe tener para vivir en sociedad.
Es aquello que la familia, la sociedad y la persona como individuo, consideran correcto y tico.

CONSTRUCCIN DEL VALOR: EDUCAR ES UN DILOGO SOBRE VALORES

Educar a un nio no es fcil, hay que ser pacientes y perseverantes en cuanto a su educacin. Y
cuando hablamos de educacin nos referimos a la formacin que los padres y docentes ofrecen en el
da a da.

Que los nios adquieran correctos valores depender no solo de su propio carcter, sino de lo que
aprendan en el seno familiar. Si crece en un ambiente en el que se siente querido, respetado y
protegido aprender valores ticos adecuados. Los nios necesitan a alguien que los gue, que los
anime y los ayude en el transcurso de su vida. Necesitan sentirse apoyados, valorados y queridos. Y
para eso estn los padres, que deben ser su mejor ejemplo, su modelo a seguir en todos los aspectos.
Tienen que ensearles con el ejemplo y utilizar los valores que quieren que aprendan, no solo por
ellos sino por s mismos.

La vida es dura y difcil y tarde o temprano, los nios tendrn que tomar sus propias decisiones; que
hagan lo correcto depender de la educacin que les hayan dado y de los valores transmitidos. Como
dice Jos Mara Contreras en su libro Hablar con los hijos en el fondo, educar es un dilogo sobre
valores.

La situacin crtica de los valores ticos que se observa en la sociedad demanda que la familia, la
escuela y la misma sociedad replanteen sus actitudes y comportamientos ticos.

Las concepciones que en la convivencia construyen los estudiantes, determinan sus ideas, opiniones,
convicciones sobre lo correcto, lo bueno, lo permitido y desarrollan la autorregulacin y autonoma
de su persona.

Educar en valores es un trabajo de siembra, ya que estos no se transmiten va gentica; es a travs del
ejemplo, la reflexin y la superacin personal como se logra la incorporacin de los mismos.

A partir de los cinco aos, los nios pueden comportarse de forma cruel, aunque sin tener verdadera
conciencia. Pueden herir, sin quererlo y sin saberlo, los sentimientos de los dems. Del mismo modo
puede ser vctima de burlas. Por eso necesitan explicaciones y mucho apoyo de los padres y
docentes. Se deben implicar y ensearles a mantenerse al margen de peleas y a pedir ayuda. Es muy
importante la actitud de stos, ya que a esta edad los nios se fijan mucho en ellas e intentan
imitarlos.

A partir de los diez aos ya no son tan nios y empiezan a sufrir cambios, tanto fsicos como
psquicos; tienen cambios de humor y de comportamientos significativos y muchos de los valores
enseados parecen ahora no tener sentido.
Muchos adolescentes expresan su inseguridad a travs de un mal comportamiento (o mala conducta).
Es importante que los padres y los docentes se muestren abiertos y pacientes y los ayuden a madurar,
dndoles la oportunidad de experimentar, equivocarse y aprender de sus errores por s solos, para que
vayan encontrando sus propios valores.

PRIMER ENCUENTRO: LA ALEGRA

Rayito de sol

Rayito de sol

rase una vez una nia llamada Elsa. Tena una abuela muy vieja, de cabello blanco, con arrugas
en todo el rostro.

El padre de Elsa tena una gran casa en una colina.

Todos los das el sol asomaba por las ventanas del sur. Todo luca brillante y hermoso.

La abuela viva en el lado norte de la casa. El sol nunca entraba en su habitacin.

Un da Elsa dijo a su padre:

-Por qu el sol no entra en la habitacin de la abuela? S que a ella le gustara recibirlo.

-No hay sol en las ventanas del norte dijo su padre.

-Entonces giremos la casa, pap.

-Es demasiado grande para eso dijo su padre.

-La abuela nunca tendr sol en su habitacin? pregunt Elsa.

-Claro que no, hija, a menos que t puedas llevarle un poco.

Despus de eso Elsa trat de pensar en modos de llevarle un rayo de sol a su abuela.

Cuando jugaba en los campos, vea la hierba y las flores ondulantes. Los pjaros cantaban
dulcemente mientras volaban de rbol en rbol.
 Todo pareca decir: Amamos el sol: Amamos el radiante y clido sol.

La abuela tambin lo amara pensaba la nia-. Debo llevarle un poco.

Una maana cuando estaba en el jardn sinti los clidos rayos del sol en su cabello dorado. Se
sent y los vio en su regazo.

-Los juntar en mi vestido se dijo-, y los llev a la habitacin de la abuela. Se levant de un

brinco y entr en la casa a la carrera.

-Mira, abuela, mira! Aqu te traigo rayos de sol exclam. Y abri el vestido, pero no haba un
rayo a la vista.

-Asoman por tus ojos, mi nia dijo la abuela-, y brillan en tu cabello brillante y dorado. No
necesito el sol cuando te tengo conmigo.

Elsa no entenda cmo el sol poda asomar por sus ojos, pero le alegr hacer feliz a su abuela.

Todas las maanas jugaba en el jardn. Luego corra a la habitacin de su abuela para llevarle el
sol en los ojos y el cabello.

Versin de Etta Austin Blaisdell. Libro de las virtudes. Vergara.

SUGERENCIAS METODOLGICAS

Objetivo.- Preocuparse de alegrar a los dems.

Actividades.-

1. El docente lee el texto explicando este relato.

2. Cada alumno contesta a estas preguntas:

a) Por qu no entraba el sol en la habitacin de la abuela?

b) Qu solucin propona Elsa con la casa?.

c) Cmo pensaba llevar los rayos de sol a su abuela?

d) Qu es lo que le gustaba a la abuela?

e) Qu podemos hacer para alegrar a los dems?

3.Varios nios leen las contestaciones a la pregunta e)

 SEGUNDO ENCUENTRO: SOLIDARIDAD

La leyenda del
cucharn

LA LEYENDA DEL CUCHARN

Haca mucho tiempo que no llova en la comarca. El clima era tan caliente y seco que las flores se
marchitaban, la hierba estaba calcinada y parda, y aun los rboles grandes y fuertes estaban
muriendo. El agua se secaba en los arroyos y ros, los manantiales estaban secos, las fuentes dejaron
de burbujear. Las vacas, los perros, los caballos, los pjaros y todas las personas estaban sedientos.
Todos se sentan incmodos y enfermos.

Haba una nia cuya madre enferm gravemente.

-Oh -dijo la nia-, si tan slo encontrara agua para mi madre, sin duda ella se repondra. Debo
encontrar agua.

Tom su taza de hojalata y parti en busca de agua. Al cabo del tiempo encontr una pequea
fuente en una ladera. Estaba casi seca. El agua goteaba muy despacio desde abajo de la roca. La nia
sostuvo la taza y recogi unas gotas. Aguard un largo, largo tiempo, hasta que la taza se llen de
agua. Luego baj la cuesta de la montaa sosteniendo la taza con mucho cuidado, pues no quera
derramar una sola gota.

En el camino se cruz con un pobre perro que apenas poda caminar. Respiraba entrecortadamente
y la lengua reseca le colgaba de la boca.

-Pobre perrito -dijo la nia-, ests tan sediento. No puedo seguir de largo sin darte unas gotas de
agua. Si te doy slo un poco, an habr suficiente para mi madre.

As que la nia verti un poco de agua en la mano y le ofreci al perro. l lami rpidamente y se
sinti mucho mejor, de modo que se puso a menear la cola y ladrar, como si le diera las gracias. Y la
nia no lo not, pero su cucharn de hojalata se haba convertido en un cucharn de plata y estaba
tan lleno de agua como antes.

Se acord de su madre y ech a andar a toda prisa. Cuando lleg a casa casi anocheca. La nia
abri la puerta y subi rpidamente a la habitacin de su madre. Cuando entr en la habitacin, la
vieja criada que ayudaba a la nia y su madre, y que haba trabajado todo el da para cuidar de esa
mujer enferma, se acerc a la puerta. Estaba tan fatigada y sedienta que apenas poda hablar.
 -Dale un sorbo de agua -dijo la madre-. Ha trabajado con ahnco todo el da y la necesita mucho
ms que yo.

As que la nia le acerc la taza a los labios y la vieja criada bebi un sorbo de agua. De inmediato
se sinti mucho mejor y se acerc a la madre y la alz. La nia no not que la taza se haba
convertido en una taza de oro y estaba tan llena de agua como antes.

Luego acerc la taza a los labios de la madre, que bebi y bebi. Oh, se senta mucho mejor!
Cuando hubo terminado, an quedaba un poco de agua en la taza. La nia se la iba a llevar a los
labios cuando oy un golpe en la puerta. La criada la abri y se encontr con un desconocido. Estaba
plido y sucio de polvo.

-Tengo sed -dijo-. Puedo beber un poco de agua?

La nia dijo:

-Claro que s, sin duda la necesitas mucho ms que yo. Bbela toda.

El desconocido sonri y tom el cucharn, que de inmediato se convirti en un cucharn de

diamante. Lo dio vuelta y toda el agua se cay al suelo. Y donde caa el agua burbuje una fuente.
El agua fresca flua sin cesar, agua de sobra para la gente y los animales de toda la comarca.

Mientras miraban el agua se olvidaron del forastero, pero cuando miraron se haba ido. Creyeron
verle desaparecer en el cielo... y all en el cielo, alto y claro, brillaba el cucharn de diamante.
Todava brilla en lo alto, y recuerda a la gente la niita que era amable y abnegada. Se llama el Gran
Cucharn.

* En ingls, Big Dipper (Gran Cucharn) es otro modo de denominar la constelacin de la Osa
Mayor.

Versin de J. Berg Esenwein y Marietta Stockard

SUGERENCIAS METODOLGICAS

Objetivo.- Fomentar la solidaridad y la generosidad entre los alumnos.

Actividades.-

1. Sacar por impresora este texto y hacer copias para cada chico.

2. El docente lee y explica el ejercicio.

3. Los alumnos forman grupos y nombran un secretario que escriba

las contestaciones a estas preguntas:

a) A quin dio agua la nia?

 b) En qu se fue convirtiendo la taza?

c) Cmo era la nia?

d) Qu nos ensea este texto?

e) Cmo podemos vivir la solidaridad con los amigos y

compaeros?

4. Los secretarios leen las contestaciones y el docente las escribe en

un afiche, para sacar conclusiones generales.
TERCER ENCUENTRO: ECOLOGA (CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE)

La nia invisible

LA NIA INVISIBLE

Haba una vez una nia que se llamaba Marta. Viva en una casita situada en un valle, a la derecha
encima de una montaa estaba el pueblo blanco (le llamaban as porque la mayora del tiempo estaba
cubierto de nieve) y al otro lado, sobre una colina, se encontraba el pueblo verde (estaba siempre
lleno de csped).

Los nios del pueblo verde lo pasaban muy bien. Los que peor lo pasaban eran sus animales,
porque los molestaban continuamente.

Los del pueblo blanco tambin vivan muy contentos, pero sus plantas tenan dificultad de salir por
el fro que haca y los nios las pisaban y cortaban continuamente.

Los nios de estos dos pueblos no eran amigos. Marta viva en medio, era amiga de los animales y
las plantas y tambin quera ser amiga de los nios de sus pueblos vecinos, pero ellos no la queran
porque no perteneca a sus pueblos. Marta lo haba intentado todo, pero nada le daba resultado, se
senta cada vez ms sola y un buen da de tanto llorar se convirti en invisible.

Como era invisible, tanto los nios del pueblo blanco como los del pueblo verde no se daban
cuenta de su presencia, y Marta estaba con ellos y les estropeaba las trampas que preparaban para
cazar a los animales y protega el crecimiento de las plantas. Marta tambin pasaba muchos ratos con
los nios del pueblo blanco, y sin que se dieran cuenta les desviaba todos los misiles y armas que
tenan preparadas para atacar al pueblo verde.

Puesto que Marta consegua todas las trampas de los nios del pueblo verde, stos tuvieron que
inventarse otros juegos para distraerse. Marta procuraba que los nuevos juegos no fuesen tan salvajes
y as empezaron a jugar con los animales y a cuidarlos.

Los del pueblo blanco por no aburrirse inventaron otras actividades y as fue como empezaron a
cuidar las plantas.

Despus de algn tiempo empezaron a interesarse por los juegos de los dems; pensaron que
quizs jugar con ellos sera ms divertido que pelearse y as fue como que las nias y nios del
pueblo verde y del pueblo blanco se hicieron amigos y jugaron juntos en el valle.
 Aquel mismo da Marta dej de ser invisible y estuvo muy contenta porque tena muchos amigos y
a nadie le import que no fuera de su pueblo.

SUGERENCIAS METODOLGICAS

Objetivo.- Aprender a respetar las plantas y animales, as como vivir en amistad y armona
con todos.

Actividades.-

1. Leer en voz alta el texto y hacer preguntas para comprobar la

comprensin.

2. Cada nio contesta individualmente a estas preguntas:

a) Cmo se comportaban los nios del pueblo blanco?

b) Qu hacan los del pueblo verde?

c) Cmo era la actuacin de Marta?

d) Qu pretenda conseguir Marta?

e) Cmo vivieron al final todos los nios?

f) Qu podemos hacer para respetar a la naturaleza?

g) Qu podemos hacer para vivir en paz?

3. Se hace una puesta en comn haciendo dos listas con las

contestaciones de las preguntas f) y g).
CUARTO ENCUENTRO: EL SERVICIO

La pequea locomotora de vapor

La pequea locomotora de vapor

Una pequea locomotora de vapor deba arrastrar un largo tren.

Andaba muy bien hasta que lleg a una empinada colina. Entonces, por mucho que se esforzaba,
no lograba mover el largo tren.

Tir y tir. Sopl y resopl. Retrocedi y avanz. Chu-chu! Chu-chu!

Pero era intil. Los vagones no suban por la colina.

Al final la locomotora dej el tren y ech a andar sola por las vas. Creis que haba dejado de
trabajar? Claro que no! Iba en busca de ayuda.

Sin duda encontrar a alguien que me ayude, pensaba.

La pequea locomotora cruz la colina y continu la marcha. Chu-chu! Chu-chu!

Pronto vio una gran locomotora de vapor que se encontraba en un tramo lateral. Pareca muy
grande y fuerte. Pasando al lado, la pequea locomotora dijo:

-Me ayudaras a traer mi tren desde el otro lado de la colina? Es tan largo y pesado que no puedo
subirlo.
 La locomotora grande mir a la locomotora pequea.

-No ves que he terminado mi da de trabajo? dijo-. Me han fregado y lustrado para mi prximo
viaje. No, no puedo ayudarte.

La pequea locomotora lo lament, pero continu su camino. Chu-chu! Chu-chu!

Pronto lleg adonde otra locomotora grande descansaba en un tramo lateral. Soplaba y resoplaba,
como si estuviera cansada.

Ella podr ayudarme, pens la pequea locomotora. Se le acerc y pregunt:

-Me ayudaras a traer ni tren desde el otro lado de la colina? Es tan largo y pesado que no puedo
subirlo.

La segunda locomotora respondi:

-Acabo de llegar de un viaje muy largo. No ves que estoy muy cansada? No puedes conseguir
otra mquina que te ayude?

-Lo intentar dijo la pequea locomotora, y reanud la marcha. Chu-chu! Chu-chu!

Al rato se encontr con una locomotora pequea, igual que ella. Se le acerc y dijo:

-Me ayudaras a traer mi tren desde el otro lado de la colina? Es tan largo y pesado que no puedo
subirlo.

-Claro que s dijo la locomotora pequea-. Me alegrar ayudarte, si puedo.

As las pequeas locomotoras regresaron adonde estaba el tren. Una locomotora se puso a la
cabeza del tren, y la otra a la cola.

Resoplaron, chirriaron, pistonearon, y al final arrancaron.

Poco a poco los coches se pusieron en movimiento. Poco a poco subieron la empinada colina.
Mientras suban, las dos locomotoras se pusieron a cantar:

-Creo-que-puedo! Creo-que-puedo! Creo-que-puedo! Creo-que-puedo! Creo-que-puedo!

Creo-que-puedo! Creo-que-puedo! Creo-que-puedo! Creo-que-puedo!

Y pudieron! Muy pronto haban subido la colina y bajaban por la otra ladera. Ahora estaban de
nuevo en la llanura, y la pequea locomotora poda arrastrar el tren sin ayuda. As que agradeci a la
otra locomotora su ayuda y se despidi.

Y mientras continuaba alegremente su camino, canturreaba:

-Cre-que-poda! Cre-que-poda! Cre-que-poda! Cre-que-poda! Cre-que-poda! Cre-que-

poda! Cre-que-poda! Cre-que-poda! Cre-que-poda! Cre-que-poda! Cre-que-poda!

William J. Bennett. El libro de las virtudes. Vergara.

SUGERENCIAS METODOLGICAS

Objetivo.- Ayudar a los otros y dejarse ayudar.

Actividades.-

1. El docente lee el texto.

2. Los alumnos contestan individualmente a estas preguntas:

a) Por qu la locomotora no poda arrastrar el tren?

b) Por qu no le ayudaron las dos locomotoras grandes?

c) Quin le ayud al final?

d) Qu cantaban las dos locomotoras?

e) En qu ocasiones podemos ayudar a otro?

3.Escribir en un afiche las contestaciones a la pregunta e).