DECALOGO SOBRE HABILIDADES

ESPECFICAS DE GESTION Y LIDERAZGO EN

PSICOPEDAGOGA

Programa Mejoramiento Lector

EN ALUMNOS DE PRIMER AO DE
ENSEANZA MEDIA.

Nidia Paola Landaeta Esparza

Psicopedagoga

tica y Responsabilidad Social

Reinaldo Barrueto Mercado

25 de Agosto 2017
 DECLOGO SOBRE HABILIDADES ESPECFICAS Y LIDERAZGO EN LA
PRCTICA PSICOPEDAGGICA EN ESTUDIANTES DE PRIMER AO DE
ENSEANZA MEDIA.
INTRODUCCION
Desde la invencin de la imprenta y la entrega del primer libro en 1450, la
literatura a ocupa un lugar especial en la vida de las personas y principalmente en
el periodo de escolaridad en la cual es fundamental la lectura en todos sus
mbitos.
Pero en la actualidad, los estudiantes que inician su enseanza media,
presentan serias dificultades en el rea del lenguaje y principalmente en lectura,
producto de diversos factores entre ellos algn grado de dficit o trastorno que
nunca ha sido diagnosticado y mucho menos tratado, o porque simplemente ya
no se interesa en la lectura.
Entendiendo que este tema es de real importancia para el estudiante y el
establecimiento, hemos creado un programa de Mejoramiento Lector y
Acompaamiento, que consiste en evaluar a los estudiantes que ingresan a primer
ao medio a travs de dos test psicopedaggicos, el test Evala 8 y el test
Estilos de Aprendizaje, para diagnosticar en que situacin pedaggica se
encuentra cada estudiante y evaluando de que forma aprende cada adolescente.
Teniendo la informacin pedaggica de cada alumno y su situacin
personal y familiar, podremos iniciar un trabajo personalizado con cada estudiante
que consistir en realizar una adecuacin curricular con la lectura obligara, que
hasta ahora se encuentra en la asignatura de lenguaje, transformando esa lectura
de textos complejos y muy extensos, por lectura de relatos cortos y entretenidos
junto con algunas dramatizaciones en un periodo de clases dentro del aula, de
acuerdo a la unidad que se est analizando en la asignatura y a la vez ir
aumentando la complejidad de los textos en razn del avance curricular, hasta
consiguiendo una lectura comprensiva y reflexiva que les sirva para toda su
enseanza-aprendizaje del rea de lenguaje en esta etapa educacional y su
posterior etapa de educacin superior.

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 1.- BSQUEDA DE LA IDEA.
La idea de este declogo se basa en mejorar la compresin lectora
de los estudiantes de primer ao medio a travs de un programa de mejoramiento
lector y acompaamiento , que se har personalizado con cada alumno,
diagnosticando sus probables complicaciones en el rea pedaggica y
estableciendo la forma en que cada uno de ellos aprende, para de esta forma
iniciar una adecuacin curricular en la lectura obligatoria, y reemplazarla por
lectura de relatos cortos y de inters de los estudiantes , acompaado de algunas
dramatizaciones dentro de la sala de clases, segn la unidad que se est
desarrollando en la asignatura.
2.- PERSISTENCIA.
En cuanto a los objetivos que se esperan desarrollar con el programa de
mejoramiento lector, encontramos:
Objetivo general: mejorar la comprensin lectora de los alumnos de primer
ao de enseanza media.
Objetivos especficos:
Diagnosticar, capacidades generales y especficas de los alumnos a travs
del test psicopedaggico Evala 8
Evaluar: como aprende cada adolescente a travs del test Estilos de
Aprendizaje
Determinar: la situacin de cada estudiante a travs de un informe personal
que se generara con la informacin recabada con los test Psicopedaggicos.
Realizar: adecuacin curricular de cambio de la lectura obligatoria mensual,
por la de lectura de textos cortos y de inters de los estudiantes y de
dramatizaciones segn la unidad que se est desarrollando en la asignatura.
3.- CUMPLIMIENTO DE COMPROMISOS.
Ya que este programa es de caractersticas muy especficas, todo se
realizara personalmente con cada estudiante, tanto las entrevistas como la
realizacin de los test psicopedaggicos.
Se realizaran reuniones de planificacin con el profesor de la asignatura, a
lo menos, dos horas a la semana, en las cuales se revisara y programara el
trabajo con los estudiantes.
Se trabajara en sala con el profesor de asignatura, durante un periodo de
clases, para desarrollar la lectura y/o dramatizacin, segn corresponda, teniendo
presente siempre el trato personalizado con cada alumno.

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 Se le entregara, adems, informe de las evaluaciones, resultados y forma
de trabajo, al profesor jefe del curso y al jefe de la unidad tcnica, para as
establecer un mejor trabajo en equipo de lo que se realiza con los alumnos.
4.- EXIGENCIA DE CALIDAD Y EFICACIA.
Entendiendo que los recursos monetarios son muy escasos, sobre todo en
establecimientos educacionales municipales, trataremos en lo posible de reducir
los costos al mnimo, para lo cual hemos diseado la siguiente forma de realizar
las evaluaciones y diagnsticos.
Para realizar el test Estilos de Aprendizaje, proponemos proyectar este
test en la sala de clases en el horario de Orientacin, entregando a cada alumno
una hoja donde podr registrar sus respuestas y de esta forma, ahorramos en
papel de impresin y otorgamos apoyo en cada pregunta que resulte de mayor
dificultad para los estudiantes.
Respecto del test Evala 8 solicitaremos a la biblioteca del
establecimiento la impresin del test, el cual se entregara digitalizado a la
encargada, para aplicarlo en la entrevista con el estudiante, de esa forma, no ser
necesario realizar un consumo excesivo de material.
5.- TOMA RIESGOS CALCULADOS.
En este punto ser necesario contar con los espacios fsicos
correspondientes para realizar las entrevistas y las evaluaciones a cada
estudiante, espacios que debern ser solicitados con anterioridad, como la
biblioteca, lugar en el que se tomara el test Evala 8 o la sala de profesores ,
lugar opcional , en caso de que no se pueda ocupar dicho lugar.
Tambin se deber solicitar con anticipacin el horario de Orientacin al
profesor jefe del curso, para que dentro del aula se pueda aplicar el test Estilos de
Aprendizaje, logrando de esta forma trabajar en conjunto con el profesor jefe del
curso.
Respecto de los materiales que se utilizaran, tales como, proyector ,
fotocopias, lpices, entre otros, se solicitaran con los encargados
correspondientes, teniendo en cuenta que siempre ser necesario contar de
manera personal con todo el material que se necesite , de esa forma
mantendremos los tiempos calculados y no incurriremos en trmites innecesarios
ni prdidas de tiempo consiguiendo cosa extras.

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 6.- FIJACION DE METAS.
Como ya hemos evaluado y analizado a cada estudiante debemos proponer
metas a cumplir, es lgico que la meta sea lograr en cada adolescente una mejor
comprensin lectora, pero no solo lograremos eso, sino que tambin una
seguridad personal en cada estudiante de que comprende y aprende,
Los plazos para lograr esta meta ser el termino del ao escolar, evaluando
nuevamente a cada estudiante, con el mismo test psicopedaggico que se utiliz
en el inicio del programa, durante el ltimo mes de clases, para determinar a
travs un informe, el logro alcanzado por cada estudiante, que deber ser el de
haber mejorado su puntuacin en el test Evala 8.
7.- BUSQUEDA DE INFORMACION.
En este punto, cabe sealar, que los adolescentes de nuestros das son
muy complejos en temas de entregar nuevas formas enseanza o temas del rea
pedaggica, mas, cuando muchos de ellos siente una real aversin a los adultos y
a las figuras de autoridad, por lo cual ser de suma importancia buscar mucha
informacin en redes sociales y sitios de inters de los adolescentes de hoy, ya
que ellos pasan prcticamente el 80% de su diario vivir en internet, logrado as
una idea clara de cules son los temas de real inters para los estudiantes, tanto
en la msica, cine o cualquier tema que sea del agrado de ellos, para as logra
textos cortos, interesantes y entretenidos basados en el real inters del estudiante,
para que sea ms amigable su estudio y posterior compresin del tema.
8.- PLANIFICACION Y SEGUIMIENTO SISTEMATICO.
Creemos que este programa debe estar establecido en la planificacin
anual de la asignatura de lenguaje, as como tambin, establecidos el da en cual
se trabaja en el aula con el profesor de la asignatura, donde se establecer que el
apoyo en sala ser de dos horas pedaggicas a la semana y de trabajo con los
alumnos en entrevistas personales de una hora cronolgica diaria
Debern quedar tambin, coordinados todos puntos a realizar, en diciembre
del ao anterior, tanto su planificacin con el profesor del rea, como la
programacin completa de horarios y das a realizar las entrevistas personales.
Respecto a las evaluaciones, diagnsticos y toda la informacin recabada
de cada estudiante, ser manejada en carpetas personales, en las cuales se
registrara toda actividad y trabajo realizado con el estudiante.
9.- PERSUACION Y REDES APOYO.
El primer punto de apoyo en este programa esta con los padres y
apoderados, a quienes le mostraremos lo que se realizara con sus pupilos en
clase y en entrevistas personales, ya que cada apoderado deber firmar un
consentimiento informado.

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 Tambin ser de real importancia el trabajo en equipo con el profesor de
rea, profesor jefe y jefe de unidad tcnico pedaggica, ya que ser con ellos con
quien se ver el quehacer pedaggico de cada estudiante, as como tambin de la
situacin de cada adolescente y sus avances.
Debemos entender que cada situacin de los estudiantes es diferente, cada
uno de ellos trae consigo una carga emocional distinta y, a veces, alguna dificultad
tanto mdica o de ndole familiar que en las distintas ocasiones no podr ser
atendida por el profesional a cargo de este programa o por el establecimiento, lo
que hace de suma importancia las redes de apoyo externo, como Cesfam, Senda-
Previene, OPD y/o cualquier institucin que ofrezca apoyo a los adolescentes y
sus familias.
10.- INDEPENDENCIA Y AUTOCONFIANZA.
Habiendo proyectado lo que se espera realizar con los estudiantes, es de
suma importancia analizar mi propia situacin personal, buscar que es lo que yo
puedo ofrecer de manera individual a cada estudiante y al establecimiento.
Clarificar y reconocer cuales son mis fortalezas, debilidades, oportunidades
y amenazas, resulta ser la mejor forma de reconocer con que herramientas cuento
para emprender este proyecto, ya que cada estudiante y toda persona ligada a
este programa ser mi juez, en cada actividad que yo realice.
Completo de esta forma un FODA PERSONAL, que paso a indicar.
Fortalezas
- Facilidad de comunicacin con los adolescentes
- Buena disposicin para el trabajo en equipo
- Capacidad de resolucin
- Capacidad de oratoria
- Pro actividad en el mbito laboral.
Debilidades
- Evasin de los conflictos con las personas
- Dificultad para llegar puntualmente
- Dificultad para no emitir opinin
- Baja capacidad de organizacin personal.

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Oportunidades:
- Redes de apoyo en distintas reas
- Flexibilidad horaria para realizar proyectos
- Accesibilidad a herramientas tecnolgicas
- Apoyo docente, de mi casa de estudios.
Amenazas
- Negatividad inicial, por parte del establecimiento ante la propuesta.
- Conflicto entre el docente y el programa propuesto.
- Negativa de los estudiantes ante la propuesta.
- Problemtica entre la adecuacin curricular y los reglamentos de
educacin.

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 CONCLUSION
Todos sabemos que la lectura, y en especial la lectura comprensiva, es la
herramienta fundamental en el rea del estudio y es esencial que los alumnos de
la enseanza media cuenten con esta increble herramienta para sus estudios.
Pero tambin es de conocimiento de todos que los adolescentes ya no leen,
no quieren leer, les aburre, no entienden, o en algunos casos, su lectura es muy
deficiente para su edad, razn por la cual necesitan de un apoyo extra.
Este programa, busca mejorar la compresin lectora en los adolescentes,
pero no solo eso, tambin busca acompaarlos en esta etapa de entender lo que
leen, mostrarles que pueden lograr abrir muchas puertas con una lectura
compresiva, mostrarles que pueden, con temas su inters, con las herramientas
que ellos cuentan, con sus caractersticas personales y sobre todo mostrarles que
entendemos sus dificultades y sus necesidades, y que por sobre todo los
ayudaremos a superarlas.
Ser el apoyo constante de cada estudiante es nuestro norte, impulsar sus
propias habilidades en el mbito de la lectura y lograr as, estudiantes mucho ms
dispuestos a enfrentar cada dificultad pedaggica y saber que podr tener
rendimientos acadmicos mucho mejores, lo que har de ellos estudiantes
entusiastas y a su vez, apoderados comprometidos en proceso de la enseanza
de sus pupilos.