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Angela Carolina Gallardo Veliz

RECONOCIMIENTO DE LAS ETAPAS DEL DIBUJO EN MIS PRVULOS

Objetivo: Identificar las etapas del dibujo en la cual se encuentran los nios y las
nias de su nivel.

A. Seala caractersticas del grupo de nios y nias.

El nivel medio menor esta conformado por una matrcula de 32 nios y


nias, los cuasles 17 nias y 15 nios. Las edades fluctan desde los 2 a
los 3 aos de edad.
Nuestro nivel se caracteriza por tener nios y nias con diversidad de
nacionalidad, ya que hay nios con nacionalidad colombiana (3), peruana
(2), boliviana (1), ecuatoriana (1), prevaleciendo en mayor cantidad los de
nacionalidad chilena (25).
Principalmente estos prvulos tienen bastante energa disfrutan mucho
cantar y bailar junto al personal educativo. Son colaboradores en el orden y
limpieza de la sala.

Caractersticas cognitivas del grupo:

Son muy curiosos, siempre preguntan el porqu de las cosas.


Juegan con su imaginacin
Clasifica objetos por su color y sus formas
Puede encontrar objetos ocultos
Son bastante egocentricos

B. Describe como se realiz la actividad.

Tema: Celebrando semana Santa. El conejito de pascua (cuento).

Para captar la atencin de los nios y las nias la agente educativa ya


personificada de conejo, motiva cantando canciones alusivas al tema
acompaado de mimicas.
Posteriormente se comienza a contar el cuento, donde se utiliza materiales
tales como: teatrillo, tteres de mano y de varilla. Durante el cuento se
interactua con los prvulos para captar toda su atencin, para mantener la
atencin en ellos. Una vez finalizado el cuento se invita a los pvulos a
elegir de manera autnoma el material dispuesto con el cual desea trabajar
(papelografo, hojas de block, lpices de cera, de palo o plumones, tempera
o acuarela y tiza. Plasmando en su obra de arte lo ms significativo del
cuento.
Para culminar la actividad se recuerda lo trabajado, realizando meta
cognicin a travs de preguntas claves. Los trabajos son expuestos en el
panel por ellos.

C. Presenta un dibujo por cada etapa del desarrollo artstico considerando las
carctersticas de su nivel.

Temtica Caracterstica de la etapa Foto de los dibujos


del dibujo en que se presentados por
encuentran los nios/as etapa (3 dibujos)

Garabateo sin Estos dibujos son


control o desordenados porque el
desordenado nio o nia aun no tienen
(2 4 aos) ningn control sobre sus
movimientos. jjijijij

Estos dibujos son


realizados por:
T.A.T.T, tiene 2 aos
3 meses.
I.A.M.S, tiene 2 aos
5 meses.
Garabateo El nio se da cuenta de
desordenado cmo son sus movimientos
(2 4 aos) afectan al papel y se siente
atrado al comprobar cmo
su movimiento afecta al
entorno. Le atraen los
cambios de color.
Estos dibujos son
realizados por:
R.E.M.S, tiene 2
aos 7 meses.
Y.A.A.R, tiene 2
aos 5 meses.
Garabateo con Esta es una etapa similar,
nombre observa los garabatos y
(2 a 4 aos) busca un significado:eso
es un conejo, pero esta
explicacin es posterior a la
creacinno existe
intencionalidad al crear.
Estos dibujos son
realizados por:
J.A.C.J, tiene 2 aos
4 meses.
E.A.G.V, tiene 2
aos 4 meses.
En esta etapa las
representaciones del nio
Pre esquemtica (a) con respecto a cosas o
(4 7 aos) personas son realizadas
con mayor detalle y tienen
ms semejanza con la
realidad.
Los trazos van
perdiendo la relacin
con los movimientos
corporales
caractersticos de la
etapa del garabateo,
evolucionando a una
representacin ms
definida.
Frecuentemente un
adulto es capaz de
entender los dibujos.
La motivacin para
realizar sus dibujos
se basa en la
representacin de la
figura humana en
forma de sol.
Se dibuja con un
cculo por cabeza y
dos lneas verticales
que representan las
piernas.
Esta representacin
se suele denominar
monigote, cabeza-
pies, cabezn o
renacuajo.
El nio posee poco
inters por el
cromatismo
existiendo poca
relacin entre los
objetos que pinta y
su color real.
Este dibujo
fue realizado
por F.E.R.D,
del nivel
Heterogeneo,
tiene 4 aos.

Reflexin

Los nios de esdad preescolar poseen la necesidad de expresar


sentimientos, emociones, ideas y deseos. Una forma de expresarlo es a
travs del dibujo, el cual constituye la forma de lenguaje espontneo ms
agradable para l.
El dibujo es el medio por el cual el nio expresa de forma no verbal lo que
ocurre en su entorno fsico y afectivo, permitindole as aflorar y canalizar
sus emociones. En este proceso el nio (a) reune elementos de su
experiencia para crear algo nuevo que le sirva para comunicacin y
expresin de los modos de pensar, sentir y percibir el mundo que los rodea.
El garabateo es aquella etapa que comprende de los 2 a 4 aos de edad.se
inicia desde el primer trazo con movimiento de todo el brazo (dedos,
mueca, codo, hombro). Estos garabateos son realizados sin ninguna
intencin y van evolucionando con el tiempo.
Segn Lowenfeld y Brittain (1980), la forma en que estos primeros pasos
sean percibidos puede influir mucho en su desarrollo progresivo del nio y
nia.
Para Lowenfeld (1961), la etapa del garabateo se subdivide en tres
categoras las cuales son: garabateo sin control o desordenado, garabateo
controlado y garabateo con nombre.
Garabateo sin control o desordenado: es la primera etapa del desarrollo
creativo se da en el nio a partir de los 2 aos de edad. Realiza trazos
dbiles, desordenados, rectos ligeramente curvos, sin ninguna direccin
especfica.
Garabateo controlado:aunque no hay mucha diferncia con el garabateo sin
control, en esta etapa hay avance en el aspecto motriz, el nio posee mayor
coordinacin culo- manual, por lo que se dedica a esta actividad con
mayor entusiasmo. Consigue un control visual sobre lo que realiza,
disfrutando de este descubrimiento.
Los trazoz son ms ordenados, ensaya sobre la forma de agarrar el lpiz.
Garabateo con nombre: el nio no dibuja por simple placer motor, sino con
una intencin; los garabateos no sufren muchos cambios con respecto al
garabateo controlado. Los trazos tienen un significado y les asignan
espontneamente un nombre.
En el nivel medio menor predominan los garabateos sin control y el
garabateo controlado, ya que los nios y nias son bastante inmaduros sus
edades fluctuan entre los 2 aos a 2 aos 3 meses. Resulta deficil definir
donde comienza y finaliza una etapa, puesto que no todos los nios pasan
de una etapa a otra al mismo tiempo y en la misma poca.

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