Comportamientos Sexuales Saludables En Adolescentes, Cmo Fomentarlos Desde La Prctica Pedaggica

Apoyada En Tic?

COMPORTAMIENTOS SEXUALES SALUDABLES EN ADOLESCENTES, CMO

FOMENTARLOS DESDE LA PRCTICA PEDAGGICA APOYADA EN TIC?

Eje temtico: Tecnologa e Innovacin Educativa

Diana Karina Rojas Briez, Institucin Educativa Tcnica Ismael Santofimio Trujillo, Docente de
Ciencias Naturales en Bsica Secundaria y Media, Colombia, Tolima, Ibagu.
dk.rojas10@uniandes.edu.co. Mvil: 3005629382

lvaro Galvis Panqueva, Universidad de los Andes, Profesor titular, lder y asesor de innovaciones
educativas Conecta-TE, Facultad de Educacin, Colombia, Cundinamarca, Bogot.
a.galvis73@uniandes.edu.co

Universidad de Los Andes.

Resumen

Esta Investigacin-Accin fue desarrollada para mejorar las prcticas pedaggicas en Ciencias
Naturales y promover, con apoyo de TIC, comportamientos de autocuidado de la Salud Sexual y
Reproductiva en adolescentes de la Institucin Educativa Ismael Santofimio Trujillo de Ibagu. Se
valoraron las recomendaciones de la teora sobre como formar estos comportamientos, as como las
necesidades de los estudiantes; se dise e implement el curso Autocuidado en Accin, basado en
la Metodologa de las Grandes Ideas; y se evaluaron los cambios generados por el curso. A partir del
anlisis de la informacin se evidenci que la implementacin del curso mejor las prcticas
pedaggicas y se generaron cambios favorables en los estudiantes en sus conocimientos, actitud
personal e intenciones de practicar estos comportamientos.
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Apoyada En Tic?

Palabras clave: Investigacin-Accin (IA), Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),

Metodologa de las Grandes Ideas, adolescentes, Salud Sexual y Reproductiva (SSR).

1. Introduccin

La Institucin Educativa Tcnica Ismael Santofimio Trujillo se encuentra ubicada en el departamento

del Tolima-Colombia, en la ciudad de Ibagu, especficamente en la comuna 6, un sector
caracterizado por altos ndices de pobreza, pandillismo, drogadiccin y violencia intrafamiliar. All,
desde sptimo se han presentado casos de adolescentes en embarazo, motivo por el cual en el plan
de rea de Ciencias Naturales en este grado se incluy la enseanza de sexualidad. Adems, se
propuso en el Proyecto de Educacin para la Sexualidad fortalecer en los educandos un
autoconocimientoconcientizndolos de su responsabilidad y autonoma frente a su SSR (Salud
Sexual y Reproductiva) (Rojas et al., 2014).

Para cumplir con este objetivo, en 2012 se desarroll una investigacin en la que se evidenci que la
mayora de los estudiantes de sptimo hablaban sobre sexualidad con personas diferentes a sus
amigos, familia y profesores (Maldonado y Rojas, 2012). Lo anterior, junto con otros factores como
baja autoestima, mala relacin con los padres (Castaeda y Moreno, 2010) y la informacin ambigua
que reciben del entorno (Arenas, 2012), pueden desembocar en situaciones de riesgo de la SSR.

Fue en ese momento cuando una de las autoras de la presente investigacin, quien es docente de
Ciencias Naturales en el grado sptimo de la jornada tarde de esta Institucin Educativa, se
pregunt cmo podra fomentar comportamientos de autocuidado de la SSR en sus estudiantes, los
cuales tienen como fin mantener el ms alto nivel de bienestar (fsico, psicolgico, sexual y social)
(Vargas, 2007). Entre estos se encuentran: acudir a exmenes mdicos regulares, realizarse el
autoexamen de los senos y los testculos, tomar medidas para evitar contraer y transmitir infecciones
sexuales (Vargas, 2007, p. 274), tener hbitos adecuados de higiene genital (Santucci, Kim, y
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Terlecki, 2005; Lpez et al., 2015) y posponer el inicio precoz de las relaciones sexuales (Montero,
Gonzlez, y Molina, 2008; Lammers, Ireland, Resnick, y Blum, 2000).

As, la docente decidi reflexionar sobre su propia prctica, encontrando que tena falencias en el
proceso de formacin de dichos comportamientos: enseaba solo la dimensin biolgica de la
sexualidad, usaba las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) de forma poco
efectiva, solo como herramientas expositivas, y no identificaba las necesidades de sus estudiantes.
Teniendo en cuenta lo anterior, el problema que se investig fue: en la prctica pedaggica del rea
de Ciencias Naturales se presentan dificultades para fomentar comportamientos de autocuidado en
trminos de la Salud Sexual y Reproductiva (SSR) en los estudiantes de sptimo de la Institucin
Educativa Tcnica Ismael Santofimio Trujillo. Asimismo, la pregunta que gui la presente
investigacin fue Cmo mejorar, con apoyo de las TIC, las prcticas pedaggicas en el rea de
Ciencias Naturales para fomentar comportamientos de autocuidado en trminos de la SSR en los
estudiantes de sptimo? Es de recalcar que el presente estudio se consolida en un referente para la
inclusin efectiva de las TIC en la enseanza de las Ciencias Naturales, particularmente en la
educacin para la sexualidad.

2. Metodologa

El presente estudio se constituy en una Investigacin-Accin (IA), una forma de explorar una
situacin social (educativa) para mejorarla, en la que se encuentran como indagadores los
implicados en la realidad investigada y cuyo objetivo es mejorar la calidad de la accin (Restrepo et
al., 2011). Los participantes fueron los estudiantes de sptimo de la jornada tarde de la Institucin
Educativa Tcnica Ismael Santofimio Trujillo en 2015, distribuidos en dos cursos: 7.3 y 7.4 (33
estudiantes en cada curso), cuyas edades estaban comprendidas entre 12 a 16 aos. Se escogi
esta poblacin porque desde este grado se han presentado embarazos en adolescentes, razn por
la cual se encuentra estipulada la enseanza de sexualidad conforme al Plan de rea de Ciencias
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Naturales para este grado. Asimismo, al ser docente de esta rea en este grado, la investigadora
puede tener una mejor comprensin de la realidad estudiada.

Los instrumentos de recoleccin de informacin fueron observacin participante (videos de clases,

diario de campo), revisin de fuentes, anlisis de documentos, grupo focal, encuesta de apropiacin
y uso de TIC, cuestionario de necesidades educativas y cuestionario de impacto de la intervencin
pedaggica, para estos tres ltimos instrumentos se realizaron pruebas piloto con estudiantes de la
misma edad, pero del grado octavo. Con referencia a los aspectos ticos, se les inform a los
directivos de la Institucin Educativa, padres de familia y estudiantes sobre la investigacin,
indicndoles el objetivo de la misma, el proceso del cual iban a ser parte voluntariamente los
estudiantes y garantizndoles el anonimato y la confidencialidad.

El anlisis de la informacin obtenida a partir de los instrumentos se realiz de acuerdo con la

siguiente ruta: despus de realizar la revisin de fuentes, se establecieron unas categoras previas
para valorar las prcticas pedaggicas para la formacin de comportamientos de autocuidado en
trminos de la SSR e identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y planear la
intervencin pedaggica. Seguido a la implementacin de la intervencin pedaggica, se revisaron
los instrumentos de generacin de informacin, sealando y separando aspectos recurrentes y/o
relevantes, organizando la informacin con etiquetas, unas sobre las prcticas pedaggicas y otras
para valorar cambios en los estudiantes en aspectos relacionados con comportamientos de
autocuidado de la SSR.

Posteriormente se organiz la informacin en categoras y se llev a cabo un proceso de

triangulacin, el cual consiste en determinar ciertas intersecciones o coincidencias a partir de
diferentes apreciaciones y fuentes informativas o varios puntos de vista del mismo fenmeno
(Gurdin, 2007). En este caso la triangulacin se realiz a partir de diferentes fuentes (los
estudiantes y la docente investigadora) y mtodos de recoleccin de datos (los diferentes
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instrumentos). El cuestionario de necesidades educativas y el de impacto de la intervencin

pedaggica se analizaron utilizando estadstica descriptiva.

Respecto a la intervencin pedaggica esta se consolid en el curso Autocuidado en Accin

(disponible en: http://dianakarinarojas.wixsite.com/autocuidadoenaccion), diseado conforme a la
propuesta de Galvis y Pedraza (2012), sobre la metodologa para la comprensin de las grandes
ideas e integracin de tecnologas para el aprendizaje, en la cual se vinculan las TIC de una manera
efectiva e innovadora en la enseanza, ya que el control del proceso de aprendizaje est en manos
de los estudiantes y los docentes se convierten en co-aprendices y facilitadores del proceso (Galvis,
2010). Esta metodologa ha mostrado efectividad en alcanzar que el alumno logre la comprensin de
conceptos fundamentales, los aplique en la solucin de problemas autnticos y lo haga mediante
trabajo centrado en colaboracin, indagacin y uso de tecnologas (Galvis y Pedraza, 2012).

Para el diseo del curso se tom como referente la encuesta de apropiacin y uso de TIC y el
cuestionario de necesidades educativas. Adicionalmente, se realiz un anlisis de las alternativas de
solucin, explorando los recursos y estrategias que les permitiran a los estudiantes llegar al
conocimiento esperado. El curso tuvo como gran idea (concepto fundamental a comprender) que el
adoptar comportamientos de autocuidado promueve el mantenimiento de la SSR y estuvo
conformado por tres unidades de enseanza: Unidad 1. La comprensin de los Derechos Humanos
Sexuales y Reproductivos (DHSR) permite tomar decisiones autnomas frente a mi vida sexual,
considerando el bienestar propio y el de los dems; Unidad 2. La comprensin de la sexualidad, los
procesos biolgicos que intervienen en su desarrollo, permiten identificarme a m mismo y
reconocerme como una persona vulnerable a situaciones de riesgo en relacin a la SSR; y Unidad 3.
Es necesario adoptar comportamientos de autocuidado en trminos de la SSR, esto garantiza un
estado bienestar general en mi vida.
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Aunado a lo anterior, es necesario aclarar que la intervencin pedaggica tuvo una duracin de seis
semanas y dos horas del segundo periodo escolar de 2015, en cada semana se aplic en las tres
horas de clase de la asignatura de biologa, para un total de 20 horas en clase. Asimismo, en cada
unidad de enseanza se establecieron las actividades de aprendizaje en las que se usaron recursos
de la maleta pedaggica del PESCC (Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de
Ciudadana), el modo en que se desarrollaban (presencial o no presencial), medio para aprender
(expositivo, activo o interactivo), evidencia de aprendizaje y rbrica de calificacin. Las actividades
presenciales se desarrollaron en grupos de tres estudiantes, por motivos de no contar con la
cantidad suficiente de computadores y promover el aprendizaje colaborativo, mientras que las
actividades no presenciales (desarrolladas en casa), fueron individuales. En general, la secuencia
de actividades del curso consisti en: informarse, discutir y evidenciar el aprendizaje.

3. Anlisis de resultados

Para responder la pregunta de investigacin se construyeron dos grupos de categoras, unas

correspondientes a los cambios ocurridos en las prcticas pedaggicas y otras a los cambios
ocurridos en los estudiantes a partir del curso. Respecto a las primeras, las categoras fueron:
contenido, estrategias de enseanza y uso efectivo de TIC en la enseanza. As, se dise el curso
de Autocuidado en Accin con los contenidos recomendados por la teora: Derechos Humanos
Sexuales y Reproductivos (DHSR), sexualidad, ideologa del rol sexual, desarrollo sexual,
reproduccin humana, embarazo en la adolescencia, consecuencias de las relaciones sexuales sin
proteccin y prcticas de autocuidado de la SSR.

Acerca de las estrategias de enseanza o procedimientos y/o recursos utilizados por el docente para
promover aprendizajes significativos (Daz y Hernndez, 2010), se implementaron las estipuladas
por la teora: basarse en informacin veraz sobre el tramo de edad, necesidades de los estudiantes y
sus cogniciones (con el cuestionario de necesidades educativas); indicar las rutas para realizar los
comportamientos de autocuidado (por medio de lecturas y videos); estimular sus emociones y
propiciar la reflexin y discusin sobre situaciones concretas (con discusiones en VoiceThread sobre
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casos reales); y combatir sus creencias errneas sobre sexualidad (a travs de una urna de
preguntas de sexualidad).

Respecto al uso de TIC, se consider que la metodologa de las grandes ideas era la ms
conveniente para el diseo del curso, dado que cumple con todos los elementos de uso efectivo de
TIC en la enseanza: el docente es co-aprendiz y facilitador del proceso de aprendizaje, el aprendiz
tiene el control sobre el aprendizaje y se usan diferentes medios para aprender con apoyo de TIC
(expositivo, activo e interactivo) (Galvis, 2010). De esta forma, al implementar el curso se observ la
docente resalt las bondades de esta metodologa en general siento que la clase es ms
participativa, y me llama la atencin la actitud que unos tomaron, que definieron muy a pecho los
casos. (Diario, 20-05-2015). Lo mismo ocurri con los estudiantes, los nombres plasmados en este
documento corresponden a nombres ficticios que garantizan el anonimato y confidencialidad a los
participantes:

Alfredo: era el primer trabajo que yo haca en el computador as

Enrique: si, nunca habamos visto trabajos en el computador

Alfredo: nosotros nunca veamos eso y ya nosotros ya sabemos cmo es

Profesora: ujumm, y qu ms tienen por decir del curso?

Germn: que aprendimos a hacer historietas pro, en la pgina de ()

Alfredo: y aprender a trabajar en grupo. (Registro pregunta 1, grupo focal)

Adicionalmente, despus de la implementacin del curso ocurrieron cambios favorables en los

estudiantes respecto a los comportamientos de autocuidado de la SSR. Estos cambios se vieron
reflejados en las siguientes categoras: conocimientos, actitud personal e intencin de practicar los
comportamientos. El cambio de los estudiantes en cuanto a conocimientos estuvo relacionado con el
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nmero y tipo de actividades con apoyo de TIC, y el nmero de horas de clase dedicado a cada
unidad de enseanza. Los estudiantes manifestaron que su mayor aprendizaje del curso fueron los
DHSR, abordados con actividades de tipo expositivo, activo e interactivo en 10 horas de clase.
Cuando se les pregunt cmo les haba parecido el curso, sus respuestas se enfocaron en este
aprendizaje:

Juanita: Bueno, porque nos aprendimos a valorar nuestros derechos, nuestros deberes y a aprender
a respetar a los dems.

Juanita: para aprender a valorarnos

Enrique: y para aprender a valorar a las dems personas

Alfredo: para saber cules son los derechos y deberes

Juanita: de nosotros y los de las otras personas

Alfredo: y no ser racista ni nada de eso

Enrique: no hacer bullying

Alfredo: que no depende del tipo de piel. (Registro pregunta 1, grupo focal)

Por su parte, los conocimientos relacionados con el autoexamen de seno y testicular, en los que se
present ms desconocimiento, solo tuvieron asignados cuatro horas de clase y actividades de tipo
expositivo. Al preguntar a los estudiantes despus de la intervencin pedaggica, qu piensan del
autoexamen de seno o testicular?, se encontr que no saben cmo realizarse estos exmenes:

Alfredo: y cmo es el examen de los testculos?

Profesora: qu piensan, qu se les ocurre?

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Alfredo: es una inyeccin?

Profesora: y saben cmo se hace?

Todos: no

Jairo: la profesora nos explic la vez que

Juanita: la vez pasada, pero ya se me olvid. (Registro pregunta 4, grupo focal)

Es probable que las lecturas no fueran las mejores estrategias para indicar las rutas adecuadas para
practicar estos comportamientos, razn por la que en esto no ocurri un cambio favorable.

En referencia a la actitud personal, el resultado de la evaluacin que la persona hace del

comportamiento, el cual es valorado en las dimensiones de bueno-malo, beneficioso-daino,
agradable-desagradable, conveniente-inconveniente (Vargas, 2007, p. 224), ocurri un cambio
favorable. Esto pudo deberse a la exposicin de videos de casos reales con los que los estudiantes
se sintieron identificados, estimulando sus emociones, reflexin y discusin. De modo que los
estudiantes manifestaron que es conveniente desarrollar prcticas de autocuidado de su SSR para
evitar afectar la salud:

Profesora: Qu habra ocurrido si Brbara no se hubiera realizado el autoexamen de seno?

Gabriela: se hubiera avanzado ms el cncer y morira ms rpido qu otras consecuencias hay?

Juan: El cncer hubiera avanzado y ya cuando Brbara se hubiera dado cuenta sera muy tarde

Karen: Hubiera pasado a mayores y se le hubiera avanzado y hubiera muerto. (Aportes de los
estudiantes en VoiceThread)
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En cuanto a las intenciones de practicar comportamientos de autocuidado de la SSR, los estudiantes

manifestaron que es importante asistir al mdico regularmente: debo ir al mdico una vez al mes,
debo ir ms seguido al mdico (respuesta de un estudiante a la pregunta 8, cuestionario del curso).
Adems, ocurri un cambio favorable en las intenciones de posponer el inicio precoz de las
relaciones sexuales; el 50% de los estudiantes indicaron en el cuestionario de impacto de la
intervencin pedaggica que estaban totalmente en desacuerdo con comenzar a tener relaciones
sexuales en ese momento de su vida.

4. Conclusiones

Para mejorar las prcticas pedaggicas con apoyo de las TIC, fue indispensable no solo
incorporarlas de una forma efectiva para el aprendizaje, sino reflexionar sobre el quehacer docente,
y conforme a las recomendaciones de la teora y las necesidades educativas de los estudiantes,
transformar dichas prcticas en aras de conseguir el propsito educativo: fomentar comportamientos
de autocuidado en trminos de la SSR en los estudiantes de sptimo. En este orden de ideas, antes
de llevar a cabo la presente investigacin, las prcticas pedaggicas en Ciencias Naturales para la
formacin de estos comportamientos no eran coherentes en su totalidad con lo recomendado por la
teora: se omitan los contenidos no relacionados estrechamente con la asignatura de biologa, no se
tenan en cuenta las necesidades de los estudiantes y se vinculaban las TIC de forma poco efectiva,
solo como herramientas expositivas.

A partir de la implementacin del curso de Autocuidado en Accin, se gener un cambio favorable en

los estudiantes. Sus conocimientos mejoraron de acuerdo con el nmero de horas de clase
dedicadas a cada concepto, y el nmero y diversidad de actividades de aprendizaje con apoyo de
las TIC. En cuanto a su actitud personal, los estudiantes creen conveniente practicar el autoexamen
de seno o testicular y consideran que no llevar a cabo estas prcticas tiene consecuencias negativas
para la vida. Estos cambios pueden deberse a la exposicin de casos reales que estimularon las
emociones, reflexin y discusin sobre las consecuencias de no llevar a cabo estos
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comportamientos. Respecto a la intencin de practicar comportamientos de autocuidado de la SSR,

los estudiantes manifestaron la intencin de ir al mdico con ms frecuencia y hubo un cambio
favorable en la intencin de no iniciar a tener relaciones sexuales a su edad, cambio que podra ser
mayor si se enfrenta la norma social percibida, es decir la percepcin que tiene el adolescente de la
actitud de sus compaeros y padres frente al comportamientos, y del nmero de pares que practican
la conducta (Barrera, Sarmiento, & Vargas, 2004).

Teniendo en cuenta lo anterior, se concluye que el proceso de formar comportamientos de

autocuidado en trminos de la SSR es complejo, y que este puede dar por etapas: adquisicin de
conocimientos, cambios en la actitud personal hacia el comportamiento, cambios en las intenciones
practicar los comportamientos, y cambios en los comportamientos. En este sentido, es necesario
indagar por los elementos que se requieren para pasar de las intenciones a la ejecucin de los
comportamientos e incluirlos en la intervencin pedaggica.

Dado que la IA se percibe como una espiral en desarrollo, en donde el proceso investigativo y
reflexivo inicia una y otra vez, se considera que para una prxima implementacin del curso de
Autocuidado en Accin se deben realizar los siguientes cambios: incluir mnimo tres actividades de
aprendizaje con apoyo de TIC (expositiva, activa, interactiva) para cada concepto abordado en el
curso; generar espacios en donde los estudiantes discutan sobre lo que se da por hecho por sus
amigos, compaeros y medios masivos de comunicacin, confrontando as el efecto de la norma
social percibida; integrar a los padres de familia de los estudiantes como participantes del curso, ya
que sus percepciones ejercen una influencia en las cogniciones de sus hijos; y vincular a
profesionales en la salud que indiquen a los estudiantes la ruta adecuada y efectiva para llevar a
cabo comportamientos de autocuidado.

Para finiquitar, sera interesante que en futuras investigaciones se respondieran las siguientes
preguntas: Cmo vincular a los padres de familia en la formacin de comportamientos de
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autocuidado de la SSR de sus hijos? Cmo fomentar en los estudiantes el trabajo colaborativo, con
apoyo de TIC, para la formacin de comportamientos sexuales saludables? Cmo afectan los
preconceptos del docente sus prcticas pedaggicas en relacin a la educacin para la sexualidad y
la decisin de los estudiantes de iniciar la actividad sexual penetrativa? Cmo afecta las
concepciones que los adolescentes tienen sobre su cuerpo (desde su contexto sociocultural), su
disposicin para adoptar comportamientos de autocuidado de la SSR?
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