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Preguntas Investigacin educativa

Tema 1. Los mtodos de investigacin

1. Por qu se habla de tres paradigmas de investigacin?


Se ha pensado que hay solo dos paradigmas el cuantitativo y el cualitativo. Pero en realidad, dentro
del mtodo cualitativo se distinguen dos paradigmas: el paradigma crtico y el paradigma
interpretativo. Aunque son ambos antipositivista y tienen caractersticas similares, tambin se
distinguen.

2. A nivel metodolgico cuntos mtodos existen en investigacin?


Dos tipos de mtodos, los mtodos cuantitativos y los mtodos cualitativos.

3. Cules son las caractersticas de la investigacin cuantitativa en general?

1) Es hipottico deductiva y por lo tanto confirmatoria. 2) Es inferencial. 3) El investigador se sita


fuera de lo investigado. 4) Tiene un fuerte componente experimental, emprico y estadstico. 5)Los
datos que se recogen son objetivos. 6) Se pretende generalizar los datos de la investigacin.

4. Cules son las dos caractersticas del enfoque cuantitativo segn Hernndez, Fernndez y
Batista?
1)Que utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar a preguntas de investigacin y
probar hiptesis establecidas . 2) Que confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente
en el uso de estadsitica para establecer con exactitud los patrones de comportamiento en una
poblacin.

5. Qu significa que los problemas de la investigacin cuantitativa sean cerrados? En tal caso
qu implica respecto al uso de las fuentes? Qu implica rspecto al diseo de la
investigacin?
Que cuando se investiga el problema ha de ser determinado por completo antes de la investigacin y
una vez establecido no se puede cambiar. Implica que se ha de usar las fuentes porque as surgen las
hiptesis, sin una buena teora no se tiene de dnde generar el modelo. El diseo de la investigacin
tambin ha de estar definido antes de la recogida de datos. El diseo es cerrado y totalmente
estructurado. Adems, es en la fase de diseo donde queda garantizada la validez de la
investigacin.

6. Qu garantiza la validez en la investigacin cuantitativa?


La validez descansa en el control de variables secundarias y posibles errores.

7. En qu consiste el mtodo hipottico-deductivo segn Hernndez, Fernndez y Batista?


1) En delinear las teoras y de ellas deribar la hiptesis. 2)Someter las hiptesis a prueba utilizando
los diseos de investigacin apropiados. 3) Sacar resultados. Si los resultados corraboran la
hiptesis o son conscientes de estas se aporta evidencia a su favor. Si se refutan, se descartan en
busca de mejores explicaciones e hiptesis.

8. Qu ventaja ofrece la investigacin cuantitativa?


1) Nos ofrece la posibilidad de generalizar los datos. 2)Otorga control sobre los fenmenos y un
punto de vista de conteo y magnitudes de stos. 3) Brinda posibilidad de rplica y un enfoque sobre
puntos especficos de tales fenmenos. Facilita la comparacin entre estudios similares.

9. Cules son las principales caractersticas de la investigacin cualitativa?


Que 1)es una investigacin exploratoria. 2)descriptiva, 3) cercana a los datos 4)No generalizable e
5)Inductiva. 6)Se interesa ms por la calidad que por la canitdad de los datos. 7) El investigador se
introduce dentro de las situaciones y participa en ellas.

10. Respecto a los problemas de la investigacin cualitativa, de dnde surgen y qu significa


que sean abiertos? Qu implicaciones tiene esto en el diseo del plan?
Los problemas de la investigacin cualitativa, en especial los del paradigma sociocrtico, los
problemas surgen de las necesidades de los mismos grupos sociales. Son abiertos porque pueden
cambiar a medida que le investigacin va avanzando. El diseo del plan tambin es por tanto
flexible y en algunos caso incluso abierto a que los participantes se involucren en el proceso de
planificacin.

11. Qu significa que la investigacin cualitativa sea un diseo desde dentro? Qu significa
que sea un diseo emergente?
Que los participantes se pueden involucrar en la planificacin de estudio. Es emergente porque se
va ajustando a medida que se realiza la prctica.

12. Cules son las tcnicas que se utilizan para brindar calidad a la investigacin cualitativa?
1)La triangulacin de fuentes. 2)la observacin persistente (que creo que significa que las
investigaciones se dan en un largo periodo de tiempo). 3)contrastacin con la visin de los sujetos
participantes. El muestreo terico, que es un proceso sobre cmo se ha de vincular la teora con la
prctica.

13. Cmo se recogen los datos en la investigacin cualitativa? Cmo se le suele llamar a este
tipo de datos?
Los datos se recogen en observaciones y entrevistas ms o menos abiertas, buscando informacin
ms textual que numrica.

14. En qu se distinguen la investigacin cualitativa de la cuantitativa? (6 claves)


1) Concepcin del mundo 2)Objetivo de la investigacin 3)Mtodos y procesos de investigacin
4)Estudio prototpico o de caractersticas 5)Papel del investigador 6)Importancia del contexto de
estudio.

15. En qu se distinguen las dos investigaciones (cuantitativa y cualitativa) segn su


concepcin del mundo?
La investigacin cuantitativa normalmente est basada en una forma de positivismo lgico. Asume
que los hechos sociales son estables. Que hay una realidad nica separada de los sentimientos y
opiniones de los individuos. La investigacin cualitativa se basa en el construccionismo que asume
realidades mltiples construidas socialmente a travs de percepciones y puntos de vista personales.

16. En qu se distinguen las dos investigaciones (cuantitativa y cualitativa) segn el objetivo


de la investigacin?
El objetivo de la investigacin cuantitativa es mbuscar establecer relaciones y explicar las causas de
los cambios en los hechos sociales. La investigacin cualitativa est preocupada en la comprensin
de los fenmenos sociales desde el punto de vista de los participantes (tampoco veo tanta
diferencia). Esto ocurre por la participacin del investigador en la vida de los sujetos.

17. Por qu decimos que el estudio cualitativo es prototpico y por qu entonces se diferencia
en este sentido del enfoque cuantitativo?
(No entiendo qu quiere decir) El punto clave es que mientras la perspectiva cuantitativa busca
controlar los sesgos mediante el diseo. La perspectiva cuantitativa busca tener en cuenta la
subjetividad en el anlisis e interpretacin de los datos.
18. En qu se diferencian las dos investigaciones (cuantitativa y cualitativa) respecto a los
mtodos y procesos de investigacin?
En el modelo cuantitativo se siguen pasos y procedimientos establecidos que guan al investigador.
Mientras que en los estudios cualitativos hay ms flexibilidad. Se habla de un diseo emergente. Se
pueden revisar las decisiones y sobre las estrategias de recogida de datos. Es el tema de diseo
abierto frente a diseo cerrado.

19. En qu se distinguen las dos investigaciones (cuantitativa y cualitativa) respecto al papel


del investigador?
El investigador cuantitativo tiene como ideal permanecer al margen del estudio para evitar sesgos.
En cambio los investigadores cualitativos llegan a estar inmersos en la situacin y en los fenmenos
que est estudiando. Los investigadores cualitativos asumen papeles sociales interactivos (de
interaccin) en los que registran la observacione y entrevistas. La recogida de los datos no es a
travs de un instrumentos sino a cargo de una persona experta.

20. Qu pretende hacer la investigacin cuantitativa con sus resultados? Por qu en este punto
est en desacuerdo con la investigacin cualitativa?
El fin de la investigacin cuantitativa es establecer generalizaciones que se puedan aplicar a
diversos contextos. El investigador cualitativo cree respecto a eso, que las acciones de los seres
humanos estn fuertemente influenciadas por el escenario que tiene lugar.

21. Segn Wilson qu necesita el investigador cualitativo para entender la conducta humana?
Comprender el marco dentro del que los sujetos viven sus pensamientos, sentimientos y acciones.
Tema 2: Los paradigmas de investigacin
Tema 3: La investigacin-accin

1.Qu diferencia existe entre teora pedaggica y saber pedaggico?


El saber pedaggico es el saber hacer del maestro. Implica una red de conocimientos acerca de la educacin
y la enseanza que se configura por la prctica pedaggica, o en otras palabras, que se va enriqueciendo da
a da con el trabajo de campo. (Probablemente sea un saber que tenga que ser sistematizado pero no por eso
compartido). Entre los mltiples conocimientos de esta red encontramos: el de la asignatura a impartir y el
mtodo a aplicar, el de la administracin del aula, el de cmo se debe formar a alguien, y el de las relaciones
del profesor fuera del aula. Cuando este saber hacer se sistematiza y se obtiene generalizaciones (plasmadas
en libros quiz) que maestros de todo el mundo pueden aplicar en sus aulas, entonces tenemos teora
pedaggica. Una es un saber prctico del da a da y el otro es un saber terico basado en la reunin de
mucho saber prctico.

2. Cmo puede el profesor construir el saber pedaggico y mediante qu medios?


(No me queda claro porque por un lado parece ser que el saber pedaggico es el saber prctico que tiene el
profesor, que se va enriqueciendo con la simple prctica y el da a da.i.e. Sin tener que haber necesariamente
un proceso de procesamiento de la informacin. Por otro menciona que debe ser sistemtico. Por otro lado
menciona que hay un saber pedaggico individual sistemtico, y esto podra ser una tercera distincin. i.e.
Saber pedaggico, saber pedaggico individual sistemtico, teora pedaggica)

El saber pedaggico se contruye cuando primero se registra, segundo se comenta, luego se critca
consientemente, se deconstruye y finalmente se vuelve a construir. Los medios para ejercer esta labor son los
diarios de campo con los cuales se pueden realizar estas labores.

3. Qu tipos de procesos se realizan si la transformacin de la prctica se hace de manera sistemtica y


rigurosa?
El saber pedaggico se contruye cuando primero se registra, segundo se comenta, luego se critca
consientemente, se deconstruye y finalmente se vuelve a construir.

4. Qu tipo de conocimientos se fusionan para dar origen al saber pedaggico?


Los conocimientos de la asignatura a impartir y el mtodo a aplicar, el de la administracin del aula, el de
cmo se debe formar a alguien, y el de las relaciones del profesor fuera del aula.

5. De cuantas fases se compone la investigacin-accin pedaggica segn Restrepo?


De tres fases. Primero, el diagnstico acerca de la prctica social problemtica. Segundo, la
recontruccin de la prctica, la propuesta de una prctica alternativa ms efectiva. La tercera fase, es la
validacin de la efectividad de la prctica alternativa contruda.

6. En qu consiste la deconstruccin de la prctica pedaggica?


La fase de deconstruccin (que no entiendo por qu no la llaman simplemente anlisis) consiste primero en
la crtica a la propia prctica (Esto puede ser curioso porque ms arriba separaba la decontruccin de la
crtica). Esta crtica se realiza a traves de una reflexin profunda acerca del quahacer pedagcio, las teoras
que presiden dicho actuar y la situacin que vivien los estudiantes. Esta deconstruccin a de entrar tambin,
en dilogo amplio con componentes que explican la razn de ser de las tensiones que la prctica enfrenta.
Finalmente , la deconstrucin de la prctica debe terminar en un conocimiento profundo y una comprensin
absoluta de la estructura de la prctica, sus fundamentos tericos, sus fortalezas y debilidadesm es decir, en
un saber pedaggico que explica la prctica.

7. Qu se debe tener en cuenta para realizar la reconstruccin de la prctica pedaggica?


Se debe tener en cuenta primero las falencias de la prctica anterior y presente. Tambin se debe tener en
cuenta las concepciones pedaggicas vigentes. Esto ltimo sirve para poder poner a dialogar teora y
prctica.

8. Cul es la tcnica que permite dar seguimiento a la prctica docente?


El diario de campos
Tema 4: Las variables

1. Qu son las categoras, los sistemas y los grupos? En qu se diferencian entre ellas?
2. Por qu se comienza la separata explicando lo que es una unidad de observacin?
3. Qu es una variable y cules son sus dos caractersticas fundamentales?
4. Cmo se puede clasificar las variables segn su dependencia?
5. Qu son las variables extraas? Qu problemas acarrean? Cmo se suele solucionar estos
problemas que traen?
6. Qu tipo de clasificacin es la clasificacin entre variables cualitativas, cuasi-cualitativas y
cuantitativas? Por qu se le llama de escala de medida? Explique en qu consiste cada
una.
7. Cmo se distinguen las variables segn su naturaleza? En qu se diferencian cada una?
8. Qu es el diseo de una investigacin?
9. Cmo consibe el diseo las investigaciones cuantitativas?
10. Segn Tojar, Cules son los diseos de los mtodos emprico-analtico? Por qu habla
aqu de mtodo? no debera hablar de paradigma?
11. Segn Tojar, Cules son los diseos del paradigma interpretativo?
12. Segn Tojar, Cules son los diseos del paradigma sociocrtico?
13. Qu significa validez? por qu no me cuadra que cuando se habla de validez se hable
de la relacin con la realidad? Las tcnicas de validez dependern de un paradigma?
14. Cul es la diferencia entre la validez interna y la validez externa?
15. Qu es la validez de la poblacin?
16. Qu es la validez ecolgica?
17. Qu es la validez de constructo?
18. Cmo puede ser amenazada la validez externa?
19. Qu medidas se puede utilizar para controlar las fuentes de invalidez externa?
20. Cules son las fuentes clsicas sobre la invalidez interna?
21. Cmo se puede controlar la validez interna?
22. Qu es un diseo cuasi-experimental?
23. Qu es un diseo pretest-postest de un solo grupo?
24. Qu es un diseo pretest-postest con un grupo total? Cules son las ventajas y desventajas
respecto a un diseo pretest-postest de un solo grupo?
25. En la hoja aparece un diseo 03, en qu consiste?
26. Qu es un diseo con n=1? Qu formas puede adquirir este tipo de diseo?
27. Qu es un diseo experimental?
28. Explique los dos diseos experimentales expuestos en la separata?
29. Qu estrategias se pueden utilizar para eliminar las fuentes de invalidez en un diseo
experimental?
30. Qu es un diseo ex post facto?
31. Qu es un diseo evolutivo? Qu tipos de diseo evolutivo existen?
32. Para qu sirve una encuesta?
33. Cules son los pasos de una encuesta? Son 14, se pueden agrupar en subgrupos?
34. Qu significa un diseo trasversal y qu significa un diseo longitudinal?
35. Cules son las dos fases de un diseo de observacin? En qu consisten?
36. Cmo se puede clasificar un diseo observacional?
37. Qu caracteriz un diseo de investigacin interpretativa?
38. Qu es un diseo de estudio de casos? Qu estrategias puede adoptar?
39. Qu es un diseo etnogrfico?
40. Qu distingue a los diseos crticos de investigacin?
41. Qu es la investigacin colaborativa?
42. Qu distingue la investigacin participativa del diseo crtico?
43. Por qu sera bueno que un profesor le pusiera ms enfasis al proceso, al contexto, al
diseo de su trabajo que a los resultados de su alumnado? No es ambigua esta
afirmacin? Por qu dices que es ambigua?
44. Qu considera la investigacin en el aula?
45. Qu es el muestreo y cules son sus ventajas?
46. Explique los tipos de muestreo probabilstico.
47. Explique los tipos de muestreo no probabilstico.
48. Qu es una prueba de rendimiento?
49. Cmo se clasifican las entrevistas?